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多媒体辅助教学手段范文1
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
多媒体技术手段是新课改环境下满足学校课堂教学应运而生的有效教学手段之一。这种教学手段是应课型和教学要求，通过教师对文本的整合而设计的，是为教学服务的。在小学数学教学中，教师合理运用多媒体，能帮助小学生通过一定的情境画面来轻松、容易地掌握数学知识，为课堂教学的实效性提供了可能。下文笔者针对多媒体的优势在小学数学教学中的运用进行探讨。
1 吸引学生的注意力，提高教学效率
注意力是个体大脑进行思维、记忆等活动的前提条件。心理学研究表明，儿童的注意力随着年龄的增长逐渐提升。小学生年龄尚小，他们的注意力一般在10-15分钟内。实践表明，他们在课堂学习中容易分心，学习效果甚微，环境对他们的注意力影响很大。而多媒体技术手段在课堂教学中的应用，丰富了课堂教学内容，使学生的各种器官得到充分的刺激，从而吸引了学生注意力，使教学效果明显增强，教学效率的提高也显而易见。在小学数学教学中，笔者经常在课前对课堂教学进行预设，利用多媒体课件、资料，来调动学生参与数学活动的积极性。例如，在二年级下册内容《分米、毫米的认识》的教学开始，考虑到二年级学生还处于小学低年级阶段，上课容易分心，注意力不够集中的特点，笔者将通过网络资源搜集到的本课教学插图，在上课前用课件的形式播放出来，然后让学生通过播放的插图来试着讲一个故事，看看哪些孩子还能提出一些有趣的数学问题。最后引出“1毫米有多长”的问题。这个插图通过放大呈现给学生，有助于学生集中精力，它用视觉效果刺激学生的感官，对学生学习数学知识有很大的帮助。其实，很多课前导入，都是用色彩鲜艳的图画或者视频、音频资料来激发学生学习的欲望，吸引学生的注意力。
2 数学知识形象具体，降低学习难度
数学学科是一门基础学科，其学科性质特征即为抽象性、严谨性、应用性。小学生还处于形象思维阶段，对抽象的数学概念和数字符号、数形结合的空间观念比较陌生。因此，在数学教学中，恰当地运用多媒体技术进行辅助教学，往往能够把文本知识形象化地呈现给学生，让学生在具体的生活化情境中，轻松掌握数学知识，从而拓展大脑的思维空间，掌握学习数学的方法。例如，在五年级下册《长方体和正方体的表面积》的教学实践中，由于学生的空间观念还没有完全建立起来，因此，在展示长方体和正方体的6个面时，就可以借助多媒体把长方体的6个面打开，那么展现在学生面前是6个面，其中两对面是完全相等的。这样就把立方体转化成以前学过的平面面积计算，降低了难度。同理，在《圆的面积》教学内容中，教师可以把一个圆沿着圆形平均分成若干个小扇形，然后把这些小扇形排列成一个类似长方形的图形，这样推导圆的面积公式就比较容易了。但是，这样的做法用口述，可能越说学生越糊涂，所以教师在课前可以把这一动态过程用多媒体呈现出来，学生一目了然，这样既节省了教学时间，又提高了教学效率，降低了学生学习的难度。
3 数学文本有效整合，激活课堂活力
传统课堂教学中，教学文本仅能通过教师口授解读，课堂沉闷，教学方法单一。而多媒体在课堂教学中的出现，恰恰能够弥补这些缺陷，使课堂时间在轻松愉悦的氛围中度过，加强了学生对课堂活动的参与度，使课堂充满了活力。例如，在四年级上册《用字母表示数》的教学过程中，课堂教学时间已经进行了10分钟左右，新知识的讲解基本授完，而学生显然精力比较疲惫，这时如果接着一味地讲解，学生肯定没有精力再认真听下去。此时，通过一个活动游戏，可能会舒缓课堂的沉闷气氛。出示事先准备的课件：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水……让学生站起来，一起活动肢体，并做出相应的动作。两分钟的活动时间到了，可以把这个游戏课件作为巩固本课知识的一个练习，如果用一只，两只，三只……这样数下去，肯定是数不完的。但是假如用今天学过的字母来表示数，显然就特别简单了。如有的学生用字母n表示青蛙的只数；有的用字母a表示青蛙的只数。这样学生学习起来就特别开心有趣了，同时课堂又达到了第二个教学，充满了生命活力。
多媒体辅助教学手段范文2
关键词：小学数学多媒体辅助手段优势创新感知
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0165-01
随着多媒体应用技术的发展，多媒体辅助教学已经在小学教学中得到了极大的推广。通过多媒体手段辅助教学，可以营造出栩栩如生的教学图像、制造愉悦的教学气氛，从而有效地发挥学生的想象力；通过多媒体辅助手段，教师把数学教学中难以直观地表达出来的东西，更好地展现在了学生们面前，使学生可以综合利用多种感官，从而更有效地掌握新的知识。多媒体辅助手段在小学数学教学中的优势具体体现在哪些方面呢？
1吸引学生的注意力，让学生学习变得更有热情
美国著名的心理学家说过，最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。因此教师在教授过程中，一定要特别注意数学题材的有趣性，生动性和新奇性，通过激发学生的好奇心从而调动学生对数学知识求知的欲望。让学生觉得学习小学数学就像在做游戏，是一件十分有趣的事儿。很多学生一看到数学公式就没有了学习的乐趣，的确，多媒体辅助手段就能有效地把枯燥乏味的公式以图形声音等形式生动的展现在学生面前，直观地向学生传达知识信息，通过刺激学生的眼耳口手脑，把教学过程中一些抽象的知识点，无法实际操作的实验直观的陈述给学生。这不但丰富了课堂的形式，还增加了学生的兴趣。比如，有这样一个案例：一只青蛙被困在一口8尺深的井里，若这只青蛙每天跳4尺又滑下2尺，那么它究竟需要多少天才可以爬出井呀？面对这种问题，抽象的给学生题目，学生肯定不会做，也没有兴趣做。有了多媒体辅助手段，我们就可以通过flash来做一个形象的动画，通过刺激学生的感官来直观地解读它的每一天跳跃的路线，让枯燥的问题变得简明生动。接着让学生对题目中的数据进行变化，根据跳跃路线动画，得出最后的答案。这么做能大大激发学生的主动求知的兴趣，提升他们参与思考数学问题的积极性，从而达到了教学的目的。
2启迪思维方式，升华学生的创新创造能力
小学生对小学数学的认知，一般是以形象思维为主，这就需要多媒体工具的帮助。学生有效地记住知识，一般与对教材的认知度有关，认知度越高，思维更加清晰，形成概念和理解知识也就更加易如反掌。因此，为了使学生可以更为具体的理解抽象的概念，就需要为学生供以必要的感性材料，使之借助直观的表现进行思维方式的认知，从而从直观的层面认知和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，让学生对知识进行必要的比较、分析，通过引领学生得到知识要点思维方式过程，达到培养思维，启迪思维的最终目的。另外一方面，学生的创新能力对于数学的思维构建也有十分重要的作用。创新精神是进步探究新事物新知识的重要动力和源泉。例如，在上认识物体这一课时，一般的授课方法是可以让学生先摸一下事物，通过自己的判断先大概的感知物体的形状，但是如果想让学生直接描绘出事物模型还是有困难的，用多媒体来解决这个问题，就容易很多了。如，认识长方体、正方体教学中，关于描述长方体概念的时候，教师可以通过多媒体教学手段，有投影仪先展示一个多彩的长方体盒子，再慢慢引导学生说出像具有这样的物体特征的物体就叫长方体。
3通过多媒体辅助手段来达到开拓视野，增长见闻的目的
让学生接触更加广大的天空，拓展学生的知识面，是当今社会教学迫切需要解决的问题。比如，“年月日”教学过程中，我们可以利用多媒体投影技术，通过屏幕演示地球月亮和太阳的运行方位和运行规律，即地球的公转周期是一年，月亮的公转周期是一个月，地球的自转周期是一天。投影过程中，教师可以配以形象生动的解说和吸引人的动听音乐，将学生从枯燥的课堂带入到神秘莫测的浩瀚宇宙，从而更好的认知年、月、日的来历，通过这一新奇的投影展示，激发学生探索宇宙知识的欲望，增加学生对于宇宙的认知度，学生可以借此来触类旁通的了解更加有趣的知识，扩大知识层面，增加他们的见闻。
4扩大课堂信息，拓展学生在学习过程的知识面
由于受传统教学模式的影响，小学数学课堂教学形式单一，手段十分有限。而多媒体辅助手段，数学课堂教学完全可以通过电脑、投影仪等方式，快速直观地传递给学生大量的信息。在日常小学课堂中，可以插入一些短小但是有趣的课件，能很好的起到活跃气氛的效果。在教学过程中，教师可以利用一些简介明了的PPT文档，制作出各种生动的效果。同样的，对于一些不直观的图形，也可通过课件来完成，这不仅节约了课堂有限的时间，也极大地提高了知识的容量，提高了学习的效率。
总之，多媒体辅助手段能够更有效地激发学生的创新思维，提高感知能力。同时，通过多媒体教学来促进教学的演变和进步，也是一种高效的教学模式方法，它对学生创新和探索精神的培养有着至关重要的作用。当然，目前多媒体教学在我国广大的农村地区推广还有待加强，教师在教学过程中使用多媒体的方式方法也存在相当大的提升空间。相信随着技术的发展，社会的进步，教育资源必将进一步得到优化，多媒体教学这种全新的教学手段也必将更好的利用在教师日常的教学活动中。
（平度市蓼兰小学，山东平度266731）
参考文献：
[1]祖岩，禚柏忠.新课程实施中教学方法的探索[J].延边教育学院学报，2006，（01）.
多媒体辅助教学手段范文3
论文摘要：传统教学手段以语法教学最为典型，它以教师为中心，注重语言基本知识的讲授；多媒体辅助手段教学基于多媒体和网络技术，改变了原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。本文通过对大学英语专业的教学现状的分析及对传统教学法和多媒体辅助教学手段的特征及优缺点的分析，提出多媒体辅助手段的应用是现代英语教学发展的必然趋势。
多媒体辅助手段应用到英语教学，尤其是应用到专业英语的教学作为信息化社会典型时代特征的体现正迅速冲击传统的课堂教学模式，成为目前各所大学中英语专业教学改革的突破点和重点。各大学英语专业教师正致力于利用现代教育技术手段（包括多媒体和网络技术等），变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式，这已经成为专业英语教师们的共识。然而通过实践，笔者发现利用多媒体辅助手段进行英语教学固然有其优势，但是只有结合好传统手段和多媒体辅助手段，才能更全面的提高学生的英语语言能力，从而改善教学质量。
1大学英语专业学生的英语教学
现状我国的学生大部分从初中或者小学三年级开始学习英语学习的时间有限，内容与实际生活常常存在脱节的现象。英语环境的狭窄和偏底的英语使用频率无法让学生将英语细致入微地嵌入思维。根据我国目前教育状况，虽然中小学教育者的教育思想观念正逐步改变但现实中推行的仍然是注重升学率的应试教育。为此，在实际教学中一般采取的都是以教师为中心的传统教学法。
在授课过程中，教师是课堂的主角讲授过于强调系统、完整很少给学生留有思维的空间和余地使学生在课堂上处于被动接受的位置满盘接受老师所传授的知识，虽然能够胜任升学考试，却难以发掘个人的创新思维而达到运用知识的能力。
因此，经此教学模式培养出来的被录取的大学英语专业学生虽较其他专业的学生英语水平出类拔萃，但是将这些长期处于传统教学模式中的大学新生即刻放置到以多媒体辅助手段为技术依托，以学生为中心的能力培养型教学模式中的做法是不太切合实际的。从一种思维模式转变成另一种，需要经历漫长的过程。另外，英语专业的学习者由于年龄、地域等因素造成的英语水平参差不齐也给现代教学法的实施增加了难度。从而导致学生对“启发式”、“讨论式”等方法产生厌烦情绪，甚至导致教学活动冷场教学计划不能顺利完成更严重的是影响了学生语言运用能力的培养。
由于我国大学英语专业学生的英语教学（尤其在一、二年级基础阶段）严格按照国家外语教学大纲要求，注重传授系统的语言知识（语音、语法、词汇等），注重训练学生的语言基本技能，从而决定了寻找一个介于传统教学法与多媒体辅助教学之间的平衡点的重要性和迫切性。
2传统教学手段的优点与局限
传统教学手段一般是指传统的语法翻译法Grammartranslation Metbod。语法翻译法是外语教学中最古老、影响最深远，至今“仍然方兴未艾，大量使用而且相当成功”的一种外语教学方法。语法翻译法最早出现于18世纪晚期的欧洲，距今已有三百多年的历史。该法的最早倡导者是德国学者麦丁格Sohann Valeneion Meidinger）和费克Sohann Christian fick。这种教学方法提倡用母语教授外语、在教学中以翻译和机械练习为基本手段、以学习语法为入门途径，强调语法在教学中的中心地位。
2.1传统语法翻译法的优点
首先，语法翻译法有利于学习者充分认识两种语言间的基本特征，形成扎实的语言文字功底。其次，此法以翻译为教学手段和教学目的，可以使学生对英语和汉语的语法、句法结构的异同有较为明确认识2利于提高学生对语言结构的整体理解水平。再次，语法翻译法有利于培养学习者良好的学习习惯并形成稳固的自学能力。
2.2传统语法翻译法的局限
重书面、轻口语是语法翻译法的首要缺点，也是语法翻译法大受挞伐的重要原因。教师过多地注重句子层次的教学2忽视了语篇结构分析、衔接分析及语篇层次的教学2它强调了语言知识，但忽略了语言能力。“没有一种语言技能是孤立存在的。各种技能之间有着不同程度的依存关系，或互相影响，或互相补充，对一种技能的掌握有利于另一种技能的发展”。因此，忽视语言能力不仅导致听说能力的下降，同时也影响读写能力的发展。
语法翻译法的另一缺陷是：学生容易丧失外语学习的积极性。在教学过程中，语法翻译法是通过大量机械练习来巩固学习效果的。单调乏味、甚至是为了语法项目而人为创造的一些无意义的练习，很容易挫伤学习者的学习热情。由于学习态度“是决定不同学习者取得不同程度的成功的主要原因”（束定芳语），所以在非智力因素中起重要作用的积极性一旦丧失，后果很可能事倍功半。
语法翻译法过分强调机械地记忆语法规则和例句2方法单一2语言环境贫乏2课堂气氛不活跃2难以调动学生的学习热情2从而损害学生的创造能力。在强调素质教育的今天，对于高校英语专业学生语言综合应用能力的培养尤显重要。如果因为教学方式方法上的不足使原本热情高涨的英语专业的大学生丧失信心，创造力匮乏，甚至影响语言整体能力的提高，则不仅是教育上的浪费，而且是素质教育的障碍。
3多媒体辅助教学手段的趋势性及其面临的问题
3.1多媒体辅助教学手段的趋势性
多媒体辅助教学具有形象直观、丰富有趣、图文声并茂等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习主体，变被动学习为主动学习。这无疑给大学英语专业课堂教学改革注进了新的活力，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，帮助有效建立“视、听、说”的教学模式，进一步实现大学英语专业课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生综合运用英语的能力，既有利于学生的素质教育，又体现了时代特征和精神，还使得人文教育思想得到渗透。
因此，在现代教学中，利用现代教育技术手段（包括多媒体和网络技术等），变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式是现代英语教学发展的必然趋势。然而，新形势下的多媒体辅助教学也存在着一些误区，面临着一些问题。
3.2多媒体辅助教学手段面临的问题
首先，对于多媒体技术的过分强调往往造成传统教学模式中的合理内核的丢失。这很容易造成一种现象：每当谈及我国英语教学改革，必谈多媒体技术辅助英语教学，且过分夸大多媒体技术的作用，从而容易否定传统英语教学。我们应摆正多媒体技术在英语教学中的地位，同时也应注意保留传统教学方式中的合理因素。正如王海贞、苏晓军研究指出：英语教学中存在的问题症结是在课程和教学方法上，而不是在是否使用多媒体上。
其次，学生如果长期被放置于声光电的刺激当中，难免形成新形势下的“满堂灌”。尤其是有些教师过分注重花哨的音效和动画，将投影屏当成现代化黑板，仍然保持“一张嘴说众人听”的单向知识传递模式，则会导致学生注意力的分散，参与意识的淡出，甚至演变成学生看教师演“独角戏”。再次，与大学英语专业的教材配套的多媒体软件开发相对滞后，使理论脱离实际，导致最终的教学达不到预期的效果。各高校英语专业的教师有必要结合本校学生的实际水平及专业特色等要素与计算机软件开发人员一起设计出行之有效的英语教学课件。
4.对策——传统手段与多媒体辅助手段的结合
通过对传统教学法和多媒体辅助教学手段的特征及优缺点的分析，我们不难看出：两种教学法之间有很大的互补性。传统教学法强调的是语言的理性知识，是规则和框架；以多媒体技术为辅助手段的现代教学法强调的是语言的实际运用和具体操作。通过教学课堂实践、观察和反思，笔者认为：只有结合好传统手段和多媒体辅助手段，才能更全面的提高英语专业学生（尤其是一、二年级学生）的英语语言能力，从而改善教学质量。各教学环节的实施可做如下处理：
（1）Preparation Word以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师可以搜集多媒体信息制作成课件。
(2)Listening-centered Activities以学生为中心，结合课外多媒体资料，采用听说法、视听法。
(3)In-class Reading以教师为中心.采用直接法、语法翻译法，从而更精准地理解课文内容，掌握新出现的语法现象和词汇。
(4)Further Development以学生参与为主，主要采用现代交际法。将学生分组，教师把题目分别布置给各小组，让其事先准备，这样可以避免学生在课堂上盲目说英语，又可充分有效地利用课堂时间。
(5)Extractrrieulum Actiities提供多样化的交互方式，包括E-mail、论坛和实时的聊天室等。学生可以通过mail向教师提出问题=教师根据学生的问题给予解答。另外学生也可以在论坛
和实时聊天室中相互探讨交流。教师根据情况也可以参与其中.从而真正体现多媒体网络教学的交互性和实践性。多媒体技术对我国英语教学的影响是重大而又深远的，但是，多媒体技术只能作为一种辅助手段，大学英语专业教师应该在英语教学中注重这种现代教育手段的应用，更重要的是注意结合好传统手段，提高学生的语言应用能力，抓好素质教育，更好地贯彻落实教学大纲的要求。
参考文献
1.Tarone，Elaine，and Yule，George.Focus on the Lunguage Lenner[M].Shanghai:shanghai Foreign Language Education Press，2000
2.朱纯.外语教育心理学[M]上海：上海外语教育出版社，1994
3.束定芳等.现代外语教学——理论、实践与方法[M]上海：上海外语教育出版社，1996
4.王海贞，苏晓军，多媒体与大学英语教学[J]外语电化教学，1994
5.黄若妤，对大学英语多媒体教学改革的探索[J]外语界，2000
6.刘润清，论大学英语教学[M]北京：外语教学与研究出版社1999
多媒体辅助教学手段范文4
在经济飞速发展的今天，电子学课程的教学也出现了新的发展趋势，传统的教材内容不够丰富、教学方式难以锻炼学生们的操作技能，因此将计算机多媒体技术引入到教学之中，为提高学生的能力起到了重大的促进作用。它不仅能够改变教学模式，也对我国的教育事业作出了突出的贡献。
1 计算机多媒体技术概述
计算机多媒体技术是计算机综合技术与通信网络技术的结合，它可以利用自身的技术优势实现数据、影音等对象的处理。它在不同类型软件、硬件结合应用的基础上实现逻辑关系的建立，形成的具备交互功能的系统。在多媒体处理方面包括：影音技术、视频技术以及编码等；在通信方面，它可以实现影音图像以及数据等的传送。在信息化不断推进的情况下，它也在人工智能的领域中实现了智能化技术的应用[1]。
2 计算机多媒体技术的应用现状
随着经济的发展，我国的信息化水平不断提升，信息化技术渐渐与人们的生活建立起紧密的联系，可以说，它已经渗透到各行各业当中，对人们的生活和社会经济的发展起到了重大的作用[2]。在当前技术和创新理念的推动下，多媒体技术的更新换代十分频繁，其内容中新增的部分可以说是日新月异，为使用者和行业带来诸多新的体验以及发展契机[3]。
2.1 数据处理技术。计算机多媒体技术的主要应用对象是图像、数据、影音等，能够对数据实现存储和传送。经过数据化处理之后的信息量规模巨大，针对这个方面进行的处理主要依靠处理器的性能、自身的存储容量以及数据传送能力等[4]。
视频技术。它包含了数字化和编码两个方面。视频的数字化是指将虚拟信号经过转换手段转换为可以在计算机上显示的信号。编码的目的就是实现视频信号的数字化到常规的转变，通过这个过程，视频具备可录性和可播性。这项技术会因为应用环境的不同而产生相应的差异[5]。比如在电视台进行视频处理的过程中，应用的编码技术就要达到其自身的应用标准。
音频技术。这项技术主要是针对音频进行数字化、处理、合成以及识别等。音频技术在人本的日常生活中出现的时间较长，因此人们并不陌生，随着技术的发展，音频的数字化处理倾向越来越明显，如此便可以为人们提供便捷的音频应用服务。语音识别技术在很早以前就已经引起了研究者们的兴趣，实现人与计算机之间的语言沟通是未来计算机智能化的必然发展趋势[6]。当前，计算机的普及程度已经非常之广，能够实现人机交互，让计算机具备某些人性化特征，已经成为人们的重要探索动力，语音识别为这个问题的解决提供了技术支持。针对这个方面开展的研究十分频繁，各种新思路和新成果持续出现。目前，世界各国的研究人员的共同努力方向就是实现类似人的语言系统的研发，就目前的发展形势而言，这个梦想的实现并非遥遥无期。当前世界范围内的语言识别语种有很多，并已经在现实中得到了较为广泛的应用[7]。
数据压缩技术。这项技术的压缩对象为影音等文件，目的是便于存储和传输。针对图片进行的压缩是这个领域中的重点和热门，对于图像和视频的传送发挥出重要的作用。目前，ISO针对图片制定了两种标准格式，即JPEG和MPEG。计算机通过对压缩技术的应用已经可以对图像和视频进行持续的处理，目的是确保节目的正常播出。
2.2 通信技术。这项技术可以实现影音、图片等文件的同时传送。它的出现是计算机技术与通信技术整合的结果，主要涉及数据同步以及压缩编码等。
数据压缩编码。在多媒体技术进行应用的过程中，需要针对影音、图像等数据进行处理，这个过程需要在压缩技术的重点辅助之下完成。在应用领域当中，较为优质的视频压缩技术可以让视频的播放质量得到提升，减少延迟的发生。虽然国际权威组织已经针对视频制定了相应的压缩标准，但是随着信息技术的发展，各种新的标准类型正在不断出现，能够进行应用的范围也在不断扩大，渐渐与人们的生活实现了良好的融合。
数据同步。现实证明，数据同步在多媒体的发展过程中占据重要的地位，令人难以置信的是，当前的多媒体技术不但能够处理视觉、听觉等信息，甚至能够对触觉信息进行一定的反应，但是如此的发展模式也带来了诸多问题，因为具备的功能越多，也就使得系统更加复杂，处理问题的流程也就越繁复。分布式多媒体的出现使得数据的同步出现了新的发展方向，能够满足同步的不同层次的需求。
3 相关对策
3.1 教材改革。经济的发展带动了微电子技术的进步，使得电子学的教学发生了巨大的改变，尤其是在智能化等系统的作用下，以往的教材已经无法满足现实发展的需求，因此针对教材的形式和内容进行改革势在必行。
在这个过程中，必须将教材改革与计算机多媒体技术进行有效连接，通过自主研发以及校际合作等方式使得网络化技术在教材方面得到应用，可制作并应用数字化教材，教师可以在网络上实现知识的传授，还要指导学生在网络自主寻找学习内容，针对学习内容进行分析，实现教学效率的根本提升。
3.2 改变教学方式。将网络技术和计算机技术引入到教学之中，将原有的电子教材和新技术相结合，利用网络学习资源对其进行必要的增添。学生通过对电子教学方式的适应，可以使学习效果得到大幅度提升。实际上，一些高校已经开展了类似的活动，将电子形式的教学应用在实际的课堂教学之中，它对于学生的学习和教师的教学都起到了重要的促进作用。
多媒体辅助教学手段范文5
关键词:多媒体;辅助教学;问题;对策
随着教育事业的迅猛发展,一支粉笔、一本教材、一张嘴打天下的单一教学形式已逐渐被淘汰,取而代之的便是多姿多彩的多媒体辅助教学。多媒体辅助教学的出现,打破了原来封闭的课堂教学模式,它以动态的、开放的、交互的新思维方式,有力地提高了课堂的教学效率。然而,纵观当前中小学学科教学中运用多媒体辅助教学却普遍存在着一些值得探讨的问题。因此,如何解决多媒体辅助教学存在的问题,提高多媒体辅助教学在课堂教学中的实效,更是值得我们认真探讨的问题。本文就常见的一些问题及相应的对策与大家进行共同探讨。
一、多媒体辅助教学存在的问题及分析
1、先进多媒体手段掩盖下的传统教学思想。现代教育技术是以现代教育理论为基础、为支撑的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用,充分发挥教育技术的作用,激发学生的学习兴趣,努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但一些教师认为只要教育手段先进了,教育思想便自然会跟着先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内,进行着传统教学模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素,可谓“穿新鞋走老路,换汤不换药”。
2、滥用多媒体辅助教学冲淡了教学主题。现代多媒体赋予了课堂教学丰富多彩的形式,而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的学习注意力,变抽象为直观,化空洞为充实。一般来说,新生事物容易成为人们注意的对象,尤其在课堂上当学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时,多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。然而,有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。在某些公开课上,甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图,将多媒体视作"电子黑板"。我们主张在采用多媒体辅助教学时,切不可忽视了教学课件的选择。使用课件要求主题鲜明,重点突出,要能够充分体现课堂教学内容,切不可由于过多使用,使课件变得杂乱,而冲淡了教学主题,误导学生。成功的多媒体辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上,使多媒体有鲜明的教学性,是形式服务于内容,而不是形式代替内容。
3、形而上学,机械使用多媒体教学使师生更加被动。和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性,有利于发展学生的智能。因此某些教师便片面追求多媒体辅助教学,甚至形成"无多媒体不成公开课"的局面,而其所用的所谓的多媒体课件,也只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费,多媒体成了名副其实的花架子。有的老师在上公开课时怕操作失误,为图方便,就让计算机将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”,教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是,曾经由于教师在操作电脑时多按一次键,电脑便自说自话,教师顿时手忙脚乱,学生哄笑不已。此类现象究其根源,实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了"电脑+教师"为中心的教学思想,只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
二、正确使用多媒体辅助教学的对策思考
为解决好存在的问题,充分发挥多媒体辅助教学的整体作用,优化教学过程,提高教学效率,我们可以从以下几个方面着手:
1、根据不同教学要求把多媒体与传统教学方法交互使用,实现有机的统一。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此,在进行多媒体辅助教学时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上,不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候,可利用多媒体的大容量特点提高教学效率,但也要注意穿插传统教学手段,如中间的停顿,辅助解释,让学生把要点记下来,或者,事先把需要学生做笔记的先打印出来,课后发给每一位学生等等,这样做就更能提高复习课的效率。
多媒体辅助教学手段范文6
【关键词】多媒体计算机辅助教学；模型练习；儿科学；临床技能见习
【中图分类号】R726 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）07-4116-01
儿科学是一门研究小儿生长发育规律、提高小儿身心健康水平和疾病防治质量的医学科学，是医学系的必修课。临床儿科见习是医学生接触儿科临床的起点，是从医学儿科学习过度到临床儿科的桥梁。目前临床技能见习的教学形式是老师讲解学生听，老师操作学生看，处处以教师为中心，缺乏对学生创新能力、社会适应能力和医疗应变能力的培养；由于学生实践机会少，影响了他们的学习积极性。而且在当前医患关系紧张的状况下，很多患儿及其家长拒不配合见习，甚至遭到家长非难，使得临床技能见习面临的困难更显得突出[1]。随着计算机的普及，互联网技术的迅速发展，以及医学模型应用，越来越多的教师采用多媒体计算机辅助教学配合模型练习教学手段[2-3]。为解决目前儿科临床技能见习的问题，我们将多媒体计算机辅助教学配合模型练习在儿科临床技能见习中的初步实践尝试应用，下面谈谈我们体会和建议，与同行探讨。
1 多媒体计算机辅助教学配合模型练习的优点
1.1 多媒体计算机辅助教学配合模型练习具有生动、形象的特点，它的应用解决了儿科临床技能见习枯燥、抽象的问题。
由于儿科特殊解剖生理、心理因素和医患紧张关系等影响，见习带教教师只能通过文字和简单的绘图来讲述儿科临床技能知识，这会使学生感到枯燥和抽象，很难真正地理解临床技能见习内容，从而降低学生的学习积极性。多媒体计算机辅助教学配合模型练习可以通过大屏幕投影来演示儿科临床技能见习内容和模型上实际操作练习，改进传统教学过程中可视性差、不够形象等缺点，将难以用文字表达清楚的教学内容，以图像、动画和模型示范，轻松地传授给学生，从而使教学过程更加生动活泼，使抽象枯燥的难点知识简单化、直观化，极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高教学质量[4]。
1.2 多媒体计算机辅助教学配合模型练习具有信息容量大，操作简便快捷的特点，它的应用提高了儿科临床技能见习效率，节约了教学时间。
利用计算机的存储、调用功能，多媒体计算机操作简便快捷；随着信息技术的发展，互联网的应用越来越广泛，重要的文献资料都可以通过网络下载。儿科见习教师将各种途径获得相关的教学内容，在计算机制作成多媒体课件，在课堂上较短时间内向学生传递儿科临床技能相关的大量信息、图片和视频等（如儿童解剖谱图、应用器械用品、操作流程等），从而帮助学生掌握更多的课本以外的内容和相关前沿知识，扩大学生的知识面，加强重点和难点内容的理解和记忆，节约了教学时间和备课时间，提高了教学效率[5]。学生可以在课后拷贝教学课件，而不必在课堂上疲于记笔记，可以把更多精力用于与老师互动和在模型上操作练习，增加临床技能实际操作时间。
1.3 多媒体计算机辅助教学配合模型练习具有标准化、可重复性的特点，它的应用解决了儿科临床技能见习实践机会少的问题。
见习老师通过多媒体计算机辅助教学配合模型练习向学生展示儿科临床技能操作规范化、标准化信息，使见习同学能掌握规范化儿科临床操作技能；同时临床技能模型仿真标准化患儿，贴近临床实际，效果逼真，操作过程给予临床真实环境感受。而且见习学生可以在没有任何外界压力的情况下，全神贯注地在模型反复进行临床技能操作练习，直到掌握临床操作技能为止。学生通过在模型上练习，熟悉了儿科临床技能的操作步骤，这样在给患儿实际操作时，就不会不知所措或无从下手。
1.4 多媒体计算机辅助教学配合模型练习是一种现代化教学手段，它的应用丰富了儿科见习老师的备课手段。
多媒体计算机辅助教学配合模型练习的应用丰富了儿科见习带教老师的备课手段，使见习老师不再局限于单纯的文字方式为学生讲述儿科临床操作技能知识，而是应用多种教学手段来实现理论与实践相结合的教学目的。而且多媒体计算机辅助教学配合模型练习的应用可以更好地将教师的思想融于教学过程中，比如教师可以根据教学的实际情况，不同的教学对象，以及自己对教学内容的理解来制作课件，并在临床技能模型上亲自示范，从而以达到教学目的。
2多媒体计算机辅助教学配合模型练习需要注意的问题
2.1 应重视教师的授课能力提高，充分发挥教师在课堂教学中的教学优势。
在儿科临床技能教学中应用多媒体计算机辅助教学配合模型练习，教师仍起主导作用，学生仍处于主体地位，多媒体计算机和模型只是辅助教学的工具，尽管多媒体计算机和模型被引入课堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟不应该、也不可能取代教师的地位。教师依靠多媒体计算机配合模型辅助教学，而不是依赖于多媒体计算机配合模型辅助教学。只有先成为合格的教师，提高自身的授课水平，再掌握多媒体计算机配合模型辅助教学，并且把传统的课堂教学环节和教学艺术与多媒体计算机配合模型辅助教学有机的结合起来，才能够取得事半功倍的教学效果。
2.2 应用多媒体计算机辅助教学配合模型练习时，应注意知识的科学性、准确性，防止产生误导。
在儿科临床技能教学中应用多媒体计算机辅助教学配合模型练习，教师在多媒体的制作和临床技能展示时不能只是将下载的信息进行简单的修改、复制，应更多地要注重知识的科学性、合理性和必要性，设计得科学、合理可助教师授课和学生学习一臂之力，相反不仅浪费精力，达不到预期效果，反而会误导学生。学生的临床技能操作会出现这样那样的问题需要教师的讲解，教师在示范操作时也会根据学生出现的问题具体分析，这样能够培养学生的动手能力，并且拓展学生的创作思维能力。教师也不能忘记与同行之间的交流和推荐，这相当于传统方式下教师间教学经验的交流和互相参考教案等，以弥补自己的不足，达到共同提高。
2.3 多媒体计算机辅助教学配合模型练习的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度。
不要过多地、盲目地使多媒体计算机辅助教学配合模型练习，并非所有儿科临床技能的内容都适合或有必要使用，要根据不同内容选择不同的教学形式，需要较多的图、表或者动画来说明问题时，就需要多媒体技术来辅助教学，增强课堂教学的直观性、生动性，更加有利于学生理解。如果仅仅是一些概念性、推理性的内容，通过教师精辟、生动的讲解就可以取得良好的效果。多媒体技术辅助教学的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律；同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生疲劳，达不到良好的教学效果。
多媒体计算机辅助教学配合模型练习是一项正在兴起的医学教育模式手段的尝试，但却是医学教育发展的必然趋势。作为现代的医学教育者，我们应当通过不断地实践探索，结合医学发展的趋势和儿科学的特点，总结发挥多媒体计算机辅助教学配合模型练习的功能优势，丰富儿科见习教学手段，更好地实现教学目标，收到事半功倍的效果。
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