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浅谈多媒体在教学中的使用范文1
【关键词】会计；多媒体教学；教学效果
会计是财经类职业学校必修的专业课，这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。因此，加强会计实践教学，提高学生的实际操作能力一直是会计教学工作关注的话题。通过对传统教学手段与方法的反思，我认为在教学过程中采用并充分发挥多媒体技术作用，重视加强学生的实际操作能力的培养，是克服传统会计教学弊端的重要突破之一。
一、会计多媒体教学与传统会计教学的比较
多媒体技术在会计教学工作中使用之后，使现代会计多媒体教学与传统会计教学有了很大的的差异，现比较如下：
1、 传统的会计教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养了学生的抽象和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可满足不同思维方式学生的不同思维需求。
2、 传统会计的教学，往往通过教师的说教进行知识的传授，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，学生的学习成绩会参差不齐。而多媒体技术的使用，改变了传统教学的交流和学习的单向性，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，使教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。
3、传统的会计教学，通常要求教师准备手写的讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟教师思路，认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学使用教师做好的课件，有效地将图像、文字及讲解词组织起来，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使课堂教学变得高效而有序。
4、传统会计教学中，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中，教师在演示和讲解基本理论的同时，可以演示模拟会计主体的会计核算过程，同时还可以在教学中配套使用财务会计软件，对这部分内容进行实践训练。
二、充分发挥会计多媒体教学优势作用的主要措施
会计教学中科学合理地运用多媒体技术，会收到良好的教学效果，但采用多媒体教学不是简单的事情，对授课教师和学生都有较高要求，要充分发挥多媒体教学的优势，我认为应从以下几个方面入手。
1、 学校应搞好多媒体教学所需的硬件和软件配置
进行多媒体教学离不开多媒体教室这一操作平台，因此学校应做好会计多媒体实验室的建设和投入，充分发挥计算机辅教学的作用。在计算机硬件的配置上，应符合多媒体教学的速度要求和质量要求。一方面要提高计算机的内部配置和性能，另一方面还应增加实时视频动态图像采集、压缩卡、扫描仪、录像机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。在软件使用上，选择适当的动态视频图像采集与编辑软件、动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作，构建成强大的软件环境。
2、制作高质量的多媒体会计课件，做好会计教师多媒体教学的技能培训
在良好的教学环境和教学条件下，教师还应具备一定的课件制作技能，教师应掌握进行CAI教学的相关技术。多媒体课件不仅要有活泼、生动的表现形式，而且不能忽视会计学科的实践与理论相结合的特点。教师做会计课件，要充分掌握会计理论，确保课件的知识含量和信息含量。为此，学校应做好教师的技能培训，使教师掌握文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术运用到课堂教学中去，优化教学过程。加快制作高质量的教学课件，应用在教学中，促进教师掌握现代化教育技术的紧迫感和使命感，迎接多媒体教学带来的挑战。同样，教师的实践经验也很重要，学校可通过轮流方式，使会计教师用一段时间深入到企业里，从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料。有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，培养出一支自己的高质量的教师队伍。
3、重视提高学生的实践能力，培养多角度的抽象思维能力
在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，给了学生更多的感观刺激，丰富多彩的动态画面，使学生暂时满足于感观享受，从而忽略了抽象思维能力的培养。而学生的日后的学习和工作，都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示，这样会削弱学生的实践能力，实质上降低了会计教学质量。在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会，通过会计实践可以验证假设，检验理论，完善与发展理论体系，发现规律。可以在教学之余，给学生创造更多的走进企事业单位的机会，切身体验真实会计主体的会计核算流程，为日后走向工作岗位设下铺垫。
会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势，但任何事物都有其两面性。采用多媒体教学，要克服其负面影响，充分发挥其优势作用。课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点，教学中以学生为中心，教师与学生合理互动，才能收到更好的教学效果。
【参考文献】
［1］李立新．财务会计运用多媒体教学的实践[J]职教论谈．2004．2
浅谈多媒体在教学中的使用范文2
多媒体技术识字写字低年级随着科技的快速发展，多媒体技术已经深入到小学教学当中，改变了传统的教学模式，尤其在低年级的传统教学识字中，由于教学手段有限，即使采用多样的教学方式，但是在吸引小学生注意力、培养小学生识字兴趣方面，能发挥的作用十分有限，因此，多媒体技术在低年级教学识字、写字中的应运显得至关重要。
一、传统教学方式在识字、写字教学过程中存在的问题
首先，传统的识字教学比较单一，往往都是采用填鸭式的教学模式，教师在黑板上写，学生跟着描，这种教学方式会打消学生认字和写字的积极性，而且低年级的学生上课时注意力集中的时间比较短，古板的教学模式，往往会让小学生在识字的过程中变得烦躁，因此在写字练习过程中就会出现少撇缺捺的现象；其次，采用黑板写字教学的话，写字格和字体界限不清，会造成学生识字误差；再次，传统的教学方式中，写字教学，往往要求小学生一个生字不断地练习，甚至重复抄写很多页，这在一定程度上也会让小学生产生识字、写字的厌烦感。
二、多媒体教学可以培养学生识字、写字的兴趣
有人说：“人生最好的导师就是兴趣”。兴趣可以开启一个人的探索之路，兴趣可以培养一个人执着的精神。小学低年级正处于接受知识的阶段，兴趣可以培养学生良好的习惯，同时也会影响他们的性格，甚至未来的发展。开设多媒体教学课程是培养小学生兴趣的手段之一，在语文教学中应运，可以培养低年级学生的识字、写字兴趣。
1.汉字形象化，激发学生的识字兴趣
小学低年级的学生处于一个认知阶段，对许多事情的接受能力比较薄弱，同时也缺乏兴趣，尤其对于识字、写字更是缺乏耐性和持久力。首先，在多媒体教学中，将声、形、画结合起来形成动画教学，动画教学以轻松的方式为主，不会给学生太大的压力，低年级学生往往会在“玩”的过程中识字，这是一种有效的提升低年级学生识字能力的手段；其次，利用多媒体，将生字与图片结合提升低年级学生的识字兴趣，小学低年级的学生对图片或者图画往往会感兴趣，在识字教学中，可以通过字――画的变形来加深学生对字的印象，如出现“日”字时，可以将其变身为“太阳”的图案，这样在一定程度上能提升学生的识字兴趣；最后，利用多媒体的动画模式，提升学生的识字兴趣，低年级的学生往往对动态的和颜色明朗、鲜艳的东西感兴趣，所以在识字教学中可以多运用，从而培养学生的识字兴趣。
2.课程生动化，激发学生的识字兴趣
生动活泼的课程能够激发学生对学习、识字的欲望和兴趣。首先，教师可以在正式开讲之前先展示一个先导性的教学视频，根据课程的内容，先播放一个和课程相关的小视频，这样可以加深学生对课程的印象，同时激起学生对课程内容的兴趣。其次，在开课程过程中，使用多媒体技术可以让课程变得更加灵活，在生字教学环节可以利用多媒体播放一些短篇习字故事，不仅可以激发学生识字、写字的兴趣，还可以让学生了解中华民族的文化精神。再次，在学习生字的过程中，教师还可以利用多媒体给学生讲述一个字的最原始含义，以及最原始的字形，如何逐步发展为今天的字，这样的教学，可以加深对生字的认识和印象，同时还可以和学生互动，在探讨和解答过程中轻松的认识生字。
三、多媒体技术在识字、写字教学中的优点
1.引导学生自主识字
多媒体教学可以引导学生自主识字，目前低年级小学生的识字来源多数是源于书本，而来源于生活的识字比较少，一是小学生自己没有生活识字的意识，二是家长和教师都没有在培养孩子自主识字上下功夫。因此，可以利用多媒体教学培养孩子的自主识字能力，在教学中，教师可以将形声字拿出来比较，配图片和声音，给学生讲形声字的构造，让低年级学生对形声字逐步了解，可以培养学生的自主识字能力，如果学生掌握这一能力，并且有自主识字的习惯，可以在生活中识字。
2.提高生字的复现率，巩固识字
小学生忘记字形甚至字音的主要原因，在于机械抄写和朗读的记忆存留时间比较短，如果在教学过程中，可以利用多媒体将课文或者生字配以美妙的背景音乐循环播放，让学生在潜移默化的过程中达到背诵、识字的目的。尤其在内蒙古武川县地区，多数教师的普通话并不标准，含有方言的发音，这样不利于学生正确的发音。因此，将课成光碟循环播放，不仅可以纠正学生自身存在的发音不准的问题，还可以在潜移默化中达到课文背诵的目的。此外，还可以建立学生奖励机制，在多轮课文播放完毕之后，可以让小学生自己朗读，对于发音标准的同学给予鼓励，带领大家学习，树立学生的自信心。
3.加强学生对生字的认识
多数教师反映，很多小学生在面对出现多次的生字时仍然还是不认识，作者认为其中最主要的原因之一，就是生字出现的频率不高，小学生对其不熟悉。所以，要想加强学生对生字的认识，首先，要加强生字的复现率，教师可以利用多媒体开展识字小游戏，字形配对游戏，激发学生认识生字的兴趣，从而培养小学生对生字的认识能力。其次，可以利用多媒体的优势，将生字拆分，将象形字结合象形物展示出来，加深学生对生字的印象，增强识字能力。
4.培养学生良好的写字习惯
良好的写字习惯，对于小学生的成长是十分必要的，低年级是培养小学生写字习惯的关键阶段，因此正确的写字姿势、良好的写字习惯应该从小培养。在传统教学中，老师往往是自己做示范姿势供学生学习，利用多媒体教学可以在教学开始之前将正确的写字姿势图片播放出来，同时还可以播放一些此类型的视频供小学生模仿和学习，可以让同桌之间参照示范图片相互监督，这样既可以达到培养学生写字习惯的目的，又可以活跃课堂氛围，让学生在良好的氛围中学习。
四、结束语
现代科技以及多媒体技术已经深入到基层教学当中，利用多媒体教学已经成为一种新型的教学手段，而且也是教育与时俱进的象征。在小学语文识字写字教学中应用十分广泛，而且在教学过程中可以体现出诸多传统教学手段所不具备的优势，对于培养低年级小学生的学习兴趣至关重要，而且也影响低年级小学生的学习习惯。因此，在今后的教学过程中，应该加强多媒体技术的运用，将多媒体技术与基础教学更紧密地结合起来，为提高教学质量打好基础，同时也为促进学生后期的学习奠定基础。
参考文献：
[1]柴志中.多媒体教学应用：小学低年级识字教学中学生兴趣培养的关键[J].中国科教创新导刊，2010，（19）：169.
[2]杜希玲.浅谈信息技术教育在小学教学中的应用[J].信息技术，2010，（10）：237.
[3]王俞佳.多媒体教学在小学低年级识字教学的应用[J].教育指南，2009，（10）.
浅谈多媒体在教学中的使用范文3
【关键词】多媒体 化学教学 使用
多媒体教学把声音、图像、视频和文字等合为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习化学的兴趣和记忆能力。可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破化学教学中的重难点，从而能更容易地达到化学教学目的，在化学课堂教学中，怎样合理使用多媒体呢？我做了如下探索：
一、利用多媒体导入新课，有效激发学生学习兴趣 。
“好的开始是成功的一半”，运用多媒体导入新课，可有效地的激发学生的学习兴趣。如在教学《单质碳的性质》时，我采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅古字画， 一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设问：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样就创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入学习状态，激发学习兴趣，紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，堆积着很多的煤。人们用烧焦的的木桩往河岸上栽，河岸上一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中脱中而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段视频，听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。
多媒体教学形象具体，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在讲授《原子》这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，我在教学中，利用多媒体，学生理解起来容易多了。先让学生观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子。而这两个粒子却不能再分下去。那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，生动直观，是对实验教学的有效补充。
四、应用多媒体演示实验现象，让学生清楚观察实验现象
实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，但是，有的演示实验，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几倍的化学仪器，实验现象学生观察的非常清楚。
我在《水的分解》一节课的教学过程中，提问：水是由什麽组成的？由学生回答：水是由水分子组成的。提出：我们能不能把水分解呢？我在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电。观察两个电极和两支玻璃管内液面有什麽变化？用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？做这个实验时，我用化学投影仪来配合完成这个实验过程。学生在屏幕上把实验现象观察得非常清楚。
五、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力。
浅谈多媒体在教学中的使用范文4
关键字：多媒体教学；小学英语课堂教学；有效使用
在信息技术高速发展的今天，多媒体作为一种新兴的教学手段，越来越广泛地被应用到小学英语课堂教学中。教师利用多媒体展示各种相关教学资源，让学生通过观看图片、欣赏视频、聆听歌曲等活动，参与到课堂学习中，这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的课堂生活，同时也极大地提高了课堂教学效率。
虽然多媒体的使用为教学带来了极大的便利，但随之产生的一系列问题也接踵而至，很多时候在教学中起到了“事倍功半”的效果。
下面笔者将从运用多媒体教学中存在的误区和如何让多媒体更有效地为英语教学服务两大方面来阐述一下多媒体在英语教学中的有效使用。
一、使用多媒体的误区
（一）喧宾夺主，忽视学生主体和教师主导作用
在准备公开课或是优质课评比时，有些教师首先想到的不是如何去设计好本节课的教学活动，却把大量的时间用来制作课件。而到了实际的教学中，经常会因为多媒体的播放或是展示在课堂上浪费很多时间，从而影响课堂教学效率。教师完全忽略了课堂教学，多媒体成了公开课中用来撑场面的工具。
我们都知道，教学要以学生为中心，以知识为中心，可是由于多媒体的使用不当，课堂就成了教师哗众取宠，学生走马观花的闹市，英语课变成了课件展示课，忽视了学生的主体作用与教师的主导作用，使课堂教学成为无效或低效教学。
（二）过多运用多媒体，忽视其他教学手段
因为英语学科的特殊性，所以一些教师在教学中大量使用多媒体来辅助教学，好像一节课如果不用课件就不知道该怎样上。明明用实物能代替的东西非要用图片来展示，在教学中饶了很大的弯路，影响了教学效果。
有了现代化的教学手段，很多原来一直坚持使用的传统教学方式逐渐被淡化，甚至是抛弃。特别是在有了多媒体以后，很多教师取消了“板书“这一环节：一节课下来，黑板干干净净，很多知识只是用电脑屏幕一一呈现，虽然内容丰富，但却并没有给学生留下太深刻的印象。
因此，我们要明白多媒体教学并不是说完全用电脑屏幕来代替板书，代替我们的教学，它只是辅助教学的一种手段。所以在教学中该板书的内容一定不能省略，为了教学需要，要合理使用多媒体，综合运用多种教学手段。
（三）多媒体信息量过多，忽视学生接受能力
多媒体课件的应用应该为教学服务、为学生服务，因此，在制作过程中一定要考虑到“适度”，否则适得其反。
笔者曾有切身体会：为准备一节优质课，花了很长时间准备了课件，搜集了很多与本节课教学内容相关的资料，包括图片、歌曲、视频等等。在教学环节设置上，侧重于复习和新授部分的衔接，所以在制作课件时花了很多心思，运用了多种先进的媒体，PPT、FLASH一应俱全，自认为相当完美，肯定会博得评委的一致好评。结果在课堂教学实际应用时，却发现很多东西都华而不实，不仅没有为教学带来方便，而且用时过长，没有在一节课的时间内完成设定的教学目标。而学生在本节课收获的不是知识，只是走马观花地欣赏了一遍课件，被其中动听的歌曲、生动的视频动画所吸引，根本没有把精力放在学习与思考上。一节课下来，只是在看热闹，脑袋里只记住了几张图片、几个视频片段，没有对知识的认知和理解。
多媒体信息量过多，学生不一定能全部接受，如果不能接受，就失去了我们运用多媒体的意义。
二、如何恰当、有效使用多媒体
（一）运用多媒体，以活跃气氛，激发兴趣为目的
由于小学生比较活泼好动，所以，在英语课堂上如果能适当地应用一些多媒体，就可以很好地活跃课堂气氛，从而让学生在愉快的活动中学到知识。比如在课前教师和学生共唱一首英文歌，共跳一段英文韵律操。这样的做法尤其适用于低年级的英语教学。
小学英语学科的多媒体课件可以侧重于声音和动画的结合，这样对单词学习和课文导入也有很大帮助。特别是教学光盘，把课文生动地展示给学生，不仅使学生的视听效果得到强化，而且还帮助学生更好地理解课文，从而把枯燥的学习变成了有趣的活动。
（二）运用多媒体，以数量适度、适当为前提
选择教学媒体，一定要适合教学实际和课堂需求。媒体的选择还应遵循多样且适度性原则：既要注意多种教学媒体的优化组合，又要注意一堂课不可用得太多、太滥。否则，不仅浪费教学时间，还会使学生眼花潦乱，感到疲劳，进而产生抑制心理。
所以，教师在选用多媒体时，一定要考虑充分，既要符合学生的学习能力和认知水平，又要符合课堂的实际容量，不能盲目求多求精。
（三）运用多媒体，以体现目的性、针对性为原则
教师在选择多媒体时一定要根据教学目标和教学内容而定，不能一味求多而乱用，否则会影响教学效率甚至影响教学质量。要根据教学对象有针对性地选择，比如低年级的学生适用于活泼、游戏性强的教学媒体，高年级则适合理性稍强且带有分析能力的教学媒体，切不可在课堂教学中乱用。
由于注重多媒体在教学中的有效使用，我收益颇丰，不仅在学习过程中充分调动了学生的积极性，让他们更好地掌握了所学知识，同时也激发了他们浓厚的学习兴趣。有了多媒体的帮助，教材中的难点重点不再是难题。传统教学方式和多媒体教学的有效结合，使我的课堂越来越丰富，越来越富有活力。
浅谈多媒体在教学中的使用范文5
传统诗歌教学主要是通过粉笔来达到"传道、授业、解惑"的，即教师将自知的知识、技能，凭借一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。由于形式单一，学生往往产生厌倦情绪。
多媒体的出现，给传统的诗歌教学注入了新的活力。多媒体教学可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。把多媒体运用到诗歌教学中，更有利于发展全新的现代化教育。下面详细谈谈多媒体在诗歌教学中的应用。
1.多媒体可以带给学生最直观的感受，有助于激发学生学习的兴趣
多媒体集图片、动画、影像、声音、色彩于一体，具有视觉上的直观感和美感，可以创设出一个生动有趣的教学情境，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
老师在讲授《念奴娇・赤壁怀古》一词时，为了调动学生的兴趣，可以先用多媒体展示配有滚滚长江的视频画面及配乐朗读，把学生带入雄奇壮阔、气势非凡的场景中，让学生初步感受赤壁壮阔的景象和磅礴的气势，学生的思绪一下就被拉回到英雄辈出的三国时代。用视频画面及配乐朗读导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
2.运用多媒体教学，可以充分激发学生的想象力，培养学生的创新能力
爱因斯坦说："想象力比知识更重要。"传统教学仅凭老师讲解，很难激发学生的想象力。多媒体可以让学生进入作者所创设的意境中，让他们有身临其境之感；多媒体课件能为学生提供形象丰富的图片画面、真实可感的情景再现、优美动听的音乐，充分激发学生的想象力。
老师在讲授北宋柳永的《望海潮》时，制作了优美的课件图片进行观赏，先是鸟语花香的江南胜地杭州的美景，配以优美的音乐，使学生赏心悦目，然后展现汹涌澎湃的钱塘大潮。看完图片，学生能感受到杭州自然景色优美、壮观，然后老师让学生想象在这美丽的杭州，老百姓生活怎么样？同学们纷纷发表自己的看法，课堂气氛活跃。这样形象直观的画面既帮助学生理解语言，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感。
3.运用多媒体教学，可以增加教学容量，拓宽学生的知识面，提高教学效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
如在讲柳永的《雨霖铃》时，对传颂千古的名句"今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月？"学生不能很好地理解该句好在何处，于是老师在大屏幕上展示了学生熟悉的写酒、写柳、写风、写月的诗句，通过对这些诗句的分析，学生知道酒、柳、风、月抒发的都是离别伤感之情。柳永的高明之处是他把这些伤感的意象巧妙地都用在自己的诗句中，构成一幅完整的画面。借助多媒体，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，既增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也拓宽了学生的知识面。
4.运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
讲授屈原的《离骚》一课，文中用了很多香花、香草来比喻作者高洁的品德，学生对那些花草的名字学生都没听说过，脑海中很难浮现出它们的模样。理解背诵起来难度比较高，为了攻克这个难点，老师搜集了一些花草的图片，开讲时轻点鼠标，一幅幅形态各异、色彩纷呈的花草图片展现在学生眼前，面对如此美丽的景象，学生探究问题的意识自然就增强了，都能积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了，重点和难点轻而易举的就解决了。
所以，多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
5.运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平，可以让学生感受到学习的乐趣
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进课堂，学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。学生在主动探索未知空间，丰富自己知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐提高自主探究的能力，感受到了成功的喜悦。
如学完曹操的《短歌行》后，学生对"何以解忧？唯有杜康"这句诗提到的"酒"颇感兴趣，于是老师让学生到电脑上搜集文人诗歌中提到的写酒的诗句。在搜集的过程中，学生复习了很多学过的知识，见到了很多新颖别致的诗句，了解了"酒"在文人心中的地位，在作品中的象征意义，于是有的学生开始以"酒"为话题进行自主探究，写了不少优秀的文章。
浅谈多媒体在教学中的使用范文6
关键词：多媒体；诗歌教学；诗歌意境
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01
诗歌是文学的重要体裁之一，也是整个语文教学中很重要的一部分，它或寄情于花草，或托物言志、抒发个人壮志和遭遇，诗歌语言的凝练、概括和模糊抽象所表现的意境，给我们带来美的享受，同时也给我们的教学带来一定的难度：单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，诗歌里面的诗情画意很难表达出来。光靠常规教学的讲解，很难让学生去体会诗歌的意境，随着现代教育技术的推广普及，多媒体走进语文课堂，以其特有的集声、像、图、文为一体以及直观、形象、生动、有趣的特点，很大程度上解决了这一困难。利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高的特点，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境美，并能让学生较直观的体会古诗的情感美以及语言美。 在诗歌的教学中，笔者从以下三个方面谈一下多媒体在诗歌教学中的运用。
一、用画面和音乐展现意境美
中国历代诗人、词人所追的艺术境界，就是“诗中有画”，即使是很富有哲理的诗，也是思想蕴含于形象之中，智慧闪烁于形象之上。诗歌教学就是要将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，通过对诗歌所描绘意境的还原，将学生引入到画面中去，产生身临其境的感受，学生才会准确把握作者所要传达的精神世界。教学往往会收到事半功倍的效果。这一点说起来容易做起来难，而且是难上加难。 岑参的《白雪歌送武判官归京》是一首表现边塞雪景的诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会到美感。现代化教学手段，先用多媒体播放放一段有二胡伴奏的诗文朗读，同时用投影仪播放一段表现大漠风雪的美丽图画：远山，近景，无边无际，天地显得格外广阔，人就一下子感到孤寂、肃杀。学生在观赏壮丽雪景的同时，通过教师的引导，就会体会到作者的内心世界。二胡低沉忧郁的音色像化学反应中的催化剂一样，会一下子触发诗人的孤寂伤感之情、自然也就催生出诗人的思乡之情了。音乐是人情感的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律。一般说来，送别类诗歌，宜搭配忧郁伤感的旋律；写景类诗歌，宜搭配欢快，悠扬的轻音乐；托物言志类，就应搭配朗诵音频了。那舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。
二、发挥想象力，朗读中体会情感美
诗歌讲究音乐美，合辙押韵，节奏鲜明，读起来朗朗上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。教学中若采用形象直观的现代化多媒体辅助教学，旋律优美的音乐，韵悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，再加上学生想象力的发挥，使学生在朗读的同时，眼前展现出诗歌的意境，达到情景交融。更有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
朗读《与朱元思书》这首诗时，可让学生在理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。边读边想象，感受富春江一代美丽迷人的风光，体会作者寄情山水、淡泊名利的高尚节操。多读，带着感情读，发挥想象读，才能感受到意境之美。使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好诗歌强烈愿望，学生有了读好古诗的强烈愿望。这样，同学们通过一遍一遍的朗读不仅把握了诗的节奏、诗的韵律，而且培养了语感，使他们在朗读中受到情感的熏陶。