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浅谈多媒体在教学中的使用范文1
【关键词】会计；多媒体教学；教学效果
会计是财经类职业学校必修的专业课，这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。因此，加强会计实践教学，提高学生的实际操作能力一直是会计教学工作关注的话题。通过对传统教学手段与方法的反思，我认为在教学过程中采用并充分发挥多媒体技术作用，重视加强学生的实际操作能力的培养，是克服传统会计教学弊端的重要突破之一。
一、会计多媒体教学与传统会计教学的比较
多媒体技术在会计教学工作中使用之后，使现代会计多媒体教学与传统会计教学有了很大的的差异，现比较如下：
1、 传统的会计教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养了学生的抽象和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可满足不同思维方式学生的不同思维需求。
2、 传统会计的教学，往往通过教师的说教进行知识的传授，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，学生的学习成绩会参差不齐。而多媒体技术的使用，改变了传统教学的交流和学习的单向性，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，使教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。
3、传统的会计教学，通常要求教师准备手写的讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟教师思路，认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学使用教师做好的课件，有效地将图像、文字及讲解词组织起来，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使课堂教学变得高效而有序。
4、传统会计教学中，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中，教师在演示和讲解基本理论的同时，可以演示模拟会计主体的会计核算过程，同时还可以在教学中配套使用财务会计软件，对这部分内容进行实践训练。
二、充分发挥会计多媒体教学优势作用的主要措施
会计教学中科学合理地运用多媒体技术，会收到良好的教学效果，但采用多媒体教学不是简单的事情，对授课教师和学生都有较高要求，要充分发挥多媒体教学的优势，我认为应从以下几个方面入手。
1、 学校应搞好多媒体教学所需的硬件和软件配置
进行多媒体教学离不开多媒体教室这一操作平台，因此学校应做好会计多媒体实验室的建设和投入，充分发挥计算机辅教学的作用。在计算机硬件的配置上，应符合多媒体教学的速度要求和质量要求。一方面要提高计算机的内部配置和性能，另一方面还应增加实时视频动态图像采集、压缩卡、扫描仪、录像机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。在软件使用上，选择适当的动态视频图像采集与编辑软件、动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作，构建成强大的软件环境。
2、制作高质量的多媒体会计课件，做好会计教师多媒体教学的技能培训
在良好的教学环境和教学条件下，教师还应具备一定的课件制作技能，教师应掌握进行CAI教学的相关技术。多媒体课件不仅要有活泼、生动的表现形式，而且不能忽视会计学科的实践与理论相结合的特点。教师做会计课件，要充分掌握会计理论，确保课件的知识含量和信息含量。为此，学校应做好教师的技能培训，使教师掌握文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术运用到课堂教学中去，优化教学过程。加快制作高质量的教学课件，应用在教学中，促进教师掌握现代化教育技术的紧迫感和使命感，迎接多媒体教学带来的挑战。同样，教师的实践经验也很重要，学校可通过轮流方式，使会计教师用一段时间深入到企业里，从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料。有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，培养出一支自己的高质量的教师队伍。
3、重视提高学生的实践能力，培养多角度的抽象思维能力
在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，给了学生更多的感观刺激，丰富多彩的动态画面，使学生暂时满足于感观享受，从而忽略了抽象思维能力的培养。而学生的日后的学习和工作，都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示，这样会削弱学生的实践能力，实质上降低了会计教学质量。在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会，通过会计实践可以验证假设，检验理论，完善与发展理论体系，发现规律。可以在教学之余，给学生创造更多的走进企事业单位的机会，切身体验真实会计主体的会计核算流程，为日后走向工作岗位设下铺垫。
会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势，但任何事物都有其两面性。采用多媒体教学，要克服其负面影响，充分发挥其优势作用。课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点，教学中以学生为中心，教师与学生合理互动，才能收到更好的教学效果。
【参考文献】
［1］李立新．财务会计运用多媒体教学的实践[J]职教论谈．2004．2
浅谈多媒体在教学中的使用范文2
多媒体技术识字写字低年级随着科技的快速发展，多媒体技术已经深入到小学教学当中，改变了传统的教学模式，尤其在低年级的传统教学识字中，由于教学手段有限，即使采用多样的教学方式，但是在吸引小学生注意力、培养小学生识字兴趣方面，能发挥的作用十分有限，因此，多媒体技术在低年级教学识字、写字中的应运显得至关重要。
一、传统教学方式在识字、写字教学过程中存在的问题
首先，传统的识字教学比较单一，往往都是采用填鸭式的教学模式，教师在黑板上写，学生跟着描，这种教学方式会打消学生认字和写字的积极性，而且低年级的学生上课时注意力集中的时间比较短，古板的教学模式，往往会让小学生在识字的过程中变得烦躁，因此在写字练习过程中就会出现少撇缺捺的现象；其次，采用黑板写字教学的话，写字格和字体界限不清，会造成学生识字误差；再次，传统的教学方式中，写字教学，往往要求小学生一个生字不断地练习，甚至重复抄写很多页，这在一定程度上也会让小学生产生识字、写字的厌烦感。
二、多媒体教学可以培养学生识字、写字的兴趣
有人说：“人生最好的导师就是兴趣”。兴趣可以开启一个人的探索之路，兴趣可以培养一个人执着的精神。小学低年级正处于接受知识的阶段，兴趣可以培养学生良好的习惯，同时也会影响他们的性格，甚至未来的发展。开设多媒体教学课程是培养小学生兴趣的手段之一，在语文教学中应运，可以培养低年级学生的识字、写字兴趣。
1.汉字形象化，激发学生的识字兴趣
小学低年级的学生处于一个认知阶段，对许多事情的接受能力比较薄弱，同时也缺乏兴趣，尤其对于识字、写字更是缺乏耐性和持久力。首先，在多媒体教学中，将声、形、画结合起来形成动画教学，动画教学以轻松的方式为主，不会给学生太大的压力，低年级学生往往会在“玩”的过程中识字，这是一种有效的提升低年级学生识字能力的手段；其次，利用多媒体，将生字与图片结合提升低年级学生的识字兴趣，小学低年级的学生对图片或者图画往往会感兴趣，在识字教学中，可以通过字――画的变形来加深学生对字的印象，如出现“日”字时，可以将其变身为“太阳”的图案，这样在一定程度上能提升学生的识字兴趣；最后，利用多媒体的动画模式，提升学生的识字兴趣，低年级的学生往往对动态的和颜色明朗、鲜艳的东西感兴趣，所以在识字教学中可以多运用，从而培养学生的识字兴趣。
2.课程生动化，激发学生的识字兴趣
生动活泼的课程能够激发学生对学习、识字的欲望和兴趣。首先，教师可以在正式开讲之前先展示一个先导性的教学视频，根据课程的内容，先播放一个和课程相关的小视频，这样可以加深学生对课程的印象，同时激起学生对课程内容的兴趣。其次，在开课程过程中，使用多媒体技术可以让课程变得更加灵活，在生字教学环节可以利用多媒体播放一些短篇习字故事，不仅可以激发学生识字、写字的兴趣，还可以让学生了解中华民族的文化精神。再次，在学习生字的过程中，教师还可以利用多媒体给学生讲述一个字的最原始含义，以及最原始的字形，如何逐步发展为今天的字，这样的教学，可以加深对生字的认识和印象，同时还可以和学生互动，在探讨和解答过程中轻松的认识生字。
三、多媒体技术在识字、写字教学中的优点
1.引导学生自主识字
多媒体教学可以引导学生自主识字，目前低年级小学生的识字来源多数是源于书本，而来源于生活的识字比较少，一是小学生自己没有生活识字的意识，二是家长和教师都没有在培养孩子自主识字上下功夫。因此，可以利用多媒体教学培养孩子的自主识字能力，在教学中，教师可以将形声字拿出来比较，配图片和声音，给学生讲形声字的构造，让低年级学生对形声字逐步了解，可以培养学生的自主识字能力，如果学生掌握这一能力，并且有自主识字的习惯，可以在生活中识字。
2.提高生字的复现率，巩固识字
小学生忘记字形甚至字音的主要原因，在于机械抄写和朗读的记忆存留时间比较短，如果在教学过程中，可以利用多媒体将课文或者生字配以美妙的背景音乐循环播放，让学生在潜移默化的过程中达到背诵、识字的目的。尤其在内蒙古武川县地区，多数教师的普通话并不标准，含有方言的发音，这样不利于学生正确的发音。因此，将课成光碟循环播放，不仅可以纠正学生自身存在的发音不准的问题，还可以在潜移默化中达到课文背诵的目的。此外，还可以建立学生奖励机制，在多轮课文播放完毕之后，可以让小学生自己朗读，对于发音标准的同学给予鼓励，带领大家学习，树立学生的自信心。
3.加强学生对生字的认识
多数教师反映，很多小学生在面对出现多次的生字时仍然还是不认识，作者认为其中最主要的原因之一，就是生字出现的频率不高，小学生对其不熟悉。所以，要想加强学生对生字的认识，首先，要加强生字的复现率，教师可以利用多媒体开展识字小游戏，字形配对游戏，激发学生认识生字的兴趣，从而培养小学生对生字的认识能力。其次，可以利用多媒体的优势，将生字拆分，将象形字结合象形物展示出来，加深学生对生字的印象，增强识字能力。
4.培养学生良好的写字习惯
良好的写字习惯，对于小学生的成长是十分必要的，低年级是培养小学生写字习惯的关键阶段，因此正确的写字姿势、良好的写字习惯应该从小培养。在传统教学中，老师往往是自己做示范姿势供学生学习，利用多媒体教学可以在教学开始之前将正确的写字姿势图片播放出来，同时还可以播放一些此类型的视频供小学生模仿和学习，可以让同桌之间参照示范图片相互监督，这样既可以达到培养学生写字习惯的目的，又可以活跃课堂氛围，让学生在良好的氛围中学习。
四、结束语
现代科技以及多媒体技术已经深入到基层教学当中，利用多媒体教学已经成为一种新型的教学手段，而且也是教育与时俱进的象征。在小学语文识字写字教学中应用十分广泛，而且在教学过程中可以体现出诸多传统教学手段所不具备的优势，对于培养低年级小学生的学习兴趣至关重要，而且也影响低年级小学生的学习习惯。因此，在今后的教学过程中，应该加强多媒体技术的运用，将多媒体技术与基础教学更紧密地结合起来，为提高教学质量打好基础，同时也为促进学生后期的学习奠定基础。
参考文献：
[1]柴志中.多媒体教学应用：小学低年级识字教学中学生兴趣培养的关键[J].中国科教创新导刊，2010，（19）：169.
[2]杜希玲.浅谈信息技术教育在小学教学中的应用[J].信息技术，2010，（10）：237.
[3]王俞佳.多媒体教学在小学低年级识字教学的应用[J].教育指南，2009，（10）.
浅谈多媒体在教学中的使用范文3
【关键词】多媒体 化学教学 使用
多媒体教学把声音、图像、视频和文字等合为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习化学的兴趣和记忆能力。可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破化学教学中的重难点，从而能更容易地达到化学教学目的，在化学课堂教学中，怎样合理使用多媒体呢？我做了如下探索：
一、利用多媒体导入新课，有效激发学生学习兴趣 。
“好的开始是成功的一半”，运用多媒体导入新课，可有效地的激发学生的学习兴趣。如在教学《单质碳的性质》时，我采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅古字画， 一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设问：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样就创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入学习状态，激发学习兴趣，紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，堆积着很多的煤。人们用烧焦的的木桩往河岸上栽，河岸上一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中脱中而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段视频，听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。
多媒体教学形象具体，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在讲授《原子》这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，我在教学中，利用多媒体，学生理解起来容易多了。先让学生观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子。而这两个粒子却不能再分下去。那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，生动直观，是对实验教学的有效补充。
四、应用多媒体演示实验现象，让学生清楚观察实验现象
实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，但是，有的演示实验，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几倍的化学仪器，实验现象学生观察的非常清楚。
我在《水的分解》一节课的教学过程中，提问：水是由什麽组成的？由学生回答：水是由水分子组成的。提出：我们能不能把水分解呢？我在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电。观察两个电极和两支玻璃管内液面有什麽变化？用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？做这个实验时，我用化学投影仪来配合完成这个实验过程。学生在屏幕上把实验现象观察得非常清楚。
五、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力。
浅谈多媒体在教学中的使用范文4
1 创设情景 激发兴趣
传统的教学形式是一块黑板、一支粉笔，课堂教学单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学中，教师可采用投影、录音、电视、VCD等媒体，“声形并茂”地刺激学生感官，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课本和板书等缺点。比如《地球的运动》一节，教师很难运用语言来描述地球自转、公转的性质以及产生的现象，通过多媒体播放视频，学生一目了然，清楚地了解了地球的公转轨道是美丽的椭圆，公转时地轴与轨道面成66.5°夹角，公转到春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线、赤道、南回归线上，与此同时，南北半球出现不同的昼夜长短变化。看了演示，学生不仅牢牢地记住了这些特征，而且被地球环绕太阳运动的优美轨迹所折服。多媒体授课中，直观、生动、动感的优势是传统课堂教学方式无法比拟的。
多媒体创设情境，有助于提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，调动学生学习的积极性。
2 突重化难 提高质量
地理课中的重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化、具体化，易于被学生掌握。课堂教学要突出重、难点，就应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。对传统教学中教学的重、难点内容，教师通常采用板书，或加重语气反复强调来予以突出。使用多媒体教学突出重、难点更为方便，可以采用加大或变化字体、变换字体颜色、设置动画等多种手段，突出重、难点内容，吸引学生注意力。如在《地球的运动》教学中，为了让学生更好地掌握太阳直射点的移动规律，将赤道、北回归线、南回归线等核心词语用醒目的颜色突出，加深学生印象。
多媒体教学有利于突出重点、突破难点，提高教学质量。
3 利于反馈 便于交流
传统的地理教学内容最后是布置学生作业，学生在课后进行完成。这样一方面不方便教师及时把握学生掌握知识的程度，另一方面练习形式单一，不利于提高学生能力。多媒体则可以利用计算机网络进行反复性练习，形式多样性。这些新颖有效的练习方式既可以提高学生的兴趣，又能及时给予学生反馈，不仅有利于学生的自我评价，更有利于教师及时了解学生对知识掌握的程度，利于查漏补缺。
4 化静为动 培养能力
信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，积累和运用信息，是培养学生分析问题、解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。多媒体教学具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题
展现给学生，引导学生有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生的创造性思维能力，更有利于学生对地理知识的不断积累，同时还有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息处理能力。
浅谈多媒体在教学中的使用范文5
传统诗歌教学主要是通过粉笔来达到"传道、授业、解惑"的，即教师将自知的知识、技能，凭借一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。由于形式单一，学生往往产生厌倦情绪。
多媒体的出现，给传统的诗歌教学注入了新的活力。多媒体教学可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。把多媒体运用到诗歌教学中，更有利于发展全新的现代化教育。下面详细谈谈多媒体在诗歌教学中的应用。
1.多媒体可以带给学生最直观的感受，有助于激发学生学习的兴趣
多媒体集图片、动画、影像、声音、色彩于一体，具有视觉上的直观感和美感，可以创设出一个生动有趣的教学情境，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
老师在讲授《念奴娇・赤壁怀古》一词时，为了调动学生的兴趣，可以先用多媒体展示配有滚滚长江的视频画面及配乐朗读，把学生带入雄奇壮阔、气势非凡的场景中，让学生初步感受赤壁壮阔的景象和磅礴的气势，学生的思绪一下就被拉回到英雄辈出的三国时代。用视频画面及配乐朗读导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
2.运用多媒体教学，可以充分激发学生的想象力，培养学生的创新能力
爱因斯坦说："想象力比知识更重要。"传统教学仅凭老师讲解，很难激发学生的想象力。多媒体可以让学生进入作者所创设的意境中，让他们有身临其境之感；多媒体课件能为学生提供形象丰富的图片画面、真实可感的情景再现、优美动听的音乐，充分激发学生的想象力。
老师在讲授北宋柳永的《望海潮》时，制作了优美的课件图片进行观赏，先是鸟语花香的江南胜地杭州的美景，配以优美的音乐，使学生赏心悦目，然后展现汹涌澎湃的钱塘大潮。看完图片，学生能感受到杭州自然景色优美、壮观，然后老师让学生想象在这美丽的杭州，老百姓生活怎么样？同学们纷纷发表自己的看法，课堂气氛活跃。这样形象直观的画面既帮助学生理解语言，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感。
3.运用多媒体教学，可以增加教学容量，拓宽学生的知识面，提高教学效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
如在讲柳永的《雨霖铃》时，对传颂千古的名句"今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月？"学生不能很好地理解该句好在何处，于是老师在大屏幕上展示了学生熟悉的写酒、写柳、写风、写月的诗句，通过对这些诗句的分析，学生知道酒、柳、风、月抒发的都是离别伤感之情。柳永的高明之处是他把这些伤感的意象巧妙地都用在自己的诗句中，构成一幅完整的画面。借助多媒体，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，既增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也拓宽了学生的知识面。
4.运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
讲授屈原的《离骚》一课，文中用了很多香花、香草来比喻作者高洁的品德，学生对那些花草的名字学生都没听说过，脑海中很难浮现出它们的模样。理解背诵起来难度比较高，为了攻克这个难点，老师搜集了一些花草的图片，开讲时轻点鼠标，一幅幅形态各异、色彩纷呈的花草图片展现在学生眼前，面对如此美丽的景象，学生探究问题的意识自然就增强了，都能积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了，重点和难点轻而易举的就解决了。
所以，多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
5.运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平，可以让学生感受到学习的乐趣
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进课堂，学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。学生在主动探索未知空间，丰富自己知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐提高自主探究的能力，感受到了成功的喜悦。
如学完曹操的《短歌行》后，学生对"何以解忧？唯有杜康"这句诗提到的"酒"颇感兴趣，于是老师让学生到电脑上搜集文人诗歌中提到的写酒的诗句。在搜集的过程中，学生复习了很多学过的知识，见到了很多新颖别致的诗句，了解了"酒"在文人心中的地位，在作品中的象征意义，于是有的学生开始以"酒"为话题进行自主探究，写了不少优秀的文章。
浅谈多媒体在教学中的使用范文6
1.利用多媒体辅助实验，弥补实验的不足，增强实验效果
物理是一门以实验为基础的学科，做好每一个实验是提高教学质量的保证。但做课堂演示实验时，由于受到时间、空间以及仪器本身因素的限制，实验的观察和操作有时无法达到教学的要求。如利用多媒体辅助物理实验，可取得较好的效果。例如，在讲真空不能传声时，没有实验器材，可利用多媒体来播放演示课本上实验的视频录像，使学生身临其境，了解了真空不能传声。在演示讲解手摇交流发电机的原理时，模型太小学生很难看清楚，非常抽象。教师利用多媒体把发电机的原理图展示在屏幕上，然后动画模拟发电过程。学生清楚地观察到线圈在磁场中切割磁感线的方向不断变化，产生的感应电流大小和方向也在不断变化，并且线圈转动一周，电流方向就改变两次。很直观、形象，难点就突破了。在演示通电螺线管周围的磁场时，由于磁针太小，实验现象学生无法看清楚，可把小磁针和螺线管放在实物展示台上投放到屏幕上去，然后通电观察。实验器材和现象被放大，通电后各个小磁针摆动的方向很清楚，效果很好。
2.利用多媒体优势改革分组实验教学，提高分组实验的效果
在学生的分组实验中，由于实验器材的原因，实验的效果不太理想，或是实验的数据不够准确，致使学生很难归纳出实验的结论。教师可在学生实验结束后利用多媒体播放视频录像，重观实验过程帮助学生理解。例如在《探究凸透镜成像规律》的实验中，由于难以精确测出每个凸透镜的焦距，学生在实验中难以测出放大实像与缩小实像的分界点U=2f和实像与虚像的分界点U=f。实验结束后教师利用多媒体动画摸拟凸透镜的成像过程，学生能清楚地观察到两个成像的分界点，并引导学生观察物距由大变小或由小变大时，像距的变化情况，以及像的大小变化的情况，让学生结合自己的实验数据来理解凸透镜的成像规律，效果非常好。
3.利用多媒体技术，把抽象、静态的知识进行实验模拟，使其形象化、动态化，突破难点
在物理教学的过程中，有些知识比较抽象，用传统的教学方法和手段难以达到理想的教学效果，借助多媒体技术的合理利用可使抽象的知识形象化、动态化。例如讲《眼睛和眼镜》一节时，近视眼和远视眼的成因及其矫正过程比较抽象，用多媒体动画模拟出光经过近视眼或远视眼时成像位置的光路图，学生很清楚地看到像不能落到视网膜上，当配上凹透镜或凸透镜，成像刚好落在视网膜上。整个过程直观、形象，学生对近视眼为什么配凹透镜，远视眼配凸透镜理解就非常透切了。
4.利用多媒体技术，让学生观察到不容易观察到的实验现象
有一些实验现象是在课堂中不容易演示的，我们可以通过用录像播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。
5.利用多媒体技术进行实验复习，提高复习效率
在复习阶段，免不了要复习实验。如果把实验重新做一遍就会费时费力，而我们用计算机教学课件再现实验过程，就会大大节省实验时间，同样再现实验过程，达到复习效果。例如：阿基米德原理是一个比较复杂的实验，在复习时我们把各个因素对浮力大小的影响用计算机教学课件再现，学生可以在比较短的时间内重新回顾实验的过程，再次总结实验规律，提高复习的效率。影响物体吸收热量多少的实验、牛顿第一定律的理想实验、影响动能和势能大小的因素实验等实验的复习均可以采取这种方法。
6.要合理利用多媒体，不能用多媒体全面代替实验