前言：中文期刊网精心挑选了多媒体课件在教学中的应用范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体课件在教学中的应用范文1
【关键词】表现力；交互性；因材施教；辅；设计原则；
中图分类号： TP316.5 文献标识码： A
随着科学技术的高速发展，多媒体技术不仅迅速改变着人类的生活和信念,也在迅速改变着我们的教育以及千百年来习为常的教学模式。现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，为教育带来一场深刻的革命。
1.1 教学中课件的教学功能
①图文声像并茂，优化学习环境
多媒体课件图文并茂、内容丰富多彩，能够更好地构建学生的学习环境，方便学生学习。
②友好的交互环境，调动学生积极参与
多媒体课件由文本、图形（图像）、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性[2]。
③丰富的信息资源，扩大学生知识面
多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩充了学生的知识面。
④超文本结构组织信息，提供多种学习路径
超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。
1.2 教学中课件的使用情况
调查结果表明，使用多媒体课件能在一定程度上促进教学效果，但也存在一些问题。如近60%的学生认为学校现阶段多媒体教学没有达到现代化教学的要求,多媒体技术应用中出现简单化现象和轻视教学内容整体设计的情况,教师使用多媒体课件的熟练程度也有待提高[3]。
二、多媒体课件的优缺点
2.1 多媒体课件的优势
一、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
二、利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率、节约教育经费，降低教育成本。
三、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象[4]。
四、 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
五、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
2.2 多媒体课件的缺点
多媒体教学也有其先天不足，有着许多的负面影响
一、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师
在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
二、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
三、劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。
三、多媒体课件的制作
3.1 多媒体课件制作应遵循的原则
课件的设计有着一定的原则：
1、从选材立意入手。采用多媒体课件的目的是提高课堂效率、优化课堂教学结构、增加课堂教学信息量。
2、从课件的灵活性、可控性、 易用性上入手：⑴课件的安装、运行要方便。⑵课件要运行稳定。⑶课件要有良好的交互性。⑷课件要方便修改和扩充。
3、从课件的艺术性入手，这就要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣，具体表现在：⑴界面的布局要简洁明快、突出主题；⑵颜色的搭配要合理，避免过于强烈的色彩反差，要符合学生的视觉心理；⑶对象的逼真程度、科学性要高，条件允许也可以使用一些三维图片[4]。
3.2 多媒体课件制作时存在的问题
在课件的制作中也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：1、课件选材立意不当，开发价值不高。2、课件的灵活性、可控性和易用性不强。3、课件缺乏艺术性。4、课件的兼容性和稳定性不高。只有解决了上述问题，才能住做出完美的课件，才能被同学们所接受，起到一定的教学效果。
3.3 课件制作过程
3.3.1 教学分析
例如，《微机原理 》课程一直是广大师生认为很抽象、很复杂的一门课程,但它却是计算机类和控制类专业一门比较重要的专业基础课。这门课程学生接触得较早，而且可为以后的计算机应用、维护 、编程、开发等提供一种理论的指导。
3.3.2 编制脚本
在此过程中，教师的身份更象是一名导演，并且要非常熟悉课堂教学，熟知学生在不同时间段需要一个什么样的剧情发生，什么角色应该出场。除此之外 还应该设置场景、音乐、界面风格、交互功能和手段等等，然后再逐个实现它们在此过程中千万别忘了我们前面讨论的课件特点及规律[5]。
3.3.3 课件编制
依据脚本编制课件。由于脚本是由教学内容而来，在课件中需交待的问题以什么样的形式出现，即为每个知识点、每个组件、每种功能等设置相应的方式人场,应尽量做到不随便更改模型这对脚本的制定提出了更高要求，但在不断的实践中、过程相互影响使脚本更易实现。
3.3.4 评价完善
整个课件完成后，确定其是否能满足本知识点的教学要求，能否讲清楚教师想表达的意思，是否符合脚本的原意。对不足之处返回到课件编辑阶段加以修正完善[7]。如条件允许，我们会利用教研活动的机会，由教研室的所有教师一起进行评价交流。
3.3.5 试用
使用中应考虑到不同层次的学生、不同的专业 、各种不同的反应，使课件具有最大的实用性，或者把课件的某个部分做成可以选择的模块，在使用中对课件进一步进行维护和改进。如对某些动画我们引人了 ：建模技术、贴图技术、动画技术等，使其更具真实性。
经过这些制作过程，一个完整的课件才算完成，接下来就会应用在教学中，评价教学效果，然后再进一步的改进，逐渐达到完美。
结论
虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，多媒体课件教学使我们提高教学质量的愿望有了很好的物质基础，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] D.Burger, E. Beltrando and J.Sagot 9 Sound Synthesis and Bar-code Technology to Develop Learning Environments for Blind Children. Journal of Visual Impairment and Blindness, 84, p.565-569 (1990) .
[2] 宋成栋．《现代教育技术全书》．中国华侨出版社，1998，668-669.
[3] Y.Bellik & D.Burger：Multimodal interfaces：new solutions to the problem of computer accessibility for the blind.In：Proceedings of CHI'94, Boston (1994) .
多媒体课件在教学中的应用范文2
一、借助多媒体技术，进行情境教学
在体育教学中，合理地使用多媒体技术手段。在体育教学中，教师可以创设出与教学内容紧密联系的教学情境，可以让学生感觉到身临其境，受到教学情境的感染。兴趣是最好的老师，通过使用多媒体技术可以激发学生的学习热情，让学生积极思考主动学习、积极探索知识、认真思考，增强学生的内在学习动力。而利用多媒体课件创设情境，让学生充满热情去学习体育知识，改变对体育这门课程的认识，在一个宽松有趣的学习情境中去学习体育知识，充满热情地去参加体育锻炼，这样可以迅速地让课堂教学气氛得到改善，有效地优化体育教学。在体育教学中使用多媒体课件，要想达到得良好的教学效果，任课教师应该结合多媒体课件的特点、课程内容安排以及教学中的实际情况，恰当使用多媒体课件，科学设计课堂教学的内容和方法。只有这样，才能充分把多媒体课件在教学中的优势发挥出来，在课堂教学上达到预想的教学效果。初中学生，兴趣的形成往往要经过好奇、探索、喜爱、着迷这样一个发展过程。在传统的体育教学中，教师所采用的教学方法往往比较呆板和枯燥，使学生们很难充满兴趣地去上体育课。使用多媒体课件上课，可以把各种教学内容生动、形象、直观地以图文并茂的形式对学生直接展现，对学生的多种感官进行刺激，可以把学生的全部注意力完全吸引到体育课堂上来，热情地去进行课堂学习，对体育课充满期待。
二、借助多媒体课件，对示范动作进行准确生动的演示
借助多媒体课件，可以在教授学生技术动作时发挥显著的优势，让学生可以更好地进行观察。美国运动心理学家鲁吉克曾说过：“学生要准确领会新颖的示范动作，一定要善于把新的技术动作的视觉形象和其本身的运动冲动结合起来，因为在其旧有的运动经验中，还没形成对新的技术动作的运动冲动，不能与其以往的动作习惯相混淆。”在体育课堂教学中，有大量的技术动作不仅包含了很多复杂的动作结构，同时必须要在极短的时间里全部完成，其中还包含了很多非常态的动作。例如，在投掷运动教学中，投掷铁饼前最后如何用力以及方向，怎样完成标枪的交叉步等动作；跳跃技术动作里，侧卧式跳高如何进行转体，怎样完成挺身式跳远的展体等，进行演示十分困难。在体育课堂教学中，教师需要对这些动作反复进行讲解，多次重复示范。由于教师不能一直保持某个姿势进行演示，学生很难清晰地观察动作技术的变化以及具体的时间把握，很难发现其中的要领，学生学习技术动作时会极为缓慢。如果借助多媒体课件进行教学，教师可以从多个视角、不同的方向，把原本十分复杂的动作技术进行慢镜头播放，还可以画面进行“定格”，可以把这些动作技术准确清晰地演示出来，方便学生观摩。同时，教师也能在旁边对这些复杂技术动作进行详细的分解讲解，让学生全面了解整个动作的技术要领。
三、借助多媒体课件，进行分析对比学习
多媒体课件在教学中的应用范文3
关键词：美术教学；多媒体；课件
中图分类号：J20-4 文献标识码：A
文章编号：1673－2111(2009)03－152－02
在以培训技法的传统美术教学向以培养能力的现代美术教学转变的美术课堂教学改革中，多媒体教学的介入无疑增添了改革的风采，为当前所进行的提高广大学生的美育素质和创造能力的美术教育改革提供了科学的保证。多媒体教学是现代教育技术的重要组成部分，也是当今学校教学改革的一个重要方向。许多学校建了校园网和多媒体教室，但目前在美术教学的实际应用中多媒体教学并未形成理想的规模，没有充分发挥其应有的作用。制约其发展的主要原因是适合美术课堂教学的“课件”太少。教师缺乏对计算机多媒体应用的知识的掌握。另外，对在美术教学中多媒体课件效果的预见性理解不深入，所以使教师认知多媒体课件是关键问题。
一、美术教学中多媒体课件设计软件的选用
目前，教师使用最广泛的多媒体软件PowerPoint，它操作简便，系统提供的多种模板、素材使你在短时间内就能开发出一个美观的多媒体课件。专业的有Au-thorware，它的基于图标的开发环境使计算机用户能开发出生动的多媒体作品来，已被广泛地应用于教学领域。不过，要熟练使用必须要掌握相应的计算机知识。可以选择还有蒙泰瑶光多媒体编著系统的“课件大师”，它提供很多种媒体呈现、交互方式，可以封装为EXE文件生成安装程序。当然，还有方正奥斯、翰林汇等多媒体制作系统。教师可以根据自身计算机水平选用不同的软件制作课件。选择多媒体课件设计软件应尽量遵循以下原则：
(一)功能强大
多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、特殊效果丰富且容易实现的特点，可以体现美术课程的多样性。
(二)容易操作
多媒体软件的操作应简单易用，必须使美术教师在短的时间内掌握使用方法而不需长时间的计算机专业培训。
(三)兼容性好
课堂教学中要用到的素材千变万化，如视频、动画、图像、音频等，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持多种输入设备，能够提供各种形式艺术素材。
(四)应用广泛
最好可适用于多种用途，如多媒体课件制作、电子备课、制作动态演示系统、图文电视等，方便美术课程的拓展。
二、美术教学中多媒体课件的设计思路
制作多媒体课件，设计思路非常重要。不能一味地追求画面效果，把课件搞成多媒体成果展览，也不能是简单的图片堆砌，当做图片浏览器。课件是起辅助教学作用的，在教学中起主导作用的是教师。所以，设计制作课件可以从以下方面考虑：
(一)从课件的实用性上考虑
多媒体引入教学课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效率，要紧紧围绕课堂教学的目的引用媒体，而不能装模作样，故弄玄虚，华而不实。对于一1堂课用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看滥用媒体，如果用得不当，就会分散学生的注意力，被那种华而不实的效果所迷恋，干扰学习，这是在应用多媒体教学中应当充分引起教者注意的一个重要问题。
课堂的时间很宝贵，不要浪费在课件的调试和控制上。课件要提供清晰的教学目标、教学步骤及重点难点。具体要注意以下几个方面：
1、安装方便 课件启动运行要快，不能让学生等待。能够脱离本机的其它计算机环境中运行。随着网络的发展，课件最好能在网络上运行(如可以用Flash来制作)。
2、操作简单 在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，设置好各部分内容之间的条理性，可以方便地向前、向后和各章节要点之间跳转。
3、运行稳定尽量要避免死机现象，使课件稳定运行。
(二)从课件的逻辑性上考虑
制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，要有利于教师的教、学生的学。开发课件要结合教材教案，组织好每堂课的教学的内容，合理安排使其更具交互性，不能把课件变成电影，一放到底，要有合理的间歇，让学生学习有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的空间。
(三)从课件的艺术性上考虑
优秀的课件在取得良好教学效果的同时使人获得美的享受，说明具有艺术性，达到了内容与形式的完美结合。体现教师的审美情趣。其主要表现有：
1、界面色彩搭配合理，符合学生的视觉心理。刺眼的颜色会使眼睛疲劳，影响教学效果。
2、造型美观大方，可以适当有卡通形象出现，动画流畅，交互过程无停顿、跳跃的感觉。
3、配音、背景音乐的选用要恰当适度音色优美，符合课程的情节。
总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要认真收集素材，钻研教材，突出重点、难点，做到源于教材，高于教材，不能将书本简单地电子化。
三、美术教学中多媒体课件的效果
美术教学的主要任务是教授学生专业的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。而多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，运用多媒体技术激发学生绘画兴趣。大大提高了教学的质量，它集视频、图片、音频、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，让课堂上充满了童趣，提升了美术教学的品位。
(一)体现动静结合的“审美”的美术教学特色
静态的画面转化为动态的效果，丰富了“画”的信息，对美术作品的欣赏，既可以看到大的画面效果又看到了作品的细部特征。以放映的形式产生了“动”、“变”、“奇”、“美”、“巧”的特殊效应，美术教学中教学所产生的“动”(直观生动的动态演示)、“变”(变化多端的教学手段)、“奇”(妙趣横生的媒体转换)、“美”(美不胜收的构图变幻)“巧”(巧妙地跳转衔接)。
(二)体现了“愉快教学”的现代教育特色
利用多媒体辅助教学，可以给予学生大量的感性材料的支持，使学生容易对知识理解和产生兴趣，提高教学质量。产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，这种教学新观念、新设计、新思想，改变那种陈旧老套的传统教学观念。
(三)体现课堂教学高效率的特色
计算机辅助教学对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是显而易见的。把美术绘制的过程在电脑中演示表达成动态渐变效果，有助与加深学生的记忆，提高课堂教学的效率，在有限的一节课中传达更多的信息。学生对动态的新鲜事物很感兴趣，喜欢探究，运用多媒体教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，更重要的是可以促进学生的创作思维的发展。
四、美术教学中多媒体课件资源库的建设
要发展多媒体教学，需要领导的重视和教师的积极参与。结合美术专业课堂教学的实际建设本学科的多媒体资源库是开展计算机辅助教学的重要措施。
(一)课件的开发需要多学科教师共同参与完成
开展计算机辅助教学，美术教师不仅要从思想上重视，还要提高计算机操作水平，在编程上与计算机教师共同开发制作多媒体课件，对于课件的动画形象、界面的设计、色彩的搭配等工作统筹考虑完成，通过美术教师和计算机教师的合作，优势互补，提高质量。
(二)有组织有计划的建立课件库
多媒体课件在教学中的应用范文4
关键词：多媒体；体育教学；探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的兴起和不断的发展，人类进入信息时代，传统的生活方式和生产方式发生了翻天覆地的变革。作为教学活动中重要组成部分的体育教学活动也应该顺应信息时代的发展，在教学活动中引入多媒体技术，充分利用多媒体对传统的教学进行改革，从而提高体育教学活动的质量。
1 多媒体课件在体育教学中的应用
作为一种新兴的教学技术，多媒体课件可以利用声音、文字以及图像等对传统的教学内容进行演示。教师可以根据自己教学的内容，将其制作成为多媒体课件也可以使用别人已经制作完毕的课件辅助自己的教学活动。在体育教学活动当中，通过多媒体课件可以充分的引导和启发学生进行自主的思考。多媒体课件具有良好的直观性和生动性，可以反复的进行播放、快进和后退。对于一些难度比较大的动作，还可以通过慢速播放的方式使学生了解到动作的每一个细节。在播放的过程当中再辅之教师的讲解和示范能够很好的强化学生的记忆，从而取得良好的教学效果。
多媒体技术自诞生以来，在很多领域都发挥了很大的作用，尤其是在教育领域。文化课程中引入多媒体课件教学比较早，经过长时间的实践证明取得了很好的效果。在体育教学活动当中，多媒体课件的使用同样能够很好的辅助教学活动的开展。例如：在篮球教学活动当中，教师可以将篮球的运球、上篮等动作制作成多媒体视频，通过视频的反复播放，是学生充分的掌握到每个细节。此外还可以定格、慢放等使学生反复观看平时难以捕捉到的瞬间的动作，从而加深学生的印象，改善教学效果。
2 运用多媒体课件进行体育教学的优点
2.1 多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足
在体育教学活动当中，新的技术动作主要依靠教师进行讲解和示范。但是传统的教学方式，教师的讲解往往枯燥无味，无法集中精力专注于教师的讲解。还有教师在对进行动作示范的过程当中，很多动作无法进行分解动作，这使得学生很难看清楚一闪而过的动作，从而导致学生学习效果不好。而多媒体技术的出现在很大程度上弥补了这一缺陷。多媒体课件可以融合声音、文字、图像等，使原本枯燥无谓的讲授变得生动直观，更能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性。此外，多媒体课件的播放速度可以进行随意的控制，这就使得一些速度较快的动作可以使用较慢的速度播放出来，从而使学生能够充分的看清楚每个动作的细节，加深学生的注意和理解。
2.2 多媒体课件的运用使学生对所学技术有更深刻的了解
多媒体课件具有信息容量大、更新速度快的优点。体育教师在进行课件制作的过程当中，可以充分的利用各种资源，将与讲课内容相关的资料整合进课件当中，这样可以丰富课件的内容，使课件能够最大限度的承载相应的知识，从而使课堂所传授的知识的密度大大的提升。学生不仅仅学到了专业的体育技能，此外，还对所学的技能的相关的知识以及一些常识有着更深入的了解，扩展学生的知识面和眼界。教师可以通过相关比赛的播放，在播放的过程当中向学生讲解其中的知识以及动作技术和要领。同时，也可以穿插一些比赛的规则等，丰富学生的知识储备。
2.3 利用多媒体课件教学，培养学生对体育课的兴趣
传统体育教学组织古板、缺乏生机，有人这样形容传统的体育课：“一个哨子+二个篮球=一节体育课”。受前苏联体育教学模式的影响，我国传统的教学模式由“准备部分开始部分基本部分结束部分”四个部分组成。随着教育的发展，这套老模式已不能适应我国现阶段的体育教学，出现了学生喜欢体育而不喜欢体育课，生活水平提高了而体质却下降的怪现象。新课程虽然对体育课作了重大的改革，但传统的器材和场地使学生对体育课的兴趣不可能在短时间内得到较大的提高。
倘若能和学生已有的知识联系起来，培养他们对体育课的热爱，利用学习兴趣激发他们对体育课的喜好，这种引导方法就比较合理。例如，现在的学生大多数喜欢玩计算机，教师就可以让学生上网关注体育时事，甚至要求他们寻找某些体育理论知识来为体育课堂服务。如果能作好引导，体育课堂将会注入更多的活力和色彩。
多媒体教学主要是利用计算机进行教学的新方法，能通过逼真的声音、夺目的色彩、立体的形象充分调动学生的感官，集中学生的注意力，对激发学生的学习兴趣有着极大的价值。多媒体教学把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，带学生进入愉快的学习氛围中，使学生能对体育课产生极大的兴趣，很自然地步入积极的思维状态。例如，笔者在上室内理论课《篮球竞赛规则》时，找来VCD片《NBA特辑》或者在互联网上下载相关的视频，将有代表性的片段剪切下来再加以编辑；在讲解规则时，结合片段进行播放与讲解同步，并向学生传授裁判员的手势，让学生更直观、生动地了解重点、难点和要点，提高学习效率；这些片段里有学生崇拜的NBA、CBA明星，更能吸引学生，集中学生的注意力，既优化教学效果，也可培养学生对体育课的兴趣。
3 运用多媒体课件进行体育教学时应注意的事项
多媒体课件在教学中的应用范文5
生理学是医学院校重要的基础课，是一门理论性和实践性都很强的学科，学好生理学不仅能使学生掌握正常人体生命活动的规律，而且对培养学生分析问题、解决问题的能力和为后继课程学习奠定基础都有重要意义。因此在生理学有限的教学时间内要掌握更多信息、更多知识和技能，这就需要我们探讨适应这一要求的教学模式和手段。计算机辅助教学的开发与应用以其独特的魅力和丰富的手段为我们迎头赶上世界先进教育水平开辟了广阔的前景。计算机辅助教学不仅能在有限的时间内让学生接受更多的信息，加深学生对学习内容的理解和记忆，激发学生学习的热情和主动性的提高，同时，有利于提高教师工作效率和学生素质教育和创新能力的培养，进一步改善教学效果[1]。近几年我们在生理学教学中使用多媒体课件，尤其是对生理学教学中的重点和难点的讲解收到了显著的效果，现就使用多媒体进行生理学理论课教学谈一些心得体会。
1如何制作生理学多媒体课件
1.1多媒体教学软、硬件配置：进行多媒体教学的教室应配置多媒体设备电脑、投影和音响。制作多媒体应用的软件有Powerpoint 、Authorware、Flash、Coredraw 等，这些工具软件功能十分强大可以制作出教学所需的各种多媒体教学课件。
1.2建立素材库：制作课件需要各种媒体信息，如相关的文本、图形、照片、录像、动画等，那是一件十分繁重和困难的工作，特别是动画的制作更非一日之功，因此，必须建立素材库。文本这一部分可以来源于自己的文字教案。图片库和动画库的素材主要通过以下几种方法获得：⑴尽量收集不同版本的生理学教学光盘，然后截取制作精良的的图片及动画并存入素材库。⑵通过与兄弟院校的交流，换取制作精美的图片及动画加入素材库。⑶网上搜索相关资源。网络上有大量与生理学教材及其他相关医学课程的精美图片和动画。⑷图书馆内也藏有丰富的相关资源。⑸实验教学中，记录到的一些很好的实验数据也可加入素材库[2]。
1.3课件设计应具有创造性与科学性：一个优秀的多媒体课件不是教案或教材的简单翻版，而是集中体现教学思想及策略的创新性。课件应充分体现教师的教学设计和教学思想。要根据教学的目的选择适当的素材、选取适当的表现方式。文字、图片、动画、声音进行展示，应注意合理的思路展开，内容的连贯性和逻辑性，绝对不要简单拼凑。课件的制作过程中，动画的设计和应用是多媒体课件的一个重要闪光点，通过动画能把一些无法看到或无法实现的过程和事实生动形象地显示出来，尤其在生理学课件中，许多生命活动过程是无法以真实、直观的形式呈现出来的，而动画技术的应用则可以充分发挥思维空间形象、逼真地反映复杂的生命活动过程，大大增强了学生对抽象过程的理解，同时，也极大地增加了学习的趣味性，调动了学习积极性[3]。例如第一心音与第二心音的区别在以前教学过程中主要是通过图表的形式进行对比讲解，学生只能模糊的从字面上去理解而不能实际运用于临床。现在只需一个小小的动画形象直观的展现，学生就能轻松自如的掌握。
1.4注意避免学生“消化不良”：多媒体教学的信息量大，每节课教师讲授的内容远比以前多，对教师的教学进行是好事，但对学生接受和掌握却存在不足之处。学生的注意力稍有放松，就难跟上教师的思路，更别说记笔记了，因此要给学生准备学习提纲，学生上课笔记只在难点要点处做记号。幻灯放映速度适当放慢些，使学生有思考的时间。每节课开始前应简单复习上节课重点内容，及时总结重点内容。
1.5课件修改：课件在使用过程中应及时收集教师和学生的意见，经过集体讨论，认真分析，并在使用中不断改进，使其更加完善，服务于教学；同时，课件的制作还要因材施教，制作出多个版本。
2多媒体教学在生理学教学中的作用
2.1提高教师备课质量及工作效率：传统的教学，教师每次上课都得写上大量的教案，并且不易修改和保存。使用多媒体教学后，教案可以在微机上修改，花费时间少，使教师能够投入更多的精力准备重点和难点内容。而对于重点内容，教师能够利用制作精美的多媒体课件，简化和形象化教学内容，让学生能够以轻松愉快的心情接受重点和难点。例如，神经肌肉接头是细胞生理的一个重点和难点内容。以前，需要依赖挂图、幻灯和板书等手段反复讲解阐述神经肌肉接头的组织结构，电化学电的传递过程。如今，教师只需将整个生理过程制作成直观的动画，就可以把这部分内容形象地、连贯地呈现在学生面前，而且这种视觉效果将会长期保留在学生的记忆中。
2.2加大课堂信息量：利用计算机多媒体技术可以高密度地传授知识，优化信息处理，提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观形象，信息量大。动画又比图形更好输出信息，利用文字闪动、图像缩放、颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了课堂教学密度，拓宽和延长了课堂教学的时空。如生理学第四章血液循环， 本章重点难点多，不易理解，运用传统的教学方法总是觉得时间非常紧，教学效果不是很好，借助多媒体课件演示，把一些重点难点分析得非常透彻，并且还可讲授最新的前沿知识及临床相关知识。这种高密度教学是传统教学难以实现的，体现了多媒体课件教学的优越性。
2.3改善教学效果：借助计算机制成多媒体课件，可以显著地减少板书的时间，有利于教师合理安排教学时间，充分发挥教师的授课技巧，将重点和难点详尽地传授给学生。并且在讲课过程中，可以更加有利地观察学生对于重点和难点内容的接受程度和反应情况，针对学生的适应情况及时调整授课时间安排，有利于改善教学效果。
2.4学生多项能力的培养：生理学在医学课程体系中起着承前启后的作用，既以形态学知识为基础，又为后续课程的学习做铺垫。在讲解重点和难点内容时，多媒体教学应以相关的基础学科为基础，又充分联系临床医学的相关知识，即加强学科间知识的横向联系，使教学内容更完整，学生能够较全面地掌握所学的知识又能适应以后的临床工作[4]。因此多媒体教学扩展了教学时空，开阔了学生的思维，有利于知识的融汇贯通和学生独立思考能力、综合分析能力、自学能力和创新能力等的提高。
3今后我校生理学教学改革方向
随着现代化科学技术的日益先进，多媒体技术走进课堂, 越来越多的医学院校采用了多媒体课件教学，为实现教育技术的现代化、促进教学改革、提高教学效率开创了一个广阔的前景。但是，在教学中多媒体技术若使用不当也会产生一些不良反应，不同程度地影响着教学效果。例如，过多地依赖多媒体课件将会导致授课形式较为死板，不能很好地发挥教师的主观能动性；它还可能减少课堂上教师和学生的直接交流；还可能由于授课速度快、内容多而带来负面影响 。这些问题提示，为了更好的提高教学水平，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，我们还需努力，使多媒体教学更加完善，才能实现传授知识与培养能力统一的教学目标。其中教师如何使多媒体教学融科学性、知识性、教育性和艺术性于一体是成功实现多媒体教学的关键，必须从多个方面进行强化、培养。同时，学生也是另外一个关键环节，因此，学校应充分利用网络资源，在校园网上设立生理教学辅导网站，提供生理学课件、讲义、作业供学生复习、测试，并可开辟辅导区，专门回答学生提出的问题等。继续大力推动教育改革，利用教学网、多媒体教学来优化信息传递，实现校园教学信息化，并最终根本改变传统的教学方法和手段。
参考文献：
[1]徐敬东，王金文.在生理学教学中应用多媒体技术的体会[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2005，3：251.
[2]朱娟霞,肖赞英,肖丹秦等.生理学多媒体教学的几点体会[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，3：251.
[3]张建龙，张顺杰，王丽凤.多媒体课件在生理学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2006，9：56.
多媒体课件在教学中的应用范文6
识的模式中解放出来，如何高效的运用多媒体寓教学中是我们当前教育改革的重中之重。
关键词：多媒体；兴趣；课件设计
【中图分类号】G633.41
多媒体作为一种先进的教学手段融入到教育教学之中，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应。多媒体教学的渗透，激发了学生的学习积极性、主动性。使教师和学生在有限的时间和空间
上发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用，教师的主体作用更是发挥得淋漓尽致。
伟大的爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。可以说，没有兴趣就没有求知欲。现代心理学实验证明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。
然而在实际教学中，教师在课件中简单的引入动画并配以课文的录音教学，就真正能激发学生学习兴趣吗？我们该如何高效的运用多媒体寓教学中是我们当前教育改革的重中之重。
我个人认为应从课件的设计入手，遵循主体性原则和创造性原则。主体性原则，是指将学生作为课堂活动的主体，在教与学的过程中依靠学生能动地参与教学的整个过程。创造性原则，是指学生在课堂教学中积极思考，努力探求，勇于发表自己的见解，敢于提出问题和创造性地解决问题。从这两个原则出发，在日常的课堂教学中，可以从以下几方面设计多媒体课件。
一.引导学生参与学习过程，体现学生的主体性。
利用多媒体的交互性实现学生与多媒体的对话、交流，及时为学习过程做出反馈和评价，较好地鼓励学生"用英语做事情"。
在教学有关交际用语时，我们把教学内容制作成动画，待学生初步掌握相关知识后，将画面静音，让学生来为画面配音；或为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，表演得有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化、交互式学习使学生体验到了学习的乐趣。
二.提供想象空间，发展学生的语言能力。
利用多媒体动态的演示教学，不仅能化抽象为形象，还可以创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模拟仿真手段形象地表现出来，使学生积极主动地投入到学习中，充分发挥他们的想象，并用语言去表达他们的想象。
例如，在一次优质课比赛活动中，同样是教授相同的内容，在学习"maybe"这个单词的时候，有的教师是先教学生怎样读这个词，接着将其汉语意思解释出来。虽然，学生很快就知道了单词的意思，但却不知道怎样运用。而一位教师利用多媒体课件，演示给学生一副未完成的几何图形，并提出问题"What's this？"，并先对其自问自答"Maybe it's a desk/a bag..."学生看到图形时的第一个反应是皱起眉头，想必是在琢磨"这是什么东西？"。而教师这么一问一答，句子是学生熟悉的，只有"maybe" 这个词不知道是什么意思，教师的两次问答使学生很快猜到是"可能，也许"的意思。接着教师又依次出示几副未完成的几何图形，学生的想象空间进一步被扩展了，都尽情想象，积极表达，希望老师的图画是自己所说的那种东西。在这种尽情想象和表达的热烈气氛中，学生的语言能力得到了发展。
三、直观呈现，易于理解。
根据中、小学生 "活泼好动"，记忆力强，理解力差的特点。学生在学习语言的过程中，虽然能很快记住，但由于不理解或理解不深，不能够在适当的情景中正确运用。
比如，在学习对应词时，that 、this、these 和 those这两组词时学生很快记住了这两组词的读音，但在运用时，却不知如何应用。我就用学生最爱看的热播剧《熊出没》里的熊大和熊二的对话，创设情境：熊大的面前放了一支苹果apple，熊二的面前放了一个菠萝pineapple。熊大先说："This is an apple. That is a pineapple."。 熊二说："No， no， no. This is a pineapple. That is an apple."接着，它们就这样争论不休。学生在边学习边娱乐的过程中掌握了这两个词的运用方法，即在指离自己较近的物品时用this，离自己较远的物品时用that。接着我强调了these 和 those这组对应词用法，并且告诉学生这组词只适合用在复数句子中，并作了相应的练习。整节课就在轻松愉快中完成了。
四、创设情境，培养学生用英语思维的习惯。
有一位大学英语教授曾说过，在标有英文说明或商标的国产商品中，有百分之九十其英文商标或说明是所谓的"中国英语"，即不符合母语是英语的人的思维习惯和语言习惯。因此，在教学中培养学生用英语思维的习惯，也是教学目的和任务中不可缺少的。
例如，在学习了"have/has"、 "there be"结构的句子时，学生出现了思维上的困惑。既然都表达"有"这个意义，什么时候用"have/has"，什么时候用"there be"呢？有些学生甚至在语序上都混乱了。针对这种情况，教师将自己家或某个学生家的客厅示意图做成了多媒体课件，在演示的同时进行讲解："There is a big television near the east wall. There are three sofas near the west wall. There is a vase of flowers on the window sell. The flowers are mine. So， I have a vast of flowers. "通过让学生听教师说和表演，大部分学生能理解"there be"表达"某地有某物"，用"have/has"表达"某人有某物"了。
当然，利用多媒体手段在小学英语中的教学，不仅仅局限于以上几方面。在今后的教学中，我们还应进一步的探索和实践，使之更有效地服务于教与学。
[1]杜国平 多媒体课件在英语教学中的实践与应用《濮阳市首届学术年会论文选
编》 2006年
