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新课程改革下的教学观范文1
一、提倡“自主”，但并非无节制的“自由”
新课程改革提出学生是学习和发展的主体，是英语学习的主人。它更强调学生在英语教学中的主体地位，要求教师要努力为学生搭建宽松和谐的学习平台，让学生自主投入到学习中，通过多样的方法来提高他们的学习积极性，树立他们正确的人生观、价值观。而在课程改革的实施中，教师如果过分强调自主，给他们过宽、过大的空间，忽视了自己在学习中的主导地位，以至于学生把课堂的布置及分配完全靠自我感知，产生“过多”的自信课堂，因自由时间过多而松散，这对于他们“知识与技能”的掌握也不利。教师应该在有利、有节的情况下，掌握整个课程，使学生真正在体会到课堂的良好氛围，让他们真正有所收获。
二、要求采用新的方法与技巧，但并非完全摒弃“传统”方法
以合作为手段，营造“情景”氛围是新课程改革对学习英语的要求，即教学方式的灵活多样。课堂结构“表演”化，这符合学生的年龄特点，能很好的激励学生的潜意识，挖掘他们的创作潜能。“小组合作”的形式使学生从不同的角度接触课文，每个学生可根据自己的特长来选择所爱好的角色。这样，既可以使他们各取所长，又可以培养集体合作精神。
但是，无论是“小组表演”，还是“情景再现”它都要依靠传统的说教方式，英语中的基础词汇及句型仍要“死记硬背”，因为背诵能将语音、词汇、语法融为一体，高度集中学生的注意力，丰富头脑中的积累，提高遣词造句的能力，而且英语文章中的语法知识仍就靠教师的“满堂灌”，只有多重复和讲解使学生在理解和掌握的基础上活学活用，触类旁通，用所学过的词汇来自编自演提高表述能力，才能真正达到自如运用英语，出口成章，进行自我创造。
三、不能只追求浮华多样的教学过场而要注重“实用、实效”
课程改革要求营造活泼的情景，使学生全身心投入到课堂中。时而小组表演，时而大声齐读，读书声充斥着整节课堂，使学生一直处于亢奋的状态中，感觉课程精彩纷呈。其实，这样浮华多样的教学过场违背了学生的生理规律，不符合张弛结合的道理，使学生易感疲劳从而学习效率降低。我们应该注重学生情绪，及时进行调节，合理安排课堂容量，使学生能身心轻松、内心欢喜，保持清晰的思维，做到整节课重点、难点突出，才能达到事半功倍的效果。
另外，整节课除了“说”、“读”以外，也要注重学生“听”、“写”的训练，使学生对课文有清楚的思路，这样才可以掌握一节课的主要内容，做到学有所得。
四、要减轻学生负担，并不意味放弃课外辅导及巩固
新课程改革下的教学观范文2
新课程改革强调“以人为本”的基本理念，注重培养学生的创新精神。要做到这一点，就必须消除多年来数学教育的消极影响。我国数学教育由于长期受应试教育的影响，教师重灌输，轻探究；重“学会”，轻 “会学”，重“练习”，轻“发问”。学生只是被动地接受知识，强化储存，缺乏师生之间、生生之间的互动，忽视了学生在学习过程中的主体性。随着新课程改革的不断深人，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。因此，数学教师的教学也要有所改变。
为了适用新课改的需要，教师应在教学中灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维。学生是学习的主人，我们要放手让学生自己发现问题、自己探究、自己推导公式、自己归纳结论、自己探索创造。当然，这里的放手决不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识，在充分相信学生的能力，充分放手的同时，多在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，才能真正地驾驭学习，成为学习的主人，才能为自主学习添活力。
在实施新课标的教学过程中，我特别注重以下几个方面：
1．用情景激发兴趣，使数学问题生活化，在教学中贯彻数学思想
数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。数学知识的讲授中，不仅要学生知其然，更应让学生知其所以然，高中数学教学尤其应如此。贴近生活的初始问题是数学教学活动的起点，从本质上说数学活动是一种思维活动。数学思想，思维方式与方法不仅是学生掌握知识与技能的工具，而且是学生学习的对象，是促进学生逐步学会探索和掌握新知识所必需的科学方法。
因此，我认为上好一堂数学课应当实现“数学化”，从学生熟悉的现实生活开始，沿着数学发现的活动轨迹，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象问题，从特殊到一般原则逐步通过学生自已的发现去学习数学。并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问题中去。 转贴于
2．准确定位新增加的内容
高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些新增内容，不少教师普遍感到难教。一方面，这些新增内容不像老教材内容那样轻车熟路；另一方面，对新增内容的标准把握不透。新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以教师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。例如，欧拉公式内容，应引导学生探索发现欧拉公式的过程以及对欧拉公式证明的理解，帮助学生体会数学家的创造性工作，关注学生对拓扑变换形象和直观的理解。
3．展开争论，激发创新能力、培养创新意识
苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，这样就能激发学生的“情绪区”；还要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习的乐趣，产生良好的学习情感。这一观点对新课程教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是新课程教学中必不可少的情绪氛围，推行新课程教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感区间为心理条件。我们在激发学生创新学习的情绪方面，不能墨守某种固定不变的模式，而是塑造生动活泼的课堂氛围，抓住学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把课堂气氛推向，进入角色，这无疑能收到较佳效果。而学生对通过争论得到的结论会记忆犹新，认识到错误的和正确的。
新课程改革下的教学观范文3
关键词：新课程改革；小学教学；管理问题；应对策略
新课程改革之后对小学教学管理提出了一些要求，学校要开始注重培养学生良好的学习习惯，尤其是在提倡素质教育的管理中，学校更要将学生作为教学主体，以学生的全面发展为小学教学管理目标，不断的提高教师的素质水平，及时转变教师的教学观念和思想，采用科学、合理的管理方式来进行管理，这样才能够促进学校的长远发展。
一、新课程改革下的小学教学管理问题
1.管理主体问题
目前小学教学管理主要问题在于管理者的管理思想较为落后，在新课程改革之后，已经提出小学教学管理需要根据以人为本的原则来开展教学管理活动，并且要在教学管理过程中不断的加强学生的情感体验，也就是要加强学生的素质教育，然而在实际教学管理过程中，多数教师却没有接受新课程改革所提出的要求，尤其是在思想上没有任何转变。处于小学阶段的学生年龄较小，思想和认知都不够成熟，在生活和学习中会做出一些无法理解的事情，原本这是十分正常的，但是长期受到传统教学管理观念影响的教师，认为这是十分不对的并会采取严厉批评的方式来教育和管理学生，导致学生的独立性受到约束，对于学生今后能力的培养是十分不利的。
2.管理内容问题
小学教学管理问题中另一较为突出的问题是不按照规定的课程来进行安排，小学每一门课程的教学对于学生来说都是十分重要的，但是多数教师和学校管理人员却没有认识到这一点，就如体育课程来说，体育课不仅能够提高学生的身体素质，也让学生学到了团队合作精神。然而在实际教学管理过程中，多数学校会将应试科目教学重点，导致体育课程成为了其他课的补课途径，尤其是国家规定小学体育课程每周应该有三个课时，但是多数学校没有按照这一规定来安排体育课时，这就意味着教学管理十分不到位。
3.管理方式问题
从小学教学管理现状来看，大部分学校都存在形式主义的问题，所谓形式主义是指学校为了进一步实现课堂教学改革，开展了很多不必要的示范课和公开课，在整个课堂教学过程中，教师与学生之间的教学配合和交流简直天衣无缝，这种课堂教学看起来十分完美，但是失去了原本的教学意义，学生也会认为自己学习就是表演给教师或者家长看。另外，也有部分学校为了进一步提高学校的管理质量，就不断的加强校园制度管理，将一些原本已经十分严格的制度过于细化和标准化，从实际效果上看这种管理方式确实能够提高学校管理质量，但是过于机械的管理方式只会导致学生的思维被束缚，间接地影响了教师和学生的个性发展。
二、新课程改革下的小学教学管理问题原因
1.管理者过于追求管理创新
课堂教学是学生学习、教师教学的主要途径，同是也是一个极其不稳定的教学过程，在整个课堂教学过程中，无论是教学目标、教学内容或是教学方法都存在着不稳定的因素，这与教师的教学水平、学生的思维方式，以及学生的学习情况有着直接的联系。课堂教学的灵魂是创新，但这里的创新不是创新知识，是指教师要通过教学知识的整合来创新出属于自己的教学风格，从实际意义上讲，新课程改革的要求是让教师大胆创新，采用科学、合理的方式来进行教学。然而部分学校的管理者却曲解了这一理念，认为只要不停地创新就能够提高教师的教学水平和学生的学习能力，因此在管理过程中，就一味的要求教师进行创新教学，甚至连教学管理方式也要不断的进行创新，根本没有对学生的实际情况进行分析和探讨。
2.与新课程教育理念不相符
在以往的教学管理过程中，学校过于注重将学生的学习成绩用作于评价教师的教学工作质量和教学水平，使得教师在教学改革方面只能循规蹈矩，不敢有任何大胆的想法和理念，间接性抑制了小学教学改革的创造性，同时教学管理者也不为教师的教学思想、方法、资源等提供帮助，使得教师的教学质量得不到保证。新课程改革注重于人的发展，因其是建立在学生身心健康发展的前提之上，为了培养学生的思想品德观念，要求尽快适应新的教学体系，从学习、评价等方面不断优化教学管理，让教师成为传授学生知识的引导者，让学生成为真正的教学主体。由此可见，传统的教学管理理念与新课程改革之后的教学管理理念十分不符，继而才会出现一些教学管理问题。
三、新课程改革下小学教学管理问题的应对策略
1.转变教学管理思想
思想是提高教学管理质量的重要途径，没有良好的思想，就不会有更好的管理工作，在新课程改革下的小学教学管理过程中，管理者应该及时转变自己的教学管理思想，尤其是应该加强自己的理论知识学习，不断的提高自身管理水平、知识和能力，这样才能够看到小学教学管理的意义所在。随着新课程改革的不断深入，学校教学管理者应该及时摒弃传统的教学管理思想，切实的站在教师和学生的角度来进行教学管理，不仅要将新课程改革理念融入学校教学理念，更要为学生的全面发展作出相应的策略，这样才能有效的解决小学教学管理问题，为促进学校长远发展作出贡献。
2.提高教学管理能力
为了进一步提高小学教学管理质量，管理者需要从教师的管理能力入手，采用多样化的方式来提高教师的管理能力，这样才能看到小学教学管理的意义，可以从以下几点入手：第一、学校一定要及时引导教师进行学习，通过资源整合的方式来为教师创造良好的学习环境，譬如为教师订购相关的报刊杂志，定期开展教学讲座和交流会；第二、学校要及时转变教师的教学观念，目前新课程改革已经融入了大部分小学教学管理之中，那么学校更应该尽早帮助教师转变自身教学挂念，要求教师在教学过程中将学生作为教学主体，采用多样化的教学方式来提高学生的学习能。这样一来，就能有效的解决小学教学管理过程中存在的问题，为促进学生的全面发展作出贡献。
3.完善教学管理制度
新课程改革是一个复杂的改革过程，学校需要在这个过程中不断地优化各方面教学问题，才能够有效的解决教师在教学过程中遇到的问题，那么就必须尽快完善教学管理制度，这样才能够解决教学管理问题。完善教学管理制度需要将以人为本的理念作为改善原则，然后可以从以下几个方面入手：第一、将学校作为教学研究的实验基地，构建真实的教学情境，从中发现更多的教学研究问题；第二、将教师作为教学研究的主体，从教师的教学工作中，不断地发现问题和解决问题。
四、结语
综上所述，本文对新课程改革下的小学教学管理问题和解决对策进行了详细的分析，得知为了进一步满足新课程改革的要求，学校需要及时更新教学管理思想，采用科学、合理的管理方式，并不断地创新管理制度，这样才能够提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[J].黑龙江科技信息，2013，04：194.
新课程改革下的教学观范文4
关键词：新课程改革；高中英语教学；探究
高中是整个学习生涯中的重要阶段，直接影响到升学考试，因此，大多数教师在教学中将重点放在考试和分数上面，教学方式陈旧。新课标的出台，对高中英语教学提出了新要求。高中英语需要进行一定的变革，应更加重视学生的口语交际能力和语言表达能力，提升学生的英语应用能力。
一、新课程改革背景下高中英语教学改革方向分析
1.重视教学创新
高中进行英语改革需要和现阶段应试教育相结合，在进行改革的过程中需要谨慎，如果与新课程标准相背离就失去其本身的意义，造成改革的失败。因此，在改革中需要深入了解新课程下英语教学目标的变化。其次，需要关注学生自身能力的培养，在发展中将学生自身特长重视起来，例如可以定期开展英语演讲或是英语话剧等表演，将学生自身的特长充分发挥出来，调动学生学习英语的积极性，对教学模式进行创新，丰富教学方法和内容。
2.尊重个体差异
学生自身所具有的思想是需要关注的问题，也是新课标的要求，高中英语教师应该将新课标落实到课堂中去，重视学生自身思想意识的表达。教师在课堂中需要将课堂自进行下放，让学生在课堂上可以表达自己的观点，鼓励学生主动进行思考，独立进行学习。教师在课堂充当的角色需要转化，从原本的主导变为辅助，让学生作为高中英语教学的主体，进一步提升学生的主观能动性。
3.教学方法进行改革
在高中英语教学中，需要按照考试内容进行几大模块的训练，包括单词、语法和写作等，但是这些内容在传统教学中经常被割裂开来，即根据不同模块的内容进行分别讲解，这就造成学生的英语学习出现断层，对学生英语学习体系的构建存在一定的影响，影响学生英语综合应用能力。受到我国传统教学模式的影响，教师存在固定思维，造成课堂教学方式的落后，因此在后期教学课程安排中需要重视课程的整体性和连贯性，将听、写、读整体结合进行训练。
二、针对教学中存在的问题进行改革
1.提升教师专业能力，促进学生自主学习能力
在进行教学改革的过程中，需要加强对学生学习方法的培养。因此，就需要开阔教师的视野，让教师掌握更多的教学方法，进而提升学生的英语接受能力。同时，针对现阶段应试教育中重视写作忽视听读能力的情况进行改善，针对性地制定英语听、说、读、写等多方面的考核目标，让学生自愿开口进行练习，重视学生的自主学习能力，进一步落实英语教学改革。英语是语言类课程，学生只有多说多读，自身应用能力才能提升，因此在进行课堂教学中需要培养学生的自主学习能力。
2.改善教学资源和设备
政府和学校应该投入一定的资源用于教学技术引进和教学方式提升。对英语教学进行改革，首先需要调查学校教育资源和设备使用状况，投入一定资金对学校教育资源和教学条件进行改善。例如，在高中英语教学中要求充分培养学生的英语语感，那就需要先进的辅助设备对一些视频和音频资料进行播放，因此在教学设施方面需要完善，保证教学改革的顺利进行。
3.建立教学评价机制
现阶段各高中对教师的教学评价主要是以考试分数为主要参考，有些学校根本没有教学评价，教师在课堂上具有很大的局限性。因此，学校应该在教育体制上进行管理，定期对教师的教学活动进行评价，强化教学评价制度。例如，在学校中可以定期组织学生对教师的教学情况进行评价，充分尊重学生意见，重视学生思想的表达；对于教师的教学工作进行监督和指导，定期组织教师进行课程的研究讨论，将课程改革中出现的漏洞进行改进；最后，组织教师之间进行教学工作的评价，和学生的教学评价结合，进一步保证评价机制的完整性和全面性。
综上所述，在新课程改革的背景下，高中英语教学需要进行新的发展，将高考和英语改革之间的关系进行严格的把控，进一步培养学生的自主学习能力，提升英语综合运用能力。同时，需要关注学生的主观能动性，培养学生的自我学习能力，这样学生就能积极进行英语学习，提升英语应用能力。
参考文献：
[1]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2010（5）：74-80.
新课程改革下的教学观范文5
一、新课改下高中语文教学的现状
新课改的实施虽然取得了不小的成就，但就目前来看仍然存在一些有待解决的问题。
（一）教师对新课改政策不了解
虽然新课改着重强调培养学生形成独立自主的学习习惯，发展个性特点以及激发求知欲。但一些教师没有清楚地认识到这一点，仍在受传统观念的影响，继续使用落后的教学方式。这种模式在强调学生学习积累基础知识的同时，忽略了培养学生积极探究，深入挖掘的思维能力，没有充分体现学生的主体地位。
（二）教学观念落后
有些教师受高考的影响，把应试作为教学的目的，为了让学生的应试能力不断提高，反复的对模拟试卷进行钻研讲解，忽略了教材内容的完整性，把传授教材内容变成了高考试题重点难点的讲解。语文最重要的就是写作能力的锻炼，可是教师往往局限了学生写作的自主性，只是通过总结考试热点话题，给予丰富的资料，让其运用死记硬背的方式来应对考试，这严重阻碍了学生写作能力的发展，也大大降低了学生的学习兴趣。
（三）信息技术能力较弱
随着科技的飞速发展，信息技术也逐渐融入了高中语文课堂，成为重要的辅助教学工具，为教学模式注入了新的元素，使课堂具有生命的活力。但运用过程中也出现了不少问题。例如，一方面有的学校由于资源紧缺，没有把信息技术应用到课堂上，另一方面则是过度的运用信息技术教学，大量的运用多媒体呈现教学内容。教师应该正确地认识多媒体在语文教学中的意义，要意识到多媒体只是辅助教学的工具，不能代替教学的整体，如果过度的引用多媒体进行教学，不仅会导致学生失去课堂的主体地位，还阻碍着师生、生生间的沟通和理解，不利于构建和谐的语文课堂，也过多的占用了课堂时间。
二、高中语文教学改革的合理对策
（一）更新教学观念，提高教师素质
新课改对高中语文教学提出的新要求，为教师的教学工作掀起了新一轮的挑战，提高教师教学的综合素质，强化专业培训势在必行。只有通过加强教师培训，提高教学水平和能力，促进其转变教学观念、更新教育方式、与时代同步发展，更快更有效的实施新课改。例如：学校可以定期邀请专家或相应的教研人员到学校进行专题讲座，组织教师学习新课改的相关政策，让教师了解最新的教育政策以及其他学校的教育改革信息，学校也要加强资金投入，为教师多引进新的教学刊物，不断地帮助教师拓展文化视野，提高文化素养。
（二）合理科学地运用信息技术教学
课堂是教学的主战场，是师生、生生交流学习的重要场所，只有充分有效地利用课堂的时间，才能促进语文教学水平的提高，多媒体可以把原本静态抽象的内容表现得更加生动具体，能够将文字、图像、声音有机的结合起来，从而达到更直观、立体的教学效果。虽然现代化的教育方式积极提倡多媒体教学，但是也要适度运用，有些需要学生动脑思考、想象、探究的内容还是要留有足够的空间来让学生发挥其个性和特点。教师要不断思考怎样合理、科学的运用多媒体进行教学，保证课堂教学顺利的进行。例如：在讲解《华南虎》时，教师可以先用悲伤的情感讲述华南虎即将灭绝，然后再在多媒体上呈现出一只幼小的华南虎被囚禁在笼子里，并且急切想要逃出的情境，让学生谈谈自己此刻心理最真实的感受，以及想要对华南虎和捕猎者说的话。再假如自己就是那只华南虎，会是什么感受，在学生深受感染的同时引入课题。这种方式不仅能呈现出更生动的课堂，还能让学生身临其境，与文章作者产生情感共鸣，为理解文章内容奠定坚实的基础。
（三）优化语文课堂结构
兴趣是激发学生学习的主要动力，优质的课堂结构是由合理的时间和顺序决定的，因此要想达到更好的教学效果，要求教师要合理安排课堂结构，根据课程内容调整讲解的顺序，精心设计讲解过程，将教师、学生、教材，时间，环境有机的结合在一起，用有限的时间发挥最大的作用。例如：在讲解《从百草园到三味书屋》一课时，文章主要表现了作者对儿童时代的美好回忆。在授课前教师可以让学生谈谈自己记忆中有趣的往事，自由地交流，在课程开始前营造一个轻松自然的学习气氛，让学生带着自己美好的记忆再来体会作者所表达的思想内涵。
新课程改革下的教学观范文6
一、尊重个体，充分调动小学生的主动性
在新的课程改革背景下，小学生的教学模式已经发生了很大的变换，并且具备新的教学理念，然而，传统的大学教育管理模式已经难以适应当今小学生的发展要求。因此，在小学课堂教学过程中，教师必须充分尊重他们的特性发展，将课堂还给学生，使学生作为课堂的主体，并激发他们对生活和学习的兴趣，充分调动他们的主动性，进而提高当今小学生的受教育水平。
二、因材施教，逐步构建小学生课堂教育管理机制
在不同的外部环境影响下，不同学生的价值观念不同，每一个人的个性心理特征都是有差异的，小学生也不例外。因此，这就要求小学教育工作者必须对小学生因材施教，并且逐步建立和完善小学生教育管理机制。同时，还要充分利用网络沟通渠道，为他们提供一个交流与合作的平台，并要对他们的信息行为给予正确的引导。此外，将小学生教育管理工作的重心转移到帮助学生解决实际问题上来，通过构建完善的小学生教育活动管理模式，为他们创造更宽广、更自主的锻炼与学习机会。
三、注重小学生的心理健康教育，营造和谐校园
