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如何提升教学能力范文1
关键词：农村；小学数学
一、教师应当积极参加专业的培训
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。现在有的教师功利思想有点严重，单纯地为分数教而教，往往忽略了教材的本质，课堂教学凭相当然，瞄准考试点机械地让学生练习，根本上不注重挖掘数学的本质，把学生当成了加工习题的机器。W生在重复中做数学习题，虽然答案正确，却不能真正领悟内涵，这样长此下去，学生失去了探究能力，缺乏学习兴趣，教师的教学效果低下，最终落得教师教得费力，学生学得吃力。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。有的教师往往喜欢学习优异的学生，对不遵守纪律、学习成绩较差的学生厌烦不已。对后进生缺乏信心，教师怎能做到认真做到辅导？对学生的不闻不问，他们怎能进步？教师在教学中，应充分了解每位学生的性格特点，捕捉他们的闪光点，给予他们必要的鼓励与支持，帮助他们树立正确的学习观念，引领他们树立远大理想，刻苦学习。后进生直接影响了班级的学风、纪律、整体质量，所以，教师要无私地付出爱心，像爱自己的孩子那样为学生倾情投入，这样才能达到全班共同提高，教学成绩才能更加优异。
四、教师应当灵活使用适当的教学方法
教师是为学生“传道授业解惑”，根据小学生的智力、思维能力、心理特点等，他们还无法总结出具体的学习方法，所以教师必须做好引领人。教师单纯地搞“一刀切、满堂灌”，只能抹杀了学生的思考能力，我们教师要以学生为本，构建师生互动的课堂，而不是严肃的教官。例如在教学相向问题时，我让二名学生站在台前表演，台下学生明白了相遇时二人用的时间相同，他们能根据关系式列出了二种不同的解题方法。在此基础上，我又让学生进行了同向问题的演示，结果效果良好，学生的理解接受效果很好。
五、教师应当做好课下的工作
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关键词：初中英语；提升；听说能力
近年来，教育教学理念逐步完善，英语逐渐成为我国学生处本国语言之外最重要的常用语言，无论是广泛交际还是商业活动，英语都发挥着巨大的作用。于是，从那时起，中小学开始极大地重视英语语言的教学，提高学生的国际社交语言能力，为今后的学习交流生活奠定基础。而初中正是学生形成英语学习习惯的关键时期，学生处于英语学习的奠基阶段，在这个阶段中提升学生的听说能力有利于学生日后英语综合能力的提高和英语学习效率的提高。因此，对初中生采取有所依据的措施，从而促使其英语学习能力的提高是有必要的。
一、听说能力教学对初中英语教学的重要性
1.听说能力是英语语言学习的前提
无论是传统意义上的英语教学，还是任何一种语言的学习都离不开听、说、读、写四大模块的练习，语言学习的最终目的是运用，语言最终将成为交际的工具，因此，听说能力成为语言学习社交性质的一个重要标志。英语广泛推广以来，上至高校，下至中小学，对于英语学科的教学概念逐步深入，学生也在这种背景下越发重视英语的学习。听说读写四大块模块缺一不可，但普遍而言，从初中开始的体系化英语学习下的学生依旧在听说能力上有所欠缺，这一短板将会影响到英语学习的最终效果。听是说的前提，说是听的辅助，同样也是反映学生听力水平的表现，二者共同作为英语学习的总前提而存在。
2.听说能力对英语交际能力有重要意义
英语作为一门常用语言自然不能忽视其交际性质，随着全球化步伐的进一步加快，英语语言的推广速度也在不断加快，我国从小学就开始进行英语的启蒙教育，希望通过体系化的英语教学来引导学生进行英语语言的学习，这不仅是作为第二语言的技能学习，更是一种交际技能的强化。
二、提升学生英语听说能力的措施
1.加强学生听说能力的培养
兴趣是最好的老师。学生在进行学习活动的过程应当是一个伴随着兴趣深入的过程，在英语学习过程中也是如此。学生在此过程中强化听说能力，自然也要融入对英语听说训练的兴趣，用兴趣推动学生发挥主观能动性，主动地参与英语学科的学习。初中阶段正处于打开英语学习之门的关键时期，在这一阶段，教师要好好利用基础阶段的种种条件引导学生形成良好的认知策略，提高学生听说能力，为今后的英语学习提供方便。在具体的操作过程中，教师可以利用课堂教学实践与学生进行随机的英文对话交流，或是适当地进行全英文交流，从而促进学生在英语环境中对语言的感受力，使他们能够在这一语言环境下自发地表达自己的观点。
2.利用英文歌曲训练英语听说能力
现代化的教学理念不再止步于传统的书本式说教，在实际的教学过程中，教师不能够单纯地用传统的机械模式教学英语，这不仅会抑制了课堂原本的活跃气氛，还会打压学生的积极性和学习热情，产生负面情绪，大大不利于学习。为此，教师可以采取以下措施，即将课堂的英语听说能力训练与英文歌曲的教唱相结合，利用这些朗朗上口、易于学习的英语歌曲来引导学生掌握基本的口语表达方式，让学生在英语歌曲的学习过程中提高英语听说能力。通常而言，英语歌曲中的口语表达习惯是为学生所广泛接受的，但在歌曲的选择上还是要注意初中生英语水平的差异，切不可太过晦涩难懂，应综合初中生的音乐审美，选择一些歌词简答、曲调易于掌握的歌曲，从而促进学生的英语学习积极性。
3.合理利用课前五分钟进行听说练习
英语的听说练习是一个需要长期坚持练习的过程，在这其中，教师需要善于利用时间，制造机会，引导学生进行练习。通常而言，教师可以利用课前时间作为学生自主演说的环节，即让两位学生上台自主演讲，说说个人生活中有趣的事或是感受等。教师可以通过学号排序来让每位学生轮流上台演讲，同时引导台下的学生与台上的学生进行互动，让课前时间得到充分利用。
总之，采取有效措施提高学生的英语听说能力是促进学生英语综合能力形成的重要前提。努力开发新型的英语听说能力培养计划会最大限度地唤起学生学习英语的兴趣，在兴趣和学习双向作用的理论层面上而言，这种概念是成立的。本文从方法和措施角度出发讨论听说能力与英语学习的关系无疑是立足于现代化的教育理念重新理解英语学习的现代意义。
参考文献：
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关键词：英语教学；优化；教学设计
中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-181-01
《英语课程标准》的总体目标指出：要通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导合作与交流的学习方式，促进学生的综合能力。因此，教师应合理改变传统的教授方式，不断优化课堂教学设计，增强课堂教学的有效性，为学生营造一种集聚趣味性、合作性与和谐性的课堂氛围，从而达到提升学生综合能力的目的。
因此，在教学中，我特别注重从以下几个对课堂教学设计进行深入研究，来优化教学设计，提高学生综合素质。
一、课堂教学设计主体的多元性
新课程十分强调发挥学生的主体作用，强调教学是师生交往与互动的过程。所以，在设计教学时，既要体现教师的主导作用，也要展现出学生在教学中的主休地位。我在进行教学设计时主要从以下几方面进行考虑。其一是特别关注学生在课堂中反映的在教学设计以外的内容，让学生出乎意料的质疑、问题、插嘴“干扰”教师的原有设计，教师根据学生的思维路径而改变原有设计，学生影响了老师的教学设计；其二是在教学设计中，部分内容让教师和学生共同设计，从不同的角度和立场来考虑教学设计；其三是有的教学设计放手完全让学生来完成，学生自我来设计自己的学习活动，教师只是作为指导者指导学生的教学设计。
二、课堂教学设计教法的转变
在我们传统的观念里，教学设计与编写教案是可以画等号的，老师想得比较多的是如何教，从学生如何学的角度考虑得比较少。素质教育要求学生从“学会到会学”，要求教师从“为学而教、到少教多学再到不教也会学”的转变。教学设计是一个开放的动态过程，其目标是对教与学的活动进行筹划和努力，最终目标是教会学生学习的方法。因此，在安排教学活动时，在考虑如何教的同时，更要关注学生的学习，重视学生已有的经验、兴趣以及学习方式对教学活动的主休作用。从设计教师的教法转变成设计学生的学法。
三、教学设计教法和学法的多样化
《英语课程标准》中指出“要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”，让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此，在教学中，我主要采取任务教学法、探究法、小组合作、讲解法”等教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性、会自主学习的人材。
例如：初中英语仁爱版七年级下册第五单元our school life中第二话题He is running on the playground，本话题主要是通过学习学校生活中的各种活动，从而学习现在进行时的用法。针对教材的特点和学生的实际，我在设计中作了如下学尝试：1、根据《英语课程标准》要求和学生的实际情况灵活地处理和使用教材；2、补充教学材料：图片、卡片、一些实物等；3、采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和竞技活动，创设空间，培养学生学习英语的兴趣和自主合作学习的能力；4、通过呈现一个“格”，为学生创设多个语言环境，让学生仿格学的学习方式，使大多数英语教师都认为较难的语法教学内容简单化和口语化。在设计本课时主要设计了以下几个环节：第一：将学生按照体育运动的兴趣爱好进行分组，并根据自己爱好将英语单词写写在教师发放的卡片上；第二：让各组学生展示自己的兴趣爱好，形式为：Singing，singing ，I like singing …；第三：是做并猜，让各组学生做自己卡片上单词表达的动作，让其它学生回答老师提出的问题what is she/he doing？ He/she is singing/ dancing…，然后学生自己表达：I am singing，I like singing.；第四：小组合作，探究学习，让学生以小组为单位观察句子she is singing的结构特点，讨论后将小组结果在全班汇报展示，老师作点评和总结；第五：小组合作并表演，让学生自己找出课文中最喜欢的几个体育运动单调进行活动设计并上台表演，完成句子：what is she doing？ What is he doing？ What are you doing？等句子的问答练习，检测学生对本课知识的运用情况，结束后学生和教师共同评价每一组的情况。
这样的设计既考虑了学生学习的主体地位，教法和学法的多样化，同时也打破了按教材原有内容和顺序进行设计进行，让学生通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，发现语言规律，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，从而提高学生综合能力。
参考文献：
[1] 包云英.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程学习（中）.2013（09）
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【关键词】播音主持 教师 教学能力
新媒体的发展，媒体的范围也逐步扩大，媒体的宣传渠道也逐步增强，这也为播音主持专业提供新的发展道路，同时也为播音主持专业创设多元化的内容。外部条件的逐步改变，让社会对媒体从业者的素质有着更高要求。
一、播音主持专业教学现状
（一）教学方法单一
一些专业教师虽然也在专业的传媒大学受过系统训练，但是时代不同，播音专业也产生变化，所以很对专业知识也发生变化，教师如果还是一味“吃老本”不去创新求变，自己怎么学就怎么教学生，没有在更新中求得变化，也没有努力创新教学方法和教学内容。教学内容方面很多时候教材都是一成不变，所以为了应对媒体的多样化，学校和专业的人才培养模式，但是受到教师知识水平的局限性，恶很多方面依旧是换汤不换药，教的东西依然是原来的东西，很多教师自身的知识结构僵化，没有丰富的专业知识初步，所以不能真正的培养综合性的播音主持人员，很多教师教学不够灵活，完全按照大纲要求进行教学活动，所以不能适应现实教学的需求，另外在教学方法上面，无论学生的能力、个性如何，都按照一种教学模式开展教学，因而整个教学缺乏新意，也缺失学生个性化的能力体现，不利于培养学生的多项能力。
（二）教师的科研能力止步不前
很多高校开设相关的播音主持专业，但是专业教师没有配备齐全，很多教师是从中文和新闻等相关专业调来，其单方面能力较强，但是对播音主持的整体掌握程度一般。高校为应对这一情况，组织教师进行短期培训，这样可以让教师在专业能力方面有所提升，但是短暂的培训只能解决燃眉之急，不能从根本上切实解决问题，因而很多教学还停留在纸上谈兵的结算。另外部分高校播音主持教师缺乏，所以部分教师需要一人身兼数门课程，所以没有时间考虑人身学历提升和开展科研。如果教师的责任心比较强，在上课过程中感觉面临知识更新，有一种身心俱疲之感，但是对于责任心不强的教师而言，敷衍了事，得过且过。学校当前都没有精力应对正常的教学活动，所以教师的教学水平提升有较大难度。
二、提升教师教学能力的有效方法
（一）增强教师只是储备和知识结构
播音主持专业对教授的知识储存提出较高的要求，现在面临的时代是知识经济时代，所以信息会呈现快速扩张的局面，知识获取量的缺乏不利于知识存储。因而播音主持专业教师有丰富的知识储备这样才能言传身教给学生，未来教学中，没有阶段性教学，需要终生学习，终身受到教育，要求播音专业教师和播音员一样不断的学习，更新自己知识含量。单项传递的师生交流方式已经不能适应时展需求，新型的师生关系是双向互动交流。单纯会播音主持已经不是当前播音专业学生必备的素质，一个合格的播音专业学生需要综合采、编、播于一体，那么专业教师更是要熟悉掌握这些能力，这类转化形式不能单纯的看成量的转化，可以看成是整体知识的跨越以及结构性变化。
现在一个行业中单项知识掌握已经不足为奇，关键是需要多项知识的综合掌握情况，其中自然科学、社会可续、任务科学的高度统一，让教育改革也要借鉴这一改革发展新形势，作为一名播音主持专业教师，知识结构的掌握情况应该是复杂和多样等，所以播音主持专业教师也要成为一个掌握全面知识型人才。
（二）明确教学培养目标
学校的类型和层次不同，带来培养目标的不同，所以教师要根据教学培养目标对学生进行有的放矢的培养。从表面上看，每年播音主持专业招生持续增多，并且毕业生也在逐年增多；但是毕业以后能真正从事本行业并在本行业有所作为的人凤毛麟角，真正能够胜任工作的综合性人才明显缺失。对于一些比较偏僻的二本院校来说，不应该也是按照统一的教学目标培养人才，应该转变培养思路，培养一些适应县镇一级播音素养的主持人，或者网络主持礼仪方面的人才。
（三）改进教学方式
播音主持专业的学生偏向于艺术类学生，都有比较好的艺术天分，那么教师在教学过程中需要调动学生身上的这些特性，因材施教开展教学活动，比如要了解到学生的特殊性体现在，学生整体文化基础较差，加之不少学生在上学时期是班级和学校的文艺骨干，因而性格比较张扬，思维异常的活跃和敏捷，虽然常规的管理方式不适用于这类学生，但是其身上的创新意识和创作能力，还是值得推崇。教师在教学过程中，为了提升课堂的整体教学效果，主张寓教于乐，改革教学方式。比如，不要单纯的教学学生播音主持技巧，可以给学生开展动画配音的活动，让学生自己下载一段动画或者漫画，然后自己对照当时人物的动作和环境，创设一段培养，但是要求内容改动，语音、语调尽量模仿原作中的声音，让学生锻炼自己的创造和模仿能力，并且这个有趣活动也提升课堂气氛。比如主持课程教学过程中，要加大实践教学环境，可以开展“说新闻”的训练活动，与社交类密切的活动要贴近日常生活，需要引导学生了解法律和财经类相关内容，这对学生今后都有较大的帮助，训练学生主持娱乐节目，要求语言搞笑但是不低俗，有一定的文化品位。训练过程中需要激发学生的长处，培养学生个性化的主持能力。
（四）完善激励体制
教学过程中也是要避免“大锅饭”，不要出现干或者不干是一样，干多和干少也相同的局面，让教师有消极怠工的情绪，因而高校需要建立科学的考核制度，比如说学生评价教师，对教师的真实客观评价学生发言权最大，每年的教师评价都是给教师打分，学生为了省事都会各个教师都写优，这样的教师测评就没有任何意义，其实可以建立教师信箱，如果学生喜欢那个教师可以投给教师一封感谢信，对教师做真实客观的评价，并且配合同行业的评议，以及专业听课的考评形式，对教学能力强，教学责任心好的教师进行政策和资金奖励，真正的顾虑教师积极上进。
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【关键词】初中语文 阅读能力 培养素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.017
在语文考试中，阅读的考查分值占总分值的比重较大，是考查学生语文学习能力的重点，因此，任课教师在日常的教学活动中，应当注重对学生语文阅读能力的提升和培养。在培养学生阅读能力时需要结合学生的知识范围、人生感悟等方面的内容，充分让学生融入到文章的氛围中。接下来，本文将针对在初中语文教学中如何提升学生的阅读能力展开讨论。
一、将生活的场景融入到课堂中
初中学生正处于快速成长的阶段，学生的各方面能力随着课程难度的不断加深而不断进步、提升，学生的语文阅读能力也随着学生人生阅历和经验等方面的成长而不断提高。在初中语文学习的阶段，学生能够接触到的文章阅读类型多为记叙文、散文、小说等内容。新课改后的语文阅读考查内容更加注重学生对成长和人生的感悟，所以，任课教师的教学内容则在语文阅读方面更加注重学生对文章现实意义的感悟。但现实情况往往不尽如人意，现在很多家庭只有一个孩子，家长们更加注重学生自身的物质需要，忽视了学生的情感需求，这就导致学生在日常生活中缺乏实际的生活经验，没有对文章中所描述的生活情境产生共鸣，使文章阅读的大意明显偏离作者最初的意图，从而导致学生的语文阅读成绩下降，阅读能力较低。针对这种情况，任课教师可以将文章中所描述的现实情境进行还原，在课堂中为学生讲解和展示生活中的真实情况，让学生可以在课堂中进行体验，从而丰富人生的阅历和体验，帮助学生对成长有更加深刻的感悟。
在进行情境还原时，任课教师可以采用很多方法，例如多媒体播放和情景剧展示这两种方法。多媒体播放主要是对可以展示文章中现实情景的电视剧、电影、短视频等内容进行筛选，选择出最适合学生学习和了解的内容，利用多媒体教学的特点对学生进行讲解。这种方法的优点就是能够通过视觉和听觉形象生动的为学生进行情景还原，增加学生课堂学习的兴趣，活跃课堂氛围，激发学生积极参与课堂讨论，从而增加学生的成长和人生感悟。而情景剧展示的方法则是通过剧本的编写，让学生自主参与演出，成为文章中描写的主人公，让学生更加直观的感受到文章中的具体情节，从而产生更加深刻的感悟。这种方法的优点就是能够让学生主动参与到课堂学习的氛围中，对文章中作者的感悟有更加深刻和直接的感受。
不论任课教师选择哪一种方法，在提升学生阅读能力方面，都需要考虑学生对现实生活的体验和感悟。有一句名言说道：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”通过情景再现这种方法进行阅读能力的提升，也能够让学生充分感受到阅读的魅力，从而产生对语文阅读的兴趣，为学生今后自主阅读提升自身能力奠定良好的基础。
二、多角度涉猎文章，增加学生的知识面
除了小说、记叙文、散文等内容，说明文、剧本、新闻等文章类型也是语文阅读考查的重点内容。在语文阅读能力考查的过程中，除了会涉及到学生对成长和人生的感悟，还会涉及到学生对不同事物的看法和了解。由此可见，学生知识面的范围也关系到学生阅读能力的提升，因此任课教师在日常的教学过程中需要注重对学生知识面的扩展。
在增强初中学生的语文阅读能力方面，扩展学生知识面的最好方法就是通过多种途径让学生尽可能多的阅读不同类型的文章，从而增强对大千世界的了解。任课教师可以在日常的教学活动中，单独安排一节课作为学生的阅读课，为学生准备多种题材的文章进行阅读，例如每天的新闻报纸、微博推送的优秀文章、新出版的刊物、著名作家的不同作品、科学产品的研究报告、旅行日记、著作的读后感等，让学生通过对不同类型的文章进行阅读，增加对世界的了解，扩展阅读的知识面，让学生对不同的事物产生学习兴趣，从而引导学生通过更多渠道进行阅读，对这个世界有更深的了解。这样学生才能在面对不同的文章时有着自己独特的见解，对作者的内容有着自己的深刻体会，从而提升自身的阅读能力。在学生了解世界的同时，也能够看到不同文化之间的差异，从而取长补短，让自己的综合素质和综合能力不断提高，为中华文化的传播和民族传统美德的培养贡献力量。
三、为学生讲解阅读不同类型文章的方法
新课改要求下的教学不再是传统意义上的应试教育，而是本着让学生全面发展的宗旨，让学生能够全面提升自己的能力。无论是在考试中还是在日常的学习和阅读中，针对不同的文章学生都需要掌握不同的阅读方法，从而让自己能够迅速了解到作者写这篇文章的意图，从而更加深入的了解和感悟这篇文章。接下来，笔者将针对两种常见类型的文章的阅读方法进行介绍。
首先，在学生日常的学习和生活中接触到最多的文章类型就是记叙文，记叙文往往是针对某一件事情或者某一个特定的人或者事物进行描写，让每一个人都能够通过这篇文章对作者所描述的内容有所了解。在阅读这种类型的文章时，题目和开头段是点明文章主旨的关键，可以帮助学生对文章内容有一个大概的了解，把握了作者所写内容的方向，再继续进行阅读能够让学生不会偏离作者写作的真正意图，从而正确把握文章主旨。
如何提升教学能力范文6
语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。新课改中高效课堂的实施，让课堂变得不再是教师夸夸其谈的天地，而是学生自我展示的舞台。教师从"最佳演员"演变成为"最佳主持"。在这种背景下，要求教师少讲、精讲，甚至不讲。那么，高效课堂模式下的语文教师的教学语言能力如何得到提升呢？可以采取以下四个方面的策略。
1.巧积累，注重生动形象
语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣；语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容，启迪学生的思路，唤起学生的求知欲。鉴于此，可以课堂上使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。如在教学七年级上册第一单元作文指导课--《勾画细节，亲情涌动》的"细品亲情"环节时，可以这样诠释一张亲情图片："瞧，开心老爸正在为小家伙保驾护航！"一句幽默的话，一个简单的成语，就让同学们瞬间理解了"爸爸的动作所包含的亲情意义"。
2.善锤炼，注重充满情感
富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到"润物细无声"的潜移默化的效果。教师在教学中要入情、入境，不断地锤炼自己。在《皇帝的新装》一文中有这样的一个情节：老大臣去见两个骗子，虚伪地渲染新装的美丽。学生品析这一片段时总是嘻嘻哈哈的，体会不出老大臣的窘境与害怕。此时，教师可以反复进行朗读指导，多次演示，让学生进入角色，体味其中的情感。语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据教材的内容，才能达到以情动人的效果。同时，语文教学中快慢得当、轻重有度、张弛适宜的语言节奏也是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到启发性的教学目的。
3.勤钻研，注重规范准确
知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范，要求教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞；要围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的准确，也要求教师在选字用词时要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。
