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法治教育的案例范文1
【关键词】案例教学法；思想道德与法律基础；应用
一、高职学生学习《思想道德与法律基础》（以下简称基础课）课的基础和心理特征
（1）基础薄弱、社会认知能力较低。高职学生开学的第一个学期就要学习基础课，而在此之前的高中阶段，学生对相关课程的学习仅限于应付考试，所以学生对什么是思想道德、什么是法律，为什么要学习这些内容，还是模糊不清的，或者说是似懂非懂的。所以，高职学生在学习该课程时基础几乎是零，如何在他们进入大学门槛时指导他们塑造正确的人生观、价值观、道德观，树立的理想、信念，认识法治社会学法、守法、用法的重要性就显得尤为重要了。（2）学生对该课程的重要性认识不足。如同中学时期的音乐、美术等课程一样，高职学生一进校就进行了专业选择，凡是与本专业无关的课程一概视为副课，一般不被学生重视，因而上《思想道德与法律基础》课时睡觉、玩手机、看小说、听音乐甚至谈笑风生的比比皆是。学生没能意识到该课程是一门提升自身修养的、能帮助形成崇高的理想信念、树立伟大的爱国主义精神、确立正确的人生观和价值观的一门修身课。所以，老师就要多动脑筋，从多种途径纠正学生认识上的偏差，提高学生对该课程的重视和兴趣，从培养优良学风上着手，帮助学生修身、守法，将学生培养成有德有道的人、培养成遵纪守法的人、培养成德智体美全民发展的合格公民。（3）学生主动学习该课程的动力不足。由于主观认识上的偏差，学生对基础课重视不够，所以课余时间根本没有主动学习和钻研的动力；客观上辅导员和专业老师、就业指导老师等都强调高职院校培养的是高技能型专业人才，因而学生误以为只需要学习好专业知识，其他课程学与不学无关紧要，以致在基础课的学习上始终处于被动应付状态。
二、案例教学法的优点及运用
（1）案例教学法的优点。一是案例教学法具有真实性、客观性和启发性。社会生活中已经发生的真实案例大多发生在学生家乡周边乡镇、城市街道或者校园内外，贴近学生、贴近群众、贴近社区，与老百姓的生活、与社会道德风尚密切相关，甚至有些案例就是在校大学生所为。由于刚进大学的高职生，思想基础薄弱，社会认知能力较低，利用真实、客观存在的事例来启发、教育他们，能够最大限度激发他们分析问题的积极性、好奇心，并通过这些案例发生、发展的经过及产生的后果让学生深入思考、集体探讨、启迪智慧、训练能力，达到利用故事情节教育、感染、激励学生，把惩恶扬善、宽以待人、勤劳勇敢、自强不息、团结和平等中华民族的伟大民族精神寓于一个个鲜活的案例中去，既能使他们轻松掌握课程内容又能回避本课程天然的枯燥乏味性，达到寓教于学、融趣味性和说理性相统一的效果。二是案例教学法生动具体、易于接受。根据高职学生不重视基础课的客观事实，教师将精心挑选的案例运用多媒体课件、网络链接、QQ群等形式将案情及待探讨的任务形象生动地展示在学生面前，可以很大程度上吸引他们的眼球、引起他们的共鸣，从而让学生能够在不经意中接受思想上的教育和情感上的洗礼。通过试验，学生对该课程的认识发生了质的变化，基础课不再是不受欢迎的单纯的政治课了。三是案例教学法顺应了高职教学改革的潮流。高职教学改革提倡任务驱动、项目教学法等新的教育教学方法。案例教学法只需要老师通过多媒体课件展示案情、给出任务，其余的时间交给学生去思考、讨论、总结，最后教师进行点评，这种教学方法，一反过去那种教师满堂灌、学生讨厌学的常态，大大减轻了教师的负担，活跃了课堂气氛，也顺应了高职教学改革的潮流。（2）案例教学法在高职基础课中的运用。一是利用正面案例激励、鼓舞和引导学生，培养学生优良的品格和坚强的意志。高校基础课分为两部分：思想道德修养和法律基础。前一部分的案例教学主要是如何利用案例来引导学生树立正确的人生观、世界观和道德观，使他们真正成长为中国特色社会主义事业所需要的合格人才。在某种意义上，“基础”课其实是一门人生哲理课，是通过教学启发学生对关于人生的诸多思考，以解决学生如何做人、怎样做人、做什么样的人等基本问题。针对这一部分的教学，我们主要采用正面的典型人物、事迹、经典的名人名言等来激励、感染学生，如：“塑造当代大学生的崭新形象”这一部分，我们把年轻时的一句座右铭“为中华之崛起而读书”加以引用，并同时适当补充一些任总理期间的气死西方人的经典语录及外国元首对的高度评价，如美国前总统尼克松说：“中国如果没有就可能不会燃起革命之火；如果没有，就会烧成灰烬。”以此来激励我们当代大学生要像那样热爱祖国，将爱国主义放在高职学生德育教育的首位。二是利用反面案例来警示学生，强化学生的责任意识、法律意识。利用反面案例来警示学生，让他们知道什么事情是可以做的，什么事情是不能做的。不能做的事情如果做了，应该怎样补救 、会承担什么样的法律责任和社会责任。如利用“熊猫烧香”案例来警戒那些自作聪明的大学生，不要利用高等教育这个平台学到的专业知识来危害国家和社会，否则会葬送自己一生的幸福。利用云南大学马加爵故意杀人、西安音乐学院药家鑫交通肇事后又故意杀人的行为来警示学生，漠视他人的生命和权利的人，自己的生命和权利必然会被剥夺和限制。让学生通过这些反面案例时刻对自己的行为进行检查和反思，明确自己的追求和不足，进而树立科学理想，明确人生航向，不断砺志、砺言和砺行，走健康和谐的成才之路。三是案例的选取应该具有代表性、体现时代性、突出思想性和政治性。两节课的时间稍纵即逝，在选取案例时一定要将本堂课的教学知识点都能够通过案例体现出来，因此案例的典型性即代表性显得非常重要。第一节课将案例进行展示，并根据本次课的知识点设计问题让学生思考、讨论，第二节课让学生讨论分析后教师进行点评，结合知识点将要掌握的内容一一讲解，所以案例不能过多，否则时间不够，也不能体现重要的理论要求；90后的学生接受的都是崭新的学习理念，老生常谈的东西对他们吸引不大，所以在理论联系实际的问题上一定要体现时代性，能够紧扣时代主题，与他们的生活密切相关，如高新技术领域的职业道德和犯罪问题、高速运转的机器和交通运输工具给人们的生活带来的风险的防范及责任问题、市场竞争机制下公平与不公平的道德和法治较量等等，着重从思想和政治的高度来分析和把握，例如2011年2月利比亚大撤离事件，极大地反映了中国的强大及中国政府以人为本的执政理念。历时27天，穿越9000公里，海陆空多管齐下，紧急撤退35860名中国同胞，创造了世界外交史上的奇迹。所谓凝聚力、向心力、感召力、战斗力等等，纸上谈兵的说教，是何等的苍白无力！一次撤退，却能让老百姓什么都懂了。从这次利比亚撤离事件中，我们感受到了祖国的强大和对人民的关怀，生在这样一个国度，我们有什么理由不爱我们的祖国？在讲解案例时，语言上的抑扬顿挫，措辞上的神采飞扬，最大限度地从思想上和政治上体现基础课的教学目的。四是注重运用“活”的案例，身教重于言教。教师每天上课时的言传身教就是最好的“案例”，思政课教师一定要做好学生的表率，做一个师德标兵。给学生树立一个个道德典范，从不浪费一支粉笔、不乱丢一根烟头、不讲一句脏话做起，言行举止文明、优雅、沉稳、理性；学法、用法、做法治社会的领路人。
总之，基础课的教学方法有很多，我们因材施教，以案例教学法为导向，综合运用其他多种教学方法，打造思政教学新思路，强化思政教学新理念，力争把高职学生培养成国家和社会需要的综合性、高素质、强技能型专业人才。
参 考 文 献
法治教育的案例范文2
关键词：案例教学；中职语文教学；对策
语文虽然为我国三大基础科目之一，但在中职院校中却常年不受到重视，学生将时间都花在专业课程上而忽视了语文学习，种种原因导致中职语文教学工作难以有效开展。近年来，教育者将案例教学方法运用于中职语文教学工作中，受到了广泛好评。
一、应用案例教学法的优势及必要性
1.优势
案例教学法融合了翻转课堂、生活化以及小组合作学习的特点，是以学生自主学习为基础的一种教学方法。教师可根据学生的学习状况选取案例，以确保学生能够在分析的基础上巩固理论知识。当案例研究进入一定阶段后，教师可横向拉伸案例论点的难度，从而使学生在理论学习的基础上拓展思路，实现思维的创新。此外，对于同样的问题，不同的学生会产生不同的想法，在交流与讨论过程中，实现了思维的融合，形成更加全面系统的知识体系。对于班级主体而言，案例学习有利于发挥群体的优势，增强群体凝聚力，使学生间建立起信任，沟通合作起来更加顺畅，从而营造出积极向上的学习氛围。
2.必要性
由于中职教学理念更倾向于实用性，因此，对技术课程的重视程度大于文化课，学校每周只安排三到四个学时的语文课，致使学生越来越不重视语文学习，加之教师的教学方式死板单一，学生对于语文学习的积极性逐渐降低，甚至产生厌恶情绪。教师教学方法选择不当，是中职语文教学效率不高的主要原因。许多教师抱着不作为的心态，认为既然是学校的安排，自己只要服从就可以，将自己的课堂作为学生放松的场所；更有教师顽固地坚守传统的教育理念，杜绝采用新的教学方法，导致学生对语文课程产生排斥心理。采用案例教学法，可帮助学生了解语文学习的重要性，引导学生正确地认识语文学习，并鼓励学生在实践中运用语文，实现教学工作的时效性。此外，还可以端正教师的教学态度，提高教师的教学能力。
二、案例教学法在中职语文教学中的应用措施
1.选择合适的案例
教学目标的准确性与合理性直接决定了学生的学习质量。因此，在制订教学目标时，教师必须结合学生的兴趣爱好以及学习需要。中职教学目标应当建立在应用与实践基础上，帮助学生提高动手技能。此外，中职学生的关注点、兴趣点与高中生不同，且基础也相对薄弱，因此，教师在制订教学目标时不能一味地照搬照抄网上的目标攻略，应结合中职教育的特点以及学生的实际情况自行拟定，在此基础上设计案例，更加符合中职教学的目标，同时也更能够激起学生的学习热情。案例的选择要具有针对性，选择与教学内容相契合的典型案例，使学生能够通过案例了解到课文的中心思想，并能够结合实事对案例进行分析，充分满足了中职教学对于内容的实用性要求。
2.加工案例
教师的教学目的很大程度上是帮助学生对教材内容进行深入了解，因此，教学案例应符合延伸性的教学思想。教师通过对案例进行改编、增删、组合规划，将其运用于固定的语文内容中，帮助学生理解的同时，深化课文内容，满足学生多个角度的讨论。此外，应注意案例的选题角度应与教学内容吻合，防止跑题、偏题。尽量删除案例中与主题无关的枝枝叶叶，避免因涉及太多而造成文章杂乱无序。
3.修改案例
案例加工完毕后，进入精修环节，此环节是为了使案例更加契合主题，并发挥互动作用。教师应结合课文内容编制问题，详细地斟酌何时进行案例分析、何时进入讨论等。针对教学过程中可能出现的突发状况，教师应规划相应的应对措施，以保证课程能够按照原计划顺利进行。此外，针对不同的课题内容，教师也可适当地加入其他教学方法，最大限度地激发学生的学习热情，从而使教学工作能够更加顺利地开展。
4.分析总结
课堂讨论是整节课的点睛之笔，教师将案例作为课文内容的辅助，能够帮助学生了解课文核心思想。设立讨论分析的环节，有利于学生的思维发散，多角度地了解知识，从而形成系统化的知识体系。每节课结束后，教师可安排学生对实际教学状况进行测评，从学生的角度了解教学工作中存在的不足。对于不同的教学内容，可以适当地穿插其他教学方法，形成互补，提升整体的教学效果。案例的修改加工是一项长期的过程，因此教师应当结合实际情况，不断完善案例，以提高教学质量及水平。实践证明，案例教学法是最适合当前中职语文教学的方法，因此中职语文教师应将案例运用于教学工作中，充分发挥案例的优势与作用，帮助学生更好地学习语文知识，进一步提升中职学生的语文素养。
参考文献：
[1]薛改飞.案例教学法在中职旅游管理教学中的应用研究[J].成才之路，2016（11）：48.
法治教育的案例范文3
关键词：中职；职业道德与法律；案例教学法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-02
一、何谓案例教学法
案例教学法是教师根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
案例教学法的实质就是贯彻“课堂教学不只是传授知识，更重要的是帮助学生自己学会学习应用知识，同时向学生传授所学理论知识的学习方法”的教育理念。这里的案例不是学习的终极目标，而是用于揭示原理、启迪学生思维、引导学生自主学习、培养学习能力的载体。
二、《职业道德与法律》教学中运用案例教学法的价值
第一，通过案例教学，可以更加丰富学生对《职业道德与法律》知识的认识。
第二，通过案例教学，可以培养学生相应的分析问题、解决问题的能力，更有利于培养学生运用《职业道德与法律》知识解决实际问题的能力。
第三，通过案例教学，给学生提供大量的现实情境，可以丰富学生的感性认识，帮助学生缩短与现实的差距，使学生能更好地融入社会，成为一名遵纪守法的合格的公民。
第四、案例教学法能提高和促进中职学生在《职业道德与法律》教学中的参与性、主动性，促进中职学生从《职业道德与法律》教学的理论学习中得到实践能力的培养，提高中职学生职业道德素养和法律意识，增强其就业竞争力。
三、《职业道德与法律》教学中运用案例教学法的注意事项
1.力求“案”、“理”合一
《职业道德与法律》课教学中运用案例要有针对性，要结合中职教育的特点，要充分考虑培养应用型人才需要的知识和学生的接受能力，力求达到案例内容与教学理论知识点的有机结合，努力实现“案”、“理”合一。缩小学生思维与社会现实之间的距离，使学生了解社会中存在着的各种现实问题，更好地去理解和掌握《职业道德与法律》知识。同时根据职业素质的要求，来提高学生自己分析问题和解决问题的能力。
2.务必使“符号世界”与“生活世界”相融通
案例教学的教学内容针对性强，接近实践，以语言文字为基本载体的《职业道德与法律》课本是“符号世界”，书中所阐述的道德法律知识相对于现有中职学生来说是比较抽象的。相反，学生的“生活世界”是客观存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构的世界。如果在教学过程中能将课本中的“符号世界”和学生现实的“生活世界”相融通，使学生跳出课本，走出课堂，实现《职业道德与法律》课“小课堂，大社会”的教学功效，用案例进行教学不失为一种好形式。
3.努力实现启发思维，开智慧窗
运用案例进行教学，应注重对学生的启发和引导，以开启他们思维的闸门，点燃他们智慧的火花，让学生在听课中思考，从案例中汲取相关知识，以达到预期的学习目的。因此，《职业道德与法律》课教学中，要根据实际问题来设计案例，通过学生自己对案例的收集、讨论、演示就可以调动学生学习的积极性、主动性，有效地培养学生实践能力。
四、《职业道德与法律》教学中案例教学方法的运用
1.精心准备案例。案例教学是以案例为主线。案例贯穿于整个教学过程，它的质量如何直接影响到案例教学的成败，因此教学案例的选择至关重要，准备好案例是用好案例教学法的前提和基础。教学中，教师要充分利用好《职业道德与法律》教材上的案例，要对案例概念所涉及到的内容做好全面的、开拓性的诠释，以丰富学生对案例的理解。同时广泛地搜集案例，并对案例进行适当遴选，应结合当前社会发生的一些重大事件选择好案例，可以通过书籍、报纸、网络、新闻等途径广泛收集资料，然后根据资料撰写或改写教学案例。在编写案例中要注意案例的选择要切合中职学生不同专业教学的特色，要与教学内容和教学目的相关，是已经发生过的或正在进行中的典型事例，是社会真实生活情境的一种描述与记录，而不是虚构的事例。案例要具有典型性、代表性与时效性。案例的内容可长可短，形式可多种多样；可以是单一案例也可以是综合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是视音频型案例等等。所设案例要能够给学生提供一个多向思维的空间，并能不断地提出新的问题和疑问，能引起学生的兴趣和参与意识，便于引发学生不同思想的碰撞，容易引起学生的思考和辩论，使学生能够利用现有信息多角度寻找答案，做出高质量的分析和推理，从而培养学生的分析问题和解决问题能力，达到理想的教学目的。
2.灵活导演案例。案例教学是一个综合的系统工程，教师如同一个导演在设计一项学生参与下的活动，驾驭好案例教学对教师的要求非常高，教师要考虑案例中如何设计有价值的问题来层层剥离出法律原理；教师要考虑如何有效地组织课堂讨论，既节省时间，又让所有的同学合作分享；教师要考虑如何引起学生持续探究的热情，设计多样化的教学方法；教师要考虑如何巩固探究成果，应用得到的原理、方法去探究拓展案例；教师要考虑如何拓展案例，要考虑教材提供的案例是否适合自己的学生，如果不适合的如何选择案例等。案例教学不是平铺直叙。平铺直叙的案例教学不仅难以激发学生的学习兴趣，更导致《职业道德与法律》课丧失了帮助学生建立积极的世界观、人生观、价值观的使命。中职学生有其特殊性，他们的社会阅历有限，易受到社会不良风气的侵袭，思想观念易出现偏差。《职业道德与法律》课对案例教学的应用必须首先以启发为原则，帮助学生丰富《职业道德和法律》层面的认知，让学生从内心深处去体会，对照自己的言行，从内心深处去触动他们的感觉。案例教学不是教“案例”，而是以案例为工具让学生获得有血有肉的知识，学生在探究过程中培养的探究能力和获得的知识原理是他们进一步探究的保证，实现由具体到抽象再到具体的过程。因此，《职业道德与法律》课教学中教师不仅要充分掌握案例的内容，而且应预先设计好讨论的程序。
3.组织讨论案例。教师可先将案例发给学生，做好启发引导工作，让学生独立地做好准备，然后再进行讨论，讨论可采用先小组后全班，或其他组织形式，教师负有引导、组织的责任，关键在于调动学生的积极性，使他们进入角色。在讨论过程中，还需要教师灵活的组织能力和机智的反应能力。案例教学是在一个开放的环境里进行的，教学过程中可能会遇到许多问题。因此，要搞好案例教学，教师必须做好充分的课前准备，根据教学目的精心设置课堂教学环节。首先，教师要将与该课程相关的基本概念、基本原理以及有关专题的研究情况讲授给学生，以便学生在进行案例讨论、探讨时有一定的理论依据。其次，教师要以中职学生职业道德实践中的焦点问题为导向，以“中职学生职业道德冲突”作为切入点，结合教材内容，联系相应的案例来设置学生要思考与讨论的问题。所设置的问题要针对教学目的，有助于突破教学中的重点和难点，有助于加深对基础概念、基础理论、原理的理解掌握。最后，将有关的案例内容和思考与讨论的问题提前介绍给学生，指导学生广泛地利用多媒体、图书馆等途径查阅相关资料，准备讨论发言提纲，为上好课堂讨论做准备。
4.组织评价案例。这是对案例讨论的总结，一般多由教师来做，指出讨论的优缺点，进行补充与提高性的讲授等等。评价也可以在教师指导下让学生进行，使学生得到进一步的锻炼。因此，从这个意义上讲，案例是组织学生进行独立学习、锻炼能力的一种手段。案例分析报告是对一次案例讨论课后的结果和心得体会的全面总结。通过课堂的讨论和辩论，教师指导每个学生认真写出案例分析报告，它一方面可以巩固讨论的成果，另一方面在写案例分析报告的过程中学生不断反思，这对于中职学生职业人生价值观的形成、解决矛盾和冲突的能力提高都有非常好的帮助作用。
五、结语
案例教学法是一种重要的教学方式，特别适用于中职学校《职业道德与法律》课的课堂教学。它既是传授知识的重要途径，又是进行思想教育、法制宣传的有效手段；既通俗易懂，接近学生的生活实际，又能充分调动学生学习的积极性和参与性，使学生学法、懂法、守法，并用法律武器维护自己的合法权益。对于感性认识占主要地位的中职学生来说，《职业道德与法律》知识比较抽象，因而使用与日常生活密切相关的案例进行教学，就可以化抽象为具体，化理性为感性，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]贾伟伟.中职德育课如何开展案例教学[J].淮南师范学院学报，2010（02）.
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法治教育的案例范文4
一、两法基本原则概况分析
1、《治安管理处罚法》基本原则
治安管理处罚法作为与公民社会生活息息相关的一部法律，在维护社会治安秩序、保障公共安全，保护人民群众的人身权利和财产权利中发挥着重要的作用，加强对治安处罚法的基本原则的研究有利于立法机关制定和完善治安处罚法，提高民众对治安处罚法的法律价值的认识和对法律条文的理解水平，也便于指导公安机关及广大民警适用治安管理处罚法。2006年3月1日颁布的《治安管理处罚法》第5条规定：治安管理处罚必须以事实为依据，与违反治安管理行为的性质、情节以及社会危害程度相当。实施治安管理处罚，应当公开、公正，尊重和保障人权，保护公民的人格尊严。办理治安案件应当坚持教育与处罚相结合的原则。这些法律原则对指导该法的制定、修改和实施起到了很好的指导作用。为此，研究治安管理处罚基本原则，抽象、提炼并概括治安管理处罚的基本原则，对于治安管理处罚法立法和执法具有十分重要的意义。
2、《刑法》基本原则
我国1997年刑法第4条规定：“对任何人犯罪，在适用法律上一律平等。不允许任何人有超越法律的特权”。这使宪法确立的法律面前人人平等原则，结合刑法的特殊内容，化为适用刑法人人平等这样一项刑法基本原则。原则的含义就是，对任何人犯罪，不论犯罪人的家庭出身、社会地位、职业性质、财产状况、政治面貌、才能业绩如何。都应追究责任，一律平等地适用刑法，依法定罪和量刑，不允许任何人有超越法律的特权。
法律原则作为一种基本的法律准则，是法律领域中最高层次的、比较抽象的行为准则，一般存在或体现于一定的法律规范之中，是法律基本价值的一种反映，能够指导法律规范的制定和适用，甚至直接作为一种规则加以适用。
治安管理处罚法，是在违法行为扰乱公共秩序，妨碍公共安全，侵犯人身权利、财产权利，妨害社会管理，具有社会危害性，尚不够刑事处罚的，由公安机关依法对其实施的制裁惩处;而刑法则是针对刑事处罚，是对犯罪行为的惩戒处理，要由法院依法进行审判。所以说，违反治安管理规定的行为虽然也具有一定的社会危害性，但尚未达到犯罪的严重程度，违法行为人尚无须接受刑事处罚，而由公安机关依据有关治安处罚的法律规定予以处罚即可。但无论是治安处罚还是刑事处罚，都要遵循处罚法定原则，也就是说该主体是否有权实施处罚，处罚的程序、种类、范围等均为犯罪行为的，依照法律定罪处罚;法律没有明文规定为犯罪行为的，不得处罚。二者间不同也由此而来，犯罪程度是很明显的一个区分之处。
二、两法的相同之处
作为具有一定程度褫夺公民自由和财产的两部法律，《治安管理处罚法》和《刑法》的原则相同之处在于其内涵，而不在于其表象。第一，二者的目标是相同的。无论是刑法，还是治安管理处罚法都是以维护良好的社会秩序为终极目标。在履行维护良好的社会秩序的使命中，刑法和治安管理处罚法都应该既注重法益保护，又注重人权保障。第二，二者所遵循的基本原则是相同的。2006年3月1日开始实施的治安管理处罚法，不仅废除了类推制度，而且强调在适用治安管理处罚法的时候，尊重和保障人权(第5条)。因此，作为人权保障的罪刑法定主义和罪责刑相一致的刑法基本原则，也应该成为治安管理处罚法所应该遵循的“铁律”。第三，以构成要件理论为基础是二者基本的归罪原则。现代责任主义的兴起，在事关认定违法与犯罪行为的时候，都强调主客观相统一的原则。不论是认定行为成立犯罪，还是认定行为违反了治安管理处罚法，根据刑法与治安管理处罚法的明文规定，都要求具备客观的违法性与主观的有责性。
三、两法的不同之处
尽管刑法与治安管理处罚法在适用基本原则以及目标上具有一致性，但二者的区别也是非常明显的，而且更为重要。首先，二者的性质不同。刑法是关于犯罪与刑罚的法律，而治安管理处罚法实质上是一种行政处罚法。尽管治安管理处罚法在体系的编排、规范的内容、文字的表述以及法律后果上与刑法的规定极为相似，但二者的处罚结果具有本质的差异。其次，二者对被告人的命运和社会影响完全不同。适用刑法的后果，是给行为人以刑罚，使行为人戴上罪犯的“帽子”。而治安管理处罚法适用的后果，仅仅是一般的行政处罚，不会使行为人戴上罪犯的“帽子”。不同的处理结果，对社会、对被告人所产生的影响是完全不同的。
法治教育的案例范文5
1.加强对教师的法制教育，重视发挥教师的示范作用。要对学生进行法制教育，教师必须首先要知法懂法。我校结合农村实际和学生实际经常性地开展一些相关法律知识的学习，使教师们具备了基本的法律常识，自觉遵守法律法规，教师队伍整体水平不断提高，形成了精心育人、团结互助、为人师表的良好风尚。
2.不断探索小学生法制教育的有效途径，在效果上下功夫。对小学生进行法制教育，就是向他们传授法律知识，培养他们的法制意识和守法习惯。要取得实效，就必须结合小学生的年龄特点和知识水平，采取灵活多样的形式进行。我们的具体做法：一是开设法制教育课。将周会课改为法制教育课和心理健康教育课。单周进行法制教育，双周进行心理健康教育，由班主任老师任教，根据学生的接受能力讲解和传授有关法律的基本知识。二是举办普及法律常识的讲座和展览。三是结合一些特殊教育日，比如“6·5世界环境日”“6·26国际禁毒日”“中小学安全教育日”等开展一系列专题性的法制教育活动。四是开展多种形式的学法用法实践活动。五是狠抓学校安全教育，我们建立健全了学校安全工作的各项工作制度，与学生家长签订了《学生安全双向协议书》，督促家长或监护人做好学生安全管理，将每学期开校的第二周确定为“安全教育周”，集中开展安全教育活动。每学期开展一次“珍爱生命，注意安全”的签名活动，让学生定期重温签名，强化自我保护意识。
3.抓好小学生良好行为习惯的养成教育。习惯是一种动力定型，好的习惯可以使人受益终身，相反，坏的习惯一旦养成，不仅改正困难，发展下去，还有可能成为违法的诱因。因此，小学生良好行为习惯的养成，对学生的长远发展有着非常重要的作用。近年来，我校始终坚持抓好《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的落实。
4.动员社会各界特别是家长参与学校法制教育，构建学校、家庭、社会齐抓共管的教育网络。一是通过召开家长会，举办家长法制教育讲座，向家长普及法律常识，传授家庭教育知识，提高家长素质，优化家庭教育质量。二是高度关注对父母外出打工子女的教育。首先对父母亲外出打工的孩子，摸清底子，登记成册。其次由班主任与打工学生父母建立电话联系，由其父母再通过电话、书信等渠道对子女进行督促管理。今年上半年，我校五年级一学生，父母均外出打工，由其奶奶照顾生活。因奶奶年老体弱，疏于管理，导致该同学任性放纵，学习成绩下滑，一段时期纠集同学喝啤酒、抽烟，还将弹簧刀带到学校。针对实情，我与其父母取得联系，让其父母回家与学校一起做好孩子的教育管理。在学校和其父母的配合教育下，该同学逐渐发生了转变，学习成绩也逐渐提高了。三是与村组干部加强联系与沟通，通过他们了解一些学生在校外的表现，同时请他们督促家长或监护人管理好孩子。
5.改革教育教学方法，转化后进生和“问题学生”，把学生的精力引导到学习上来。一是要求任课教师在每学期开学首先摸清学生情况，排查学困生和“问题学生”的具体情况，并报学校教导处存档，建立各年级学困生和“问题学生”档案。二是学校制定了学困生、“问题学生”转化的专门措施及目标，统一安排对各年级学困生进行定期检测、验收。三是各课任教师和学困生签定帮教转化协议，同时在各班级还采取小组合作帮教及一对一“小老师”帮教等形式，在思想上帮助学困生，激发学困生学习的内在动力，规范学困生的学习方式及学习习惯。四是学校定期组织各学科转化学困生、“问题生”的经验交流活动，加强年级、学科间的协调同步发展，齐抓共管，让学困生树立学习的信心。五是转变教师的评价观念，树立“数子十过，不如奖子一长”的评价理念，充分挖掘学困生的潜能，尊重和信任他们，肯定他们的点滴进步，让每个学生都享受到成功的乐趣。通过坚持不懈的抓好学困生转化工作，使学困生的知识基础得到了提高，逐步养成了良好的学习习惯，重新树立了信心和理想，打架淘气的现象得到了有效杜绝。
法治教育的案例范文6
[关键词]职业道德与法律；案例教学；中职
[DOI]1013939/jcnkizgsc201537172
德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。案例教学法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创的，是通过对典型案例的分析进行教学的方法。
笔者教授的对象是中职一年级，该阶段的学生爱憎分明，思维活跃，但耐心和毅力不足；厌倦理论说教，喜欢上网。针对学生的这些现状，笔者在授课中主要采用案例教学法。请同学们课前在网上搜索与教学内容有关的案例及图片，以学生感兴趣的内容和形式切入；在教学过程中引用鲜活的材料，身边的新闻，学生关心的热门话题及社会问题，让学生接触到真实的案例，提高他们认识问题的水平，以此促进对知识的活学活用。
1采用案例教学法的优点
11指导学生实践
中职德育课有实践性的特点，无论职业道德还是法律理论知识的学习，都是为了更好地指导实践。中职生生源是初中毕业的学生，他们的生活大都是家庭和学校，接触社会实际的机会不多。但他们毕业后大部分要直接进入企业一线工作，因此，德育课中选用的案例可以帮助学生扩大实际知识，沟通学校和社会的联系。如在“维护劳动权益”一课中，笔者向学生展示案例：“小王因疏忽造成单位损失，被扣发奖金求补偿”，并请学生讨论“小王的要求能得到满足吗？如果你是他，会怎么办？”。通过案例让学生明白没有无权利的义务，也没有无义务的权利；只有认真履行劳动义务，才能理直气壮地享有劳动权利。帮助学生树立正确的劳动权益观。这样的案例教学，非常有利于学生实践能力的培养。
12激发学生兴趣
《职业道德与法律》课程，专业词汇比较多，中职班的学生大都厌倦理论说教，如果用传统理论说教式方法上课，会引起学生对法律知识的反感。而案例具有较强的故事性，说服力较强。有些案例直接由学生在课前搜寻，课上讲述，并由学生组织班级同学进行分析讨论，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。在案例教学实施过程中，学生的学习兴趣被激发到较高的水平，有利于理论知识的学习和理解。如在讲授“预防职务犯罪”一节内容时，笔者让学生课前收集相关的案例在课堂上进行展示。一会计专业的学生就展示了“义乌储户银行巨款不翼而飞”以及“‘出纳’爱玩游戏，挪用公款600多万”的事件。由于案例真实，又与自身专业相结合，学生的学习兴趣就非常高。
13便于学生理解
在讲授“违反治安管理行为的四种分类及治安管理处罚法规定的处罚方式”时，案例教学法展现出了独特的魅力。对于学生来讲，法律条文很抽象，难易理解。笔者课前与几位学生讨论，选取适当的案例，在课上，让学生以播报“今日生活”的方式展示了4则案例：视频“初中女生殴打女同学 掌掴耳光逼其下跪”、案例“宠物狗深夜狂叫扰民”、视频“少年非法携带管制刀具”、视频“网购差评引骚扰，警方致电，卖家受警告”。4则案例分别对应违反治安管理的四类行为，通过案例将抽象的违反治安管理的四类行为具体化，便于学生理解并约束自己的行为。
2案例选取的原则
21具有针对性
在案例教学实施前，首先涉及案例的选择。笔者认为应注意挑选能与教学内容密切结合的有针对性的案例，这样比较容易突破教学的重点和难点，取得良好的教学效果。比如，在讲解《避免误入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析时，笔者选择“初三女生因零花钱杀奶奶”的视频，请学生进行观看，并分组讨论。结合已有的知识，学生能从案例分析得出家庭、学校、社会是导致青少年犯罪的外因，人生观、价值观扭曲，道德观念和意识低下，自控能力差，心理调节能力不稳定是内因，并能进一步分析得出，内因在青少年犯罪中起着决定性的作用。要坚定内心信念，不要被灯红酒绿所迷惑。这个同龄人的案例有助于使学生直观地、形象地学习相关的法律理论知识，大大地增强了教学效果。
22具有时效性
青春期的学生，对新事物更加感兴趣，如果课堂上的案例过于陈旧，就不会引起学生的关注，从而影响教学效果。要选取学生喜闻乐见的、具有当代现实意义的案例，一旦用上了，就能激起学生兴趣。比如在讲授黄赌毒的危害时，笔者选用张默、房祖名吸毒、黄海波涉黄等新闻案例，利用学生关注明星的特点，使学生加深对黄赌毒危害的认识，同时引发学生对社会热点问题的关注。
23与专业相结合
由于学生所学的专业不同，同一个知识点，针对不同的专业，要选取不同的案例。如在讲授职业道德时，针对幼师专业学生，选取“最美女教师张丽莉 ”，以及“太原幼儿园老师狂扇幼童70下耳光，只因其数学不好”进行对比。针对旅游专业学生，选取“云南女导游骂游客事件”以及“中国最美导游文花枝”进行对比。让学生对自己未来职业中优秀的榜样以及反面事例有所了解，树立起恪守职业道德的意识。
3案例教学法在课堂上的运用
31组织好讨论
课堂讨论是案例教学法中的中心环节。包括说明案例、分析存在的问题、提出解决问题的途经和措施。学生可分别从自身角度剖析同一案例，阐述自己的看法。教师则要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境，把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角。对学生的不同观点，不要急于表态，但不能使他们离题太远，使讨论能按预先设计的流程进行。如在《避免违法犯罪》一课中讲授“见义智为”知识点时，教师通过案例“洛阳小伙扶老人被讹引热议”抛出“老人跌倒扶还是不扶”的问题，请学生进行讨论。学生以小组为单位，发表了各自的看法。之后，教师出示《老年人跌倒干预技术指南》中的部分内容，让学生进一步思考，如何针对不同的伤情为老人提供正确的帮助，又如何在扶老人的同时保护好自己。最后，一组学生自告奋勇上台表演了小品“智扶老人”。这个学生自编自演的小品中，学生表现出了很强的处理问题的能力，在科学帮助老人的同时很好地保护了自己。
