前言：中文期刊网精心挑选了核心素养下的高中语文教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
核心素养下的高中语文教学范文1
1.把握本质，准确定位
自我国2011年实施《语文课程标准》以来，对语文教学本质给出明确界定：应致力于学生语文素养的培养，学生综合素养的提升，并为其他课程的学习奠定基础。即，语文作为一门基础性学科，不仅要帮助学生养成语言运用能力，锻炼学生文字运用能力，更要培养学生语文思维，养成语文习惯，掌握语文方法，提升综合素养。
在语文教学中，教师应立足现状，审视困境，着眼未来，秉持本位教学理念，全面执行《语文课程标准》精神，正确处理教材、知识、能力、情感和价值之间的关系。结合语文教材，把握本质内容，着眼高中生特点，面向社会，以本位回归的教学理念，采取灵活教学方法，设计多样化教学内容，遵循语文教学定位，培养学生语文素养，增强学生语文内涵，促进学生综合发展。
2.研究教材，立足课堂
教育学家叶圣陶曾指出教材仅仅是例子，是教师在教学中的范本，教师应用教材例子引导学生学习，以深刻的教材文字向学生阐述并延伸丰富的内涵。自《语文课程标准》执行实施以来，教师应明白在教学中不应只是“教”，而应该是“用”，应提倡教师在教学中创造性使用并理解教材，深刻研究教材内容，立足教学课堂，提高学生学习有效性。
在高中语文教学中，教师不应仅仅停留在对教材的理解，而应充分解读语文教材，将语文课文内容进行延伸，考察语文课文写作背景，引导学生基于写作背景，与课文作者进行心灵沟通，产生心灵相融共鸣，对语文课文进行独特感知、体验，创造性使用教材，在教学过程中搭建教师、学生、教材之间的对话，丰富语文教学课堂内容，向学生展示生动的语文文本。
3.挖掘资源，返璞归真
高中语文教学的基本任务是激发学生语文学习内动力，培养学生语文情感，提高学生语文运用能力，锻炼学生综合文化素养。高中语文教学应结合语文学科特点以及高中生特点，培养高中生语文学习正确观念，突出语文文字能力，突破现有高中语文费时低效怪圈，以语文课堂活动为核心，培养学生语文素养，提高学生全面素质。
挖掘高中语文教学资源，实施本位回归教学，需要从以下方面入手：第一，对语文课文教学，尤其是学生感兴趣的课文，要创设能够引起学生感官直观体验的场景，让学生在学习中品味、体会、感知;第二，在语文教学中，引入竞争机制，在学生学习过程中，结合课文教学，创设表演、游戏的比赛活动，培养学生学习竞争意识，培养学生学习自信，让学生在竞争中学习，在竞争中快乐享受;第三，加强师生学习对话，针对具体的课文教学内容，充分展开讨论交流活动，创办语文文学沙龙，挖掘语文课文资源，让学生在学习中探索，在学习中沟通，在学习中发现，在学习中进步;第四，结合语文教学资源，结合写作背景、写作实践以及生活现状，多元化教学课堂，调动学生学习主体意识，创造并感知语文本真，争做语文学习主人。
4.回归本位，彰显本色
高中语文教学应结合高中生特点及其学习规律，准确定位语文教学，明确语文教学目标，精心设计语文教学内容，加强语文教学点评。高中语文教学在异化教学理念影响下，逐渐脱离本位教学，应回归语文本位，彰显语文本色，重新转回至本位教学正确轨道，全面提高语文教学有效性。
语文教学回归本位，只有结合教材有效备课，才能提高教学质量，上好语文课程教学，提高语文教学有效性。在语文教学中，需要立足教学做好备课，从以下方面入手：第一，把握教学目标，确定教学内容。以教学目标为基准，设计每节课教学阶段目标，做到“少而精”的教学。第二，紧抓学生特点，设计灵活教学内容。高中语文教学中，学生基本形成自我学习能力，具备一定的自我管理能力，基于语文教材，采用解读、游戏、体验等多样化教学形式，以语文素养作为教学核心，实现语文全方面教学。
核心素养下的高中语文教学范文2
摘要：社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
高中语文课程的建设，应以和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。 ——《高中语文新课程标准》的确，语文新课标的改革给学生和老师都提出了新的标准与要求，面对这一挑战与机遇，我们应该在传统教学模式中寻找新的突破。其中语文学习与生活密切结合就是重要的一点，二者密不可分。人民教育家陶行知先生认为“生活教育是教育从书本中的到人生的、从狭隘的到广阔的、从字面的到手脑相长的、从耳目的到身心全顾的，使教育全面的贴近、融入生活，焕发出生命的光彩，进而踏进教育的更高境界，造就出完美的人。”陶行知先生博大精深的教育思想、独具创造的教育改革实践，是中国新世纪教育教学改革的宝贵精神财富。他毕生所倡导的生活教育理论是其教育思想的核心与灵魂。当前，在高中语文教学改革中践行陶行知先生生活教育理论有着非常深远的意义。
因此，我们高中语文教学也能得到一些启示：高中语文教学要面向生活，要反映生活的内容。高中语文教学要从生活中入手，见微知著，从生活细节中学习语文。这无疑与当前高中语文课程改革所倡导的理念相一致的。
由于受高考“指挥棒”等因素的影响，传统的高中语文教学只是一个封闭式的教学系统，教学的内容陈旧，教学的形式单一，教学的手段单调。在很大程度上讲，传统的高中语文教学已与生活严重脱节，已严重背离了语文教学的本质规律，异化了语文学习的本质属性，损害了广大学生做人和发展的根本利益。面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。
人们常说，兴趣是最好的老师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的。唤起学生的学习兴趣，需要教师的教学艺术和刻意为之。例如古典诗歌的艺术创作“赋”与“兴”手法的运用，往往是学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲解“赋”和“兴”手法时，运用陶行知先生的生活教育理论指导自己的教学，引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲解“赋”时，我在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引用了歌曲《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长？”指明《小芳》的歌词这种从多方面进行描写的方法，实际上就是古典诗歌的艺术创作中“赋”。讲解“兴”时，我引用了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风，天不下雨，天上有太阳，妹不开口，妹不说话，妹心怎么想”，讲清了“先言它物，以引起所咏之辞”的含义。这种结合生活内容，以俗解雅的方法，在教学中不仅可以显得轻松风趣，又可调动学生学习语文的兴趣。
笔者自己也总结了几个要点。
一是学习现代教育理论，更新教学观念。
“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。在传统的语文教学过程中，学生的主体性不断丧失，这种丧失表现在学生越来越依赖于教师，依赖于课本，依赖于练习。顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。我们老师如果能主动地汲取当代最新的教育理论，勇于更新教学观念，并在教学方法，教学内容，教学评估等环节进行改革，从根本上改变视循规蹈矩，恭顺温驯者为优秀的保守态度，重视学生的自主活动，让学生在教学过程中结合实际生活主动地学习，主动感悟，那么，我们就能为实施生活化语文教学打好基础。
二是高中语文教学要与社会生活紧密结合，关注社会热点。
反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。学生们长年在校，学校即他们接触到的社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸进来，所以容易弄假。而且这种教育在“学校与社会中间造成了一边高墙”，把学校与社会生活隔开了。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让生活时时处处伴随语文教学。把所学的知识应用到生活中，是学习高中语文教学的最终目的。所以，课堂教学的有益延伸，成了学生创新的广阔天地。高中语文教学与社会生活实践整合，表现在两方面：联系生活，由生活导向新知；走向生活，由生活决定教学。新知的呈现方式寓于生活现象之中，将学生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。
三是教学相辅，教学合一。
核心素养下的高中语文教学范文3
关键词：高中语文教学；新课标理念；素质教育；学生的主体地位
作为一名高中语文教师，应当顺应新课改的时代潮流，将其主要精神融入自身的教学实践中。具体应该如何操作呢？下面我将结合自己的教学实例略谈几点浅薄的认识。
一、教师应当摒弃以往“一切为高考服务”的落后理念，着重发展素质教育
以往的高中语文教学活动都围绕着高考这个“指挥大棒”展开，高考考什么，教师就教学生学什么，在这种教学氛围中培养出来的学生全都只会单纯地应付考试，根本就谈不上具备任何的语文素养和实际能力。在这种状况下，《普通高中语文课程标准》对语文教师的教学活动做出了严格的指示：高中语文教师必须改变以往“重智轻能”“重视考试，忽视素质”等落后的教学思想，大力发展素质教育，推动学生的个性化发展。
在新课标理念的影响下，我在高中语文教学中不再沿袭语文课上“认识字词―短语―分析句子―归纳整篇文章的主题思想”这一固定的教学模式，而是会根据教学内容灵活采用多种形式的教学方法，力求在语文教学中渗透更多的素质教育理念。比如，在学习的《雷雨》这篇课文时，我就组织学生根据观看了话剧《雷雨》的相关片段，让学生通过实际观看去体会、去感受人物之间的复杂关系以及尖锐的矛盾。这样一来，学生就能自主地从中悟出作者对笔下普通大众悲惨生活的深切同情以及对封建势力、封建阶级的不屑与深刻的憎恶。新课改下的语文教师不能将罗列知识并要求学生死记硬背作为学生发展的唯一出路，而应当大力推行素质教育，帮助学生自主学习、学会学习，促使学生各项语文能力的综合发展。
二、教师要少讲多听，充分尊重学生的主体地位
“尊重学生的主体地位”是高中语文新课标中的重要内容之一。我个人认为，教师要想做到这一点就必须坚持“少讲多听”的原则，只有这样，才能牢牢“树立学生主体地位”的思想和意识。那么，“少讲多听”指的又是什么呢？“少讲”，即教师在语文课堂上要抛弃长篇大论的“个人演讲”，将更多的课堂时间与空间让给学生；“多听”，即教师要在课堂上仔细聆听学生的真实想法，促使学生畅所欲言、自由表达。
比如，在学习曹雪芹的《林黛玉进贾府》这篇文章时，我就有效“放手”，让学生在课堂上充分发表他们对于文章的见解或者意见，如下就是其中几位学生独到的看法：
生1：我认为林黛玉身上充满了强烈的自卑感，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话”都表明了寄人篱下的林黛玉谨小慎微的处世态度，这一点也恰恰反映了她的自卑感。
生2：我认为王熙凤身上有现代职场小人趋炎附势的显著特征，从一出场开始，她的所作所为全都是围绕着贾母这个贾府核心人物的心思打转，言语、行为举止更是为了迎合贾母的心意以及想法，这几点都和讨好领导、巴高望上的现代职场人非常相似。
……
学生在课堂上自由表达，我则在一旁认真倾听，这样一来就充分尊重了他们在课堂上的主体地位，促使他们更加热情、更加积极地投入到总结人物形象的活动中去，有利于帮助他们加深对作者主旨的深刻认识。
一切事物都是在不断变化、发展着的。作为一名新时代的高中语文教师，我们的教学思想或者教学理念也应当与时俱进、积极进步，只有这样，高中语文教学才会充分适应新课改的要求，也只有这样，才能真正促进高中生语文素养以及造诣的平稳成长与发展。
参考文献：
[1]倪文锦，欧阳汝颖.高中语文教育展望.上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]魏国栋.普通高中语文新课程解析.人民教育出版社，2006.
[3]滕雅雯.新课改下高中语文教学过程中的问题与对策研究[J].中国校外教育，2012.
核心素养下的高中语文教学范文4
高中语文课程的新目标提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”此外，一些语文界专家学者也纷纷发表自己的看法，比如，程红兵先生的“语文人格教育”，认为“学科当中承载着多少年来社会的文明财富，人类的文明财富转化成课程资源，来发挥它的培养人的作用。所以，学科教学是所有青少年的人格形成的主要的教学形态”。还有王尚文先生的“语感中心说”，认为“语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感”。钱梦龙先生则把“语文素养”分成“语文知识”、“读写听说的能力”、“对母语深厚的感情和正确的态度”、“文学审美的趣味和能力”、“较宽的文化视野”五个要素。可见，大多数专家都强调语言基础，注重学生语言能力的习得，又以对语言的正确理解为基础。这也正是把握住了语文作为母语教学的核心价值与根本要务，值得我们一线语文教师深刻领会和探索。笔者以为，语言的理解在我们高中阶段的语文教学中不容忽视。
一、语言理解在人类语言学习中的地位
学生学习的主要任务就是要汲取前人积累的大量的书本知识，而已经具有一定基础的高中生则要把这个学习任务及知识理解提升到更高的层次。知识理解的范围十分广泛，而其中语言理解就是最基础的。
我们都知道，任何学科的知识体系下的基本科学概念都是由语言文字来形成并定义的，而语文知识就更有意思，它以语言文字来定义语言、文字、文学以及文化的概念，如“汉语”、“甲骨文”、“启蒙主义文学”、“人文主义思想”等。基于这种特性，语言理解对人类语言（文）的学习就尤为重要。而高中语文学科作为社会人文学科的一门重要课程，其知识体系中自然包含有大量的社会性概念，如“普通话”、“简化字”、“意识流小说”等，就更需要学生加强语言理解，形成活跃的思维内部言语，来和书面的文字达成统一。
二、语言理解是语文两大性质的和谐保证
汉语作为当今世界主要流通语言中最简省而又最深奥的古老表意语言体系，不仅独此一家，别无参照，而且在数千年的漫长演变进程中，又衍生出了一整套繁复而绵密的文化蕴涵，笔画繁难的繁体字，佶屈聱牙的文言文，曾经使汉字和我们汉民族的文学文化成为上层贵族的专享，愚民统治的工具。笔者以为，作为一门学科课程，有个定性也是必要的，这对于语文课程虽有难度，但仍然不宜回避，只是不可保守僵化，也不应随波逐流，总要取法中庸，道行和谐。如今新课标能将“工具性”和“人文性”统一起来，既承认了要重视语文课程中“语言”的工具基础，又肯定了要提升语文课程中“文学文化”的人文素养，于课程自身是实现了完整的两条腿走路，于一线教师是扫除了迷惘，明确了方向，相信将大大提升语文课堂的趣味和效率。所以，语言理解实际就是语文课程工具性和人文性和谐融通的金桥，需要牢牢把握，紧紧立足。
三、语言理解是高中语文教学的合理定位
核心素养下的高中语文教学范文5
摘 要：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，关注的是人类价值和精神表现。高中语文教学是培养学生人文精神的重要途径之一，文章对人文精神的含义、引入语文教学的必要性，以及语文教学中人文精神的有效渗透策略进行研究。
关键词：高中语文；人文精神；渗透；德育
中图分类号：G40-012；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0041-01
作为一种普遍的人类自我关怀，人文精神的主要内容包括对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，同时也代表着对人类精神文化现象的重视。随着物质水平日益提高，人们对人文精神的关注也逐渐加强。高中语文教学是培养学生人文精神的重要途径之一，本文主要研究高中语文教学中人文精神的有效渗透。
一、人文精神的含义及引入高中语文教学的必要性
现代科学技术的快速发展使人类社会生活发生了巨变，当今世界越来越重视人文教育，重视培养学生的人文精神。
（1）人文精神的含义。人文精神的核心是“人”，人文精神的基本含义是尊重人的价值，尊重精神的价值。它重视人与人之间的相互关系，重视人类在精神文化方面留下来的宝贵财富。人文精神是对人生价值和意义的观照，是一种普遍的人类自我关怀，主要体现在对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。
（2）高中语文教学中引入人文精神的必要性。在新课程改革背景下，人文精神的培养和提高列入高中语文教学大纲之中。任何事物的发展都有一定的依据，人文精神教育融入高中语文教学之中是教育发展的必然要求。人文精神是教育的灵魂，教育不只是知识、技能教育，更重要的是精神教育。在传统的高中语文教学中，部分学生只重视一些实用性较强的学科如数学、英语，却对语文不感兴趣，觉得语文学习没多大用处，这导致一些学生精神世界空虚，道德水平下滑。人文精神教育的引入，不但可以丰富语文课堂教学内容，还能激发学生的学习兴趣，充实学生的精神世界。人文精神教育关注学生的心灵成长，有利于促进人性境界提升、理想人格塑造，培养全面发展的合格人才。因此，高中语文教学要以人为本，改变传统教学方法，注重在教学过程中渗透人文精神。
二、高中语文教学中人文精神有效渗透的策略
在目前的高中语文教学中，人文精神渗透是教学过程中不可缺少的重要环节。语文教师要明确新课程改革的标准和要求，重视情感教育，关注学生的尊严和幸福。
（1）增强教师人文素养，培养学生人文精神。语文教师在学生学习过程中扮演着重要角色，只有教师具备良好的人文素养，才能有效地开展教育活动，以各种方式培养学生的人文精神。例如，教学《我有一个梦想》一课时，教师要注重培养学生正确的人生观及道德观，让学生形成民主、平等、公正、团结的理念。又如，教学《离骚》一课时，教师要事先对文章的主题有准确掌握，要通过形象生动的教学活动，让学生体会到文章中的人文精神。这样的语文教学方式，能够实现高效教学，培养学生正确的人生观和价值观。
（2）发掘教学内容中的人文精神。高中各个学科都包含着人文精神，而语文这门学科中人文精神最为丰富。高中语文教学大纲明确指出，语文是人类文化的重要组成部分，在语文教学过程中，要注重培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。因此，教师要不断发掘高中语文教材内容中的人文精神，加强人文精神渗透，着力拓展人文精神空间。例如《项链》一文，新教材改变了旧教材中对主人公的负面评价，没有做具体的评价，只是为学生提供几种想法和观点，让高中生自己去感悟这篇文章的主题。所以，在语文教学过程中，教师不要事先对文章主题进行评价，而要让学生自由阅读，从不同角度进行思考，鼓励学生大胆发表观点，培养学生的独立思维能力，发展学生的个性。这样的语文教学方式，能让学生完全融入到语文学习环境之中，有利于提高学生的语文能力，培养学生的人文精神。
（3）改变教师传统的教学方式。在传统教学过程中，多数教师过于重视“言传”，而忽视“身教”的重要作用。一些教师在课堂上反复强调人文精神的重要性，但在生活中，有时却看不到人文精神的影子，因而影响到实际教育效果。因此，在高中语文教学中，教师要想很好地渗透人文精神，就要严格规范自身行为，身体力行地去实践人文精神，要尊重学生、爱护学生，从各个方面促进学生健康成长。例如，教学《热爱生命》一文时，语文教师可以利用多媒体播放一些关于生命的案例，引导学生对生命的本质和意义进行讨论，让学生体会人文精神的内涵。
三、结束语
综上所述，高中语文教学内容极其丰富，并且蕴含着深厚的人文精神。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，但长期以来，语文学科的人文性被忽视。因此，在高中语文教学过程中，语文教师要立足于时展需求，充分发掘教材中渗透人文精神的内容，采用有效的教学方法增强学生对语文的兴趣，培养其全面发展的理想人格。
作者简介：李珊珊（1981-），女，云南元江人，二级教师，从事高中语文教学与研究。
参考文献：
[1]任合生.高中语文“人文性”的知识层面[J].合肥师范学院学报，2014（01）.
[2]朱芝.高中语文教学渗透人文教育的思索与实践[J].宿州教育学院学报，2011（04）.
核心素养下的高中语文教学范文6
【关键词】 新时期 高中语文 教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01
高中语文教学重在培养学生的语言表达能力、写作能力和人文素养。当然，学习语文不仅仅是为了掌握这些能力，还为了能够更好的学习其它学科。因为语文和其它学科都有着紧密的联系，学好了语文，自己的语言解读和理解能力会有所上升，这对于其它学科的学习自然是有很大帮助的。因此，新时期下，教师应该不断完善自己的教案，创新自己的教学方法，让学生产生一种学习语文的兴趣。
一、在高中的语文教学中，注重人文精神
（一）人文精神与语文教学的联系
人文主义，又称人本主义或者人道主义。它起源于十四世纪，之后在欧洲非常流行。人文精神表现为对人的命运、价值和尊严的关切、追求与维护，它关注的是精神表现与人类价值。从某种意义上讲，人是万物之灵的原因在于人有自身独特的文化。人文精神是构成一个地区、一个名族乃至一个国家的有力因素和核心内容。同时它也是衡量国家与民族文明程度的标准之一。国民素质和人文修养水平很大程度上是取决于人文教育的水平。语文教学的当务之急是将人文精神贯穿到整个教学过程中。初中阶段的语文教学主要是让学生积累知识，而高中时期的语文教学则主要是培养学生们的人文素养与精神，这为他们继续学习和步入社会是有很大帮助的。高中阶段是学生人生世界价值观形成的关键时期，此阶段的学生自我意识非常强烈，极度渴望被认同，想要在集体中充分展现自己的个性。这一系列特点要求教师在高中语文的教学中一定要重视学生整体身心的发展，挖掘教学内容的人文精神。
（二）怎样在高中语文教学中灌注人文精神
1. 充分挖掘教材中的人文内涵，唤起学生的高尚情操
教材是学生学习的根本，教材中的内容都是经过精挑细选的精品，其中一定包含了人文精神。教师在备课时应该善于发现文章中的人文精神，将其展现在课堂的教学中，让学生感受美好的情感，这样能够滋养学生们的心灵，帮助他们树立正确的思想价值观。
2. 营造具有人文情怀的课堂氛围
教师对学生的爱应该是真诚的，这种真诚表现在对学生的爱与尊重。教师是学生学习的引导者，无论何时，教师都应该扮演好引导者的角色。在课堂中营造一种人文气氛也能对学生的学习起到一种引导作用。教师不应该将学生当成专门容纳知识的器具，否则将很容易扼杀掉学生的求知欲和各抒己见的积极性。高中语文课堂应该是学生畅所欲言的舞台，在这个舞台上他们可以看到自己的价值，收获一种成就感。
二、语文教学的创新性研究
新课改下，创新教学成了各高校大力提倡的一种教学模式。随着教育事业的快速发展，高中语文在教学模式上也实现了完善与改革。在改革进程中，被应用最多的是创新教学。高中语文在创新教学上的表现就是要求各项教育内容都体现创意和个性表达。
（一）高中语文教学存在的问题
当前在应试教育的体制下，很多高校在语文教学上还是依照传统的教学模式。比如在写作的教学上，很多教师侧重于写作的文体，要求学生在写作时固定按照某种文体来写，这种要求的提出主要是为了学生通过练习能够适应高中语文的考试。虽然在高中语文的教学中提出了创新教学的意识，但是实际教学中并没有丝毫创新的体现，还是在为了迎合考试而教学。写作是高中语文教学中比较重视的一部分，有些教师就给学生规定好了题目，还要求在指定的时间内完成，这种教学方式即便是得到了学生的认可，其教学效果也不会很好。
（二）高中语文教学在写作上的创新要求
1. 写作内容应该新颖，重视自由表达
新课标要求学生能够充分认识到自由表达与社会认同之间的关系，在进行写作时不会照搬照抄教师的写作要求。写作的真正目的是学生在写作的过程中能够很真实的表达自己的感受，文章能够体现出真体验和真性情。
2. 读写关系应该同自然融合
写作不是能够闭门造车的过程，它需要同实际生活有效地结合，从自然中去寻找写作灵感。在教学中，教师应该让学生明确写与读的关系。写作需要建立在大量的阅读之上，因此，学生们在课余时间应该多多阅读，丰富自己的生活体验。
三、对高中语文阅读教学的认识
阅读是一个有创造性、有目的性和主动性的心理过程。一般，读者在阅读的过程中都会保持一种主动积极的状态。从该角度来看，高中语文的阅读教学不但能够教给学生一些有用的专业知识，开阔视野，还能让学生体会到作者的情感与可感的形象。在新课标的实施下，阅读教学的课堂开始渐渐走向多样、灵活和开放，这是教学改革的重大成果。现在很多高中语文的课堂看似重视了教学理念的贯彻，课堂气氛热烈，师生间的互动很多，但是仔细研究，会看出其实很多教学内容都没有和教材紧密结合。这样的教学虽然活跃了课堂气氛，但是学生们真正学到的东西其实并不多。
由于教师是课堂的主导者，为了应付高考，老师往往都只是强调标准答案。长此以往，其弊端开始显现出来。学生的创造力与个性被扼杀，造成万人同言、千人同声的局面。如果这种教学模式一直延续下去，课堂将会变成一片死寂的海。
