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高三化学技巧范文1
【关键词】能力
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0186-01
如果能将方程式记牢，很多感觉棘手的问题就解决了。通过这些年的教学，笔者发现学生记忆方程式总出错，主要为记错生成物，或者配平有问题。有些方程式记不住。如果能经常分析与归纳，根据现象书写陌生化学方程式的能力自然就会提高。所以，高三化学方程式的书写更应该多角度的分析，提高能力。对化学方程式的理解及其书写化学方程式能力的提高，笔者有以下的一些作法，比较奏效。
一、分类角度记忆方程式
从这些物质均能与哪些类型的物质反应记忆，并从离子反应与氧化还原角度分析方程式，提高分析问题的能力。从得失电子守恒与观察法配平方程式，防止死记硬背记错方程式的计量数。
1.金属单质仅体现还原性，主要能和哪些类型物质反应？钠、镁、铝、铁与非金属单质、氧化物（水、非金属氧化物、金属氧化物）、酸、盐。
（1）钠与水反应，根据现象记忆方程式的产物。化学方程式的计量数仅须观察法就可以配平，注意单质最后配平，对于钠来说，与化合物反应，只要记住这个反应，其它反应方程式的就可以记住了，因为与盐、碱的反应其实质就是钠与水反应后的溶液的二次反应。镁、铝、铁的还原性比钠弱，与水置换反应，需要的条件更高，铝与水很难反应，铁与水反应的产物，与钠不同，生成四氧化三铁与氢气。通过横向比较去记忆方程式不失为一种好的方法。
氧化钠为碱性氧化物，过氧化钠不属于碱性氧化物，其中氧多，所以其与水等反应时，在氧化钠反应的基础上多放出氧气，观察法配平就可以，依旧是最后配平单质。碳酸钠与碳酸氢钠都为盐，水解后溶液都显碱性，其能否与酸、碱、盐反应，就看其是否符合复分解反应的条件，其别注意二者的转化，主要就是酸式盐与正盐的相互转化，这即是考试的重点。
（2）铝及其三氧化铝、氢氧化铝的性质，主要体现其两性，重点是体现其个性的方程式，即与强碱如氢氧化钠的反应，生成物都为偏铝酸钠。统一记忆就使得记忆效果增强。同时，铝单质与氢氧化钠反应，有单质参加，化合价升高，所以有化合价降低，要生成氢气，化学计量数为2、2、2、2、3。
（3）铁单质及其化合物，主要体现在变价，所以分别记忆强氧化剂与氧弱化剂。强有氯气、溴、硝酸、浓硫酸，弱有硫、碘单质、稀硫酸。铁的氧化物及其氢氧化物均要注意其与什么种类的酸反应。若与非氧化性的酸：盐酸与稀硫酸反应，根据氧化物中的氧配平水中的氧。若发生氧化还原，根据得失电子守恒配平方程式。
2.非金属单质处于中间价态，既有氧化性又有还原性，但主要体现氧化性。主要能和哪些类型物质反应？与金属单质、氧化物（水、非金属氧化物、金属氧化物）、碱、盐。
（1）氯气为强氧化剂，与变价金属反应，变价金属都呈现高价态。硫为弱氧化剂，与变价金属反应都呈现低价态。氯气与水反应，为歧化反应，生成盐酸与次氯酸，那么氯气与碱反应，可以看成氯气与水反应后的物质的二次反应。这样就记住了产物。
（2）硫的化合物中的二氧化硫为重要物质，体现了酸性氧化物、氧化性、还原性、漂白性，各自对应的化学方程式是怎样的？氧化性与还原性主要为氧化还原方程式，所以记清化合价升降对应的产物，用得失电子配平方程式。同时辅以一些记忆，如氯气与二氧化硫生成两强酸。二氧化硫与硫化氢反应为价态归中的反应。这些重点方程式重点记忆，能减轻学生的记忆负担，同时，通过书写方程式的方法的训练，提高学生书写方程式的能力。
（3）浓硫酸、浓稀硝酸均体现强氧化性，与金属反应不放氢气。均属氧化还原反应，主要记忆与铜反应的方程式、浓硝酸见光分解的方程式、氨气与氧气催化氧化的方程式、氨气与酸、与盐溶液反应的方程式为复分解反应，以复分解反应的判断方法来判断其反应的情况。
以上方程式的复习都抓住每类物质的特点，再抓住每类物质的重要方程式要求记忆。同时要求学生从离子反应与氧化还原反应两个角度来分析反应，从而提高分析问题的能力。
二、通过对比的方法学习方程式
在学习金属单质时，都有还原性，还原性强弱如何呢？通过与各类物质反应的情况，使得学生能更好的归纳，并且找到每种物质的特性。
学习浓硫酸、稀硝酸、浓硝酸时，均有强氧化性，引导学生从与金属反应的情况进行对比，并得出这样的顺口溜，冷浓遇铁铝都钝化，浓遇金属生成二（二样化氮、二氧化硫），稀遇金属生成一（一氧化氮）。
通过对比归纳，帮助学生整理、归纳知识，使知识系统化。
三、记忆方程式结合现象及其实验操作来发展想象力
高三化学技巧范文2
1，认真研讨、制订高三化学复习的达B率的具体计划
我们以考纲为纲，以课程标准为准，以教材为本，以历年高考题为样本，认真、切实制订了高三化学学科复习的达B计划。不但制订了教学过程日程安排计划，而且制订了日常训练模块章节内容计划。我们把高三日常训练始终放在心上，抓基础，强化基础知识和基本技能的过关训练，注重学生化学学科思想的培养。着力解决化学学科知识理解、巩固、分析、迁移的能力问题，努力在学生科学素养上做文章。同时，我们把这些内容，作为我们高三化学达B复习的第一目标。
2.加强集体备课、相互听课与评.课，发挥组内成员集体的力量
(7)每周进行一次有目的性的、制定每周详细规划的、研讨巩固练习的集体备课。
每次集体备课，我们都明确中心发言人，确定重难点内容，集体研究习题及测试的重点。
平时我们坐在同一办公室，随时随地召集起来进行临时性的集体备课，随时沟通各自复习过程中的一些情况。
(2)相互听课、评课，发现亮点与不足，加强组内交流，落实高效课堂我们在集体备课的基础上，通过常规性听课评课机制，讨论最佳的上课方式。
重点解决通过何种方法讲清、讲透知识点，在讲解中应该串联那些相关知识点，探究有利于学生更好地掌握的最佳处理问题的方式，以提高学生的学习能力、分析能力、知识的迁移能力为根本立足点。我们把集体备课、组内听课与高质量评课落到实处，真正发挥组内集体的力量，发挥集体作战的优势，从而切实落空高效课堂的教学理念，提升教学效率。
(3)轮流编制相应章节的知识过关题和基础检测题，然后在集体备课时间讨论改编，发挥个人与集体的力量，做到每次集体备课都有内容可评可析，再在个人蓝本的基础上，发挥集体智慧，从而使相关题目的选择做到精致化。
3.找准科学的复习思路，全力追求复习效率
现在的江苏高考，对我们的选修学科而言，时间短，任务重，要在有限的时间内全面复习，使学生掌握考点，形成最基本的能力，这就要求教师找准复习的切人点，掌握学生客观的学情，向学生推荐最适合的复习方法，从而追求高质量的复习效率。
(1)明确重点、细化考点
首先让学生宏观上了解和认识化学学科模块知识体系和各模块的知识主线，明确应该重点复习什么，哪些是重点知识，构建好学科知识的网络框架。
过好两关：
精细考点关，对考点要高度重视，但不随意加深，对琐碎的小知识点尽可能的系统化，纳入到学生已有的知识体系中，与基本知识相融合。作业纠错要认真，点评要及时，强化训练要到位，逐渐形成良性循环。
综合分析关：形成知识主线、知识网，不断地帮助学生建构知识框架，逐步形成化学的学科思想和学科方法。学科思想：守恒思想、类比思想、平衡思想、量变质变思想等；学科方法：极限法、迁移法、比较法、假设法、差量法等。
(2)深入理解重点知识复习中要舍得在重点章节上花时间、下工夫、求效率，切实梳理学生在重点问题上存在的盲点。
对高考重现率特别高的重要知识点，一定要透彻讲解，讲清各种知识迁移的可能。要注意从知识的不同理解、不同迁移的角度出发，从核心知识发生、发展的过程出发，从解题技巧或解题策略角度出发，强化对重要知识点的巩固，引导学生的发展性思考。
(3)对学生进行学法指导
避免盲目做题。多做题，客观上会提高学生应试能力，但我们不要盲目练题，要紧抓教材、重视课本，精选习题，注意适当拓展，最好在做完习题后，理顺习题和课本知识要点的关联。化学知识要懂得迁移、拓展、总结，掌握各点知识后要把知识点网络化，形成知识系统化对以前做过的精选习题、近年来的高考真题以及大型考试调研模拟试题要进行认真研读、仔细分析、了解出题意图，对新颖题型，要对相关知识查漏补缺，把握重点，做好及时纠错。重视答题的规范化和答题技巧性的培养，减少不必要的失分。规范答题能够养成学生答题的严谨、认真的心态，而答题技巧的培养将有利于提高学生的解题能力。要统计考试中各题失分的具体情况，查找学生失误的原因，特别是答对率不高而又有提升空间的题目。是审题不清，概念不清，知识遗忘还是思维不准确等等，如果这些方面都克服了。成绩会大大提高。
(4)加强考练及作业批改环节
化学教学脱离了考练不行，我们要定时考练。
根据讲课进度，我们每周自编或改编一套练习题，一般不使用陈题，且以考察学生的基础知识为主，适当增加新颖、经典变式题型的考察。每章至少出一套过关强化性训练题。单元过关强化性试题一般要做到：基础题占75％，中等难度题占20％，新颖性题目占5％。对于我们这样的学校，我们选择少做难题，提高在基础题上的得分率。
4.注重高效课堂教学，提高课堂有效性
(1)知识复习课
知识复习课一般使用下列模式：复习提问；讲授基础知识；归纳基本规律；规范学习；当堂练习。在复习课教授中，尽量提供给学生一个完整的、系统的知识体系，对重点难点要讲的精辟、讲的透彻。精讲要设置问题，要让学生思考，每一节课要留下一定的时间让学生自己思考问题，体现教为主导、学为主体的原则。
(2)讲评课
讲评课一般采用如下的程式：
校对标准答案(提前先印好)；学生自主探究，黑板展示，理清解题思路，寻找解题问题；师生合作，小组讨论，共同解难答疑；教师归纳小结；巩固练习。
要调动学生的思维积极性，要让学生真正参与到课堂学习中去，提高学生个人解题能力。
5.抓达B级边线学生，有效提高达B率
达B级边线学生，可上可下的学生，多关注、多指导，面批面改指出问题所在；多谈心、多听取，增强达B边线学生的学习信心；做好补差工作，多检查、多督促，注意知识强化，提高实效。这样，可以有效地提高达B率。诚然，我们在2012届高三化学复习过程中进行了一些探索，也取得了一些成绩。但与兄弟学校相比，我们还有差距，最大的差距可能在实验教学上。
高三化学技巧范文3
以教育部《基础教育课程改革纲要》为指导思想，以全面实施素质教育为重点，以全面推进新一轮基础教育课程改革为中心工作，以提高中学化学教学质量、促进学生全面发展为根本宗旨，用新的教学理念指导中学化学教学改革，继续倡导以启发、讨论、探究为主的教学方式，改变学生的学习方式，强调学生自主参与、主动探究，力求使教师的教学行为和学生的学习行为发生明显的变化，使课堂教学真正成为师生互动、互相合作、培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展、全面提高教育教学质量的主阵地。
二、主要工作
1．加强课改理论学习，切实推进新一轮课程改革的实施。
加强课改理论学习要深刻理解课程改革的背景、目标、重点、要求和实施的操作方法，要把解读新课程与各年级的化学教学紧密结合起来，彻底改革落后的教学方式，使教师的教学方法、理念、行为能尽快适应课程标准的要求。
要确立新的教学理念。新的教学理念主要有四个方面的特点：一是人才观，着眼于促进每个学生的发展，尊重学生的个性差异，发展学生的潜能；二是教学观，倡导学生主动学习、自主学习、探究学习、合作学习、体验学习；三是评价观，建立有利于学生发展的多维评价目标；四是教学资源观，要求教师要创造性的使用教材，开发利用教学课程资源，教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，注重课程资源开发的人本化教育。
继续加强高中教师的新教材培训。开展化学优质课评选工作，激励教师主动参与课堂教学改革。
2、扎实开展校本教研，不断提高教师教学水平。
(1)建立健全教研网络机构，充分发挥县学科中心组的引领指导作用，切实提高教研工作的针对性和实效性。
(2)建立以校为本的教研制度，形成教师培训的有效机制，引导教师通过自觉反思、同伴互助、专业引领等方法，切实提高教师的整体教学水平。
（3）校本教研要走向专题化、微观化，体现目标性、实效性。
3．以课堂教学改革为突破口，加大初三复习教学的指导。
加强初三化学复习教学的指导工作。一是制订合理的初三复习计划；二是加强对历年中考试题的研究，分析中考试题的命题规律；三是加强初三复习课堂教学的研究，初三复习教学的重点是强化元素与化合物知识的复习，重视实验操作能力的培养，引导学生注重运用化学相关知识分析和解决实际问题。
4．强化高中基础年级的教学研究与指导。
基础年级的课堂教学要求是教学目标明确，教学重点突出，教学结构严谨，教学方法得当，知识讲解透彻，学生训练到位。本学期通过听课调研、集体备课、课例引领、课堂教学设计评析等活动，重点加强对教师的教学基本素质和教学能力的培养，切实提高基础年级的化学教学质量。进一步强化基础年级的质量检测与评析，加大实验教学专题调研的力度。各校要把实验教学的改进和创新工作作为教研组的研究重点，使实验教学真正落到实处。
5．强化高三复习指导，切实提高高三复习质量。
（1）全面学习贯彻徐州市教育局《关于加强**年高考备考工作的意见》，认真落实三项要求，全面提高高三化学复习质量。
（2）研究高考。一是研究考试大纲，深刻领会考纲的精神实质，关注考查知识范围的变化；二是研究高考试题，准确把握命题规律和要求，分析高考命题的思路、意图、特点；三是研究各市高考模拟试题，找出共同关注的考试热，领悟其相互借鉴的意义。四是研究命题人员，把握命题人员的出题风格和特点。
（3）加强高三第二轮复习指导。二轮复习的重点是整合知识、构建体系、突出应用、强化学科综合能力的培养。要明确高三化学二轮复习的目标要求和复习策略，加大二轮复习的过程性管理，通过听课调研、二次检测、专题探讨、扶弱补差、分层指导、分类推进等形式，切实解决高三学生复习遇到的具体问题，切实提高二轮复习的质量。
（4）做好高三后期复习的调控，重点加强学生的心理疏导和学生答题技巧等方面的训练，调整学生的心态。
三、主要工作安排
1、高中教学工作调研
2、高三化学第二轮复习教学研讨会
3、初三化学复习专题研讨会
4、高一、高二基础年级专题教研会议
高三化学技巧范文4
【关键词】高三化学 教学效率 复习课 问题 策略
在高三这一场持久战中，复习课的比重是非常大的。对于学生来说，高三就相当于一个临时的小考场，复习效果的好与坏直接决定了学生的命运。就此笔者认为，应该加大力度重视复习课的效果，不应该只是一味地灌输负重的程度。要以复习的效果为主要的目标，要以提升学生的学习成绩为主要的根本。本文就高三化学复习课进行了分析和研究，并对其所出现的问题提出了相关的建议和策略，仅供参考。
一、高三化学复习课现状
目前我国大多数地区的复习课的效益都明显下降，这是每个教师都可以感受到的。从操作主体来讲，复习课逐渐变成了机械化的讲读课。导学案的复习模式逐渐地被推广到了今天，很多学校都形成了非常有特色的导学案，这些以导学案为主要模式的课堂已经逐渐替代了教材以及教导辅助之后的课堂模式，逐渐演变成为了机械化的讲读式的复习课。教师见到题就开始进行讲解，学生看到题就开始提笔进行作业，整个课堂的氛围就处于一种机械化的状态当中，学生上课的过程和下课是没有任何分别的。从听教师讲解习题到进行习题的练习，这样周而复始，逐渐使得复习课变成了演讲课。教师凭借着自身扎实的基本功，将复习课逐渐演变成了教师自我演练的一个场所。每节课几乎都没有一定的空白。对于学生所出现的问题也不能够从根本上解决，教师就在自我陶醉的过程中结束了本堂课的旅程，这样的复习课对于学生而言是没有任何意义的。
从操作形式角度来说，最为典型的一种复习课的模式就是教师提问学生知识点，教师总结归纳知识点，教师分析典型的例题，学生进行巩固训练。这种四环节的复习模式，使得原有的知识性缺陷不能够得到根本上的解决，对于学生能力的提升也没有一定的效果。这种模式的长期运行，导致学生在一定程度上会产生厌倦感，对老师所进行的例题的点评工作也没有一定的兴趣。或许教师在进行教学的过程中认为自己的教学是非常棒的，但是不见得学生就有同样的感觉，学生不仅没有按照教师的思维方式进行学习，而且还在一定程度上产生了懈怠的感觉。
二、提高高三化学复习课效益的措施
针对以上所提出来的问题，笔者认为构建高效益的复习课的模式变得越来越重要。能够让学生在合作、自主、探究的氛围中贯穿于相关学科的知识体系，并且能够让学生在交流、辩解中感悟到学科的内在美，让学生和教师在对话、互相促进过程中能够提升对学科的本质的把握精度。
为了能够实现这一目标，笔者认为首先应该要解决学生的思维容量问题。不能将知识容量、习题容量和思维容量放在一个位置上。在进行教学之前，教师应该有这样的思想。怎样才能够将知识有效地巩固在一起？怎样才能够设计出更深层次的问题？这样才能够有效地将情景模式和知识相联系在一起？这些思维模式决定了复习课的效益问题，同时也是决定这堂课成功与否的关键。
为什么在高三过程中，要设立相对应的复习课？就是为了要提升学生所掌握的知识的价值，就是为了提高学生掌握知识的程度。如果教师在上课之前不能够有效地针对问题进行分析和研究，不能够更好地进行教学，这在一定程度上只会浪费学生的复习课的学习效益，从而使课堂整体上变得效益低下。
最后要改变复习课的结构。复习课的结构决定了整堂课的质量，教师要根据不同的课型，选择一定的切入点，从而更好地进行教学。比如，在元素化合物性质复习课，要体现出融合的复习的特征，不断地将实验探究、反映原理、计算应用等穿插在其中，这必然是优化结构所应该考虑到位的。在优化的过程中，还应该要考虑到情境创设和实验手段的引入。
三、将多媒体和高中化学复习课结合在一起
在进行教学的过程中要利用教师现有的媒体，充分地将学生所发现的问题以及学生的成果展现出来，这是实现高效学习的必要手段。
高三化学技巧范文5
关键词：习惯；效率；能力
高三化学总复习时，复习效率的高低直接影响高考成绩的好坏。本人结合自己的教学实践，建议如下：
一、重视化学学科特点，选择最佳复习方法
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。高考实验习题能考查学生是否具有创造性思维，以及是否能综合运用所学知识、技能。因此，在平时复习中，不仅要重视实验基础理论知识、基本操作技能的讲解，还应当适度增加启发性实验，以强化对实验装置、原理的理解，培养学生的动手能力。
化学试题“多、全、小、精、活”，能力技巧要求高、知识覆盖面广。如果不能合理制订教学计划，优化教学方法，就会导致学生产生概念模糊、知识点混淆等现象。针对这一问题，许多学校采用三轮复习法：一轮“按章复习”，全面阅读教材，进行充分的整理、分类，使章节之间的知识系统化；二轮“按块复习”，按六大块知识体系归类，总结规律，强调重点；三轮“模拟测试”，适应高考化学学科的试题特点，熟练掌握基础知识和原理，提高解题速度。
二、重视学生主体性与教师主导性，切实培养学生的学习能力
高三学生有一定的化学基础，具备基本的知识结构和认知能力，如果还采用“满堂灌”的教育方法，势必会让学生的想象力、创造力一直处于封闭状态，不能适应高考灵活多变的特点。应当放手让学生自己整理知识点，主动发现问题，提出问题，在探索求知的过程中解决问题。
三、重视引进多媒体教学手段，努力提高课堂教学效率
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。它利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，使学生在愉悦的心境中理解和掌握知识内容，增强化学课的凝聚力和吸引力，大大提高教学效率。
四、重视培养学生良好的学习习惯
教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，就是养成良好的学习习惯。”每年高考都会有相当多的考生因为审题不清、化学用语不规范而严重失分。高三复习期间，教师应该强调下列几方面：（1）规范的解题格式。（2）强化对电子式、化学式、离子方程式等化学用语的教学。（3）培养良好的解题习惯，解题力求思路完整，体现过程，计算力求准确。（4）讲评要有针对性地对出错的原因、习惯性错误等进行分析。（5）指导学生不能忽视对一些基本知识、基本原理的理解和掌握。
高三化学技巧范文6
【关键词】重基础 抓重点 重应用 重思维
近几年来高考化学试题，越来越重视学以致用的思想，覆盖面大，综合性强，综合实验较多，体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三个层次的提高。 即基础知识，逻辑思维，分析问题和解决问题的能力。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。通过复习使自己掌握中学化学技能和基本知识，提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。
众所周知，知识是构成能力的一种重要因素，知识的积累、深化、扩展、创新对能力有很大的依赖性。因此，在复习中必须注意到把握好能力与知识的相互关系，互相转化，共同增长。 同时注意不同层次的要求不同。
基础知识，就是把近期普通高校“招生考试说明”作为总复习的原则和指导思想。认真掌握知识的要点、概念、概念间的异同点及其联系。
逻辑思维，就是要求想问题时深层次理解教材内容，善于思考，全方位的掌握事物的本质和合理解决问题的方法。具体要用物质结构、元素周期律、化学平衡、电解质的电离理论、氧化―还原理论统观全局。把握事物共性与个性间的关系，用发展的观点归纳化学反应与化工生产原理，对具体问题具体分析。
分析问题和解决问题的能力，就是理解问题要深刻，推理要严密，能举一反三，灵活的迁移知识，综合运用知识，学会选准解题的思路，优化解题思路，能灵活规范地操作重要的实验。因此，在复习过程中切不可超越教材要求把知识任意伸展，也不要把较高要求的内容作为复习的重点，更不能搞题海战术，造成事倍功半。结合教学实际，具体复习方法如下：
方法一：善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系。课本和教材是专家学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多思想的精华。其中，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，将典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信定会大有所获。
方法二：抓好基础、全面复习，经常联想，善于总结。经过高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得知识点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于思维方式。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素单质氧化物（氢化物）存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
