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现代化学技术范文1
随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体现代教育技术手段介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。现代教育技术作为现代化的教学手段，如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，仍然是我们面临的一个急需解决的问题，我校化学教研组在这方面做了大胆的尝试，摸索出了一些有益的经验。
一、运用多媒体课件，创造优化的教学情境
化学课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，实验探究，得出结论并拓展。多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。例如我们在讲解灭火的方法这一知识点时，播放了一段衡阳市2003年“11.3”特大火灾的视频图象，让学生直观的了解到火失控后会给人类带来的灾害，然后要求学生结合自身的日常生活经验总结出灭火的方法。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。
二、灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体
化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。而在中学阶段学生抽象思维有了很大发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都采用了Flash动画，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。
三、运用现代教育技术对化学实验进行仿真演示，提高学生的动手能力
我们在化学教学中发现的最大难题是学生的动手能力差，每次实验课，老师的大量精力都花在纠正同学们的错误操作上，而且由于人数众多，老师不可能面面俱到，照顾到每一个学生。为此我们在学校计算机房中装了一个《化学仪器随意组合》这样一个小软件，学生在上机的时候就可以进行仿真实验演示。通过仿真实验的训练，再进实验室做实验，我们发现学生的动手能力大大的提高了。
四、利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习。
计算机网络上丰富多彩的巨大的信息资源，为学生建构化学知识提供真实、丰富、复杂的学习情境。信息时代每个人每时每刻都接受着大量信息。在建构性学习中，教师与学生、学生与学生之间的交流更加充分。网络信息的“互动性”为交互性和协作式学习提供了最佳物质基础。在化学学科中，信息处理能力主要指能从多样话媒体中获取和处理人类与化学环境有关的化学图象、化学数据、化学文字信息的能力。信息网络技术的开发，使多媒体不仅成为学生查找信息的资源库，而且成为建构主义学习理论环境下的一种认知工具。在解决问题的过程中指导学生充分讨论寻求解决问题的思路和方法，发挥小组学生性格各异、思路各异、方法各异的学习优势，利用网络交互的特点，进行多向思维的碰撞，通过这种交互、协作、沟通、碰撞，每位学生可以看到问题的不同侧面和多种解决途径，从而对建构化学知识产生创新的洞察力。
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关键词：现代技术；物理教学；运用策略
一、初中物理课堂运用现代化技术的必要性
受应试教育思想的影响，传统物理课堂教学主要表现为以知识灌输为主，以实验测试和习题训练为辅的教学模式。随着新课程教学改革的不断深入，学校教学设施的不断完善以及当今社会对人才素质需求的不断提高，传统的教学方式已经很难跟上时代的步伐，甚至面临淘汰的威胁。因此，为了改变这一现状，让学生通过自己的实践来获取物理知识，并且在日常的锻炼中培养良好的动手能力，当前的初中物理课堂必须加强对现代化技术的重视。
此外，运用了信息技术的现代课堂相对传统课堂而言，具备了以下几点优势：（1）它超越了传统的教学视野，能够为教学活动提供更为广阔的空间。以往物理教学课堂上，面临的理论过于抽象、枯燥的问题，在信息化教学课堂上都可以迎刃而解。（2）它可以优化教学资源，实现高效课堂教学目标。在信息化教学课堂上，信息资源与教材内容有机整合后，将起到充分挖掘教材内容，并且以课外资源为补充的作用，扩大学生的知识视野。（3）它还可以充分调动学生参与物理课堂教学的积极性，激发学生对物理知识产生浓厚的兴趣，从而有效解决部分学生的厌学心理。比如，有些学生在传统课堂上面对教师的枯燥讲解，常感到厌烦抵触，而对于实验课上的复杂程序也常抱以沮丧情绪。但是，当初中物理课堂运用了信息化技术后，越来越多的学生对物理这门学科产生了兴趣，对物理学科的认识也有了很大的改观。这对于提高他们的学习效率起着至关重要的作用。
二、初中物理课堂运用现代化技术的有效策略
1.运用多媒体演示，优化学生的认知结构
为了让物理教学更为直观、具体，教师可以充分运用多媒体教学设备的演示功能来优化学生的认知结构。具体来说，可以从以下几个方面入手：
（1）创设生动活泼的物理情境
这一环节开展的目的在于深化学生对教学主题的理解，促进学生思维能力的开发。以人教版八年级“声音的发生和传播”这一节内容的教学为例，教师可以在课堂导入环节中，插入事先剪辑好的录像或音频资料，让学生听一听“潺潺的流水声”“悠扬的乐器演奏声”以及“飞机起飞时的轰鸣声”等，让学生置身于各类声音的环境下，对声音产生初步了解。这样有利于在接下的课堂中教师对物理知识的讲解和学生对课本知识的理解。
（2）教师可以运用所学知识设计一些逼真的物理模型，辅助教学工作的开展
毕竟物理教学中的许多知识都不具有直观具体性，但如果教师可以通过计算机模拟，使原本无法理解的现象通过动画的形式呈现在学生面前，那么学生在学习这一知识时就没有那么费解了。以人教版九年级“电流和电路”的学习为例，教师可以在课件中穿插模拟水流的情景，间接演示电流的流向。这样做的好处就是，能够让活泼生动的动画效果，激发学生的学习兴趣，进而收到良好的教学效果。此外，教师还可以运用多媒体技术将实验效果理想化。尤其是在实验课程的教学过程中，在考虑许多现实生活中无法出现的理想化模型时，教师可以利用计算机技术，实现“光滑”“空气阻力不计”“匀速直线运动”等条件，从而让学生真正观察到理想化的物理现象。
2.运用计算机的交互性，培养学生的创造力
众所周知，现代教育的最终培养目标就在于提高学生的自主创新能力。同样，初中物理课堂在运用现代化技术时，也应该把培养学生的创造力摆在首位。通过一系列演示实验，倡导学生自主探究、合作式学习，提高学生的动手能力等。比如，在电学实验课堂上，教师通常会警告学生，电池不能短路、电流表的接线柱不能接错等，否则将很容易发生危险。更有甚者，有些教师出于安全考虑，还会禁止学生实际操作。殊不知，教师的这些不允许在很大程度上限制了学生创造性思维的开发，严重扼杀了学生的自主创新意识。然而，教师如果能够指导学生运用计算机技术设计一些仿真实验的话，就能在保护学生人身安全和培养创新能力的前提下，有效开展实验教学内容了。
3.利用网络教学资源，拓宽学生的视野
信息化技术引进课堂后，教师应该自主挖掘网络教学的丰富资源，开阔学生的知识视野，同时也弥补自身知识不足的空缺。例如，在物理教学课堂上，教师可以组织学生观赏生动形象的物理视听资料，将一些和物理知识有关的图片、动画、电影等素材整合到教学课件中，同时加强对素材的优化与整合，争取在有限的教学时间里充分挖掘网络资源的优势所在。除此之外，教师还可以通过师生交流平台的构建，与学生分享优质的物理学习资源。通过使用超级链接和帮助在线答疑的方式，让学生在课外的自主学习过程中，也能及时得到教师的指导与帮助。
总之，随着教育科学的不断进步，现代化技术在物理教学中的应用会越来越广泛。教师在开展物理教学工作的时候，一定要努力在教学过程中把现代化技术的优势发挥出来，这样才能使现代化技术在物理课堂教学中做出应有的贡献。
现代化学技术范文3
为了培养一支掌握现代远程教育技术，具有较高业务能力的教师和干部队伍，从而实现变革传统的课堂教学模式，探讨新的更有效的教育、教学模式，促进基础教育的改革和发展的目的，我们可以做以下几方面工作：
1、学习现代教育理论，更新教育观念，为全面运用现代远程教育技术创造良好的条件。
在小学教育教学中，是否需要运用现代远程教育技术以及如何运用现代远程教育技术，首先有一个认识问题。只有真正认识到：现代远程教育技术的进步与利用在促进传统教育向现代教育转变中，在全面贯彻国家的教育方针和实施素质教育中发挥着极其重要的作用，才可能在小学教育、教学中积极创造条件，全面运用现代远程教育技术。在我校培训教师运用现代远程教育技术的实践中，我们主要通过观点讨论、每月文摘、课题研究、论文交流等形式的学习使教师真正能体会到在运用现代远程教育技术中，人是关键因素，高素质的教师能积极推广和发展现代远程教育技术，而低素质的教师是现代远程教育技术推广和发展的最大障碍因素。促使教师树立终身学习观念，具有教育科研和不断创新的意识，努力调整和改进自身的知识和能力结构，为现代远程教育技术的应用创造良好的条件。
2、以计算机应用能力的培养和计算机操作水平的提高为主开展一系列培训活动，形成一支掌握现代远程教育技术，具有较高业务能力的教师和干部队伍。
我校的教师计算机培训经过部分教师带头学、全体教师参与学和不同教师分层学习三个阶段，经过前两年的努力，我校所有教师都能熟练地操作计算机，教师们具有较强的计算机应用能力，据统计，我校有90%的老师在备课、作业时能主动想到用计算机；57％的教师用计算机来处理日常书写工作已成习惯；所有年青教师都能利用平台制作课件并用于教学中。计算机辅助学生成绩管理系统一出台立即被教师所接受，应用后得到了家长和社会的赞赏。在此基础上学校要继续做好教师的培训工作，以胜利小学师资培训五年规划为指导，以小学教师教育研究素质的培养课题研究为主线，开展有效的活动，实现师资队伍现代化。
一方面抓好常规电教设备使用和常规电教教材制作的培训。定期组织全校教师学习幻灯、投影、录音、录像、视频实物展示器等常规电教设备的使用和简单维护，使教师能掌握和利用常规电教设备的一般功能和深层的功能，进一步提高常规电教设备的有效使用率。不断提高教师制作常规电教教材的能力，制作出更高档次的常规电教软件。
另一方面继续对所有教师按不同要求进行计算机知识的培训，使每位教师在原有的基础上都得到提高，培养一批有一定综合开发能力的软件设计人员和学科软件开发的带头人。九八上半年我校对教师计算机应用能力采用的是分层次培训，目的是使教师进一步熟悉计算机的功能，具有使用计算机为我们的教学工作服务的意识，提高教师应用现代远程教育技术的能力。具体安排如下：
甲组：每月活动一次，内容以进一步掌握汉字输入、进一步学习word7.0的操作技巧，学会不规则表格的制作、图片的插入和艺术字的处理为主。由吴繁负责教学。
乙组：每月活动一次，内容以学习windows95的操作技巧，学会资源管理器的使用，进一步学习powerpoint的操作技能和能利用powerpoint制作自己需要的教学投影片。一学期每位教师能制作2张教学投影片并在课堂上使用。由马防震负责。
丙组：每周三晚活动，内容以掌握简单的多媒体制作技术，制作简单的多媒体课件，并在教学中应用为主，由徐阿艳负责。
XX年年下半年采用的是青年教师专项培训，每周一例会为学习时间，内容以学习软件制作平台，交流课件设计原则，完成课件制作为主，坚持学习一个学期，使个个青年教师都能独立地、熟练地设计并制作课件，最后将教师们制作的课件刻成光盘。其余教师在日常工作中继续学习、使用计算机为教学服务。
学校每学期均要专门制订教师培训计划，教师现代远程教育技术的培训是其中的一个部分，具体安排详见每学期的培训计划。
3、积极开展现代远程教育技术专项实验研究，提高教师应用现代远程教育技术的能力和意识。
由校长主要负责开展有关现代远程教育技术实验，以中青年教师、主管教学、教研、科研的行政、学科组长、软件开发的技术骨干教师为主，大胆实践，探索教改新路子。在小学现代远程教育技术应用性研究的总课题指导下，从不同角度，不同侧重地开展一系列课题研究。如：继续有计划、有步骤地做好杭州市级课题《计算机辅助教学与个别化教学》的研究工作，探索在学科中以学生自主学习为主的人机交互式的辅助教学模式；组织教师开展以课堂教学为主的大屏幕投影式的辅助教学模式，开发适合课堂教学的优秀cai软件和多媒体教学软件，研究利用计算机优化学科教学过程，提高语文教学质量与效率等问题（主要结合语文四结合实验开展）；开展计算机与小学语文、数学学科整合的研究，提高计算机教学与学科教学的效率，加强学生计算机应用能力的培养，探索计算机教学的新路子；还要巩固和发展投影、录音、录像在教学中的应用，有意识地引导教师开展多媒体组合教学研究；注意对发挥闭路电视功能促进学生全面发展的研究；并鼓励教师对网上学习的研究等。『 1
4、做好各项工作的定期自检、总结和汇报工作，提高教师学习、研究、总结现代远程教育技术的能力。
每学期进行一至二次校内的自检工作，对课题研究、软件开发、教改试验课展示、教师培训活动等计划的实施情况作认真检查落实，及时总结经验教训，学校要鼓励教师总结经验，撰写有关现代远程教育技术实施情况的论文和总结，以便于各地交流。同时要做好软件资料的收集、推广和应用工作。
建立各学科的学习制度，各学科每学期安排一至二个单位学习时间，由电教组统筹安排，学习软件资料的使用；电教组要及时向各学科提供软件资料和最新计算机教育方面的信息，将各学科的软件资料分别立册，把有关文字材料复印给各学科组，供老师参考和选择，所有软件资料逐步实现计算机管理；有针对性地选录教育教学资料，并整理编辑成教学软件，学科教师间合作编制一些简单的、适合课堂教学的软件，学校将教师们设计并编制的好的软件和课堂教学片断收集起来，争取每年至少出一张教学光盘。
现代化学技术范文4
关键词：教学改革；素质教育；现代教学技术；化学实验教学；现状；局限；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0120-03
一、中师化学实验教学的现状和局限特征
化学实验是学生学习化学知识和运用这些知识的重要手段。在学生学习化学知识的过程中，由于学习知识的抽象性[1]，需要学生通过实验来理解一些专业知识。在看到化学实验对化学学习重要性的同时，我们还要看到当下化学实验教学所存在的问题和需要改革的地方。在当下化学实验教学当中，学生只是简单地对一些化学实验进行操作理解，按照书上的一些步骤要求进行化学实验操作。但是对于化学实验的原理和为什么要这样进行操作不是特别了解，这就造成了学生在进行操作中，只是按葫芦画瓢进行化学实验，并没有对实验有自己的清晰认识，这样就会造成学生在化学实验当中的收获不是很明显。与此同时，在化学实验教学当中，学生的一些操作步骤和流程不够规范，没有形成一套科学有序的化学实验操作流程，这样就造成学生在实验当中会出现各种各样的问题，从而影响学生最终完成化学操作的正确性和准确性。
在化学实验教学当中，还会出现一些受到实验条件和实验安全性的限制，不能正常给学生演示或者让学生自己进行操作的实验。例如：在进行实验时如果需要贵重的实验药品（硝酸银、金溶制剂等），而这些药品又极其贵重，如果让每一名学生进行实验，就会让学校产生大量的实验费用。同时，在一些实验当中需要强腐蚀药剂、有毒药剂，操作不当就会给学生和老师的身体带来巨大伤害。但是这些实验又是学生必须掌握和了解的，这就给化学实验教学带来巨大的挑战，所以创新新型的教学方式和手段，既能保证实验正常运行下去，同时还要保证实验安全性，让学生既能学习到知识又能保证实验正常进行。这些问题就需要化学实验教学人员充分考虑和研究，探讨如何正确解决这些问题的关键方法和步骤，让化学实验能够在正常环境下运行。
二、运用现代教学技术改进化学实验教学意义
在当下化学实验教学当中，需要教师根据实际情况，结合信息网络的重要作用，对化学实验教学进行改革创新，让学生和教师借助现代教学技术丰富化学实验内容，从而提高当下教学质量，推动素质教育的实现和完成。运用现代化教学技术改进化学实验有极大的现实意义，它对丰富教学内容和教学手段有很大的促进作用，对于化学实验教学的积极作用可以从以下几点来阐述。
（一）运用现代教学技术可以丰富教学内容，让学生学习到丰富的知识
运用现代教学技术对于化学实验教学起到重要的促进作用。如今，网络技术发展日新月异，网络上有丰富的教学资源和教学视频。教师可以借助现代教学技术学习到先进的教学方式和手段，这样在自己实际教学当中充分运用他们自身的经验，促进教学水平的提高。与此同时，学生还可以运用现代教学技术进行远程学习和自我学习，学习网络上自己需要的知识内容[2]，对于自己平时课堂上不知道的学习内容运用网络进行自我学习。这样可以让学生不仅可以学习到最为先进的知识，同时还可以培养学生自主学习的能力，让学生的知识提升到更高层次。例如在化学实验中往往有许多现象难以被学生想象，实验又无法进行，有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度低，学生难以理解，这时利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：学习复分解反应的条件，既是一个重点又是一个难点，学生难以理解的是前面学习好多反应都]有反应条件，为什么学习复分解反应时还有反应条件呢？所以制作一个课件四个动画，使两种溶液混合，四种离子在溶液中自由移动、碰撞，一种情况是生成沉淀，一种情况是生成气体，一种情况是生成水，最后一种情况是四种离子在溶液中只发生碰撞，没有任何新物质生成。这样学生通过观察动画，很快理解了复分解反应为什么要有反应条件，使得由于受条件的限制无法完成的实验效果，利用计算机将实验装置和微观离子“行为”及实验过程通过模拟动画效果顺利完成。让学生在直观、明了和有趣的视听画面中明白了事理。
（二）运用现代教学技术可以解决当下无法操作的化学实验，让学生能够学习到各种化学操作
在一些化学实验当中，由于受到学校教学资源的限制和教学安全性的考虑，一些实验不能让学生亲自进行操作，但是这些实验是学生必须掌握的内容。这就造成学生安全和实验要求之间的矛盾，需要教学工作者充分协调好两者之间的关系，运用现代教学技术就可以解决这一问题。首先运用现代教学技术可以让学生知道这些操作是如何进行的，教学视频当中有相当丰富的教学细节和明显的教学现象，学生可以通过视频来学习到这些内容，从而避免学生对于某一实验不清楚造成的实验误差。同时运用现代教学技术可以让学生规避一些具有威胁性的化学实验，从而减少实验给人身安全造成的危害。例如：在初中、高中化学实验当中，初中危险实验占有比例为9%，高中危险化学实验占比15%，中师危险化学实验占比11%。这些内容是需要学生理解和学习的，就是由于考虑到危险性，从而不操作这些实验。
（三）运用现代教学技术可以规范学生实验操作步骤，让每一名学生都科学完成实验
现代教学技术可以让学生学习到最为规范的行为准则，学生可以利用现代教学技术进行实验学习，学习每个实验所需要掌握的关键步骤和注意事项，让学生知道自己在进行实验当中应该注意哪些方面，从而让学生顺利完成实验，达到自己实验预期的目标。同时，规范学生的实验操作步骤，可以降低学生的操作误差，降低学生因操作错误而影响最终结果得几率。同时，规范性的实验步骤可以提高学生的安全性操作，让学生整个实验处在安全的运行当中。运用现代教学技术可以让学生在潜移默化中学习到最为科学的知识，丰富学生的经验，让学生的化学实验操作水平上升到更高的层次。当下，学生进行实验操作，很大程度上不是很完善，极大程度上影响最终的数据和实验结果。
可以根实验看出，学生的实验操作还是存在一些问题，在一些容易出现问题的化学实验操作当中还是占据着较大比例。例如，在搅拌液体后不冲洗玻璃棒和不用去离子水冲洗试管占据的比例为35%和37%。这些内容尽管教师在实验当中反复强调，但是学生没有在心底产生很深的影响。同时，学生对于自己不掌握的实验或者没有从事的化学实验更是不知道其中的主要事项和重要步骤，从而更为容易产生实验误差和错误，影响最终的化学实验结果。
三、如何科学合理运用现代教学技术到化学实验教学当中
现代教学技术对于提高化学实验具有重要的推动作用，需要我们教育工作者去合理运用这些技术，从而提高教学水平和教学目标。提高化学实验的准确性，需要学生充分掌握现代知识，教师能够给学生讲解最为清晰的化学知识，学校为学生创造更好的学习空间。这样，学生在从事化学实验过程中能够更好地符合要求，更好地完成实验教学。如何科学合理地运用现代教学技术需要从三个方面进行入手。
（一）建立互联网教学视频公众平台，让学生能够课下学习先进的化学实验操作
互联网上有丰富的学习资源和学习视频，学生和老师可以借助网络的便利性来进行学习和教学。学生可以运用互联网来下载优秀的化学实验操作视频，通过互联网视频的准确性和各个步骤的详细说明，让学生学习到最为科学的操作，特别是关键步骤的化学实验操作和理解，从而掌握整个化学实验。教师还可以借助网络建立互联网公众平台，给广大学生提供广阔的学习空间，给学生推送丰富的化学实验视频，让学生借助公众平台学习化学实验知识，从而提高化学实验教学水平。借助网络，还可以将学生的疑惑、想法及时反馈给老师，实现方便快捷的互动。例如：
（二）运用现代教学技术培养学生自我设计实验的能力，让学生深入学习到其中的基本原理
运用现代教学技术可以让学生自我学习、主动学习，学生可以借助现代教学技术提高自身学习化学实验的操作水平，培养学生自我设计的实验能力。不仅可以让学生学到最为先进的知识，同时可以培养学习方向。让学生不仅可以知道化学实验是怎样进行的，而且知道为什么这样进行化学实验设计。从而可以让学生深入学习化学实验操作，为未来进一步自己设计化学实验打下坚实基础，如下表所示。
（三）培养学生运用现代技术的能力，让学生主动利用现代技术来提高自身水平
学生不仅要在课上学习化学实验知识，同时还要学会运用现代技术能力。这样学生在学习时，能够在自己不懂的地方借助现代技术进行学习，可以让学生能够及时发现问题并解决问题。与此同时，学生还可以形成良好的主动学习能力，让学生懂得如何利用网络进行化学知识学习，从而让化学实验学习能够提升到更高的一个水平。不仅可以让学生能够加深对化学实验课程学习的动力，而且能让学生充分懂得如何进行学习，从而提高学生的自我能力。
参考文献：
[1]马丽.现代信息技术优化化学实验教学研究[J].现代教育技术，2012，（12）.
[2]章煜芳.新课程背景下信息技术与化学课程整合的研究[D].苏州大学，2008.
现代化学技术范文5
关键词 现代化教育技术；多媒体；小学数学；智慧课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0033-02
1 前言
现代化教育技术环境是指利用多媒体设备、信息网络技术、智能操作系统等，将教育教学主要信息资源转化为数字化模式，并以数字化信息管理的方式实现沟通和传播，形成高度信息化的人才培养环境。随着现代化教育技术的引入与广泛应用，不仅丰富了教学资源，拓展了教学形式，提升了教学效率，也为小学数学课堂教学注入一股新的生机。
2 灵活运用多媒体录播功能，展示数学学科魅力
多媒体技术将图片、文字、声音、动画等媒介载体以直观媒体资料的形式交互传输，使抽象难懂的数学知识能够以更为生动、新颖的影像或动画的形式出现，动静结合，虚实相生，声形并茂，使学生能够眼见其形，耳闻其声，有效改善数学课堂教学的沉闷气氛，突出数学教学中的动态启发，亦有助于学生丰富感性认识，展开深度思考。
如在讲解时间单位“秒”这一知识点时，教师可以事先选择“每年春节联欢晚会迎新倒数”为素材录制教学课件，运用多媒体设备为学生再现春节联欢晚会上主持人迎新倒数时段的情景，带着学生跟随影像中的主持人一起数“10、9、8、7...3、2、1”，以此将无形的时间变成具体可感的场景，在加深学生对数学基础知识理解、活跃课堂气氛的同时，也能提高学生学习的积极性与参与度，让学生更深刻地体会数学元素与生活周遭的紧密关联性。
除上述外，教学中教师还要注意把握小学生的心理特点，尊重学生的主体地位，基于课程内容和教学目标来设计兼具生动、形象、有趣等特征的多媒体课件，有意识地设置数学活动的场景，在改变学生被动学习状态的同时，进一步激发他们的求知欲。如在指引学生认识“圆形”相关知识时，即可借助多媒体演示画面：“小云要去找小明玩，但他坐了一辆轮子是方形的汽车，车开不动；于是，小云换了一辆是椭圆形轮子的汽车，车能开动，但颠簸得厉害；后来，小云又坐了一台是圆形轮子的汽车，汽车快速奔跑，坐着很舒服。”此时，提出问题：“方形、椭圆形、圆形三者之间有什么不同呢？”“为什么只有圆形轮子的汽车才能转动自如呢？”在多媒体演示的真实情境面前，不仅吸引到学生的注意，还能促其在画面的演示中自主思考，产生“想一探究竟”的好奇心，加深学生对不同数学图形的认识和理解。
需要注意的是，在制作多媒体课件时，要明确其教学辅助作用，助力优化课堂教学结构，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。这就要求教师不仅要考虑多媒体课件的教学价值，判断其与传统教学方式的利弊，还要注意选取没有演示实验，或不容易做演示实验的教学内容。同时，要在“点拨”学生方面大下功夫，要选择学生能够理解的、简单化形式；而对于难点部分，不能全盘演示，要给学生留有思考的余地，课件界面设计应贴合实际，切忌华而不实。
3 巧用实物展示台投影功能，培养学生空间观念
实物展示台是指以光电转换技术为基础，通过CCD摄像机将文稿、图片、实物、操作过程等信息源转换为高清晰度的图像信号输出在投影幕、监视器、电脑显示屏等显示设备上展示出来的一种信息采集设备，有着播放放映普通投影胶片、实物投影、实验演示等一系列丰富功能，将其与数学教学相结合，能够使得单一化的口述教学模式变得具象化。尤其是在数学图形教学中，实物展示台的应用对于培养学生的空间观念、动手操作能力和创造能力，进一步锻炼学生的想象力和创造力等方面均大有裨益。如在进行长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形教学时，可以利用“七巧板”与实物展示台来结合教学，具体步骤如下。
第一步，教师示范：取两个大三角形，拼一个正方形，用展示台展示拼摆过程。
第二步，学生示范：取两个大三角形，请一名学生在展示台上自由拼图，可以是正方形、平行四边形、三角形，任由学生发挥。
第三步，自由拼图：教师指定一种图形，利用七巧板中有的材料自由拼接，记录能够有多少种拼法；再在展示台上简要展示，让学生直观感受不同的图形拼接思路，进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
需要注意的是，通常实物展示台投影展示的实物图片或简单的模型教具，其放映时要将灯光处理转换开关调整为“arm light on”状态，并适当地旋转，调整到最佳角度，以增加实物的光线，此举可有效改善投影图像的清晰度。
4 C合运用教学硬件与网络技术，构建数学智慧课堂
基于现代化教学发展的整体需要，先进的信息网络技术备受推崇，除前文论述的多媒体设备、实物展示台等外，互联网信息时代下打造智慧课堂也成为现代教育的重要辅助要素。打造智慧课堂是一种新的教育理念，也是对现代化教学手段的综合运用，其基于多个互联网教室节点，通过“互联网+”技术对教室内多媒体设备进行智慧感知和移动互联，能够极大地推进课堂教学信息化应用程度，将传统课堂讲授转变为移动式、开放式的教室形态；能够充分体现“教”与“学”的互动，让课堂气氛更活跃、知识更容易理解；能够促使学生产生更强烈的学习欲望，激发其独立思考能力。将其应用于小学数学学科教学，不仅能够为课前、课中、课后提供全方位的服务和管理，还能够更全面地发挥多媒体设备、实物展示台等教学硬件的功能，进一步提高教育信息化的应用水平，真正意义上实现“教学做合一”理念的践行，使学生不仅是看到、听到数学知识，还能亲身参与，体验数学知识在实践中的魅力。
与传统教学模式不同，学生的课堂练习、课后作业都能够通过基于“互联网+”技术的个性化教学平成。在这个平台上，小学数学题目中涉及的角色变成深受小学生喜爱的卡通人物，课堂练习和课后作业题目变成了“闯关型”或“任务型”的游戏，学生通过闯关、积分等形式完成相应课程的课后练习；而在“完成闯关”或“完成任务”后，学生将获得不同类型的奖励和称号，如果长期不关注、不温习已“闯关”的课程，其所获得的荣誉称号和奖励勋章就会失去，由此不断提醒学生“重返”，进行二度复习。
借助互联网平台的高效性，不仅能够督促学生产生强烈的自主学习意识，同时有助于教师通过平台监测选项来时刻关注、跟进学生的学习和复习进度，进而灵活调整授课进度和教学内容。国内学者认为，互联网技术从根本上改变了学习者和教育者的关系，为学习者提供了无限的信息通道和资源，可以满足人的无限认知的能力。对此，笔者也予以赞同。“互联网+”技术与教育结合的发展趋势，不仅是实现“终身学习”教育目标的根本途径，也是符合当下师生需求的先进教学手段，是时展的大趋势。
除上述外，在教学实践中，教师还可采取多信息点交互模式，为师生创造灵活方便的交流环境之余，也为学生开展自主学习提供资源支撑。如将班级学生划分为等额小组，以小组为单位，让教师与各组学生之间通过多媒体大屏幕进行沟通交流，将学生即时的操作过程和课堂练习的情况，用平板与电脑直接切换，马上投影，不仅可以实现“一对一”针对性辅导和有层次的个性化学习，同时亦有助于提高“点对点”教学反馈的有效性，及时攻克数学难点解析。
又如在讲授“轴对称图形”相关知识点时，教材上仅平面展示了天秤、蜻蜓、枫叶，依靠这种图示来进行抽象图形教学，效果显而易见。而即时采用互联网搜索轴对称图形相关图片，则可轻松解决这一问题，同时可另行搜索更多的非对称图形、对称图形来进行对比，加深学生对不同图形的概念认识，再基于此引导学生自行列举生活中的相关图形，进行思维拓展训练。
5 现代教育技术与小学数学教学融合的注意事项
基于前述可知，推动现代教育技术与小学数学教学相融合，能够有效激发学生数学学习兴趣，提高教师教学效率。但在其广泛运用过程中，仍有几个问题值得引以重视。
首先，在现代信息技术应用于数学教学的实践中，大部分教师倾向于将重点放在“如何更有效地利用信息技术，生动、形象地呈现数学内容”“如何进一步扩大数学课堂教学的容量”，而不同程度上忽略了对于“到底采用哪一种教学方法，才能保障学生学到最适合的内容”等问题的研究。从历史的发展角度看，技术并非全部都代表先进生产力，教师的“教”必须是为学生的“学”服务，而不能一味地教，不顾“学”是否有效。
其次，在现代教育信息技术与小学数学教学融合中，广大一线教师应从关注“教”向关注“学”转化，将以“学”为中心的思想，渗透到每一个教学设计、教学模式中，进一步探讨如何构建以学生为中心的数学学习网站，如何利用在线会话来提高学生数学学习能力，如何利用多媒体和网络技术帮助学生获得更多的数学学习资源，如何指导学生掌握最适合自己的有效学习方法，高效率地完成学习目标等问题，以保障“教”的技术与“学”的技术相辅相成，形成教学过程整体。
6 结语
新课改中明确提出小学数学教学要改变传统教育方式，在实际教学工作中要善于将现代化教育技术与数学教学相结合，以激发学生数学学习的积极性，采取各式新颖有趣的现代信息技术来改变传统单向、被动的教学模式。因此，在传统教材c现代信息技术重组的背景下，在整合现代教育技术与小学数学教学过程中，广大教师应充分理解新课改要求，以培养小学生创新精神为目标，以“创新教育+素质教育”的共同认知为指导，来开展和推进现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，尊重学生实际，以此进一步提高小学数学的教学质量。■
参考文献
[1]陈世明.网络环境下小学数学灵动教学模式建构研究[J].科学咨询，2016（9）：130-131.
[2]刘晓飞.例谈教育装备在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（1）：27-28.
[3]成艳杰.浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J].学周刊，2015（27）：43.
现代化学技术范文6
关键词：现代教育技术；化学教学；应用意义
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0094-01
现代化教育应该是把知识的学习、能力的培养、技能的训练和情感的感悟结合起来，创造能够激发学生学习兴趣的教法，使学生自主、和谐、高效的学习，通过学习把学生培养成具有科学意识，实践能力和创新精神的人的教育。而现代教育技术集声音、图像、文本、动画为一体，为学生营造出形象逼真的学习环境。因此，在学校教学中普及、应用现代教育技术，具有重要的现实意义，主要表现在以下几个方面：
一、运用现代教育技术教学，有利于讲清教学重点，突破知识难点
初中化学教材有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，学生对其缺乏感性认识难以理解，而现代教育技术则利用图形，图像，声音，动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把材料的文字变得生动有趣，直观形象的说明这些问题。教学重点就很容易讲清，难点问题就很容易突破。例如，笔者在讲结晶的概念时，借助投影，将盛少量蒸馏水的烧杯边加热边放入硝酸钾晶体，制成硝酸钾的热饱和溶液。取一个小培养皿放入少量饱和溶液，并立即将培养皿放到投影台上，不一会儿，学生便可看到荧幕上出现少量晶体，进而晶体慢慢长大，向四面扩展，晶莹美丽的针状晶体布满整个荧幕。学生从妙趣横生的荧幕上获得充分的感性知识，耳濡目染，对晶体的概念和形成过程有深刻的印象，没齿不忘，使学生探究性学习的能力得到最大限度的提高。
二、运用现代教育技术教学，有利于加大信息量，缩短时空距离
初中化学的教学内容知识面广，综合性强，从涉及的学科看，文理兼有，从游历的空间看，遍及全球，从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是数学物理知识，几乎在化学课教学内容的各个部分中均有渗透，信息容量很大。在课堂教学中，如果祥讲，时间不够，如果不讲或过于略讲，又会影响教材的系统性，完整性，甚至会妨碍学生对后续教材内容的准确把握。而现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型的场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，从而有效扩大教学内容。
三、运用现代技术教学，能激发学生的学习兴趣，提高学习热情
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是打开成功之门的金钥匙，是创造非智力因素的源泉，有兴趣可以变被动学习为主动学习，学生的思维也会被充分的调动起来。如化合价零散难记，记了又容易遗忘，通过现代教育技术辅助教学中的声、光、色、像制成课件，是学生有一种身临其境、过目难忘的效果，可以为学生提供丰富多彩，生动形象的感性材料，调动学生左右两个半脑同时接受加工信息，使学生的大脑受到视听两方面的强化刺激，激发学生的学习兴趣，有助于抽象思维的形成和发展，符合由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认知规律。
四、运用现代教育技术，提供最新内容，增强学习实效性
化学教材由于受编写时间和篇幅的限制，不能及时将社会生活中的一些典型事例，发生在学校身边的一些与化学有关的事情，有趣的事件等编入教材辅文，一定程度上削弱了整个化学教学的时效性。如何才能把社会生活中学生非常熟悉的相关内容及时收入课堂，培养他们关心生活，理论联系实际的良好习惯呢？利用现代教育技术把辅文进行实效化处理，并找到辅文视听化和时代化的最佳结合点——电视新闻。针对教学内容，教师把从中央电视台的新闻联播，VCD影视资料，学校周边农民使用化肥农药等有关信息辑录为资料，贮存于化学知识信息库，在教学中随时可以选出播放。例如，把学校周围农民给小麦喷施农药时的浓度（即农药的稀释）带入课堂。这样既可以利用现代教育技术加强实践教育，又可以通过这些事例让学生运用溶质的质量分数的知识，知道溶质的质量分数在农业生产中的应用。通过分析让学生感到所学知识不是没用场，而是没有和农业生产联系起来，感到所学知识就是将来更好的为农业生产等方面而服务。
五、运用现代教育技术，能够使学生的素质得到全面发展和提高
学生的求知过程是一个由感性认识上升到理性认识的过程，感性认识只有积累到一定程度才能上升到理性认识，化学课传统授课方法的不足，就是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识。而现代教育技术则因为它的内容浓缩，容量极大。因而在使用过程中能使学生获得大量的感性认识，在学生获得一定的感性认识后，可以促使学生围绕某一问题情境展开激烈的讨论、辩论甚至争论，学生的辨别判断能力、表达能力、组织能力、综合分析能力等各种能力在活动中得到充分发展。学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，而且通过现代教育技术也为学生提供了一个个鲜明生动的生活实例，更好的帮助学生掌握文化知识，将来为祖国服务。
总之，在初中化学课教学中，运用现代教育技术已经因显示了良好的教育效果而深深地吸引了广大教育工作者。通过运用现代教育技术改变目前学生学习化学的现状，激发学生学习的积极性，提高学生综合分析问题的能力，提高学生的化学素质，使教学效果达到最佳境界。
参考文献
