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预防医学的前景范文1
关键词：管理网络；队伍建设；德育评价；实践活动；心理健康教育
加强和改进未成年人思想道德建设，是推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安做出的重大决策。而小学阶段是学生品德形成的关键时期，抓好这个阶段的教育，对少年儿童良好思想品德的形成至关重要。结合多年德育工作的实践，就小学实施德育的方法和有效途径谈几点体会。
一、健全德育管理网络，落实德育目标任务
德育工作事关青少年发展大局，学校必须确定以德育为核心的发展理念，把德育放在学校工作的首位。构建学校德育工作体系，健全德育工作制度，完善以“校长德育副校长政教主任少先大队辅导员班主任”为成员的德育管理网络。要根据学校实际合理确定德育内容，制订切实可行的德育工作计划方案，详细具体安排德育工作。要加强德育工作督促检查，建立德育工作评价机制，促进德育工作制度化、规范化。近年来，我校确定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的阳光学子”的育人理念，提出“以真求真、以善扬善、以美育美、以爱育爱”的落实路径和措施。在全校开展“真善美在课堂、在校园、在校外，真善美在语言、在行动、在礼仪，真善美在教师、在学生、在家长”的全方位、多层次的德育系列活动。从“弯腰捡起一片纸”“随手拧紧水龙头”“不闯红灯文明行”“在家我做小帮手”等细节入手抓好学生的德育教育，取得了较为显著的成效。
二、加强德育队伍建设，夯实德育基础
搞好学校德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作队伍。班主任是进行德育工作的主力军，他们能组织学生开展切实有效的德育活动，形成良好的班风和学风。我们的做法：（1）组织开展主题班会观摩活动。如开展“读书点亮智慧人生”“放飞心灵，成就梦想”等为主题的班会课观摩，让班主任互相学习、共同提高。（2）开展思品课的教学研讨交流活动。每学期我们都安排1～3节思品课的观摩教学，组织班主任积极探索符合学校实际的低、中、高年级思品课教学模式。（3）开展班主任校本培训。每学年除有计划地送部分班主任参加外地培训外，学校政教处还按月开展班主任培训，培训做到月月有主题、有点评和反馈、有实效。通过这些措施，提高了班主任队伍的整体素质，为教育学生形成良好品德奠定了基础。
三、实施德育评价，提高学生综合素质
以长春52中开发的学生综合素质评价系统为平台，对学生实施德育评价：（1）引入学生标志性发展评定卡评价、班级捆绑100分评价、课堂优化评价、等级评价和积分评价等多种评价方法。每种评价方法都注重及时性和激励性。等级与积分相结合的评价方式，使评价结果更科学、合理，对学生思想品德的形成更有实效。（2）改变了单纯以考试分数来评价学生的做法，从学生的品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、实践与操作素养五个方面进行全面评价，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展评价。（3）实现评价主体多元化，使评价成为学校、教师、学生、家长共同参与的交互活动，评价结果更加客观真实。（4）学期末通过评价平台，对所有学生一学期来的思想表现形成一个客观、真实的评价等级，并在家长会上向家长予以通报。综合素质评价平台系统的引入，较好地解决了当前学生德育评价中存在的诸多问题，真正实现了以评促学、以评促进，提高了德育评价的实效性。
四、开展德育实践活动，在体验中升华
把道德认知转化为道德实践，实现知和行的统一，是小学德育所要达到的最高境界。根据学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。
五、重视心理健康教育，实现德育多元化
由于我校地处城郊，生源复杂，城镇学生与农村学生混杂，还有外地来做生意、打工者的子女，也有父母都不在身边在校外公寓寄宿的学生。这就导致学生存在的心理问题多种多样，仅靠一两节品德课教学是不能解决问题的。面对这种情况，我们一方面在课堂上对全体学生展开心理健康教育，另一方面对少数有心理障碍的学生进行个别咨询和辅导。学校专门开设心理健康教育活动课，建立了心理辅导室，积极开展心理咨询活动。重点针对单亲家庭、经济困难家庭、进城务工家庭以及公寓寄宿学生存在的心理问题，有针对性地开展心理健康教育和疏导，提高他们抵抗挫折、克服困难的信心和能力，帮助他们形成健全的人格和健康的品行。
参考文献：
[1]陈瑞瑞.德育与班主任.高等教育出版社，2008-01.
预防医学的前景范文2
一、案例背景
范××、女，王××、男，曾××、女，曾××、男，四位同学于2007年进入县业余体校田径队训练。当时，他们均为初二年级的在校学生。在刚进县体校训练的前几个月，他们的训练效果不佳，运动成绩停滞不前。训练过程中，还时常发生不同程度的头晕、脸色苍白、抽筋的现象。经过必要的体检手段，发现他们的血糖指数偏低，患有低血糖症状。在医生的帮助配合下，笔者调整了他们的运动训练负荷，并对他们的饮食、营养、作息进行了科学的调配与监控，使他们身体状况得到改善，血色素指标趋于正常，血糖指数上升，业余训练趋于正常化，运动成绩明显提高(见表1)。
二、案例过程
在训练过程中，笔者通过观察、分析，发现四同学血糖指数虽然在正常参考值的范围，但是，由于糖的补充不及时或不充分，最终其训练效果甚微，成绩无明显进步，个别运动员甚至出现非病理性的低血糖症状(表2)。
表2显示，四位同学在接受业余体校训练之前的血糖为4，1―4.5之间，仅比参考值(3.89―6.1)低限(3.89)稍高一点。这就意味着他们只要训练强度或运动量略有提高，随着糖原储备的消耗，则有可能出现低血糖，以致影响恢复和后续训练。笔者认为，科学地贮存与补充糖，是解决这方面矛盾的一个有效的重要途径。于是，笔者采取的方法是：训练前，调节饮食，增加糖的摄取量，贮存糖含量，合理地提高血糖指数――训练中，通过运动量与强度的刺激，大量地消耗能量(包括糖)，使血糖指数下降(控制在低限以内)――训练后，调节饮食，再增加糖的摄取量，贮存糖含量，提高血糖指数(正常值范围内)。如此循环反复，使运动员的训练科学化、常态化、系统化，最终实现提高训练水平和运动成绩的目的。可以说，通过补充糖分，合理地提高运动员的血糖指数，是提高训练成绩的一项行之有效的重要措施。
因为糖是人体三大能源中最佳的能源，运动员每天摄取的糖量，应达到总热量的55％，所以提高低血糖运动员的运动成绩，必需解决的问题，就是适宜地对其进行科学的补糖，提高他们的血糖指数，使他们能够承担起相应的运动负荷以及有效地实现恢复。对此，笔者采用的方法是：日常饮食的补糖(一日三餐)，训练课前、中、后的补糖。因为，不同时期、不同阶段补糖，所起的作用、效果有所不同。训练前补糖能够提高机体水和糖的储备；运动中补糖可以保证糖的及时供应，延缓疲劳发生；运动后补糖可消除疲劳快速恢复体力。笔者对上述四位运动员采取的具体补糖措施为：一日三餐要吃饱、吃好；平时多吃含糖量高的水果，如甘蔗、西瓜、香蕉等；训练课的前、中、后适时补充含糖饮料(如健身饮、活性肽，短跑组加服活性糖)。通过一段时间的补糖，他们基本上能够完成每次的训练计划，恢复情况趋于正常，运动成绩呈上升状态。
三、案例分析
预防医学的前景范文3
[关键词] 初中数学；学习方式；培养
英国教育家洛克说：“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力. ”一节好的课，应是动与静、张与弛的结合. 传统的“填鸭式”教学方法，从外部向学生灌输知识，限制了学生的独立性和主动性，难以使学生充满激情地学习，其结果往往是教师在台上讲得“如痴如醉”，而台下则是“昏昏欲睡”，这就会出现“教者烦恼、学者苦恼”等现象. 如何改变这一现状呢？《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性的过程. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”因此，要想改变传统的“满堂灌”教学模式，实现新课程标准的这一要求，培养学生的参与意识很重要. 没有学生的参与意识，数学学习活动就不可能成为生动活泼的、主动的和个性的过程；没有学生的参与意识，学生就不可能成为学习的主人. 为此，在我们的数学课堂上，应充分让学生“动”起来，即让学生的个性表现出来，思维活跃起来，手脚解放出来，根据学生的实际状况和接受能力，激发学生的兴趣，引导学生在课堂上主动参与教师教学，这样就能使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂教学的主人，从而提高课堂教学效果.
树立新的教育理念，创设一个
宽松、和谐、民主、平等的课堂
环境
宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提. 心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现. 因此，教师必须树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性. 在数学课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的参与环境，为学生提供足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，能使学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中，从而培养他们的参与意识. 而要达到这一点，首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流. 教育心理学认为，情感是影响课堂教学效率的主要因素，在课堂教学中，通过师生之间的交流，产生情感共鸣，思维共振，便能达到“教”与“学”的和谐，因此，情感是课堂教学中的剂、催化剂，教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛.
灵活使用激励性评价机制，正
确、科学地评价学生
古人云：亲其师，才能信其道. 这就要求教师在课堂教学中做到以情激情，以趣激情，以动激情，以美激情，即教师不仅要精神饱满、热情洋溢，使学生始终处于最佳兴奋状态，同时教师还应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性评价机制.
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系. 在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被教师肯定后，从学生的眼神和表情可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素. 教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性.
如在学习整式的加减时，我曾布置过这样一道作业题：已知A，B都是整式，且A=-3x2+5xy+6y2，B=4x2-5xy-2y2，试化简A+B. 一位名叫郝文的学生由于马虎，在化简A+B时，误将A+B看成A-B而得到错误结果-7x2+10xy+8y2. 我并没有批评这位学生，而是委婉地指出他的错误，同时根据他的错误改编了一道有价值的整式解答题：小一道数学题，即“……两个多项式A，B，B为-a2+3ab-0.5b2，试求A+B. ”小文误将A+B看成A-B，结果算出答案为-0.5a2-ab+b2. 试求A+B的正确答案. 你知道怎样解答吗？在讲解这道题时，我还向全班同学宣布，这道好题要归功于郝文同学，我是受他的启发才创造了这道佳题，在此向郝文同学表示感谢. 郝文同学非常感动，犯了错误，不仅没有挨批，还得到老师的表扬. 从那以后，郝文同学逐渐克服了马虎的习惯.
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每位学生的每一进步. 对于“学困生”，要注意发现他们的微小进步，并予以鼓励，只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进.
问题设置层次化，让每个学生都
能参与进来
美国当代数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏. ”因为有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力. 问题构成了一切科学活动的实际出发点，学生课堂参与的程度，很大程度上受制于教师对问题的设置是否合情、合理、科学，是否有适于学生进入主动参与的情境. 课堂教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣的活动，使他们有更多机会从熟悉的事物中学习，在数学课堂教学中，要给每个学生提供思考、表现及参与的机会，为此，布置任务时，可分至少三个问题设置阶梯化，对“学困生”，我们可以布置一些稍有难度的题；对“优等生”，我们可以布置一些难度较大的题，让他们各自完成. 当然，也可以布置一些具有一定梯度的综合题，如在进行中考复习时，我给学生布置了下面一道题：
（1）如图1所示，在正方形ABCD中，点E，F分别在边BC，CD上，AE，BF交于点O，∠AOF=90°. 求证：BE=CF.
（2）如图2所示，在正方形ABCD中，点E，H，F，G分别在边AB，BC，CD，DA上，EF，GH交于点O，∠FOH=90°，EF=4. 求GH的长.
（3）已知点E，H，F，G分别在矩形ABCD的边AB，BC，CD，DA上，EF，GH交于点O，∠FOH=90°，EF=4. 直接写出下列两题的答案：
①如图3所示，矩形ABCD由2个全等的正方形组成，求GH的长；
②如图4所示，矩形ABCD由n个全等的正方形组成，求GH的长（用含n的代数式表示）.
对于“学困生”，我要求他们能解答问题（1），并力求解答问题（2）；对于“中等生”，我要求在完成问题（1）（2）的基础上，尝试完成问题（3）；对于“优等生”，我除了要求他们完成问题（1）（2），还让他们尽量完成问题（3）.
这样可以让每位同学动起来，积极参与到学习中，并收获“成功”的喜悦，感到“我能行”，同时，能认识到自己的不足，知道自己努力的方向.
发挥数学学科优势，经常开展数
学活动课
预防医学的前景范文4
数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学的目的之一是培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，使学生在学习数学基础知识的同时，不断感受数学的思维过程，学到其思维方法，从而学会独立探索，有所发现，有所创新，以便更好的掌握和应用知识．在数学教学中如何发展学生的数学思维，怎样培养学生的数学思维能力直接影响着教学的成败。
1. 数学思维与数学思维能力的含义
人类的活动离不开思维，钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”思维活动的研究，是教学研究的基础，数学教学与思维的关系十分密切，数学教学就是指数学思维活动的教学。中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，在诸多能力培养中，我认为思维能力培养是核心。
数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。
数学思维能力主要包括四个方面的内容：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
2. 教学过程中对学生思维能力培养的方法与途径
2.1 优化课堂设计，调动学生内在的思维能力
(1) 培养兴趣，让学生迸发思维。教师是课堂教学过程的策划人和导演，精心设计每节课，据教学内容创造形象生动教学情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。
(2) 鼓励创新，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点，在探究新知的过程中，给学生多一些鼓励，多一份肯定，少一分惩罚、少一分指责，，鼓励学生进行求异思维活动，引导学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；使学生敢于发表不同的见解，并从中感受成功的喜悦，使学生乐于思维。促进学生思维的广阔性发展。
2.2 重视课本知识的挖掘与思辩，保证思维发展的原动力
知识和思维能力是相辅相成的，离开知识，培养能力就成了无源之水、无本之木。基础知识是解决问题强有力的武器，但这里所说的基础知识决不是死记硬背而获得的内容。而是指想通悟透其实质，彻底理顺其来龙去脉的逻辑关系，并且能组成有机网络的概念、公式、图案、规律等.如果没有对数学概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能顺利地进行分析、综合、抽象、概括、判断和推理等思维活动。在教学过程中，引导学生阅读课本，掌握基本数学知识，潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和学习能力，以保证思维得以正常发展。
2.3 在解题过程中培养思维能力，发展思维品质
数学的思维训练通常是以解题教学为中心展开的．没有一定量的题练，固然达不到练就过硬解题本领的要求，数学解题中，应就题目的目标、内容、结构、特征等采用一题多解、多题一解、一题多变、一题多用、一题多联，进行不同方面、不同角度、不同层次的分析、探索，从而发展学生的思维品质。
(1) 挖掘题目中的隐含条件，发展思维的深刻性
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(2) 以形示数、数形结合发展思维的广阔性
预防医学的前景范文5
【关键词】口腔学；自治；标准；规章；质量；权利保护；卫生；私人口腔机构；检验；监督
自治职业经营（自治机构）在世界上很多国家都证明了自己在很多个方面可以提高口腔医疗服务质量的效率。如今在俄罗斯已经形成了实行这些机构的法律平台。下列有益前提是其成功实行的必要因素：
1私人自治机构的优势
1.1口腔学业对国家和市政府职能机构伙伴关系发展，和对口腔医疗服务质量提升和文明市场形成中结构监督的利害关系。
1.2俄罗斯联邦法律法规允许自治职业在口腔学实践中实现快速发展。
1.3患者权益诉讼前保护机构发展的客观必然性。
1.4需要形成口腔医疗服务质量保障的统一方法。
1.5建立人才持续储备系统的要求和形成满足口腔医生相关需求的必要性。
另外，建立口腔学自治对于所有参与者方都有自己的优点：患者，国家，私人医疗机构，医疗教学机构。
2我们来看一下自治机构的建立对所有口腔学卫生组成部分的最大好处
口腔学自治机构的建立对国家机构的好处包括下列几点。
2.1在私人卫生机构出现了通过强制性标准规范来实行国家政策的手段。
2.2在私人卫生机构通过自治机构形成了原则上新的自行检验机制，没有这个机制，任何内部检验的方式都不能有效实施。
2.3扩大对私人经济监督检验的可能性。
2.4出现了在无国家资金投入的情况下保护生产者和收货人利益的补充手段。
2.5通过自治机构出现了对口腔学提供服务的范围和质量的分析的可能性。
3建立口腔学自治机构对患者利益如下所示
3.1花了自己的钱，患者能够得到更高质量的服务，这是最重要的。
3.2建立其利益的预审防御系统：提供服务的标准和规范，自治机构本身的内部检查，仲裁法院，提供服务的质量财产责任。
4建立口腔学自治机构对于医学教育机构的利益如下所示
同自治机构的相互关系在培养干部和在口腔学领域具有很大的机会。自治机构（自调机构）在卫生保健上承担部分国家在卫生保健领域的调节和监管功能，成为医生职业资格保证。同自调机构的合作将促进培养新的医学技术和新标准专家的短期形式的积极使用。除此之外，自调机构是推行和推进智力活动成果的教育和科学机构的有益平台。
对于民营医疗机构在口腔学领域参加自调节机构的利益如下所示。
4.1建立专业兴趣的保护系统，它包括：
①具有职业性活动的标准和规则，因此标准和规则在区别国家的标准和规则将不以是否有预算资金为标准，而是质量，这毫无疑问是利润；②服务生产商利益预审防御机构（仲裁法庭、财产责任）；③职业活动自调机构的合格证；④选择和使用医学技术只能允许在规定的法律规范内应用。
4.2出现自治机构成员灵活学习那些必须在这里，并且马上需要掌握的事情。
4.3出现国家（市政府）机构对自治机构法律所规定的那些后者其他涉及职业经营种类主体的影响。
4.4集中（通过自治机构）有效的得到必要的适用于职业经营特点的法律规范的信息和其注解的可能性。
4.5所有上述内容可以促进所提供的服务质量的提高。而质量的提高首先保证有利的竞争优势，并永远对业务进行有利的影响。
在俄罗斯，这样的机构现在已经积极地形成，创造发展医疗自治新模式的条件，来保障居民口腔医疗服务质量的提高。
参考文献
[1]Даценко С.О.，Кицул И.С.，Пивень Д.В.Стоматология как перспективная медицинская отрасль для развития саморегулирования в здравоохранении.// Сибирский медицинский журнал. 2011.-№3 С.100-102.
[2]Пивень，Д.В.Возможности и перспективы развития саморегулирования в стоматологии ： методические рекомендации./ Д.В.Пивень，И.С.Кицул，С.О.Даценко. Иркутск ： РИО ИГИУВа，2010. 20 с.
预防医学的前景范文6
论文摘要：随着改革开放，经济发展不断迅速，国际间的交流日益频繁，加强对英语教学质量的提高迫在眉睫。对高职院校的英语课程进行改革，不断完善高职英语教学方法，着重培养学生的英语实际运用技能，以人为本，确定学生的主体地位，教师要全面树立新课程的教学理念，提高学生的职业技能，培养适应社会发展需求的高素质人才。下文就通过分析当前我国高职英语教学中存在的问题，全面贯彻新课程背景下高职英语的教学理念，不断完善英语教学方法。
纵观目前高职院校学生的英语学习状况，对高职院校的英语课程进行全面改革，在新课程的背景下，要求老师改变教学方法，改变传统的思想观念，提高自身的专业水平，拓宽相关知识水平，树立以人为本的思想，充分发挥学生的主观能动性，注重学生英语实践能力的培养，培养满足社会发展需求的高素质英语人才。本文就新课程背景下高职英语教学中方法的改革和完善展开讨论。
一、新课程背景下改革和完善高职英语教学方法的必要性
最近几年，各地的高职院校不断增加，我国的高职教育也获得了很大的发展，但由此而来产生了很多关于教学方法的问题。纵观目前高职院校英语的教学状况，存在许多问题。
高职英语教学是继中等英语教学的延续，而在此之前许多学生未接受全面的英语词汇和听力训练，生源的复杂导致学生的英语基础不一致，英语水平参差不齐，使高职阶段的英语教学难度加大；进入高职院校对英语教学的时间大大减少，远不及在普通高中时的学习时间长，英语的学习时间得不到保障；目前高职英语教学模式落后，也是很严重的问题，学生的实践运用能力差，英语教学缺乏统一的准则，对英语的教学要求低，老师和学生的重视程度不够。因而在新课程改革的背景下，不断加强高职英语教学方法的改革和完善。
二、在新课程背景下对高职英语教学方法的改革
1.明确学生主体地位的教学理念。对高职英语课程的改革，要求树立学生主体地位的教学理念，培养学生英语实践能力的运用，鼓励学生发展个性。教师要转变传统的教学模式，改变以往以教为主的观念，将课堂作为学生探究学习的场所，老师和学生共同学习进步，将学生作为教学活动的主体，调动他们的主动性，明确学习计划，总结英语学习的方法，挖掘他们的潜力。明确学生教学活动的主体地位，首先教师要转变教学观念，做好教与学的统一连贯性，培养学生英语的学习兴趣，调动学生学习积极性。
2.创设教学环境，实践与理论相结合。为学生创设真实的语言环境，通过亲身体验加深印象，主动参与到活动中去，提高课堂教学效率，将传统的授课型转变为交际型，将具体的理论知识与实践运用相结合。创设教学环境，将生活中的一些情景引入到课堂中去，激发学生的兴趣，在真实言语体验中加强英语交际能力的培养，提高课堂效率。
3.加强英语实践能力的运用。新课程要求下，高职英语教学要加强对英语实践能力的运用，培养学生的英语交际能力，顺应当前社会对学生英语口语能力的要求，通过听说读写等的语言实践训练，强化英语基础知识和口语训练之间的联系，开展丰富的课外活动，培养学生的英语语言学习兴趣，利用先进的多媒体技术，丰富课堂教学。
三、在新课程背景下如何完善高职英语教学方法
1.转换教师角色，改变传统观念。新课程下，要求高职院校英语教师重新进行角色的地位，在教学过程中加强老师和学生之间的交流与沟通，建立合作伙伴的关系，以人为本，关系爱护学生。改变传统的教学观念，放下至高无上的形象，和学生建立平等学习的关系，相互帮助，启发，激励和帮助学生进行英语知识的学习。 转贴于
2.在加强英语基础知识学习的基础上，注重学生的创新意识的培养。在高职院校新课程改革下，不仅要求学生具有很老的基础知识水平和基本的语言技能，还要强调培养学生的创新意识，不断探索分析，保持强烈的求知欲。在平时的学习中，注意总结规律，掌握学习方法，营造自由的学习空间。
3.改变教学方式，新旧教学方法相结合补充。许多传统的教学方式是在长期的实践经验中总结出来的，我们要在秉承新的教学方法的同时借鉴传统教学方式中的优点，在运用先进的多媒体教学同时辅以传统的课文复述和单词的听写环节，结合学生的具体情况，制定出教学计划。在新教材中，有大量的语法知识，老师要引导学生自己去分析，总结出其中的规律，更加便于学生理解并接受。
4.加强教师队伍的建设，优化教学资源。加强教师队伍的建设，不断提高教师的综合素质。在新课程下，更要求老师不断加强自身专业技能的培养，适应社会发展的需要，不断学习新知识，同时注重自身素质水平的培养。更新新的观念，注重对学生英语文化知识的熏陶，适应新的教材，拓宽相关的知识水平，加强学生语言交际能力的培养，优化教学资源。
5.学生和老师相互交流学习，强化终生学习的思想。新课程要求老师有丰富的知识，不断学习，加强同学生之间的合作交流，共同学习，发挥学生的主体地位，引导学生积极思考，强调同学之间的合作学习，师生间的交流探讨。新课程下要求教师加强合作，是满足学生学习的需要，了解学生的实际情况，耐心教导学生，加强各学科的交流，倡导个性化和多样化的教学方式。
四、总结
综上所述，当前高职院校英语教学还存在很大的问题，在新课程背景下高职院校进行英语教材改革，要求教师不断完善教学方法，加强培养学生的实践能力和主观能动性，培养学生的交际能力。在新课程背景下做好高职英语教学方法的改革和完善，首先要改变教师的思想观念，一切以人为本，提取传统教学方式中的优点，结合新的教学方法，老师和学生之间加强交流沟通，优化教学资源。调动学生的积极性和英语学习兴趣，打破传统的教学模式下老师灌输知识型的教学方法，全面提升学生的认知能力，强化新观念，加强高职英语的教学，实现新课程改革下高职英语教学的目标，顺应社会需求，培养满足用人单位需要的高素质人才。
参考文献
[1 ]唐美玲;新课程背景下中学英语有效教学策略研究[D];湖南师范大学;2007年
[2 ]杨同庆;;试论新课程下教师的课堂教学行为策略[A];山东省师范教育学会第十三次学术年会论文集[C];2002年
