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初中足球教学设计范文1
关键词：初中数学 归纳推理 意识渗透
归纳与推理是进行数学研究所必须具备的基本思维，归纳与推理在我们进行认识世界、改造世界的过程中以及在数学研究与学习的过程中具有极大的理论意义与实践意义。归纳与推理能够促使学习者在研究中不断获取新的认知，也可以用来进行某个命题的论证或者驳斥. 初中数学教学过程是培养初中生探究意识的重要阶段，是对学生进行素质教育的有效时期。在初中数学教学的过程中，积极地向学生进行归纳意识的渗透，能够有效地培养学生的数学探究能力，使学生充分体会到发现规律的喜悦，从而极大地提高了初中学生进行数学学习与探究的积极性与主动性。基于归纳推理意识渗透在初中数学教学过程中的重大现实意义，笔者就我国初中数学教学中归纳推理意识的渗透问题展开讨论。
一、归纳推理意识的渗透在初中数学教学中的积极意义
初中数学新课程标准中明确规定：初中数学课堂教学的内容应当充分贴近学生日常生活的实际，以达到有利于初中学生进行体验、 探究与思考的教学目的. 科学的数学教学活动不是单单教会学生进行一味的模仿和记忆，而是要注重学生实际动手能力的培养，培养学生进行自我探究以及小组内的合作交流才是进行数学学习的有效途径. 归纳推理意识在初中数学教学中的渗透就十分有利于学生自我探究以及小组内的合作交流，所以说加强归纳推理意识在初中数学教学中的渗透具有极大的积极意义。
二、“平方差公式”的课堂教学中渗透归纳推理意识的案例分析笔者在进行“平方差公式”的课堂教学时，进行了如下所示的课堂设计，对学生归纳推理意识的培养起到了很好的促进作用
1. 计算并观察下面每组算式。
3. 你能举出一个类似的例子吗？
4. 从上述几组式子的观察过程中你发现了什么规律？
5. 你能用自己的方法论证你的结论吗？
学生在上述几个问题的引导下，通常会采取以下几个步
骤来进行规律的探求：
1. 在对上述几组算式的认真观察与分析过程中 ，通过归纳推理得出自己的猜想；
2. 把自己所得到的猜想用数学符号表示出来；
3. 用多项式的乘法法则证明自己的猜想是正确的。
这样应用归纳推理及证明的方法，同学们完成了“平方差公式”的认识和任务，学生对“平方差公式”的掌握显然不是教师“讲”的，而是学生自己“发现”“归纳”的，这样他们对“平方差公式”的“感情”“印象”要比教师直接讲出来“深”得多。
三、初中数学教学中渗透归纳推理意识的课堂教学设计多年的数学课堂教学让笔者深刻地意识到：好的课堂教学设计不仅能够极大地提高课堂教学效率，而且有利于培养学生对数学课堂教学的极大兴趣。由于篇幅有限，笔者以“有理数加法法则”的课堂教学为例来进行初中数学教学中渗透归纳推理意识的课堂教学设计说明。一堂数学内容的教授可以有多种不同的设计方案，大体上可以分为以下两种形式：一种是首先对任课教师给出相关的数学法则，然后带领学生运用较多的时间进行课堂练习，以达到使学生快速掌握该数学法则并能够熟练应用的目的；另一种是在课堂教学过程中注意归纳推理意识的渗透，将教学重点放在对学生的自我探索能力的培养上，而适当减少用于课堂练习的时间. 第二种课堂教学设计方案有利于培养学生的探索意识， 从而促使学生积极主动地去获取知识。具体的“有理数加法法则”的课堂教学设计思路如下：第一， 提出问题. 我们已经学习了有理数的一些基本知识，从今天起学习有理数的运算，首先研究两个有理数的加法，两个有理数怎样相加呢？第二，给出实验模型. 请大家看一个熟悉的问题：足球比赛中赢球数与输球数是相反意义的量，若规定赢球为“正”，输球为“负”，不赢不输为“0”（比如赢 3 球记为＋3，输 2 球记为－2），那么学校足球队在一场比赛中的胜负可能有哪些情形？第三，师生共同探讨. 上半场赢了 3 球，下半场赢了2球，那么全场共赢了5球，也就是（＋3）＋（＋2） ＝ ＋5……（共八种情形）.第四， 归纳有理式加法法则. 上面列了两个有理数相加的各种不同情况，并根据它们的具体意义得出了它们相加的和，但是要计算两个有理数相加的和，我们总不能一直用这种方法。师生共同归纳，得出有理数加法法则.第五，应用法则进行计算.通过口答、笔算，提醒同学们注意两点：一是判断确定“和”的符号；二是计算“和”的绝对值。
本文主要从我国初中数学教学的发展现状出发，联系自身教学经验，对初中数学教学中的归纳推理意识的渗透问题进行论述，并且结合实际的案例对自己的观点进行了论述。希望此文可以对自身的教学经验进行一定的总结，也对自己的工作有一定的促进作用，为有需要的人提供一定的帮助，文中不妥之处还望指出。
参考文献：
[1]侯庆盛．归纳推理在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究（教研版），2009（07）.
初中足球教学设计范文2
关键词：初中数学；教学模式；实践
如今数学教育已面向现代化，对教学效率也提出了更高的目标。初中数学教学在内容上更注重与生活相结合以及实践操作。因此，在初中数学教学改革的过程中，摒弃了陈旧的教学观念，通过长时间的实践与探索逐渐制订出数学教学的新思路，那就是采用适当的教学方法降低教学难度，使学生更容易理解数学知识，提高学习兴趣，将数学贴近实际生活，从而使数学课堂充满活力。
一、营造和谐课堂气氛，提高学生学习兴趣
和谐愉快的课堂气氛能够有效地拉近师生关系，同时也是学生主动参与到数学课堂学习的主要前提。只有让学生感受到课堂愉快、轻松、和谐的授课气氛，才能使学生积极主动地参与到课堂学习中，才能与教师进行良好的沟通，针对数学问题各抒己见，大胆主动地发表见解。例如，在学习“圆”的概念时，教师可以先用提问的方式来调动课堂气氛，首先对学生提问道：“足球是什么形状？”这时候，学生一定会认为这个问题太简单了，便笑着回答道：“圆形。”接下来教师继续问道：“为什么足球要做成圆形呢？不能做成三角形或长方形吗？”学生被这个问题逗乐了，便回答道：“不可以，其他形状不能使足球滚动。”教师听后便在黑板上画出一个椭圆形问道：“那么做成这样可以吗？”学生开始平静下来，有的学生开始认真思考起来，最终大家找到了答案：“圆形的轴心与距离是相等的，因此可以顺利滚动起来。”通过学生与教师共同讨论、交流的方式能够有效活跃课堂气氛，有效提高教学效率。
二、通过合理的教学设计，促进学生良好学习习惯的养成
在初中数学教学实践中，教师应培养学生善于观察、发现问题、解决问题以及善于思考的学习习惯，并学会用数学的逻辑思维去解决问题，从而达到学以致用。例如，在数学教学过程中，教师要经常提问学生能否想到与所学知识相关的其他知识，或是说出所学知识的共同特点，这类问题能够启发学生的思考潜力，使学生围绕这些问题去自主探索、比较、归类，从而培养学生自主学习能力与解决问题的能力，最终养成良好的学习习惯。
综上所述，通过对初中数学教学的实践与探索，能够发现教学模式与教学方法并不是一成不变的，它需要广大数学教师不断加强学习和摸索，并积极投身到教育事业中，只有这样通过亲身实践才能制定出符合学生特点的教学模式，从而实现教学目标。
参考文献：
[1]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013（2）.
初中足球教学设计范文3
【关键词】体育游戏 初中体育 运动能力
新课标改革对初中体育教学提出了新的要求，并逐渐加强体育课程多样化开展的重视。特别是在素质教育的呼吁下，各个学校越来越重视学生德智体美共同发展，体育所谓初中教学中的重要课程在开展教学的过程中，不能使用单一、枯燥的教学方式，否则很难提高学生学习兴趣，达不到提高学生身体素质的目的。必须要采用学生比较同意接受的方式进行教学，比如体育游戏教学，这种教学能够极大的提高学生学习兴趣，促进学生体育知识的掌握。
一、体育游戏特点
在初中体育教学中要注重学生身体素质的培养，同时也要提高学生学习体育的积极性和主动性，在体育教学中融入游戏教学设计，能够有效促进学生学习兴趣的提高。而体育游戏作为一种比较创新性的教学模式，具有显著的特点。首先，体育游戏充满智力性，体育游戏在实施过程中要求学生要具备相应的体力，而且学生在体育游戏中必须要养成善于思考的习惯，以便最大限度的提高团队协作能力；体育游戏也具有竞技性特点，所以体育游戏开始之前学生必须要充分的了解游戏规则和特点，在团队的共同努力下相处战神对方的方法。在此过程中能够很好的培养学生具智力，促进学生更好的发展。
其次，体育游戏具有一定的教育性。体育游戏实施的主要目的就是更好的教育学生学习体育，学生在体育游戏实施过程中首先要对游戏有一定的了解，掌握游戏实施的规则和方法，同时在游戏的过程中也要养成同学之间相互帮助的习惯，在合作中体会到体育的乐趣，以便学生以后更加积极的参与体育活动。再者，体育游戏的开展具有多样性。初中体育教学过程中加入游戏，加入游戏成分，能够促进体育教学方法更加丰富，在传统教学的过程中学生一般按照教师的指示进行动作的学习，很难提高学生学习的积极性。而游戏教学方式的实施，使学生通过游戏掌握体育知识，提高学生对体育学习的兴趣，从而更好的达到体育教学的目的。
二、基于初中w育教学改革的体育游戏设计
体育本身就是一个趣味性较强的课程，教师在准备活动、实施常规训练的过程中都可以加入游戏，让学生在玩乐中就掌握了体育技能和知识，提高学生学习体育的感受。
1.依据学生之间的差异性实施体育游戏设计
在体育游戏教学过程中同样的游戏可能会因为学生自身条件的限制和差异性收到的效果也不同，所以在将由于纳入体育教学中一定要根据每个学生的身心特点合理安排。初中阶段的学生性别差异已经显示出来，在心理上出现一种异性效应，利用这种效应在耐久游泳、跑步等教学中进行游戏设计能够有效提高学生的耐久性。
2.在技术教学中进行游戏教学设计
初中生实施体育教学的过程中，排球、足球等球类运动一般都属于技术性体育项目，这些体育运动实施的过程中对学生智力和体力等方面的要求均比较高，所以在教学过程中教师要利用重复性训练提高学生技能，但是这种重复性的训练比较枯燥、乏味，容易降低学生参加体育锻炼的积极性。基于此体育教师可以在体育锻炼中融入游戏教学方式，提高体育锻炼的趣味性。比如在练习排球的过程中，教师可以在课堂上开展传球比赛，并设立胜利奖项鼓励学生获胜，提高学生训练的积极性。游戏开始前首先将学生分成若干个小组，然后让学生在一定的时间内实施相互传球动作，并记录下在这个时间段内每个小组传球数量，最后传球最多的小组获胜。在这个游戏过程中每个小组内的成员为了获胜就会特别注意传球的动作和技巧，提高传球速度。通过这个游戏的设立使学生掌握了传球技巧；同时获胜的小组能够提高体育学习自信心，加强自身体育锻炼，为后来的体育学习奠定基础。
3.在规律性教学中实施游戏教学设计
体育教学中有很多规律性的问题影响着教学质量的提高，体育游戏化教学过程中要根据一定的规律性实施选择，并且在涉及到额过程中必须要按照教育教学发展规律和体育、技术动作规律等等。比如从认识规律方面来看，学生的认知能力还不是太好，所以教学中尽量选择学生比较容易接受的体育游戏，同时要将游戏形式、目的和过程介绍给学生，激发学生参与游戏的积极性；从运动训练规律方面进行分析，教师在体育游戏活动设计的过程中要注意学生参与游戏活动中的体力比那话，并能够及时调整学生活动量、活动强度，从而达到游戏目的。
综上所述，体育教学是初中教学重要组成部分，能够有效提高学生身体素质，促进学生身体健康。而体育游戏设计作为一种创新化的教学模式，能够有效激发学生对体育课程参与的积极性，丰富体育教学，使学生在寓教于乐中掌握体育动作，对促进学生身心全面健康发展具有积极的意义。
【参考文献】
[1] 何云超、田爱华. 浅谈初中体育教学中的游戏设计[J]. 新课程・中旬，2015 （11）：493.
[2] 王振. 巧妙设计教学方法提高初中体育教学有效性[J]. 才智，2014（27）：161-161.
初中足球教学设计范文4
【关键词】新课标；初中；体育教学
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0175-02
新课标下的初中体育教学要求教师能够实现体育动作技术的讲解、示范、练习及救护方法，同时让学生结合生活加深对体育动作的理解，进而形成一套学生自己的相对标准的动作技巧。这就需要教师与学生进行必要的沟通和互动，借以启发学生思维和能动性，让学生凭借生活学习中的已有知识来对以后的学习进行探索。下面结合教学谈一下自己对新时期初中体育教学内容的思考。
一、体育教学要创新内容
1.1 课堂教学设计既要新颖，又要有启发性。例如结合新的历史条件下国家推行的全民健身计划，设计课堂教学内容。这不但让学生知晓全民健身的意义和作用，而且学生觉得新颖……全民怎么健身？经过教师的引导和介绍学生就从理论和实践上理解体育运动的意义。随后经过教师的启发学生就会结合现实生活想到随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分，提高人们的生活质量同样需要体育运动。当然作为中学生现在应该干什么就会“水到渠成”了：打好终生体育的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯，将来报效国家。
1.2 教学内容的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。例如在给初一的学生上课时，笔者按照大纲和课标的要求上了这样的快乐体育课：先让学生扮演“生病”的样子，然后教师扮演医生给他们开药方、打针吃药，随后引导启发学生自然联想到自己生病时和身体健康时的样子，最后教师进行上课，说明只要加强体育锻炼，就会强身健体，就不会轻易地生病，就能够不耽误功课，好好学习。在教学中通过这样的表演、交流互动的方式使学生不自觉的就了解了体育教学的目的、任务，达到学生爱听我爱讲的活跃气氛，使快乐体育教学法得到充分的验证。快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。
二、体育教学要拓展内容
新课标要求初中体育教学的最终目的是使学生实现知识和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”的迁移，为以后的学习。因此，教学内容应有适当的深度的扩展，使解决问题所需的思维水平处于差不多就能解决，从而能激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力能达到“翘一下脚就能够着”。如在初中短跑课教学中，我提出短跑分为几个阶段？学生根据我的讲解很快给出答案，普遍认为这样一个问题就太简单了。于是我又提出途中跑在整个短跑过程中对运动成绩起什么决定作用？这样一个问题，学生通过思考和运动实践，也能解答出来，并能使学生在跑的过程中自己有所思索和体会，对提高短跑成绩大有益处。同时我们教师要在教学内容上实行分层次教学，对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
三、教学内容要有连续性
作为教师在教学内容上要有跨度，只要有了跨度才能使学生的认知水平得以提高；但跨度是要有限度的，是在内容有连续性的基础上的跨度。因为只要有了连续性，紧扣教学内容，才能使学生融会贯通，前后衔接。如果教学内容设置的跨度太小，对优秀学生则不能调动其思维的积极和主动性；反之，如果跨度太大，则使学习较差学生无法跟上教师的思路，不可能想起许多有关知识，而难以作答，从而失去学习的兴趣，出现厌学情绪。如在背越式跳高的教学中，笔者先要求学生回忆一下，中国的跳高男运动员是谁？看到的跳高姿势是什么样子的？然后将跳高技术动作的演变过程，作一个示范、讲解，并重点讲解背越式跳高的技术特点和优越性。这样既使学生掌握了跳高技术的变革过程，又能增强学生对背越式跳高学习的积极性。
四、教学内容要有渐进性
新时期的初中体育教学要结合学生的个性特点，循序渐进，步步深入，切不可好高骛远。比如在讲解足球基础知识时，就提出一些较为简单的问题：每次足球比赛上场的人数、比赛的时间，裁判员的人数，边线球、角球、点球等教学内容进行讲解。然后话题转到我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员“越位”上，那么判断“越位”的依据是什么？问题的提出，由易到难，难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、循序渐进，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，知道足球比赛的一些基本裁判规则，对“越位”的判断依据真正得以掌握，也能激发学生的求知欲望，从而更主动地继续钻研和探索。
初中足球教学设计范文5
一、树立教育创新理念，及时补充完善自我
当今社会是信息爆炸的社会，教育发展更是如此，正在以前所未有的速度改变着教育的布局与模式。作为初中体育教师，在这场教育发展的洪流中，要深刻领悟和汲取教学改革的精髓，创新教育教学理念，提高自身业务素质。一方面，教师要养成学习钻研的良好习惯，要学习教育方针政策，学习教育改革最前沿信息，通过阅读教学刊物、开展交流探讨、上网浏览、参加培训等方式，始终与教学改革脉搏相连。另一方面，教师要善于将理论与实践相结合，既要强化初中体育教学方面的理论学习，要将这些先进的理论、典型的经验融入到自身教学设计与组织中，同时也要注重在教学实践中提炼和总结各种教学经验，提升教师的教学研究能力。
二、了解教心学的知识，针对开展教学活动
初中生在思想发展方面已经进入了人生的另一重要时期，他们生理上已接近成人，但是在心理上还停留于学生时代。初中阶段的学生渴望独立，渴望尊重，尤其渴望得到教师的肯定。作为初中体育教师，掌握较为全面的教心学知识，尤其是针对初中生发展阶段的教心学工作技巧，对于提高教育教学成效具有明显的促进作用。初中体育教师在日常工作之余，要经常性地阅读教心学有关刊物，上网浏览了解初中生身心发展特点、思想教育技巧等方面内容，提高对初中生各方面特点的了解程度，并在教学活动中充分运用激励手段，增强学生的积极学习情感。教师要在教学活动中尊重、关心、爱护和帮助每一位初中生，尤其是在学生遇到体育学习方面困难或障碍时，教师要想方设法为学生提供力所能及的帮助，让他们感受到尊重，感受到教师的关爱， 感受到学习环境的温馨，有助于教学成效的提升。
三、掌握信息技术手段，优化初中体育课堂
信息技术手段运用能力，是新时期初中体育教师必备履职能力之一。随着教学条件的改善，多媒体走进了初中体育课堂，其对教学活动具有增强生动性、拓展信息量和增强渗透力等方面的显著成效，将其有效融入到教学设计与组织中，能够对教学效率的提高产生明显的促进作用。作为初中体育教师，要熟练掌握这些信息技术设备的运用技巧，在室内课的课堂上娴熟地操控多媒体教学设备，对学生进行信息补充、形象演示，向学生介绍体育知识，拓宽学生的视野。同时，教师更要强化自主设计能力的训练，要学习掌握多媒体课件制作的相关软件操作要点，能够自主搜集资料，运用软件设置多媒体课件模式，将文字、图片、图像等信息融合进去，制作成更具针对性的自主教学课件， 提高体育教学成效。由此可见，熟练掌握各种信息技术教学手段，是对初中体育教师信息技术能力的基本要求，教师还要强化自身能力建设，逐步实现从简单应用到设计创新的转变。
四、提高教学研究能力，改进陈旧教学模式
初中体育教师既要做好日常教学工作，同时要强化教学研究，提高这一方面的能力。在日常教学工作中，广大教师要能够将先进的教学经验、教学模式、教学理念与自身教学实际紧密结合起来，做到理论联系实际，提高教学实效性。同时，教师还要能够在自身的教学工作中提炼各种经验，总结出值得推广的内容，理论联系实际，并在实践中螺旋上升的方式提升教学研究成效。教师还要积极参与校级、区级、市级等各个层级的课题研究，在专项课题研究中提高调查分析、思考研究、提炼总结等方面的能力，并能够积累丰富的实践经验，有助于自身履职能力的提升。通过教学研究能力培养，能够让广大教师告别陈旧的教学模式，吸收运用先进的教学经验，不断优化初中体育课堂模式，促进教学效率的提升。
五、整合教育教学资源，提高运筹帷幄能力
初中体育教师不仅要抓好课堂教学，还要善于对有利于教学活动开展的资源进行分析、整合。一方面，教师要善于整合课外活动资源，如体操队、篮球队、足球队等，将这些课外活动组织及其相关活动与体育教学训练有效连接起来，进行延伸与拓展，保证整个教学活动课内外相结合、融会贯通，借助于课外活动完成课堂所无法完成的训练目标，提高学生体育能力。另一方面，教师还要强化体育特长生的培养，在体育教学中注意发掘有潜力的苗子，进行有针对性的培养。在体育特长生培养的过程中，教师要调整好学生与其他学科学习的关系，既能够让学生在体育发展方面得到强化训练，同时不影响其他学科的学习。
初中足球教学设计范文6
近几年，南雄市新城王锦辉中学教室里先后安装交互式电子白板，作为一种功能强大的高科技教学工具，电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台，解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。
在中学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，积极思考、发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？
1 应用交互式电子白板，优化
教学环境，激发学习兴趣
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。
交互式电子白板进入数学课堂，带来新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入中学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
良好的课堂环境是班集体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度地发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于初中学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
2 应用交互式电子白板，可化
静为动，增强学生的感性认识
学生通过电子白板的形象演绎、动静结合及动手参与，充分调动各种感官协同作用，不仅弄清知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
根据学生思维发展的一般规律，从具体、生动的问题情景中抽象出数学模型，从形象思维发展到抽象思维，需要借助于某种信息的引导。传统教学依靠黑板和教师语言作为信息的载体，形式单一，抹杀了知识本身具有的多角度和多层次性；而交互式电子白板技术使问题的呈现直观化，形象地展示教师难以用语言表述的事物动态的发展过程，使学生一目了然。
例如，在探讨二次函数与一元二次方程中有这样一个问题：一个足球被从地面向上踢出，它距地面的高度h（m）可以用公式h=
-4.9t2+19.6t来表示，其中t(s)表示足球被踢出后经过的时间，问经过多少时间，足球距离地面14.7米？列式为：-4.9t2+19.6t=14.7，解之得：t1=1、t2=3。哪一个是符合题意的解呢？通常学生会删去负数的解，而这两个解都为正，难以取舍。采用电子白板技术，用慢动作展示足球从地面向上踢出的过程，尤其在距地面14.7米时的情景，使学生恍然大悟，两个都是符合题意的解：t1表示上升时距地面14.7米，t2表示下落时距地面14.7米。
在以后类似的问题中，学生自然会联想到这种动态变化的过程，从而帮助对问题的理解，起到举一反三的作用。
3 应用交互式电子白板，优化
教学设计，突破教学重难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是初中学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。尤其那些抽象的数学概念、空间变形以及难以用语言准确表述的知识点，都能在教学过程中充分展显，从而缓解问题的难度，拓展学生思维，增强课堂效果。
例如，尺规作图：画线段的垂直平分线。方法一般是要求学生用相同的半径画四条弧，两两相交就可以了。为了更透彻地理解到线段两端距离相等的点的集合是线段的垂直平分线，采用电子白板技术，用不同的半径各画两条相等的弧的交点，可以在线段的同侧，也可以在线段的异侧，并可以用定义法和全等法验证其可行性。传统的教学手段是无法精确地传递这种知识信息的，更无法展示知识形成、深化、相互联系的内在规律。这样教学既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
4 应用交互式电子白板，深化
课堂训练，提高练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在Word文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改。
5 应用交互式电子白板，获取
信息资料，拓展学生的知识面
快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出想搜集的图片和信息。结合具体教学内容，考虑学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生提供一个具有动画效果并带有配音功能的情境。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。
综上所述，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建有利的平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得以充分地发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。但在具体的教学过程中，选用交互式电子白板时既要根据学生的认知规律、心理特点，又要注意服从于学习目标、学生学习实际等诸多因素。
只有合理使用交互式电子白板，教师“教”的主导地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，开辟了数学学科有效教学的新天地。
参考文献
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