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教育学中能力的概念范文1
一、提高学生的审题能力
审题作为解决数学问题的关键，是问题得以顺利解决的前提和基础，然而问题能否高效解决取决于解题方向正确与否。很多学生在考试过程中，都没有对题目认真分析，致使解题方向存在错误。因此，教师应在教学过程中培养学生的审题能力，通过针对性的训练，让学生在最短时间内对题目进行浏览，并对题目所考查的知识点进行明确，对信息进行筛选，抓住关键信息，保证所获得信息具有准确性、有效性，教师应让学生在审题时思考，这句话传递出哪些信息，给出这些信息的原因是什么？帮助学生养成带着目的进行读题的习惯，促进学生解题能力的提高。
二、帮助学生建立解题思维模型
可以说，思维作为解决数学问题的核心，更是学生高效解决问题的重要前提和依托，但这是学生最难掌握的能力。通过对这些年来高考数学科目习题的分析，不难发现很多习题都是对学生数学思维能力的检测和考验。这就对教师产生一定的警示作用，也就是教师在日常过程中，要给予学生数学思维培养足够的重视。一直以来，很多教师都是在实际教学中通过题海战术让学生自己摸索解题思路，实现学生的数学思维逐渐养成，其实，这种方法是有待考证的，缺乏一定的科学合理性。学生数学思维无法形成，主要是因为解题思路造成的，并不是因为努力不够。但是，不可否认的是，学生的数学成绩受其思维因素的影响是非常大的。若是学生的数学思维能力较低，就很难有效找到解题的着手点，且解题思维也不是特别清晰。数学解题思想核心要素就是必要性思维，所谓必要性思维，主要指的是思维通过所求得的结论或者限定条件寻求前提的思维方式，学生只要掌握了这种思维方法，其解题能力就能得到显著提高。可以说，大部分数学题都能通过这一方法进行破解。
三、激发学生解题的主观能动性
虽然教师作为教学行为的实施者，具有重要的指导作用，但是教师应充分认识到学习的主体是学生，而解题的人也是学生，教师是无法替代学生回答问题的。因此，教师应充分激发学生解题的主观能动性，让学生对问题解决充满兴趣，让他们更愿意主动地做题。教师应给予学生一定的想象空间，让学生能够进行大胆想象，让他们能够勤于思考，更善于思考，培养他们积极探索的精神，引导学生从多角度、从层面对问题进行观察和思考，并找出有效的解决办法，提高学生的自主探究能力。但是，值得注意的是，自主探究必须以自主学习为前提，因此，教师应在日常教学过程中，以学生自主学习、思考、分析为主，而不是一旦遇到问题，就在全班同学面前进行讲解，教师应给学生预留一些思考空间，针对共性问题，可以进行集中讲解，在讲解过程中还要注重技巧和方法的点拨。
四、积极探索新的教学方法
教育学中能力的概念范文2
高师公共教育学是高等师范院校师范类专业学生的一门必修课，如何有效提高其教学质量，进而为学生将来的教育活动打下良好基础，始终是我们探讨钻研的问题。本文从该课的特点出发，探讨其有效教学，提出了学生参与教学和与社会密切联系的基本看法。
关键词：
高师；公共教育学；有效教学；参与式教学
高等师范学校是培养高学历、高素质师资队伍的教育机构，在其教学活动中，教育学是师范类专业学生的必修课，提高教育学的教学质量，是培养高素质师资必须要探究的问题。
一、教育学的学科特点
教育学是高等师范院校师范类专业学生的一门必修课，是整个教育科学体系中的基础学科。它的任务是培养师范生热爱教育事业，形成正确的教育思想，掌握从事教育、教学工作的基础知识、基本理论和基本技能，对师范生将来从事教育教学工作具有重要的现实指导意义。
(一)指导性
教育学的学科性质，决定其对学生的教育理论指导意义比较强。通过教学能使学生了解、掌握丰富的教育理论知识，指导学生形成正确的教育观念，提高学生的教育认识，端正学生的教育态度，进而为师范生将来的教育活动奠定扎实的教育理论知识和技能基础。
(二)示范性
教育学是理论性、综合性、实践性较强的学科，在为学生奠定扎实的教育理论知识基础的同时，通过教学中有关内容的讲解和教学实践活动的组织实施，有效的起到了示范作用。比如，如何设计与组织教学活动，如何对学生进行德育，如何建立良好的师生关系，等等。通过讲解和实践示范，不仅使学生了解、掌握了相关的教育理论知识，更使学生学会了相关的教学技能，提高了教育能力，为将来教育教学活动的开展做好了准备。
(三)教育性
教育学是从哲学中分化出来的一门学科，是基于伦理学和心理学发展起来的一门学科，其本身探讨的教育就是一项培养人、促进人发展的活动。通过教育学的教学，能提高师范生的思想认识，培养他们热爱教育事业、衷于教育事业的情感，提高其师德修养，促使其形成良好公德，进而不断促使其提高专业素养。
(四)基础性
教育学所涉及的教育教学相关理论知识是学生进一步学习掌握教育科技知识、提高教育教学技能、形成正确的教育教学理念的基础，也是指导教师提高教学质量、加强教学实践的基础。雄厚扎实的基础将为学科价值的体现和学生的发展起到有力的促进作用。
二、有效教学及其意义
(一)有效教学的内涵
有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学的基本理念就是，教学要关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；教学更多地关注可测性或量化；需要教师具备一种反思的意识；需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
(二)有效教学的意义
1.促进学生的学习和发展
有效教学旨在于促进学生的进步或发展，教学中有效教学的实施能促进教学质量的提高，也就提高了学生的学习效率。有效教学能充分体现学生的主体地位，所以对学生学习兴趣的培养，学习积极主动性的调动，个性的发展和能力的提高都起到了积极推动作用，也就是最终促进了学生的学习和发展。
2.有效实现学科价值
有效教学在实施过程中，是从学科和学生的实际出发采取有效策略，提高教学效益的。因此在实施过程中能让学生充分感受到学科的价值所在。无论是学科的基础知识，还是学科的发展研究，将会在有效教学中得以展开，其价值作用将在有效教学中得以体现，使学生将会更加重视学科知识、技能的理解和掌握。
3.进一步提高教育者的素质
教学中有效教学的实施不仅有利于学生的发展，更有利于教育者素质的提高。有效教学的顺利实施对教育者的素质要求较高，因此在完成有效教学的基本任务的过程中，促使教师不断的学习提高，并要努力钻研探索，进而提高学科教学的效益。所以，有效教学的实施虽然是对教师的挑战，但更有益于教育者基本素质的提升。
三、教育学实施有效教学的策略
(一)运用参与式教学提高教学的有效性
参与式教学是全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。这种教学法源于国际NGO组织，强调听课者高度参与的教学法，自20世纪末引入中国。引入国内后，首先在健康、医学等培训中运用，后来才引入教育活动中。目前，参与式教学逐渐引起我国教育界人们的重视，但研究主要是在教师培训和中小学的学科教学中进行得较多。如，陈涛的《数学课参与式教学问题探讨》，张金川的《浅谈九年制化学参与式教学的实施策略》等。而在教师培训中运用参与式教学，主要来自于一个基本理念，即用什么样的方式培训教师，教师就会用什么样的方式教育学生。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。是高等师范院校师范类专业学生的一门公共必修课，是整个教育科学体系中的基础学科。它的任务是培养师范生热爱教育事业，树立正确的教育思想，掌握从事教育、教学工作的基础知识、基本理论和基本技能，对师范生从事教育工作具有重要的现实指导意义。教育学教学质量的提高，教育学学科作用的发挥，需要在目前教学中充分发挥学生的积极主动性，改革探索更有效的教学方法。学生是学习的主人，是学习的主体，在教学中要调动学生的积极主动性，让其参与教学，在自主学习、合作学习、研究性学习中获得知识，发展能力，得到全面和谐发展。在我们倡导有效教学，力行有效教学中，怎样更有效的提高教育学的教学质量，使其发挥应有的作用，成为我们必须思考的问题。对此，发挥学生的主动性，使其在积极参与中获得发展，成为我们解决问题的关键。所以，参与式教学在高师公共教育学的教学中值得运用。教育学教学中运用参与式教学法，能使学生真正理解“学生是学习的主人”这一理念，进而使学生在学习中积极主动地分析思考，参与讨论、问题解决中有效掌握知识，形成科学的教育理念，发展各种能力，做到活学活用，培养其学习兴趣。并学习教育教学的基本方法，进而形成正确的职业意识和积极进取的职业精神。此外，学生在积极参与中，体验到了参与的乐趣和价值，进而为将来从事教育教学工作起到了良好的示范作用，使他们能科学驾驭课堂教学，有效落实素质教育。
(二)加强与社会的密切联系实现教育学学科知识的有效性
教育学的有效教学不仅应重视课堂教学中参与式教学法的运用，还应该重视其他社会资源的有效利用。
1.充分发挥教育实习基地的作用
教育学教学质量的提高不仅应注重校内教学的有效实施，同时也要加强校外教学实践。其中，校外教育实习基地正是有效落实理论联系实际的一个最佳场所。使学生在真实的教育场景中验证教育理念、观点的正确性，教育理论知识对教育实践的指导意义，继而使学生形成正确的学习观。在实习基地的实践中，学生除了体验教育知识等一系列相关知识的价值之外，也最易形成一些实际技能，切实提高多种能力，进而增强学生的学习动力和自信心，并发现不足使其努力进取，避免出现自大或无所事事的现象。
2.有效利用校外教育机构
教育学是一门涵盖面较广的学科，要想让学生真正根据这门学科的知识体系全面掌握学科知识，还可以有效利用校外教育机构，如少年宫、社区等，在组织学生参与校外教育机构的活动中，验证教育观念的正确与否及其对孩子发展的影响，体会教育方法及其师德修养、父母素质对孩子成材的作用，等等。以此培养学生对学习教育学的兴趣，以及学会运用教育理论知识来指导教育行为，进而增强对教育学科的认识，改变学不学一个样的不正确观念。
总之，教育学虽然理论性较强，但实践性或实践指导意义也是比较强的，那么，如何让学生想学，并学好它，必须要在调动学生积极主动性的过程中，使其参与教学过程，主动去想、去做，去分析问题、解决问题，才能达到预期效果，进而发挥好教育学的应有作用。
作者：刘彩梅 单位：集宁师范学院
参考文献：
[1]王道俊,郭文安,主编.教育学[M].北京:人民教育出版社,2009.
[2]崔允漷,主编.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
[3]周翠萍.高师院校公共教育学课程师生互动教学模式初探[J].太原师范学院学报:社会科学版,2004(4).
教育学中能力的概念范文3
关键词：数学培训；课程改革；创新能力
我作为数学骨干教师培训班的一名学员，聆听了许多专家教授的专题讲座，接受了大量的前瞻性的信息和许多新的教育理念，但我感到他们谈到一个共同的话那就是――课程、改革、创造、创新。我认为参加骨干教师培训是一次难得的“充电”机会，通过将近两个月的学习，我深刻体会到了继续教育的必要性，培训不仅更新了自己的教育教学观念，而且还学到了先进的办学思想、管理模式、教学方法、教育科研等多方面的经验。
一、理论是支撑课程改革的基石
在大学期间，我也曾经系统学习过教育学、数学学科教育学，但把十几年前接触到的教育教学理论知识运用于我现在的实际教学中，已经过时了。在平时的工作中，也曾接触、学习过一些较新的教育教学理论，但是总觉得不够系统，在自己头脑中，关于这些知识，始终没能形成一个较清晰的脉络。 经过这段时间的学习，以前头脑中有些模糊的概念开始明晰起来。而且，我还进一步了解了其它国家的学者关于课程的一些具体分类。另外，我对《高中数学课程标准》（实验稿）也有了更深层次的认识。
二、理解了数学教学和学生的本质
数学教学应注重自主探索与合作交流，数学学习是学生自己的活动过程。数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神、运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。因此，现实的、有趣的和探索性的数学课题的学习活动就成为数学学习内容的有机组成部分。
三、明确了创新是课程改革的核心
主席指出：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。人类社会发展历史和现实充分表明了哪个民族和国家重视创新，善于创新，敢于创新，哪个国家就能屹立于世界民族之林；哪个民族和国家因循守旧，思想僵化，不善创新，哪个民族就难以发展，就要落后，就要挨打。全国第三次教育工作会议明确提出了深化教育改革，全面推进素质教育的重大举措。敢不敢创新，怎样创新，关系到能否实现我国新世纪发展的宏伟目标，关系到有中国特色的社会主义建设事业的兴衰成败。
严格来说，在创新教育这杆旗帜下，固定的教学模式应当是不存在的。创新本身就是一个内涵很丰富的概念，有内容上的意义，也有形式上的意义。但是，没有固定的模式不等于不要模式，问题的关键是如何创造一种或多种模式来有效地适应新时代教育的要求，而这种新时代教育的核心问题就是我们常说的所谓创新。
学校教育既能开发人的创造力，也能扼杀人的创造力。“读死书”，“死读书”，“读书死”的应试教育就是扼杀人的创造力的教育。通过这次的学习，我深刻地领悟到了什么是创造和创新，创造、创新为什么是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为了在新世纪中取得一席之地，我们只有不断的创新，大力地推进素质教育，搞好创新教育。我们教育才有希望，我们的民族才有希望，才能屹立于世界民族之林。为了这一宏伟的目标，作为一个教育工作者，特别作为参加培训的骨干教师，任重而道远。
四、教师和学生是新课程的最大受益者
首先，新课程中学生不再是课程教学的工具，而是教学课程的主人，课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习与发展，促进个体社会化。新课程标准下的教师不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。应该说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是未来教师的根本任务，也是教师的的发展方向。
其次，教师作为指导者，应充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极的、被动的适应者。教师要给学生提供学习的条件和机会，帮助学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题，然后指导、帮助学生分析、解决问题，让学生能够举一反三。
另外，新课程要求树立师生平等、民主的观念。确立先进的教育民主化观念是未来教师人格特征的重要内容。美国纽约道尔顿学校的校长理查德・布卢姆索联系中国和美国学校教育的实际指出，在美国的学校里，教师是在学生圈子中的，甚至在课堂上你分辨不出哪个是老师；而在中国，老师常常是站在全班学生的面前，成为学生们的中心。而在美国，老师总是鼓励学生提出问题，要是把老师问倒了，老师非但不会不高兴，反而会表扬这个学生。对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的；老师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。
一个多月的理论和实践学习是短暂的，这次学习是我人生旅途中的加油站。在世界科学技术的突飞猛进、产业结构、资源结构、人才结构的日趋加剧的今天，“学无止境”永远是我的座右铭。我想，只有不断提高自己的人品修养、学识修养和能力修养，才能立足岗位，才能在新课程改革的大浪中立于不败之地。
参考文献：
教育学中能力的概念范文4
【关键词】互动式教学；高中数学；应用
一、引言
所谓互动式教学是指通过改变教与学的方法，优化教学互动方式，调整师生间的关系，增强情景与学生的交互作用以改善教学效果.在互动教学过程中，更需要注重师生情感交流，最大限度地调动教与学两方面的积极性，帮助学生养成好的学习习惯，培养他们自主学习的能力和创新意识.作为参与教学工作的两大主体，教师和学生就需要在这种不断循环往复的配合中实现“双向交流”“互相提高”“双向发展”的态势.
高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科.主要内容包括集合与函数、三角函数、不等式、数列、排列组合二项式定理、立体几何、平面解析几何等内容.这些是学生无法回避的课程，内容多且有一定的难度，由于数学中许多概念间的联系密切，所以在教学中教师应该善于引导学生去发现、寻找并分析这些概念间的区别和联系，帮助学生准确地把握概念的本质.
二、互动式教学中教师和学生的任务
（一） 学生善学，教师善教
在高中数学教学中，学生对于学习应该做到认识、理解、发现、应用四位一体的统一，所以这些对于高中数学教师提出了更高的素质要求，要求高中数学教师具备扎实的专业技术，丰厚的科学文化底蕴，最重要的是针对不同的学生有自己独特的教育观和教育方法.通过互动式教学，教师可以直接影响到学生的学习倾向和学习兴趣，并能促使学生形成自己的人生观和世界观，这也是我们21世纪教育理念，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为教学工作的出发点和落脚点.因此，在互动式教学高中数学的过程中，教师要着重注意培养学生自主学习的能力，增强师生间情感交流，帮助学生树立自信心，进而增强他们自我评价、自我管理、自我控制的能力.学生需要在老师的调动下，启发自己的学习意识和积极性，变被动的“接受”为主动的“吸收”.对于互动式教学方法的理解，教师就是要善于做一名引导者，把学生对原有知识的理解深化为对知识的联想和再现，最大限度地开发学生的想象力，最终来指导学生学以致用，达到改善学生学习思维，增强学生自主创造能力的目的.在教师的助力下，学生能养成一种好的学习习惯，在今后的学习中能够拥有扎实、丰富的经验来应对各种学习环境.
（二） 学生自学，教师指导
高中生都处在青春期，是迅速发展的个体，拥有较强的个性和可塑性.在互动式教学实施的过程中，教师不仅仅要用纪律来约束学生，对不同的学生进行必需的教育，还需要注意培养学生独立学习、自主学习的能力.授人以鱼，不如授人以渔.我们要求教师做的不仅仅是知识的传授，更重要的是让学生能够养成独立学习的习惯，即便没有老师的监督也能独立地完成自己的学习任务.要想建立师生感情，在教师和学生间建立相互的尊重和信任，就需要教师对学生不断的引导，少批评，多鼓励，努力实现教学活动中的民主平等和宽松和谐.只有在这种氛围下，学生才能最大限度地发挥自己的主观创造性，教师才能有更充分的精力和时间来组织教学活动，并在这个活动过程中来帮助学生解决学习中遇到的问题，达到事半功倍的效果.在高中数学教学活动中，教师要认真体会如何把握对学生指导的度，只有这样才能造就一个合格的学生，不论在学习中还是生活中，能够自主独立地完成学习任务和生活任务.根据学生们的反映，大多数学不好数学的人就是从函数开始崩溃的，到后面的直线和圆的方程、曲线方程等更是摸不着头脑.试想，如果我们在学生学习函数的阶段能够帮助他们树立数形结合，以方程来表示图形的思维意识，我相信在今后的直线和圆的方程、圆锥曲线的方程学习中，学生学习起来一定能够得心应手，轻松不少.
三、互动式教学在数学教学中应注意的问题
要实现教学互动，一方面需要教师在教学中营造良好的学习环境和氛围，充分激发学生学习的兴趣，让他们知道高中数学并不可怕，使学生能够“动”起来，否则，互动教学也就无从谈起.另一方面，还需要老师充分信任学生和理解学生.高中生都有较强的个性，或多或少都有些青春期的叛逆，教师应该充分理解和尊重学生，允许学生表达不同意见，平等地参与到教学活动中.这样才能实现真正意义上的互动教学，让教与学二者有机结合，互相作用，和谐发展，相得益彰.
四、小结
互动式教学方法要求教师拥有强大的驾驭课堂能力，能够让学生紧密地围绕教学内容互动，避免学生因为互动过度而淡化教学主题.互动式教学还需要教师充分预见教学过程中可能遇到的问题，针对这些问题能够及时作出反应，以免教学工作出现被动局面，达不到预期的教学效果.互动式教学方法在高中数学的教学中也存在很多不足之处，比如无法掌握互动的度，导致学生太有个性等问题，因此该教学方法还需要各位同仁在实践中不断摸索，进一步提高教学质量.
【参考文献】
[1]王相泉.浅谈高中数学的互动式教学.首都教育学报，2012（4）.
[2]索朗卓嘎.浅谈高中数学的互动式教学.传奇・传记文学选刊（教学研究），2013（6）.
教育学中能力的概念范文5
今年九年级有六个班级，学生的情况也有两极分化的趋势。有的学生基础差，要以基本知识、基本概念教学为主；有的学生基础好，反应快，上课有吃不饱现象，对他们必须加量。本学期对于九年级政治教学而言，主要是完成新课的教学任务，备课组的工作特点就是要以课本为主，踏实地进行基础知识的教学。理清各种知识点、概念、知识结构、各框节之间的关系等等。为下学期的中考作好准备。
在工作方法上，必须加强九年级政治备课组的团结和协作，充分发挥集体的力量，加强合作，以共同提高成绩，提升整体教学质量。
一．本学期九年级政治备课组的主要工作：
1.完成了九年级思想政治第1至12课的教学内容。
2.编写了每一课的课时练习，并以日期为主线，既加强了基本知识的练习，又为以后教学提供了重要的资料。
3.进行了初步的解题能力训练，教育学生基本掌握各种政治考核题型的解答能力。
4.把课堂教学作为主阵地，培养学生运用知识，学会认识、分析、解决现实生活中有关问题的能力。
5.关注10年苏州等城市中考热点与重点问题，在教学中加以讲解、。
二．主要教学手段和工作方法：
1.按高新区教研室规定的教学进度完成教学，完成了教研室提出的教学任务和要求。
2.加强课堂教学的效率。努力在课堂教学中让学生初步掌握分析问题和解决问题的能力，要求能够从现实生活中的材料、事例中，运用课本知识思考、分析甚至解决有关政治问题
3.讲课中能以使学生理解为主，在课堂上多提问题，以书本内容为纲，展开教学。
4.重视练习，使学生初步掌握各种题型，适应各类考试，达到中考要求。
5.多练多做，精讲典型题例；充分利用初中优化课时作业展开练习，并准备在此基础上提高学生的解题能力。
6.理论联系实际，在现实问题的理解上，能深入浅出，尽量结合身边事例，使学生把握知识，理解知识。
三．重视发挥备课组的集体力量，团结协作，形成合力
继续发扬我校集体作战、协同作战的传统，团结协作展开教学。
我们备课组每周五在规定的地点共同进行集体备课，这种有组织、有固定任务的活动提高了效率，大大促进了教学工作，也给以后的备课组活动指明了正确的方式方法。
教育学中能力的概念范文6
关键词：快乐体育；为学生服务；主人；氛围；关系；推陈出新；体验 器材
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-031-01
快乐体育是指在教学过程中充分调动和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，才能使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。
快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存。”
那么，如何上好一节快乐的体育课呢？
一、首先，要转变教学观念，树立为学生服务的思想
现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以老师说了算。已经无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违反。正是在“二期课改”的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢教师就应该满足他们的需要。
二、其次，让学生做课堂的主人
师鼓励学生积极性主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上熟悉到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的爱好，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
三、营造一个宽松、愉快的学习氛围
我们应努力在教学中营造自由宽松愉悦的氛围，鼓励学生独立思考、积极讨论、自由探索、标新立异，让学生的思维活跃起来。可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得到心理上的，同时也起到了准备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。
四、融洽师生关系
俗话讲的好：言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应融入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触。抚摸孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。
现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是意见非常兴奋的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“爱好相同的结伴”――可以使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的结伴――可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的结伴――可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐――助人为乐。
五、巧变花样，推陈出新
兴趣是课堂的“催化剂”，它能激发学生积极而又主动地投入到活动中趣。小学生在课堂上注意力持续的时间短，对单一重复多次的活动容易失去兴趣，感到厌烦。倘若在教学中，不断变化游戏方法，游戏形式、游戏名称，就可以让许文胜每做一次都有新感觉。
六、建立评价体系，从成功中体验快乐
1、教师鼓励性评价
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言，对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。如：试一试，老师相信你能行；勇敢一点你一定能跳过去；你重新再做一次，改过来好不好等。激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习爱好。
2、学生相互评价
学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。如：在做“前平举和侧平举”的时候，学生可通过同学的评价来了解自己所做动作的到位率。通过及时的评价和反馈的信心来提高自己动作质量，从而提高了n堂教学效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。
3、学生自我评价
学生自评是学生自我熟悉、自我教育的方法，是教师把握学生学习爱好的直接来源。是改进教学的动力和手段，有利于解决了学生学习中“要我学”和“我要学”矛盾的转变，改变了学生被动学习，体现了学生主体性，对改善教学效果提高教学质量起到重要作用。自我评价也是培养学生健康心理素质的一条重要途径。
