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班级文化建设的建议范文1
【关键词】班级文化 引导 真诚 人建树人
班级文化是在教育制度许可的范围之内，以学校的办学理念为指导，通过老师，尤其是班主任，和学生的理解和认识，围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体，它在形成的过程中要能教育、引导、激励学生求真、求善、求美，促使他们积极向上，最终实现教育的育人功效。
如何形成有利有益、积极健康的班级文化从而促使学生更好的成长呢？这是个值得深思的问题。
由此我想起了《学习的革命》一书中的一段文字——
“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
……
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
……
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。”
无论是文字中阐述的道理，还是切身的教育体验，都让我意识到在教育中通过人来建树人以营建有利有益、积极健康的班级文化能很好的促进学生更好的发展，在此我摭取两点陈述如下。
一、班主任：细心观察，及时发现，真诚关心
我在作班主任的过程中曾经改到过这样一则学生的周记——
“从小，我的成绩就不是很好，性格又很安静，所以我一直以为自己是一只丑小鸭，不会得到老师的关注。让我惊讶的是，程老师您，在我进入高中才一个月的时候，就注意到我，并且很关心的问我是不是不适应高中的生活，因为感觉我似乎都不大爱笑。当时，我很吃惊，但仍旧习惯性的不说话，可是我很感动，我没想到您这么快就会注意到毫不起眼的我，其实我并不是不开心，只是习惯这样，但是以后我一定多笑，像您说的，人一笑，阳光都会特别灿烂。”
这是班上的一个女生，开学没多久，我就注意到她看起来有些忧郁，于是找了个机会说：“某某，我发现你好像都不怎么笑，是不是有什么事情？”当时她并没有多说什么，但后来在周记中写了如上一段话，而且从那以后，她碰到我首先给我一个大大的笑容。在接下来的学习生活中明显开朗许多，后来还主动要求做班里的生活委员。
该学生的这则周记，让我深刻的意识到班主任的一举一动对学生都有着微妙的影响。
高一新生刚由熟悉的初中迈入陌生的高中，在这个全新的环境里，难免会有各种心理动荡，此时班主任的适时关心能很好的消除他们的焦虑不安，甚而引起学生被重视的自豪感，就像一位学生说的，“一位老师在和学生初见面就可以准确地叫出名字，这样一种在心底的微妙的亲近感是无法用语言来形容的。”这样他们也许能更好的度过高中三年。
在初接手新班级时，最初的一个月，我同每个学生都交谈至少一次，长则20来分钟，短则三五分钟，以此，一则更多的了解学生，二则传递给学生一个信息：班主任很重视我。目的在于增强他们的自信。个体的自信便可借由学生彼此间的交往而渗透到集体中，最后形成群体参与的积极的价值取向。
每个学生都有被尊重、被理解的渴望，可以说这层渴望恰是人能建树人的情感文化基础，而班主任则是情感文化的缔造者，这就需要班主任真诚的关心学生，同时也要理解和宽容学生。可以这么说学生是在不断的偏与纠偏的过程中逐步成长起来的。当学生犯错时，班主任要以真诚的态度平等的对待学生，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的奇思妙想，理解和宽容学生的盲目过错。
“人只能由人来建树……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”（苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）班主任是班级文化建设的主导者，成功的教育需要班主任有丰富的文化素养和高尚的道德情操，以真诚去碰撞真诚，用尊重收获尊重。
二、学友：人建树人的主体力量
在班级文化的建设过程中，学生始终占据主体地位，他们推动班级文化的形成，也在这个过程中获得良好的发展，班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，展示学生的各项才能，充实学生的学习生活，丰富学生的精神境界，让学生在活动交流中互为影响，实现人建树人的目标。
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。” （刘向《说苑》）班级是学生校园生活的重要的家，同学是重要的家人，住校生，共同生活、学习，相处时候融洽的关系是形成良好班级文化的重要因素。而让学生爱集体，首先就要让学生感受到集体对他的爱。于是生日祝福成了联系学生情感的一条重要纽带，传递着集体对他们的关爱。
班级成立之初，我让班长设法收集并整理出学生的生日时间，然后在有人生日的当天，于黑板显眼处写上对该学生的生日祝福；同时，我在上课的时候也特意带领全体学生给生日的学生送出祝福，有的学生会大方的表示感谢，有的则害羞的低下头，无论以哪种方式表现，其内心都是高兴的。当学生逐渐熟悉起来后，生日祝福的设计开始有了花样，有时是学生的昵称，有时是学生的特点肖像画，这层变化正体现了学生关系往融洽与温馨方向转变。
若条件允许，每月最后一个周末，全班同学可为当月生日的同学过集体生日。大家在贺卡上写一句话，班主任也不妨参与其中，为每个过生日的学生写上一封长信。相信，这将能让学生深刻的感受到班集体的温暖，从而让学生更自觉的爱护集体。可以说集体荣誉感是班级文化形成的重要保证。
班级文化是无形、抽象的，它需要一定的规章制度的保障，否则学生便会因缺少约束力而如同一盘散沙，班级文化则难以形成，也就是说，班级文化要融入具体行为中，还需要班级制度的落实，班级制度的制定、落实和完善则需要班级成员的全员参与，广泛讨论，共同形成。因为学生的全员参与能使他们在情感上更容易接受和认可，在这一过程中能更好的理解班集体的意义，感受到班级文化的影响。
我班在制定班规的过程中，有些学生在查阅资料、搜索点子的过程中看到了一段好文字，很兴奋的交给我，并要求读给同学听，最后写入了我班的班规中，也就是《学习的革命》中的那段文字，学生由于亲自参与而获得的认同，远比他人的说教来得更为深刻。
此外，将班会交给学生，让学生把集体中的一些典型问题通过班会的方式来探讨、解决也是促进学生融进集体，彼此有好的影响的一个极佳途径。
曾经，我班某个学生不善于与室友相处，于是我以“学会共处”为主题让该寝室主持一次班会。寝室长将任务分配，室员群策群力，出色的组织了一次有意义的班会，而该同学从此也有意识的注意调整自己的言行，逐渐的改善了自己的人缘。两年来，学生利用班会组织开展了“学会感恩”“欣赏自己，悦纳他人”“我有属于我的天”等各种主题活动，在这些活动中，学生展示了自己的优势与美好，锻炼了能力，加强了彼此间的联系，在日常学习生活中有了更好的交往能力，间接或直接的建设积极向上的班级文化。
学生是班级文化的主体和灵魂，“如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。”（《学习的革命》）诚如苏霍姆林斯基说的，精神生活领域只能由精神生活领域来影响和施加，所以班主任要注重通过学生建树学生来建设优秀的班级文化。
总之，班级文化是一种无形的教育力量，它既是一种生活方式，又是一种精神价值体系，在无形中影响着学生的价值观，影响着学生的个性发展。在一个具有良好文化氛围的班级中，学生会自发地形成一股和谐风气，在这样的环境下，学生能自如的与老师交流，融洽地与同学相处合作，彼此互帮互助，共同进步。它的建设是一个长期而细致的过程，途径也应该是丰富多样的，而注重通过人建树人应该不失为一个好的途径。
班级文化建设的建议范文2
关键词 班级文化 文明礼仪 主题班会 实践活动
许志强从文化纵向的三个层面出发，认为“中学班级文化建设应从物质层面——文化的表层，制度层面——文化中层，心理层面——文化的深层”这三个方面去建设。
一、首先是物质层面
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是挂图片标语或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。中学班级的物质文化建设，其主要内容通过对所在班教室环境的布置来体现，一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。走近我班教室首先映入眼帘的是一张张纯真而充满期望的笑脸，听到的也是一声声诚挚的问候，让人有一种如沐春风的感觉。踏进窗没有纸屑的教室，看着精神抖擞朝气蓬勃的学生，一切都说明班上的师生是有文化的观念，文明的规范行为的。而数年如一日地这样一个教育过程，就是创造一个文明素养的过程”。在我班教育的左侧墙壁上有摘自《论语》“不学礼，无以立”和摘自《礼记》“人有礼则安，无礼则危”两句名言。右侧墙壁上还有一句爱默生所说的“生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪”。
二、其次是制度层面
班级的规章制度是班级文化建设的重要保障，也是一个重要手段。我班在制度建设方面，充分发挥学生的主体精神，在《中学生守则》和《中学生日常行为规范》基础之上，开学之初我在班上举行一次“我的班规，我做主”的主题班会。首先由每一个同学上台展示自己为新班级精心设计的班规。然后让大家通过举手投票的方式选出了“学会感恩”、“学会为他人考虑、学会为别人喝彩”、“记住父母的生日”、“每天自觉地读半小时的课外书”、“每周帮父母干一小时的家务活”、“营造干净、安静、竞争的学习环境”、“做一个讲诚信的人”等十条大家认为最适合我们班的个性化文明礼仪班规。最后在班长别出心裁的提议下，大家还一本正经地进行严守我们自己的《班级文明公约》的宣誓。我们还参照《美国中学生55条细则》制定我班50条文明礼仪细则，如：（1）回答大人的问话要有礼貌，回答大人的问话时,要用文明礼貌用语,如:是的，妈妈：是的,阿姨……如果只是点头或用其他方式表达“是”或“不是”,那是不可取的；（2）用眼睛和他人沟通。有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他；（3）若知道其他老师的名字，遇到他们时要称呼他们的名字并打招呼。要迅速记住全校老师的名字，在路上碰面时要主动问候他们，说些诸如“早上好，张老师”或者“下午好，王老师，你的衣服真漂亮！”之类的话。（注意：你和全班同学在一起排队时，不能和老师讲话，因为不许讲话的纪律依旧生效。在你刚进学校或要离开学校的时候遇见老师，都应该和他们打招呼。）等。这些切实可行, 易遵循、好检测的文明礼仪规定，最终落实为同学们自觉的行动。
三、再次是心理层面
班级的心理文化内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体与舆论以及各种认同意识。我班在建设班级文化的时候特别注意“不学礼，无以立”和我班50条礼仪细则作为我们言行的规范。通过无数次核实实践而培养和形成起来。我班充分发挥了主题班会在统一学生思想，端正学生态度，进而规范学生行为，形成集体的道德情操方面具有的重要作用。针对社会上一些不良现象，规范学生行为，我们召开了“文明礼仪在我心中”的主题班会；针对学生的叛逆，尊师重教，尊敬父母，在家长会上还上演一系列自我批评数的短剧、小品,获得家长一致好评，也融洽了家庭关系；为树立榜样，提升信心，我们又开展了“向身边的文明礼仪人学习”的主题班会。班上部分同学还自发利用假期或周末参加了大量文化礼仪之类的志愿者活动，开拓了视野，丰富了生活的同时，也提高了兴趣和信心。在学校组织的一次师生外出参观学习活动中，我们的同学在交通车晚点近半个小时的情况下，没有焦躁，大家自觉一直排好队，唱着班歌。班长则主动和旅游公司联系，当得知是因为路政改造而导致的塞车，他就立即通知了其他班的学生这一消息并安慰他们。交通车终于来了之后，我班学生也没有任何一人抱怨，而是问候了司机和导游。在车上也是和积极配合导游很好的活跃了气氛。到达目的地以后同学们的活动也是按照我班平时的要求有序的进行着。这一次外出参观学习活动获得其他师生和旅游公司一致肯定和好评。每一年的“文明班集体”荣誉称号也是对我们文明礼仪班级文化建设的极大肯定和极好的注解。
综上所述，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。而中学班级文化建设的出生点和归宿是培养人，尤其是要培养育人的最宝贵的，取之不尽的再生性资源精神。而按国家的人才标准培养人就是中学班级文化建设的全部内容和追求目标。
参考文献：
[1]鲁洁.《教育社会学》.人民教育出版社，2007，7
班级文化建设的建议范文3
班级是学校的细胞，是学校实施教育活动的基本单位，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所。学生在班级里学习，参加各种教育教学活动，度过了在校的大部分时间。同时，由于中学生正处于身心发展的重要阶段，非常容易受到外在因素的诱导和影响，他们的人格发展与班级文化的熏陶、导向、选择、教育有直接的关系，而且这种作用往往是潜在且长期的，而不是一下子就能看出来的，是一种深层次的影响。因此，研究新课程理念下的班级文化建设，己成了新课程改革过程中的一个突显课题。
加强班级文化建设一个非常重要的目的，就是提高班级管理效率，加速班级管理目标的实现。 完善的制度可以确保一个班集体合理、高效、规范地运转，但完善的制度不能确保一个班集体高质量地运转。为什么？因为制度不是万能的，制度再科学再周全，也不可能规范人的思想和价值取向，也不可能规范人做事的效率和质量。例如，制度可以规定学生参加晨读，但无法规定学生在晨读的时候认真读书，制度可以规定学生参加午自习，无法规定学生在午自习的时候认真自习。制度可以规定考试作弊后受到的处分，但无法规定他下次就一定会吸取教训。文化触及到制度不能触及的学生的思想和价值取向。优秀的班级文化，形成良好的班级舆论导向，时时处处对学生的行为起到引领、规范和约束作用，学生在优秀的班级文化氛围中，通过“内省”和“慎独”来规范和约束自己。加强班级文化建设不能“包治百病”，但忽视班级文化建设将会导致班级“百病缠身”。因此，加强班级文化建设势在必行。
班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。它的功能主要体现在五个方面： 一是引导功能，可以调动他们的兴趣，同时指明方向。二是凝聚功能，共同的奋斗目标，为班集体增光，大家一起努力，在同一个环境下生活，大家会更加的团结。三是激励和教育功能，因为好的环境会激发学习的兴趣，让大家的情操得到陶冶，增长见识。四是制约和规范功能，可以用制度来约束大家的各种行为。五是辐射功能，一旦被大家所认可，就会产生巨大的力量，把他的精神散发出去
在一个班级之中，班级文化建设是比班级制度、班级特色更重要的一项班级建设，只不过很多时候我们都没有意识到它的重要性，以至丢失了班级建设的根本。
一个班级的“优秀”不在活动有多么丰富，不在特色有多么鲜明，不在那些喧闹的东西。班级真正的“优秀”在学生的文化素养之中，在这个班级每个生命的灵魂里。班集体内部形成一种文化氛围，一步一步蔓延，把越来越多的人包裹在其中，掀起一场又一场的“文化运动”，就会有一批有文化素养的学生逐步成长起来，整个班级就有了希望。我们的管理目标将顺利实现。
班级文化建设的建议范文4
山东省泰安市中心医院文化宣传中心，山东泰安 271000
[摘要] 先进的医院文化是医院持续发展的精神支柱和动力源泉，是医院内涵建设的重要组成部分。为创新医院文化建设，形成医院文化建设成果，编辑出版了6册不同的文化建设书籍。通过总结提炼、汇编成册，起到了学习、传播的作用，不失为医院文化建设行之有效的方法。
[
关键词 ] 丛书；编辑；成效；分析
[中图分类号] R197.322
[文献标识码] A
[文章编号] 1672-5654（2014）09（b）-0048-02
1 背景和初衷
文化是人类在其社会历史发展中不断创造、总结、积累下来的物质财富与精神财富的总和，是一种历史现象，是历史发展的体现。医院文化是伴随着医院的形成而同时存在的，是适应现代医院管理客观要求的产物，是一种以医院的价值体系为中心，以人的思想观念为主体，以医院管理哲学和管理行为为出发点的现代医院管理理论。在现代医院管理中，医院文化成为医院管理的重要内容，是促进医患关系和谐发展的一项重要工作任务，是医院发展的基础和精神支柱[1]。只有加强医院文化建设，才能保障医改任务的完成，促进医患关系和谐发展，推动医药卫生事业健康发展。当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。根据党的十八届三中全会和全国宣传思想工作会议精神，随着医疗市场日益激烈的竞争和卫生改革进一步深化，医院之间的竞争已从传统的比规模、比设备和比技术上升为医院文化力的竞争，医院文化作为医院软实力和核心竞争力的标志越来越引起重视。先进的医院文化是医院持续发展的精神支柱和动力源泉，是医院内涵建设的重要组成部分。全面加强医院文化建设是医院事业发展的一项十分重要的战略任务[2]。
2004年初，医院正式启动了医院文化系统工程建设，先后建立了理念、行为、视觉三大识别系统；提炼出了“生命之托重于泰山”核心价值观等九大文化理念；提出了医护人员“八荣八耻”荣辱观；设计了具有本院特点和深刻内涵的院徽、院旗，创作了深情凝重的院歌《生命之托重泰山》；在全国地市级医院首家设立了“医师节”；职工生日，医院赠送由院长亲笔签名的生日贺卡及鲜花或蛋糕；职工去世，院旗降半旗致哀等，构成了完整的医院文化体系。医院在系统进行文化建设的同时不断创新宣传形式与宣传策划，打造出属于自己的特色文化。策划建造了“医院文化墙”，将院徽、院旗、院歌、医院文化理念、医院员工荣辱观等内容镶嵌在墙上，形成了独特文化景观，不仅是对每一位职工进行教育，也是对就诊患者和外来参观人员的宣传。策划设计了医院九大文化理念折扇宣传、医院荣辱观漫画宣传，这些策划案例被中国策划协会评为中国“诸葛亮”策划奖“最佳案例奖”。在宿舍区建设了以孝文化、生活文化、安全文化为主的“和睦家园文化”等，新颖实用的宣传形式，产生了极佳的宣传效果，扩大了医院社会影响力[3]。在此基础上，医院组织全院各科室总结提炼本科室的文化理念，在提炼过程中，全体科室成员共同参与，使文化理念深入到每位职工心里。医院在每个病房显要位置粘贴本科室文化理念图版，时刻提醒医护人员全心全意为患者服务。在全国地市级医院首家设立了“医师节”，表彰优秀医师，为从医50、40、30年人员颁发金、银、铜奖章。在临床科室医生办公室墙上，悬挂本科室历任科主任的照片，以此表达对他们为科室建设和发展所做贡献的肯定。这些活动和举措，不断将医院文化建设引向深入，促进了医院凝聚力的提高及和谐气氛的形成，激发了职工们以院为家、积极进取的热情，为医院的持续发展积累了后劲。
如何实现用先进理念教育人，用医院愿景鼓舞人，用医院宗旨塑造人；如何让医院文化潜移默化地影响员工的思想观念，引导员工自觉规范服务行为，提高医疗技术水平，端正医德医风，密切医患关系，从而使医院的整体行为方式做到正规化、标准化，医院开展了编辑出版《医院文化建设丛书》活动。
2主要做法
为规范职工思想行为、激发职工工作热情，提升自身素质，将具有医院特色的文化理念、员工纪律、行为规范、员工誓词进行编辑，编印了《员工手册》；为使“以人为本、崇严力行”的医院管理理念与实践[4]落到实处，进一步提高全员的执行力，将医院2001年以来出台的各项管理规章制度汇编成册，编印了《医院管理指南》；为宣传医院的先进、典型，将医院建院以来，在医院改革、发展中涌现出来的集体和个人先进典型事迹活动进行编辑，编印了《医院故事选编》；为让职工更直观地了解自己所在科室文化理念，使之学有方向，赶有目标，将全院各科室文化理念收录，并将医院开展的文化建设三大识别系统进行总结、整理、归纳，编印了《医院文化手册》；为丰富医院文化内涵，激发职工文学创作热情，将职工在院报上发表的近800篇文学作品集合成册，编辑出版《职工文学作品集·和睦园》；为总结医院管理经验，传播医院管理知识，将该院院长结合工作实践撰写的医院管理、理论研究、文化传播等文章及各级、各类刊物、新闻媒体对他的140余篇报道文章和200余幅照片进行收录，编印了《从普通士兵到职业院长》[5]。医院文化建设系列丛书的编辑印发，丰富了医院文化建设内涵，提升了医院文化品牌效应。
3取得的成效
医院将《医院文化建设丛书》作为文化建设指导材料下发给职工，供职工学习，同时也为医院文化建设成果的传播和延续起到了积极的推动作用。
《文化建设丛书》的编辑发行，推动了医院的对外交流，提高了医院知名度。《丛书》出版发行后，医院及时向上级媒体等赠送了《丛书》；医院举办一些行业会议、学习培训班时，也会给参会人员发送《丛书》；同时，《丛书》也在泰安市一些书店进行销售。《丛书》的发行、赠送、销售对医院的文化建设起到了积极的宣传作用，省外许多单位对泰安市中心医院的《医院文化建设丛书》产生了浓厚兴趣，纷纷联系邮购或登门参观学习。医院被授予“医院文化建设示范基地”称号。
《文化建设丛书》的编辑[6]发行，发挥了宣传影响作用，带动了地方旅游经济发展。近几年，泰安市中心医院的文化建设走在了全国同级医院前列，文化建设的先进经验引起了卫生主管部门及全国卫生行业管理者的关注和兴趣。随着医院知名度的提高，相关部门主动提出与医院合作在泰安举办会议，参观医院、交流经验。参会人员少的上百人，多的三四百人。参会、参观人员的食、住、行为泰安的旅游经济发展起到了一定推动作用。
4 结论
通过扎实有效地开展医院文化建设，使医院三个文明建设不断迈上新台阶，医院还先后荣获了“全国医院文化建设先进单位”、“中国文化管理典范单位”、“全国医院文化建设优秀成果奖”、全国“医院人文管理荣誉奖”、“全国企业文化建设优秀单位”、“中国医院文化杰出策划奖”、“中国医院文化创新奖”、“山东省医院文化建设先进单位”、“山东省医院文化建设示范基地”等一系列荣誉称号。《文化建设丛书》的编辑发行，对新老干部职工熟悉医院文化、规范自身行为、推动医院文化建设、提升医院管理内涵都有重要的意义。
[
参考文献]
[1] 饶友义，医院文化建设在医院发展中的作用[J].内蒙古中医药，2007，(12).
[2] 程建波. 中国文化建设发展概论[J].文化研究，2013，(7).
[3] 刘烨，现代医院文化畅想 [J].厦大文法学院学报，2012，(1).
[4] 胡峥毅，医院文化建设的理念与实践.医院管理论坛，2010,8.
[5] 张晓，医院文化在和谐发展的作用[J].广州军医，2013，(4).
班级文化建设的建议范文5
文化现象是人类在长期的历史发展中所形成的种特定的思想意识形态的综合体。就文化的思想性来说，它涵括人类作为类本质存在的一切主观性形式；就文化作为
种理论形态而言，人类所创造的一切研究成果的系统化观念都属于文化范畴；就文化作为
种哲学存在而言，文化是人类思辨深度的最佳体现；就文化的物质形态而言，文化包括一切人类所赖以生存的外在物质条件，涵括环境文化、生态文化、物化文化和金钱文化等。文化的多元性解释不仅没有泯灭学者和普通百姓对社会各领域文化的研究兴趣和激情，反而更加深了中国人对我国的传统文化的深信和体察。
依据国际上通行的定义方法，所谓“班级文化”是指是在社会大文化、学校宏观文化的影响下，在教师的积极教育引导下，由班集体师生全体成员共同创造出来的班级生活方式及存在形态的总称。它是个班级内学生的价值观、人生观和一系列规范、准则、行为习惯以及班级环境的总和。本“班级文化”的定义既体现了文化的广义视角，又内涵着文化的狭义解释；既指明了班级文化的一般价值，又标示着班级文化的特定意蕴。本文的研究基本上是在这样种文化的解释语境下展开的。
二、班级文化建设的概念
在界定了班级文化概念之后，我们才能对班级文化建设这概念作出精确的界定。所谓“班级文化建设”是指某一教育群体的全体师生和教育工作者对于一个班级的文化价值观、人生观和班级规范与环境所做的积极的推动和影响过程。这一概念突出了这样几个特点：一是概念的抽象性。班级文化建设是一个具体的活动，但又是个超脱具体事务的抽象性理念活动。没有了科学理念的支撑，任何所谓的班级文化建设都会沦落为无序的教育无政府状态；二是概念的弱规范性。任何一个概念的使用在微观教育学的意义上，首先必须具有定的规则意义方可通行，本班级文化建设的概念就明显的具有语义解释学上的弱规范性。
三是概念的集合性。本班级文化建设的概念即是指种亚文化的组织过程，同时又指这过程的结果。在较为狭隘的文化行为学意义上，本文所指的“班级文化建设”是班级文化形态促动的过程和结果的统一。四是概念的统性。本文所指的“班级文化建设”既是种班风班貌的建设，又是一种学风学貌的建设，是班风促进和学风改善的辩证统一。
三、中等职业学校班级文化建设的价值意义
所谓“中等职业学校班级文化建设”是指在具备职业化现实或远期预设的中等职业学校里，全体师生和教育工作者对于一个班级的文化价值观、人生观和班级规范与环境所做的积极的推动和影响过程。中等职业学校的班级文化建设不同于高校的班级文化建设，也不同于初等教育的班级文化建设，在较为歧义的解释上，中等职业学校班级文化建设的主要对象具有明显的职业化取向、信息化取向和实践性取向。在新的历史条件下，不断加强中等职业学校的班级文化建设，促进职业学校学生的文化修养水平的提高，不仅具有理论分析的价值，而且具有深远的现实意义。
1 促进中等职业学校的班级文化建设可以提高教师教学的积极性。促进中等职业学校的班级文化建设是一项艰巨的系统工程。这建设的价值首先在于，可以唤醒教育者对班级物质文化建设的关注，积极营造艺术环境，把学生枯燥的学习生活变成种人生美的享受。1993年，日本教育家片冈德雄在其著作《班级社会学》中更充分地论证了班级文化对学生生活和行为的影响。片冈德雄指出，良好的中等职业学校的班级文化建设可以是学生的兴趣得以大大提高，同时，由于文化的熏陶力，中等职业学校的班级文化建设还可以大大调动教师教学的积极性和主动性，从而使中国的职业教育真正的变成一种文化传承与职业素质提高相得益彰的教育。
2 促进中等职业学校的班级文化建设可以加快学生智能力的开发。加德纳基于多年来对人类潜能的大量实验研究，在批判地继承传统智能理论的基础上，提出了一个新的智能概念，认为智能是“个体用以解决或生产为
种或多种文化或环境所珍视的问题和产品的能力。”在加德纳看来，，智能与
定的社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智能的理解不尽相同，对智能表现形式的要求也不尽相同。
3 促进中等职业学校的班级文化建设可以营造良好的班级教学和学习氛围。环境对于学生的学习和教师的教学都具有十分重要的意义。建构主义从认识论的角度，对教学氛围的研究成果进行了深入的分析。最基本的含义是关于认识活动的本质分析，对学习的建构过程作出了更深入的解释。他们十分重视已有的知识经验、心理结构的作用，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新颖的观点。本文试图通过班级文化建设，营造一个有浓厚专业气息、文化气息的学习环境，让学生在这种情境中自觉地提高自己各方面的能力和素质。
四、中等职业学校班级文化建设的可操作性研究
促进中等职业学校班级文化建设不仅是个学科性的问题，而且也是一个世界范围内的重要教研课题。美国教育家曾经指出：“最出色的教育不是教会学生知识，而是教会学生如何习得知识。”长期以来，我们的教育在分数理性的引导下，基本上走向了一个以分数定英雄的“数量知识教育”怪圈。这种教育如果说培养出了成千上万的人才，那么并没有产生像爱因斯坦样的天才。教育专家指出：“刻板式的教育史带有明显的政治导向性的教育，它没有解决教育的根本的也是最为突出的问题，即教育的公平、公正和平等问题。”从中国职业教育发展的现实状况出发，我们认为，加强中等职业学校班级文化建设必须解决好以下几个方面的问题：
1 走自己的特色。探索具有中职特色的、适合中职学生特点的班级文化建设策略，结合学校和班级文化建设的实际，完成具体的实践研究。通过策略的研究和实践研究，营造良好的班级文化环境，帮助学生规范行为习惯，端正人生观、世界观和价值观，培养学生的美好情操，提高其职业素养和综合素质。
2 突出文化的多元性走向。因材施教教育模式的逻辑基础是承认人的先天遗传素质的差异性。事实上，在各种不同所有制性质的国家，教育模式的多元性走向都是十分明显的。中国的中等职业学校的教育改革有且走多样化的路子，才能为自己的前途勾画出片天空。就班级文化的多层级性来说，重要的不是探索什么样的路线和方针，而是如何使既定的路线和方针顺利落到实处。中等职业学校的班级文化建设涉及到的内容是多种多样的，关系到的事情是千差万别的。我们的教育工作者定要顺应当今教育发展的大势，对于班级中的学生的个性特征、文化背景、家庭资历、道德修养、知识存量等因素进行综合的分析和权衡，对于价值观念的冲突要采取疏导的方法；对于人际交往理念的差异，要采取和谐的理念；对于极具对立性的意识形式的矛盾要尽量采取的办法，不可粗涉。在这样的文化策略的指引下，中等职业学校的班级文化建设定会走向新的成功和新的阶段。
班级文化建设的建议范文6
关键词：班级文化；建设；培养；道德素质
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-159-01
一、班级文化
著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识，即通过课堂教学有意识地学到的知识，通过人文环境无意识地学到的知识。杜威先生所说的人文环境，就是班级文化建设。班级文化，就是学校文化、社会文化的一种亚文化，是由学校、教师、学生在班级中综合形成的一种以班级为单位的生活方式，每个班级都有不同的班级文化。班级文化是校园文化的重要组成部分，是班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和，关系着学生的全面成长和成才。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的基石。是班级生存和发展的动力和成功的关键。当前班级文化的主要构成因素有：学习积极性、师生关系、班集体的凝聚力、学生的价值取向、创造力与责任感等。
二、存在的问题
1、不注重体系的建设
班级文化体系包含了班级文化中的各个方面。当前中学班级文化建设当中真正能够做到搭建整个文化体系的并不多见。文化体系的缺失使得班级文化建设工作开展的并不是特别顺利。各种文化交织在一起，并没有形成一种统一的文化观与价值观。
2、对于学生管理过于严格
中学生容易在叛逆期内产生逆反心理，如果管理的过于严格、刻板，更加加剧逆反心理。不仅修养没有得到提高，积极性与主动性也受到了一定程度的影响。
3、缺乏对学生的思想道德教育
许多班级文化建设当中，只是把提高学生学习成绩作为主要目标，缺乏对学生思想道德的教育，使得学生不能掌握正确的成长方向，影响到学生对今后生活的抉择。
4、缺乏对学生创新意识的培养
创新是社会发展的主题，社会需要的人才是具有创新精神的人才，而当前许多中学班级文化建设当中，缺乏对创新文化的建设，学生创新意识不强，民族就缺乏创新。
三、加强班级文化建设，培养学生道德素质
班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。真正的班级文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理，用班级文化的氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变坏习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。
1、加强体系的建设
班级文化的建设是一个系统的工程，需要从体系的高度出发，来进行班级文化的建设。既需要学校创造一个安全、文明、和谐和人文的外部环境，更需要班级师生的实际参与。既要抓紧关于文化教育的建设，也要重视对于学生道德品质的培养。从文化知识、道德素质教育出发，来加强班级体系的建设。
2、突出主体意识
在班级文化体系的建设当中，一定要突出学生的主体意识，要让学生真正的把自己当做整个班级的主人，能够一切以班级为重，从集体的角度去考虑问题。如： 很多时候，班级物质环境的设计常常是班主任说了算，有包办化倾向，体现不出学生主体意识。其实，老师可以给学生提出这样一些建议，布置要符合学生的年龄特征和心理特征，可以让学生自行设计、安排教室布置，悬挂哪句励志格言，本期板报该写什么了等等。这样的物质环境，就不只成了给外人看的摆设了，才会达到教育的目的。
3、建立融洽的师生关系
班级文化体系的建设，很大程度上依赖于师生关系。良好的师生关系是一切教育活动的前提条件，教师只有真正了解到学生的真实思想，才能对学生开展各项思想工作。只有在建立良好的师生关系的基础上，才能加强对学生人生观价值观的教育，帮助学生树立正确的人生理想，提高学生的道德素质。
4、重视班级活动的开展
班级活动的开展是推动班级文化建设的有效方式，班级活动可以让学生充分的参与到班级的建设当中来，满足学生求知、实践的愿望。首先是主题班会的建设，班会的建设可以增强学生的荣誉感，真正参与到班级管理当中。其次是班级内的比赛、竞赛活动，可以让学生之间展开竞争，利于学生的进步。最后是兴趣小组的设立，由相同兴趣的学生组成的小组更利于班级文化的建设。
四、总结：
当前中学班级文化建设当中还存在着一定的问题，阻碍了班级文化的建设，同时也不利于促进学生的健康成长。这就要求我们重视这些问题，并且采取积极的应对措施，构建一个完整的班级文化体系，提高学生的道德素质。
参考文献：
