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武术的教学方法范文1
Abstract: This article to the ordinary College martial arts teaching, from the explanation law, the demonstration law, complete method and the resolution obtains to carry on the analysis and the summary, proposed in the martial arts teaching needs to pay attention the question and the corrective method, cause the martial arts class teaching to march into the scientific style, the standardized road of as soon as possible.
key word: University martial arts teaching method
作者简介：郑 涛（1975-），男，湖北荆州人，讲师，硕士研究生，主要研究方向体育教学与训练
武术是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，是中国传统体育项目。通过练习可以强身健体、自娱自乐，，陶冶情趣，调节生活，它还有着非常丰富的文化内涵。武术课程的教学在全面培养学生素质发展方面起到了很重要的作用。高等学校作为普及武术的一个重要平台，其教学也越来越正规化、体系化。武术教学中讲究“口授”、“身传”，即我们教学方法中的讲解法和示范法。文章结合多年实践教学经验，主要从讲解法、示范法、完整法与分解法来总结教学方法在武术教学中的运用。
一、讲解法
是教师给学生说明教学目标、动作练习名称、动作方法、动作要领、规则与要求等，指导学生来进行运动技能的学习，掌握运动技能的一种方法。传统武术教学历来重视口授,拳谱中有“入门引路须口授”的古训。讲解时必须遵循简明扼要、通俗易懂、形象生动的原则,同时抓住动作的关键,用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。要讲明武术动作的规格,即完成某一动作时,人身体各部位在一定时间、空间内所应遵循的动作标准。这时要把握动作的点、线、型三点,在起止点动作过程中身体移动路线和动作中身体的姿态同一动作,相对讲解动作规格时,点、线、型是相对固定的。如冲拳,抱拳在腰间,即腰间为起点；冲完后在身体前一臂处为止点,路线为直线,型固定为拧腰、顺肩、送臂、拳面平等。对于学生学习过程中容易出现的错误动作,在练习前,除了讲明动作要领之外,还要着重讲明易犯的错误以及形成的原因，从而避免。讲解还要采用简明的口诀,让学生加深记忆，如讲弓步动作要领时口诀为：“前腿弓、后腿绷”。再者,要注意语调的抑扬顿挫、方言与普通话、中外语言的交替使用等,提高学生的学习兴趣、消除紧张情绪、调节课堂教学气氛。
二、示范法
是教师向学生展示身体练习或直观教具，充分利用学生的感官，使学生通过观察获得知识或动作表象的一种方法。武术动作错综复杂,一个动作在外形上有手、眼、身法、步法的配合,内在有精、神、气的统一,并要求内外合一。正确的示范可以使学生通过直观的感性认识,获得正确的动作概念, 从而激发学生的学习兴趣。示范法中应注意示范者的示范面、示范位置、示范速度等。
2.1示范面：示范面是根据生物中关于人体运动器官三个基本运动轴线和运动平面的观点而定,分为正面示范、侧面示范和背面示范。正面示范用于显示左右运动动作。侧面示范用于显示前后运动动作。背面示范动作方向与路线变化较多、较复杂的初学动作。对于相同的一个动作,根据观察的目的不一样,应用多次不同示范面来进行示范。
2.2示范位置：教学中示范位置非常重要,原则上应尽量使每个学生能观察到示范对象和过程。当学生站成两列时,可采用等边三角形顶点位置示范;当学生站成四列横队时,可让前二排学生蹲下,示范者仍站于等边三角形点进行示范;当学生站成四列以上横排列队时,示范者可站于横队中间位置进行示范;在领做成套或成段动作时,示范位置在动作行进方向前,纵队组成矩形的对角线长为边长的等腰三角形点处为示范位置。
2.3示范速度与技巧：示范速度有快速示范和慢速示范两种,当为了让学生看得更清楚或降低动作难度时,可将动作慢速示范。在新授课上，一般的先示范后讲解，让学生先有一个完整的动作概念，再讲解动作要领。在复习课上，一般先讲解后示范或边讲解边示范，让学生知道动作要领以及观察的重点。
三、完整法与分解法
3.1完整法：指动作开始到结束，不分部分与段落，完整地传授某种动作的方法。一般在动作结构比较简单、方向路线变化比较小，或学生运动能力较强时采用。优点：能保持动作完整结构和环节的内在联系，有利于学生建立完整动作概念，完整掌握动作。不足：学习难度大，不利于掌握完整动作中最困难环节。
3.2分解法：将一个完整的技术动作合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。在教学中，有学生完整练习时，做成了三个动作，破坏了动作的结构和节奏，这时要强调这是一个完整的动作，应连贯地完成，不应有明显的停顿。优点：降低难度、简化教授过程，掌握动作的困难环节。不足：破坏动作的完整结构，影响正确动作技能的形成。
完整法和分解法两种方法不应孤立的应用，应有机结合。在完整法练习中，学生建立完整动作概念，完整掌握动作，应将完整动作中最困难环节或动作单独练习。分解法练习中，学生破坏了动作的结构和节奏，要经过多次完整、连贯的动作练习，才能形成正确的动作技能。
本文旨探讨高校武术教学的基本方法,旨在提高武术教学效果，推动武术的普及与提高,使武术课程的教学越来越科学化、规范化。
武术的教学方法范文2
论文摘要:武德教育在武术教学中具有重要的意义，因此，在武术教学中应该重视武德教育。批判地继承和发展传统武德，对武德进行重新审视，通过武礼武技的传授、武术教师的表率和良好的德育环境，加强对学生高尚武德的灌输和培养，在武德教育的基础上促进武术教学的发展。
武德是中华武术在几千年的实践和发展中，习武者不断从优秀的传统文化里吸取营养和智慧，逐步形成的传统道德准则，是中华民族传统道德的重要组成部分，也是我们中华民族宝贵的精神财富。武术从1954年起成为各级各类学校体育教学的一项重要内容，而且它是目前唯一在全国运动会和学校体育中立足的民族传统体育项目，而“习武先习德”、“尚德不尚力”是中国伦理文化和传统的社会道德观念在武术文化中的体现，也是武术文化中最直接、最理性的精华。在教学中贯彻武德教育具有非常重要的现实意义，同时，在教学中贯彻武德教育必然要涉及到武德教育的方法。目前，国内外对武德的研究比较透彻，但是对武术教学中贯彻武德教育的方法研究比较少，因此，本文选择此论题进行分析探讨。
一、武德教育的内容
武德一词最早见于《左传》，《左传宣公十二年》中说：武有七德，即“禁暴、戢兵、保大、功定、民安、和众、丰财，”以后随着时代的发展，武德的涵义也在不断发展变化。但基本内容却长期保持着相对稳定性和连续性。为习武者所共同遵守。历代习武者大多以“尊师重道、孝悌仁义、立身正直、扶危济贫、除暴安民、虚心求教、诚实守信 、舍生取义、助人为乐”等为武德信条。但其本质仍表现为：仁、义、礼、智、信、勇。
“礼”。来自人的恭敬辞让之心，是仁义道德的节度及由此产生的待人接物的礼节仪容。武术界对“礼”有着严格的标准和规定，并由此而衍生一系列具体的、形式化的礼仪，直接付诸于习武者道德践履，以作为其行为的文饰。
“智”，当习武者有了武德情操和礼仪规范后，还须有自觉的道德意识，这就是“智”。智的功能就是认识“仁”“义”，并保证它的实践。
“信”，“信，诚也”，“诚，信也”。“信”、“诚”互训，自然是说诚实可靠就是诚守诺言，二者一也。守信用，重许诺是武林的传统，“一言既出，驷马难追”，是武林俗尚。
“勇”，武德中的“勇”既是道德标准又是行为实践，但“勇”又有“大勇”和“小勇”之分。武德中提倡的是“大勇”，指的是通晓仁义道德、明辨是非善恶之后，果断采用的举止行为。为私利或意气用事而逞强斗狠，则被视为“小勇”，也称做“匹夫之勇”，为武林中人所不屑。
二、新时期武德的价值
武德的主要内容指向了武德教育的价值，武德教育的价值主要体现在以下几个方面：
（一）尊师爱徒的价值
自古以来，尊敬师长在中国武术文化中有极其重要的地位和意义，是武林中人必循的礼仪。应该聆听师长的教诲，勤学苦练，学而不厌，在师长的指点下循序渐进的学好武艺，为师长争光。徒弟尊敬师长，师长也要爱护徒弟，建立平等民主的师徒关系。师长应该关心和爱护徒弟，在传授技艺的过程中，要严格要求，尽心尽职，诲人不倦，毫无保留地传授技艺。
（二）正直守信的价值
正直守信是习武者处理生活关系的基本道德原则，也是处理社会群众关系的基本道德要求，它是武艺与个人品格的综合体现。所谓正直，是指品格高尚，胸怀坦荡，光明磊落，正气凌然；所谓守信，就是诚实，无欺。习武者应该具有凛然不可侵犯的堂堂正气，在为人处事时，应该以法律、规章、惯例等为准绳，严格规范自己的行为，正直做事，答应别人的事一定要做到，不要做一个失信的人。
（三）勇敢爱国的价值
纵观中华武术的发展史，涌现出许多救国家于危难，救民众于水火的武林豪杰。他们热爱祖国，为了国家和民族的兴亡，抛头颅，洒热血，不惜牺牲自己的生命的高尚品质，教育和激励着后代习武者。而在现代中国，爱国主义同社会主义有机地统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践，是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力。因此，习武者应该把国家和人民群众的利益放在高于一切的地位上，当自己的利益与国家和人民群众的利益发生矛盾时，应该放弃自己的利益与国家和人民群众利益，为中华民族之兴旺繁荣而奉献毕生。
（四）修身守法的价值
修身是指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼，自我陶冶，自我教育和自我塑造的活动。高尚的道德修养，是培养和衡量一个武士成长为武林高手的首要条件，习武者要不断地加强自身修养，培养高尚地道德情操和良好地生活作风。孔子曰:“见贤思齐焉，见不贤而内省也”，一个道德高尚的武林中人，必定是一个自觉进行道德修养的人，要做到“宁可先挨打，决不先打人”的武林豪杰，不要做“以牙还牙，此仇不报，死不瞑目”的武林败类，习武之人要善于控制自己的欲望，决不能见利忘义，唯利是图，做损人利己的事。
三、武术教学贯彻武德教育的方法
武术教学中，可以通过武术礼仪、传授武技、提高教师武德修养和塑造良好的武德环境来等方法来贯彻。
（一）通过武术礼仪来体现
武德的培养在很大程度上是通过成套的行为规范，以及一些特定的造型等外在动作的形成而加以培养的。这种行为规范，就是“礼仪”，它可以起到潜移默化的培养教育作用。为此，在武术教学中应注重加强武礼的传授和规范，不仅要求学生掌握其方法，明确其涵义，还要善于利用师生问候，递接器械以及辅导、练习、考核等渠道，使学生养成应用武礼的良好习惯，做到动则功夫到家，静则修养有索，行则彬彬有礼。
（二）通过武技传授来渗透
“崇武尚德”是所有习武者必须遵循的准则，所以武德的教育要贯穿于武技教授之中。通过武术基本功和套路的练习培养学生刻苦顽强、永不自满的品质。在散打教学中要鼓励双方，勇字当头，敢字当先，锻炼学生勇敢无畏的精神，通过让学生相互“喂手”的练习培养学生团结互助的精神，引导学生养成讲札守信的良好习惯。武技集力量、速度、技巧和心理战术等为一体，最终完成其技击目的。
（三）通过提高教师的武德修养
传道之人，必须闻道在先。塑造他人灵魂的人，首先自身要有高尚的灵魂。因此，教师必须不断加强自身的道德修养，凡是要求学生做到的，教师首先做到。身教重于言教，武术教育工作者只有自己具备了正派的武德、武风，才能有力地说服学生，感染学生。
由于历来习武中所形成的崇尚师傅权威和尊严的传统，加上武术教学与其它教学相比更具直观性，所以在武术教学中教师言行的表率作用极为重要。教师必须不断加强自身的道德修养，凡是要求学生做到的，教师首先做到。“身教重于言教”，武术教育工作者只有自己具备了正派的武德、武风，才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。
（四）通过德育环境来暗示
“良好的德育环境、潜移默化的暗示教育效果，往往是一些明示性的德育所不能比拟的。”为此，首先要摆正武德教育的位置，把武德教育纳入教学计划中。其次要对武术教学的相关内容进行规范和标示。比如制定系统的武术教材，严格规定武术习练场地和服装要求，制定统一的演练礼仪等，进而通过这种强制性的外在约束在人们心中形成一种“见物思武，见武而明德”的条件反射。另外，要注意课堂气氛的民主，营造精神愉悦的课堂氛围。最后，在教学中要善于充分利用各种现代教学资源和教学手段，比如利用网络、多媒体播放相关影片，介绍相关书籍等，指导学生从中吸收有益的东西。
四、结束语
由于学校学生群体的特性，在武术教学中对学生进行武德教育，对于形成良好的社会道德风尚具有重大的意义。在发展社会主义市场经济，构建和谐社会的今天我们要对传统武德进行价值转换，在教学中通过各种方法对学生进行武德的灌输和培养，使之更好的成长。
参考文献
[1]刘 鹏．析武术教学中武德教育的渗透[j]．武术教学研究，2005(1)．
[2]翟玉生，高增栓．论武德的重要作用和修养方法[j]．河北体育学院学报，2003(1)．
[3]艾 文．论学校武术教学中的武德教育[j]．新乡教育学院学，2005(3)．
武术的教学方法范文3
一、图像法
在生物教学中，还经常需要通过形象直观曲线将一些生物相关量之间的关系表示出来，这就是图像法在生物教学中的应用。
例如：如右图为原来置于黑暗环境中的绿色植物曝于光下后。根据其吸收CO2量制成的曲线。下列叙述正确的是( )
A.曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用
B.曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用
C.在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用的速率相等
D.整段曲线表明，随光照强度的递增，光合作用增强，呼吸作用减弱
解析：如右图植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用，当植物在某一光照强度条件下，进行光合作用所吸收的CO2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO2量达到平衡时，这一光照强度就称为光补偿点，即B点。因而，该答案是C。
二、完全平方式法
数学中的完全平方公式：（a+b）2=a2+2ab+b2。在生物教学中，利用这一公式可以简化一些问题的解答。
1.例如：父本的基因型是Aa，母本的基因型是Aa。基因A相对于基因a为显性，基因A控制显性性状，基因a控制隐性性状。显性性状是正常，隐性性状是不正常。父本与母本杂交:Aa×Aa 可以看作为（A+a）2
=AA+2Aa+aa。从此，可以得知二者杂交后有三种基因型，两种表现型。
2.例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。基因A相对于基因a为显性，显性性状是正常，隐性性状是不正常，基因A控制显性性状，基因a控制隐性性状。在基因型Aa中，基因A所占的比例为p=1/2，基因a所占的比例为q=1/2。父本与母本杂交，基因型AA、Aa和aa所占的比例可以这样计算：（p+q）2=p2+2pq+q2。从而便知：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。
三、排列组合法
例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。A相对于a显性，显性性状是正常，隐性性状是不正常，基因A控制显性性状，基因a控制隐性性状。父本与母本杂交（即Aa×Aa）的结果，可以这样计算：C12 C12=4。便知，杂交后基因型有四个。
四、图表法
例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。基因A相对于基因a为显性，显性性状是正常，隐性性状是不正常，基因A控制显性性状，基因a控制隐性性状。父本与母本杂交（即Aa×Aa）的结果，可以这样计算：
从上可知，二者杂交后有三种基因型，分别是AA、Aa和aa。它们所占的比例分别是：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。
五、图解法
例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。基因A相对于基因a为显性，显性性状是正常，隐性性状是不正常，基因A控制显性性状，基因a控制隐性性状。父本与母本杂交（即Aa×Aa ）的结果，可以这样计算：
表现型 正常 不正常
从上可知，二者杂交后有三种基因型，分别是AA、Aa和aa。它们所占的比例分别是：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。
还有些题将以上几种方法综合应用。
例如：将基因型为AA和aa（A对a为完全显性）的两植株杂交得F1，若用秋水仙素处理F1的幼苗得F2。下列有关叙述错误的是（ ）
A.该F2基因型AAaa，属四倍体
B.用F2的花粉直接培育成的植株属单倍体
C.用F2的花粉直接培育成的植株属单倍体，其表现型及其比例是3A_：1aa
D.F2自交，F3的表现型及其比例是35A_：1aa
解析：
1）图解法
P（亲代） AA × aa
配子 A a
F1 A a
(秋水仙素)
F2 AAaa
(四倍体)
2）排列组合法
四倍体（AAaa），经减数分裂形成的基因型有C24=6种，即AA：4Aa：aa。由它培育出的植株，其表现型及其比例是5A_：1aa，皆为单倍体。
3）图表法
F2自交结果如下图表：
从上可知，叙述错误的是C
武术的教学方法范文4
一、复习引入
《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一座新的楼房。”古语说：“温故而知新。”教育心理学的研究表明，面对一种新的教学情境，学习者一般会根据已有的旧知识进行选择，那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地激起他们的学习兴趣。事实上，生物学科的知识，都有其严密的逻辑联系，也就是说各种新知识都是在旧知识的基础上发展而来。因此，在复习旧知识同时寻找到新旧知识的关联处，能使新旧知识形成一个初步的体系，起到了“架桥铺路”的作用。例如，在讲“减数分裂”有关内容前，可以先简要复习“有丝分裂”有关内容，指出减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，然后导入新课。
二、由实验引入
通过做实验引入，增加学生的感性认识，不断激发学生学习生物的兴趣，帮助学生对教材文本内容的理解和领会。在教《神经调节的基本方式》一课时，学生做了膝跳反射的实验，做完实验后，有的学生问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，此时我水到渠成引入了“反射”这一课题。
三、从熟悉的生活情景引入
日常生活中蕴含了大量的生物学知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，在学习“动物社会行为中的信息交流”时，从生动的问题入手：当你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？学生争先恐后地回答：“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅激发了学生学习的兴趣，还引出了课题，使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？……小事情，大学问，将生物教学与生活结合起来，在生活实例的“引领”下，学生感受到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活，探知欲会成为学生探究科学奥秘、学好生物学的“引子”，从而培养科学嗅觉。
四、利用诗词谚语，引导学生去品味生活、感悟生物学知识
生物学教学中，有时巧借一句俗语，会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加形象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”是讲解食物链的最好素材；“一母生九子，九子各不同”是变异的形象表述。在生物学教学中适时引用诗词和谚语，学生津津乐道，久久难忘，它不仅能让学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，还能促使生物学知识的迁移，同时能大大提高学生的文学修养。
五、故事导入
利用生动的故事，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。在教《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲了《三人看戏》的故事。即甲乙丙三人同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好。”乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小。”丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看。”如果三人都是健全人，他们会有哪方面的生理缺陷？从故事引入感知，提高了学生的积极性，便达到了教学的目的。
六、悬念和布障引课法
悬念，就是一种悬而未决的问题或现象。俗话说：“好奇之心，人皆有之。”所以悬念引课可以使学生产生一种急切期待的心理状态，使学生注意力能够迅速集中到课堂讨论中来。例如，在讲“人类遗传病”时，教师告诉学生：在大西洋的林伊索斯岛上，曾住着300多户居民，他们喜欢月亮怕见日光，因此人们称他们为“月亮女儿”，原来该岛居民由于近亲结婚而致使绝大多数人患上了白化病。由此引出遗传的悬念，导入新课便顺理成章。
布障就是教师在讲授新知识之前有意设置一些小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，调动学生的学习兴趣，激发学生探求真谛的欲望。例如，在学习“原核生物”有关内容时，教师布障：“前面我们学习了叶绿体，它是光合作用的场所。那么能够光合作用的蓝藻，体内就应该有叶绿体了吧？”学生往往回答“当然”，答案刚好相反，在学生的一片“嘘……”的怀疑声中，教师引出“原核生物”。
七、音乐导入
音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方，可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来……”而后让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法，由此引入新课。
另外，教师还可以通过竞赛、辩论、游戏、表演等方式来引课；还可以引用古今中外现成的寓言、诗词、对联、名人名句导课；通过谜语和极其形象的谜底导课；还可以利用歌曲、歌谣、戏曲、舞蹈等音乐形式来导课，同样可以取得较好的效果。
武术的教学方法范文5
关键词：药用植物栽培技术；问题式；体验式；教学方法；改革
药用植物栽培技术是一门研究药用植物生长发育产量和品质形成规律及其与环境条件间的关系并在此基础上采用相应的栽培技术手段以达到稳产优质高效目的的一门应用学科该课程为河北科技师范学院植物科学与技术专业的学生选修课程与中医药专业学生的必修课程药用植物栽培学内容相近关于本门课程的教学方法研究前人还在不断的探究中
1药用植物栽培学课程教学现状
王建[1]采用了直观性原则在课程的教授过程中运用模象直观和实物直观2种手段使学生对药用植物的生态条件栽培环境以及生长过程的长势长相有较为直观的认识提高了学生的兴趣白岩等[2]结合科技发展动态引入其他学科的前沿动态知识从而提高学生的学习兴趣开阔了思路扩大了学生的知识领域适应知识的更新和发展需要提高了教学效果斯金平等[3]从激发学生的学习热情精炼基本概念与理论推进案例教学突出学科前沿成果加强学生实验与实习引导学生科技创新等方面对该学科的教学改革进行了实践刘光明[4]采用教学野一体化冶方式进行教授以职业技能训练为核心建立若干教学模块将理论教学和技能训练有机结合让学生在教中学学中做提高了学生学习本门课程的兴趣贺丹霞等[5]采用问卷调查了解学生需求和心理期待从教学内容上改革以帮助学生了解药用植物栽培从教学方法上革新鼓励学生上台讲课结果发现学生讲述的热情很高课件制作精美大部分学生的课件有丰富的插图和视频秦佳梅等[6]以穿龙薯蓣栽培技术教学为例进行问题式教学法改革通过提出问题分析问题和解决问题来完成教学内容有效培养了学生主动学习的能力李应军[7]从职业院校学生学习热情激发案例教学推进精炼基本理论和概念学科前沿成果突出强化学生实习与实验引导学生进行科技创新等不同的方面入手从而保证学科教学改革以及实践工作的顺利进行马东来等[8]以柴胡标准化栽培实验为例对药用植物栽培学的实验课程部分教学形式提出了体验式教学改革以实践性情境化互动化为特点的体验式教学法有助于帮助学生消化理论知识使学生能够系统掌握专业基础知识进一步提升学生的综合素质综上所述药用植物栽培学的理论与实验教学方法在不断探索中为河北科技师范学院药用植物栽培技术教学方法改革提供了重要的借鉴
2药用植物栽培技术教学改革
现代教育理论表明兴趣与动机有密切联系动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因而动机产生于人的需要药用植物栽培技术包括理论与实验2个部分内容授课方式为理论部分与实验部分分开进行授课计划明确安排了理论部分的授课时间但实验部分依据学生的课余时间而定导致理论与实验部分脱节理论部分授课完成进行实验环节时学生已经遗忘理论内容针对目前学生学习本门课程时对药用植物了解甚少课堂上仅靠教师的单方面讲授难以激发学生的学习兴趣学习积极性不高进行实验操作时遗忘理论知识等问题药用植物栽培技术教学改革拟从2个方面进行首先采取问题式理论部分教学方法改革其次采取体验式实验部分教学方法改革
2.1问题式理论部分教学方法改革
在传统教学过程中理论部分采用教师单向授课的方式虽然课件运用图文并茂的形式加深学生对授课内容的理解和对药用植物的认知但收效甚微进行授课内容回顾和实习实践环节时很难收到良好的效果药用植物栽培技术理论部分包括总论与各论两大模块总论部分主要介绍本门课程的目的意义以及药用植物的生物学基础繁殖方式种植制度田间管理等方面内容该部分由教师讲授各论部分介绍几种珍稀名贵药材和大宗道地药材的植物学特性生物学特性栽培方法与采收加工等内容该部分安排学生讲授将学生分组小组成员分工进行资料的查阅知识的整理课件的制作与内容的讲授教师负责对学生讲授内容作出评价纠正错误并对不足之处予以补充根据各个小组的综合表现进行打分计入期末成绩此外理论部分的各论与实验实习部分相结合收到良好的教学效果
2.2体验式实验
实习部分教学方法改革实验实习教学是本科教育中的重要环节对学生的动手能力创新能力及综合素质的提高都起着重要作用[9]在实验实习部分的教学过程中培养学生的操作技能是教学改革中的重点内容培养学生的观察能力操作能力和综合思考能力是本门课程教学探索推进素质教育中始终坚持的基本原则药用植物栽培技术传统教学方式为实验实习教学环节与理论部分分开进行为解决在实验实习操作环节学生遗忘理论知识的问题教学改革采取将实验实习部分与理论部分的各论相结合进行授课的方式充分利用药用植物标本园和实验实习基地在标本园中进行某一种药用植物生物学特征植物学特征和栽培技术等理论知识的讲授让学生从感官上认识并熟知该药用植物并在实验实习基地进行实际操作栽培生产实行分工责任制制度每位学生负责特定的药用植物的整个栽培生产过程从播种到收获全程负责观察药用植物的生长发育状况加深对药用植物生产过程的了解解决药用植物生产中实际存在的问题[10]该教学方法改革增强了学生的责任感并使学生收获更多的实践经验对学生就业具有重要意义药用植物栽培技术课程理论部分与药用植物生产实习相结合丰富了实习实践教学内容锻炼了学生的实践操作技能让学生充分掌握药用植物栽培的基础技术完成负责的几种药用植物整个生育期的田间管理使理论知识实践化系统化通过实验实习部分的教学改革使学生对药用植物栽培技术的了解不再是简单的选地整地播种中耕除草等基础传统的认识此外应处理好室内实验教学内容的改革与理论教学内容的关系[11]对实验教学内容进行优化使理论内容与实验内容有效衔接将创新意识和实验能力的培养贯穿于整个实验教学过程从而提高学生的综合素质室内实验设计以学生动手操作为主设计种子质量评价药材含水量测定药用植物干物质及水分含量等操作性强的实验促进学生掌握基本实验技能[12]
3结语
药用植物栽培技术是一门应用性较强的学科只有理论与实践紧密结合才能使学生更好地掌握课程内容并应用于生产解决栽培生产中的实际问题药用植物栽培技术教学方法改革改变了现有课堂仅依靠教师的单向传授知识的教学方法实现学生上台讲课与教师评价指导相结合的教学方法鼓励学生的自学能力查阅资料与提炼知识点的能力为未来的工作奠定基础改变了现有实验环节单纯以野做冶为主的教学方法实现教师的野导冶与学生的野做冶相统一培养学生发现问题提出问题解决问题的能力提升学生的综合能力
4参考文献
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武术的教学方法范文6
【关键词】数学物理方法；教学模式；教学质量
Study in Diversified Teaching-model of “Method of Mathematical Physics” Course
GAO Hui-yun WANG Xiao-li
（College of Physical Science and Technology， Bijie University， Bijie Guizhou， 551700， China）
【Abstract】This paper shows the problems of“Method of Mathematical Physics ”course survey， and then explores how to improve the teaching quality by using the diversified teaching-model.
【Key words】Method of Mathematical Physics； Teaching-model； Teaching quality
《数学物理方法》是一门公认的难度较大的课程，它涉及的概念、公式、定理多，方法复杂，题目难度大[1-2]。近年来，我国高等教育教学改革的政策力度和改革步伐逐步加大，在数学物理方法教改方面取得了很多成功经验，但在数值软件和可视化教学模式方面的探讨较少[3-6]。笔者拟根据问卷调查结果来探索多元化教学模式从而提高《数学物理方法》课程教学质量。
1 问卷调查问题及拟解决方案
1.1 问卷调查结果
据我校目前数学物理方法课程问卷调查显示，学生在学习过程中主要存在如下几点问题：一是，所学内容主要以数学推导为主，学习兴趣不高；二是，课堂上不太容易听懂或者听得懂课后作业却很难准确求解；三是，很难理解数学物理方程解的分布及其物理意义，不太容易将数学物理方程与实际物理问题对应起来。针对如上问题，课题组成员拟探索一种课堂授课与课后网络平台学习相结合、多媒体课件与板式教学相结合、数值软件和数学物理方法的可视化相结合的新型多元化教学模式。
1.2 拟解决方案
1.2.1 主要以数学推导为主，学习兴趣不高
拟解决方案：采用多媒体课件和板式教学相结合的教学模式在“数学物理方法”课程的教学中，我们对传统的、单纯板式教学的模式进行了较大的改革，强调现代教育技术的推广和使用。课题组老师将更多采用多媒体课件和板式教学相结合的教学模式、充分发挥数学软件和数学物理方法的可视化教学模式在数学物理方法课程教学中的应用。例如，在讲授分离变量法时，单纯地使用多媒体课件会使学生对分离变量法的关键步骤缺乏深刻的认识，此时采用传统的板式教学方式不仅可以使学生享受到精美的数学推导过程，更重要的是学生可以从中体会到分离变量法的关键点；而在重复使用分离变量法求解其它定解问题时，采用多媒体课件避免了许多重复性的板书，同时利用MatLab或Mathematica的图像显示功能将复杂的公式用图像表达出来，使学生对物理现象有一个更清楚、更深刻的认识。利用这种多元化教学模式来讲授这门课程，不仅可以传达更多更新的教学内容，而且可以展示出该课程更丰富的物理现象，将学生的注意力转向对物理现象的理解和应用中，激发学生的学习探索兴趣，以期达到数学与物理的有机结合和相互融合，提高课堂的教学效率。
1.2.2 课堂上不太容易听懂或者听得懂课后作业却很难准确求解
拟解决方案：课题组老师拟针对学生上课难懂，课后作业难以求解等问题设计开发《数学物理方法》网络教学平台。该平台包括学习资源、预习指导、课程论坛、在线互动、系统帮助、其它辅助功能六大模块。力图达到如下学习目的：1）学生可以方便地开展网上学习并获取课后作业的标准答案；2）在线交流、辅导答疑、开展讨论、信息与提出建议；3）教师可随时更新教学资源，特别是提出新课的预习方案或者增加一些使用MatLab或Mathematica来求解的课后习题图形。例如在讲授“弦振动方程”一章之前，课题组可以在授课1周前在预习指导模块中本章的预习要点并将随后将课后习题标准答案及使用MatLab或Mathematica来求解图形在学习资源里，并要求学生将困惑的问题和想要了解的相关内容在在线互动模块中，以方便课题组收集信息来展开针对性教学。这样即增强了学生预习自学的能力又给学生提供了一个进一步深入了解课堂内容、核对检查课后作业、师生互动交流的平台。
1.2.3 很难理解数学物理方程解的分布及其物理意义，不太容易将数学物理方程与实际物理问题对应起来
拟解决方案：常见数学工具软件有MATLAB、MATHEMATICA、MAPLE等，这些软件即可以进行数值计算，又能将数学物理方程解的及其物理意义用图像清晰直观地反映出来，为数学物理方法的可视化求解提供了方便。课题组拟在教学过程中对数学物理方程引入数值求解，引导学生自己编程，如在复变函数中，直接利用数学软件MATLAB进行求解复数的模、辐角、复变函数的留数等，学生可以自己来判断所求解结果是否正确，通过绘制复变函数的图像，可以更好地理解单值函数与多值函数的区别；在数学物理方程的定解问题中，利用MATLAB软件将其前n本征解的叠加随时间和空间的变化直观地反映出来，学生就更好地了解其中的物理图象，也更容易理解其物理意义；引导学生使用数值软件来进行数值建模。这样可以提高学生探究数学物理方法解物理意义的主动性并将所学与实际物理问题对应起来。
2 结论
综上所述，很有必要探索一种课堂授课与课后网络平台学习相结合、多媒体课件与板式教学相结合、数值软件和数学物理方法的可视化教学相结合的新型多元化教学模式，这将对今后的数学物理方法教学研究具有一定的参考意义。
【参考文献】
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