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对学校提出创新性建议范文1
高校后勤集团高校食堂管理服务随着我国高等教育的迅猛发展，在校大学生人数激增，作为满足师生一日三餐的高校后勤食堂，不仅面临着巨大的就餐压力，同时在管理上也承载着众多的关注。随着高校后勤集团化、公司化进程的不断推进，高校后勤食堂在服务师生、服务商户方面还存在一些矛盾，学生对餐饮的需求与餐饮部门提供的餐饮服务不一致，高校后勤集团对餐饮部门的要求与餐饮部门提供的服务效果存在不对称。如何提高高校食堂的服务水平，如何及时有效解决在高校食堂餐饮供应商户提出的问题，对稳定高校后勤改革、发展大局意义重大。为此，本文将结合当前高校后勤食堂中发现的问题提出相应的建议，以期对从业者有所帮助。
一、当前我国高校后勤食堂管理现状及特点
高校食堂是高校精神文明建设的重要窗口，它在高校后勤集团管理工作的重要内容。高校食堂不仅为在校师生提供饮食保障，业务高校的教学与科研做出了应有的贡献。但随着高校教育事业的迅猛发展，在校学生人数激增，给高校食堂带来巨大的餐饮压力和管理压力。高校食堂作为高校后勤的龙头产业，如何进行正确的定位，如何在物价上涨，面对学生对饮食多样化的不同需求提供一个干净、卫生、味美价廉的饮食服务，高校后勤食堂和后勤管理部门都在进行尝试。
当前高校食堂一般有对外承包和自供两种方式，由于其隶属关系不同因此管理特点各有优劣。外包食堂自主经营、自负盈亏，以经济效益来核算自己的成本，在管理模式上追求成本经营理念，精细化管理手段，薄利多销的经营策略，要比自供食堂效率更高。但随着承包费用的不断提高，物价上涨，竞争加剧，导致饭菜质量有所下降，致使经营户利润锐减，压力比较大。
而自供食堂由于基本沿袭高校后勤集团的管理体制和方式，在人员构成上比较复杂，有事业编制，也有合同工、临时工等，在管理上由于采用任命制，难以调动员工的积极性，在市场经济的压力下，经营和管理不善造成的问题和矛盾频现，有人事关系上的矛盾，有菜品采购上的漏洞，有高校固定资产使用不当的问题，有资源浪费的现象……
二、实现对高校食堂管理理念转变
1.高校食堂管理者应该树立科学的服务校园的理念
树立“学校食堂为师生”的理念，广开言路，通过向全校师生征集高校食堂建议，比如借助于网站，建立一套以师生、后勤、商户三方和谐发展的稳定餐饮服务机制，既要通过网络来征集好的建议，也能通过网络来对高校食堂进行评议，改进其餐饮服务水平。通过学校统一制定对外承包的协议，为商户提供部分费用减免，结合政府给予的补助和政策上的支持，切实保障高校食堂为师生的福利性和公益性。学校相关部门应该高度重视学生的饮食消费问题，倡导健康的饮食观，通过开展相关活动，引导广大师生注重健康，合理饮食。同时，结合高校食堂实际，面向学生设置勤工俭学岗位，吸引更多的学生餐饮到高校食堂的服务中去。
2.改善高校食堂的硬件设施建设，强化内部监督
以人为本，服务师生，不断改善高校食堂的硬件设施，比如桌椅，餐厅消毒设施等，为学生就餐营造整洁、卫生、温馨的环境。增加贫困生勤工俭学岗位，既可以减轻贫困生生活负担，又可以减缓食堂用工难题。对餐饮管理强化监督管理，节约用水、用电、用气，减少浪费，合理控制成本。严把米、面、油、菜品等物资供货渠道，确保原材料供应安全、卫生、价格合理。对员工管理实施岗位制度，量化指标，量化成本考核。利用多种渠道积极公示市场信息，做到各类食品价格公平合理，为师生提供满意的餐饮服务。
三、对高校食堂管理的探索与建议
结合高校后勤管理要求，积极推进高校后勤管理创新，通过制度创新，管理创新，为全校师生提供安全、卫生、公平、合理的就餐服务。为此，需要高校后勤食堂管理部门做到以下几点。
1.健全后勤食堂餐饮管理机制，不断提高管理水平
抓好高校食堂餐饮工作，不仅为高校精神文明建设添光彩，也是高校后勤管理部门办好后勤工作的光辉使命。高校后勤食堂相关部门通过深入调研，广泛征集意见和建议，制定相关政策和制度，来完善后勤食堂管理制度创新。加强对餐饮服务工作的监督与考核，对各食堂商户和负责人进行统一检查，积极落实检查中发现的问题，如餐饮卫生、饭菜质量、价格水平等进行评比，优秀者奖励，不合格者责令整改，整改不到位者，强制取缔其经营。对高校后勤食堂必须抓规范、抓标准、抓制度，对食堂管理目标实施责任制，规范用工劳动，规范食品安全措施，定期组织培训，总结经验，查漏补缺，确保后勤食堂统一规范，安全可靠。
2.建立多样化餐饮服务标准，适应师生多样化需求
对高校后勤食堂管理应该根据实际因地制宜的开展多样化餐饮服务标准，以满足高校师生对饮食的不同需求。比如引入不同口味的个性化餐饮公司，快餐、特色餐厅、民族餐厅等，既要考虑到不同收入师生的饮食要求，又要考虑到不同地域师生的饮食习惯，真正做到“以人文本”的餐饮服务。
3.加强对高校后勤食堂的人员科学选拔，提高管理者文化水平
对高校食堂管理者进行科学选拔，选择优秀的人员担任管理，利用先进的管理方法和手段，充分利用校内资源和实际条件，在为广大师生提供优质服务的过程中，实现经济效益和社会效益双丰收。因此，加强对高校食堂管理人员的培训和竞聘上岗，适时调整后勤食堂的人员结构，因才适用。
4.广泛吸纳学生参与管理
高校后勤食堂要建立一套以学生为主体的学生代表来参与到学校食堂的管理中去，比如参与餐饮服务评选，学生建议征集等活动，让更多的学生认识食堂管理，比如通过建立学生食堂管理委员会，让学生和食堂师傅一起采购食材，为食堂的管理制度提出合理建设性的建议等。
总之，高校后勤食堂管理是一项系统的全面的工作，需要后勤食堂管理者转变观念，理清思路，用博大的胸怀迎接师生的评议。逐步建立相关的制度措施，不断改善管理思路和理念，因校制宜，努力将高校餐饮工作推向更高的标准，为全校师生提供满意的、优质的餐饮服务。
参考文献：
[1]王斌.高校食堂向管理要效益[J].中国教育技术装备，2010，（06）.
对学校提出创新性建议范文2
一、社会对人才的需求是提高人才培养质量的出发点
促进人的全面发展、适应社会需要是衡量教育质量的根本标准。提高人才培养质量，必须以社会对人才的需求作为出发点。有代表认为，当今社会更需要基础知识宽厚、专业知识扎实、适应能力强、具有创新和创业精神和能力的复合型人才，而我国高校人才培养不能完全适应社会的需求。麦克思公司总裁王伯庆博士指出，各国普遍出现了“社会拒绝使用学校的毕业生”现象，即当大学所授予的资格和技术不能满足社会需要时，社会就开始拒绝使用这些学生。麦克思公司对40万人的问卷调查发现，毕业生专业对口率不高，半年后离职率较高。专业对口率是毕业生所从事的工作与所学专业的相关程度，2009届毕业生的专业对口率“211”院校为70%，非“211”院校为66%，高职院校为57%。毕业生离职率高低反映初次就业质量以及专业与职业的吻合度。2009届大学毕业生离职率“211院校”为22%，非“211”院校为33%，高职院校为45%。专业对口率不高和毕业生半年后离职率较高，是当前我国大学人才培养与社会需求相脱节的一种反映。为提高人才培养质量，必须了解社会对人才的需求。为了解社会对人才需求，改进高等教育人才培养模式，王伯庆博士设计了培养质量跟踪与评价系统，以了解培养的学生是否能满足社会需求。该系统由毕业半年后、毕业三年后的跟踪调查与分析和用人单位的调查及分析组成。其中，毕业半年后的跟踪调查包括指标：就业状况、就业流向、能力与知识、读研分析、专业课有效性、求职分析、对生源进行分析、对满意度进行分析。毕业三年后的跟踪调查指标包括就业竞争力、就业流向及变化、工作稳定性、基础课有效性、再求职分析、在职培训、满意度分析、校友服务。用人单位需求与评价指标体系包括用人单位特征、招聘需求、聘用分析、使用评价和培养要求。培养质量跟踪与评价系统通过建立专业分析模型，研究培养体系和就业体系的关联性，分析教学过程，并提出优化专业培养模式的建议。
二、改革人才培养模式是提高人才培养质量的重点
人才培养模式是在一定的教育思想和理念指导下，为实现特定的教育目标，通过专业培养计划、课程体系、评价体系、管理制度等实施人才培养的方式。提高人才培养质量，必须将人才培养模式作为改革的重点。与会专家分析了我国人才培养模式存在的问题，并就课程体系、教师队伍和评价体系等提出了改革建议。
（一）当前我国人才培养模式存在的问题
北京大学教育学院丁延庆副教授根据当前我国大学生学习中存在的问题，反思基础教育阶段人才培养模式中的问题。他指出，当前我国多数大学生没有养成良好的学习习惯和工作习惯，学习的自主性和计划性不强，缺乏独立思考能力和创造力，学术兴趣缺失，自信心不足，出现学业倦怠、浮躁和功利趋向。出现以上问题的原因，主要是在基础教育阶段，学校以高考为指挥棒，学生将学习作为竞争手段，拒斥知识和学问。有代表认为，当前基础教育存在提前学完课程准备升学考试的现象：高中两年学完三年课程，准备高考；初中两年学完三年的课程，准备中考；升学竞争不断下移，甚至到了幼儿园阶段。还有代表提出，中小学生负担太重，学生知识面窄，不利于创新人才的培养；学前和小学阶段以女教师为主，培养的学生缺少阳刚之气；小学、初中、高中课程衔接不紧密。中国工程院院士、哈尔滨工业大学副校长任南琪教授指出了当前高等工程类人才培养中存在的问题：一是高等工程教育中传统灌输式教学方法不利于学生创新能力的培养和个性发展；二是专业课学时少、专业实践性教学环节薄弱，学生动手能力培养不足；三是教师缺乏工程实践经验和一些工程技术前沿知识。
（二）改革人才培养模式的对策
1.创新课程体系教育是一项系统工程，基础教育是整个教育体系的基础，发挥奠基作用。上海市长宁区从整体上推进素质教育，创新各阶段课程体系：学前阶段采用以运动课程为核心的启蒙教育；小学阶段采用以快乐拓展日为核心的快乐学习；初中阶段采用以阅读领航计划为核心的有效学习；高中阶段采用以培养学生综合能力为核心的综合学习。在高等教育阶段，有代表提出，大学教育着力培养大学生学习兴趣、对科学知识和未来世界的探索精神。中国海洋大学通过举办夏令营，激发学生对海洋的兴趣；通过自主招生，录取立志海洋事业的高中毕业生；建设学科特区，将科研与教学相结合，使学生进入海洋科学前沿，提升学生的实践和操作能力。天津大学实施“卓越工程师培养计划”，加强基础知识教育，引进国外教学内容和课程体系，拓宽学生国际视野，将工学专业学习与企业实践紧密结合。一位创业成功的大学毕业生认为，高等教育应大幅增加讨论课；鼓励学生质疑，培养批判性思维能力；注重语文能力的培养，加大阅读和写作的比重；在职业生涯规划和就业指导方面为大学生提供更加实用的指导；加强责任感教育。
2.加强教师队伍建设教师是人才培养的主体，改革人才培养模式必须加强教师队伍建设。《教育规划纲要》指出，教育大计教师为本，有好的教师才有好的教育。在基础教育阶段，上海市长宁区注重每一位教师的发展，力求造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍。一方面，长宁区要求每一位教师根据自己的专业，制订一个包括荣誉、职称和项目在内的发展规划；另一方面，建立准入机制、培训机制和经费投入机制相结合的教师专业发展保障体系。在高等工程教育中，任南琪教授提出要加强具备工程背景和创新能力的高素质专业师资队伍建设，建立高校与企业共建的师资队伍平台。一是建立专业教师工程培训制度，包括实施新聘专业教师到企业进行工程培训、教师参与企业技术管理和参与有影响工程项目的鼓励政策和改革现有高校专业教师岗位聘任和考核制度；二是建立企业与高校人才资源共享机制，包括吸引企业优秀工程科技人员进入高校做兼职专业教师、建立企业优秀工程科技人员做“工程讲座教授”制度和高校教师承担企业技术研发与创新，形成产学研战略联盟制度。
3.改革教育评价体系《教育规划纲要》提出，要“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”。袁贵仁部长也强调，“我们要下大功夫，把各级各类教育质量的国家标准制定出来”。与会者认为，改革当前教育评价体系，首先要树立多样化的人才质量观。国家社会发展需要不同层次和专长的人才。学生个体千差万别，全国有两千多所大学，高校类别和定位不同，不同类别、不同专业的质量标准不一样。我国有数以千万的中小学，所处地点与社会经济条件差异较大，也不可能千校一面，因此应有不同的人才质量观。其次，制定各级各类教育评价体系。在高等教育阶段，可以从学校类型、专业差异、社会需要、个人发展等方面设置多元评估体系，国家重点制定质量标准框架；在基础教育阶段，应根据学生特点、学校特色和不同阶段培养目标等设置多层次、多维度评价体系。第三，改变评价主体。在高等教育阶段，建议引入第三方评价体制，把部分监控评估的责任交给社会中介组织，实施第三方评价；在基础教育阶段，建议政府购买公共服务，将基础教育质量检测工作交给中介机构。最后，改进评价技术，建立网络信息平台，供专家动态评价，供社会实时监控。
三、不同阶段学校教育有效衔接是提高人才培养质量的难点
《教育规划纲要》指出，要“树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，支持有条件的高中与大学开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地”。
（一）不同阶段学校教育有效衔接存在的问题当前，我国小学、中学和大学在管理体制、培养目标和课程体系等方面的衔接存在一些问题。从管理体制来看，缺乏顶层统一设计，管理体制不顺、错位，统筹力度不大。例如，中、高职分属于两个不同的司局管理，不利于中、高职的衔接。从各阶段培养目标来看，各阶段都存在为了升学而只注重分数的现象。从课程体系来看，小学、初中、高中课程衔接不紧密，特别是中学缺少职业生涯教育，很多学生填写高考志愿时，不知选择什么专业。
（二）不同阶段学校教育有效衔接途径针对以上问题，代表们从管理体制、培养目标、内容等方面就基础教育与高等教育的衔接提出了建议。从管理体制上看，有代表认为，改革责任在政府，建议从国家层面着手，由教育部进行顶层设计，在管理体制上实行有效结合。在培养目标上，各级教育应以培养社会需要的人才为目标，落实《教育规划纲要》中促进人全面发展的要求，同时，每个教育阶段应确定各自的培养目标。在教学内容上，基础教育阶段要坚决贯彻与落实素质教育方针，重点是培养学生的基本知识、基本技能、良好的学习习惯和学习兴趣。在高等教育阶段，大学教育必须从以下几个方面进行：德育，解决做人、成为社会主义接班人的问题；体育，注重身体素质的提高和体育锻炼习惯的养成；美育，培养学生的兴趣爱好，陶冶性情；智育，注重专业知识学习和能力的拓展。在基础教育与高等教育合作方面，有代表提出，加强小学、中学与大学的合作，实现无缝对接的主要措施有：大学与高中合作办学，大学老师带学生到中学实习，大学负责中学老师的继续教育，高中生可以提前选修大学课程；加强师范院校与中学合作，师范大学教师要研究基础教育问题。例如，西安交大少年班，每年招收15岁以下的初中生，实行高中、本科、硕士和博士连贯的直通车教育，缩短学习时间。有代表建议，要加强合作连贯性，小学培养公德意识、中学培养公民意识、大学培养社会责任意识，要注意合作的开放性，向前延伸，在基础教育阶段要进行求职、求学、人生规划的教育；向后延伸，进入大学以后，要分类培养和指导，可将学生分为学术型、技术型、创业型人才，进行分类指导；向内延伸，进行内涵建设，如师资建设、学科建设、课程建设、人事制度改革等；向外延伸，要面向社会，实行产学研结合。
对学校提出创新性建议范文3
5月23日上午，省十届人大常委会第三十二次会议专题听取了副省长茅临生代表省人民政府所作的关于我省科技自主创新情况的报告。
报告肯定了这几年来我省科技创新工作的成绩，并明确了今后一个阶段加强自主创新的主要目标和措施。
省人大常委会组成人员在审议中，普遍肯定这些年我省在科技自主创新方面所做的工作，对进一步推进我省的科技自主创新工作提出了建议、意见。常委会组成人员指出，推进科技自主创新工作，一是要树立主导意识，政府要把科技自主创新作为一个基本战略，作为推动经济社会又好又快发展的重要抓手；二是要突出主体意识，企业是科技自主创新的主体，加强对企业科技自主创新的引导和扶持，有助于企业的长远发展和我省经济结构的调整；三是要强化忧患意识，目前我省科技自主创新与浙江在全国的经济地位不相称，要加大创新文化的培养，尊重创新人才，形成全社会重视科技自主创新的良好氛围。
嘉兴市人大力促中等职业教育发展
近年来，嘉兴市人大常委会通过督办代表建议，组织代表专题视察，开展专题调研提出意见建议等形式，力促该市中等职业教育健康有序发展，取得了明显成效。近期，嘉兴市政府出台了关于统筹全市中等职业教育专业设置及招生工作的实施意见，从而使嘉兴成为全省率先实行中等职业教育统筹发展的地市。
该实施意见指出，嘉兴各地要结合区域经济社会发展、产业发展需要和学校可持续发展的实际，统筹全市中等职业学校专业设置，打破招生区域限制，统一生均经费标准，按生源地进行差额结算，避免和减少专业重复设置，有效提高经费使用效率，整体提升中职教育水平。
根据该实施意见，嘉兴中等职业教育统筹发展将实行“四步走”：一是各职业学校结合区域经济社会发展的需要和学校的优势，认真做好现有专业的申报工作；二是市教育局组织有关专家对现有专业在专业设备、专业师资、毕业生需求等方面进行科学评估；三是对今后新开设的专业，学校组织专家进行论证，并报有关部门审核和审批；四是实行并不断完善职业学校自主招生办法，确保生源在全市范围自主流动。
丽水市开展“代表作表率”主题活动
近日，丽水市人大常委会组织市人大代表开展“构建和谐丽水、代表作表率”主题活动，在构建和谐社会中，充分发挥人大代表的模范带头作用。
该项主题活动以“四项活动”为载体，即努力学习强素质、深入调研勤履职、真心为民办实事、立足本职促发展。代表通过活动，岗敬业的表率、遵纪守法的表率和文明道德的表率。代表要精读一本以上好书，不断丰富和拓宽知识面；深入基层调查研究，提出一条以上意见，促进当地经济社会和谐发展；走访原选举单位及群众，努力为当地群众办好一件以上实事；立足本职，做促进“跨越发展、和谐融入”的带头人，同时努力发挥个人专长，带动群众勤劳致富，服务基层群众，以自己的良好业绩和模范行动推动丽水经济社会又好又快发展。
为推进主题活动开展，丽水市人大常委会采取举办代表培训班，印发代表履职登记卡，组织活动总结评比等措施，增强主题活动社会效果。
下城区围绕“五个一”开展代表统一活动
杭州市下城区人大常委会为进一步搭建代表活动平台，改进活动方式，提高活动实效，充分发挥人大代表的作用，决定围绕“五个一”开展区代表统一活动。
下城区代表统一活动日的主要内容是围绕杭州正在开展的共建共享“生活品质之城”大讨论，和下城区争创“生活品质之城”示范区活动，组织代表开展“五个一”活动：参加一次争创“生活品质之城”示范区大讨论活动；为争创“生活品质之城”示范区献一计；对经济生活、文化生活、政治生活、社会生活、环境生活等方面开展一次视察；督促政府和有关部门解决一个争创工作中的薄弱环节；为选区和选举单位及周围群众办一件实事。
该区人大常委会要求各街道工委认真做好周密细致的准备和服务工作，保证区代表统一活动日的正常开展；同时要求区各有关部门都应为代表执行职务创造便利条件，并认真研究办理代表提出的意见、建议，做到件件有着落，事事有回音。
江东区政府部门建立人大联络员制度
宁波市江东区政府部门为更好地加强与人大的工作联系、沟通，自觉接受监督，最近普遍建立人大联络员制度。
制度规定政府各职能部门业务科室指定一名工作人员，作为对口联系人大常委会各工委的联络员。在人大常委会准备听取和审议专项工作报告、组织执法检查时，主动与对口人大工委进行沟通，负责接收人大常委会审议意见书，及时向人大常委会反馈落实情况；定期向人大常委会及对口工委寄送反映政府有关职能部门工作的信息、文件、工作报告、调研和简报等材料；了解人大代表对政府部门工作的意见建议。
该区政府要求各职能部门将主动联系人大工作作为一项经常性的工作，主动登记人大代表的意见建议，主动反馈办理情况，把人大和人大代表的意见、建议作为改进和加强政府职能部门工作的动力。
镇海区办理代表建议关停污染企业
近日，宁波市镇海区政府认真办理代表建议，对一家环境污染严重又整改不力的企业作出停业决定。
在该区后海塘环城北路上，有一家主营预应力管桩生产、混凝土搅拌、离心机成型、高压蒸汽养护的企业，每天24小时连续生产所产生的高噪声和高粉尘污染，严重影响与企业一墙之隔的某住宅小区居民的正常生活，部分区人大代表在今年召开的区人代会上就此提出对该企业实施环保整治的建议。镇海区政府对此十分重视，责成环保部门对该项代表建议涉及的问题进行调查处理。通过实地监测，环保部门确认该企业生产过程中存在噪声、粉尘排放严重超标的情况，在沟通和建议指导无效的情况下，依法对该企业进行了处罚，并先后下达了限期改正通知书和限期治理决定书。但该企业仍不积极整改，在规定的期限内未完成治理任务，噪声、粉尘超标排放的问题未见明显改善。环保部门遂依法报请区政府，对该企业作出停业决定。
兰溪市落实代表建议创建农村放心店
在今年市人代会期间，兰溪市人大代表非常重视农村消费安全，要求市政府加快创建农村放心店工作，努力改善农村消费环境。兰溪市政府及有关部门积极落实代表意见，采取措施，确保创建农村放心店工作保质保量完成。
该市引入市场竞争机制，对放心店所需的货架、货柜等采购、制作实行公开招投标，尽量降低创建成本。提高考核验收标准，在全省“五统一”的基础上，增加门面、货柜、公用电话“三统一”。拓展行业领域，先后创建了校园放心店、农资放心店等，不使放心店局限在单一的食品领域。加强行业自律管理，组织放心店业主进行交叉检查，将检查结果作为考核放心店的依据，为业主开展互相学习、提高经营水平提供平台。
目前，该市已全面完成今年168家农村放心店创建任务，全市农村放心店总数为440家，覆盖80.9％的行政村。
黄岩区人大常委会作决议管好政府钱袋子
5月15日，台州市黄岩区第十四届人大常委会第二次会议审议通过了黄岩区政府要求将浙江省黄岩经济开发总公司项目贷款偿还资金纳入地方财政基金支出预算的议案，并作出相关决议。这是该区人大常委会首次按照监督法相关要求，并以决议的形式审议同意政府性项目融资贷款偿还资金纳入地方财政基金支出预算，为管好政府钱袋子迈出了重要一步。
今年，黄岩区经济开发区以浙江省黄岩经济开发总公司的名义，通过包装轻化投资区土地开发项目，向兴业银行台州支行争取总额2.5亿元的3年期贷款，用于重新启动轻化投资区开发建设。根据兴业银行贷款约定要求，要以该项目区块内的土地出让收入优先偿还到期贷款。按国家有关规定，土地出让收入必须纳入地方财政基金预算。5月8日，黄岩区政府以书面形式正式向区人大常委会提交了《关于要求将浙江省黄岩经济开发总公司项目贷款偿还资金纳入地方财政基金支出预算的议案》。黄岩区人大常委会在决议中对该资金用途、年度使用计划、土地出让金偿债计划和接受区人大常委会跟踪监督等方面提出了要求。
温岭市法院重视落实人大代表意见
温岭市人民法院在今年开展的“作风建设年”活动中，通过上门走访、发放征求意见函、聘请监督员、召开座谈会等形式，广泛征求人大代表对法院干警队伍建设的意见和建议，同时将收集到的意见和建议逐条梳理分析，逐一解决落实，并及时答复人大代表。
对学校提出创新性建议范文4
注重专家咨询建议实行科学决策管理目前学校管理中普遍存在的最大问题就是自成一体的封闭式管理模式、校领导管理经验不足和视野不够开阔，以及决策体系的不够完善。为了提高我校的民主决策和科学管理水平，学校成立了专家咨询委员会和校务委员会。专家咨询委员会聘请校外的教育、教学、管理、法律等方面有实践经验的资深专业人士，为学校的战略发展、重大事项、关键领域等问题进行事前评价，提供决策意见和建议；校务委员会则由校内富有教育教学经验和享有威信的教职员工组成，在学校的常规事务、项目实施、活动组织等方面进行讨论评议和过程监督，提出改善的意见和建议。实践证明，两个委员会的成立对我校的发展产生了重要的作用。
三年来，我校的教育教学质量实现了跨越式发展，在“珠海市义务教育阶段学校办学行为与办学效益评估”中连年获优秀等级，中考、学科竞赛及各类比赛的成绩均名列全市初中学校的前茅。这一切成绩的取得无疑和专家咨询委员会的指导密切相关。专家顾问们亲自走进课堂，听课评课，与教师座谈，听取学校领导的治校方略。通过实地调研和讨论，针对我校课堂教学方面存在的实际问题，建议开设“文园大讲坛”，通过专家的专题讲座，围绕学校课堂教学中存在的具体问题和教学的难点、热点问题展开讨论，帮助教师发现和解决课堂教学中存在的突出问题。如广东省政府督学、省教科所张俊洪教授主讲的《课堂教学的有效性》，就是结合新课改的先进教学理念，讲授课堂教学的理论和应用技术，指导教师开展课堂教学有效性的实践和探索。再如珠海市政府督学、原珠海八中校长郝晶主讲的《有效教学漫谈》，就是结合在学校评估听课过程中发现的问题，列举出18种低效或无效的课堂教学现象，并提出相应的对策，使教师们对课堂教学的有效性有了具体形象的认识。不少教师感慨地说：专家们的讲座注重理论与实践相结合，促进了我们对课堂教学的认识与反思，激发了大家对有效课堂教学探索创新的热情。
专家咨询委员会还建议，通过鼓励教师参与校本研究，提高教师在教学实践中解决实际问题的能力和水平。我校顾问、珠海市大学园区工委副主任、远程教育技术专家吴凡开设了题为“如何在课堂教学实践中开展校本研究”的讲座，并指导教师开展《初中课堂有效教学策略研究与应用系统开发》的课题研究。全体教师围绕有效的“教学策略、学习策略、教学评价策略”展开了大讨论和思考，大家参与教科研的积极性得以充分的调动，许多青年教师甚至为能参加课题组找校领导“开后门”。
专家们还为学校的管理工作献计献策。我校的法律顾问帮助学校制定了《临时工管理办法》、《后勤社会化管理办法》，以及《校园安全事故处置预案》等文件，并参与学校重大事项的处理，帮助学校将依法治校落到了实处。
注重组织结构设计促进扁平高效管理组织理论认为，组织结构决定组织功能，组织的规模、战略、环境和技术等因素，对组织结构及其运行效能产生较大的影响。中学传统的组织管理结构往往是：校级领导 中层干部（三个部门，即办公室、教务处、学生处；每个校领导分管一个部门） 年级组长（学科组长） 教师。每周召开一次校长办公会议，对学校各项工作进行研究和决策，再由校领导对各自分管的部门督促落实，然后再逐级落实到年级（科组）和教师。这样的组织结构往往存在一些问题，如中间管理层级过多、各部门之间横向交流与协作不够，甚至相互阻隔和冲突；办事程序不清晰、责任欠明确等等。在一次“教育教学家长开放日”活动中，就曾经发生过一位教师同心将某溶液渗入了眼睛。化学老师让学生用水清洗后，去校医室进行了简单的处理。这时，是通知家长来接学生去医院诊治，还是直接送学生去医院诊治？二是一位学生和同学们在教室前追逐打闹，不慎将一手指伤致骨折。这时，是通知家长来学校接学生去医院治疗，还是学校一边与家长联系，一边送学生去医院治疗？遗憾的是，在这两起真实的案例中，我们的教师都选择了等家长来处置。其后果是：家长极度不满意学校的处置方式，认为如果孩子能够及时送到医院，会获得更好的治疗。调查中，我们发现，相关的人说得最多的是“我们没有责任”，“现在的家长很挑剔，现在的孩子很娇气”。对这两件事的处理，其实反映了教师心中是否真正有学生，是否能为学生提供全面有效服务的问题。转贴于
因此，学校提出“自上而下的金字塔服务模式”，明确提出“一切工作服务于学生”。学校提出“决策在基层”，打破学校原有决策层、管理层、执行层、操作层径渭分明的界线，重视教师、学生、家长对学校工作的知情权与参与权。我们认为，和谐校园应该是教师、学生、家长、学校、社区的和谐统一。为了达到这一目标，学校定期开展“教育教学家长开放日”、“走进社区、文化广场”以及形式多样的“家长会”等活动，搭建了沟通、交流的平台，促进了各方的互动，为创建和谐校园打下了坚实的基础。学校通过开展 “沟通技巧”、“有效处理冲突的策略”、“应急处理手册”等培训活动，帮助教职员工正确处理校内部门之间、教师之间、师生之间、家长与教师之间的冲突，并制定了各种预案，将矛盾和冲突控制在萌芽状态，对冲突实施有效的管理。
新的课程改革需要与之相适应的新的管理模式来保证和推进。我们在这方面的探索和实践，就是希望能通过创新管理，优化学校管理模式，推动新课改的深入发展，推动学生素质的全面发展，推动教职员工与学校的和谐发展，推动学校教育教学的现代化发展。
时接到四份“指令”，要求他在同一时间做不同事情的事：科组长请他“上公开课”，办公室让他“接待来指导工作的上级领导”，教务处要求他“参加听课评课”，学生处请他“为家长作主题讲座”，使得这位老师无所适从。
为了提高学校的管理效能，我们按照以下两个原则重新进行了组织设计：一是统一指挥的原则，建立了行政办公联席会议制度。首先，由部门主任和年级组长分别对本周工作进行简短汇报和对下周工作计划部署。然后，确定每周的“学校周工作安排”，于周一上午发放给全体教职员工，确保学校各项工作的计划性和有序性。二是效能优先的原则。一方面，我们通过减少组织的中间层次，扩大基层年级组长的责权，相关事务通过行政办公联席会议直接落实到责任人，使得指令下达、信息传递更快、更准确，这样不仅保证了决策与管理的有效执行，而且还有利于提高各级干部和教职员工对学校管理工作的参与性和积极性。另一方面，我们加快实施管理信息系统的建设和应用，提高管理的规范化和有效性，促进学校组织结构向扁平化方向发展。
提倡柔性竞争力管理推进学习型组织建设柔性管理强调平等和尊重，注重组织文化建设，推行自我管理和自我约束，重视教师专业发展和教职员工职业道德的培养。为做到这一点，学校提出“让每一个学生和教师都获得关爱与发展”，“以爱育爱”、“从严管理，严中有爱”，等管理理念。学校把推动学校文化建设、开设精品课程和特色课程、培养名师和学科带头人、提高学校的社会声望和美誉度等同于学校教育资源的开发，视为学校最重要的无形资产。提出“团队合作”、“每一位师生都是文园的形象代言人”等办学思想，积极培养我校的核心竞争力。学校实施“名师工程”、“青蓝工程”、“继续教育工程”等校本培训，大力支持教师开展“课堂教学的有效性研究”、“德育工作的创新探究”等校本研究，帮助教师进行职业生涯规划，制定全员终身学习计划，进而实现以课改育“名师”，以“名师”建“名校”，从而强化教职员工的“组织意识”，提升教师对学校的认同感，形成教师之间的凝聚力、亲和力，促进学校发展与教师个人发展的协调统一，推进我校学习型组织的建设。我们创新学生综合评价体系，通过“感动校园十大学生”的评选，引导教师和学生关注全方位、多元化的发展和评价，将素质教育落到实处。
对学校提出创新性建议范文5
大部分学校认为其二次供水只是用于学生生活用水，而非“饮”水，而现有法规对其约束力不足，导致责任单位不重视，整改意见未及时落实，使卫生监督工作难以开展，造成监管不到位［2］。提供直饮水学校缺乏卫生设施和自检设备东莞市550间学校中由水处理器处理后提供直饮水的107间，占学校总数的18.18%，其中5间学校持有有效卫生许可证，占持证率为4.67%。虽然能出示设备的卫生许可批件，但因卫生设施达不到卫生要求而未取得卫生许可证。也由于缺乏自身检测手段而水质无定期检测，未能及时更换滤芯或对设备进行清洗，滤料失效或微孔膜破损未能及时发现进行更换，而造成微生物污染，或所生产的纯水在管道输送或使用过程中又再次污染未能及时采取处理措施，水质的卫生安全得不到有效保障［3］。能为学生提供开水的学校有204间，占学校总数的37.09%自制桶装水缺乏有效监管在检查过程中发现部分学校利用管道直饮水制作桶装水提供给学校教师和学生直接饮用，其生产车间布局和卫生设施未达到生产桶装水的的卫生要求。在食品安全职能监管职能分段管理后，食品的生产职能划归技术监督部门，对桶装水的生产应该由质量技术监督部门监管，学校则认为自身为非营利性质，不用向监管部门申领生产许可证，形成监管空白。
对策和建议
针对检查中发现的问题，卫生监督部门依据有关法律法规加强对学校生活饮用水卫生的监督，主要体现在以下几方面。加强指导，建立健全学校卫生管理制度卫生监督部门转变观念，对于检查过程中发现未建立生活饮用水卫生管理制度的学校，要求其切实加强生活饮用水管理，指导其建立健全各项卫生制度和水污染防范措施，以确保二次供水设施和管道分质供水设施的日常运转、保养及定期清洗消毒工作。加强监测，及时消除饮用水污染隐患卫生监督部门与疾病控制中心将联合对学校的生活饮用水进行卫生监督监测，对于监测结果不合格的，由卫生监督部门提出整改意见并指导学校落实整改;要求学校自身落实水质监测制度，及时发现和消除污染隐患。开展培训，提高人员综合素质一方面加强对卫生监督员在生活饮用水卫生监督管理方面的业务技术培训，以提高卫生监督员的业务技术水平;另一方面加强对学校生活饮用水管理人员和从业人员卫生法规、卫生知识、消毒操作技能、水质检测技能等系统规范的培训，提高其综合素质。
对学校提出创新性建议范文6
关键词：新能源科学与工程；卓越工程师计划；实践教学；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0264-02
一、引言
近年来，我国的能源短缺与环境污染等问题成为制约我国经济又好又快发展的瓶颈，随着产业结构调整与培育新兴战略产业步伐加速，新能源产业的战略地位将愈加突出[1]。新能源领域的人才培养日益受到政府、高校和社会各界的广泛重视。目前，我国高校在新能源专业设置和新能源产业专业人才培养方面还落后于发达国家[2]。
我国工程教育的规模位居世界第一，但不是人才培养强国，人才质量难以满足需求。在瑞士洛桑的世界竞争力报告中，中国合格工程师的数量和总体质量在参加排名的55个国家中仅列第48位[3]。为加快我国向工程教育强国迈进，提升学生的工程实践能力，教育部联合其他有关部门共同实施“卓越工程师教育培养计划”。随着国家“卓越计划”的提出，在实践教学培养方面，对新能源人才的培养也提出了更高的要求[4]。作为传统能源特色高校的长沙理工大学，新能源学科和专业发展面临着许多新的挑战，由风能与动力工程专业调整转变过来的新能源科学与工程专业人才培养面临诸多现实和复杂的问题，实践教学作为其中的一个重要环节，必须得以及时解决。
本文首先分析当前我国新能源科学与工程专业实践教育状况，然后以长沙理工大学能源与动力工程学院（以下简称能动学院）新能源科学与工程专业的实践教学为例，结合近年来的实践教学经验和效果，探讨了改革的具体思路和措施，提出该专业的实践培养方案改革。
二、现状与问题
目前，我国从事新能源产业的技术骨干大多数是从其他行业转行过来的，他们普遍缺少新能源方面的专业系统培训和技术学习。具备突出实践创新能力的新能源专业人才尤为短缺，已经影响了我国新能源产业的健康发展。业内专家认为，中国新能源专业人才的创新化培养已刻不容缓[5]。《中华人民共和国可再生能源发》第三章第十二条明确指出：国务院教育行政部门应当将可再生能源知识和技术纳入普通教育、职业教育课程。
新能源科学与工程专业面向新能源产业，是一门涉及机械、流体、材料、电气和控制等多学科的新兴行业。这些人才不但能够将各学科知识结合起来，而且熟悉新能源应用技术的系统过程，但这些知识能力只有在长期的实践教学中进行培养积累才能形成[1]。实践教学是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，在高等学校中大力培养卓越工程师已经倡导多年，各高校通过各类项目资金等对实验室、实习基地等进行了升级，改善了学生实践实习的条件，促进了学生实践能力的提高，然而依然存在如下问题制约着卓越工程师人才的培养：
1.人才培养方案不明确：在我国，新能源科学与工程专业是一个较新的专业，开设的学校较少，其规模化人才培养才刚刚起步，人才培养模式和培养方案正在探索研究阶段，没有成熟的实践教学方案和模式可以借鉴。
2.实践教学软硬件条件缺乏：近几年，高校青年教师都是从学校到学校的培养模式，大部分缺少工程训练背景，制约了学生工程实践能力的提高和创新意识的培养。由于新能源类课程难度大，在一些专业实验、课程设计上往往缺乏足够硬件条件，学生实践操作能力得不到有效的训练，甚至有些关键环节仅停留在“认识层次”，而没有上升到真正意义上的“应用层次”。在这种环境下进行实践教学，学生得不到应有的学习和锻炼。
3.实践教学体系不健全：实践教学是卓越工程师人才培养的重要环节，对学生的创新能力的培养具有重要作用。目前学生培养方案只是注重书本知识，而对实际工作中起重要作用的工程实践技能的培养是较少。显然这种只注重传授学生“纸上知识”的培养方案是不健全的。
4.实践教学管理体制不完善：实践创新是学生自主学习和探索的活动，其实践内容和时间具有一定的灵活性和不确定性，无法按照十分严格的时间制度进行，这就需要灵活的教学管理制度。同时实践教学不仅在校内进行，还时常需要到企业进行实践活动，涉及的管理单位和管理人员较多，需要一个完善的责任制度和安全保障制度。
三、建议与对策
卓越工程师培养目标应体现工程知识、工程素质、工程能力。实践教学目的就是培养学生的专业实践能力和创新精神，所以学校以企业需求为设计主线，积极开展校企合作、整合校内与校外资源、改革与发展并重，推进工程实践人才的培养工作。
1.校企联合制订培养计划，共同开发人才资源。在本科生培养计划方案制定或修订过程中，与企业充分沟通，结合实际需求制定详细的培养方案。长沙理工大学在制定培养方案前也对大唐福建漳州六鳌近海风电场、内蒙古华电辉腾锡勒风电场等新能源企业进行了考察和交流，收到了良好的效果。另外长沙理工大学具有传统的能源电力行业优势和特色，与大唐湖南分公司、湖南省电力公司等企业联系紧密，在学生实践教学方面开展了一系列合作，如毕业课题来自企业的实际问题，学生实施双导师制等。
企业提供给学生的是一个系统而真实的实践环境，所有实践项目都按生产环节来安排。今后学校、企业和学生可以签订三方协议，企业在实习过程中对学生进行考察，承诺优先选用优秀人才，实现企业人才需求与学校人才培养的深度融合。
2.深入实施教师发展工程，加强实验室和实习基地建设。针对实践教学过程中教师工程能力的问题，可以采取以下措施：一是引进新教师时，优先考虑具有工程实践经验的人选；二是大力推进青年教师工程化，学院每年派遣一定数量的青年教师到相关企业接受“工程化”培训，为此长沙理工大学将青年教师的工程化纳入职称评定的基本条件；三是通过加强学校和企业之间的合作研究，提高学校青年教师的实践能力；四是聘请校内具有丰富工程经验的老教师，对青年教师进行指导和培训；五是从企业中聘请富有教学经验的高级工程师充实教师队伍，长沙理工大学能动学院依托湘电风能等企业的资源，聘请了多位高级工程师为本科生讲学。
建设创新实践基地是开展项目学习的硬件支撑和条件保障，可以从多方面加强建设：（1）整合校内资源，争取各级政府的支持，增加实验室建设投入，建立实践教学中心，大力推进开放式教学，教学场地、教学设备、师资均可共享，加大实践教学平台开放力度；（2）利用长沙理工大学在电力行业的影响力，通过吸引社会资源，联合企业单位，以产学研为切入点，共建实践教学基地；（3）利用长沙市麓谷大学生创业园区，开展创新创业实践活动。
3.改革教学方法和考核方式，积极开展科技创新与实践活动。着力推动以基于实践问题、项目为背景、面向企业需求的教学方法，建构实践教学的新模式。在考核方式上，改进传统的试验报告或笔试考核的评价方式，主要考察学生的应用实践能力，采取现场解决问题的模式进行考核。
通过鼓励学生参加各种科技创新竞赛与社会实践活动，培养大学生的实践能力。长沙理工大学能动学院积极承办各类竞赛，也鼓励学生参加全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、全国大学生挑战杯科技竞赛、以及学校组织的大学生创新性实验计划项目评比等活动。为此长沙理工大学能动学院还专门成立的大学生科技创新中心，聘请了经验丰富的老师专门负责，效果显著。
4.创新实践教学管理。加强实践教学管理，特别是加强行业实践阶段的管理、建立行业实践管理保障机制，是实践教学体系建构成功的关键。建立新能源科学与工程专业的实践教学网络平台，将基础实验和专业实验的实践教学说明书、多媒体课件、教学方式、仪器设备操作规程、教学科研成果等资源全部共享到网络平台上，实现优质资源的共享。
学生进入企业实践，建议签订学校、企业、学生三方协议，购买保险。在实习过程中采取“双导师”制，校内由专业教师负责，行业导师由企业高级技术人员或专家担任。实施动态和全过程的监控，加强教学过程评价，在提高学生能力的同时，及时分析评价信息，发现问题并提出整改建议，完善教学管理机制。
结语
当今社会，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。国家提出了培养卓越工程师的战略思想，这对新能源专业人才培养提出了更高的要求。探索新能源专业人才培养模式是一项长期复杂的系统工程。学校必须紧跟时代和企业的需求，不断地改进实践培养方案，不断地升级教学所需的“软件”和“硬件”，不断地加强实践教学管理，从而培养出更多符合生产力发展需求的卓越工程师。
参考文献：
[1]陈学俊.对能源科学与工程发展的若干建议[J].院士与学部，2005，20（6）：451-455.
[2]何建军，陈荐.风电人才需求与人才培养模式的研究[J].中国电力教育，2010，（31）：31-33.
[3]徐世军，范伟，黄贤英.面向卓越工程师培养的专业课程教学实践[J].计算机教育，2013，（13）：22-25.
