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思想政治教育总结范文1
关键词：高校；思想政治；教育；方法
1.引言
近年来，我国高校思想政治教育的发展较为快速，在思想政治教育方法的理论和实践方面的研究也取得了不错的成果。但是，随着社会的不断进步以及社会思想的不断变化，社会对于高校思想政治教育方法的研究和发展提出了更为严峻的考验，探索以及推进高校思想政治教育方法已经成为我国众多高校面临的一项艰巨的政治任务。
2.高校思想政治教育方法存在的问题
总结今年来高校思想政治教育的整体发展历程，我国的高校思想教育在取得了一定的进步之余，在高校思想政治教育方法方面还存在一定的问题，在今后的工作中，应该重视一下几个高校思想政治教育方法的问题：
（1）缺乏对高校思想政治教育规律的深入研究
高校在进行思想政治教育过程中，已经制订了教育规划，其中规定了思想政治教育的整体目标、教育内容、教育对象以及教育方法等不同因素之间的相互的联系，思想政治教育规划对于推进高校思想政治教育方法有着至关重要的作用。但是就近年来我国高校思想政治教育方法的发展来看，高校对于高校思想政治教育规律方面的研究还不是特别的深入，只是仅仅出于学术理论方面的研究上，缺乏对于高校思想政治教育规律实践方面的深入的研究，没有形成完整的思想政治教育规律的研究体系，对于高校思想政治教育内容以及方法之间的联系没有做到全面的研究，并且对于高校思想政治教育方法的科学化发展相关联的方面的问题研究比较薄弱，不能够完整的总结归纳出高校思想政治教育的发展规律，严重影响了高校思想政治教育方法的研究与发展。
（2）缺乏对高校思想政治教育方法理论的深入研究
2010年，成功召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会，在座谈会上重点强调了思想政治教育传统方法必须要结合现代的教学手段进行研究发展，这就要求在今后的高校思想政治教育方法理论方面的研究中要必选结合新社会和新形势研究。但是，由于长期以来高校思想政治教育方法在研究过程中没有足够的重视理论知识的指导，在很大的程度上已经转化为一种经验的总结缺少了内在规律方面的研究，严重的缺乏了对高校思想政治教育方法理论的深入研究。
（3）没有形成完善的高校思想政治教育方法现代体系
想要更好推进高校思想政治教育方法的研究，促进高校思想政治教育的健康科学发展必须要建立完善的教学方法现代体系作为技术上的保障。对于高校思想政治教育方法的评估，是否满足社会的需求，是否满足学生的发展，是否符合大学的特点，是否具有创新性，这些教学方法的评估都离不开完善的高校思想政治教育方法现代化体系。但是就今年来发展来看，高校思想政治教育方法体系架构方面还不是十分的完善，在相关的内容上面还没有做到深入的建设，这也在很大的程度上制约了当前高校思想政治教育方法的发展进步，影响了高校思想政治教育水平的快速提高进步。
3.推进高校思想政治教育方法研究
（1）总结吸收国外高校思想政治教育方法经验教训
高校思想政治教育方法的研究与推进不能够仅仅局限于国内，应该走出去，结合国外不同的文化和社会制度的思想政治教育的实践与方法进行。与国外的先进教育方法体系进行对比分析研究，选择适合我国社会体制的有益方法，总结经验教训，进行借鉴发展，这样更有利于我国高校思想政治教育方法研究工作的开展。
例如，美国的高校的思想政治教育已经发展的比较成熟，其教学方法和教育 体系模式值得我们借鉴和学习。美国高校在进行思想政治教育时，经政治观念渗透到不同的课程中，结合其余非正式政治课堂进行教育，引导学生对思想政治教育的整体观念，让学生在非政治课堂中体会到思想政治的内涵。除此之外，美国的思想政治教学方式也不同与我国的课堂教育为主的模式，美国的模式比较侧重于对于学生的引导和启发式的教学，让学生在学习中能够切身的体验，如同身受，这种教学模式值得我过高校反思。因此，利用国外的思想政治教育方法能够有效的提高我国思想政治教学方式的创新发展，提高思想政治教育水平。
（2）重视高校思想政治教育方法理论知识的研究
高校思想政治教育方法是否科学合理，适合社会的要求，最主要就是要判断方法是否具有坚实的理论知识作为支撑，方法是否能够形成科学合理的体系。因此，科学的总结归纳思想政治教育方法的经验，形成理论知识的沉淀，对于理论进行深入的研究是推进高校思想政治教育方法进步的必经之路。
随着科学技术的不断进步，高校思想政治教育方法也出现了很多不同的种类，在进行这些方法的实践应用中，应该做到对这些理论知识进行总结和提升，做到结合时代思想的变化特点进行思想政治教育的创新，还要将在应用过程中的有益的经验形成理论知识上的积累和总结，进行指导今后的思想政治教育方法，从而为探索研究更多的方法提供坚实的理论指导。实现高校思想政治教育方法理论知识的深入研究，还能够为探索思想政治教育的内在规律提供有力的理论证据，为教育内容和教育模式的创新注入内在精华，能够保证思想政治教育从理论知识方面、实践应用方面以及体系建设方面都能够实现全面的发展进步。
（3）全面推进高校思想政治教育方法的科学合理化发展步伐
实现高校思想政治教育方法的科学化必须具备的因素就是要实现方法的发展研究，一方面要进行思想政治教育方法的思想、行为、动机以及心理等多个角度进行研究，另一方面要从哲学、心理学、统计学以及社会学等多个学科进行综合的研究，实现多学科间的交流，将这些相关学科的研究成果要运用到思想政治教育方法的研究与实际应用的过程之中。
因此，在进行高校思想政治教育方法的研究过程中，除了进行学科理论知识方面的研究外，还要在综合学科之间进行多学科研究，结合优秀的研究成果与思想政治教育方法共同研究，实行全方位的深入研究，拓宽思路，不能受制于局限的方面，要结合科学和时代的发展，积极探索高校思想政治教育方法的新经验。、除此之外，在实践应用中结合发展的思想逐步进行方法的改进、优化和创新，也是未来思想政治教育方法科学合理发展的必然趋势。
4.结语
高校思想政治教育必须要适应时代快速进步的步伐，思想政治教育方法也要随着时代的发展不断的进步，更加科学合理的适应社会的要求，这也是高校思想政治教育发挥实效性的关键问题所在。因此，在今后的工作中，应该顺应时代的发展以及社会思想的变化，创新高校思想政治教育方法，探索研究创新的方式，开发新的高校思想政治教学模式，构件科学合理的教学体系，为高校思想政治教育的发展奠定坚实的基础。（作者单位：西北师范大学学院）
参考文献
[1]张雪霞，尤太生. 高校思想政治教育进网络现状的调查报告——以河南科技学院为例[J]. 河南科技学院学报. 2012（01） .
[2]吕萍萍，张睿. 论“以人为本”在思想政治教育方法创新中的价值体现[J]. 十堰职业技术学院学报. 2011（02） .
[3]孙明红，曹世华. 大学生网络思想政治教育现状调查与思考[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版）. 2011（06） .
思想政治教育总结范文2
【关键词】思政评估 学生工作 成功经验 存在的问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.176
吉林省教育厅对我校进行的“普通高等学校大学生思想政治教育工作评估”工作已经圆满结束，我校独具特色的大学生思想政治教育工作获得了评估专家组的一致好评，这次评估是省教育厅对我校学生工作的一次综合检验和全面指导，我校要认真总结以往学生工作的成功经验，认真听取和落实省教育厅评估专家组的意见和建议，明确今后的工作思路，坚持 “两、三、三”的思想政治工作模式，在已经取得成绩的基础上进一步探寻我校学生工作的新方向。
一、我校迎接思政评估工作的基本过程
1.文件落实和调研学习阶段。这一阶段我校主要落实了教育厅2010年7号文件精神，对评估重点部门进行工作部署，按照《吉林省普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》的要求对我校思想政治教育工作全面总结和提炼。这一阶段，学校制定了思政教育专项评估工作的方案，召开了相关部门会议，对评估工作进行了沟通。按照迎评工作的总体部署积极开展工作，认真落实方案，全方位总结思政工作成果。学校领导还专门带领迎评工作领导小组成员前往吉林建工学院、长春中医药大学等高校做迎评专项调研和观摩考察，学习了兄弟院校开展思想政治教育的工作经验，制定了《长春汽车高专思想政治教育评估体系分解表》，将指标任务具体分解到各相关部门，为下一步迎接思政教育专项评估做好了充分的准备。
2.迎评工作正式启动和材料准备完成阶段。在这一阶段，召开了全校迎接思想政治教育工作评估动员大会，正式成立了以校长兼党委书记魏崴同志为组长的迎评工作领导小组，根据迎接评估的需要，又设立了迎评工作组，工作组下设材料、宣传、座谈会和问卷等七个小组。学校明确提出，迎评工作要以教育厅《吉林省普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》为依据，各项指标均按优秀标准提出要求并进行建设整改，在此基础上，总结和创建学校思想政治教育工作的优势和特色，进一步推动我校 “两、三、三”的思想政治工作模式。学校要求各部门要精心做好迎接评估准备工作，校、院两级领导和各职能部门负责人要高度重视、密切配合。按照评估指标体系要求收集整理各项评估材料，检查各方面工作状况，明确缺陷和不足，通过认真自查和借鉴兄弟院校经验，明确了思想政治教育工作组织领导、主体队伍、课堂主渠道、日常思想政治教育主阵地、条件保障和育人环境以及思政工作特色等工作重点和评建目标，据此将任务责任落实到各工作小组、各相关部门和具体责任人。进行迎评工作总动员，思想政治教育迎评工作提升到学校层面，学校各党政部门和广大师生员工都参与到迎评工作中来。在学校领导统一指挥下，迎评工作组进一步完善了评估工作方案和评估工作日程安排表。
3.最后备战和接受评估阶段。为了做好最后阶段的准备工作和专家组进校评估当天的工作，工作组连续召开多次专门会议研究部署各项工作，到评估专家组进校之前，主要落实了以下工作：评估专家考察路线的勘测和预演，材料的最后自查，会场布置等。2013年4月14日上午，吉林省教育厅评估专家组莅临我校，对思想政治教育工作进行全面评估。我校依次顺利完成了评估工作汇报会、座谈会、思想政治教育工作实地考察和评估档案材料检查等各个评估环节，最后专家组对我校的思想政治教育工作的各个方面都给予了高度评价。至此，我校的思想政治教育迎评工作圆满结束。
二、迎评促建工作取得的成绩与经验
1.学校领导的高度重视是思想政治教育取得进步的根本前提。我校思想政治教育和迎评促建工作一直受到学校领导的高度重视和亲切关怀。从动员、准备和思政队伍建设，到迎评促建工作方案的制定实施，每一步都是在学校领导的高度重视和亲切关怀下得以顺利进行的。正是在学校领导的高度重视和直接指挥下，才有了全校上下对思想政治教育评估工作的高度重视和积极支持，才取得了思想政治教育和迎评促建工作的上述所有成绩。这一点，作为思想政治教育评估的核心指标，不仅得到了专家组的高度评价和赞扬，也是全体思想政治教育参与者的切身体会。
2.全校上下积极支持通力合作是思想政治教育的基本保障。思想政治教育是关系到学校整体教育事业发展的重要方面，它的发展进步也需要全校上下的共同努力。在为时三十多天的思想政治教育迎评促建工作当中，如果没有学校各相关部门和广大师生员工的积极支持和全力配合，是不可能取得如此进步和优异成绩的。评估工作的顺利开展和圆满完成充分体现了我校各级领导和广大师生的高度责任感与奉献精神，并进一步增强了我校师生的凝聚力和战斗力。在评估期间，我校的中层干部、广大思想政治教育工作者和学生对思想政治教育工作的高度热情给评估专家留下了深刻的印象，并给予高度赞扬。今后我校思想政治教育工作顺利发展和再次争取下一轮评估的优秀成绩，仍然需要继续依靠全校上下的积极支持与通力合作。
3.迎评促建工作极大提高了我校思想政治教育水平。在以评促建的大背景下，我校严格按照中央16号文件的要求，对思想政治教育工作进行了全面的总结和提升，思想政治教育水平全面提高。主要体现在：第一，全面提高了全校上下对思想政治教育的了解和重视程度，思想政治教育成为全校师生员工关心重视的话题，广大思想政治教育工作者的地位大大提升。这一点极其有利于进一步改进提高我校思想政治教育水平。第二，在评估工作推动下，在学校为思想政治教育提供的优越条件支撑下，全体思想政治教育工作者积极努力开展教学科研工作，为全面提高了我校思想政治教育的教学科研水平播下种子。第三，凝练、增强了我校思想政治教育工作的特色和亮点。“两、三、三”的思想政治工作模式得到深刻体现，并得到评估专家组的认可与赞扬。第四，思想政治教育师资队伍建设大大加强。在学校领导和人事部等相关单位的大力支持下，学校引进多名硕士研究生作为思政课教师和专职辅导员，思政课教师和专职辅导员的培训进修也得到了重视和加强。第五，通过迎评促建工作，学校在教学、科研和行政管理各方面加强了制度化、规范化建设，补充完善了一系列切实可行的规章制度。通过评估，梳理了我校思想政治教育教学、科研、学科和师资队伍建设等方面存在的问题，为今后进一步加强思想政治教育明确了方向。
三、我校思想政治教育目前存在的主要问题及今后工作的思路
此次思想政治教育工作专项评估是对我校思想政治教育工作的一次全面检验。我们应以此次评估为契机，认真总结经验，充分吸取专家组的反馈意见，在已有成绩的基础上，继续加大思想政治教育工作力度，进一步加强思想政治教育师资队伍建设和思想政治教育各方面工作的制度化建设，进一步完善保障思想政治教育工作持续发展进步的长效机制，让思想政治教育工作为我校进一步实现办学目标、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。具体分为以下几个方面：
1.需要进一步强化校企融合下思想政治教育工作者的科研意识。校企融合的办学模式体现了职业教育新的价值取向，同时也对思想政治教育工作者在教育理念和科研水平提出了更高的要求。近年来，我校思想政治教育工作者的科研工作虽然有很大进步，但与专业课教师相比仍然比较落后，尤其是缺少标志性的科研项目和科研成果。其中原因，除了思想政治教育工作者任务比较繁重这一客观原因以外，主要是思政工作者的科研意识相对薄弱并且起步晚、整体实力不强。因此，今后的目标是：第一，要努力通过规章制度和激励机制强化全体思政工作者的科研意识，努力调动他们参与科研工作的积极性和创造性，力争实现思政工作者科研工作水平的全面提高。第二，加强科研工作的组织引导，努力凝练形成特色鲜明的重点研究方向，大力加强思想政治教育建设。
2.围绕学生工作需要，大力加强师资队伍建设。师资队伍建设是学科建设的基础和前提。目前，我校思想政治教育师资队伍建设还很不完善，主要表现在整体力量不足、整体素质还不够高，内部结构、层次还需要进一步优高。今后五年要继续按照中央和省有关思想政治教育师资队伍建设的规范和要求，努力构建高水平人才脱颖而出的机制，进一步建立完善各项人才培养引进和管理制度，积极鼓励引导思政工作者外出进修和攻读博士学位，从而建成一支数量足、力量强、水平高的师资队伍，为全面提高我校思想政治教育科研水平和学科建设水平提供坚实的基础。另外，还要发挥我校校企融合的强大优势，借助企业的力量加强我校的思政队伍建设，通过建立完善的企业辅导员工作机制，逐步细化企业辅导员的工作准则和考核标准，提升企业辅导员的专业素养，实现企业辅导员的专职化，进而增强我校大学生思想政治教育团队的战斗力，实现全员、全过程、全方位育人的根本目标。
思想政治教育总结范文3
摘要：从对象的角度看，目前我国学生思想政治教育中存在着不尊重学生思想政治教育对象的主体地位和不注重学生思想政治教育对象主观能动性的发挥的问题。本文结合学生思想政治教育工作现状提出了几点改进措施，以供参考。
关键词：学生；思想政治教育；对象；主体
学校思想政治教育工作是以学生为核心的，因此把研究学生作为思想政治教育对象，是提高学校思想政治教育工作效能的关键。对学生思想政治教育对象的思考，有助于思想政治教育工作中的经验和方法的总结，可以不断地丰富思想政治教育成果。社会高速发展的今天，只有与时俱进地完善思想政治教育教学方法，才能适应教育对象的变化。
1学生思想政治教育对象的内涵
学生作为思想政治教育的特定对象，是学校思想政治教育领域的对象，学生思想政治教育对象并不是包含体力、智力、伦理、情绪等所有方面，而是侧重于学生的情感、态度、道德等方面，以期促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观[1]。总而言之，学生的思想政治教育对象指的是身心不断发展，需要学校的思想观念、道德规范、政治观点等引导和帮助的大中小学生。
2从对象的角度看学生思想政治教育中存在的问题
（1）不尊重学生思想政治教育对象的主体地位。目前很多学校的思想政治教育工作，只注重规范制度，而忽视了作为思想政治教育对象的学生的主体地位。思想政治作为学校的一门公共课，师生普遍认为思想政治教育只是走过场，忽视了学生品德的培养，这种理念下的思想政治教育工作必然是低效能的，容易使学生依赖规章制度约束自我，形成被动性甚至是强迫性的人格，最终导致学生丧失主体意识，不会从内心去审视自己的言行举止是否违背社会公德或自身意愿。
（2）不注重学生思想政治教育对象主观能动性的发挥。传统的学生思想政治教育忽视了学生的内在需求，大多采用强行灌输的方式，单向地向学生灌输思想政治教育内容，主要表现为照本宣科、生搬硬套，使学生对学习产生了惰性。思想政治教育中的师生关系也是一种控制与被控制、管理与被管理的关系，学生在心理上有一种抵触情绪，自然失去了发挥主观能动性的意愿。
3从对象的角度改进学生思想政治教育的探索
（1）着力于以学生为主体的思想政治教育。随着素质教育的实施，教育观念更注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，强调知识的内化。以学生为主体的思想政治教育转变了思想政治教育的思维视角，基于思想政治教育对象的健康成长和发展需要，从对象的行为特点、身心基础出发，将国家、社会的要求转化为对象自身的需要和要求，开展思想政治教育更能增强对象对国家意识的适应性，培养适应国家和社会需要的身心健康的人才。
（2）提高学生思想政治教育的效能。首先要认识学生思想政治教育对象的内涵、价值、地位，并在此基础上了解对象的情感特征、行为特点和发展需要；其次要系统地认识影响学生思想政治教育效能的因素；最后还应着眼于现实探讨思想政治教育对象对思想政治教育活动的适应性。从现实出发，系统认识学生思想政治教育对象是提高思想政治教育效能的必由之路[2]。
（3）深化认识学生思想政治教育的本质和规律。只有系统地认识和把握学生思想政治教育诸多要素之间的联系，才能深刻地认识学生思想政治教育的本质和规律。学生思想政治教育的基本要素是对象，对象也是思想政治教育的内在动力和指向中心，从对象这个中心发散研究联系其他要素就可以更加深刻全面地认识学生思想政治教育的本质和规律。研究教育对象是探求教育规律的前提和基础，这就要求思想政治教育工作者去了解教育对象，与教育对象沟通，分析教育对象遇到的种种问题，从实际工作中去认识对象的成长发展特点，从而深化认识学生思想政治教育的本质和规律。
总之，为了适应时展的需要，学生思想政治教育工作应在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，只有培养一支高素质的思想政治教育人才队伍，才能不断强化文化素质教育。
参考文献：
思想政治教育总结范文4
创建有效的评估机制，是思想政治教育在残疾人事业中合理运用的一个重要环节，是根据思想政治教与的各项客观指标，对思想政治教育的有效性进行评估的过程。评估机制的创建是为思想政治教育的过程服务的。思想政治教育评估的重要意义充分表现在两方面：
其一，正确认识和评价思想政治教育的过程及效果的需要。思想政治教育向来是有目的、有计划、有组织的教育活动，要想及时准确的指导思想政治教育在残疾人事业中的作用是否有效、目的是否达到、计划是否正确被执行，必须进行科学的评估。因此，为了避免陷入盲目性，必须进行科学的评估。其二，实现工作者对思想政治教育过程控制的需要。工作者要想有效的控制思想政治教育的过程，必须及时地掌握思想政治教育信息的反馈。没有科学的评估机制，就不可能有全面系统的信息反馈，也就不能实现工作者在教育过程中合理的有效控制。因此，评估机制的创建和有效运用是实现思想政治教育在残疾人事业中达到目的重要保证。
在残疾人事业中进行思想政治教育效果的评估，是检验思想政治教育工作残残疾人事业效果研究的一个重要方面。如果缺乏对残疾人工作效果的评估研究，研究残疾人事业的思想政治教育也就没有意义。然而，要对残疾人工作思想政治教育的效果进行评估，就应作出全面研究，建立全国行业性的思想政治教育效果评估指标体系。同时，残疾人工作中思想政治教育效果的评估，需要根据具体的教育内容、教育要求、教育对象的实际情况，计划符合残疾人工作中所需要的指标体系。因而，本章知识对残疾人工作中的思想政治教育效果评估的必要性、可能性、指导思想、范围、内容、特点、原则、方法以及步骤进行有限探讨。
1 评估的可行性分析
思想政治教育在残疾人工作中，效果的评估是思想政治教育系统信息反馈的一种重要形式。它是根据实际工作中队正在进行的教育的要求，以及思想政治教育评估对象的实际，确立指标体系，运用有效的分析法，对思想政治教育在残疾人工作中产生的实际效果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程，具有非常重要的意义。因此，加强思想政治教育工作效果的评估有着不可忽略的必要性。
1.1 效果评估是思想政治教育在残疾人工作中正确决策的基础。通过对思想政治教育效果的评估，可以全面了解制约思想政治教育效果有效发挥的各方面条件，能够及时发现在思想政治教育实际工作中存在的问题，及时调整工作思路、工作方法。能够为残联部门和教育者提供科学决策的客观依据，使领导部门和工作者能够及时准确的调整自己的工作内容，达到科学控制的目的。
1.2 效果评估是思想政治教育在残疾人工作中有效管理的关键。思想政治教育在残疾人工作过程中，只有通过效果评估，才能发现哪些因素是积极的、哪些因素是消极的，哪些因素的积极作用得到了充分的发挥，那些消极因素需要合理空中。通过进行反复的分析研究，可以为进行思想政治教育的工作者提供信息反馈，及时调整教育思路及内容，改善各方面教育条件，进一步做好思想政治教育工作，达到思想政治教育的预期目标。
1.3 效果评估是思想政治教育在残疾人工作中全面总结的依据。为了保证思想政治教育在残疾人工作中可以达到理想目标，工作者就需要经常性地对思想政治教育效果进行评估，以便在评估过程中，不断发现问题，及时解决问题，始终保持思想政治教育呈现积极状态。通过对思想政治教育活动进行评估，或对思想政治教育活动的某一阶段进行评估，掌握全面、科学、真实的信息，有利于我们为思想政治教育工作的全面开展打下有力条件，同时，还可从中及时了解到思想政治教育在实际残疾人工作的发展状态，为思想政治教育在残疾人工作中的科学展开提供科学依据。
1.4 效果评估是思想政治教育在残疾人工作中科学研究的需要。任何一项工作科学的形成和发展，都要经历有实践到理论，用理论指导实践，再有时间上升为理论的多次反复过程。开展残疾人工作的思想政治教育理论研究，就是要对思想政治教育在实际残疾人工作中进行分析、总结、反复认识，从中把握在具体工作中的内在规律性。进行效果评估，可以为理论研究提供全面丰富的感性材料和实践经验，为推动理论建设创造条件。另外，进行效果的评估，本身就是思想政治教育学的一个重要方面。因此，对思想政治教育在残疾人工作中的效果的研究，及是加强工作科学性研究的需要，也是理论建设研究的重要内容。
2 思想政治教育在残疾人工作中效果评估的指导思想
效果评估是思想政治教育在残疾人工作中的重要组成部分，由于环境的复杂性，因此受到不可避免的影响和至于。特别是残疾人工作的广泛性、社会性、长期性和多样性，是思想政治教育效果表现出动态性、隐蔽性、复杂性等特称，无疑给评估工作增加了艰巨性。因此，效果评估要做到客观、公正，在评估过程中，工作者应坚持以下指导思想：
坚持以动态评估为主，使动态评估与静态评估相结合原则；坚持以全面评估为主，是全面评估与局部评估相结合原则；坚持以阶段性评估为主，使阶段性评估与终结性评估相结合原则；坚持以肯定性评估为主，是肯定性与否定性评估相结合原则；坚持以客观性评估为主，使客观性评估与主观性评估相结合；使评估结论符合实际工作情况，并且是全面、公正的有效评估。
3 评估的范围
残疾人事业的工作者应依据教育目的和计划，对残疾人群体施加教育和影响过程，也是残疾人群体主动接受教育并不断反作用于工作者的过程。因此，思想政治教育的评估范围包括以下三个方面，对残疾人群体的评估、对工作者的评估、对教育过程的评估。
3.1 对残疾人群体的评估。对残疾人群体的评估是整个评估系统的中心环节和基础环节。其包括两方面意义：第一，对残疾人群体评估是在残疾人事业中进行有效思想政治教育的前提和起点。只有认真调查研究和切实评估的基础上，对残疾人群体的思想状况及品的现状作出科学有效的评估，（上接40页）才能制定出正确有效的教育计划，并付诸实践。第二，对残疾人群体进行评估是对思想政治教育结果的检验。受教育的残疾人思想状况现状是前一个受教育过程的结果。要想对前一个红教育过程的成败和经验教训作出评价，最基本的方法就是对残疾人现有状况进行科学的评估。评估过程中必须依据唯物辩证法观点，对已受教育的残疾人做出客观的、实事求是的评价。
3.2 对工作者的评估。残疾人事业的工作者在整个思想政治教育中始终保持主导地位，起主导作用。对工作者做出正确的评估是提高工作者的素质、改进思想政治教育工作的重要环节。对工作者的评估主要包括两个方面：第一，对工作者的素质进行评估。主要是对工作者在一定时期内的政治素质、思想素质、道德素质、智能素质、和心理素质做出争取评估，并在评估的基础上提出提高工作者素质的合理意见。第二，对教育效果进行评估。思想政治教育效果是对工作者素质的重要反映和表现。因此，要向正确评价工作者素质，必须同时对教育效果做出公正的评价。评价工作者不要只停留在工作者素质的评价上，而要找出导致工作者素质现状的原因，以便制定提高工作者素质的具体方案。
3.3 对残联部门的评估。残疾人联合会统管思想政治教育在残疾人事业中发展的全局，对思想政治教育负有决策、试试、检查和独到的重大责任，对思想政治教育的全局具有决定性影响。因此，在一定时期内对残联等部门作出正确评估具有十分重要的意义。对残疾人联合会的评估，主要对影响全局的指导思想、制度管理和人员素质进行评估。如：主要评估思想政治教育的规划及其检查、督促和落实情况；思想政治教育及管理的有关制度和规定是否科学合理，残疾人事业队伍的思想建设、作风建设组织建设以及思想政治教育的理论体系的开展情况。只有残联系统的评估建设做好了，思想政治教育在残疾人事业中才可能获得正取得和坚强有力的领导。
3.4 对思想政治教育过程的评估。思想政治教育在残疾人事业中的过程是工作者、残疾人、和教育环境三者之间，在教育目的、教育内容、教育手段和教育活动连接下，相互作用的结果。
一切教育效果都是教育过程的直接产物。只有教育过程符合规律，思想政治教育才能在残疾人事业中产生良好效果，因此必须对教育过程及时进行科学评估。首先要检查和评估教育过程中工作者、受教育的残疾人和教育环境是否协调一致；其次要检查和评估教育过程是不是保持良性循环。最后要做教育计划评估，检查教育目的、教育内容、教育手段是否科学合理。总之，在思想政治教育过程中，要有计划的评估教育过程中的发展状况，及时采取措施，以保证教育过程正常且在规律中良好运行。
在残疾人事业中，思想政治教育是一种动态的、相互的活动，良好的发展需要一个科学的评估体系。由于在残疾人中，思想政治教育工作尚不成熟导致评估体系的创建仍然面临着严峻的困境。有效性的影响因素及残疾人工作的复杂性导致评估指标体系很难确定，导致表现形式复杂而又缺乏有效的衡量方法。思想政治教育的效果是否达到预期目标，还需要工作者用辩证的思维方式，全方面、多角度的对思想政治教育进行评估。把各种效果的结果综合到一起，做出全面客观的准确评价。而且在建立残疾人事业思想和增值教育评估方案的同时，可适当结合思想政治教育活动中各环节间的相互联系，准确辨别各环节在整个思想政治教育系统中的地位和作用。使评估方案和评估指标更加符合实际，使最后的评估效果准确有效。
参考文献
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[2] 宋红亮．我国残疾人高等教育师资培训体制研究[J]．中国特殊教育，2004(9)
思想政治教育总结范文5
【关键词】思想政治教育，拓展训练课，模式
高校思想政治教育拓展训练课是一种思想政治教育实践教学，是对高校思想政治教育新模式的有益探索。目前，我国高校对思想政治教育拓展训练教学方面的探讨和实践尚处于探索阶段，但国内外拓展训练在军事、商业、教育等领域的成功经验为高校开展思想政治教育拓展训练课提供了借鉴。本文拟就高校思想政治教育课这种新模式的构建进行了初步探索。
一、高校开设思想政治教育拓展训练课的意义
思想政治教育拓展训练教学是先行后知的“体验式”教育模式，通过组织学生有目的地参加精心组织的训练项目或实践活动，在活动中体验、分享、反思和总结，促进知识向能力转化。
1.贯彻中国特色社会主义理论体系的需要。目前，国际政治格局多极化和经济格局全球化正向纵深发展，我国经济体制深刻变革，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，高校思想政治教育面临严峻挑战。“05”新方案明确提出：“高等学校思想政治教育课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实际教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”思想政治教育拓展训练课与社会发展密切相关，是一种深入实际、深入生活、深入社会，坚持理论与实践相结合的“体验式”式教育模式，是贯彻中国特色社会主义理论体系的一种有效教育方式。
2.思想政治教育开拓创新的需要。当前，相互激荡的多元文化、开放的教育环境和日益发展的网络使大学生思想选择和接受更具多样性和主动性。现在的思想政治教育课在内容上与社会联系还不够十分紧密，在方式上也相对单一，在传播方向上更注重单向灌输，致使我们的思想政治教育在不断变化的社会现实面前常常显得缺乏针对性，使学生自觉参加思想政治教育实践的积极性不高，最终导致思想政治教育效果不够明显。思想政治教育拓展训练课做为实践教学的一种有益尝试，课堂的开放性、传播方向的双向性和学生参加教育实践的积极性和主动性都得到提高。
3.提高大学生综合素质的需要。思想政治教育必须针对学生的特点，满足学生的需要，提高学的素质。“从80后一代青年学生成长阅历和发展走向看，他们最新的特点是高、大、快、强。所谓高，就是开放程度高；所谓大，就是信息量大；所谓快，就是思想变化快；所谓强，就是个体意识强。最突出的特点是主体性、独立性、选择性和观点的多样性。”①思想政治教育拓展训练课在针对新一代青年特点和提高他们综合素质特别是动手能力和创新能力方面进行了有益的探索。
二、高校思想政治教育拓展训练课的构建
思想政治教育拓展训练课通过在设定的陌生情境或特定的环境条件下，以亲身体验为基础，以团队学习为主要组织形式，以实践活动为内容，全面提高大学生的综合素质。这种教育模式的基本设计是：
1.高校思想政治教育拓展训练课的目的。一是培养大学生的道德素质，通过运用强化在理论教学中学到的道德知识，通过体验培养高尚的道德情感，通过完成任务培养学生坚韧的道德意志，并形成正确的道德行为。二是培养大学生的主体意识。使学生在拓展训练中自主体验、自主反思、自主选择和接受知识和经验，提高他们独立发现、分析、解决问题和克服困难的能力，不断增强他们的自信心，形成自己的思维模式和知识结构。三是培养大学生的创新素质。使学生在拓展训练中勇于突破固有的思维定势，大胆设想，勇敢尝试，确立创新意识，培育创新精神，提高创新能力，培养创新人格。四是培养大学生的集体主义精神。拓展训练课以团队的形式，培养学生的团队精神和牺牲精神，提高他们在团队中的决策能力、组织能力、协调能力、沟通能力和执行能力。
2、高校思想政治教育拓展训练课的方法形式。思想政治教育拓展训练课基本形式有三种。一是项目教学。让学生在设置的项目中体验和学习。按直接参与的人数分，有单人项目、双人项目和团体项目；按训练学生的素质分，有创新类项目、沟通类项目、团队建设类等项目；按训练场地分，有室内项目、场地项目和野外项目。二是社会实践。结合思想政治教育课教学活动，指导学生进行社会调查、社会服务、社会体验等社会实践活动，实践中老师要全程参与，及时交流总结，最后得出结论。三是专题研究。这里的专题研究是理论和实践结合的教学形式。结合学生学到的思想政治教育理论或专业知识，在老师的指导下，到实践中进行分析、思考、讨论等研讨活动，最后形成研究报告。
3、高校思想政治教育拓展训练课中教师的主导性和学生的主体性。思想政治教育拓展训练课中，老师和学生的关系已经不仅仅是讲与听、教与学的简单关系。教师已经不是仅仅是传授知识这个单一的角色。心理学家罗杰斯说：“我知道不能向任何人传授任何东西，我只能提供一个人能在其中学习的环境。”②在拓展训练课中，老师除了讲授者这个角度之外，还有教练、裁判、队友等角色，创设教育环境，组织教育过程，进行信息反馈，推动学生成长。学生也不仅仅是机械的知识接受者，而是进行亲身体验、充分交流、深刻反思、自主选择与接受知识，并形成自己的思维模式和思想观念。在教师与学生的关系中，教师更多的运用问题而不结论来影响学生，学生更多的从教师那里得到的不是权威而是方法，两者是教学相长的关系。
4、高校思想政治教育拓展训练课的原则。1992年，美国新学校发展组织颁发的《目标要求》中概括了拓展训练的十条原则：自我探索为首，接受奇妙思维，担负学习责任，亲密与关心，成功与失败，合作与竞争，差异与包容，亲近大自然，独处与省思；服务与帮助。③结合思想政治教育特点，拓展训练课应当遵循以下几个原则：一是目标性原则，突出育人这个根本，根据培养目标开展教学活动；二是时代性原则，与当今时展紧密结合，与时俱进；三是主体性原则，在老师的指导下突出学生在教学中的主体地位；四是创新性原则，鼓励学生大胆怀疑、敢为人行的创新思维和行为；五是规律性原则，遵循教学规律，也遵循人的接受规律。
思想政治教育总结范文6
思想政治教育是哲学发挥作用的“阵地”。坚持思想政治教育的应有哲学取向，有助于尊重受教育者的个性发展，能够为社会主义现代化事业发展提供强大智力支撑和人才保障，也是解决当前思想政治教育现实问题的迫切需要。
1、有助于尊重受教育者的个性发展
采取灵活多变的形式对人进行道德的教化，鼓励个性解放，促进人的自由发展，顺应人的本性要求,促进人的和谐发展，促进人的完整发展，才能实现思想政治教育的价值,从而培养真正的社会人、全面人，实现人的全面发展。
2、能够为社会主义现代化事业发展提供强大的智力支撑和人才保障
从哲学的视角对思想政治教育的体系进行反思和考量，是提高思想政治教育活动实效的有效举措，也是思想政治教育的科学化、专业化发展的内在要求，也是现代思想政治教育发展的题中之义，对更好推进思想政治教育具有重要的作用，能为社会主义事业的顺利进行提供了思想保障和智力支援。
3、解决当前思想政治教育现实问题的迫切需要
近年来，随着国家对思想政治教育的重视，我国的思想政治教育的发展取得论文长足和发展。但在实际的教育活动中，还在一些问题，诸如思想政治教育公信力不高、忽视受教者的利益、个性等问题，思想政治教育缺乏说服力和感染力，思想政治理论教育与现实脱节现象。因此，思想政治教育在科学的方法论和世界观指导下，从哲学的视域对思想政治教育价值取向进行抽象、概括和总结，对提升思想政治教育的说服力和感染力、解决理论教育与现实教育脱节等问题具有重要的意义。
二、思想政治教育的基本哲学内容体系
思想政治教育具有丰厚的哲学底蕴，有着自身严密的一套逻辑体系，主要包括思想政治教育的本体论规定、认识论构成和方法论形态三个方面，他们共同构成了思想政治教育的哲学内容体系。
1、思想政治教育的本体论
对思想政治教育本体论的研究，是有关思想政治教育存在根基问题的哲学研究，解答思想政治教育“何以存在”，从而揭明“人的存在与发展”是思想政治教育的本体之维，是其存在的现实根基，能够使思想政治教育真正建立在人学立场之上，深刻把握二者之间的内在联系。思想政治教育的主体具有广泛性，具有自觉性、先进性、创造性、开放性的特点,在思想教育过程具有决策与实施功能、说理与管理的功能、言教与身教的功能、输出与反馈的功能等。思想政治教育是一项实践活动，其主体构成、外部环境、方法结构等等都必须立足于现实这一基础之上。思想政治教育的主体和客体的关系是相互对立又统一的，在一定的条件下可以相互转化，它贯穿于整个思想政治教育过程，决定着思想政治教育的根本性质和目的，建立良好的主客体之间的关系，最终实现认识关系、实践关系和价值关系相融一致，对达到思想政治教育效果最大化具有重要意义。
2、思想政治教育的认识论构成
认识论是科学的世界观和方法论。思想政治教育的主要功用在于道德教化和政治引导，加强思想政治教育有助于人们形成科学的世界观和方法论。世界观是思想政治教育的认识论基础，是社会意识和对社会存在的反映，其基本问题是意识和物质、思维和存在的关系问。世界观、人生观和价值观相互作用、相互影响，通过对“社会人”的世界观教育、人生观教育、价值观教育和政治价值观的教育，实现思想政治教育之目的。道德观是人们对自身，对他人，对世界所处关系的系统认识和看法，道德观是人类道德思想发展的最高成果，是人类思想文化史上各种进步道德观的升华；社会主义荣辱观是对道德观的精辟概括。
3、思想政治教育的方法论形态
思想政治教育的主要任务是“育人”，即对人思想道德素质和政治素质的塑造。透过提升人们的思想文化素质，改进人们的思维模式和方法，更新人们的思维观念，通过说理使教育对象理解、接受并认同道理,进而转化为相应的实践活动。方法在人们认识和改造世界的过程中，连接着主体和客体，起着重要的作用。思想政治教育的方法论主要包括以下几种方式：灌输式与启发诱导式相并举方法。灌输理论是思想政治工作的根本原则,而不是具体的方法。灌输理论是理论的重要组成部分，意识形态的灌输就是思想政治教育的本质。灌输在加强思想政治教育的过程中发挥了重要作用。启发诱导诱导式方法，重视教育对象主体性,实现了思想政治教育主客体的有效良性互动。作为思想政治教育的重要对偶范畴，就必须实现灌输和启发的有机融合，才能取长补短,获得思想政治教育的最大效果。层次分类与循序渐进相结合方法。在开展思想政治教育的活动中，要对不同层次类别人员的采取不同的教育方法，同时还要求有所侧重。层次分类法,是指注重从不同层面上开展思想政治教育，受教育者身心发展的不同阶段出发,根据社会群体的不同,开展普通民众教育与社会精英教育，区分层次、分类施教,建立不同教育对象既相区别、又相联系的思想政治教育新格局。特殊与一般相统一方法。唯物辩证法告诉我们，矛盾普遍性与特殊性辨证二者是辨证统一的关系，不可分割的，相互联结；在不同的场合可以相互转化。思想政治教育的特殊教育方法是指对一个人或者较少一部人进行单独教育，需要采取个别教育的方式,分别加以解决问题。思想政治教育的一般教育方法，主要是进行有共性的问题进行教育。在思想政治教育活动中，要坚持一般教育方法和特殊教育方法相结合，才能更好做好思想政治教育工作。
三、结语
