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足球变向教学范文1
关键词：足球；基本技术；教学方法
一、教材分析
五六年级球类教学内容包括小足球、小篮球和羽毛球等，本课程所选内容为足球基本技术教学，其内容包括球感球性、脚背正面运球、脚内侧传接球、脚内侧射门四个内容。
二、学情分析
五年级的大部分学生对足球比较感兴趣，所以在平时的足球游戏中具备了一定的球感。个别学生在运球过程中出现拨球用力过猛的情况，常导致球离开身体的控制范围。急停、变向运球的动作不协调，不连贯。传接球技术在脚内侧传球中踝关节没有绷紧，接球不够主动。
三、课时安排
第一课时：观看视频《看世界杯学踢足球》。
第二课时：球感球性练习和脚背正面运球练习。
第三课时：脚内侧传接球练习。
第四课时：脚内侧射门练习。
四、分析总结
1.培养学生的学习兴趣，激发学习动力
第一课时录像课教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，激发学习动力。通过播放教学录像《看世界杯学踢足球》取得了很好的效果。特别是当学生看到世界球星的精彩入球视频时，气氛特别活跃。学生在惊赞球星的精彩动作的同时，感受到足球运动的巨大魅力。在谈感想的时候，学生都踊跃发言，对学习足球基本技术表达了极大热情。教学录像的后半段介绍了足球基本技术的动作要领，使学生建立了脚背正面运球的正确技术概念，为下节课做好铺垫，打好基础。
2.精讲多练
根据学生活泼好动、好奇心理强、模仿能力强、注意力集中时间短，且容易受外界影响的年龄特点，教师在教学过程中尽量精讲多练，让学生在练习过程中发现问题，互帮互助，培养其良好的集体精神。在教学内容的安排上由浅入深（球感球性―运球练习―传接球练习―射门练习），让学生逐步体验足球运动各种基本技术的乐趣。
单一的练习内容、练习方式显得枯燥，容易乏味。在教W过程中，学生喜欢踢比赛，是因为学生在比赛中可以做出多种决策，这些决策包括技术动作决策，如传球、跑位、射门等，也可以是传球线路、接应线路选择等。所以学生在比赛中的体验是丰富的。抓住这个特点，我们在设计足球游戏的时候可以由易至难，由浅入深，层层深入，让学生随着游戏的变化体验决策的乐趣。
通过改变游戏规则来达到增加游戏难度的目的，游戏的开始阶段由最基本的足球移动步伐、基本动作构成，然后通过改变游戏的器材、场地大小、游戏者角色等达到增加游戏难度的目的。如“运球游戏”设置：开始阶段：练习者每人一球围绕教师做顺时针运球练习；难度1：根据教师的哨音或者其他信号（手势、旗子、标志碟等）做出急停动作；难度2：根据教师信号做出变向动作；难度3：加入拦截者，要求练习者避开拦截者的同时还要观察教师的信号；难度4：缩小练习区域。随着游戏难度的加大，让学生有种过关斩将、挑战极限的成功感，让教学内容的学习以一种好的游戏形式来实施，达到更好的教学效果。
3.有针对性地纠正易犯错误
在第三课时的脚内侧传球教学中，个别学生时，踢球腿的膝盖和脚尖外展不够，踝关节放松，脚尖没有翘起，脚型控制不好等，鉴于这些错误的发生。笔者让学生两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地做上一步的踢球练习。踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果。而第四课时的对墙射门练习很好地解决了学生踝关节没有绷紧的错误动作，使学生踢出来的球稳定而有力。
4.因材施教，分组教学
在第二课时的教学中，根据学生基础分成若干个学习小组。学生可以根据自己的情况选择不同的练习方式，提高了学生的学习信心，取得了很好的教学效果。
足球变向教学范文2
关键词：五人制 十一人制 差异 共存
一、"大""小"足球形式共存的内、外因素
1.传统的十一人制的比赛因其场地大，比赛时间长，攻防节奏快和技术、战术复杂多变而吸引着广大足球爱好者参与其中，近年来随着科技的发展和媒体的参与，"大"足球越来越成为当今世界不可或缺的重要体育赛事，人们为运动员们的精湛技术和拼搏精神叫好的同时积极参与其中，但其场地、人数、时间和体能上的要求往往阻碍了他们的热情和效果；而五人制足球比赛以其场地小，人数少，球员们有更多机会接触到球，控球、运球、踢球等时间明显增多，比赛激烈程序提高，攻防转换速度快，观赏性强等特点大大的弥补了十一人制的不足也很大程度上提高了人们参与度。由于比赛场地小，有效的射门区域相对较大，运动员运用技术动作次数增多，攻防转换速度快、对抗激烈，所以有效射门次数大大增多，进球也增多，使比赛更加具有观赏性，及大地提高参与者的积极性和观众的热情。
2.五人制足球讲究娴熟的个人技术，快节奏的小范围配合、穿插、渗透，对球权的掌控十分在意。而十一人制足球中也时常能瞥见室内五人制足球技战术的影子，并以此受益。因为五人制足球主要针对球员的技术和战术进行大量的训练，球员的基本技术有充分的保障，其中更不乏技术精湛的球员。在进攻战术运用上以直接快速打法为主，在防守中通 过快速的队形收缩达到密集防守的目的，抢球和断球是主要战术防守手段。由于五人制足球对抗较为激烈，特别是球员的无氧能力出众，体能也能适应十一人制足球的要求，所以从五人制足球过渡到十一人制足球需要做的只是对大场地和新的技战术的适应问题。
二、"大""小"足球形式的差异性
1.十一人制足球比赛的突出特点表现为在比赛中的跑动越来越多，而这些跑动大多是一系列的冲刺和急停变向摆脱以及身体的对抗等，据统计运动员在一场高水平的比赛中，要做70～80次的突然加速，40～70次急停、变向，13次带球摆脱，11次头顶球，30次无球对抗，27次有球对抗，平均每43秒钟都会做一次有一定强度的动作。五人制足球足球比赛的特点是运动负荷较小，疲劳容易恢复，还有中场休息；同样的比赛获胜方式但却更多的要求技术质量和近距离的相互配合，跑动距离和方式也与十一人制有较大的区别，很少发生身体接触，多以地面配合为主，这样就大大的减少了对抗、头顶球等方面的体能付出，另外五人制足球比赛中对比赛中途换人次数不作限制，且被替换队员可以再次上场比赛，运动负荷较小，疲劳容易恢复。
2.比赛时间和场地
十一人制比赛场地长90-120M，宽45-90M，场地以室外为主，比赛时间是90分钟，上下半场各45分钟，五人制足球比赛的标准场地长为25m～42m、宽为15m～25m，五人制比赛时间由计时员来负责管理时间，比赛必须踢满四十分钟，另外五人制比赛上下半场各队各有一次暂停的权力；五人制的界外球恢复比赛是必须用脚，而且必须在四秒内恢复比赛，否则被判犯规，十一人制则无此规定。
3.比赛用球与队员装备
十一人制用国际标准5号球，五人制用国际标准4号球，4号球重量比较轻，弹性较5号球差；队员装备方面，五人制的球鞋为胶底或类似质料制成的鞋，不允许穿长钉的球鞋，而五人制可以穿长钉的球鞋；两者都要求运动员穿护腿板这对于保护运动员起到了积极作用。
三、结论与建议
1.十一人制与五人制各有优缺点，十一人制在时间的控制上和越位的判罚上及犯规与不正当行为的判罚上经常引起争议，而五人制足球设有计时员控制时间，未设越位规则，禁止冲撞和铲球，从而在一定程度上减少了争议，更适合推广业余群体的参与。
2."大""小"足球因场地和参与人数的不同而共存于不同需求的参与者当中，又以其技术和战术上的不同导致不同的比赛结果和观赏效果从而满足了不同群体的需求。
3.无论"大"还是"小"足球都可以根据不同的需要和场地情况调整，因地制宜的开展足球不同形式的活动，而不仅仅是"大"或是"小"足球，还可以是三人、7人或街头等多种形式，最终达到全民参与、全民健身的效果。
4.五人制足球作为十一人制足球的必要补充，可以运用到足球的训练中，对提高运动员的应变能力、技术水平、减少运动损伤等，同时十一人制也可做五人制的扩展、体能练习等方面的补充，对于"大"或"小"者是大有益处的。
参考文献：
【1】.陈光洲《体育教学如何适应学生生活需求》[J]，《科海故事博览・科教创新》，2013；
【2】黄晓伟《浅谈在体育教学中如何发挥学生主体性的几点思考》[J]，《读与写 （教育教学刊），2012.
【3】魏云贵，谭明义《 学校体育的育人功能与优势 》[J]，上海体育学院学报 ，2001；
【4】党卫国《体育教学对学生社会适应能力的培养》[J]，体育科技文献通报，2006；
足球变向教学范文3
一、足球课程拓展的必要性
（一）为学生身体素质打基础
高中时期是学生身体成长发育的关键时期，此时的身体锻炼对今后的体能素质提高是最有帮助的。足球作为体育拓展课程中的一个选项，深受学生们的喜爱，高中生的家长也对足球这项体育活动越来越重视，大部分高中的足球拓展是从高二开始引起重视，其实应从高一就应开始加强足球基础训练，这样足球的基础才更扎实。
（二）适应体育人才培养的需要
高中是21世纪培养高素质人才的重要基地，其教学内容和课程体系是决定人才素质的基础工程。我国要培养和造就有体能有素质的人才，必须从高中教育和教学内容上抓起。而足球属于世界性的项目，由于各类赛事的开展，人们对足球的喜爱越来越强，由于足球本身固有的特性，具有了配合培养各种素质的有利条件。因此加强高中足球课程的改革，是适应人才竟争的需要。高中足球课程是为大学和社会输送人才的重要途径。
二、我与足球拓展训练
我觉得作为一名体育的教育工作者就要在教学中敢于钻研，善于创新，积极的去参加各种体育教育科研的活动。所以说教育科研是提高教师自我素质和专业水平的最有效的办法。
作为体育教师，本人担当学校的足球拓展课程。这门课区别于平时的体育课，这门课只上足球内容，而学生则是由学校高一年级的男生组成，由于人数众多、、运动基础差异大等，对我教学目标的确定，教学内容的选择带来了很大的麻烦，这门课和平时的体育课不同，也区别于足球队训练。在接受足球拓展课程以来，我做了几项新的训练方式：
1.集思广益，收集与拓展足球训练方面的素材
虽然足球教育无处不在，但在刚接手要教新的教育模式的时候，我还是找不到具体需要的教科书，所以我开始在网络中搜索，还利用以前教师的已有的经验来加以整理，利用教研组成员的智慧共同来开发新的教学素材，还最大限度的动用集体的力量和智慧。
2.有效的分类与加工高中生足球训练素材
（1）筛选和分类。初步收集的足球训练知识，可以说是五花八门。通过严格的标准进行审查，去粗存精。将符合要求的，初步加入课程内容中来，同时按对学生年龄的适应情况，再注明适合的水平段，最后将入选的足球训练方法交给体育组的同仁们一起修改进行加工整理。
（2）加工与创新。经过筛选后，质量有了大幅的提高，但是并不是可以一成不变地应用到教材中来，还需要加工整理，对内容上进行整合，对方法上进行创新和拓展。
3.有效的构建符合学校学生特点的教学方法
通过组内请教、交流，网络搜索等，最终确定符合我们校情、学情的，符合校本教材精髓的内容安排和练习手段。
（1）将学生分为两个层次，水平二内容：基础球性练习，球场各种带球跑动，行进间运球，传接球，带球绕过障碍，培养学生带球快速跑动，达到灵敏和快速的目的。水平三内容：基础球性练习，以带球为主，学习带球的变向动作和过人技术，行进间运球，传接球，防守技术，突破技术，半场比赛。
（2）在同一内容练习时，降低水平二学生的练习次数和练习难度，加大水平三学生的练习次数和难度。
（3）在不同练习内容时，各个组设立小组长，有组长带领下练习，教师巡回指导。
足球变向教学范文4
关键词： 初中；足球；拓展；课程
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0059-02
一、校园足球拓展课程总体内容安排
我校作为城乡结合部的一所农村初级中学，硬件条件相对好，拥有专业的足球场，同时也有专业的足球教师。但学校由于处于城乡结合部，学生来源较为复杂，学生的差异性大，学生家长思想观念以及生源地各小学教学条件的限制，学生在小学阶段学习过足球的很少，而这个阶段刚好是学习足球的“黄金”年龄段，过了这个阶段再学习足球相对来说就变得困难，为此我们考虑开展足球拓展课程前着重围绕以下几点：
（1）将足球运动全面普及放在第一位，尽力让每位学生受益。
（2）教学内容的选择应该选择一些简单可行，学生容易接受的基本技术动作。
（3）注意足球文化的推广与知识的普及。
（4）各水平层次足球拓展课程教学内容安排与细化。
初中足球拓展课程主要有足球理论知识、足球技术、足球战术三个方面。根据我校学生的实际情况我们把学习足球技术动作教学作为主要内容。
足球技术是足球运动的核心，也是足球教学目标的重要途径，它贯串于整个足球教学过程中，全国校园足球活动实施《方案》中的基本要求也重点围绕着技术教学。
足球技术主要分为盘带球、传接球、射门、头顶球等。这几个部分包含了复杂的技术动作，考虑到学生的实际情况，选择一些经典的足球游戏以及确定了一些最基本、最实用的技术动作作为教学内容，这些内容不仅适合低层次的学生练习，同时也适合一些精英层次的学生练习。
二、校园足球拓展课程具体实施方法
我校有31个教学班级，学生人数有1000多人，班级采用小班化教学，一个班人数最多35人，相对来说教学组织就容易一些。
为更好的教学，我们将学生分三个层次班。分别是普及班、提高班、精英班。
普及班：针对每一位同学，每周安排一节体育课由带班的体育教师负责组织足球拓展课程活动。
提高班：面向全体学生采用自愿报名的形式参加学校安排的足球社团活动，课程由专职的足球教师负责教学。
精英班：从全校学生中选拔少量并具有一定足球天赋的学生组成校足球代表队，由专职的足球教练员进行更加系统的足球训练。
三、足球拓展课程分层教学设计内容及要求
由于初中阶段学生的身心发展处于关键时期，为此在安排足球教学内容上充分把握了学生的身心发展规律，并结合足球运动的自身特点，按照《青少年校园足球活动实施方案》的要求来科学、合理、有效地安排足球教学内容。
我们将学生分成了普及、提高、精英三个层次，并针对三个不同层次提出不同的要求，安排不同的教学内容进行教学与训练。
在各层次安排足球教学内容侧重点虽然有所不同，但主要目的还是为了普及足球运动，提高足球运动水平。
普及班的学生足球拓展课程教学要求应主要从兴趣入手，从足球启蒙思维来定位，以培养足球兴趣为主要教学目标。教学设计时要充分考虑学生的接受能力与认知水平。教学采用大量的并有趣的足球游戏来贯串整个教学过程，课堂上尽量让学生多触球，每节课都做到脚不离球；对学生在足球技术上不做过多的要求，但可适当的提醒，不必硬性的规定，对学生多鼓励与表扬。
提高班同学对足球已经有了很大的兴趣，系统化的足球基本动作的学习很有必要。教学安排可以按照运球-传球-停球-射门的各单个技术动作流程来循序渐进地安排教学。而在内容的选择上面尽量选择那些有代表性，动作结构相对简单，经过简单的练习就能够掌握一些技术动作，教学中根据需要把有趣的足球游戏加入进去。如训练运球折返变向的技术动作可以采用“抢钻石”这个游戏进行教学训练。
学生在学习技术动作时应该严格要求，精讲多练，一次规范的示范比讲十次效果都好，注意练习重复次数；注意辅助教学方法运用。如脚内侧传球脚型的固定训练，可以采用双手扶墙，连续踢墙根来练习。战术练习应该把重点放在一对一训练上面，提高学生的个人能力尤为重要。身体方面不建议单纯的力量与速度练习，如需练习尽量结合球。
精英班既校足球代表队，针对他们的教学与训练主要任务是巩固足球的基本动作，在掌握技术的基础上提高技能水平，提高竞技能力。教学中需将单个的技术动作过渡到多元动作组合，并学会比赛中怎样去运用，什么情况下用放在教学与训练的首要位置。一些相关联的单一的技术组合练习将在这个阶段大量运用，特别是传接球的合理性，控制球的合理性，运、传、射之间的连接动作；战术方面包括简单的技战术演练、一对一、二过一、定位球、小组对抗攻防等。训练中发现问题多采用“冻结”训练法停止训练，及时纠正错误，必要时采用小黑板或者演示板教具。如：战术配合时，传球与跑动中出现的传跑不一致的问题；防守时站位错误的问题；传球线路选择等。教学训练时讲解要精讲多练，练习内容不用过多，注意重复次数，同时也要注意队员的休息与调整；身体方面不建议单纯的力量与速度练习，如需练习尽量结合球；训练前后一定要伸展与牵拉性练习。
四、开展初中足球拓展课程的建议
1.初中足球拓展课程内容选择要遵循《全国青少年校园足球活动实施方案》的要求，在进行教学时时刻按照“目标指引内容”这个原则思想，方案设计要符合初中生身心发展特点。
2.以学生为主，根据学生的要求与特点来安排教学内容，教学内容不能过于竞技化。学习时注重学生的身心健康发展，教学内容之间合理的搭配，让学生的身心健康与运动的技能协调发展。
3.注意循序渐进，内容选择要有一定的科学性、连贯性、趣味性和综合性。如趣味性的足球游戏会起到事半功倍的效果，让学生体会在玩中学、学中玩。
4.各层次班训练一定要制订相应周期计划、课时计划。按目的来选择训练方法与手段，严禁杜绝教学训练的随意性。
5.在体育课堂中开展足球教学时，对于班级人数过多的情况，可考虑采用男女分班教学，也可以分兴趣爱好班教学。
6.坚持由简到繁、从易到难，精讲多练，从简单的单一动作到复杂的多元化动作组合之间的衔接，让学生逐步地掌握足球技术动作。
7.初中足球拓展课程教学内容应该把技术动作学习放在第一位，任何时候技术都是核心。
8.多与相关教育、体育部门联系，在业务上得到更多的指导，对足球的教学内容这方面要集思广益，收集整理实用的资料，尽快规范学大纲与相关的教材，暂时没有统一的教材的情况下，可以编写自己的校本教材。
足球变向教学范文5
摘 要：在足球运动中基本技能的训练是十分重要的，只有掌握足球的基本技能才能进行高级技能的训练。文章主要从运球绕杆、提升球感，Y合游戏、指导射门，分组竞赛、协调配合等方面，研究多措并举提高学生的足球基本技能。
关键词：体育教学；足球运动；技能；多措并举
中图分类号：G843；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0034-01
在学校体育教学中，足球可以说是一项综合性要求较高的运动。足球运动的特点是团体性强、技巧性强、有对抗性。在足球教学过程中，教师要坚持“学生为主”这一原则，根据学生身体素质和个性特点进行教学，夯实学生的足球基本技能。下面，试从运球绕杆、提升球感，结合游戏、指导射门，分组竞赛、协调配合等方面研究多措并举提高学生的足球基本技能，提高学生的身心素质。
一、运球绕杆，提升球感
足球运动是学生十分喜爱的体育运动之一，它具有一定的集体性，可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神。其中，运球是足球运动的基本技能之一。在课堂教学中，教师要指导学生自主练习运球绕杆，让学生掌握运球的要领，培养学生运球时的球感，从而不断提升学生的运球技能。在运球教学过程中，教师可首先带领学生进行热身活动，帮助学生活动筋骨。之后讲解运球的基本动作并示范，用口令指挥学生摸索着进行练习，并纠正学生的错误动作。当发现有些学生的运球姿势不太规范时，教师可以挑选姿势规范的几位学生上前做示范，帮助其他学生规范动作。为了规范学生的运球姿势，可将学生分组，两人一组，一人绕场进行运球，另一人进行姿势的纠正。等学生们掌握好运球姿势之后，教师可将学生重新分组进行运球绕杆接力。接力绕杆运球之后，有学生说道：“绕杆进行练习，时刻改变着运球的方向。刚开始我运球很吃力，但到后来找到了节奏。”最后，教师带领学生进行放松活动。
在上述足球运球教学过程中，教师利用接力绕杆运球来提高学生的变向移动速度，让学生适应运球变换方向，从而提高学生的控球能力和运球过障碍的能力。在运球教学中，教师需要培养学生的运球球感和运球节奏，从而夯实学生的足球运球技能。
二、结合游戏，指导射门
众所周知，游戏可以激发人的大脑皮层上的兴奋点。因此，将丰富多彩的游戏与足球教学相结合，可以增添课堂的趣味性，减少学生的枯燥感，从而激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。在足球教学中，教师可以结合一些趣味游戏组织学生进行射门训练，帮助学生掌握足球运动中的射门技术。在讲述射门技术时，教师可首先让学生围绕足球场边缘慢跑两周进行热身训练，之后再进行“射门进球”游戏。教师将学生分成两个组，每组10名学生，并给每名学生发一个足球，然后让两组队员分别对立站在罚球区线外边。在教师吹响哨后，一组成员在罚球区线外3米的运球线上做出运球动作，并将足球射向对面罚球区线，每射中一个球得一分，每人射球十次后，两队交换射球，最终确定两组得分。在游戏过程中，还可以让学生变换射球距离或者让学生按某种踢球技术要求来射球，增加游戏的趣味性。
这样的“射门进球”游戏，能让学生在游戏过程中锻炼足球射门技巧，增强学生的竞争意识。结合有趣味性的游戏进行射门技术的教学，也可以增强训练效果，提高学生的身体素质。
三、分组竞赛，协调配合
足球运动是团体运动，需要各个队员之间团结合作，共同努力。因此，在课堂教学过程中，教师需要注重培养学生的团体意识和竞争意识。那么，如何培养学生的团体意识呢？在足球教学过程中，教师可以利用分组竞赛的方法，培养学生的协调配合能力和团结合作精神，增强学生的竞争意识，夯实学生的足球运动基本技能。例如，在足球训练课上，教师可让学生分组进行“抢元宝”竞赛，以此锻炼学生的协调配合能力。在对学生进行分组之前，教师要对学生进行调查，弄清楚学生擅长什么、喜欢什么形式的运动、足球运动的基本功掌握得怎么样。然后教师根据调查结果将学生分为四组，两两对抗，进行竞赛，赢的两组再进行竞赛。并且教师要讲清楚比赛规则：踢进球门一个球，就奖励一个元宝贴画，看哪一组在相同时间内抢的元宝最多。在竞赛过程中，小组内的成员都十分努力，为了获得“元宝”而相互协助、配合。为了各小组成员之间更好地比赛，教师可以每过十分钟就让学生暂停竞赛，让学生讨论进球的战术，学会如何团结协作。
分组进行“抢元宝”比赛的活动，能够增强学生的竞争意识，让学生在竞赛中培养团结互助的精神，学会如何配合队友完成任务，从而提高学生的身心素质。
四、结束语
总而言之，在足球教学过程中，教师要重视“学生为主”的理念，提高学生的学习兴趣，夯实学生的足球基本技能。本文从运球绕杆、提升球感，结合游戏、指导射门，分组竞赛、协调配合等方面，研究多措并举提高学生的足球基本技能，提高学生的身心素质。
参考文献：
[1]李醒.强化基本功夯实足球教学之“基”[J].内蒙古教育，2016（03）.
[2]纪仲秋，龚睿，葛红燕.足球教学对儿童动作发展的影响研究[J].成都体育学院学报，2015（11）.
足球变向教学范文6
关键词：体育教学；创新设计；实施策略；教材创新
在有限的课堂教学中使学生大量获取知识、提高技能和素B，获得最大的进步和发展，使课堂教学效益最大化，是新课改的现实问题，也是体育教学创新之所在。
一、创新教学的课前准备策略
（一）教学目标的设计要表述明确。教学目标要分析体育课程对促进学生身心健康发展的独特价值，强调传授运动技能要服从并服务于学生的发展。目标设计要渗透全面发展的健康观念，学生身体发展与人格健全的过程观念。
案例分析：《篮球―体前变向运球》目标设计为：通过教学使学生初步掌握体前变向运球动作技术；发展学生灵活、协调的身体素质；培养学生顽强拼搏精神和自信心，增强团队意识与合作能力。
问题分析：本案例表述不明确，而且行为主体是教师而非学生；行为动词使用不当；学习结果不可观察、测量。
创新策略，明确表述。知识目标可表述为，在动作要领学习中，学生能口述变向运球的动作要点；技能目标可表述为，通过各种练习，八成学生要能用体前变向运球绕过二三个障碍；情感目标可表述为，在游戏中，树立自信，体验团队合作的重要性。
（二）课堂教学的核心是学生。不同的教学观必然会影响教案的设计。真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会给课堂带来无限的生机与活力。要转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学达到一定的效果。在教学中保持宽阔的思路和开放的观念，课堂就容易生成新内容，适应新情境，实现课堂教学的生态化。这些是教师创新课堂教学不可忽视的。
（三）课堂场地和器材的准备。科学合理的场地、器材的布置不仅能优化课堂教学效果、减少运动伤害事故的发生，而且能激发学生学习的欲望，为课堂教学的有效实施提供有力保障。
二、创新课堂的实施策略
课堂教学创新关键是要课堂教学各要素。要深入优化教学各环节，积极营造良好的课堂教学环境，加强有序有效教学管理，构建和谐的课堂教学氛围，积极拓展学生创新思维能力，推进发展进程。
（一）适度地挖掘教材丰富教学内容。把要学习的单个的技术动作中某一环节或者某些技术环节的动作要素分解，把完成这些动作的条件分解而创新设计教学内容。
比如挺身式跳远空中动作可以进行原地摆臂、摆腿、放身、挺身、展髋的单足立定跳远练习。突破重点难点的动作体验，降低学习难度。又如行进间单手肩上投篮的训练，把跨步、接球、迈步、高跳的动作可以变化速度、改变路线、调整距离等等要素进行训练，及其徒手练习、固定球和竞争性等等因素的完成条件练习，从这些方面进行教学的创新设计。
（二）新旧组合创新教学。把要学的和已经学过的动作进行组合教学，如单手肩上投篮和体前换手变方向运球组合，通过变速及比准比快的竞争性练习，进行创新教学。
（三）根据教学需要把动作的技术作用与意义以及要领和动作原理等等渗透在技能训练过程中进行创新教学。如根据力学知识讲解收腹、含胸、伸臂向上出手最后用力的原地双手头上投掷实心球的创新教学。
（四）补充追加创新训练。如练习单手肩上的投篮训练可进行爬杆、运球折返跑接力和助跑起跳摸高等追加训练。
（五）精选教材内容，促进创新教学。选择有利于教学目标的达成的具有实效性的适合学生的年龄、生理、心理特点的已有经验的能促进学生的全面发展的教材内容，创新使用教材。
三、抓住特点理清思路，创新教学方法，提高教学实效
（一）精讲多练，贯彻课程性质。抓新旧知识的联结点，以旧促新以新联旧，形成认知结构。如支腿后滚翻，可先看演示感知动作要领，从与后滚翻相似的动作入手进行训练。学生从已知已会已能去获取未知未能。选择重难点和规律，抓住要点和主题精讲。动作的体验、组织、时间、空间、提问质疑等都让学生多练。
（二）抓学习疑难点，引导学生探索未知。如太极拳和形意拳的形与神的教学训练。
（三）抓创新点。如韵律操和健美操以及广场舞的教学和训练，多多从学生中发现其创新的动作。
（四）关注个体差异，因材施教，鼓励学生主动积极的学习行为。
根据学生生理特点、心理特点、个性特点、素质基础、技能水平、学习动机、学习态度、自学能力等方面的差异有针对性地施教，发展学生个性。尤其要重视生成型的教学策略。让学生应用和改进学习策略去理解和认识教学信息，构建独特学习情景而获得知识，促进学生自身的发展观念。
（五）创新教学还要放大即时评价的激励价值。口头评价等发展性评价能够诊断学业情况，指明努力方向，及时鼓励学生再接再厉。及时评价要正确处理好教和学、身与心、全体与个体、形与神、前与后、人与物等等关系。发扬教学民主，优化教学组织，积极听取学生意见，尤其是学生的创新性见解。
（六）构建和谐的教学氛围，才能创造性教学。有效教学必须要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造良好的教学氛围。
四、开发选编体育教学内容，创新使用教材
（一）对现有的教学内容根据学生实际和教学要求进行筛选和必要的改造，重新组合。通过简化规则简化技能战术降低难度，改造场地器材，开发适合本校学生运动的教学内容。如把跑的内容结合游戏跑、合作跑、接力跑、越障碍跑。
（二）选取生活实际中的运动项目创新体育教学内容。如广场舞、攀岩、街舞、软式排球、软式足球和健美操的教学，把时尚项目变成健康向上参与性强的安全有益的课程内容。
