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教学改革的研究与实践范文1
关键词：中职数学 教学改革
随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。
一、中职数学教学的现状分析
近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。
1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大
（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。
（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。
2、教师传统教学能力强，但教学效果不好
中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。中等职业学校主要培养以行动为导向、基于职业能力的适用性人才，但很多数学教师不太关注学生职业能力的培养，不能满足学生职业生涯发展需要，教学效果不好，教学效益低。
3、教学资源严重溃乏，信息化教学水平低
在数学教学改革创新中，适合中职教学要求的数学资源十分溃乏，缺乏系统的学案、课件和试题库。更重要的是，部分教师教学理念和教学手段落后，难以信任现代化教学需要。
二、中职数学教学的改革方向
由于技术的飞速发展，技能型人才不仅要具有针对某一岗位群的职业态度和专业技能，也要有适应技术变化的可持续发展的文化基础。所以，中等职业学校数学教学的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
1、学习数学基础知识，满足生活的需要
数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础。中职数学教学在坚持“够用”原则的基础上，必须掌握生活所需的基础知识，为学习专业知识服务，掌握计算技能、计算工具使用技能和数据等信息处理技能，为继续学习奠定基础。
2、学会探索解决问题，满足人发展的需要
二十一世纪教育的主要目标是以人的发展为核心，引导受教育者学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。因些，必须引导学生掌握观察分析、抽象概括、探索提高、推广应用的科学数学思维方法，提高学生可持续发展能力。
3、解决数学实际问题，满足职业生涯的需要
中职数学教学改革要关注学生职业生涯发展的实际需求，通过需求分析明确专业定位和就业岗位指向，将职业道德和职业素养的培养贯穿教学过程始终，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业行动能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。
三、中职数学教学的改革措施
1、完善数字化教学资源库，科学定位教学标准
（1）科学设计教学内容，制定课程标准。对接中职数学知识学习、实际应用和能力提升的教学要求，教学内容应划分为基础模块、职业模块和拓展模块，在职业模块中要突出专业数学的特征，有效实现从数学知识到数学能力的提升，从数学应用能力向职业能力迁移。将职业生涯规划和中职生成功学融入数学教学中，培养学生良好的职业态度和职业能力。并制定中职数学课程标准，明确教学要求和评价标准。
（2）建立完善的中职数学教学资源库。针对中职数学教学内容，按照课程标准的要求，全面开发导学案、教学课件、一课一练、阶段性测试题、寒暑假作业、对口高考复习、模拟试题和网络课程等数字化教学资源，建立系统的教学资源库。为教师教学、学生自主学习、工学交替和顶岗实习创造有利条件。
2、着力改革教学方法，突出培养学生的职业能力
中职数学教学应以探究性学习为主，充分突出学生的主体性和教师的主导性，做到知识的掌握服务于能力的构建。
（1）以科学思维方法为主线，再现知识的形成过程。在教学设计中，可按照观察分析、抽象概括、探索提高、推广应用的教学过程，再现知识的形成过程，逐步培养学生科学思维习惯，不断提高数学能力。在解题中，要淡化烦琐的逻辑推导，加强对结果的应用。
（2）加强解题示范，提高学生的解题能力。为了破解中职生变形能力和对问题的转化能力较差的难题，要根据学生数学思维能力发展的需要，合理设置经典题型，展示解题基本过程，引导学生深入思考。并通过协作讨论，解决难点疑点，不断提高解题能力。
（3）有效加强变式练习，增强成就感和自信心。问题是数学的核心，加强解题能力教学是数学教学的关键。根据中职生的实际情况，在课堂练习、课外作业中要有意识地参照例题配备好有关变式练习题，熟练经典题型的解法，不断积累解题经验，着力培养学生的成就感和自信心。
3、积极创新评价方式，引导学生职业生涯的发展
人的成功不仅要具有丰富的知识，更取决于解决问题的实际能力。因此，要将学生解决问题的实际能力、企业对学生职业岗位能力作为评价的重要内容，创建以能力为核心的评价主体、评价内容多元化的学生成绩评价体系；以学生人才培养质量为主要依据，建立教师评价体系，激发教师的工作热情和事业心，提高教育教学质量。
总之，中职数学教学改革只要立足于学生智能特点，扬长避短，广泛应用信息化教学，着重培养学生解决实际问题的能力和职业能力，就会增强学生的成就感和自信心，就会激发出学生无穷的力量，人才培养质量就会大幅度提高，吸引力就会显著增强。
参考文献：
教学改革的研究与实践范文2
关键词：高职英语；阅读教学；改革实践
作者简介：孔婷（1983-），女，浙江金华人，浙江交通职业技术学院人文学院，讲师。（浙江 杭州 311112）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0235-02
随着社会与经济的发展，国际交流日益增多，英语成为一种必要的语言工具受到高度的重视。英语阅读是高职英语教学的重要环节，英语阅读在英语学习中具有重要作用，但是高职英语传统英语教学方法存在一些问题，需要针对高职学生特点探索高职英语阅读教学改革，以提高高职英语的教学效果。
一、英语阅读在英语学习中的作用
1.英语阅读是学习英语知识的基础
阅读是语言输入和获取信息的有效途径。英语是一门语言工具，英语阅读是运用英语交流和获取英语信息的重要手段，是学习英语语言知识和提高语言应用能力的基础。
2.英语阅读是英语教学的重要环节
高职英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。[1]英语阅读是高职英语教学的重要环节，通过有计划的、大量的阅读训练，有利于学生获取大量专业英语资料和相关信息，既能打好学生英语语言基础，又能培养学生英语实际应用和语言交际能力。
3.英语阅读是五项基本技能的核心技能
在英语的听、说、读、写、译五种基本技能中，英语阅读是五项基本技能的核心技能。朗读和背诵能提升英语口语水平和增加词汇量，也有助于提高学生的听说能力；理解性阅读和记忆性阅读，能加深对作品的理解和记忆，使学生汲取作品的精华和智慧，领略语法结构和语感的美妙，获得广阔的知识背景和认知能力；把广泛阅读积累的大量词汇与写作方法，迁移并运用到自己的学习与写作中，有效提高写作能力和翻译水平。
4.英语阅读有利于提高等级考试通过率
英语三、四级通过率，一直是衡量高职英语教学质量的重要标准。虽然应试教育存在某些弊端，但通过考级强化训练，对学生总体英语水平的提高也具有促进作用。大凡英语考试，阅读理解题一般会占到总分的40%左右，强化英语阅读教学，有利于提高英语考试成绩和英语等级考试通过率。
5.英语阅读有利于学生综合素质的提高
熟练的阅读技巧和较强的阅读能力，有助于学生读懂专业英文资料，开展英语交流，提升实际交际活动的语言应用能力；培养学生良好的英语阅读习惯，有利于他们拓宽视野，陶冶情操，提高学生的综合素质。
二、传统英语教学方法存在的问题
1.教材缺乏特色
目前高职英语教材其内容基本是原大学英语教材的压缩版，是学科体系的传统教材，内容缺乏新意和趣味性，篇幅长、书面练习多，难以适应高职生源英语基础能力和层次性要求；阅读素材缺乏专业特色和针对性，不能满足专业性和实用性的需要。
2.教学方法比较传统
目前高职英语教学基本沿用传统的教学方法，以教师讲为主，学生参与不够。教学重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻口语及阅读等技能训练，学生“哑巴英语”现象较普遍，无法把所学的英语语言知识与具体的实际应用结合起来。
3.教学手段比较单一
现代教育技术的发展，为英语教学提供了丰富、直观、真实的语言材料和教学平台。但由于种种原因，目前英语教学仍以“教师-黑板-教材-录音机”为主，英语教学手段滞后于现代教育技术的发展。
4.缺乏良好语言环境
英语学习需要一定言语使用区域和语境，学习者处于某种语言环境，通过阅读和相互交际而经常使用，掌握语言的效果较好。目前高职英语学习环境与本科相比还有差距，除了英语课堂外，其他几乎都是汉语环境，其语言环境和氛围制约着英语教学效果。
三、适合高职英语阅读教学的方法
1.基于建构主义的教学方法
高职英语教师需要更新教学理念，探索和运用先进的教学方法，把适合于英语教学的现代职业教育教学方法应用到英语教学中来。从高职英语阅读教学的特点来看，笔者认为基于建构主义的支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等方法，都比较适合高职英语阅读教学。
2.基于行动导向的教学方法
行动导向教学是根据完成某一职业活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。[2]笔者认为基于行动导向的任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、模拟教学法等方法，比较适合高职英语阅读教学。
四、高职英语阅读教学改革案例
1.项目教学法及教学步骤
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法以职业情境中的行动能力为目标，以学生为学习的行动主体，以独立地计划、独立地实施与独立地评估为行动方法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，去获得完成相关项目活动所需要的知识和技能，提高学生解决实际问题的综合能力。[3]其教学步骤如下：
（1）确定项目。教师提出一个或几个“项目”设想，与学生讨论后确定项目目标及任务。
（2）制定计划。学生分组制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并得到教师的认可。
（3）实施计划。学生分工，以小组成员合作的形式，按项目工作计划开展工作。
（4）检查评估。先由学生对自己的工作结果进行自评，通过成果展示环节，开展学生互评、教师点评等综合评价。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
（5）归档或结果应用。项目结果作为教学资料归档，有实际价值成果可应用于实际。
2.高职英语阅读项目教学法案例
以英语报刊阅读[4]第十单元《Who killed the newspaper？ The most useful bit of the media is disappearing.A cause for concern，but not for panic》为例，采用项目教学法实施教学。
（1）项目与教学目标。
项目目标：能说出英文报纸的基本组成与结构；能解释著名英文报纸特点；会使用中英文高级工具书；能采集新闻素材和搜索获取信息；能进行报纸版面设计和编辑；能用较流畅的英语快速阅读自己制作的英文报纸。
（2）教学活动设计。“英文报纸的编辑”项目教学活动设计见表1所示。
3.教学效果
“英文报纸的编辑”项目教学活动过程，从项目方案确定，信息采集与加工、编辑排版、阅读纠错，到最终展示成果，始终体现学生的主体地位与合作行动。他们在活动中分工协作，完成项目，展示成果，参与评价，自觉去理解和把握综合性知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
笔者对浙江交通职业技术学院商务英语专业的“英语报刊阅读”课程进行了一系列的教学改革实践。通过英文报纸编辑、双语英文播报、英语辩论赛、成立外贸公司和商品交易会以及英语话剧表演等系列项目教学，收到了良好的教学效果，学生在全国和省级英语竞赛中多次取得优异成绩。实践证明，将现代职业教育教学法应用于高职英语教学，能充分调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的语言交际能力和综合应用力。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高等职业教育英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]吴晓，沈亚强.基于行动导向的教学设计研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，（1）：27-31.
[3]吴晓.铁道运输管理专业教学法[M].北京：中国铁道出版社，
教学改革的研究与实践范文3
【关键词】多媒体课件；视频资料；案例资料；问卷调查
一、“中级财务会计学”课程的特点
“中级财务会计学”是继“基础会计学”之后开设的会计主干专业课之一。对于以培养应用型人才为目标的三本院校，本课程的教学目标是使学生全面、系统地理解和掌握财务会计的基本理论和基本方法，培养正确分析和处理经济业务的能力，能胜任中小企业会计核算岗位的工作要求。该课程在整个会计学专业的课程体系中存在承上启下的核心地位，同时也是会计学专业学生参加各层次校外考试必考的科目，学生对该课程的重视度比较高。
在《中级财务会计学》课程的任教过程中，我们发现，学生往往认为该课程比较难。经分析，其中的原因主要有两个，
1.课程内容繁多
与基础会计学相比，该课程内容急剧增加。主要表现为三多：会计科目多、会计处理方法多、经济业务类型多。首先，课程内容以编制财务报告为目标，对资产负债表、利润表中的各个项目下的内容逐个进行确认、计量。也就是说，准则中所包含的会计科目，在本课程中将全面进行学习。其次，该课程包含了大量的会计处理方法，比如存货的发出计价方法、固定资产的折旧方法、长期股权投资的初始确认和后续计量方法、投资性房地产的后续计量等等，这些方法往往是基础会计中基本没有涉及的。同时，该课程还包含了诸如企业合并、债务重组、非货币性资产交换、所得税会计、或有事项、资产负债表日后事项等一些特殊业务的内容。这些内容对于缺乏实践经验的学生来说，感觉很难理解，容易丧失学习信心。
2.各章内容独立
“中级财务会计”教材的章节没有按照“基础会计学”中所遵循的以筹资、供应、生产、销售、利润分配所组成的一个系统的资金循环过程的顺序来安排，而是严格地按会计六大要素下的各个报表项目逐个展开，以会计报表的编制作为终结。每章内容面面俱到，条条框框的规定较多，重点不突出。前后各章内容之间相互独立，没有承前启后的逻辑对应关系。学生在学习过程中容易形成了“只见树木，不见森林”的现象，感觉本课程的内容比较杂乱，难以理清头绪。
二、“中级财务会计学”课程教学改革的实践
针对本课程的特点，我们在教学实践中通过对教学内容和教学方法的不断改进，以提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。
1.利用多种方式收集教学素材，丰富教学内容
“中级财务会计学”一般安排在大二学习。该阶段的学生普遍还缺乏社会实践经验，对企业在生产经营过程中所发生的一些对内事项、对外交易都比较陌生。比如，对一个企业内部的仓库、车间、行政管理部门的设置及职能没有一个清晰的概念；对材料入库、出库、产品生产、成品入库、出库的工作流程没有一个完整的认识；对其中涉及的单据填制和传递流程不了解；对“生产成本”这个账户的作用不能正确地理解，往往将其作为费用类的账户；没有接触过银行结算，对银行转账支付结算的各种方式的流程及所使用的票据的样式不了解；没有见过股票和债券，没有参与过股票投资、债券投资，对两者的特点和区别难以理解，对两者在金融资产与长期股权投资中的分类与核算难以掌握；更不用说企业合并等。
作为任课教师，在课堂授课过程中，如果单纯依赖教材，难免会让学生感觉枯燥乏味，甚至晦涩难懂。应尽可能多地收集一些合适的图片、视频、案例资料补充到课堂教学中，让学生眼见为实。比如，我们采用实地调研法，收集了一家电动汽车生产企业的生产经营过程的视频和图片，让学生对工业企业的生产经营过程有感性认识，能辨别出原材料、在产品、库存商品、低值易耗品的特点，能体会材料入库、成品出库、生产领料需要办理的手续及需要注意的事项，能理解“生产成本”账户的作用和内容；我们还利用网络资源，收集一些早期的债券和股票的票样，让学生根据两者的比较，从票样上找出股票与债券的区别，总结两者各自的特点，从而理解债权人权益和所有者权益的区别。
除此之外，我们随时关注现实生活中经常发生的一些财经内容、热点事件，从中捕集一些与课程内容密切相关的财经事件作为授课过程中案例资料。在收集这部分素材时，需考虑事件的大小、学生对事件的了解度及兴趣度，从众多类似的报道中筛选出恰当的事件整理制作成案例资料。比如，考虑到学生对冯小刚、黄晓明等明星的熟知度，选取华谊兄弟的2009年度招股说明书中来讲解实收资本与资本溢价的产生与核算；从华谊兄弟2010年年报中的利润分配方案，以及新闻媒体关于黄晓明等明星一年内财富暴涨的报道，引出股利政策的解读及核算；从赣粤高速并购赣粤工程事件与美的并购小天鹅事件的比较中，理解什么是同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并；利用新一轮增值税改革的新闻报道学习增值税与营业税的特点；从达芬奇家具事件中了解进出口业务的流程和出口退税的核算等。
2.利用现代化的教学手段，改变教学方式
多媒体教学是一种现代教学手段，因其具有教学内容生动、直观、图文声像并茂、节约板书时间，丰富教学内容，增加课堂信息量等优势而被广泛运用于教学实践中。但在实际应用中还存在一些问题
首先，在课件质量上，有不少多媒体课件的内容和形式比较单一，往往是对教材内容的简单复制，将教材中的内容照搬到屏幕上，造成满屏的文字，重点、难点不突出；有些课件存在着图片模糊、色彩搭配不协调，缺乏动画效果，比较单调呆板。其次，在课件使用上，有些老师过度依赖多媒体课件，上课对着课件照“屏”宣科，教师被话筒和鼠标束缚在讲台上，缺乏与学生的交流和互动；有些老师为了省事，将别人制作的课件或与教材配套的课件拿来就用，而不考虑授课对象的不同、授课环境的不同。
我们在制作多媒体课件中，充分考虑到多媒体课件中存在的上述问题，在课件的效果、课件的使用上都进行了改革。
首先，在课件的内容上，每章都做到图文结合，部分章节做到图文声像结合，尽量多用图表，少用文字。文字的内容，主要阐述教材的重点、难点，对每章知识点进行提纲挈领地介绍，对重要概念或需要让学生留下深刻、鲜明的印象并长期记忆的内容详细阐述；图表影像的内容，一是对学生过去又没感知过的场景、情境进行再现，比如将生产经营视频、照片穿插在存货这章的内容中；将新一轮增值税改革、达芬奇家具洋品牌身份造假事件的新闻报道视频穿插在应交税费的内容中；二是对容易混淆的内容通过图表进行概括归纳、对比分析。比如对各种银行转账支付结算方式特点的比较；对存货发出计价方法的优缺点及适用范围的比较；对金融资产核算特点的比较；对长期股权投资核算范围的总结归纳等等。
其次，在课件的形式上，每幅幻灯片都设计了恰当的动画方案。文字的动画方案尽量模仿了板书的形式，让文字逐字逐句地呈现出来；图片的动画方案则根据其内容的不同、位置的不同、数量的多少而采用不同的方案，主要采用“擦除”、“伸展”、“缩放”等方案，让图片温和地呈现或退出。尤其在第十四章“财务报告的编制”中，我们利用多媒体课件中层层链接的功能，模拟报表编制的实训过程，从编制记账凭证到登记明细账、编制科目汇总表、登记总账、编制试算平衡、编制会计报表整个循环过程的工作一一呈现，将各个环节的数据流转（下转封三）（上接第307页）关系横向、纵向剖析出来，让学生明白每个数据的来龙去脉，对报表的编制不再感到束手无策，同时也大大缩短了授课时间。
最后，在课件的使用上，一方面，尽量避免过份依赖课件，保证每堂课都必须做到课件与板书想结合。对于例题、案例的讲解，我们一般都以板书辅之于必要的黑板演示过程，这对训练、启发学生的思维，同时集中学生的注意力非常重要。另一方面，尽量避免教师被讲台束缚。在运用多媒体课件过程中，辅之以先进的教学设备，添置了无线话筒和PPT翻页激光笔。借助于PPT翻页激光笔，教师可以随意在教室内走动，却能随意控制幻灯片播放；借助于无线话筒，老师能走到学生中间提问，学生的回答也能通过音箱传出，激发了学生的学习兴趣，促进了老师与学生之间的交流与互动，提高了教学效果。
三、“中级财务会计学”课程教学改革的效果
课程教学改革最终的目的是提高教学效果。其成果的应用对象为学生，他们对此有着最深的感受。为了了解学生的特点和学习需求，以及对教学改革的评价，我们先后开展了两次调查问卷，调查对象分别为09级、10级会计专业的学生。每次调查均安排在课程结束时进行，由任课教师在课堂上发放调查问卷，学生当堂填写、当堂上交。为了收集到学生的真实想法，让学生没有顾虑地表达自己的思想，我们没有要求学生在调查问卷上填写自己的姓名。
第一次调查问卷目的主要是针对学生的学习状况和学习需求进行摸底调查；第二次调查问卷目的则侧重于本课程教学改革效果的调查。前后两次调查问卷题目不尽相同，其中有4个关于授课效果的调查题目，在两次调查中均被问及。两次调查结果比较显示，学生对对该课程的学习收获、老师布置的作业量、讲课进度的满意度这三方面均有了明显的提高，分别由第一次的72%、73%、65%提高到第二次的85%、86%、97%、；在对课程的学习建议上，学生所提的建议，在内容上，前后两次大体一致，比如“理论联系实际”、“增加案例”、“增加习题”、“增加互动”、“增加课时”等，但前后两次的比例却相差很大，第二次各项建议的比例均大大低于第一次。比如两次都位列第一的“理论联系实际”的建议，由第一次的40%降到第二次的8%。两次调查结果的对比表明，在以前的教学实践中存在的一些问题，通过此轮教学改革，取得明显的改进。
四、结论和启示
教学改革成果的应用情况表明，通过对教学内容和教学方式的改革，学生对本课程的满意度得到显著提高。当然，教学改革的研究是无止境的，特别是对于“中级财务会计学”这样一门实践性很强的课程，其教学内容随着我国财经政策、法律法规的变化而变化。任课教师要做到与时俱进，不断更新补充教学内容，不断改进教学方式，才能让培养出来的学生适应社会的需求。
参考文献
[1]贝洪俊，白玉华.基于合作性学习的大班上课小班讨论教学模式的解读[J].黑龙江高教研究，2010（2）.
[2]霍增辉.网络课程下“中级财务会计”的研究性教学探讨[J].中国乡镇企业会计，2007（12）.
[3]杨久利.支架式教学在中级财务会计教学中的运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，8.
[4]余玉苗.综合能力提升导向的多元化教学方法整合研究——以《中级财务会计》为例[J].财会通讯（综合版），2009（12）.
本文系省级教改课题“《中级财务会计学》课程教学创新的研究与实践”（课题编号：JXJG-09-78-2）的阶段性成果。
作者简介：
教学改革的研究与实践范文4
【关键词】建筑制图；教学改革；方法
0.引言
《建筑制图与识图》是建筑工程技术专业、工程造价专业和建筑经济管理专业开设的一门专业基础课，该课程要满足两个方面的需要：一是要为后续课程打下坚实的基础，二是培养毕业生就业岗位群对制图与识图能力的要求。随着时代、科技的发展，职业教育的深化，毕业生工作岗位也在发生相应的变化。为了更好地适应后续课程和工作岗位的要求，我们到建筑施工企事业单位开展了调查问卷活动，进而对本门课程的教学内容、教学方法和教学模式进行了改革。
1.深化完善教学内容，突出教学目标
以调研报告的结果为依据，以土建专业应用能力为主线优化整合课程。按照“理论以必需、够用为度”和“强化应用，培养技能”的原则，以及课程内容体现“实用性、适用性、先进性”的原则，重新确定了适合土建类各专业的《建筑制图与识图》课程的三大项目。
项目一，制图的基本知识，包括国家标准的基本规定和仪器的绘图技巧，主要讲述图纸、线型、字体、比例以及等分线段、等分圆周作正多边形、椭圆的画法等。该部分作为基本知识，教会学生按规范与标准从事。
项目二，投影的基本知识。主要讲述点、线、面、基本体、组合体的投影、轴测图、剖面图和断面图。该部分要求学生理解投影法的概念，熟悉正投影的性质，让学生能够绘制和识读形体的三视图，能够绘制正等轴测图和斜二轴测图，培养学生的空间想象能力。
项目三，民用建筑识图。包括建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、节点详图，梁、板、柱、基础配筋图等。该部分是后续课程的基础，也为学生走向施工员、测量员、预算员、绘图员等工作岗位提供了必备的制图与识图知识。
2.改革教学方法，启迪学生理性思考
《建筑制图与识图》这门课与一般课程的区别在于要求学生具有较强的空间想象能力。传统注入式的教学方法不利于这种能力的培养。因此，必须打破传统，力求教学方式多样化，激发学生的学习兴趣，培养学生运用自己的空间想象力思考问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，主要采取以下的方法：
2.1合理组织课堂教学，做到讲练结合
课堂教学过程中恰当地掌握讲授、提问、讨论、做与练的顺序和时间。充分发挥“教为主导，学为主体”，使教学活动相辅相成，让学生积极主动参与教学的全过程，让学生在练习中不断提高和升华。
2.2进行启发式教学
教师给学生以恰当的引导，提出一些具有启发性的问题，营造一种让学生能独立思考的氛围，给学生充分想象的机会和空间。
在教学过程中，利用直观启发式教学，即利用多媒体课件进行演示、讲解，同时让学生看模型、实物、挂图等，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，使学生先获得感性知识，再逐渐由形象思维过渡到逻辑思维，找到模型与图形之间的联系。还可利用对比启发式教学，即习题课上，注意选题典型，一题多解、一题多变，开阔学生的思路。
2.3在课堂上开展竞赛活动
每完成一个项目的教学内容，进行一次竞赛。同学们在自尊与自信的趋势下激发兴趣，课下会自发主动的复习，竞赛过程中无论对自己能回答的问题还是不能回答的问题印象都很深刻，这就达到了教学的目的，同时这些刺激且具有悬念的竞赛活动使同学感受到学习所带来的愉悦。
2.4充分利用实践教学平台
在讲授民用建筑识图这一项目时，除了让同学认识图例，也让同学们在制图室练习绘制大图，教师解答同学们在绘制过程中不懂的问题。实践证明，绘图能培养同学们良好的识图能力。建筑施工图和结构施工图部分，以房屋施工图为主线，除了课堂传授理论内容之外，组织学生参观一个实际工程，实地考察在建工程的基础平面布置、楼层结构平面布置，使学生通过实际工程对图纸有个整体、形象的认识。
3.任务驱动的教学模式
《建筑制图与识图》课程知识点多，信息量大，若将每个知识点一一讲解，同学会觉得枯燥乏味。因此，将整个教学内容分为三个大的项目，21个任务，用任务驱动的教学模式将每堂课的内容化零为整布置下去，使学习目标明确、教与学生动有趣、易于接受。实施课堂教学分八个步骤：（1）告知本堂课的教学内容。（2）激发联想创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，调动同学的积极性。（3）教师提供解决问题的思路，同学们操练完成任务。（4）将任务的内容深化，寻求处理同类问题的方法。（5）归纳本堂课的基本内容。（6）反复训练，将科学的规律熟练运用。（7）总结本堂课的知识点、重点与难点。（8）选择经典问题布置为作业。这种教学模式完全改变传统的学习方式，使因材施教真正落到实处，完成任务的愉悦感会让每个学习者将学习当做一种终身享受。
为了适应现代工程技术类专业对复合型人才的需求，根据职业院校学生的特点，从《建筑制图与识图》课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等环节进行了改革、探索和研究。实践证明，改革后极大地提高学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力，有利于学生综合技能的培养，有效地提高了这门课程的教学质量和教学水平。
【参考文献】
[1]朱重光，孙红，刘祥峰.对建筑制图基础课程教学工作的认识和体会.中国电力教育，2008（22）.
[2]孙艳平，徐景芬.建筑制图教学方法改革.高等建筑教育.2007，第l6卷增刊1.
教学改革的研究与实践范文5
1构建多学科整合课程，拓宽学生知识面
基础医学硕士研究生教学有两个特点：学科的整合性和医学专业素质培养的必要性。根据以上特点，我们对原本仅针对生物化学专业硕士研究生的生物大分子的结构与功能课程进行了重建和优化。从以前的在二级学科生物化学与分子生物学的层面讲授生物大分子的基本理论与技术，转变为现在的从_级学科基础医学的应用角度，重点阐述生物大分子的结构、功能及其与疾病的关系和相关研究策略,面向生物化学、分子生物学、病理生理学、药理学等多个基础医学专业的硕士研究生，同时也对临床专业学生开放。生物大分子的结构和功能是生命科学研究的基础与前沿，成为生物学及医学各学科研究的共同焦点。有关生物大分子结构与功能的课程具有很强的实验性、综合性和前沿性0。因此，重建的课程以生物大分子研究为中心，从生命活动及重大疾病发生发展过程中各种生物大分子之间相互作用的分子机制着手，整合了生物化学、遗传学、细胞生物学和病理生理等不同学科基础知识、基本研究方法及前沿进展，使学生开阔眼界,掌握生命科学以及现代生物技术发展的重要理论基础，同时拓宽研究思维。
2合理组建不同学科专家联合教学团队，精心设计教学内容
重建的生物大分子的结构与功能课程在师资的配备上更注重多学科的整合，除了目前由基础医学多学科教授执教外，还计划引入在转化医学方面卓有成效的临床专业教授参与教学，使基础研究生学会如何以解决临床问题为出发点，凝练科学问题和设计课题，并且进一步将基础学术研究成果应用于临床实践。教学具体内容中，选择最重要的医学问题如动脉粥样硬化、肿瘤、糖尿病等作为专题讲座。教授们在自身研究工作的基础上，收集案例,精心准备多媒体课件,将科研成果和最新研究策略和进展引入教学内容。最后通过集体备课的形式，整合相关知识点，确保学生对本课程涉及的基础知识和技能有一个相对系统的学习。同时，对教学具体组织形式以及考核方式等达成共识。教学进度安排循序渐进，前面几次课侧重介绍新技术和新知识,后面则依次开展医学重大问题研究专题讲座，以及文献阅读和学术写作训练。相对稳定的专家教学团队的构建,精心设计的教学内容，规范的教学实施，是确保研究生教学质量的第_要素。
3针对不同基础的学生，以灵活多样的教学形式实施个性化教学
不同医学院校在不同年份招收的研究生的生源结构都会有不同，同一批次的学生知识背景也会有比较大的差异，因此针对学生的特点,选择合适的多层次化的教学模式进行教学显得至关重要。目前，生物大分子的结构与功能教改课程学时的三分之二为教师主讲，三分之_则组织学生在文献阅读基础上开展随堂分组讨论。在专题讲座中，每位导师还结合自己科研经历，和同学们_起探讨提出科学问题和解决科学问题的策略。课后的反馈显示，学生普遍欢迎随堂小组讨论的教学形式,认为这种同学和导师之间及时的沟通和交流，能极大地填补个人知识的缺口，帮助学生阐明_些理解模糊的关键信息,对科研思维的形成极有帮助。具体教学实践中，还是会遇到不同知识背景的同学教学效果不同的情况，有的同学对跨专业的讨论显得很吃力。应对策略是每组人数要少、每组注意搭配不同专业背景的学生、选择适当难度和广度的教学参考资料于课前发放给学生、引导老师注意个性化辅导等。无论是哪种教学模式，不管是面对哪_层次的学生,都要注意鼓励和引导,充分调动学生学习的积极性。另外，增加一定比例的国内外专家的特邀学术讲座，可以满足基础较好的研究生对科研前沿信息的渴求，进—步拓展研究生的视野。
4增加形成性评估的考核形式,提升教学质量
研究生课程的构建是基于能力培养的，包括理论知识、研究方法和实验技能、论文书写技能以及沟通技能等。而传统的总结性评估的考核方式大多只是在学习阶段结束后考核某些知识点的掌握情况,不能全面科学地评估学生综合能力提升的程度。而注重对学生学习过程进行考核的形成性评估，能反映学生多方面能力的动态变化，让教师有机会根据反馈出来的问题及时调整教学方案和内容，并且有针对性地对需要帮助的学生实施个性化辅导0。在生物大分子的结构与功能教改课程中，目前考核的主要形式是在学期末要求学生结合各自专业方向撰写综述，并进行打分。同时在课程中期，教师通过观察和记录学生课堂讨论的参与程度和问答情况，对每一个学生给予面对面的反馈，分析存在的问题，对相应的对策给予及时的指导。在课程反馈中，学生肯定了这种形成性评估的教学效果，并建议增加更多的科研写作方面的练习以及教师_对_的实时评阅和具体指导。因此，研究生课程考核应该注重两个方面:对基本知识和技能的掌握情况，以及学习过程中反映出来的学业的进展情况。这样既能客观全面地反映教学效果，也能促进学生的学习。
医学基础专业硕士研究生的教学改革实践表明，尽管生源质量参差不齐，学生却都是可塑之才，教师只要因材施教，就能为医学科研培养出优秀的后备人才。不同知识背景的学生更加要求课程组导师具有强烈的责任心和带教意识，肯为培养不同专业的学生付出课堂以外的时间和心血。课题组也应该规范和师指导方面的具体要求，而教学管理部门则需要进_步加强研究生教学的督查，以切实保障研究生教学效果。基础医学专业研究生课程的设置注重不同学科专业的交叉整合，并且要以重要医学问题为依托，规范科研思维和学术能力的培养。教学内容设计上注重课程教学理念、教学内容的先进性与实效性，帮助构建与国际接轨的知识体系,培养研究生的科研思维和创新能力，为研究生独立进行科研设计打下坚实的基础。在教学方法上以研讨式教学形式为主，以特定的研究方向为中心让研究生参与讨论，更注重学生在专业知识应用能力的培养。考核中不仅要考查学生对基本理论掌握情况，还要结合更加灵活的形成性考核方法，逐步引导学生获取前沿进展和新技术，训练其科研课题设计能力、科研论文撰写等科研基本功，以培养出合格的创新型医学科研人才。临床医学七年制教育实行‘‘七年一贯、本硕融通、加强基础、注重素质、整体优化、面向临床”的培养模式m。通过临床七年的培养，使学生具备基础医学、临床医学的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的临床分析和思维能力及一定的科学研究能力，能独立处理本学科领域内的常见病和多发病，临床工作能力水平达到七年制临床医学硕士专业学位能力考核标准，同时具有对实习医师进行业务指导的能力。七年制培养适应医药卫生事业发展需要的、具有较大发展潜力的、德、智、体全面发展的、具有硕士水平的高层次医学人才00。
教学改革的研究与实践范文6
关键词：服装服饰礼仪；课堂教学；多媒体课件；改革与实践
随着教育人性化理念的推广，服装服饰礼仪课程的重要性也得到不断深化。该课程的开设也是社会人性化发展的必然，是一门重要的素质教育课程，将对改善在校大学生的知识构成、提高在校大学生养成教育等方面发挥重要作用。服装服饰礼仪课程内容随着人们审美观念的改变不断更新。随着课程内容的更新，对课任教师也提出了更高的要求。称职的服装服饰礼仪课任教师无疑需要不断提高学习服装服饰礼仪最新知识的力度，时刻地关注其知识的更新，并在实践中摸索服装服饰礼仪课堂教学的最佳教学模式。
一、结合学生的实际充实服装服饰礼仪教学内容
选用的服装服饰礼仪教材所涵盖的知识内容，直接影响大学生养成教育的层次和水平；也是课任教师开展服装服饰礼仪课堂教学的基本前提。因此，服装服饰礼仪教材所含知识内容必然会引起教材编撰教师的高度重视。必须组织服装服饰礼仪研究方面的专家和教学一线有经验的课任教师组成的编写团队，在深入广泛调查研究的基础上编写出质量高、内容科学合理、与社会实际相符的精品服装服饰礼仪教材。课任教师必须对大学生的服装服饰礼仪方面的知识积累情况进行了解，摸清在校大学生服装服饰礼仪的养成水平，提出最佳服装服饰礼仪教学方案来解决我国在校大学生在该领域存在的不足。课任教师需要不断地学习，通过学习才能做到经常性地吸收关于服装服饰礼仪方面的新知识，对有关概念、规律知识结构有一个比较全面的认识和掌握。课任教师要全面拓展和优化自身的服装服饰礼仪课堂教学，只有这样服装服饰礼仪教学才能做到有的放矢。只有课任教师学识广博，能很好地将与服装服饰礼仪课程交叉学科的知识融为一体，课堂教学才会生动活拔，学生更愿意花更多的时间和精力听课，课堂教学就能达到事半功倍的效果。在服装服饰礼仪课堂教学中，上装和裤装的搭配是教学的重点，也是难点。在进行课堂教学时必须结合社会、结合生活来讲解科学合理着装的技巧。课堂教学必须紧密结合当前市场上着装的流行规律和着装的超前性和滞后性开展课堂讨论，加深同学们的认识水平。引用社会上的普遍审美观在课堂教学中进行学习讨论，对大学生普遍关注的问题如何扬长抑短，巧妙地通过美学观点来加深对着装的认识。通过进一步拓展学习范围，同学们还能搞清楚各国对着装的文化的差异，以及随社会发展而发生衍变的过程，从而提升课堂教学效果。
二、必须开展服装服饰礼仪课堂教学的研究
多媒体教学课件的推广和普及，解决了服装服饰礼仪课堂教学手段存在的不足，解决了课堂教学中有些着装示意图无法展现的困难。服装服饰礼仪课程内容与生活密切相关，更要注意多实践，密切注意社会上人们服装服饰礼仪普遍喜欢的方式和习惯，课任教师要真正成长为一名优秀服装服饰礼仪教师，必须深入实际生活，体验实际生活，广泛地进行调查研究。从生活中获取大量的一手资料，在实施课堂教学时才能运用自如地根据课堂教学需要灵活列举生活实例，激发同学们对服装服饰礼仪课程学习的兴趣。大学生对知识充满渴望，也正是大量吸收知识的时候，通过在校系统学习，培养出了大学生对任何事物都具有探索好奇心，大学生也有勇气也会大胆地去探索未知的世界，也满足了自己对知识的不懈追求。
三、运用多媒体教学课件可优化服装服饰礼仪课堂教学
多媒体教学课件是公共选修课服装服饰礼仪课堂教学采用比较多的教学模式，而要真正取得课堂教学的成功必须选择品质精良的课件。服装服饰礼仪课堂教学多媒体课件经过广大教师不断钻研和创新，在全面理解和熟悉教材的基础上进行反复推敲，创造出了不少服装服饰礼仪精品课堂教学课件，为服装服饰礼仪教学提供了更多的选择机会。精品服装服饰礼仪课堂教学课件能够充分反映出教材和大纲所涵盖的知识层次和服装服饰礼仪各个方面。服装服饰礼仪课堂教学优秀多媒体课件，设计精湛的课件不受时空和跨度的影响，根据课堂教学的需要即时展现在同学面前。也可将抽象的、复杂的、难以记忆和理解的概念性的名词和着装模特直观地、形象地一一简单地展现示出来，不仅可以节省大量的重复劳动，而且可以大大提高课堂教学效果和课堂教学质量。值得注意的是服装服饰礼仪课堂教学课件要随着社会潮流及时更新。只有更新了的服装服饰礼仪教学课件才能将最新的流行元素和资料带进课堂。服装服饰礼仪精品课件不断产生，为教师在做出选择时提供更多的选择的机会。值得注意的是，任何课件一定存在它的优缺点，需要精心对照教材的要求做出正确的取舍，只有科学合理地使用多媒体课件，才能在实际课堂教学中取得预想的效果，反之则不然。当然，教学课件可以实现时空的大转换，甚至逆转，有极好的表现功能，只要使用得当，必定会发挥意想不到的效果，如果使用不当，也可能产生不良效果。
四、课任教师的人格魅力
课任教师的人格魅力对学生的影响是深远的，所以关注课堂教学、关注教师的水平是课堂教学成功的关键。学生因为不喜欢某位教师，连带该教师所上的课也喜欢不到那里去，可见教师的人格魅力的养成多么重要。课任教师都应该在巩固专业知识技能的同时，反复磨砺个人的品性和修养，只有提升教师的个人魅力，教师才有在课堂教学中展现自身能力的基础。所以教师要在课堂教学中用最短的时间内凭借自身的魅力迅速俘获学生的心。因此，每堂课教师都必须精心准备，科学地设计出每堂课教与学的模式。很显然如果准备不充分，很难达到预想的结果，所以教师精心备课就显得尤为重要。教师第一堂课的课堂教学安排，必须是点睛之作。教师必须全面深入地分析服装服饰礼仪课程在学生中的影响力，掌握学生选择服装服饰礼仪课程的动机和对本门课程的目标的追求，教师通过课堂教学策略性地告知学生。这样才能做到师生在教与学上的知己知彼和互动交流上取得高度一致。服装服饰礼仪课程的教与学是一对相互相存的关系，教学的主动权掌握在教师手上，教师要有正确的教学生才能获得真正的学，从而全面取得课堂教学的成功。
五、注重学生实际，创新教学模式
1.课堂教学上服装服饰礼仪课任教师在教学过程中善于创新来掌控课堂教学整个过程，注意通过网络上的着装热点问题来激发学生的内在学习兴趣。以都市流行色引发的全社会关注服装服饰礼仪事件为例，阐述服装服饰礼仪的流行趋势。
2.不断总结经验，改进教学方法，提升课堂教学效果。课任教师必须认真备课，切忌虚、大、空、浮。课任教师的自信将会带给学生更大的自信。教学必须以大纲为纲，课程内容覆盖面宜宽，重点突出，深入浅出；对教材一定要熟，不一定要完全脱离教材，可借助多媒体教学课件，使一些抽象、复杂、难懂的概念、公式，直观化、形象化，但一定不能脱离教学大纲的要求。
3.课堂教学师生互动，形成对话，便于交流。教师做好导演角色，让每个学生都有表达的机会。课堂教学上的充分交流，知己知彼，不仅能活跃课堂教学气氛，也是调动学生积极参与课堂教学互动的有效方法。课堂教学互动交流不要拘泥形式，可根据课堂教学的变化随机取用，课任教师可以通过赏识教学方法不断奖励回答问题，上讲台做题目，敢于积极提问和积极回答问题的同学，既能增强课堂教与学之间的凝聚力，又能自然生成气氛和谐、活跃的课堂教学环境。
4.服装服饰礼仪课程教学一般的情况下安排为大学生公共选修课程。学生来自不同学科和不同专业，可以是文科学生也可以是理科学生。但是，文科和理科学生的专业性质与学生心理需求存在一定的差异，所以在教学时应有所区别，因材施教，才能收到更好的效果。同时教师必须在课堂教学时注意收集来自学生对服装服饰礼仪知识学习过程中的反馈信息。服装服饰礼仪课程在学生中的影响力如何是每一位课任教师必须关心的重要问题。及时了解到学生在通过学习服装服饰礼仪课程后，所学知识对本人今后是否造成较大的影响。课任教师为了提升教学质量，妥善解决课堂教学中可能存在的各种问题，通过收集到的零散信息，通过自己的分析，找出课堂教学中存在问题的症结所在，及时提出整改措施在下一轮教学中加以改进并通过教学实践加以验证。
5.公共选修课程，虽然大多不采取闭卷考试这种模式，但教师可以思考更适合学生的考试形式和内容。客观上看不排除部分学生选课的目的是学分获取的需要，最初的选课目的性不明，对选择修课的性质也不是很了解，只是觉得学分有用，所以才选择课。在了解学生的实际后，教师必须加强课堂教学管理，考勤工作十分重要，从考勤制度上保证学生的到课率，只有到课率高了，教师才有施展教学水平的机会，通过成功的课堂教学又能有效地稳定学生的到课率。对待课堂上表现优秀的同学可尝试给予他们加分奖励的措施。可先期为同学布置思考性题目，在下堂课中给学生上台表演的机会，并给予学生鼓励性的奖励，直接落实到学分或最终考核成绩上。这样可以为学生提供表现、锻炼自己的极好机会，同时也能活跃课堂气氛和调动学生学习的积极性。
六、结语
服装服饰礼仪课堂教学模式的建立和设计是否科学直接影响到该课程的教学质量的好坏，必须认真对待。课任教师要真正上好该门课程，一定要注意研究和发掘服装服饰礼仪课程教学的内在规律，紧密联系当今社会的生活实际，结合科学技术的发展对人们着装的影响，把握好重点和难点问题，让服装服饰礼仪课程在教学中取得成功！
