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小学教育远程辅导范文1
[关键词] 思想道德修养与法律基础；专题教学法；“幸福发展观”；医学院校
“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）是大学生德育与法制教育的主渠道。如何通过专题教学法，把大学生的德育与法制教育有机融合起来，构建一个“幸福发展观”的“基础”课教学体系，是我们北京中医药大学“基础”课任课教师以实现大学生全面而自由的发展为教学目标的有益尝试，通过专题教学法，凸显人生幸福的价值取向，同时将教学体系融为一个道德化的法制教育和法制化的德育的有机整体，收到了良好教学效果，克服了当前“基础”课普遍存在的“两个头”教学模式和“拼盘式”教学现象，以及“千人一面”的说教形象，提高了教学的吸引力、亲和力和影响力。
在讲授具体课程内容之前，我们把本课程的教学目的和教学计划向同学们做了明确的介绍，并结合教材内容，强调培养良好的思想道德素质和法律素质对自己大学生活和未来人生的重要意义，并向大学生具体阐释了作为“科学发展观”主体向度的“幸福发展观”的具体含义。
“幸福是人们对现实生活的主观反映，它既同人们生活的客观条件密切相关，又体现了人们的需求和价值。主观幸福感正是由这些因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验。”[1]而幸福发展观，就是以人类幸福、每个人的全面而自由的发展为终极目标的科学发展观在人生观和价值观上的体现，它凸显了科学发展观的主体向度，即人的主观感受与体悟。其中，幸福发展观的核心概念有：“幸福感”，“国民幸福指数”，以及“每个人的全面而自由的发展”。
“幸福感是人们对自己现实生存状态的一种正面或非常满意的主观感受。它主要由三种感觉构成，即生活和事业的满足感、心态和情绪的愉悦感和人际与社会的和谐感。也就是说，幸福＝美满生活＋愉悦身心＋和谐关系。影响幸福感的因素主要有四个，即社会发展水平、历史文化背景、个人社会阶层、个人生存状况和改善预期及其实现度。”[2]对于一个社会而言，如果将“每一个人的全面而自由的发展”作为社会发展的基本原则，将人类幸福和人的全面自由发展作为发展的最终目标，那么，经济的发展只是手段，而人的幸福和人的发展才是目的。所以，发展的终极目标不是物质财富的最大化，而是人类幸福的最大化。
“国民幸福指数”（GNH）首先由不丹王室于上世纪70年代提出，旨在推进政府如何为国民幸福谋福利，后来美国、英国相继引入，进而应用到世界各国。从GDP到绿色GDP，再到人文指数HDI，最后到幸福指数GNH的提出，这种指数上的嬗变，反映了从经济发展、社会发展到人的发展的路径转换和价值观更新。有专家预言，在不远的将来，幸福指数GNH将与GDP一样重要，成为监控国家经济社会运行态势，了解人民的生活满意度的有力工具，同时成为科学的政绩考核标准的重要组成部分。
在“基础”课的具体讲授中，我们梳理出六个教学专题，通过专题讲授，有机融合德育与法制教育的教学内容，实现了对“科学发展观”主体向度的“幸福发展观”的细化和分解。这六个专题的主题和内容分别是：
专题一：“新的生活、新的希望”，包括绪论（珍惜大学生活、开拓新的境界）和第一章（追求远大理想、坚定崇高信念）的内容。首先从“什么是大学”讲起，以大学生如何做人、做事和做学问为主线，把思想道德素质教育和法律素质教育有机融合起来，使大学生了解身上肩负的社会责任与历史使命，帮助大学新生尽快适应大学生活，树立新的学习理念，培养优良的学风，正确处理好自由和纪律的关系，要做一个动机与效果都向善去恶的大学生，在做好人和做好事上体现当代大学生的崭新形象，成为有成熟思想、良好道德行为和明确法律意识的社会栋梁。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“大学生的理想信念与权利义务”、“药家鑫案的反思”等等。本专题突出“新”字，强调大学生活之新，在于孕育新的理想，帮助大学新生尽快适应大学生活，找到自己的生活节奏，树立新的理想和新的奋斗目标。
专题二：“主义、国家、价值”，包括第二章（继承爱国传统、弘扬民族精神）和第三章（领悟人生真谛、创造人生价值）的内容。
首先从“什么是主义”这个话题入手，通过同学讨论和教师总结，使同学们对主义、原则和理念等抽象概念产生浓厚兴趣，进而提出并讨论道德原则与法律原则之间、道德理念与法律理念之间的异同，使同学们真正认识到道德与法律在原则和理念的层面上具有十分密切的同源关系。其次，从“什么是国家”入手，通过理论探讨和经典案例分析，使同学们从道德情感与法律这两个层面更好地理解什么是爱国主义，怎样做才是一个真正的爱国者。最后，从“什么是价值”入手，通过对人生真谛、人生价值和人生目的的讲解和经典案例分析，使同学们树立正确的价值观和人生观，自觉主动地把自我价值的实现与国家民族的命运机密结合起来，把主义与国家、价值串联起来，用思想成就信仰，用信仰凝聚力量，用力量创造价值，用价值实现主义，用主义引领人生，用人生振兴中华，做一个忠诚的爱国者，让自己的人生更有意义。在讲授“爱国主义的科学内涵”时，强调爱国是一个宪法规定的公民义务，危害国家安全罪就是对个人与国家关系的刑法调整；在讲授“爱国主义与弘扬时代精神”时，我们强调创新需要知识产权等方面的法律制度的保护；在讲授“做忠诚的爱国者”时，我们强调坚持民族团结、反对分裂的重要意义，并联系《国家法》、《民族区域自治法》和《国防教育法》等法律内容，帮助大学生增强国家主权意识、民族团结意识和国防安全观念；在讲授“科学对待人生环境”中，强调《中华人民共和国环境保护法》对正确处理人与自然关系的意义和作用。
专题三：“私德与公德、人格与尊严”，包括第四章（加强道德修养、锤炼道德品质）和第五章（遵守社会公德、维护公共秩序）的内容。首先从“徳是什么”讲起，讲解道德的起源与本质、中华民族优良道德传统的主要内容，以及私德与公德的区分，然后通过强调社会主义道德建设的核心和原则，深化荣辱观教育、社会公德教育，提出践行社会主义荣辱观对维护社会公共秩序的重要意义，并通过介绍公共生活、职业生活和婚姻家庭生活中的相关法律规范和经典案例分析，阐明当代大学生恪守公民基本道德规范的意义和途径，最终落实到当代大学生的人格诚信与人格尊严的养成教育中，将道德要求内化为大学生的自觉行为，使大学生养成尊重他人、恪守诚信的良好习惯和人格风范。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“车轮上的道德与法律”、“当助人为乐遭遇‘钓鱼执法’”、“当见义勇为遭遇‘过失杀人’”等。
专题四：“工作与家庭、亲情与爱情”，包括第六章（培育职业精神、树立家庭美德）的内容。首先从“孝是什么”讲起，阐述家庭美德与职业道德的基本要求，通过介绍职业生活和婚姻家庭生活中的相关法律规范和经典案例分析，使当代大学生树立正确的创业观、事业观、爱情观和亲情观，为将来处理好工作与家庭的关系，以及亲情、友情与爱情的关系，打下良好的基础。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“小悦悦事件的反思”、“融合在道德与法律的护佑下选择你的真爱”、“‘大义灭亲’的道德争论与法律演变”等。本专题强调“孝”字，帮助大学生牢固树立“百善孝为先”的观念，将中华民族的优良道德传统（如“老吾老以及人之老、有吾幼以及人之幼”等）薪火传承、发扬光大。
专题五：“自由与民主、权利与法律”，包括第七章（增强法律意识、弘扬法治精神）的内容。首先从“法是什么”讲起，阐述法的起源和实质，通过介绍我国社会主义法律精神、社会主义法治观念和经典案例分析，使当代大学生增强法律意识和国家安全意识，树立民主法治、自由平等、公平正义和权利义务观念，培养法律思维方式，自觉维护法律权威，做一个知法懂法守法的合格公民。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“自由与民主的缘起”、“权利与法律的演变”、“这是正当防卫吗”等。
专题六：“公民与人民、公平与正义”，包括第八章（了解法律制度、自觉遵守法律）的内容。我们首先从“公民与人民的概念和异同”讲起，通过讲解公民意识与为人民服务的理念，系统介绍我国宪法规定的法律制度和重要的实体法律制度、程序法律制度，通过经典案例分析，使当代大学生掌握基本的法律知识，增强维护法律尊严的使命感和责任感，为将来更好地参政议政、促进自身全面发展，打下坚实基础。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“我国宪法的历程”、“知识产权纠纷案”、“行政法案例分析”、“辛普森杀妻案”等。
通过专题教学法，实现德育与法制教育的融合创新，可以有效解决医学生面临的社会义务、法制观念、心理健康和人格理念等方面的现实问题，促进他们幸福成长、健康成才。因此，我们认为，将这种以“幸福发展观”为价值取向，以“二教合一”为核心内容的专题教学法应用于医学院校“基础”课中，可以很好地落实“基础”课的教学大纲和教学任务，实现当代大学生全面而自由发展的高等教学理念。
参考文献
[1] 邢占军.测量幸福—主观幸福感测量研究[M].北京:人民出版社，2005.
[2] 乐正，邢占军，郑梓桢.从GTP崇拜到幸福指数关怀彰显以人为本[J].南方日报，2006，6，23.
[3] 姜宏波.人的幸福指数评价及实现途径[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2010，1(157).
小学教育远程辅导范文2
1．农牧区中小学现代远程教育设备管理、资源接收、整理的专业技术人员被边缘化
不少农牧区中小学虽然在争取现代远程教育项目时已安排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员，但他们往往身兼数职（既是信息技术或语数学科任课教师，又是计算机维修员和网络管理员），不仅工作量大，而且待遇低。一些学校领导、教师看不到学校远教工作人员所做的繁琐工作，导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工，在职称评聘、调资晋级时，他们的量化考核成绩远不如任课教师。这必然导致学校远程教育队伍的严重流失和不稳定，严重影响了农牧区中小学现代远程教育的发展。
2．现代远程教育资源接收不及时不完整
农牧区中小学现代远程教育项目设备的供电大多采用城乡生活用电，而学校无力购买长延时电源，致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障等因素的制约。一些学校资源存储空间即使受限，也舍不得投资升级扩容；当设备损坏时，也未得到及时维修、更新。这一系列因素导致学校资源接收不及时，下载不完整。
3．教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性
目前，大多数农牧区中小学教师对现代远程教育、信息化教育了解不够，知之甚少；同时，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强等问题，自然缺乏资源应用的主动性。农牧区中小学教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位，其主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相应激励机制，使专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。还有，校本培训缺乏实用性、针对性，未能培养现代远程教育学科骨干教师，未能有效提高教师信息化教育素质与能力。
4．现代远程教育的丰富优质资源未能得到全面有效的教学应用
目前，一方面广大农牧区中小学现代远程教育工作人员和信息技术教师没有经过专业化的技术培训，不具备维护、管理、升级设备等方面的能力。另一方面，不少学校由于缺少配套教室，其所争取的现代远程教学设备无处安放，造成这些学校接收的优质资源成了无人问津的“垃圾”，极大地浪费了教育资源。
二、推进农牧区中小学现代远程教育资源应用的对策
1．健全学校现代远程教育组织和职责建设
现代远程教育是一项较为复杂的系统工程，为抓好现代远程教育工作，农牧区中小学就必须建立以学校主要领导、分管教学工作的领导和学校远教办、教导处、教科室、总务处等部门负责人共同组成的学校现代远程教育工作领导小组。具体分工为：远教办负责远教宣传，设备、资源应用操作技术校本培训指导，资源应用设备、设施管理、日常运行维护，资源接收、整理、备份存档工作；教导处负责资源的日常教学应用检查考核，以及利用远教资源组织开展观摩教学、案例交流、赛课、评课、问题探讨、教法研究、论文交流等多种形式的资源教学教研应用活动；教科室负责远教科研课题实验研究活动。此外，学校现代远程教育领导小组应定期召开远教工作会议，研究现代远程教育工作，加强指导、检查和管理，及时解决远教工作中存在的问题。
2．加大资金投入，完善现代远程教育资源应用物质载体及环境建设
各级地方政府和上级主管部门应加大对该项目的资金投入，并争取中央和地方政府划拨专项经费，完善现代远程教育资源应用的物质载体及环境建设。同时，各学校也应增加设备、设施及环境维护经费的投入，以保证物质载体及环境的日常运行。
3．配备人员，落实待遇，稳定现代远程教育工作人员队伍
农牧区中小学必须按照上级有关文件规定，配备专（兼）职现代远程教育技术管理人员，实行岗位责任制，落实待遇。学校要提高信息技术教师的地位和待遇，改善他们的工作、学习和生活条件；对学校现代远程教育工作人员工作量的计算不得低于一线教师平均工作量的一半，在评优评先、调资晋级等方面应与其他学科教师同等对待。
4．资源接收整理备份要及时完整科学
优质现代远程教育资源是实现现代远程教育工程目标的根本保障，农牧区中小学远程教育人员必须认真履行工作职责，按时完整接收、整理和备份现代远程教育资源，确保资源与学科教学活动的同步性。为方便学科教师的应用，必须按学科、年级和资源类别科学地整理、接收所下载的现代远教资源。
5．强化校本培训，促进理论研究，大力提高教师信息化教育素养
组织教师认真学习、理解新课程理论、内容和信息化教育设备使用操作方法，以及信息技术知识与操作技术。对骨干教师的培训重在“术”，不断提高他们对信息搜集、整合、应用的能力；对一般教师重在如何应用。
6．进一步推进对现代远程教育资源的应用
（1）利用“课程资源”栏目辅助课堂教学活动，提高课堂教学效率。“课程资源”栏目提供了与师生教学活动同步的各种素材，包括教学设计、视频动画、媒体展示、教学示例和习题精选等内容。教师将这些优秀资源融入课堂，能调动学生的多种感官，丰富学生的感知活动，促进学生对教学问题的理性认识，提高课堂教学效率和质量。
（2）利用“学生学堂”、“学习指导”等栏目，丰富常规教学及教学辅导。“学生学堂”、“学习指导”中的“课程辅导”均由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，深受学生喜爱。因此，在平常的常规教学和学生辅导中，应充分利用这一资源辅助教学。
（3）利用现代远程教育资源制作课件。教师应充分利用现代远程教育资源提供的海量媒体资源素材，再结合学生特征和自身教学实际，制作多媒体教学软件，以实现信息技术与课程的整合。
（4）利用现代远程教育资源，开展“示范课”、“优质课”、问题探讨、教法研究、论文交流等多种形式的教学教研活动。
（5）利用“示范课”、“教学案例”等课堂实录，开展观摩教学、案例交流等教学研究与课题实验活动，以提高教师的教育教学能力。
三、结语
小学教育远程辅导范文3
作为首批试点学校，江苏电大按照“试点”项目的总体设计和课题指南要求，结合自身特点，对人才培养模式改革的理论研究和实践改革进行了探索，初步建立了江苏电大人才培养模式的基本框架，建立了具有江苏电大特色的教学模式和教学管理模式以及相应的运行机制，取得了可喜的成绩。以下对江苏电大人才培养模式的经验进行总结。
一、教学过程的管理
现代远程开放教育的教学过程具有教学媒体的多样性、教学管理的多层次性、教学要求的统一性、教学的开放性与管理的分散性等特点，江苏电大在加强教学过程管理过程中，根据电大教育的特点，采取了以下措施：
1.搞好远程教育教学计划、教学大纲的设计与管理，科学规范教育教学控制目标。
根据江苏电大远程教育的教学实际，我们努力做好了以下几点：
第一，搞好现代远程开放教育教学计划的设计，科学规范培养目标。第二，严格教学计划的实施与管理。第三，加强远程教育教学大纲的管理。第四，制定与实施远程教育全面质量管理和全员质量管理制度。把远程教育各项教学管理工作分解为可考核的量化指标，对承担这些工作的人员进行逐项测评考核，考核结果与岗位聘任、工资奖金挂钩。
2.强化电化教学，发挥现代远程开放教育教学优势与特色。
保障和提高远程教育质量，首先重视强化视听教学环节。视听教学能准确、直观、快速、形式多样地传播教学信息，是远程教育教学的重要的基础性资源，是对学生进行教学的主要措施和手段之一，是进行教学最直观、表现方法最丰富、传播面最广的一种形式。当前，江苏电大在视听教学中采取了以下措施：
第一，从规章制度上强化对电化教学环节的管理。第二，端正学生学习录播课、直播课、交互课等电播课的态度。第三，加强视听教学学习方法的指导。教育学生在视听课课前预习，认真听课，做好笔记，课后复习等方法。第四，为学生学习视听教材创造良好的外部条件，方便他们学习。
3.优化远程教育面授辅导教学。
面授辅导教学是远程教育教学过程中的一个重要教学环节，是实现教学目标的必要手段，是联系主讲教师与学生的桥梁纽带，是发挥教师主导作用和学生主体作用的重要途径与有效形式，是提高现代远程开放教育质量的关键要素，控制、保证、提高教育质量，必须抓好这一环节。优化远程教育面授辅导教学，江苏电大采取了以下措施：
第一，加强对面授辅导教师的管理。第二，加强面授辅导教学过程的管理。第三，要求面授辅导教师从各个层面上提高面授辅导教学的质量。
4.加强远程教育实践性教学环节。
江苏电大对本校的实践教学的基本建设进行了合理规划，选择合适地点建立了实验教学基地，以满足本地区实验教学的需要，努力探索改善办学条件的有效途径。在制定的教学计划中强调对实践性教学环节的要求；在教学大纲中应突出理论性教学与实践性教学的联系；在教材内容上注重对学生的专业训练和实践动手能力的培养。还努力建立健全有关规章制度，有计划、有组织地开展对实践教学的评估，加强课程作业的管理、课程实验管理、课程设计管理、社会调查或生产（教学）实习和毕业设计或毕业作业管理。
5.加强对远程教育学生自学环节的指导。
在对远程教育学生自学环节的指导过程中，江苏电大采取了以下措施：
（1）对教学计划进行适当的调整，加大教材改革的力度，使多媒体教材更加适合于自主学习的需要。
（2）指导学生掌握自我学习设计、提供自主学习的方法和手段，促其养成自主学习的习惯。
（3）加强对学生自学环节的管理。明确市（县）级电大在支助学生自学方面的职责，做到对学生分散自学有布置、督促、指导和检查，全面提高对学生分散自学的服务质量。
（4）采取灵活多样的教学方法，增强学生独立学习的能力，充分发挥各种形式和手段助学服务的优势和特点。
二、实践性教学环节
1.课程作业。
作业涉及教学计划中规定的平时练习、形成性作业、综合练习、模拟考试或大作业。江苏电大从加强过程管理的角度为统设课程及部分统服课程设计了学生和教师使用的“课程作业与评价”册，旨在帮助学生和提醒辅导教师准时、高质量地以作业册为媒体进行教与学的互动。实践表明，作业不仅能帮助学习者在学习过程中加深对重点问题的理解，而且能帮助学习者在完成作业的过程中增强感性认识，提高答题技能，找出学习过程中的知识缺陷，提高独立思考、分析问题、解决问题的能力。教师批改作业且及时反馈和有针对性地评价对学习者的激励和学习力的保持影响较大。以统一的“课程作业与评价”册形式规范教与学双方的课后行为，对教学质量能够起到一定的保障作用。
对会计学专业的平时作业，提出注重对学生学习能力的考察要求，作业各部分内容所占的比例、能力层次、题型等都经过精心设计，力求平时作业设计的结构合理。平时作业题型设计向开放型题型过渡，根据课程特点，把1—2次作业设计成实验、设计等操作性、应用性强的综合性作业。
对“操作系统”和“软件工程”的平时作业，运用电子邮件管理、FTP管理技术、安全技术、保护技术、在线平台技术等，从作业内容的设计与题型（填空题、选择题、判断题、简答题、实验题、布置（课堂、网上公告栏、FTP文件传输）、提交（书面、软盘、电子邮件、FTP上传）、批改（人工批阅、机器检查、上机阅览、在线平台自动批阅、课堂检测）、讲评（网上交互、课堂讲评、网上BBS、网上答案、网上成绩公布）等多个环节、不同形式的作业，对教师和学生都有利有弊。以一次作业提交的调查统一为例，在76人中，19.7%的人选择了书面提交，10.5%的人选择了电子邮件提交，69.7%的人选择了软盘提交。三种形式的作业教师手工批改每份花费时间分别为10分钟、30分钟和25分钟。愿意上网浏览作业答案人数比例为80%，作业讲评学生到课率为60%。开通上传服务器后，在一次36人参加的调查中，13.9%的人选择上传，16.7%的人选择电子邮件，11.1%的人选择书面提交，软盘提交由于技术故障较多逐渐淡出。愿意在网上自检自测的为83.3%，愿意在线平台离线作业的为77.8%。在60人参加的作业讲评形式的调查中，53.3%的人选择课堂讲评，40%选择网上，6.7%的人选择网上BBS。对作业抄袭现象的认识，在41名被调查对象中，认为能力不够的占17.1%，认为时间不够的占63.4%，认为态度消极的占14.6%。通过上述案例可以看出，好的在线平台设计可以有效地控制学生作业的提交，方便反馈，在一定程度上避免学生抄袭和帮助教师批改作业。
2.毕业设计。
毕业设计在一定意义上是检验学生能否综合运用所学专业知识和技能独立分析问题、解决问题的最终考核。当前，江苏电大在职学习的学生能够结合自己从事的实际工作（参加某项工程设计、施工及管理或从事某项应用课题的研究等），拟定毕业设计题目，在教师指导下撰写毕业论文。同时，以《课程设计与毕业设计指南》规范不同专业方向的教学要求，保持基本教学质量的一致性。广告学专业毕业设计提出了“业务专案组”模式，该模式构建要素包括：运作管理模式、筛选设计题材、组织答辩会、综合评分标准和有效的沟通手段。对金融学本科毕业论文工作的探索与思考，提出了辅导、答辩和成绩评定三部曲。在论文答辩中，不同的专业聘请参加答辩的教师来自法院、银行、会计事务所、行业主管、普通高校教师等。答辩方式尝试了远程（网上）论文答辩，双向的视频和声音清晰，在技术上能够保证答辩效果。
3.教学实习。
实习研究主要在生产实习、社会实习和毕业实习的范围内进行。在水利水电工程专业中，探讨让有条件的学生独立承担一项具体技术工作或管理工作，在工作中积累工程技术或管理经验。对护理专业的实习研究，考虑师生双方，促进二者的互动和积极参与，从内容设计和操作设计两个层面进行了一些尝试。设计的实现落实在毕业实习手册和技术操作与评价、综合能力评价上。从制度和技术两个维度保证护理专业集中实践教学的“五统一”，即统一实习要求、统一实习内容与操作标准、统一技术操作考核标准、统一综合实践能力考核标准、统一建档内容和标准。
小学教育远程辅导范文4
1.1小学生源流失严重
由于农民生活水平的不断提高以及对高教学质量的追求,贵州山区各乡镇下属行政村的小学生大量转入乡镇所在地的中心小学,导致各镇中心小学学生数量明显增长。这会造成两个方面的不利影响:一是镇中心小学出现了超大班现象,致使这些原本规模就不够大的学校的教育资源更加紧缺。二是由于学生人口的向外流动,导致各乡镇下属行政村小学的学生减少,出现了超小班现象,相对而言,这些学校的教育资源就存在很大的浪费。
1.2师资力量差、人才流失严重
不可否认，当前贵州山区农村小学教师队伍的建设有了很大的进步，教师数量和以前相比有所增加，但同时也存在师资队伍老化严重和新生力量不足等情况。农村小学教师队伍中正规师范院校大专毕业以上的教师比例比较少，部分教师是以前的民办教师转正之后，继续工作在教师岗位上。尽管许多小学教师通过函授、自考等方式取得了专科、本科学位，但对自身的教学工作帮助很小，对自身教学素质的提高也很有限，仅仅是为了取得学位而已，教学质量并没有实质上的进步。在农村小学里，年龄偏大的教师依旧占大部分，这使得农村小学的教学方法相对落后。因贵州山区农村经济发展落后，加上教育经费投入相对不足,导致城乡教师之间收入差距不断拉大,造成农村小学教师流失非常严重。因此，贵州偏远山区农村小学的师资力量非常薄弱，文化素质偏低，思想观念也相对落后。一些地处偏僻、条件差的学校教师非常紧缺，出现了教师每人包一个年级的现象，也是影响教学质量和素质教育实施的重要因素。
1.3小学办学条件差、教育经费投入不足
由于贵州山区农村经济落后，农村小学经济收入和运转经费有限，投入到教学设备的资金就非常紧张。因此，很多农村小学教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，电化教学仪器设备的购置十分有限，不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。农村小学根本不可能应用现代教学技术，学生根本不可能接受现代化的信息，这就导致农村小学的办学硬件条件跟不上教育事业飞速发展的需要。
2农村小学教育发展对策分析
2.1合理规划布局农村小学教学点
从贵州山区农村现在的实际情况出发，撤销一些行政村的农村小学，节约教育资源，整合师资力量。农村小学的建设要综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题。农村小学建成之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的生活辅导要及时跟进，师资力量的整合要及时，最大限度的发挥农村新建小学的作用。
2.2加大人才引进力度，吸引优秀师资力量
贵州省已经实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”5年时间，偏远山区农村学校的师资力量得到有效改善。目前，全省九年义务教育阶段有30多万农村教师，特岗教师达3万多人，占农村教师1/10，部分乡镇学校，特岗教师比例可达80%。以后，我们应该加大该计划的实施力度，切实提高农村小学教师的待遇，以吸引更多的优秀人才到农村去任教。对于偏远山区农村的小学教师，不但要做到引进来，还要做到留得住，从而提升农村小学的教育素质，增强教育力量。政府应大力实施“农村小学教师素质提升工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高农村小学教师实际教学能力和接受新信息为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使小学教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的表率。调整师资结构，制定教师交流制度，鼓励城乡教师跨校兼课、兼职，合理利用教学资源。
2.3加大教育经费投入力度
贵州农村小学教育管理在实行地方政府负责、分级管理、以县为主的体制时，注重发挥乡级政府对于农村基础教育的支持作用，以提高农村教育经费的投入。并且建立和完善教育资金相对独立的运行机制，克服教育经费被挤占、截留、挪用的现象。应当借鉴国外把学校教育经费与教育行政经费分开的做法，建立合理的教育经费管理机制，把教育经费真正落实到各级学校，从而确保农村中小学校舍的维护、改造和建设的需要，确保维持学校正常运转的基本支出需要。虽然农村小学的经济收入非常有限，但学校可每学期从有限的资金中有计划地加大对办学条件的投入，逐年添置教育教学设备设施，改善办学条件，同时积极争取外来资金的资助，用于提高学校的办学水平，确保为学校的可持续发展提供“硬件”保障。
小学教育远程辅导范文5
关键词：开放教育；辅导教师；网络教学模式
全球一体化的今天,传统的教育方式已不能满足现代人多元化的教育需求,新型的网络教育依靠其快捷、方便的优势受到了越来越多人们的喜爱。其中，在远程开放教育网络教学中，以学生自主学习为中心的教学观念已经逐步建立起来了，课程的学习、知识的获得和掌握主要依靠学生的主动的学习来完成。教师从传统教育中教学主要依靠教师在课堂上系统教授知识、学生被动接受知识模式中走了出来，看似教师在教学过程中的作用不再重要了，但是实际上作为一名课程的课程的辅导教师，在整个知识的传授中仍具有重要的作用。特别是辅导教师在指导和帮助学生自主学习以及学生的自主学习进行检查和评价的过程中，对教师的要求更高、任务更重了。主要表现在以下三个方面：
一、帮助学生尽快适应自主学习环境，进入主动学习的角色。远程开放教育的学生多为在在职人员，他们一般都有各自的工作岗位，并要照顾家庭，学习是在业余时间进行。他们习惯了传统教育的教学模式，尤其是我国的中小学教育甚至大学本、专科的教育，过分强调了面授课教师的系统讲授，学生主要是被动的接受知识，习惯了一切跟着老师走，老师讲什么，学生就学什么，老师讲到哪里，学生就学到哪里，老师讲的就是正确的。这种教学方法虽然已经受到了强烈的批评，引起了各方的关注，但我们面对的学生却正是从这样的教学环境中走来。现在他们突然走进开放教育和开放教育学习环境，没有了老师的系统讲授，没有了全日制在校园内与老师同学在一起的学习氛围，难免会感到无所适从，感到孤立无援，难免顾此失彼，不能很好地坚持下来开展有效的自主学习。面对这种情况，导修教师在最初与学生的接触中，在第一次的辅导课上，就要耐心细致的、坚定有力的向学生讲清楚知识经济时代、信息化社会和学习化社会中开放教育玉终身教育的理念，指导他们掌握正确的学习方法，帮助他们制定切实可行的课程学习计划。这是学生有效进行自主学习的前提。在这个过程中，辅导教师的作用是十分重要和不可替代的。
二、指导学生通过面授辅导与自学相结合，有目的有计划的学习。虽然传统课堂面授的满堂灌受到批评，但这主要是针对那种“只顾教师讲，不管学生听”的过了头的做法和倾向。精彩的讲演，适当的课堂面授总是教育教学中最重要的最精华的部分。讲台上教师的一颦一笑，一举手一投足，教师的旁征博引和人格魅力对学生所产生的身后和潜移默化的教育效果是其它教学方式所无法代替的。开放教育并不排斥课堂面授，只是因为要为偏远地区的学生服务，开放教育的对象和自身的教学规律要求我们不能像传统学校的教育那样较多的采用课堂面授进行教学，我们根据学生和课堂实际开设少量的面授辅导课，但是因为少，其质量一定要高。辅导教师必须要精心准备每一次的辅导课，做好面授辅导工作。为此教师必须透彻了解课程内容和教学大纲要求，了解广大学生的实际学习情况，认真备课，制作精品课件等，做到既精讲重点难点玉思想方法而不拘泥于细节，又重点突出而不忽视精彩的片段，同时注意引导和培养学生正确的学习方法和学习习惯，培养学生探索未知世界、追求真理、用于创新的精神。这样的集中面授辅导相对于传统课堂教学中按部就班系统讲授的面授来说更是精品。上好辅导课是保证开放教育课程教学质量的重要一环，是辅导教师在开放教育教学质量保证体系别重要地位的体现。
三、及时联系学生，帮助学生查漏补缺。与学生及时有效的沟通交流，特别是通过布置作业和实验及批改作业和实验报答对学生的学习情况进行全过程的跟踪、反馈、检查、帮助、指导与分析评价。开放教育中学生和教师、学生和学生多半处于分离分散的状态，学生究竟在学习上花了多少时间，投入了多少精力，学得怎么样，有没有按时完成学习计划，有没有达到其课程学习的基本要求，这是每个教学系统所必须关注和掌握的。开放教育中这个环节可以说完全由章程辅导教师来控制和掌握。在任何一种教学活动中，学生与教师之间的经常接触，教师及时了解学生懂了什么和不懂什么，及时对学生的学习情况给予肯定鼓励或督促批评，及时反馈和评价都是影响学生学习动机和学习兴趣，确保教学质量的最重要因素。特别考虑到开放教育全面实施素质教育，以学生主动的探索式的学习为中心，强调学生对知识的理解和追求，强调学生对学习的参与，强调对学生学习过程的监控与考核，而不是简单地以期末一次考试来衡量学生学习的程度和水平。因此，辅导教师通过作业批阅和其他途径保持与学生的联系、保持对学生学习过程的监控和评价都明显占有更为突出的位置。教学质量的保证、学生学习情况和课程成绩的真实公开的评定都依赖于课程辅导教师的工作。因此，辅导教师的工作是确保开放教育教学质量的决定因素，关系着开放教育试点工作的成败。
总之，由于开放教育教学模式有其自身特点和规律，教师职能、角色及主导作用都与传统教育有着巨大的区别。这就需要辅导教师不断的更新教育观念，掌握现代教育技术手段和方法，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径，迅速转变职能，适应新的角色需要，为电大的开放教育教学担当起重要作用。
参考文献：
小学教育远程辅导范文6
关键词：农村中小学、教师、教学水平、义务教育
1、引言：
随着社会的发展，不断要求我们进行育人为本，教育作为最重要的国家建设之一，有着最深远的文化传承和文化影响。国家不断出台各种各样的教育工程建设政策，为的就是将教育的根基打稳打牢。众所周知，在中国，农村的比例占据大部分，这就表明了农村人口居多，而农村的中小学教育显而易见就成为了人们关注的热点，但是，现在的农村九年义务教育中，出现了重重的问题和考验，
九年义务教育作为国家统一实施的政策，具有很高的科学性和人文关怀性。在九年义务教育中，城市人口和农村人口都有权利享受到最基本的教育体制。而在现如今的状况中，城市和农村具有一定程度上的贫富差距，这就意味着农村的教育水平、医疗设备等第三产业的发展程度就落后于城市，这样的现状直接影响着农村九年义务教育的中小学教育水平落后。迫在眉睫的教育大计要求着农村中小学教学水平进行一个量的提高和质的飞跃。
2、农村中小学教学现状
现在，我们来具体研究一下农村中小学教学的现状，以及农村中小学如何提高教学质量水平的办法。
在面对留守儿童越来越多的现在，我们需要加快农村中小学教育信息化和全面化的进程，农村中小学教育中不仅仅需要完善的师资力量，也需要国家进行帮助和扶持。不仅需要强大的教学管理机制，也需要完备的组织团体和凝聚力量。不仅需要先进的教学信息化科学设备，也需要着社会外界的帮助和支持。教育是国家的根本，农村也是国家的根本，处于农村教学水平落后的现在，我们需要的是完善基本的农村教学体制，并且鼓励优质的教师们前往农村进行任教，并且强化稳固农村教学的基本力量，让农村中学小学的九年义务教育得到又快又好的健康发展，让农村的孩子们也接受到最好的教育。让农村教育和城市教育一体化发展，得到更好的国家教育。
众所周知，现如今中国的农村由于地势条件、经济条件等等因素难以像城市这样繁荣富裕，这就导致农村的农业产业很发达，但是第三产业却落后。这是农村中小学教学水平不高的最根本的原因。首先，由于地势条件和教学环境，不少优质教师都不愿意前往进行教学活动，导致农村中小学的教师资源缺乏，教学的课程不多，难以进行深化教学，例如英语科目，在农村很难有最全面和最专业的英语辅导教学，英语作为现代社会中需要我们基本掌握的学科，在九年义务教育中没有掌握好，这就对以后的英语语言学科的学习造成很重要的影响。其次，一些农村家庭的家长思想封闭落后，不愿意让孩子去上学接受中小学教育，归根结底就是因为家庭贫困，这就要求着国家进行进一步的补助和支持，农村的教育需要得到更广泛的关注，才能够成为迫在眉睫需要解决和提升的问题。最后，由于农村中小学学校中的硬件设备不完善，导致学生们没有足够的教学资源，来辅助完成教学内容，优化教学质量。
3、提高教学质量的对策
现在，我们来研究一下如何提高农村中小学的教学质量水平。首先，必须加强九年义务教育的均衡发展，缩小城乡差距，让农村也接受到优质的全面的九年义务教育，并且在农村实行严格的教学课程方案和教学师资标准的措施。其次，全面提高农村中小学的师资力量，师资是最基本的教学力量，教师作为直接面对学生，与学生进行互动交流的载体，有着极其重要的作用和影响，农村中小学中的师资力量很薄弱，这就要求在提高教学质量的措施当中，教学教师的质量和资质必须有所提高，这就需要国家进行一系列的推动措施政策，鼓励优质教师来到农村进行基础的九年义务教育，并且吸引着更多的教师资源在农村进行任教。树立“教师专业化”的基本理念。教师可靠并且知识涵养丰富，才能更好地进行学生们的基础教育。最后，需要加快教育信息化的进程，利用教学资源、教学设备和教学中的管理基层，来进行科学的信息化教程，是农村中小学提高教育水平的深化要求，这需要国家进行教学资源的引进，和农村中小学学校的设备完善，其中包括基本的教学仪器设备，和教学图书馆、网络设备等硬件设备，这些设备能最直接最快速地达到教育信息化的作用，让农村中小学得到先进的教学模式和教学内容，最直观地体验到科学和信息。农村中小学九年义务教育是国立之本，需要进行最稳固扎实的教学质量水平提高。需要国家也需要我们进行帮助和支持。
4、充分利用农村特有资源 延续学生的兴趣
兴趣的产生直接依赖于人们对客观事物的认识程度，每当学生真正体会认识到某种活动能满足自己需要时便会积极地主动的认识该活动从而对活动产生浓厚的兴趣，并赋予满腔的热情，开发和利用农村特有的与学生生活经验为基础的资源，会更好地提高对事物的认识，激发学生学习的兴趣
农村的学习资源是相当的丰富的，教学中，我们要根据教学内容力求从学生熟悉的生活环境出发，选择学生身边的、感兴趣的素材作为学习内容佐证和补充，促进书本知识与生活经验的联系，激发学生的学习兴趣，并保持兴趣的延续性。
河流、山川；蔬菜、树木；鱼吓、牛、马，农村特有的东西是城市孩子欠缺的，这也是农村教学的一个优势，让学生在自然中观察、操作、比较、猜想、交流和反思能很好地理解课本知识，延续自主学习的兴趣，现实情况的提供能有效地让学生了解诸如社会环境、人口发展的等的状况，激发学生在活动中的兴趣，增强学生学习的信心。
结语：
由于农村的整体发展程度和教育水平稍显落后，使刚刚准备接受九年义务教育的孩子们得不到最完整和最优质的教育，这是件迫在眉睫的事情，需要我们进行着最快速和最全面的研究和提高教学质量的办法。最重要的一点就是需要加强国家已经出台的一系列相关实施政策，并且又快又好地进行落实和实施。
