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多媒体课件制作的方法范文1
[关键词] 多媒体音乐课件；前期准备；阶梯式教学；内容分类；录播同用
《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”[1] 因此，如何制作出好的音乐多媒体课件，成为实现高效音乐课堂教学的重要研究内容。
一、课件制作的前期准备
首先，在导入音乐新课时，经常需要一些合适的音效素材，如各种鸟鸣虫啼、动物人声、小桥流水、乐器音色、自然界的各种声响等，还需要各种图片素材，如自然风光、地理图文、民族特色、民俗风貌、动画城堡、卡通人物等，还可以准备一些有意思的故事视频，用来激发孩子们的学习兴趣。然后，在新课教学及律动教学时，教师可适时插入一些知识性的题材，如音乐歌舞片段、风土人情简介以及音乐主题的展示与欣赏等，以促进学生学习动力。在创新教学环节时，需要利用各种图片进行引导，激发学生的想象力与创作欲望。在拓展教学时，可加入名曲欣赏等内容拓宽学生视野……。其间，需要根据课堂各设计环节的需求，对收集的各种素材进行归纳整理，分类存放。当教师需要使用时，可及时地根据教学环节设计的需要，从相应的环节素材资源库中找到合适的内容，用来编辑和制作音乐课件，并做到随时可用、手到擒来。
二、 阶梯式教学方法
根据小学生的心理特点、发展过程及认知规律，《小学音乐课程标准》将音乐学习划分为低、中、高段，以逐步提升W生的音乐能力和素养。
1.低段教学，直观展示
低年级学生的思维方式主要以形象思维为主，他们活泼好动，模仿能力强，对一切事物充满了好奇。俄国教育学家乌申斯基指出：儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。在小学音乐课堂教学中应充分利用多媒体直观形象、生动活泼，不受时间、空间限制等特点，积极调动学生的感觉器官去获取知识，激发学生的学习兴趣。如在执教《小青蛙找家》一课时，在我制作的音乐课件中，首先插入小青蛙找家的故事视频，生动再现了小青蛙找妈妈的过程，让学生了解小青蛙从蝌蚪变成青蛙的成长过程，同时，又让他们充分感受到小青蛙找家的迫切心情。之后，利用电子白板的功能，设置出当学生读出一种节奏，就能让一只小青蛙回到家的场景界面，引导学生进入节奏教学情境，告诉他们“如果你们能读出这些节奏，就能帮小青蛙们找到自己的家了”。为之后的歌曲教学打好铺垫，使学生们能够轻松学会演唱此歌。最后，抛砖引玉，以一段学生表演小青蛙跳舞的舞蹈，激发他们的表演欲望，让他们自由、自主地用自己的肢体语言表达对《小青蛙找家》这首歌曲的喜爱，且歌且舞，器乐伴奏，将课堂教学推向高峰。
2.中高段教学，简化难度
高段的学生已经初步形成抽象逻辑思维方式，他们喜欢自主探索、理解记忆、主动掌握、获取信息。因此，针对中、高段学生的学习特点，在制作课件时，需考虑到学生的需求，循序渐进地将学习资料一一展示，以拓展学生的视野，并帮助他们区分重、难点，逐一攻克，理清学习脉络，促进学生创造能力的发挥。在《老爷爷赶鹅》一课中，我在课件中再现了老爷爷赶鹅进城的动画场景，以此激发学生的学习兴趣，再利用录音软件将歌曲中X X X X Ⅹ│0 X X X 0│的节奏，配上模仿大白鹅的叫声，让同学们攻克节奏难点，让学生模仿大白鹅摇摆走路的样子，充分感受大白鹅的可爱形象，这样再学习这首歌就可以做到化难为简了。
三、内容分类式方法
1.内容分类要明确，界面设计要清晰
课件设计时，应将教学内容素材按不同的情景、特性和属性分门别类，在界面中清晰展示出来。在教学《小红帽》一课时，我将课件界面设计成一个游戏路线图，包括起点（小红帽的家）、途中点1（大灰狼的拦截）、途中点2（猎人的帮忙环节）和终点（外婆家）， 分别用线性图标和导航图示标示出来，并在各点处设计出相应的树状菜单，将内容分成若干类，然后依照类别逐一使用。如在“起点”处的菜单中设计了动画故事导入，范唱引入情境；途中点1的菜单中设计了几种节奏训练（歌曲学习中极易出错的几种节奏型），并以大灰狼的各个谎言作为关卡，让学生一个个予以攻克，并在攻克后给予鲜花与掌声的鼓励；途中点2的菜单中亦包括学唱歌曲环节，情感处理，创编舞蹈进行拓展；终点处的菜单中编辑有救出外婆，惩罚大灰狼的激动场景。
2.教学思路要清晰，课件流向要合理
每一堂课的教学内容、教学目标、教学重难点、教学设计都是不同的。作为课件设计者，应对课程内容和教学过程安排十分熟悉和领会透彻，根据教学需要，理清教学思路。在把握教学目标和大纲要求的基础上，精心设计教学环节，合理安排各教学环节之间的衔接，然后有机地从内容类别中调取不同的素材，展开多媒体教学，从而达到提升教学效果，打造高效课堂的目的。
3.内容取用要简易，界面操作要人性化
任何一个多媒体课件在使用时，都是一次人机交互应用的过程，因此在设计课件时，要充分考虑使用者的内心感受，讲求界面操作的人性化，使资料调取简单快速。通常情况下，我们可将内容的不同类别以按钮的形式设置于课件的主界面上，然后根据教学需要，再将教学各环节做成相应的按钮，链接相应的内容类别，操作者可以通过任意点击按钮，随机进入各主题进行使用，并设置返回按钮，随时返回主界面。此外，我们还可根据教学需求，设置相应的菜单、导航、跳过、提示等便捷操作方式，使课件运用更加人性化，操作更简单易行。
4.注重课件美化，提高教学质量
为了使课件更加引人入胜，取得更好的教学效果，我们还可以根据需要对不同类别的内容进行适当的美化加工。如在设计《对鲜花》一课时，我们运用PPT美化大师软件，先以歌词内容为载体，设计出风格统一的、以各种鲜花为背景主题的界面，吸引学生的注意力，再由不同的鲜花图文引出不同的乐段，让他们通过欣赏歌曲加深对鲜花的印象，接着在歌表演中让学生设计各种动作展现花的美丽，使他们身临其境，陶醉于鲜花美景之中。
四、录播同用方法
在音乐多媒体课件制作中插入一个录播同用的环节，让学生参与其中，可以大大激发和提高学生的学习积极性和创新能力。录播同用，即将学生的声音、形态、个性表演等通过MIDI、数码相机、摄像机、扫描仪等设备采集音源、D像，然后通过多媒体设备展现出来。学生可以亲自参与到制作过程中，并即刻欣赏到自己创作的成品，同时及时发现不足并加以改进，使他们在满足创作欲望的同时，享受创新成功的成就感。例如在欣赏《森林水车》之后，我再次以森林早晨为主题进行拓展教学，引导学生想象森林的早晨有哪些声音出现，让学生大胆模仿，展现自己所熟知的声音，并利用录播软件进行录制，与此同时，将大家表演时的形体、动作、姿态通过摄像机一起录制完成，最后配上学生自行选择的适合主题的图片作为背景效果图，利用绘声绘影软件合成作品。随后即刻播放，学生不仅可以欣赏到自己创作的森林的早晨，还能及时发现哪些地方需要改进。录播同用时，一方面，教师也可以根据教学需求，将学生自己创编乐段，利用MIDI软件或合成器将音乐简单制作出来，让学生听听效果，激发学生的创作激情。另一方面，还可以让学生用手机将班级律动或情境表演拍摄下来，利用多媒体平台再现实景，激发学生的创作原动力。
参考文献
[1]李静.多媒体在小学音乐课中的“适度”应用[J].音乐时空，2015，（11）：184-186.
[2]小学音乐新课程标准[M].人民教育出版社，2013.
多媒体课件制作的方法范文2
一、计算机辅助教学存在的问题
1.为计算机辅助教学而采用计算机辅助教学
教师可使用的教学模式有很多，而计算机辅助教学是众多教师经过教学实践，意识到其强大功能和优势，认为它必将取代传统教学模式的一种教学模式。但在大多数情况下，计算机辅助教学只是用计算机屏幕代替了常规的黑板，用计算机鼠标代替了粉笔而已，以至于计算机辅助教学失去了应有的效用。在笔者看来，虽然部分教师把计算机辅助教学贯穿教学始终，却没有正确理解计算机辅助教学的含义，也没有掌握计算机辅助教学的方法。一旦课堂出现了意外，教师就会自乱阵脚。
2.计算机辅助教学就是在课堂教学中播放多媒体课件
许多教师认为：“计算机辅助教学就是在课堂教学中播放多媒体课件。”如果由此推断，多媒体课件就成了计算机辅助教学的唯一要素，决定计算机辅助教学正常运行的就是课件的数量和质量，这显然是错误的。
3.把学生的思维活动局限在多媒体课件中
当前，很多多媒体课件都是从互联网上下载的，侧重点是教会学生知识。多媒体课件能直观地显示原本需要教师细细讲解和学生品味思考的内容，却把学生的思维活动局限在课件中，不利于学生形成发散思维。4.过多地运用多媒体课件特效功能影响教学效果在制作课件的过程中，很多教师希望课件的画面背景能够吸引学生的注意力，在课件里面加了无数的按钮，令学生眼花缭乱，抓不住教学重点。笔者认为，教师在课件制作中过多地运用特效功能，会影响教学效果，得不偿失。
二、多媒体课件制作的基本原则
通过分析学校多媒体课件制作比赛中存在的问题，笔者总结了教师应注意的几项原则：
1.必要性原则
在教学过程中，教师运用多媒体课件的目的是为了优化课堂教学结构，提高教学效率。因此，在多媒体课件制作过程中，教师首先要考虑本节课的教学是否需要使用多媒体课件。
2.易操作性原则
在制作多媒体课件过程中，教师要注意多媒体课件操作的方便性，以便在演示和互动的过程中能灵活运用多媒体课件。
3.科学性原则
科学性是评价多媒体课件的重要指标之一，即多媒体课件中呈现的内容，尤其是演示模拟实验，应具有一定的科学性，课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。
4.简约性原则
在多媒体课件制作过程中教师应做到，课件中展示的画面主次分明，画面背景简单明了，多媒体课件符合学生的视觉心理反应。
5.艺术性原则
多媒体课件不仅要达到好的教学效果，还要给学生带来美的感受，做到形式与美共存。也就是说，一个好的课件要遵循艺术性原则。
三、结语
在制作多媒体课件时，教师应遵循五大原则，即必要性原则、易操作性原则、科学性原则、简约性原则、艺术性原则，并杜绝四大问题，即为计算机辅助教学而采用计算机辅助教学、计算机辅助教学就是在课堂教学中播放多媒体课件、把学生的思维活动局限在多媒体课件中、过多地运用多媒体课件特效功能，影响教学效果。再加上教师的积极参与研讨交流，长此以往，多媒体课件将发挥更大的作用，大幅提高教学效率。
参考文献：
[1]郭力.多媒体课件制作原则及应注意的问题[J].陕西师范大学学报(自然科学版),2006,(S2).
[2]范桂林,罗小丽.多媒体教学课件制作中存在的问题及优化方法[J].科技资讯,2006,(33).
[3]于洪洲.论课堂教学多媒体课件制作原则[J].吉林省经济管理干部学院学报,2011,(3).
多媒体课件制作的方法范文3
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为了方便学生查看往届试题库资料，提供了资料下载功能。点击所需资料名称，即可下载所需资源，界面效果如图9所示。
在线测试模块侧重于对知识点的学习巩固，制作了涵盖课程内容的题库，学生通过课堂教学对知识点的学习，有机地进行练习、复习、自我检测。在每一章的学习结束时，学生可以随时从教学模块切换到练习模块，检查自己能否灵活并综合地运用本章的知识。在该软件中，选择了填空题、选择题、判断题和综合体四种类型。提交答案后，系统会自动给出参考答案信息。界面效果如图10所示。
此外，本软件还设计了留言版模块，方便教师与学生双向交流。
3 结论
本文设计实现的软件工程网络多媒体课件教学内容科学规范、知识体系完整、逻辑性强、教学素材资源引用适当。该课件人机交互好，题型丰富，可自动对选择题、填空题、是非题等习题进行机器评判。开发采用JSP、JavaScript、CSS等编程实现，能提供声音，图像，交互等多媒体效果。为减少服务器的复杂度，所有相关文件未采用数据库，而是采用文本格式。此外，所有课件均使用iSpring软件转换为flash格式课件，同时提供静态swf格式和语音讲解格式课件。在画质上，构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目。文字与声音同步或异步，解说准确无误，通俗生动，流畅清晰。文字上，清晰整洁，主次分明，重点突出。
参考文献：
[1] 大连民族学院教务处. 大连民族学院2009版培养方案[M]. 大连：大连民族学院, 2009.
[2] iSpring Solutions, Inc.[EB/OL]. /.
[3] 教育部教育管理信息中心[EB/OL]. .cn/newcern/kjds/courseware_game/files/2010/senior/files/yxjlist/yxjgjg.asp.
多媒体课件制作的方法范文4
【关键词】社区保健；多媒体课件；制作；体会
【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0252-01
社区保健是中专卫校护理专业的一门必修课，具有专业性强、政策性强、理论性强的特点，用传统教学模式，枯燥、晦涩难懂，学生学习兴趣不高，课堂教学效果差强人意，而多媒体教学却以其能通过图、文、声、像等表现形式和强大的交互功能，使教学信息更加具体、形象、生动，教学信息的内涵和表现力被极大地丰富了，也提高了学生学习的兴趣，改善了教学效果。
1社区保健多媒体课件的制作
1.1选题选题是制作课件的前奏，也是关乎课件开发成功与否的关键[1]。在选题时要始终围绕着学生展开。中专卫校学生都是初中毕业，文化基础较差，尤其是学习能力差，应选择那些既能充分发挥多媒体课件优势，化解教学中的难点，又能为学生易于接受的教学内容，如环境卫生、统计指标及检验等，而那些表现形式单一，缺乏丰富表现手段的内容，如政策性，理论性很强的健康教育健康促进理论等，则不宜选用多媒体课件。
1.2课件设计选题完成后则要深入剖析学生，研究教材，以此确定教学目标、教学重点难点，选择知识的导入点和方法，确定教学知识层次结构。根据中专学生的特点和教材特点，一般多选用树形结构、线性结构等较为简单的结构模式，较少采用网状结构，例如环境污染的知识点较多，选用树形结构较为合适（见图1），并选择难易适度的例题和练习题，对学生进行恰当的教学评价。
1.3素材准备可以利用现有的书籍、杂志、强大的互联网信息搜索功能，查寻所需要的图形图像、视频音频等没有版权限制的素材，也可以利用现有的网络课件，但这些素材一般不大适合教学要求，多数需要利用专业软件再加工；有时还需要使用专业软件加工制作课件素材，这些软件包括文字处理软件如Microsoft office 2003 Word；图形图像处理软件如Photoshop CS3；视频音频处理软件如豪杰解霸3000；动画制作软件Flash 8.0等，将搜集到的信息转化为适合于教学目标的可用素材，并运用于课件制作中。
1.4制件课件课件的制作必须根据医学院校的培养目标和教学大纲的要求，突出表现教学性和实用性［2］。
1.4.1选择合适的课件制作工具如Powerpoint、Authorware、Flash8.0等，Authorware具有信息容量大、交互性强、导航方便等特点，适合信息量大、交互性强的需求，如环境污染、统计学方法等的教学；PowerPoint使用简单，制作容易，展示性强，适合有较多文字和图片图像等信息展示的需要，如自我保健、家庭保健等的教学；Flash制作二维动画具有方便、快捷，课件小、效果好、放大不失真等优点，适合于影响健康因素、常见疾病的防制等教学内容的呈现。同时还应注意制作多媒体课件时还应考虑到课件内容要易于更改或扩充，为不同层次的学生提供一个良好的继承性学习和创造性学习的空间。
1.4.2课件制作就是按照设计的层次结构，有效组织课件素材，制作课件值得注意的是课件制作的前期准备工作越充分，制作过程越顺利。
1.5课件调试课件制作完成后，需要在小范围内进行多次试用，以发现课件可能存在的漏洞和缺限，并经过反复修改，从而形成满意的教学课件。
2社区保健多媒体课件制作体会
2.1多媒体课件的制作对教师提出了新的更高的要求多媒体课件制作是一项庞大的系统工程，这就要求教师除掌握必要的学科知识外，必须学习和掌握现代教育技术及相关软件的使用，并且课件还有美化的要求，也需要我们的教师必须有一定的美学功底。
2.2多媒体课件应能充分发挥多媒体的优势这样能使教学信息的表达更易于学生的理解、接受与记忆；应便于学生的主动学习和创新；切勿为改变教学方式而制作课件，忽略了课件对教学过程的帮、易用性和强大的交互性。
2.3课件的美化对激发学生学习兴趣、提升教学效果起着积极的促进作用对课件中的各种文本、图形、图像、动画以及视频音频等信息，在设计时应着重考虑以下几个方面的因素：
2.3.1重点突出把教学相关内容放在最显著的位置，操作信息可放在屏幕的最下一行；
2.3.2层次分明、结构统一章节层次要清晰分明，方便进入和返回；字体字号颜色规整统一，文字尽量少而精。字号一般大于24号字，不同层次的标题要用不同的字号标识，而同一层次标题的字号、颜色则应统一；
2.3.3素材清晰贴切多媒体课件的优势之一是图文并茂，要充分利用这一点，在教学过程中应尽量收集与教学有关的图片、图像增加学生的感性认识，但运用要恰当贴切，并非越多越好；为便于学生观察还要注意图片大小合适和图像要清晰，另外，图片最好能实现放大、移动、旋转等操作；
2.3.4视频、动画适宜得当视频和动画的选择要与教学内容密切相关，播放应具有重放、进度选择、音量调节等功能。
2.3.5风格统一多媒体课件的背景设计要有一定的新颖性，能与文字形成鲜明对比，并且每一章的风格应谐调统一，画面简洁实用。
3课件设计中应注意的问题
3.1多媒体课件只是辅助教学的方法之一，不能完全替代其他教学方法[3]教师在教学过程中依然需要注意教学基本功的训练，重视直观教具的应用，重视师生互动，切忌对多媒体课件的盲目依赖。
3.2学生是教学的主体，因此课件的设计与制作应从学生的认知水平和接受能力出发，而不是教师计算机能力的体现。
3.3课件制作中切忌呆板单调，文字过多，切忌信息量过大增加学生的负担一个好的课件应能充分发挥其图文像并茂的优势，便于学生理解记忆，而文字过多，信息量过大，则无疑是黑板搬家，忽视了师生情感交流，不利于课堂效果的提高。
总之，随着现代教育技术的飞速发展，基于计算机技术的多媒体技术、网络技术越来越多地在教学中被应用，这不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路，丰富了教学内容和手段，因此，掌握多媒体课件制作技术已成为教师能力的一种体现。
参考文献
[1]谭建伟，尚红霞，曲耀宗.多媒体课件制作[M].北京：海洋出版社，2007.
多媒体课件制作的方法范文5
计算机的普及和网络的技术革新促进了现代教育技术的发展，多媒体也走进了普通学校的课堂，成为辅助教学的重要工具。特别是教学PPT的应用，能够创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力。而在实际的教学实践中，PPT课件的制作和应用直接关系着教学的效果。好的PPT课件能够引发学生思考，直观地启示重难点，起到画龙点睛的作用；而拙劣的课件或者制作粗糙，面目可憎，或者五彩缤纷，看得学生眼花缭乱，却是收效甚微。现在就一些制约PPT应用效果的因素一一加以剖析。
1 多媒体课件使用的重要意义
教学过程就是信息的传递过程，是教师采用一定的教学手段，把知识信息传递给学生，让学生接受、认同、理解的过程。教育质量的好坏就取决于学生对信息的接受程度。现在的教育早已经不再是“一只粉笔谈天下”的局面了，新课改也反复强调培养学生的学习主动性，提倡学生自我的探究过程，以传授知识像培养能力转变，这也给教师提出了挑战。如何充分调动学生的多个感官，共同作用于信息的接受，就成为教师不断思考的问题。多媒体课件的出现就解决了这一问题。
多媒体课件（PPT）既有文字，又有图像和声音，极大地增加了教师的教学效果。但是因为对多媒体课件技术掌握的程度不同，每个教师制作的课件质量也不同，造成的教学效果也就千差万别。作为计算机教师如何教会学生制作高质量的课件，做到课件图画精美，音乐清晰，色调和谐，动画流畅，演示真实呢？
多媒体课件制作一般分成以下几个步骤：分析教材内容、设计课件内容、课件脚本设计、课件素材搜集、程序设计、幻灯片合成。制作多媒体课件需要用到的知识和工具有Powerpoint、Authorware、Flash、photoshop等。
2 多媒体课件ppt制作的原则
和传统教学手段比较，多媒体教学具有信息量大，教学直观形象等优点，但是也受到计算机运行速度，学生接受程度等的影响，因此，在制作多媒体课件时首先要容易操作。利用多媒体进行教学不能操作起来太复杂，操作界面要清楚。其次，多媒体课件制作要体现教学。课件的制作要形象直观，生动能够充分调动学生的学习兴趣，能够启发学生思维，促进学生对知识的理解。第三，多媒体课件要科学严谨。多媒体课件不同于动画片和电影，他必须要紧扣教学内容，不能出现随意性。课件的内容要符合教材内容，科学严谨，语言文字表达准确，层次分明，重点突出。第四、多媒体课件制作要美观大方，具有一定的艺术性。多媒体课件画面要简洁明快，字体、字号要大小合适，易于辨认，字体颜色要和画面底色有明显的区分度，易于学生观看，字体颜色要醒目，插入的声音要稳定、悦耳。
3 多媒体课件制作中的问题
3.1 一些ppt课件内容单调、枯燥甚至本质是黑板加粉笔的变形，缺乏足够的吸引力
有的多媒体课件只是用PPT形式简单地置换板书内容，或者是文字，或者是简笔画，或者是课本插图，甚至照搬大段的课本的内容，把多媒体课件变成了讲话稿，教师利用多媒体仅仅达到了课本文本再现的作用。这固然节约了板书的时间，但是缺乏新意，信息量并不大，失去了使用课件的优势，也不容易激发学生的学习积极性，使学生的记忆混乱，学习效率降低。
3.2 一些PPT课件缺乏感染力和艺术性，不能吸引学生的注意力
好的PPT课件不但要内容精当，还需要艺术性的表现形式，使学生在喜闻乐见的情况下进入教学情境，获得知识和技能。可以说，每一个成功的PPT课件都是内容和形式的统一体。一些教师在制作时没有考虑好界面的整体布局，图片的选取，色彩的协调，音效的配合，播放的形式等诸多细节，影响了课件的使用效果。例如，图片过多，不断变换，令人眼花缭乱，表现主题湮没在其中；黄色的字体出现在白色的背景下，字迹模糊学生无法辨识。
3.3 多媒体课件设计不够科学严谨
许多教师的多媒体课件不够严谨，这会影响使用效果。例如有许多媒体课件在制作上不能把握教学的整体效果，画面混乱，底色和字体颜差不大，学生视觉不够醒目清晰，插入的一些图片，有些也和教学内容没有太大关系，这也无形中混淆了学生的认知。
3.4 多媒体制作中技术控制不足
在制作多媒体课件中，有些教师的制作技术不熟练，一些超级链接、插入的声音等往往不能正常播放。例如，教师想插入一段视频，但是点开超级链接，却由于网络原因，视频不能正常播放，或者视频播放出来教师却无法在适当的时间停止，又或停止了链接却不能返回了。再如，插入的声音，本来想让它在前几张幻灯片播放时响起，但是却只在播放第一张幻灯片时播放，影响幻灯片效果。有些因为计算机内存的原因，导致多媒体课件播放不够流畅，出现卡机、死机现象。有的在制作中随意添加按钮，在真正操作起来，容易造成混淆。
4 多媒体课件制作策略分析
针对以上多媒体课件制作中的问题，在教学多媒体课件制作时可以采取相应的策略加以避免。
首先，认真研读教材，精心设计多媒体课件。作为计算机教师在教学多媒体课件制作中，要提醒学生立足教材，增加多媒体课件的可控性。多媒体课件的使用越来越多的出现在课堂上，在逐渐取代传统课堂模式。甚至，一些远程教学也使用了多媒体课件，许多培训也为了减少不必要的开支，提供便利，也采用远程网络多媒体进行教学，因此，更应该重视多媒体课件的制作。教师在制作多媒体时，要认真研读教材内容，不要让多媒体课件成为教学内容的翻版，也不能为了追求热闹，把一些与教学内容关系不大的图片、视频加入到课件中来。课件的制作要以提高课堂教学效率为目地，要能够利用多媒体课件改革课堂教学模式，要能够在有限的课堂教学时间内，让学生迅速掌握教学内容。多媒体教学工具要能够使用熟练，不能出现操作不流畅的情况。这就需要计算机教师在教学多媒体课件制作时，夯实制作多媒体课件的工具知识，只有在牢固掌握计算机使用操作的基础上，多媒体课件的制作才有可能，多媒体课件的运用才不会出现偏差。
其次，多媒体课件的制作要讲究艺术性。多媒体课件在教学知识的基础上，还要能够让学生享受视觉美。从某种意义上来说，多媒体课件是教师审美素养的体现。制作多媒体需要运用一定的美术知识，包括文字字体的设计，色彩的搭配、画面的选择，视频的截取等。计算机教师在讲解这些内容时，要充分让学生注意这些细节。教师可以采用对比的方法，让学生去感受体会。例如，教师可以制作一张背景为蓝色，字体颜色为绿色的幻灯片让学生分辨，再制作一张背景颜色仍然是蓝色，但字体颜色微黄色的幻灯片，通过对比让学生体会哪两种颜色搭配起来更加醒目，从而让学生注意在幻灯片制作中的色彩搭配起问题。针对这个问题，有些计算机教师仅仅告诉学生注意色彩的反差，具体哪些颜色是具有强烈对比色的却没有给学生重点讲解。在这个问题上，计算机教师要克服急躁的心理，要让学生把各种颜色进行搭配，找出这些对比色明显的色彩，并记录下来，教师让学生制作对比色彩幻灯片，然后加以指导。
第三，为学生选择合适的多媒体制作平台。多媒体课件平台的兼容性和稳定性是多媒体课件运行的保障。功能强大，界面明朗是多媒体课件制作平台的首要条件，再者，平台的技术要容易掌握，不能复杂。一般来说常用的课件制作平台有Microsoft Office中的PowerPoint、Author ware，Macromedia公司的Flash。一般来说要从PowerPoint来入手，因为这个平台操作较为简单，适合初学者，但是这个操作平台不能打开独立的exe文件，熟练之后可以使用交互性较强的Author ware。计算机教师在教学过程中把每个平台的特点讲解给学生听后，还要利用这几个平台制作一些课件，演示给学生，让学生自己分析每个平台的优略。然后再让学生利用每个平台制作一个简单的课件，深入体会每个平台的特点。
第四，教会学生合理设计多媒体课件的脚本。任何多媒体课件的制作都离不开优秀的脚本，教师要教会学生选择设计色彩明丽，构图合理的多媒体制作脚本，脚本制作是多媒体课件制作的第一步，也是关键性的一步，脚本完成了，课件制作也就完成了大部分。因此，计算机教师在讲解多媒体课件制作时，要重点讲解课件脚本的制作，不能把一些现成的脚本提供给学生，教会学生制作富有特色的脚本，在以后的工作中才能根据教材内容设计最合适的多媒体脚本。
多媒体课件制作的方法范文6
关键词： 大学语文 多媒体 课件 设计
多媒体课件是以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。大学语文多媒体课件就是利用多媒体所具备的图像、动画、语言和音乐功能，将大学语文教材内容呈现给学生。
一、目前大学语文多媒体课件设计存在的问题
在运用多媒体设计的课堂教学中，有些大学语文教师从头至尾都用多媒体课件进行展示。其结果是课堂教学活动结构紊乱；教师成为多媒体“放映员”；学生的思维完全被画面和音乐所替代；教师与学生、学生与学生之间没有交流和互动；教学的系统活动被分成无数的片断；大学语文教学有的甚至蜕变成影视教学。造成这一严重后果的就是多媒体课件。这是典型的以媒体为中心、反客为主的教学方式。从而与大学语文的教学目标背道而驰。
二、大学语文多媒体课件制作要遵循的七个原则
（一）目的性原则
多媒体课件是大学语文教学的辅助工具，因此课件制作应以提高大学生语文水平和创新能力为目的，而不能替代教学目的为制作而制作。应根据不同的教学目的，以及教学中不同的重点和难点选择相应的媒体形式和教学课件。
（二）整体性原则
课件整体设计就是把文本、图形、声音、影像、动画等多媒体形式有机组合并呈现，并且由计算机按着大学语文课堂教学要求综合处理和控制。大学语文多媒体板书的优势就在于它的综合性，因为它可以充分利用现代化的多媒体技术产生综合效应，大大提高教学的效果和效率。这是多媒体课件制作过程中一个关键环节，用哪些媒体组合形式能最有效地、科学地表现知识内容，而且符合大学生的认知特点，这是多媒体课件教学内容整体设计的主要目的。
（三）科学性原则
根据大学语文教学的实际需要，适当运用文字、图片、声音、动画、视频图像等形式，充分发挥多媒体的形象、直观、交互性强和非线性等特点，创设更为生动的“教”、“学”氛围。大学语文多媒体课件的设计要从科学性出发，以保证其正确性、准确性和目的性。对教学内容，其选材、例证应具有典型性和代表性。模拟、动画应符合科学原理，画面真实。不能为追求美观而违背客观事物的真实反映。在表达方法上，应采用比较、分类、归纳、分解、演示和模拟仿真等科学手段来表达丰富的教学内容。
（四）艺术性原则
大学语文多媒体板书由于借助手段的先进性，教师将不再受书画能力差的制约，能够方便、快捷地设计出富有一定艺术水准的艺术性板书。由于多媒体板书运用的媒体很多，信息量很大，稍不注意就可能会把板书设计得花里胡哨，繁杂冗长，条理不清。因此，进行语文多媒体板书设计时，一定要遵循艺术性原则，力争美观大方，生动活泼，动静得宜，从而给学生以美的享受。
（五）动态性原则
动态性是指大学语文多媒体板书中的信息与学生的交流是动态的、互动的，它可以根据学生的不同反应而反复呈现、播放，并产生相应的反馈，实现交流的互动。
（六）集成性原则
多媒体课件能够对多种媒体进行集成，具有较强的表现力和感染力。集成性并不是简单意义的多种媒体堆砌，应注意构图、文字、色彩、配音等方面的处理，对内容应做选择性的精简，提高效率。
（七）个别化原则
由于各学科大学生的类型不同，尤其是文理科学生对于大学语文的学习要求和兴趣差异明显，所以在教学课件的设计上要充分考虑到这一因素。应根据不同学生的类型制作相应的多媒体课件，区分选用不同的内容、不同的难度。
三、大学语文多媒体课件设计方法
在大学语文多媒体课件制作七个原则的基础上，可以通过以下方法来提高课件设计水平，提高教学效率和效果。
（一）确立多媒体课件设计的目标
大学语文教学目标包括认知目标、技能目标和情感目标三个方面。在这一目标的指引下多媒体课件设计的所有内容和技巧都要为它服务。不要为了追求课件视听上动人的感觉而忽视了教学目的和教学内容的完整性。
（二）课件内容设计
运用教学媒体进行教学的内容，应该是教学内容的重点、难点和关键点，应该是非电教媒体表达不清或难以表达的内容，应该是用语言能表达清楚，但效率较低的内容，应该是适合发挥多媒体优势的内容。
（三）课件结构设计
教学设计的思路遵循学习认知规律，以计算机多媒体辅助教学为基础的教学手段，创设生动有趣的语言教学情景，在尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的积极性，进行听、说、读、写训练，使整个教学从知识的内化到外化呈现出一种动态的和谐的发展过程。
（四）课件容量设计
课件总的容量不能太大，一般图片、声音、视频文件比较大，可以用相应的一些软件进行转换。如BMP格式图片可以用Photoshop将其转换成JPG格式的文件；WAV格式的声音文件可以用豪杰解霸转换成M P3格式的声音文件等等。
（五）多媒体的选择
综合运用文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体进行设计，因此，设计多媒体板书时，应首先尽可能多地使用各种媒体，充分发挥文字、图形、图像、声音、动画和视频等各自独特的优势，以便达到教学效果和效率的最优化。
（六）课件的艺术处理
语文课件的审美价值，最主要体现在可见的视觉美和听觉美上。视觉效果是影响课件外观质量的一个最重要的因素，优美的视觉效果能提高学习效率，因而课件制作必须运用布局、色彩、文字、图形图像、留白、音效等美学设计规律精心设计色彩、构图等影响视觉的要素。
（七）交互设计
课件交互界面的设计是计算机和人交互方式的设计，利用什么样的操作方式来实现人机之间的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后计算机的响应方式等。课件交互界面的设计讲究直观性、交互性、双向性、简易性，而且界面要美观大方、主体分明，这也是学习策略的具体体现。
在课件内容的设计上不能仅是单纯的线形，要加上一些人机对话或交互式元素。教师要发挥学生自身的主动性、创造性，将多媒体课件作为一个有效的辅助手段，鼓励学生积极思考，随时提出问题，引导学生进行自主意义建构，这样才能更好地发挥多媒体的优势，提高大学语文教学质量。
参考文献：
［1］祝智庭等.多媒体CAI课件设计与制作基础［M］.电子工业出版社，1998.
［2］李秀英.浅谈多媒体课件制作的原则［J］.赤峰学院学报(自然科学版)，2005，(4).
［3］牛执玉.大学语文运用多媒体教学初探 ［J］.教育探索，2008，(4).