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绿色化学现状范文1
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[4]白阳阳.高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究[D].上海:华东师范大学, 2015, 6.
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[6]刘超.谈化学教学中绿色化学教育的渗透[J].化学教学, 2002 (8) :12-14.
绿色化学现状范文2
关键词：高中化学；绿色理念；实验装置
一、高中化学实验中绿色化学实验理念渗透现状
绿色化学理念在高中化学教学中的渗透，不仅能有效帮助学生树立绿色可持续发展的观念，同时还可以有效提高学生对化学实验整体的把控性和掌握度。从当前高中化学实验中绿色化学理念的渗透情况来看，教材中诸多内容已与绿色化学理念建立起密切的联系，如在“初识生活中的一些含氧有机化合物”中设有“家庭装潢说甲醛”的相关内容，但是从具体实验操作来看，依然存在诸多问题：
1.学生没有形成明确意识
理念只有不断得到强化和强调，才能最终变成习惯和下意识的行为。但是从目前高中化学实验绿色化学理念的渗透情况来看，教师没有将绿色化学理念当成明确的教学内容进行说明，同时也没有对一些动作背后的原因进行揭示，如在氯气性质探究这一实验中，教师会提醒学生节约材料或是做好清理工作等，但并未进一步深入说明这样做的原因。
2.实验选取不合理
除了意识不强的问题外，在渗透绿色化学理念的过程中，具体的把控也稍显不足。比如就氯气的实验室制法来说，有原理制法、药品制法、仪器装置制法、向上排空气法以及尾气处理法等，在众多实验中，有的实验制法是较为简便易得，化学反应相对较弱，但是有的制法却会产生剧烈的化学反应和化学结果。我们可以得出一个结论就是，在许多化学实验中，其实是可以进行选择的。从当前高中化学实验的具体情况来看，针对这一部分内容，似乎许多教师不会进行周全的对比，倾向于较近、较快地选择，而对绿色化学理念的意识置若罔闻。
二、高中化学实验中绿色化学理念渗透的有效措施
通过上文论述，我们已经对高中化学实验中绿色化学理念渗透的现状有了基本的认识和了解；下文论述中，笔者将着重围绕具体实验教学和操作中绿色化学理念的有效渗透措施展开分析，希望对高中化学实验教学的有效开展能够发挥积极作用。
1.根植绿色理念，挖掘绿色内容
化学与我们的生活息息相关，同时也与绿色、环保息息相关，绿色化学理念渗透的第一步，首先应对实验中可以进行挖掘和深度解读的绿色内容进行分析，看看是否可以采取动作渗透和强化绿色化学的理念，比如对常用或常见的实验材料、试剂进行限量要求，帮助学生树立科学、合理实验的概念；针对实验中常见的实验事故进行预防知识的普及以及应急处理的教学等，帮助学生形成正确实操的意识；针对一些特殊性质试剂的保存方法和原则，还可以适当进行专门的讲解和教学，从而培养学生的绿色习惯。通过上述系列动作，点滴凝聚，长此以往，学生在潜意识中便会形成强烈的绿色化学意识。
2.对反应物和助剂进行有效选择
从前文论述中，我们已经知道，在众多实验门类和途径中我们是可以做出判断和选择的，具体体现在对反应物和助剂的选择和筛选上。比如，在制作乙烯时，我们经常用浓硫酸作为实验助剂，虽然浓硫酸可以帮助我们得到想要的实验结果，但是也存在极大的安全隐患。如果在这一实验中能用氧化铝来替代硫酸作为助剂，则可有效降低实验的风险程度。工业技术一直在不断进步，作为高中化学实验教学来说，也应实时了解最近的工业技术成果，如果能将更加绿色环保的材料和成果应用于课堂之中，也能有效推动我国工业的绿色改革。
3.实验装置优化，转有毒实验为绿色实验
在众多化学实验中都需要用到实验装置，它既是重要载体，同时也是直接或间接决定化学实验性质的重要角色。比如在二氧化硫与硫化氢反应的实验中，两种气体的制取方法都不需要加热，而且都会用到盐酸。由于二氧化硫与硫化氢均属有害气体，在实验过程中一定要尽可能地避免气体泄漏。但是如果按照传统的制取方法进行制取和反应，必然造成有害气体的泄漏。针对这样一种情况，如果能对装置进行改变和优化，其实是可以避免有害气体泄漏的。
综上所述，我们可以看到，就高中化学实验绿色化学理念的形成和渗透来看，需要将理念的培养贯穿实验教学的始终方可生效，不论是内容的挖掘、反应物和助剂的选择，还是装置的优化，都需要教师树立全面的控制意识，将绿色化学理念深深地植入化学实验教学的每一个环节，将绿色化学实验作为一种习惯性活动教给学生，最终完成理念的渗透和反作用。
参考文献：
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【关键词】绿色化学；教学设计；化学实验
绿色化学又称为环境友好化学、可持续发展化学、清洁化学，是指与人类和自然和谐的化学。提到“化学”，可能人们往往第一时间想到的化学的弊端，例如，添加铅汞的化妆品，添加化学试剂的食品，化学药品引发的爆炸等；但是化学对人类对自然的作用非常大，化学的优点非常多，例如：利用化学，可以合成药品，保障人体的健康；可以制成化肥，农药，提高粮食的产量，可以开发新能源，给人类创造更优的生活，可以合成药物，延长人类的生命。化学既然有如此多的优点，但是为什么在跟学生说化学的时候，学生第一时间反应的就是危险呢？其主要原因无非是教师在介绍的化学的时候，绿色化学理念渗透的不够，所以才会出现这种情况。针对如今的问题，笔者提出了如下的对策：
1.设计教学情境，渗透绿色化学理念
由于教材中对于绿色化学方面的知识毕竟没有面面俱到，只是在特定的课题中有所提及，那么对于这部分知识，就需要教师根据课题主题，进行教学设计研究，例如在中学化学第二单元我们周围的空气中可以讲讲大气的污染与防治、氟利昂对臭氧层的破坏与保护、酸雨的危害与防治、温室效应的利弊、汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾、说说传统建筑材料的危害及为何提倡使用绿色建筑材料。教师可以任一选一主题，选一节课，创设教学情境，与学生探讨如何解决这样的环境问题。抓住教学时机，缝隙渗透绿色化学理念对于绿色化学知识及其理念的讲解最有效的方法就是“缝隙渗透”，换句话说，就是在相关知识点学习中就介绍相应的绿色、环保化学。例如：在学习序言部分时，还应介绍我们学习化学的原因，我们学习所有的知识都是为了更好的生活，而化学与物理等其他学科的根本区别就是，能生成新的物质，所以，我们要追求用廉价易得的物质来制得唯一目标物质，这个过程是绿色的，无污染的，这些就是我们学习化学的目的。
2.完善化学实验教学设计，培养学生环保意识
化学是一门以实验为基础的学科[1]，中学化学教学中有很多的实验教学，俗话说：“实验出真知”，确实，大多化学结论都是通过实验得出的。但是，在这些实验中，有的实验却对环境污染和师生的健康有些影响，虽然有的实验经过改善，但是还存在些不足。例如：初三化学教材中“硫的燃烧实验”中硫燃烧后产生的二氧化硫对环境和师生的健康都有影响，这就要求教师在进行实验设计时，要考虑全面，首先，在用量方面，要少取用药品，尽量产生少的有毒气体，同时，发生装置也要进行完善，可以将少量硫在用橡胶塞严封的集气瓶内进行点燃，同时瓶底部加少量的浓氢氧化钠溶液，用于吸收反应后的有毒气体）（2）。教师应详细进行对实验教学的设计，尽量做到无污染，绿色化。同时，在实验设计中，应遵循“5R”原则[2]：减量—Reduction（节约资源），重复使用—Reuse，回收—Recycling，再生—Regeneration，拒用—Rejection。在实验教学中，教师应详细设计各种事故与小意外的处理方法，在真正动手做实验前，详细强调操作步骤及注意事项，避免学生出现错误，课堂上，一定要及时对学生的错误做法及时进行纠正，从谨小慎微之处对学生进行绿色化学的渗透教育，培养学生环保意识。有时，针对某些危险系数大的或污染大的实验，教师也可采取多媒体形式展示实验[3]，在学生掌握知识的同时，强调绿色理念。
3.优化课堂教学设计，重视绿色理念渗透
课堂是教师进行化学教学的主要场所，所以，为了实现可持续发展和绿色化学的目标，就应该在每天日常的课堂生活中进行绿色理念的教学，可以在每节课增加一些绿色化学板块的安排，例如：例如《空气》这一课题，教师可以把这几天本城市的雾霾情况展示给学生，针对前几天的雾霾情况，学生的关注程度本身就比较高，教师引导学生思考，为什么会出现这种情况以及解决的措施。在课堂教学设计中，教师应该把绿色化学理念贯穿于课堂教学之中，学生是祖国与社会的未来，我们必须从现在就要对学生进行绿色的化学教育，从身边的一点一滴做起，从课堂的细节出发，养成学生的绿色化学思维，培养学生的绿色行为习惯。
4.设立课外竞赛活动，体验绿色环保乐趣
课标要求：要培养学生的绿色化学思维和环保意识，教师可以抓住中学生的心理，设立小组竞赛，绿色化学演讲比赛，绿色化学实验创新比赛，绿色化学挑战赛等多种可以活动。例如，教师可以针对硫的燃烧实验展开竞赛，引导学生可以从反应物，反应装置考虑，设计实验，实现绿色化。教师也可以针对最近有关化学污染的热点问题开展讲座，分享视频故事，让学生充分认识到，要想解决这一现状，必须从我做起，养成绿色化学思维，从一点一滴做起，保护我们的环境。随着社会与科技的不断发展，环境的污染越来越严重。而绿色化学的目标就是阻止污染产生，所以，在化学教学设计中，绿色化学理念的渗透教育越来越重要。教师要鼓励学生大胆创新，发挥想象，努力去实现绿色化学的目标。绿色化学理念强调的是预防大于治理，对于化学的学习应该是绿色的，可持续的，所以我们教师更应该加强对于绿色化学理念的渗透。
参考文献：
[1]邢季颖.绿色化学理念在高中化学实验中的应用研究[D].辽宁师范大学,2013.15.
[2]李鑫.中学化学教师实验创新策略的研究[D].河北师范大学,2015.20.
绿色化学现状范文4
关键词 绿色化学 高职 化学教学 教育
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.047
On Integration of Green Chemistry Education into Chemistry
Teaching in Higher Vocational Education
LI Jun
（Yingtan Vocational and Technical College， Yingtan， Jiangxi 335000）
Abstract Firstly， the basic concept of green chemistry and the addition of Green Chemistry Education in Chemistry Teaching shallow sense to analyze the development of applications based on the status quo of Green Chemistry Teaching in Higher Education and China's current chemistry， and finally discussed from various angles high vocational chemical teaching effectively integrated into effective strategies green Chemistry teaching.
Key words green chemistry; higher vocational; chemistry teaching; education
绿色经济是当今世界的时代主题，无论是对于人类社会的发展来说，还是对于生态资源的可持续性利用来说，绿色经济的发展都有着极大的现实意义。绿色化学应用就是基于绿色经济的理论提出的，由于这一课题的研究在现实中具有非常广泛的应用价值，因此是一项非常具有发展前景的化学课题。绿色化学对于当前的时代背景来说是一个比较新兴的事物，由于各方面的研究尚未深入所以仍然有着极大的可开发前景。绿色化学的应用价值极大，不仅能够促进化学相关应用的绿色化改变，更能够为当前化学经济发展提供更加有力的支持与推动。
1 绿色化学的概念及对化学教学的意义
1.1 绿色化学的概念
绿色化学是相对传统化学提出的理论，是指在化学反应过程中不产生对环境有害的化学物质，同时与反应相关的每一种化学物质或者成分都能够被利用起来，化学整个反应过程几乎是没有任何污染所以称作绿色化学。绿色化学的要求不仅是化学反应生成物被全部利用起来，不涉及任何染污及废物排放，而且反应物、催化剂也是没有任何污染性的，真正实现了化学反应全程的无污染、无排放。绿色化学将人们所有的化学知识和技术进行最有效的融合应用，将所有的化学反应进行绿色化设计，针对每一种反应材料、反应产物进行全面的污染物与有害物的再利用设计，实现了整个化学反应绿色化体系，在解决污染问题的同时还扩大了资源的使用充分度，减少了资源浪费。
1.2 绿色化学对化学教学的意义
高职院校承担着为社会培养实用型人才的重要任务，传统的化学教学模式仅仅能够适应传统化学工业生产需求，而对于当今社会追求绿色经济的发展趋势则无法适应，因此在高职化学教学中加入绿色化学教学是为了将来化学专业人才进入社会之后能够更适应当今的化学工业发展趋势，使学生拥有绿色化学的基本理念以及基础能力，在实际生产中将这种能力有效发挥来创造绿色经济价值。从另一角度来说，当前我国的绿色化学研究尚处于初级阶段，无论是化学工业整个行业的人才专业水平，还是与化学工业相关的科研人员数量，都存在着很大的市场空缺，因此培养绿色化学理念的专业学生也是行业的迫切需求。
2 绿色化学教学发展及在高职院校中的应用现状
2.1 绿色化学教学发展
绿色化学教学理念在全球范围内受到关注是自2001年美国总统布什向世界各国呼吁“在教学与工业发展中加入绿色化学理念”之后开始。这一理念原本已经在国际上出现，只是尚未受到各国关注而处于极度缓慢的发展状态中。当因化学污染产生的环境问题日益严重，绿色化学的需求变得更加迫切，无论是工业国家还是非工业国家都开始投入对绿色化学课题的研究，并且将这一课题运用到教学过程中，以促进绿色化学研究的有效推进。自1998年开始美国化学会的教育部门就与其它相关的环境部门做出了联合协作的决定，他们将绿色化学教学材料编写与课程的规划列入了教育计划中，教育部门还专门针对绿色化学进行了多次高中化学教科书的修订。其中就将绿色化学的基本理论、原则和意义作为专门性教学任务进行设计，扩大了绿色化学在高中化学教学中的影响力。
我国目前在绿色化学的相关研究上有极大的空缺，因此在化学教育中也较少涉及绿色化学的相关理论，除了基本的绿色化学研究不足之外，当前的化学教育模式与体系也存在着很多不完善的方面，使绿色化学在高中化学教育中的融入面临难题。绿色化学在教学中加入需要由各方力量的支持，针对目前我国的绿色化学研究水平来说除了需要由化学科研工作者进行深入理论与实践研究之外，还需要有国家环保事业的共同支持，而如果再将其渗入到高职化学教育中则又需要教育部与政府的支持。只有当绿色化学建立起相对完整的理论体系，并且研究达到一定深度时才能将其作为教学手段与具体的教学活动结合起来。
目前不仅是国内，纵观全面的环境形势都处于一个非常紧张的状态，各种污染类型时刻在制造着不同程度的污染物，同时由于人们在经济为第一目的的长期发展过程中对地球资源与能源的大量开发，全球资源紧张形势也是当今重要的时代问题。绿色化学理论能够很好缓解资源紧张及环境污染问题，因此即是未来化学工业发展的主要方向，也是人们寻求缓解资源与环境问题的重要途径。
2.2 高职院校绿色化学教学应用现状
目前我国的高职院校对绿色化学教学内容的涉及率几乎为零，大部分高职院校在化学教学中没有任何绿色化学意识，甚至有许多化学教师也从未认识和了解过绿色化学的相关理论。长期处于传统化学教学模式下的我国的高职化学教育尤其对绿色化学教学有着非常迫切的应用需求，而我国的教育环境暂时又不具备将绿色化学教育全面落实到化学课程中的条件。所以就需要教师对课程和教学方式进行调整，认识并学习绿色化学的基本原则与意义，在教学过程中加入绿色化学理念，使这种优秀、先进的化学理论能够被更大范围地普及，为未来我国绿色化学研究水平的有效提高提供支持。
3 高职化学教学渗入绿色化学教学方法的途径
3.1 加强对绿色化学教学的重视
作为化学教学课堂的主导者化学教师应当能够对绿色化学的理论进行全面深入的了解和学习，掌握了基本的绿色化学原则和理论之后再将其进行具体教学方式的改变，从而实现绿色化学教学与高职化学课堂教学的融合。教师认识绿色化学需要从其最基本的价值和意义入手，全面掌握绿色化学的现实意义和在可持续性发展中的作用，然后再深入了解具体的绿色化学知识，扩展自身对绿色化学的眼界，强化认识。
教师需要对自身已经掌握的绿色化学相关理论进行整理、宣传和推广，宣传与推广的对象不仅是在课堂上对学生进行理论教学，还包括在化学教师交流活动中、在化学行业研究讨论会上等。只要是能够进行创新思想交流的场合就将绿色化学的影响扩大到这个场合中。最后，重视对学生绿色化学理念的培养，自身首先应当有清晰的理论思路，同时对绿色化学有足够的重视，然后才可能在具体教学活动中加入绿色化学的教学元素。
3.2 编写绿色化学专用教材
绿色化学是一个专门性学科，其研究对象有着极大的共性，因此如果能够将其以专用教材的形式进行普及，对于绿色化学教学以及学科的发展都有着非常关键的推动意义。编写的专门针对绿色化学的教材需要做到最基本的两点要求：一是对传统化学反应式进行优化，向绿色化学的标准靠拢;二是对绿色化学进行系统整理，使之成为一个完整的学科体系。
从第一点要求来说，要实现这个目标具有较大的可实施性。例如对于工业化学中硫酸的制作有多种方法可以实现，工业硫酸的生产一般是通过接触法来实现的，这一反应中首先大量的废物、废气，根据绿色化学的理论对废物、废气进行再次利用使其转化为可被其它化学工业利用的原料，就实现了绿色化学的目标，硫铁矿在燃烧过程中产生的废渣由于含有丰富的铁元素，如果按传统的处理方法不进行再利用必然会造成资源的浪费，而以此作为炼铁原料进行回收利用，既避免了废物污染又提高了资源利用率。接触法制硫酸产生的废气含有SO2，是一种有害的环境污染气体，如果将其与石灰乳或者氨水接触进行反应，就能够产生具有利用价值的石膏或亚硫酸铵。这就是绿色化学原则的表现，既避免了化学工业生产产生的废物、废气污染，又将其利用转变为其它工业原料或材料，实现了资源利用率的提高，而且也有效控制了对环境的污染。
从第二点要求来说。绿色化学专用教材应当有完整的学科体系，因为高职化学教学需要以此来作为学生全面学习和认识绿色化学的基础，所以在教学编写时应当对绿色化学进行全面系统的理论和资源整理，从基本的基础理论入手对绿色化学的理论、实践研究、应用价值、化学原理等进行有效的梳理，以发挥在教学过程的实用性价值。
3.3 优化实验教学方式
将绿色化学的理念运用于实验教学中是实现绿色化学教学效果有效提升的重要手段。对于化学教学来说实验教学方式本身就有着非常关键的教学意义，也是最利于学生深入接触化学理论和现实意义的有效手段，绿色化学所关注的对工业化学反应过程的绿化和优化基本上都是基于化学实验手段实现的，所以实验教学中渗入绿色化学的理念是一项非常重要的教学改革途径。
首先开发微型实验。在许多重要的化学实验中其用到的化学试剂是具有一定污染性或毒性的，对这种实验进行微型开发，运用更少的原料和更小的反应规模来说明化学原理，既实现了教学目的，也减少了反应产生的污染。这种具有污染性和危险性的化学实验在高职化学课程中是非常普遍的，例如氯气的取用过程如果一旦发生泄漏就会对人体造成伤害，同时还会污染环境，微型实验就是减小氯气的取用量，设计小规模的实验选择用针管来取用就能够有效避免因此产生的污染问题。
4 结束语
绿色化学在我国高职化学教学中有着非常重要的开发意义，除了进行专门的绿色化专用教材设计和教学之外，在每一项与化学教学相关的实验中都体现出绿色化学的原则，是深入推进绿色化学理念的有效方式，也是促进我国绿色化学研究不断深入的重要途径。我国当前面临的化学工业可持续发展时代任务，要求通过高职化学教学渗入绿色化学理念来有效提高绿色化学的科研水平。
参考文献
绿色化学现状范文5
论文关键词：绿色实验室,三废,化学毒性试剂,现状分析
1 高校化学实验室的现状分析
如今，高校化学实验室开设的实验项目和学生人数较多，实验所需的试剂、化学溶剂种类多、量大，大多实验都会产生废液、废气、废弃物，如果不进行妥善和科学的处理，对实验室及校园的环境都会造成严重的污染，甚至可能危害全校师生的健康。长期的实验教学，使老师和学生养成了一种实验—污染—再实验的思维模式，大家都认为化学实验理所当然会产生污染。虽然每次实验产生的废弃物并不多，但化学实验是基础实验，高校学生的人口基数庞大，每一个实验室都是一个污染源，以少积多，产生了很大的污染效应。探讨如何加强化学实验室建设与管理，把化学实验室建设成绿色化学实验室具有重要意义[1]。
2 构建绿色化学实验室
2.1 绿色化学实验室的基本理念
高等学校化学实验是高校化学教学过程的关键环节，是培养当代大学生理论与实践相结合的重要途径，是高校培养创新、高素质人才的重要手段。建设绿色化学实验室首先要改变以往的传统观念，要将绿色化学的思想渗透到实验室的整体规划和具体运行中。绿色化学的研究就是以系统的科学方法为基础，以预防化学污染为基本思想，综合考虑化学实验与环境的关系。绿色化学实验室的建设应该源于这一理念，全年建设一个绿色化模式（从原料到产品，再到产品的终结，即一种化学物品在环境中存在所有的形态，包括环境在内的大得封闭系统）。它是用化学的技术和方法从源头防止污染的产生，对人类健康及生态环境有害的化学试剂、溶剂、产物等应最大可能的减少使用和生产，或者研究一种相应的处理方法消除这种污染。绿色化学实验室应体现出节约资源的原则，废弃物的无害化与最小量化原则[1]。在绿色化学实验建设过程中，要培养师生的绿色化学的理念，从而制定绿色实验假设的体系或模式。
2.2 绿色化学实验室的建设
绿色化学实验室的建设，需注意以下几个方面：（1）在实验室的硬件建设上，应加大资金投入，严格按照实验室的安全及设备要求来配备安全设施（如：通风、防火、电源）和购置先进的实验仪器，并且改进实验设计与实验方法[2]。（2）在教学中要培养绿色化学的理念，培养学生的环保意识，使绿色化学的理念扎根于学生的头脑中，引导学生在实验中节约资源、循环使用、减少三废排放，并运用相关化学原理来治理环境污染。（3）教师要重点讲授有毒性的化学试剂和实验产物，以及排放后可能对环境造成的污染及危害，还要让学生理解并掌握有毒有害物质处理的原理和方法。高校绿色化学实验室的建设，不仅能节约实验试剂药品，降低实验成本，并且能提高师生的科研水平及创新思维，有利于环境的保护及师生的身心健康[1]。绿色化学的研究原则：一是化学实验设计项目应尽量选择无毒无害的试剂。人文历史论文从源头上减少污染；二是实验应选择在无毒无害的反应条件（催化剂、溶剂）下进行，即尽量选择水作溶剂，或者无溶剂的条件下进行反应。尽量采用无毒无害的物质作为催化剂，减少任一能够对环境造成污染的环节；三是产品应是对环境友好的，即在化学实验设计应尽量选择生成物无害的实验；四是具有原子经济性，即反应具有高选择性，产生极少的副产物，争取实现“零排放”[2]。
3 实验室的“三废”问题
3.1 实验室处理“三废”现状
长期以来，实验室“三废”问题都没有一个好的解决方案。大多高校对于“废气、废液、废物”的处理都没有一个统一制定的规章制度，只有简单的实验室安全知识和实验室操作规则。由于每次实验产生的废液并不多，大都是采用自来水稀释或直接排放的方法，排进了下水道。实验中生成的固体产物即废渣也都是按照普通的校园垃圾处理，放入学校的垃圾桶。长此以往，大家对这种处理方法对环境的危害视而不见[3]。
3.2 加强“三废”处理
废气的处理：实验室所用的各种气体钢瓶一定要制定专门的管理制度和使用规则，要有专人看管，定期进行安全检测，并且气体钢瓶存放的位置在阴凉通风、空气流通的地方，应远离热源、火源，避免阳光直接照射。实验室产生的废气包括实验过程中试剂的挥发和生成的废气，如果不经常有效地处理，会影响实验人员的身体健康，污染实验室环境、减少实验仪器的寿命。实验室应配制通风橱或通风管道，有毒的气体可经这些通风设备稀释排出，避免师生在实验过程中吸收。实验室的卫生要求应严格遵守，避免室内过多的粉尘污染实验的环境[4]。
废液的处理：实验室的有机溶剂应分类存放，并且选择合适的存放容器和存放地点，容器应标明种类、时间等。废液包括清洗容器用的洗涤水、多余的样品、化学反应生成的产物等。几乎所有的化学实验都不可避免的会产生，而废液中大多含有有机物、金属离子甚至有毒的成分，若不加处理，直接排入下水道，会造成环境污染。绿色实验室的构建其中一条就是可以研究新的实验设计来使生成的废液进行中和反应，减少污染。有些乙醇、酸碱废液可以经水稀释排出。有毒有害溶液实验室应配置废液瓶或废液桶，封闭桶口，放在阴凉处，远离热源、火源。这些废液桶应统一交给相关部门集体处理[5]。
废渣的处理：实验室中应对现存的试剂、溶剂、药品定时进行清点，一些过期失效的化学试剂应标明，避免因处理不慎而污染环境。实验室中的剩余样品及实验过程中产生的废渣，实验人员的一次性制品如工作服、帽子、手套、口罩等都不能随意丢弃在垃圾桶内，应放入指定的袋子里，送到上级废物处理中心焚烧。可以循环使用的玻璃器材可以洗涤后继续使用，还有一些耐高温的容器如搪瓷、塑料等可煮沸或高压灭菌。
4 化学毒性试剂的处理
剧毒的化学试剂氰化物、砷、磷、硒、铊等，应单放在剧毒药品柜，标明试剂名称写上剧毒标志，标签要贴在醒目处。不得与其他样品混放，并交给专人看管和负责使用登记。在实验操作过程中必须穿大衣、带帽子、口罩、手套，缺一不可，对有毒试剂操作时还应穿防护服、戴防护眼睛，以及在适合的操作台上操作。有毒的化学试剂必须有专用的量器和容器，使用过程中应小心操作，避免破损造成毒性试剂流出，操作完毕应清洗使用所用器材，且把有毒试剂的残留或生成物都应放在专有的废液瓶按照相关规定处理[5]。
5 结语
把绿色化学的思想融入到高校实验室的建设，不仅可以减少化学试剂的消耗和废物的排放，还在一定程度上提高了师生的学习热情和创新思维。有利于师生们的身体健康和校园环境保护。加强“三废”的处理是绿色实验室非常重要的一环，只有合理地制定绿色化学实验室体系，并严格按照相关规定进行操作，才能实现可持续发展，才能实现人与自然和谐相处。
参考文献
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绿色化学现状范文6
化学与人类生活密切相关，随着人类环境保护意识的增强，化学教育中的环保教育已引起广大教育工作者的重视，“绿色化学理念”正是在新课改背景下应运而生的新教育理念。
一、以课堂教学为阵地渗透“绿色化学理念”
首先，在高中化学教材中，有许多的知识与环境保护存在着千丝万缕的联系，如环境的污染、酸雨的侵害、光化学烟雾的危害、重金属污染等。教师可以将这些知识与生产生活的实际联系起来，以此为契机在课堂教学中进行环境保护教育，使学生认识到走绿色化学之路的迫切性，增强学生的环保意识，充分调动学生参与环保的积极性。其次，结合绿色化工的原理，通过正反对比的结论，以此来使学生领会“绿色化学理念”的重要意义。化学教师应该是“绿色化学理念”教育的引领者，在化学课堂教学中，可以选取某个目标物质在化工生产中所发挥的某种作用，作为实施“绿色化学理念”渗透的结合点，通过实用替代物质，来做出比较，用此结论来证明绿色工艺所具有的重要的应用价值。
如在给学生介绍氯气的化学性质及其用途时，可以运用双氧水来比较，双氧水在纸浆的漂白中的具有明显优势，且属于绿色的氧化剂，不会产生污染环境的有毒物质，能够对环境保护起到良好的作用。
二、以化学实验为契机渗透“绿色化学理念”
长期以来，我们的化学实验还存在着严重的废渣、废液、废气等对环境的污染问题，那么，如何在化学试验中渗透“绿色化学理念”呢？
第一，化学实验要应用微型模式。也就是说我们在实验教学中能够获取化学信息目标的前提下，结合“绿色化学理念”，本文由收集整理将化学实验进行改革，将化学实验中化学试剂的用量适度减少，化学试剂使用量少、实验仪器装置也随之变小，操作简便、减少污染，体现出绿色实验的所独具有的优点。
第二，运用多媒体技术模拟高危实验。有的化学实验在操作过程中，因为有毒有害的物质较多，有时易燃、易爆等，容易造成环境的污染和安全隐患，对此，运用计算机辅助模拟高危实验就体现出“绿色化学理念”的优势所在，让学生在仿真的操作过程中加深对理论知识的理解和掌握，同时也有效地减少了“三废”所带来的污染。
化学实验操作要标准规范，化学实验具有十分严格的操作标准。在实验的过程中，教师要教育学生严格按照操作规程来进行实验，否则，就会产生很多的后患。比如，对环境、能源所带来的危害，还有因为实验事故对人类的生命与生活所造成的危害，因此实验的操作也做到标准、规范，让绿色化学理念渗透在化学实验的全过程中。
第三，采用无害的化学药品。进行化学实验是为了让学生更直观地了解一些实验的现象、实验的原理等，能够实现化学实验中化学药品的选择不是独一无二的目的。因此，我们要选择那些不污染环境的原料和化学试剂。
第四，“三废”的处理要走向标准化。“三废”处理是化学实验过程中的一个重要的环节，结合“三废”的种类，处理方法比较多，但“绿色化学理念”教育下，共同的标准应该是“无害化”，教师应该在实验的过程中，积极引导学生将各种废液、废渣等采用正确的处理方式，进行处理。
三、以课外实践为平台渗透“绿色化学理念”
