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多媒体教学一体机使用方法范文1
关键词：小学数学；信息化认知；情境创设
一、引言
数学，充满着奥秘与生趣！在教学中，让学生感知其魅力，是帮助他们获取学习动力的基础。皮亚杰在儿童认知发展理论中指出：儿童的认知发展包含感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，其中，感知事物是儿童学习的第一步。在信息化环境下，高效的小学数学课堂教学理应遵循上述教育理论，即：教师在教学中，应善于将信息化与认知发展结合在一起，营造一种科学、有效的信息化认知课堂，以此激发学生的数学学习动力，培养他们的信息化感知能力，全面激活课堂氛围。在本文的研究中，将基于信息化认知视角，着重探讨两种具体的小学数学课堂教学策略，现将相关的教学案例与心得反思汇报如下。
二、教学实践策略
（一）借助多媒体，构建小组探究认知情境
多媒体，是信息化环境下小学课堂教学最为主要的辅助设备，利用多媒体设备营造出的视听场景，课堂教学的形象性、生动性、娱乐性将更为突出，对于抓住学生眼球，有效激活课堂有着积极的意义。具体来说，现代教育中，多媒体设备的类型也十分多元，例如，投影多媒体、电子白板多媒体、一体机多媒体等，在课堂教学中，教师可根据教学需要，适时地借助多媒体，构建小组探究认知教学情境，帮助学生认知数学知识的奥妙。例如，小学数学课堂中，针对“除法运算”的教学一直都是难点，尤其是教会学生熟练运用口算技巧，完成除法运算，更是难点中的难点。多年的教学经历中，很多学生向我抱怨：“老师，口算除法时，数字太抽象了！”因此，如何才能引导学生形象地掌握口算除法的技巧呢？利用多媒体，构建信息化认知情境课堂，则恰恰能完成这一教学目的。具体的教学流程分以下几步走：
首先，创设初步认知情境。教师制作Flash课件，并利用多媒体播放，内容为：学校即将开运动会了，为了装点开幕式会场，刘老师买了一些彩球，让学生帮忙分发装点。整个课件集声音、图像、视频、动画为一体，场面热闹非凡，一下子便抓住了大家的眼球。其次，信息化引导探究。利用多媒体呈现一组问题：
一共100个彩球，每班20个，能够分给几个班？能否采用口算除法来进行彩球分发？在问题引导下，将全班分为若干小组进行探讨，并以口算抢答的方式要求每组给出答案，而教师则单击多媒体设备的控制按键，出示答案，每个答案都以卡通动画数字的形式飞跃呈现，娱乐性极强。最后，教师再次利用多媒体，展示一些延伸性问题，例如，假设现在有200个气球，每班20个，又能够分给几个班？以此椭学生夯实口算学习认知。
（二）引入网络元素，营造体验性认知情境
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到亲身参与学习的乐趣，乃是激发他们学习动力的关键。”因此，在基于信息化认知视角的小学数学课堂教学中，教师应注重对学生体验性认知的培养，而引入网络信息化元素，则能够为这种体验性认知情境的营造添砖加码。
例如，在人教版小学数学一年级《认识人民币》一课的教学中，我便引入了网络元素参与教学，为学生营造了体验性认知情境，取得了不俗的教学效果。首先，我利用多媒体设备，为大家创设了一个“开学啦”的场景：新学期开学啦，同学们纷纷涌入校门口的文具店，争相购买自己喜爱的文具，小明买了一支彩色圆珠笔，小红买了一个靓丽的文具盒……而付款时，却遇到了问题，如何正确使用人民币付款呢？一个问题场景，引起了大家的深思。其次，我利用教室里的无线网络，登录百度页面，搜索出我国人民币面值的图片信息，从1角硬币到100元纸币，所有的人民币信息跃然于大屏幕，且借助于网络平台，同学们还能够了解到我国人民币发行的演变史，以及市场上人民币流通的最新信息，开拓思维，增长见识。再次，回到教学问题上，小明的彩色圆珠笔是3.5元，小红的文具盒是10元，如何进行组合付款呢？由于有了之前形象生动的网络教学铺垫，大家很快便解决了这一问题。最后，我再次利用网络结合投影设备，为大家展现了微信支付、支付宝交易等新型的网络货币使用方法，让全班同学认知到网络信息化环境下，人民币支付的新渠道。
三、教学反思
（一）教师层面：与时俱进，磨练自我信息化素养
信息化认知教学情境的营造，需要小学数学教师具备扎实、过硬的信息化素养，它包括：信息化教育的理论和实践素养、小学生认知发展理论和实践素养、信息化情境构建素养等。对于一线数学教师来说，需要采取与时俱进，不断进取的理念，在平时的教学中，敢于去接受新的信息化教学理念，多参加类似的校内、校外培训，并将学习成果及时地应用到实践教学中，不断总结，积极完善，让自我的信息化教学素养不断提升，为信息化认知课堂教学的有效开展奠定基础。
（二）教学层面：因地制宜，构建信息化感知课堂
在开展信息化认知教学的过程中，教师还应学会因地制宜，去构建信息化感知课堂。在本文的教学案例中，谈及了多媒体教学、网络教学两种具体的信息化认知教学策略，能够为各位一线小学数学教师提供教学实施的参考。但由于我国幅员辽阔，各地教育教学发展水平不一，例如，中东部教育资源丰富，信息化教学条件比较优越，而西部地区则相对落后，因此，无论是中东部，还是西部地区的小学数学教师，在设计教学方案时，都应结合学情、生情、教情，利用校园内可以利用的信息化硬件和软件设备，结合情境认知教学的理论，创设符合实际的教学方案，如此一来，才能让教学的效果达到最佳。
四、结语
教无定法，贵在得法！利用信息化手段，创设认知情境，对于小学数学课堂教学实效性的提升，必将能够起到实实在在的效果。在今后的教学实践中，希望一线数学教师能够把握好信息化认知教学的理念，不断创设更多、更好的信息化认知教学策略，让学生在信息化氛围中，认知数学知识的魅力！
参考文献：
