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多媒体教学设备报告范文1
［关键词］大学英语;多媒体教学;问题;对策
随着社会的进步，经济和科技水平的发展，计算机和信息技术的逐渐改进，成熟，并在多媒体教学越来越普及。国家教育部2007年的《大学英语课程教学要求》(试行)规定:该课程体系不仅包括传统的面授课程以外，更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。多媒体教学是一种教学改革，由于引入了不同的教学理念和教学方式，其卓越的教学功效受广大师生的欢迎。然而，由于各种因素的限制和干涉，多媒体教学在教学实践应用中存在许多问题，导致良好的教学效果无法发挥到极致。
一、大学英语多媒体教学存在的问题
大学英语多媒体教学方兴未艾，有其先进之处，但是也存在着不少问题，下面将从四方面探讨一下症结所在。
(一)学生的困惑及接受程度不同
来自大城市或者经济发达的沿海地区的学生在中学时接受的多媒体教学方式普及率较高，他们往往很容易接受并适应大学英语多媒体教学的形式，能够正常进行课内外的交流。大学英语多媒体教学对他们的英语学习产生了明显的帮助和促进作用。然而，对于来自偏远地区，经济欠发达地区的学生感到较难适应多媒体教学方式，仍然喜欢传统黑板加粉笔的板书教学方式，对于多媒体教学有畏惧甚至抵触情绪。另外，学生因经济、性别、文理工科的差异，直接影响学习者对媒体的态度、对媒体的使用和学习效果。总的看来，半数以上的学生认为多媒体教学方式增大了教学容量，但是在实际教学过程中，看演示占据了大量的课堂时间，缺少给学生消化思考的空间，与传统教学方式听课与思考为主有着巨大的反差，部分学生还不能适应多媒体教学的方式。因为有些内容超出了书本的知识，而且多媒体课件的翻页速度太快，学生对教学内容的印象并不深，无法做笔记，只好拍照，课后整理笔记需要耗费大量的时间;有的头脑灵活的学生会跟老师套近乎，拷贝老师的讲课笔记和教案。结果是部分学生缺少对重点和难点的理解，多媒体教学的功效并没有得到充分的发挥。有的学生发现有的老师的多媒体课件和上课的内容不大一致，估计是老师拷贝旧版课件，或者是网上下载的课件，没有花时间和精力去翻新或修订，进一步招致了学生的困惑和不满。
(二)教师的困惑及落实的难度
大多数的教师认为，作为教学改革的一种尝试，多媒体教学的目的改善课堂教学环境，给学生提供多种图文，声响，动画或视频等信息来激发学生的学习兴趣，直观地展示知识和技能，提高教学效果。然而，仍有部分的教师对多媒体教学目的认识不清或存在偏见，因此他们往往有些反感和抵触情绪。部分教师不得不采用多媒体教学，是因为许多高校有硬性要求，或者是为了参加课堂教学比赛，为了偷懒，有些教师使用多媒体教学使用现成的多媒体课件来减轻备课负担。这种认识上的偏差，违背了多媒体教学的真实意图，反而影响了教学。大多教师都认为多媒体教学的缺点是准备和制作时间太长，教学缺少灵活性。另外，多媒体教学并不适用于所有课程，比如实践课，高等数学和物理等课程就不太合适。因此，多媒体教学也不是万能的，也需要因地制宜，对症下药。
(三)多媒体教学设施的添置和维护保养跟不上
拥有良好的多媒体教学设施是多媒体教学改革成功的保证，对设备的维修保养更是延续多媒体教学改革成果的基础。现在很多高校拥有较高的多媒体教学普及率，作为校际评比的依据，但是对于多媒体教学设施的维护和管理却往往跟不上。各种多媒体教学设备要么“褚小怀大”，要么“带病上岗”，存在投影仪亮度不够，教室无窗帘，有的多媒体教室不能连接上网络等问题，都极大地影响了教学效果的发挥。
(四)教师缺少培训与能力提升的机会
确保多媒体教学顺利进行，并具备良好的教学效果，就要求所有任课教师能够熟练和使用多媒体教学设备，掌握多种常用教学软件，提高多媒体课件的制作水平和使用水平。而在实际教学过程中往往会遭遇各种阻碍和抵制，特别是有些老教师和不熟悉电脑和网络的一些教师反应特别强烈，大部分老师的多媒体课件往往是利用现成的出版社的课件，或仅仅是复制教材的主要文字内容，没有能力利用多种工具软件来做出高水平、高质量、效果好的教学课件。有的老师不熟悉多媒体教室的教学设备，时常打电话向管理人员求助，或者开机就浪费了许多时间，招致学生的抱怨和质疑。随着科技的进步与经济的发展，多媒体教学设备也在不断的更新换代，教学要求也在不断地提高，教师需要有更多的多媒体教学能力提升的机会，而由于经费不足或者繁重的教学任务等各种因素的制约，大多教师参加培训和进修的机会渺茫，只有靠自学或钻研，勉强应付教学任务，多媒体教学效果不明显。
二、改善大学英语多媒体教学的对策
为了确保多媒体教学改革顺利进行，针对改革和教学实践过程中遇到的问题，建议采取以下的对策，以期充分发挥多媒体教学效果。
(一)确保教师掌握和提升多媒体教学能力
多媒体大学英语教学模式在强调学生是教学过程的主体和中心的同时，不可忽视教师在英语教学中的主导作用。面对多媒体网络上庞大的学习资源，学生仍然需要教师的引导、督促和帮助。教师是多媒体教学的实施者，教师要想充分发挥多媒体教学效能，就必须确保教师熟悉多媒体教学软件，提高多媒体课件的制作水平和使用水平。安排教师参加专门的集中培训，作为继续教育的一部分。举办各种形式的课件展示和竞赛活动，在相互的评比中，教师们掌握和提升多媒体教学能力的兴趣和积极性得到了不同程度的激发。另外，还可以鼓励教师参加定期的校内外的经验交流会，取长补短，共同完善多媒体教学。网络时代的教师将在设计、组织学习和促进学习良性发展中接受时代的挑战，需要比在传统教学中更加积极地发挥引导的作用，为整体和个体性的学习营造一个更好的环境。
(二)学校应重视多媒体教学课件来源
多媒体课件是多媒体教学效果的关键，高水平、高质量、效果好的多媒体教学课件往往能增强课堂教学效果。首先，学校和出版社应该联手聘请专人，根据教学目标和教学内容，统一制作标准课件，方便普通老师完成教学任务。其次，应倡导并鼓励老师们把在平时教学过程中积累大量素材和经验汇总起来，并且创立多媒体课件素材共享平台，方便各位教师上传或下载，因地制宜，制作出符合本校学生水平和能力的。另外，还引进或购入优秀的多媒体课件用于教学。
(三)必须加强多媒体设备的管理和维护
明确专门的教学管理人员做好日常管理和维护多媒体设备工作，保证多媒体辅助教学正常进行，不至于设备故障而影响。同时应加大对教师的培训力度，提高教师对现代教育技术的认识及使用技能，为教师合理利用多媒体辅助教学打好良好基础。这样才能让多媒体辅助教学用到实处，发挥其真正的作用。多媒体教学设备更新后，相关部门应该为使用多媒体教学设备的教师进行初级的培训，做到凭证上岗，确保教师顺利完成教学任务。
(四)多倾听学生的意见和建议
常言说:万变不离其宗。学生是多媒体教学的直接受众，学生对于新事物的理解和接受程度对于教学改革意义重大，是成败的关键因素之一。学校和教师们要利用教学质量检查等各种活动，创造多种机会多收集学生对于教学过程和效果的反馈意见，对真实的问题要进行针对性的研讨并尽快修正;对于学生的误解和无法做到的要求要积极做好解释，取得学生们的谅解和理解。只有师生携手，相互理解，才能够真正兑现《大学英语课程教学要求》所规定的内容，充分发挥多媒体教学的效果。
三、结束语
高校要加大软件和硬件建设、管理的力度，逐步形成一个政府指导和学校引导、教师主导、学生为主体的、自主的外语学习现代化、信息化、数字化、网络化、智能化、多元化、全息化的新环境。因此，在日常教学过程中，首先，我们要确保配置必备的多媒体教学设施，保障其实用性和有效性，并不断更新和完善相应的教学设备，这是多媒体教学的基础和前提。其次，我们正确对待和使用多媒体教学，因地制宜，综合考虑，取长补短，该用的就一定要用，不必用的就不要硬性规定使用。另外，教师必须掌握和提升多媒体教学能力，改善教学效果;应该鼓励学生主动适应新的教学模式，及时反馈问题，师生共同处理解决。
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多媒体教学设备报告范文2
关键词:多媒体设备 安全人机工程学 人机学参数
1、引言
随着现代信息技术和通讯技术的迅猛发展,教学模式也发生了根本性的变化,多媒体教学已经成为现代教学的一种重要形式。多媒体讲台以其功能多样操作简单等特点,广泛应用在多媒体教室、语音室以及学术报告等各种教学以及学术交流场所,并逐渐成为了大学课堂内必不可少的教学设备。多媒体教学越来越频繁,重要性愈加显现,我们看到了多媒体教学设备的身影越来越多的出现在大学的教学过程中,但是多媒体设备大规模的投入使用势必会伴随着大量问题的产生,而这些问题可能会影响到教学的正常进行,反作用于教学质量。因此,针对多媒体设备进行调查研究,并提出有创新性和建设性的改进方案,利用人机工程学的原理,对多媒体教学设备进行改进,优化组合方案,提高利用率十分有必要。
2、研究背景
多媒体讲台又称多功能讲台与传统讲台相比:它克服了传统讲台外形笨重、功能单一、防盗功能弱等缺点;多媒体讲台内可置多种多媒体设备和中央控制系统,能够智能控制投影仪的开关和幕布的升降,极大地改善了教学环境,提高了教学质量和教学效率;为现代教学的信息化创造了有力的条件。
2.1 多媒体讲台的功能要求
多媒体讲台是集讲台、电脑、功放、中控系统等为一体的教学设备,基本功能有:
2.1.1 人性化中央控制台
多媒体平台所有设备的操作均可在中央控制台上完成,（如电脑开机按键,投影开机按键、手提电脑外接音视频设备、网络联接等）,使用起来应简单、方便,不用弯腰低头即可实现。
2.1.2 大容量内部空间
讲台内应能合理放置电脑主机（或手提电脑）、键盘鼠标、中控系统、显示器、话筒、音频功放、教学终端等多媒体设备。
2.1.3 一台多用
多媒体讲台应能在所有设备使用的状态下,仍能在台面上放置教材、教具、教学仪器等以及进行实验演示。
2.2 现今多媒体讲台的主要规格
现在市面上的多媒体讲台虽然具体细部结构不尽相同。有封闭式的,有开放式的;有翻盖式的,有推拉式的;有功能高度集中的,也有简约型的;鼠标键盘有放在台面上的,也有放在专门托盘上的等等。在产品规格上,长度从840～1400mm 不等,宽度为700~770mm,高度绝大部分是900mm,也有1000mm 的。从外形上,可以分为两大类型:
2.2.1 卧式讲台
所谓卧式讲台,既是讲台的长度尺寸比高度尺寸大的多媒体讲台。大部分学校使用的是此类多媒体讲台。
结构特点:导轨导向,轻轻推开即可使用;有足够的平面放置笔记本电脑、教案教具,还能做演示实验。
使用分析:这类讲台功能齐全,台面上设有中控面板,使用方便,而且台面面积较大,可以放置各种教学用具和笔记本电脑。电脑显示屏倾斜设置,便于教师站立授课时观看和操作。但是,这类讲台的外型高度都只有900mm,且键盘和鼠标只能放置在讲台内部的离地高度只有不到700mm 的平面上。这个高度对于坐姿工作者来说是符合人体工程学的,但是对于需要站立讲课（便于与学生互动交流）的教师来说确是太矮了,这就致使教师不得不弯腰驼背或者侧腰低肩去使用鼠标和键盘来进行教学,结果是给上课的教师带来腰、背、肩、颈部酸痛甚至劳损,危害教师身体健康。
2.2.2 立式讲台
所谓立式讲台,既是讲台的长度尺寸比高度尺寸小的多媒体讲台。
结构特点:桌面空间设计紧凑,键盘置于内嵌式盖板内,鼠标置于台面。且讲台高度较高。
使用分析:这类多媒体讲台总体体积较小,与卧式讲台相比,台面面积较小,不适合摆放些教学用具。但其鼠标和键盘均放置在足够高的台面上,故站立使用时无需弯腰或者侧腰,自然抬手就能操作,比较符合人体工程学。故此类型讲台不太适合日常教学,更适合做报告。
3、调查研究
通过初期的调查研究,我们遴选出了最细代表性的10个问题,以调查问卷的形式进行针对性研究。以下是调查问卷相关数据的统计汇总整理分析以及在使用过程中,使用者对于多媒体设备曾出现的问题进行的反馈（如图1）:
(1)投影仪存在受到灯光干扰的情况,在投影使用过程中,需要关闭照明灯光或是窗帘配合;
(2)多媒体设备存在设计不合理,使用不方便,部分功能缺失,以及容易造成意外伤害的问题,建议对部分结构进行重新设计;
(3)多媒体人机交互界面需要改进,兼容性差,故障率高,系统的智能性和可靠性需要提高;
(4)多媒体设备存在易老化,抗疲劳能力差的问题,部分设备出现过短路烧毁的极端情况,在使用的过程中需要特别注意,避免被伤害。
可以发现,大部分的人对于多媒体设备的工况都不满意,多媒体教学设备的改进空间很大。
4、问题分析
4.1 多媒体设备易出现的问题
查阅相关资料,通过研究资料和第一手的数据,并对所有的多媒体教学设备进行分析后,结论如下:
多媒体讲台最易出问题的地方是:
(1)合页。由于合页是活动连接件,较重和经常开启的使用特点要求固定合页的板材必须进行加强设计,而且要使用高强度的合页,而高强度的合页价格要高出许多,所以很多厂家都未采用,而使用小的、便宜的合页;
(2)滑道。主要体现在使用滑道的大小、厚度、强度及工艺上,价格差距也较大,好滑道经久耐用,不好的滑道常出问题。其结果是使用不到一年就开始损坏。
(3)门锁。锁的设计结构千差万别,质量差距较大,价格也同样,选用不同结构及质量的锁直接影响到本产品的质量;
(4)加工时粗制滥造,由于虚焊或假焊造成产品的脱焊;
(5)喷塑工艺较差,质量不过关,使用一段时间后表面脱落。
4.2 校园内多媒体设备常见问题分析
在对校园内的多媒体设备进行了调查研究之后,从安全人机学的角度分析了他们的优缺点,得出如下结论:
校园内的各型号多媒体设备普遍存在的问题:
(1)显示器设置角度不合理,不能使教师看清屏幕,教师需要弯腰阅读和操作,比较费力;
(2)鼠标和键盘的使用不方便,操作时间久了使用者会感觉很累;
(3)版面设置不合理,存在部分功能键失效的情况,按键太多,主次不分明,操作不方便;DVD的使用很不方便,需要打开底下的机柜,才能够使用;
(4)讲台下部容纳脚的空间不够,坐姿站姿都不舒服;
(5)多媒体讲台设置不合理,学生来回跑动时易被磕碰,造成安全隐患;
(6)机柜的门开合很不方便,有缝隙,存在将U盘,钥匙等物品掉入机柜内部的情况,同时存在机柜门过重,使用不方便,易出现安全隐患的问题;
(7)投影仪的投影效果受到环境因素影响很大,尤其会受到光线,风以及所投射内容的影响,部分投影仪被灯挡住,会部分影响到投影的质量;
(8)滑道结构在使用一年后,很多都会损坏,损坏率较高;
(9)部分投影仪在使用的过程中需要进行手动操作,步骤繁琐,有受伤风险。
5、改进设计
考虑到必须提高多媒体设备的实用性,耐用性,融合性,通用性,易操作性等多方面性能,我们对多媒体设备做了部分修改,并重新设计设别,加入新鲜元素进行搭配,整个系统的设计主要针对多媒体设备的机箱和输出显示系统进行改动,以求达到最大程度得符合人机工程学相关参数的目标。
在对外输出显示方面,我们决定取消投影仪,以数码板代替投影仪。多媒体上的内容可以通过数码版显示,同时数码板上可以用马克笔写字,这样就可以部分代替黑板的功能。通过这种设计,我们就能克服多媒体信息输出显示的问题,同时能够提高黑板的利用率,突出人机交互性和多功能性。
在针对机箱的改进设计中,我们将机箱变得轻巧,坚固,实用,耐久。对显示器的位置和角度进行重新设计,对整个机箱的尺寸及角度设计都在人机工程学的背景下进行。力图确保对人机学的最大实现,保证舒适性和实用性同时兼顾。
5.1 数据分析
我们的所有人体数据全部参考国际GB3975-83《人体测量术语》和GB5703-85《人体测量方法》。
所需数据（单位mm）:
身高:1678
肩高:1367
臂长:775.236
立姿眼高:1568
肩宽:375
手功能举高:2003
注:以上数据为全国男性人体参数均值。
5.2 尺寸设计
5.2.1 机箱设计(如图2）
Step1:计算屏幕面AB倾斜角度。
在设计斜面角度时,需要用到人体学参数视野,这里我们以静视野为准。查阅相关资料,人眼在垂直面内的静视野最大范围角度为120°,以水平线为准,最大仰角50°,最大俯角70°;最佳有效视野为俯角40°。在此,我们取俯角分别为30°和60°,既在视野范围内,也在最佳俯角附近。经过计算,我们得到斜面倾斜角度为45°。在此角度下视野范围较大,较为符合人体学参数。
Step2:计算BC面长度x3.
斜面BC的设计需要用到人体立姿手功能区域。我们通过查阅相关文献,得到我国男性平均臂长为775.236mm,最适作业区域角度范围为37°~61°.通过解三角形OBC,我们得到斜面BC长为322.36mm。
Step3:计算台面高度。
通过臂长及角度,我们可以算得高度X4=619.13mm,,从而x5=1367-619.13=747.87.最后,x1=x5+x2*=747.87+260*cos（45°）=931.72.
Step4:台面前后厚度的设计。
由以上数据,可以算得x6=x2*cos45°+臂长*(cos37°-cos61°)+补足量30=425.336.
Step5:台面宽度的设计(如图3)。
查阅相关文献,人体侧面作业域最适角度角度为34°,由此我们可以得出宽度=肩宽+2*臂长*sin34°=375+2*775.236*sin34°=1242mm.
5.2.2 数码板及黑板设计
黑板由两部分组成:数码板与教学白板。
(1)黑板长度设计:
以标准教室为例,假设最后一排距黑板9m,查阅相关资料,人眼左右视野范围为15~20,即可计算得到:
黑板长度为2*9*tan20=6.55m
(2)黑板高度设计:
由前文部分得出,黑板下端距地面747.87mm,手功能举高2003mm,故黑板宽度为1255.13mm（如图4）
5.3 材质及特点介绍
为了保证机箱整体的性能以及满足我们赋予其的各项功能,我们在设计时充分考虑到现阶段多媒体设备的使用情况,材料的功能和特点,规模化生产的可行性等多方面因素,特此做出以下要求:
(1)采用优质冷轧钢板,全封闭结构,防尘、防盗、防火、防潮,散热良好,表面经酸洗、磷化后静电喷塑等工艺,平整美观;
(2)结构设计合理,产品开启后无前突,左右水平对开分拉式结构必须采用直线分拉轴承设计,计算机、显示器、笔记本电脑、中控、视频展台、功放、教案等相关设备及物品能够合理摆放,满足用户使用上的要求;
(3)配件质量有保障,配件应为业界知名品牌产品。滑道应采用高强度的三折叠滑道,轴承应采用直径不低于16mm的直线分拉轴承;
(4)产品加工精度较高,各个板面接触面间缝隙不大于2mm且均匀分布,锁的安装孔采用模具加工,与配件间隙不大于1mm;
(5)各门及活动部件灵活、顺畅,开启、关闭容易;上盖缝隙处有密封式设计,防止粉笔灰落入内部;有接地螺丝及内部走线槽设计;
(6)表面处理平整无凹凸,塑模无脱落、有质感;
(7)配套件齐全。有可供选择的多媒体中控版面和一体化多功能接线盒或接线板等,方便笔记本电脑等外接设备使用。
同时,对于整个多媒体的外观质量以及内部质量,我们做以下要求:
(1)要求讲台柜体表面必须保证喷塑均匀、厚薄一致、过渡自然无滴坠现象,同时确保柜体表面无划痕,无颗粒和凝固物;
(2)要求合适的边角,须保证边角打磨均匀、圆润,同时确保边角美观无锐角;
(3)要求孔位的位置和大小不出现遗漏、多开或错开孔位等情况;
(4)要求拼装后整体效果合格,拼装后各构件应紧密,间隙细小且均匀;
(5)要求导轨的质量合格,导轨要伸缩流畅且无杂音。
(6)要求减少磕碰,确保老师在使用时不会受伤,不会有碍事的感觉。同时减少空间使用,使得讲台更加宽敞。
(7)要求显示屏的大小,角度,以及键盘和鼠标的设置位置符合人机工程学原理,以减少使用时的疲劳,增加使用舒适度。
(8)要求考虑人性化设备的设置,增加抽屉,挂钩等便利设施,方便教师使用,提高了设备的舒适性。
6、结语
在现今社会,多媒体的使用越来越广泛,地位越来越重要,这使得老师的授课方式以及学生的学习习惯都受到了很大的影响。所以,将多媒体设备的设计和使用纳入安全人机工程学的考虑范围,将大大增加设备的整体安全性,可靠性以及实用性。
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多媒体教学设备报告范文3
1、使用多媒体教室须提前一周提出计划，由现代教育技术中心统一安排，未经同意，不得擅自使用。
2、未经专业培训的人员不得开启使用相关设备，专业人员使用相关设备也应严格按照操作规程。
3、认真操作，保护设备，各相关设备的开与关，不宜过于频繁，间隔时间不宜过短，尤其是投影机关后，待风扇停转彻底冷却后，才能切断总电源（否则烧坏投影机责任自负）。
4、每次使用完毕，管理人员要关闭好窗户，拉好窗帘，锁好防盗门。
5、要保持室内清洁，管理人员要每周打扫一次。禁止在多媒体教室内吃东西、乱扔果皮瓜壳及纸屑，禁止在教室内吸烟。
6、多媒体室内所有设备，一律不得出借。
7、要定期检查电路，接地是否可靠，电源是否稳定，投影机、电脑是否接至规定点。
8、对未经杀毒的软盘，一律不准插入多媒体电脑内使用。
9、专职人员要定期清洁、维护，保持设备运行良好，延长其使用寿命。
10、因违反操作规程，造成设备损坏，使用人员要承担相应的经济赔偿责任。
多媒体教室管理制度
一、多媒体教室系统管理员责任
1.编写多媒体设备使用手册,培训和指导任课教师正确使用多媒体设备；
2.全面负责多媒体教室设备的维护保养工作；
3.及时检修多媒体设备故障,对于疑难及设备损坏故障应立即联系供应商处理,保证教学的正常进行；
4.于课前课后与任课老师做好设备的清点工作；
5.定期检查《多媒体教室使用日志》,认真处理使用日志中所提出的各种问题。
二、任课教师管理职责
1.通过多媒体设备的使用培训,能正确使用多媒体教室各种设备；
2.注意保护计算机的系统文件、系统配置和其他教师的课件；
3.下课后,任课教师要认真填写《多媒体教室使用日志》中的“上课情况记录”与技术中心工作人员做好课前课后的设备清点工作，对丢失的设备（配件等）要负责追回；
4.教书育人,教育学生养成爱护公物,讲究卫生的良好习惯；
5.保持多媒体教室墙壁整洁，不能随便在墙壁上乱贴乱画。
三、多媒体教室上课学生管理制度
1.学生未经教师许可，不得操作教师用机及多媒体教学设备；
2.多媒体教室不提供学生自习；
3.严禁乱丢果皮、纸屑等垃圾；
4.严禁在多媒体教室抽烟、吃东西；
5.严禁随地吐痰；
6.爱护公物,严禁在桌椅、墙壁上乱写乱画；
7.不得擅自取走多媒体教室的各种设备（配件）等，违者，以盗窃行为论处。
多媒体教室管理制度
总则
1、多媒体教室是学校进行现代化教学的实施场所，也是教师进行多媒体教学的公共使用场所。多媒体教室配有多媒体连网计算机、音响设备、书写白板、录音座、多媒体投影机、视频展示台和录像机等设备。
2、多媒体教室是为教学服务的，因此只能开展多媒体教学的研究和应用。
3、严格履行多媒体教室的使用手续，除正常时间上课需要外，校内部门、校外单位借用时，需经教务处批准，方可使用。
4、多媒体教室应指派专人管理，并对其进行相关培训。
5、任何进入多媒体教室的人员都必须遵守本规定，并按操作规程进行操作。
教师职责
1、教师在使用多媒体前，应经过相关培训和学习，认真阅读各仪器设备的说明书和控制台操作说明：每次上课前检查仪器设备的完好程度，如有问题，及时通知主管人员处理。
2、使用多媒体教室的教师应保持教室清洁，严禁室内吸烟，不得乱扔废纸，尽量减少粉尘飞扬。
3、多媒体教室的计算机未经教室管理人员审核擅自拷入的文件或未存放在指定位置，计算机将不予保留。
4、教师在多媒体计算机内拷入的文件，教室管理人员只根据教务处授课安排的学时保留，超过使用期限的文件将予以删除，以确保其他课程软件的使用空间。
5、多媒体教室原则上只为教师上课使用，如为它用（如开会、课外放影等）和非正常上班时间使用，须经学院教务处批准。
6、播放VCD、CD碟等时，必须使用VCD、CD机播放，严禁使用电脑光驱播放，严重划伤及透光的数据光盘不能使用，如有特殊情况，应须管理人员许可。
7、不得自行在计算机上安装和卸载操作系统；不得安装与教学无关的软件；不得擅自更改计算机的设置；拔插USB盘时必须按要求进行。否则，因此造成的事故由其承担责任。
8、未经同意，不准擅自改动仪器设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何仪器设备，不准擅自把仪器设备拿出室外使用。
9、如在上课中途或下课十五分钟以上时间无必要使用投影仪，应让投影仪暂停工作（请务必按管理员说明的方法进行操作），避免投影仪过快老化。
10、使用过程中如发生停电，应立即关断所有使用时开启的电源，待重新来电后再按照操作规程打开电源开关，继续使用。
11、操作员要正确使用设备，爱护设备；教学过程中设备出现问题，应立即报告主管人员处理，并详细说明出现故障的原因，并在多媒体教室使用记录表中注明情况；若当时不报告，事后发现时一切责任由当事人负责。
12、教师使用多媒体教室上课，要按教学管理规范管理上课学生。
13、教师每次上课结束时，必须按操作规程切断自己所开启的全部设备，填写好《公共多媒体教室使用登记表》，指挥学生关好门窗，并在学生全部离开后再离开多媒体教室。
14、操作员上课结束后，未履行相关职责，不填写《公共多媒体教室使用登记表》，如发生不良后果本人将承担相应责任。
管理人员职责
1、贯彻执行国家有关电化教学工作的方针、政策和任务，对主管的多媒体教室的管理任务全面负责。
2、管理人员必须牢固树立为教学服务、为教师、为学生服务的观念，教室管理人员必须准时到岗，并保证多媒体教学设备地正常运行。
3、不断学习和更新多媒体软硬件知识，提高自身业务素质和管理能力，随时了解常用多媒体硬件和多媒体辅助应用软件的发展动态，及时向学院领导提出更新、增添多媒体设备、辅助应用软件等有关建设。
4、加强多媒体教室设备管理和维护，提高多媒体的使用效果。贯彻实施有关规章制度，搞好多媒体教室的安全、环境保护和清洁卫生。
5、妥善保存好所有设备的“说明书”和“图纸”，并按规定分类装订存档，严禁丢失。
6、管理员随时查看《多媒体教室使用登记表》、《多媒体教室卫生登记表》，掌握设备的使用率及工作状态，提醒任课教师注意有关的事宜。做到整齐划一，条理清楚。
7、管理员应指导教师使用多媒体教室的设备和软件，及时处理教师在上课出现的问题。管理员须对未能及时处理而导致设备损坏负责。
8、及时向主管部门领导或学院领导报告意外事故和突发事故。管理员要自觉爱护设备，发现问题及时处理，不得拖延，自己处理不了的要汇报领导。
9、做好多媒体设备安全防范和财产保护工作。掌握用电、防火、防盗等设备、器材的使用方法，经常检查安全防范措施的落实情况，发现问题及时报告，妥善处理。
10、上午、下午和晚上的最后一节课下课后，及时检查多媒体教室设备和门窗的关闭情况，没关好的要关好，并将未正确关闭设备或门窗的教师、班级、课程等情况记录下来，反映到主管领导处。
学生职责
1、进出多媒体教室要佩带胸牌；严禁穿背心、短裤、拖鞋进出多媒体教室；不得携带与教学无关的物品和食物进入教室。
2、严禁刻画教室内的桌椅等公物，严禁在桌子上或椅子上写字、绘画，如有发现，将照价赔偿。
3、严禁在教室里乱扔垃圾、吃东西、随地吐痰；严禁将墨水等甩到地板上、墙壁上，要保持多媒体教室的干净清洁。
4、注意上课纪律，不得大声喧哗，随意走动，影响其他同学上课；严禁在教室内追逐打闹，否则引起设备损坏后果者，将照价赔偿。
5、未经管理员许可，学生不能使用任何设备。违反规定造成设备损坏者，将承担相关责任。
多媒体教学设备报告范文4
关键词：多媒体辅助教学；多媒体教室；优点；问题；建议
多媒体辅助教学是充分利用计算机、多媒体技术，把图形、图像、动画和声音与教学内容有机地结合起来，实现教学目的，完成教学任务的方法。多媒体技术进入教学领域后，使教学观念、教学内容、教学手段和教学管理都发生了重大变化，多媒体教室建成后，为深化教学改革、实现教学现代化提供了条件，满足了教师教学及学生学习的需要。但是随着高职学生的生源素质普遍下降，进一步探讨教学效果，课堂纪律，教学秩序的最优化，如何使多媒体和传统教学相辅相成，使教学效果、教学秩序达到最佳状态显得尤其重要。
一、我院多媒体教室的现状
(一)大屏幕投影机多媒体教室
大屏幕投影机多媒体教室指的是用大屏幕投影机、计算机、实物展示台和音频、视频播放设备等建成的多媒体教室。多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制视音频设备、各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如投影片、实物、模型、光盘、软盘等)来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观。通常这类多媒体教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。主要适用于多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、报告会等。
(二)交互式多媒体机房
交互式多媒体机房实际上是在一个计算机网络机房基础上，通过一定的软、硬件（如苏亚星多媒体教学软件)进行控制。该系统主要用于课堂教学，但由于受多媒体计算机终端套数的限制(如苏亚星教学软件目前最多能够控制60台学生机)，教学规模不可能像“多媒体教室”那样机动。在“多媒体机房”，教师可根据教学需要，通过鼠标、键盘来演示教学内容或命令“学生机”发送屏幕信息。学生可以电子举手的形式请求帮助、提出问题。教师可以巡视每个学生的屏幕了解学生的学习情况，并实时反馈对学生练习、回答的意见。既有利于调动学生学习的主动性，又能充分发挥教师的作用。主要适用于多媒体课堂教学、计算机培训、计算机考试、多媒体cai课件交流、演示等。
(三)多媒体网络教室
多媒体网络教室主要由多媒体服务器、多媒体客户机、分频器及多媒体计算机显示终端组成。每两台计算机显示终端为一组，一台连接服务器，一台连接客户机。在该系统中，教师可以通过服务器和客户机来演示C／S(客户机／服务器)模式实验，学生通过显示终端可以观看到整个实验过程。该系统克服了单机系统无法完成的教学内容，主要适用于计算机网络课程教学，C／S模型演示等。
二、多媒体辅助教学的优点
由于我院近年来不断加大对教学设施的投入，特别是给每个教室都安装了多媒体教学设备，越来越多的教师开始采用多媒体进行教学。利用多媒体进行教学主要有以下优点：
(一)它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
(二)它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。多媒体教学可以在短时间内展示大量文字、图片等教学信息，同时教师可以在教学过程中减少板书和避免语言的表达不清，从而大大节省了时间，提高了教学效果和质量。
(三)利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。
(四)可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
三、多媒体辅助教学存在的问题
多媒体技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，在实践中已显示了强大的优势，但在应用中也出现了一些不容忽视的问题。
(一)多媒体课件制作技术有待提高
有的教师在制作多媒体课件时只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；或者在课件中过多的使用声音效果以及与教学内容无关的动画，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。在多媒体教学中，“声、色、光、形”等手段刺激了学生的形象感觉，激发了学生学习兴趣，同时这些手段本身却以其“新颖、刺激”的独特表现，引起学生过多的无意注意，使学生的精力迁移，不能集中思想领悟知识。
(二)多媒体教学极易引发学生的“疲劳”
长时间的多媒体教学，使学生有说话，思想开小差的愿望，由于多媒体教室光线受限制，整个教室的环境没有平时光亮，时间长后，眼睛疲劳、头脑疲劳，使教学效果大受影响。
(三)多媒体教学淡化了教师的主导作用
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不能取代教师的主导地位。由于教师在使用多媒体教学时，大多时间不能同学生“面对面”，上课只能是人机互动，学生有时只能听见教师的声音，观察不到教师的表情，使教师的职能很容易成为放映机的操作者，而不是“讲授者”和“引导者”。对于层次较低，素质较差的学生，丰富多彩的图形，图表，不断变幻的画面不但不能启发其思维，反而使其变得烦燥不安。
(四)教师多媒体教学手段使用存在盲目性。
并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。比如在数学、统计学的教学过程中，用屏幕显示某些公式的推导过程显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路。这样不能很好地调动学生的积极性，其教学效果可想而知。
(五)讲课节奏太快无法培养学生的思维能力
多媒体教学方式，可以加大课堂知识容量，缓解目前教学内容多与课时相对较少的矛盾。但幻灯片放映的速度也比板书快，所以学生感到节奏很快，许多知识还没有来得及消化和吸收就又换了另外一张幻灯片，过大的课堂教学容量和过快的教学进度很难调动学生的思维情绪，而且在有限的时间内，教师不可能把讲述的内容重来一遍，学生根难做好笔记，不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容的学习。
四、多媒体辅助教学的几点建议
(一)多媒体课件是显示教学内容的重要形式，教师在制作课件的过程中，无论从选材及内容，还是工具软件的运用、制作技巧的发挥，都应经过精心筛选、精心设计和制作。对所涉及的教学内容要突出重点、难点、疑点、热点等问题，再通过文字、图象、声音、动画等多种媒体信息融为一体，然后有针对性地对这些问题进行剖析和研究。这样，在短时间内将会大大提高教学效果和质量。
(二)教室不宜太暗。目前多媒体教室的设备都很好，流明很高，因此不用将灯全关闭，一般只
摘要：本文结合我院多媒体辅助教学的现状，论述了多媒体辅助教学方法的优点、缺点，以及如何利用多媒体实施教学的几点建议。
关键词：多媒体辅助教学；多媒体教室；优点；问题；建议
多媒体辅助教学是充分利用计算机、多媒体技术，把图形、图像、动画和声音与教学内容有机地结合起来，实现教学目的，完成教学任务的方法。多媒体技术进入教学领域后，使教学观念、教学内容、教学手段和教学管理都发生了重大变化，多媒体教室建成后，为深化教学改革、实现教学现代化提供了条件，满足了教师教学及学生学习的需要。但是随着高职学生的生源素质普遍下降，进一步探讨教学效果，课堂纪律，教学秩序的最优化，如何使多媒体和传统教学相辅相成，使教学效果、教学秩序达到最佳状态显得尤其重要。
一、我院多媒体教室的现状
(一)大屏幕投影机多媒体教室
大屏幕投影机多媒体教室指的是用大屏幕投影机、计算机、实物展示台和音频、视频播放设备等建成的多媒体教室。多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制视音频设备、各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如投影片、实物、模型、光盘、软盘等)来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观。通常这类多媒体教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。主要适用于多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、报告会等。
(二)交互式多媒体机房
交互式多媒体机房实际上是在一个计算机网络机房基础上，通过一定的软、硬件（如苏亚星多媒体教学软件)进行控制。该系统主要用于课堂教学，但由于受多媒体计算机终端套数的限制(如苏亚星教学软件目前最多能够控制60台学生机)，教学规模不可能像“多媒体教室”那样机动。在“多媒体机房”，教师可根据教学需要，通过鼠标、键盘来演示教学内容或命令“学生机”发送屏幕信息。学生可以电子举手的形式请求帮助、提出问题。教师可以巡视每个学生的屏幕了解学生的学习情况，并实时反馈对学生练习、回答的意见。既有利于调动学生学习的主动性，又能充分发挥教师的作用。主要适用于多媒体课堂教学、计算机培训、计算机考试、多媒体cai课件交流、演示等。
(三)多媒体网络教室
多媒体网络教室主要由多媒体服务器、多媒体客户机、分频器及多媒体计算机显示终端组成。每两台计算机显示终端为一组，一台连接服务器，一台连接客户机。在该系统中，教师可以通过服务器和客户机来演示C／S(客户机／服务器)模式实验，学生通过显示终端可以观看到整个实验过程。该系统克服了单机系统无法完成的教学内容，主要适用于计算机网络课程教学，C／S模型演示等。
二、多媒体辅助教学的优点
由于我院近年来不断加大对教学设施的投入，特别是给每个教室都安装了多媒体教学设备，越来越多的教师开始采用多媒体进行教学。利用多媒体进行教学主要有以下优点：
(一)它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
(二)它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。多媒体教学可以在短时间内展示大量文字、图片等教学信息，同时教师可以在教学过程中减少板书和避免语言的表达不清，从而大大节省了时间，提高了教学效果和质量。
(三)利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。
(四)可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
三、多媒体辅助教学存在的问题
多媒体技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，在实践中已显示了强大的优势，但在应用中也出现了一些不容忽视的问题。
(一)多媒体课件制作技术有待提高
有的教师在制作多媒体课件时只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；或者在课件中过多的使用声音效果以及与教学内容无关的动画，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。在多媒体教学中，“声、色、光、形”等手段刺激了学生的形象感觉，激发了学生学习兴趣，同时这些手段本身却以其“新颖、刺激”的独特表现，引起学生过多的无意注意，使学生的精力迁移，不能集中思想领悟知识。
(二)多媒体教学极易引发学生的“疲劳”
长时间的多媒体教学，使学生有说话，思想开小差的愿望，由于多媒体教室光线受限制，整个教室的环境没有平时光亮，时间长后，眼睛疲劳、头脑疲劳，使教学效果大受影响。
(三)多媒体教学淡化了教师的主导作用
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不能取代教师的主导地位。由于教师在使用多媒体教学时，大多时间不能同学生“面对面”，上课只能是人机互动，学生有时只能听见教师的声音，观察不到教师的表情，使教师的职能很容易成为放映机的操作者，而不是“讲授者”和“引导者”。对于层次较低，素质较差的学生，丰富多彩的图形，图表，不断变幻的画面不但不能启发其思维，反而使其变得烦燥不安。
(四)教师多媒体教学手段使用存在盲目性。
并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。比如在数学、统计学的教学过程中，用屏幕显示某些公式的推导过程显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路。这样不能很好地调动学生的积极性，其教学效果可想而知。
(五)讲课节奏太快无法培养学生的思维能力
多媒体教学方式，可以加大课堂知识容量，缓解目前教学内容多与课时相对较少的矛盾。但幻灯片放映的速度也比板书快，所以学生感到节奏很快，许多知识还没有来得及消化和吸收就又换了另外一张幻灯片，过大的课堂教学容量和过快的教学进度很难调动学生的思维情绪，而且在有限的时间内，教师不可能把讲述的内容重来一遍，学生根难做好笔记，不利于学生对所学内容的巩固和后续新内容的学习。
四、多媒体辅助教学的几点建议
(一)多媒体课件是显示教学内容的重要形式，教师在制作课件的过程中，无论从选材及内容，还是工具软件的运用、制作技巧的发挥，都应经过精心筛选、精心设计和制作。对所涉及的教学内容要突出重点、难点、疑点、热点等问题，再通过文字、图象、声音、动画等多种媒体信息融为一体，然后有针对性地对这些问题进行剖析和研究。这样，在短时间内将会大大提高教学效果和质量。
(二)教室不宜太暗。目前多媒体教室的设备都很好，流明很高，因此不用将灯全关闭，一般只
需将前两排灯关闭即可。
(三)发挥教师的主导作用，切记不要把课堂教学变成报告会。不要一上课就坐在机器前一桢桢的播放幻灯片，要注意讲课的语气、声音、手势，什么时间播放、什么时间使用激光教鞭；要注意学生的反映，加强与他们的沟通，最好站着讲课，需要时可坐下来寻找或切换文件等。同时还要注意与传统教学结合起来，如适当地增加板书等。
多媒体教学设备报告范文5
关键词：多媒体教学；利弊；策略
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)05-11452-02
1 引言
随着计算机及网络技术的普及与成熟，多媒体教学应用的范围越来越广。由于多媒体能集音频、视频、图像、链接等素材于一身，能极大的提高学生的学习兴趣，提高教学质量。但是多媒体教学在实际应用中也存在好多的弊端，下面结合我在工作中的体会谈谈这方面的问题。
2 多媒体教学的优势
2.1 扩大信息量，提高学习效率
多媒体教学的课件教师在课下时间已经完成，节省了大量的课上写字、画表、绘图等板书的时间。能使教师利用有限的上课时间向学生讲授更多的知识，学生在单位的时间内能学到更多的内容，提高了学习效率。例如操作系统原理，需要画大量的图表，如果用传统的方式授课，一节课几乎讲不了多少内容，教学效率很低。
2.2 能使教学生动化，激发学习兴趣
由于多媒体教学能将音频、视频、图像、文字等素材集合在一起，使学生面对的不再使黑板、粉笔和静态的文字、图表，而是图文并茂的美丽的画面，对学生的感官造成很大的刺激，学生的兴趣和积极性无形中已被调动起来。
2.3 能提供仿真的环境，便于难点的讲解
讲课过程中好多的内容是用语言不能描述清楚的，“百闻不如一见”。如果在学习的同时学生能看到仿真的环境，就立刻明白学习的内容。例如计算机组装与维护，学习中会遇到好多的部件，没有见过实物的学生靠想象是不能理解所学内容的，如果给其提供仿真图片，学生见到实物后就能知道该部件的名称、作用。
2.4 有利于资源共享、突破学习时空的限制
随着校园网的建成与完善，好多教师的课件可以到校园网上，学生可以选择自己的时间、地点巩固讲过的内容、预习未讲的知识，另外还可以根据学习兴趣浏览非专业开设的课程内容，拓宽了知识面促进了学生的自学能力。
2.5 能完成传统教学不能完成的任务
利用多媒体具有网络视频播放的功能，可以组织学生在线学习专家讲座、学术讨论、网上支付等。这是传统的教学方式不能完成的。
3 多媒体教学的劣势
3.1 过分依赖多媒体，忽视了教师的主导地位
由于多媒体教学的优势，使得好多教师选用多媒体进行教学，且依赖多媒体进行教学，以致于多媒体设备暂时不能用时，不能进行正常的授课，我单位甚至为此出现了调课现象。这种多媒体授课教师只是进行电脑操作的工作人员，而不是“传道、授业、解惑”的教师，忽视了师生之间的互动作用、忽略了师生之间情感的交流，以致于出现了学生不喜欢多媒体教学现象。老师在授课的过程中不仅传授学生知识，而且还要调节课堂气氛、集中学生的注意力、观察学生的表情，根据以上信息发挥教师的主导作用适当调整教学进度，以便达到良好的课堂效果。
3.2 授课速度太快，信息量太大
采用多媒体教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。多媒体课堂教学的每一次授课，仿佛一场精彩的学术报告，都是采用课前准备好的“程式化”课件，呈现信息量大，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，使学生听与记顾此失彼，无停顿与思考的余地，影响对所学知识的感知和理解，更没时间进行分析、整合和储存，造成严重消化不良。当深受“电灌”之害的学生疑难问题越积越多时就会失去课堂学习兴趣，甚至“不愿学”和“害怕学”，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。
3.3 教师不熟悉多媒体设备，课件质量不高
由于多媒体是新兴的事物，许多教师不了解基本多媒体设备操作，只要计算机、投影仪等设备稍微出现故障，就不能正常上课，甚至因为操作不当影响教学的正常的进行。授课时许多教师只会播放PowerPoint幻灯片，音频、视频的播放都不能独立操作，更别提利用数码相机拍照、利用Photoshop处理图片制作图标、利用Flash制作动画、利用Authorware合成需要的音频视频了。所以许多教师的课件就是教材文本的电子版、网上课件的下载版，不去用心设计创作，这样课件缺乏特点、质量不高，引不起学生的学习兴趣。
3.4 不能合理利用多媒体教学，影响教学效果
现在教育部把多媒体教学的开课率作为一项重要的评估指标，但并不是多媒体教学越多越好，要提倡合理使用，如在一个学期中，没有必要全部课均使用多媒体进行教学，该用则用。一节课也是如此，要根据教学内容合理安排时间，未必 要 从 头 到 尾 使 用 多 媒 体 教学。实践证明，如果不管是否需要，所有的课均在多媒体教室上，结果因学生长期处于精神高度集中等原因，反而影响教学效果。
3.5 多媒体教学需要投入大量的人力物力财力
多媒体课件的制作首先需要收集、制作大量的素材，不仅要花费大量的时间而且需要教师掌握一定的技术；其次课件的版面要用心的设计、规划、美工，需要不同领域的老师共同合作完成；最后课件的内容要满足教学的需要、符合教学的要求，文字、图像、音频、视频等内容的比例要合适。
另外学校需要投入一定的财力去购买多媒体设备，例如计算机、投影仪、实物投影机、网络设备等。并且需要配备专门的人员维护多媒体教学设备。
4 改进多媒体教学的策略
4.1 明确教师的主导地位，不要过分依赖多媒体
课件的好坏是影响教学效果的一个因素，不是全部。同样的课件，不同的教师授课的效果可能大不相同，除了知识底蕴不同外，教师的教姿、教态、魅力等方面也是影响教学效果很重要的因素。所以教师不要过分依赖多媒体课件，而是要把课件作为授课的辅助工具，明确教师的主导地位，靠教师的人格魅力、语言魅力、博学的知识去吸引学生，不仅做到了教书，还做到了育人，营造一个很好的课堂学习氛围。
4.2 明确学生的主体地位，加强师生之间的交流
教学的对象是学生，学生在教学过程中处于主体地位。利用多媒体教学的教师一定要站着讲课，以便随时注意观察学生的教学动态，根据情况适当调整教学内容和进度，而不是坐着对着电脑屏幕“通读”课件内容。
多媒体教学过程中要多提问，这样学生不是被动的接受，而是主动的思考；教学过程中要多鼓励，教师的一个鼓励的眼神、一句话语可能极大的提高学生学习的积极性。另外教师还要课下了解学生对多媒体教学的意见，以便随时微调教学方式、内容，达到理想的教学效果。
4.3 处理好信息数量和教学的质量之间的关系
不要认为讲授的越多、学生学到的知识越多，教育心理学专家指出学生一堂课只能保持25－30分钟高度集中的时间，所以一定要贯彻“少而精”的原则。这就要求教师要吃透教材，有深厚的文化底蕴，把课程的重点、难点，各知识点的联系给学生讲解清楚即可，引导学生变被动学习为主动学习。
4.4 定期培训教师，提高教师制作课件的水平
要定期组织教师学习多媒体设备的使用，使他们能熟练使用多媒体设备的基本功能，最好能处理简单的故障问题。要组织教师学习制作课件的技术，掌握常见的制做课件素材的基本工具使用、音频视频的剪辑技术。如果条件允许，可以设立专人负责素材的收集和整理工作，减少了重复劳动。
4.5 成立专门的部门，负责网络平台和多媒体设备的维护
要成立专门的部门指定特定的人员负责校园网和多媒体设备的维护，以便教师上传课件、及时处理多媒体设备的故障，保障教学的顺利进行。这对多媒体教学的推广、提高教学质量有很重要的作用。
参考文献：
[1]李沁蓉.多媒体教学的利与弊[J].山西教育，2005.
多媒体教学设备报告范文6
本资源库包括系列化的教育专家优质原创教学资源。针对各个学科的特点以及教师教学和学生学习的需要，为每个学科的每个章节设计了教材解析、精品教案、精品课件、精品习题、精品课堂、教师辅导、单元复习、知识拓展等模块，与教材同步，覆盖了从小学到高中各个阶段的主要学科，旨在为广大教师提供全面的、系统的优质教学资源，提高教师的信息化水平。
在功能设计上，电子备课系统以支持新一轮课程改革和“实现素材、智力资源同步建设共享”为目标，提供浏览、查找、使用、资源建设、资源评论评估、资源打分评估、资源排行、资源管理等强大的功能。
大幅度提升教学水平
大面积提高教学质量
迅速提高教学效率
2. 心神电子教学网络平台。
国家教育主管部门重点科研课题，国家“十二五”重大推广项目。现代化、智能化资讯环境、教学环境、科研环境的完美结合，极致打造。集多媒体技术和网络技术于一体，将教学设备、教学软件和教学手段相互结合，采用嵌入式计算机技术，围绕课堂教学实际需求设计。
功能：多媒体教学、教学观摩、智能广播、微格评估、示范课堂、双向对讲、双向教学、网络中控、校长讲话、视频会议、资源管理、电子教学、广播电视教学、精品课堂录播、精品课堂直播、精品课堂点播、远程教学、公开课堂、远程视频会议、远程微格评估、远程课堂录播、远程在线教研。
系统组成：信息中心、教室教学平台、网络管理平台、校长办公平台、教师工作平台、管理员工作平台。
产品特点：
多网合一、一网多用、功能强大。
教育用户量身设计，提高工作效率，增强教学效果。
打点评语评估、教学技能评分评估结合，提高教师的教学水平。
远程功能平滑与城域网连接，便于学校间的教学互动交流与上级主管部门的考核与决策，目的在于提高区域的教学水平与教学质量，实现区域教育均衡发展。
城域网校间互动功能依托互联网实现，解决了传统城域网功能实现需建专网的弊端。
设备、教学集中管理，方便学校领导和网络管理人员。
3. 全自动录播系统。
全自动课程录播系统集多媒体技术、网络流媒体技术、人工智能和自动控制技术于一体，将授课电脑VGA信号、教师授课和师生互动场景以及课堂板书等进行智能化的跟踪切换录制，自动生成课程资源。它将教学设备、教学理念和教学手段相结合，实现课堂教学活动全面完整的再现，形成常态化、自动化、智能化的课堂资源建设和应用平台。
心神全自动录播系统有全景模式、电影模式、资源模式的录制平台，满足不同学校、不同课程、不同场景的录制需求。从应用上包含课程录制、课堂直播、资源管理、课程点播、微格评估、后期编辑的完整的录播应用体系，最终实现录播教室、微格教室、多媒体教室、演播室“四室合一”。
应用系统：
1. 优质课程资源建设5. 数字微格教研评估
2. 网络课件制作 6. 教学技能训练
3. 优质课程示范教学 7. 专家报告、会议录制