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遗传学研究方法范文1
一、传播学视角下外宣文本的特征
外宣文本针对的对象有两类：一是不大了解中国的华人；二是外国人。后者是外宣翻译的重点对象。所以外宣文本一定要有针对性，要考虑到外国人的文化差异、心理差异、思维差异等等。中文外宣文本一般语言文化特征明显，如讲究对仗工整、重渲染情感气氛、多修饰语等。其次，许多宣传文本文字冗繁、文化信息超载，有的语言过于渲染甚至夸张等；有些宣传文本带有公文程式性套语和空口号式的特征，有的则追求辞藻华丽，甚至滥用“壮辞美辞”等卖弄文采的倾向。所以外宣文本理想的方法就是在语篇上做些处理，将重点要传达的思想内容翻译出来。大部分外宣文本是要让外国人了解中国的政治、经济、文化等方面内容，所以其内容要实事求是，不要有过于夸大和扭曲的成分。其次还要反映一个国家的政治立场。因此，外宣翻译在用词上特别是有关政治术语要特别斟酌。
二、外宣翻译的技巧
（1）音译。这种翻译方法适合翻译一些人名和地名等专有名称，还有一些已被外国人接受或已被收入外语词汇中的词。这类词属于少数，如太极（taichi）、麻将（mahjong）、功夫（gongfu）、胡同（hutong）、（falunGong）、普通话（Putonghua）等。音译的好处就是能将中文词汇直接引进英文中，进而扩大其词汇数量，同时让外国人更多地了解中国文化。
（2）音译加注释。有些中国特色词汇还没有被外国人熟知，只有音译才能将其原来的风味表现出来，但仅仅音译有时不能被完全理解，这时最好要加上注释。如中国的特有食物年糕，直译成ChineseNewYearCake就不能把其内涵表现出来，因为cake和糕完全是两种东西。所以最好加上注释，即nianga（oAkindofChinesefoodmadeofglutinousriceflour）。
（3）直译。直译是外宣翻译中采用最多的一种方法。它最显著的好处有三个：一是能够保留鲁迅所说的源语文化的“情调”和“丰资”，使读者感到新鲜生动；二是能够充分传播源语文化，扩大译文读者的知识视野；三是能够更有效地促进交流，以丰富和提高民族文化（刘重德，1994:270）。如改革开放，英文中并没有特定表达此义的单词或短语。改革开放是中国特有的一种形式，所以要直译成ReformandOpeningtotheoutsideworld.这样的翻译不仅将其主要内涵表达出来而且具有可读性和可接受性。类似例子还有丝绸之路TheSilkRoad、下岗工人Laid-offWorkers、农场剩余劳动力Ruralsurpluslaborforce等。
（4）直译注释并用。有时，对于中国特有的地理名词、历史事件、人名、机构名称等，直译会让外国人摸不着头脑，这时要适当要加上注释补充背景知识以便外国读者理解。如，如果只是翻译成theMayFourthMovementof1919，那么读者只能了解其发生的时间，外宣的效果就会大打折扣。这时如果再加上注释amovementagainsttheforeignimperialismanddomesticfeudalism，的内容就显而易见了。再如我国的政治术语“三通”，它是通邮、通航、通商的简称。如果只是简单地直译成ThreeLinks，那么外国读者肯定不解其意。如果再加上注释thedirectlinksofmail,airandshippingservices,andtradeacrosstheTaiwanStraits，就很容易理解了。
三、结语
遗传学研究方法范文2
摘要：遗传学是生命科学领域的核心，遗传学课程更是生物专业的核心课程之一。高等师范院校作为培养师资人才的教育摇篮，其遗传学课程的设置，从教学内容到教学方法，必需进行改革创新才能适应当下基础教育的需要。
关键词：高等师范院校；遗传学；教学改革
当今时代是生物科学蓬勃发展的时代，而处于生命科学领域核心和前沿的遗传学，也随着新理论、新技术、新方法的层出不穷而获得了极大发展。《遗传学》作为高等院校生物专业的基础课程和主干课程，研究的是生物遗传和变异的规律，与动植物育种、人类健康、疾病诊断等领域关系密切。目的是通过本课程的教学，使学生了解生物遗传和变异的规律及其物质基础，掌握遗传学的基本理论、基本知识和基本技能，提高创新意识和分析解决遗传学问题的能力，为遗传学在人类健康、动植物育种、疾病诊断等领域中的应用打下坚实的基础，同时为后续从事科研、教学和生产相关工作奠定一个良好的遗传学基础。然而伴随着知识点逐年增多的现实情况却是课时的逐年减少，如何在有限的课时内将更多的知识传授给学生，是目前高等院校遗传学教学中亟待解决的问题。同时，作为培养基础教育师资队伍的摇篮，高校生物教育专业的遗传学教学，既不同于农业院校偏重于动植物、微生物遗传，为学习育种等课程奠定基础；也不同于医学院校侧重对人类遗传变异的研究，为学习医学其他课程奠定基础。遗传学教学是要满足师范生将来从事中学生物教学的需要，要求学生主要掌握普通遗传学的基本知识和基本原理[1，2]。因此，应结合师范生未来教学实际需要，对高等师范院校遗传学课程的教学内容及教学方法做出适当的改革调整。
一、科学调整课程内容
我校遗传学教学采用的是高等教育出版社出版的由刘祖洞、乔守怡等编写的《遗传学》（第三版）。其内容涉及遗传学三大定律及其拓展、遗传的分子基础和细胞学基础、细菌和噬菌体的遗传、数量性状遗传、遗传物质的改变、细胞质遗传、个体的发育与进化、基因组、基因的表达与调控等内容。在内容选择上，既要掌握遗传学的经典理论和现代遗传学的前沿知识，又要结合师范生的实际，联系中学生物教程。因此，在教学内容应作出适当调整，将高中生物《遗传与进化》模块的内容（包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六部分）融入到遗传学教学中，让学生一方面学习专业知识，另一方面与教育教学法相结合，即时参与中学教学内容的有关设计，改变过去专业理论教学与教学法、中学生物教学相脱节的现象[3]。其中的基因组、基因的表达与调控等内容与分子生物学课程有所重复，不作为讲授重点。在教学实践中，将遗传学分为四部分：第一部分讲授遗传物质的传递规律，包括遗传的细胞学基础、孟德尔定律及其延伸、连锁遗传定律及伴性遗传、细菌和噬菌体的遗传等；第二部分讲授遗传物质的改变（即变异），包括染色体畸变和基因突变的发生机制及其在生产实践上的应用；第三部分讲授细胞质遗传，包括细胞质遗传的物质基础及其在遗传中的作用；第四部分讲授个体发育和进化，包括几个发育现象的遗传学分析和进化理论等。
这样的课程安排，既减少了重复性知识的学习压缩了课时，又突出重点体现遗传学课程的特点，有利于学生理论联系实际，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时满足了师范院校对学生的培养目标。
二、研究创新教学方法
倡导探究式学习是现阶段基础教育课程改革的一大亮点，培养师资的高等师范院校在这样的大背景下，自然要针对这一改革结合自身特点，对教学方法进行研究创新。坚持理论与实践相结合，改变传统的“教师教，学生学”的教学方式，突出学生在教学活动中的主体地位，提倡研究性学习，旨在提高学生自己提出问题、解决问题的能力和创新意识。那么，在教学实践中如何实施研究性学习？如何选择研究性学习的内容，是现阶段亟待解决的问题。围绕这一问题，在遗传学教学过程中，就需要向学生渗透研究性教学理念，教师要以学生为中心，设计教学过程、提供教学资源、提供学习建议，对整个学习过程进行控制，关键环节上对学生进行启发、激励、引导和指导，并及时对学习效果进行评价，使学生从接受式的被动学习转变为探索研究式的自主学习，使学生在研究性学习过程中感受学习的乐趣，创新学习方法，为未来的中学教学工作积累经验[4]。
通过这一过程不仅使学生对遗传学相关知识有所了解，而且使学生养成了研究性学习意识，为以后进入基础教育领域指导研究性学习打下了基础，同时加强了学生的合作意识。
三、合理设置实验项目
许多重要的遗传学理论都是在大量的实验基础上获得的，因此应使学生意识到实验的重要性，培养学生的科研意识和能力。然而随着技术的发展，遗传学实验的范围也在不断的深化并延伸至各个领域，从经典的细胞遗传学到现代的分子生物学领域。但伴随内容的增多课时却在逐年减少，实验内容的选择就显得尤为重要，一方面要对遗传学经典定律进行验证，培养学生的操作技能和创新性思维；另一方面又要与基础教育的教学实际相结合。因此在实验项目的设置上，要考虑中学的实验条件，有针对性地优化实验内容和操作环节，使在大学阶段所开展的实验内容在中学也能开展并符合中学的教学要求，所以师范院校的遗传学实验内容不能一味追求高、精、尖，而是要再一定程度上与中学相衔接[4]。
总之，高等师范院校作为培养基础教育中坚力量的摇篮，要结合自身实际在教学内容和教学方法上做出科学改革，才能适应基础教育的需求，为基础教育培养更多的适用型人才。（作者单位：咸阳师范学院）
参考文献：
[1]张羽.生物教育专业《遗传学》教学改革的探索[J].遗传，2008，30（2）：246―250.
[2]赵志华.遗传学教学改革探析[J].高等教育研究，2007，24（4）：43―45.
遗传学研究方法范文3
1遗传学实验教学体系存在的问题
长期以来,各高校遗传学实验教学中通常存在以下共性缺点:①各农业院校中各专业遗传学实验教学内容均大同小异,将“验证遗传学基础理论”作为主要教学目的,以染色体操作实验以及经典的遗传学验证性实验为主,涉及细胞遗传学、分子遗传学的内容相对较少;②学生基本不参与实验的前期准备工作,做实验时目的不明确,单纯为做实验而做验,对实验的全局设计思路缺乏思考;③缺乏系统训练学生处理实验数据、分析实验结果的环节;④实验教学方法僵化、手段落后,很难激发学生对实验课的兴趣;⑤实验教学考核方法单一,不能很好的反映出教学效果;⑥实验室管理存在一定问题,有些实验资源不能很好地共享,实验室在开放时间上不能满足学生课余时间开展实验的需要。
2遗传学实验教学体系优化的措施
遗传学实验教学体系优化途径见图1。
2.1遗传学实验教学内容重组与整和在遗传学实验教学过程中首先针对原先设置的实验内容进行了重新调整,将实验划分为基础性实验、综合性实验和设计性(研究创新型)实验3大类[8-9],针对农业院校不同专业先从实验内容上建立一个既能突出专业特点,又能提高学生实验技能,而且还能提升学生综合创新能力的实验教学体系。
2.1.1精选基础性实验。基础性遗传学实验是综合性及研究设计性实验教学内容的基础,它的教学目标首先让学生熟练掌握实验中常用仪器的使用方法,突出对学生基本实验技能的培养。基本实验内容主要包括离心、电泳、显微观察、细胞和组织培养等[10-11],在教学中根据学生所学专业的不同主要选择以下几个实验,如减数分裂涂抹制片、有丝分裂制片、染色体结构变异和数目变异的诱导和观察、染色体显带处理及核型分析等验证性实验。在基础性实验教学过程中要求学生通过实验加深对所学理论知识的理解,同时培养学生的基本实验技能。
2.1.2开好综合性实验。综合性实验也称为复合型实验,遗传学综合性实验教学目标重点主要在于培养学生查阅和整理资料的能力,培养学生自主动手能力以及数据处理能力,培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力[12-14]。在此阶段,要求学生在掌握基本实验技能的基础上,综合地运用所学知识和实验技能,用不同的方法和技术去完成预定的实验内容,解决较为复杂的问题。在此过程中加强锻炼学生独立思考、独立工作的能力,从而为下一步开展研究创新型实验奠定基础。在综合性实验教学中开设的实验以模式生物性状遗传分析实验(如将果蝇的培养、性别的鉴定、唾腺染色体的制片和观察、杂交实验、性状的遗传分析等综合成一个系统的大实验)为主,同时也可针对不同的专业补充分子遗传学实验内容如基因功能的遗传分析(细菌的局限性转导、拟南芥突变体的筛选、转座子引起的插入突变)等内容。
2.1.3精心组织研究设计性(探究性)实验。研究设计性(探究性)实验最主要的特点是独立性,它是指独立于课程教学进行的一种探索性(创新性)实验。研究设计性实验要求学生综合利用所学的遗传学知识、实验原理自主设计实验方案,并由学生独立操作完成实验,从而培养学生发现、分析和解决新问题的能力[7]。遗传学研究设计性实验体现了知识的连贯性、实验技能的综合性,使实验内容、过程更具系统性和科学性。遗传学研究设计性实验有利于将学生的注意力从简单地对实验结果的追求引导到广阔的思维空间中来,有利于启发学生的发散思维,培养学生创新思维和综合创新能力。在研究设计性实验教学中具体做法是:首先对学生进行动员和分组,每组3~4人,学生可以根据专业特点、兴趣爱好、实验室条件选择题目(或指导教师拟定几个指导性题目供选择),学生自主完成实验方案的设计、实验材料的选择和准备、实验操作和实验结果的分析并撰写实验报告(或研究论文),要求学生将实验中遇到的疑难点进行整理、归纳、分析和总结,要求用简洁、准确的专业术语来表达自己的观点。研究设计性实验教学培养了学生高度概括实验的能力,同时也提高了学生分析、解决问题的能力,为以后毕业论文(或设计)的开展奠定良好的基础。研究设计性实验的内容如生物进化遗传分析、突变体的遗传分析和生物亲缘关系遗传分析等。
2.2教学方法与教学模式的改进和创新
2.2.1采用多元化的教学方法。在实验教学过程中充分利用现代实验教学手段。将多媒体课件和网络教学手段像遗传学理论课程教学一样广泛应用于遗传学实验教学中,努力加大信息量,积极拓展课堂实验教学的有限空间,改变传统的“黑板+粉笔+嘴巴”的实验课理论教学模式[13-14]。通过现代化的教学手段将实验原理、方法、步骤和过程生动形象地、直观地展现给学生,使学生的听觉、视觉和触觉全面参与感知活动,最大限度地调动学生的学习热情、积极性,从而提高学习效率[15-16]。
2.2.2实验教学模式的改进。在遗传学实验教学过程中针对不同层次的实验教学采用不同的模式[17-18],根据基础性实验、综合性实验和研究设计性实验3类实验不同的实验目的、特点采用不同的教学模式:①基础性实验的教学目标重点在于学生对基本实验技能的熟练掌握,采取教师现场指导学生实验的教学方法;②综合性实验的教学目标重点在于突出对学生查阅整理资料能力、动手能力、数据处理能力、运用所学知识分析和解决问题能力等综合素质的培养,综合性实验教学主要采取教师实验现场授课指导与学生自主进行实验相结合的教学方法;③研究设计性(或探究性)实验的教学目标重点在于突出对学生独立能力、创新能力的培养,实验过程中学生独立思考、独立设计、独立操作、独立创新,对于研究设计性实验教学采取以学生研究式自主实验为主、教师指导为辅的教学方法进行。
2.3实验室管理体制和实验教学考核方法改革
实验室实行开放管理。在传统遗传学实验教学中,通常要求学生在固定时间、空间内完成预定的实验,这样有利于培养学生良好的时间观念。但其实验内容的选择、实施禁锢在一个有限的时间、空间范围内,较大程度上限制了学生主观能动性的发挥,为了打破这种常规实验教学思维方式,有效提高学生综合素质,因此必须采用综合型、设计型实验开展教学,而其所需仪器设备较多、时间较长且不固定,学生无法在固定的空间和预定的学时内完成实验内容,必须利用课余时间或其他的实验室来开展工作,这就对传统的实验室管理模式提出了新的挑战[19-21]。因此,为了顺应时展的潮流,满足人才培养的要求,就必须对实验室管理体制进行改革,以“资源共享、统管共用”的理念建立公共的实验室大平台。同时,为了保证实验室尽可能全天候、开放式管理,对实验室工作人员在工作量补贴上也进行了一定程度的改革,其改革前后的教学比较如表1所示。出研究的小课题,并通过查阅文献、调查访问等进行研究。
4提高教师自身素质,培养学生创新能力
4.1不断完善知识结构除了精通所教学科的专业知识之外,应将自己的视野放宽,多懂得一些非该专业的知识,不断用新知识补充自己、完善自己,同时具备知识转化运用能力和实际操作能力,还应有意识培养1~2项特长,不但提高自己的素养,还有利于指导学生的实践活动。
4.2拥有娴熟的教学实践技能在昆虫学实践中,将教材内容转化为教学过程中能操作的教学策略与技能,通过对课堂教学模式的研究、课堂教学活动的组织和学生学习策略、学习方法指导的研究及现代教育技术的应用,达到提高课堂教学的效益。
4.3具备课题研究能力积极参与教育科研,积极投入教学改革,大胆实践,勇于探索,敢于创新,主动敏锐地在教学实践中发现问题和研究问题,独立地、创造性地解决问题,在创造问题的基础上确立研究课题,以课题研究促进教学,以课题研究促进教学改革,以课题研究促自身素质的提高,努力探索出一套自己的教育方法。
5丰富实践内容培养学生创新能力
5.1参观考察实践
鼓励学生关心社会,关注科学技术的发展,到校外开展一些对社会热点问题、专业相关性知识的调查,加深对社会的直观感受,在感受社会、体验生活的同时,增强创造社会的实践意识。这一点与农业种植户密切相关,下团场实践为学生提供了一个较好的学习机会;同时,在学生实践过程中,利用学校的一切现有资源,如大学筹建的昆虫博物馆,既丰富了专业实践内容,又开阔了视野。
5.2劳动服务实践
组织学生在课外或假日参加一些力所能及的工农业生产劳动、社会公益劳动和社区服务等社会实践,增长社会经验,掌握实践知识和技能;学习和承担力所能及的家务劳动,学会生活。
5.3组织管理实践
充分让学生参与学校和班级管理,自主开展团队活动,提高学生的管理能力、组织能力和协调能力。
遗传学研究方法范文4
关 键 词： 地方高校； 遗传学；实验教学； 教改；
遗传学是生物学中最富于综合性的中心学科之一，也是生命科学中发展最迅速的前沿的学科之一。自 1900 年孟德尔定律被重新发现以来，遗传学取得了很大的发展，阐明了许多遗传学现象和规律。进入 21 世纪之后，科学家对线虫、果蝇、拟南芥等动植物以及人类基因组计划的初步完成，更加突现出遗传学在生命科学中的核心与前沿学科的地位。遗传学是一门实验性很强的学科。遗传学本身的发展离不开大量而设计周密的实验研究，因此遗传实验课程是开展遗传学研究的重要基础。通过实验教学，不仅可以使学生在实验过程中加深对遗传学现象和规律的认识，更重要的是培养学生进行遗传学及相关学科研究工作的能力。
1.优化师资队伍结构
遗传学实验课程的教学在很多地方院校是由一个教师负责教学和实验，这样就会导致教学质量的下降，面对这种情况，地方院校就应优化师资队伍结构，组建一支具有较高的学术水平和教学水平、结构合理的高素质实验教学队伍，由1-2 名遗传学理论课程的教师和1-2 名多年承担遗传学实验教学的老教师为课程负责人，以硕士及以上学位、且具有从事经典和分子遗传学研究工作经历的教师，或承担过两轮以上遗传学及实验教学任务的教师作为课程教学队伍，形成一支教学经验丰富，老中青合理搭配，学缘来源广泛的遗传学及实验教学队伍。
2.建立高水平、综合性的遗传学实验教学平台
近年来，由于学科的迅速发展和植物科学领域研究工作的不断深入，许多新的实验方法和实验技术不断涌现，使得原有的实验项目不能充分满足培养创新型人才的要求，有必要增设新的实验项目。同时，为了培养学生的创新能力，要逐步减少验证性、演示性实验，增加设计性、综合性实验，通过设计性、综合性实验可以实现以学生自我训练为主的教学模式，更好地掌握实验原理、操作方法、步骤，全面了解仪器设备的性质并正确地使用仪器，锻炼学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新思维和实际动手能力，而现有的仪器设备条件不能满足综合性设计性实验的要求，降低了教学效果；另外，由于招生规模的扩大，导致原有实验设备的数量严重不足。为了改善遗传学实验课程的教学条件、提高教学水平，极有必要在现有基础上，按照人才培养目标、学科发展和社会经济发展的要求，优化实验室布局，添置新的仪器设备，增加新的实验项目，建立高水平的遗传学实验教学平台，提高实验室的共享性和和仪器设备利用率，改善实验技术条件和工作环境。提高实验教学水平和学生的专业素质，培养学生的实践能力和创新精神.
3. 完善实验教学内容
在很多地方院校的实验教学内容主要是研究动物、植物、微生物和人类的经典遗传学内容，而细胞遗传学、分子遗传学等教学内容由于条件的限制而不能开设，从而导致实验教学内容不完善。根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（ 教高[2001]4号） 中的有关文件要求，遗传学实验教学内容要不断进行完善：不但要涵盖经典遗传学、细胞遗传学、分子遗传学、发育遗传学、群体遗传学、数量遗传学、生物信息学和基因组学等，而且要涵盖动物、植物、微生物和人类等研究对象的遗传学实验。通过不断完善实验教学内容，建立“基础性综合性研究（ 设计、创新） 性”逐层递进的实验教学体系，使学生从生物的整体水平、细胞水平和分子水平等方面逐渐加深对遗传学知识的理解，培养学生的实验动手能力、综合实验设计能力和创新能力。
4. 开放实验室
为提高实践教学水平，提高学生实验动手能力和创新能力，必须全面实施实验室开放。开放式实验教学是培养学生实践能力和创新意识协调发展的重要途径，也是高校实验教学改革的必经之路，是克服实验流程较长与每次实验课时有限之间矛盾的有效方法。实施全天性开放实验教学，是增强学生实验兴趣、提高实验主动性、加强动手能力培养的有效措施。
5 .加强科学研究，进行“产学研基地”的建设，培养科研人才，带动地方经济的发展
我国是世界上最大的粮食生产和消费国，粮食安全是关系国计民生的大事。粮食生产及与之配套的产业快速发展需要一大批技术人才，尤其是复合型、创新型生物科学技术人才。复合型、创新型人才的培养离不开创新技术和实践经验，社会也需要研究成果尽快转化为现实生产力，“产学研”的有机结合是培养复合型人才的关键。实验课教学不但要重视基本实验技能的培养，更重要的是发现问题、思考问题、解决问题能力的培养，这一过程更离不开大量的实践锻炼。在大型种子公司、基层农技推广站、科研院所建立高水平的“产学研基地”，不但可有效提高学生的学习兴趣，而且可有效增加社会实践能力。
综上所述，调整遗传学专业资源、提升遗传学实验教学的革新、科学有效的实现专业教学与实践基地的有机结合，是提高遗传学实验教学的有效途径，可为地方院校的遗传学的教学改革提供一个思路，同时培养大量的高素质科技人才，促进地方经济的可持续性发展。基金项目：贵州省教育厅自然科学研究项目（黔教科（2010070）号）；贵州省科学技术基金项目（黔科合J字[2012]2001号）；贵州省教育厅功能材料与资源化学特色重点实验室专项基金（黔教高发[2011]278号）；
参考文献：
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遗传学研究方法范文5
关键词 生物工程 遗传学 教学体会
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.058
Some Experiences in the Process of Theoretical
Teaching of Genetics for Bioengineering
WANG Lunji， JIU Min， MA Liping
（College of Food and Bioengineering， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471023）
Abstract According to the problems existing in the process of theoretical teaching of genetics for our bioengineering and with several teachers' teaching practice， reasonable selection of materials， avoiding duplication of interdisciplinary teaching， how to improve teachers' teaching ability and training the ability of students to participate were introduced in this article in order to change the traditional teaching model and improve the teaching effectiveness.
Key words Bioengineering; Genetics; teaching experiences
遗传学是研究生物的遗传、变异规律，探索生命起源和生物进化机理的科学，是生物工程相关专业的专业基础课程。近年来，随着遗传学的快速发展，遗传学新理论、新技术、新方法不断涌现，研究范畴不断拓宽，研究内容不断深化，教学内容也就越来越多，其教学内容与分子生物学、细胞生物学、生物化学等课程内容重叠的问题日益严重。①然而，随着高等教育教学改革的不断深入，遗传学的理论教学时数越来越少。就我们生物工程专业而言，遗传学的理论学时已压缩为48 学时，授课内容的增加与授课时数的锐减形成了尖锐矛盾。在这种新形势下，为了提高本课程的教学质量，只有结合自身专业的实际情况，采用先进的教学理念，科学合理构建教学内容。近年来，本专业的几位授课教师在平时的理论教学过程中，结合自身经验及专业特点开展了一系列卓有成效的探索，并根据实际情况作适当的教学改革尝试，现就教学过程中遇到的问题及其解决方法谈些体会。
1 在教学过程中遇到的问题
1.1 教材的选取问题
近年来，随着遗传学的快速发展，遗传学新理论、新技术、新方法不断涌现，有关遗传学的教材也可算是琳琅满目，故此，如何在众多的遗传学教材中选取适合我院生物工程专业的理想教材，也是几位执教遗传学课程的老师多年来一直很是头疼的大事。
1.2 如何解决授课内容的增加与授课时数锐减之间的矛盾
遗传学作为生物工程专业的主要基础学科，同其他学科之间存在广泛的交叉和融合，导致遗传学教材的很多内容与其他课程教材的内容重叠，不仅占用了遗传学教材的篇幅，而且造成教学的混乱，众所周知，任何一本遗传学教材中所包含的内容都在10章以上。但随着高等教育教学改革的不断深入，遗传学的理论教学时数越来越少。就我们生物工程专业而言，遗传学的理论学时已压缩为48 学时，授课内容的增加与授课时数的锐减形成了尖锐矛盾。如何在有限的授课时间内有效讲授本学科内容，也是生物工程专业老师们时常讨论的关键问题之一。
1.3 教师授课水平与学生期盼之间的矛盾
众所周知，授课是一门技术，应付容易，讲好真不容易。由于遗传学是一门理论性很强的课程，对于资历较浅的老师而言，要想真正地把遗传学这门课讲授好也不是很容易的。随着信息技术的发展，学生对老师授课水平的期盼也逐日升高。这就迫使授课老师们不得不努力提高自己的讲课水平，以满足学生不断增高的期盼要求。任何一位老师都有提高自身授课能力的方法手段，但收效也各有不同。几位授课老师在此方面也做了不少的尝试，取得一些值得借鉴的经验。
1.4 学生对课堂参与程度较低
现有的教学现状多为老师在讲台上对授课内容喋喋不休，同学们在下面低头倾听，究竟授课效果如何，那是老师们的事情，师生之间的互动相对较少。如何最大限度地让同学们参与课堂，吸引同学们的学习兴趣也是老师们非常关注的问题之一。
2 遗传学理论教学方法改革的探讨
几位笔者在教学实践中，针对所面临的诸多问题，进行了初步的改革尝试。
2.1 教材的合理选取
近几年来，由于教师外出进修学习的原因，遗传学的教学工作先后由纠敏、汪伦记和马丽苹三位老师执教。不同的老师对遗传学授课内容的侧重点有所不同，对遗传学课程教材的选取也各有己见。第一位讲授生物工程专业遗传学的是纠敏老师，她根据当时的教学大纲，选取了朱军教授主编的《遗传学》教材，该教材略侧重于农学类遗传。后由于纠敏老师到浙江大学进行访学进修学习，该遗传学课程由汪伦记老师接手执教，他认为生物工程专业的遗传学要有生物工程专业的特色，不应该侧重于农学遗传，随后将遗传学课程的教材由朱军教授主编的《遗传学》改为由陈三凤主编的《现代微生物遗传学》，侧重于微生物方面的遗传。后由于纠敏和汪伦记两位老师出国进修的原因，该遗传学课程改为马丽苹老师进行执教。我们三位老师时常坐在一起商讨遗传学教材的选取问题，朱军教授主编的遗传学略侧重于农学，不能显示生物工程专业遗传学的特色，汪伦记老师选取的现代微生物遗传学，侧重于微生物，知识面相对狭窄一些，并且研究生课程也开有微生物遗传这门课，学生存在重复学习之嫌，固在进行教学大纲重新制订之际，即将教材选定为由刘庆昌主编的《遗传学》，该教材文字精练，图文并茂，通俗易懂，具体内容科学合理、深入浅出，便于学生理解和掌握。经过近两年的课程讲授，该教材内容一方面解决了朱军教授主编的《遗传学》略侧重于农学之嫌，另一方面也解决了《现代微生物遗传学》侧重于微生物的不足，同时授课内容也得到同学们的认可。
2.2 集体讨论教学大纲，避免交叉学科授课内容的重复
众所周知，遗传学教材中的部分内容与其他课程有着相互交叉、相互渗透的情况，②因此，遗传学的授课内容与其他课程存在不同程度的重复，如“遗传的细胞学基础”是《细胞生物学》的重点学习内容;“遗传的分子基础”、“原核生物基因的表达调控”、“真核生物基因的表达调控”则是《分子生物学》学习的重点;“DNA 损伤修复”在《生物化学》中也已有介绍。对此，全系教师利用2014年生物工程专业教学大纲重新修订的大好时机，多次召开全系教师大会，针对如何避免生物工程专业不同课程间授课内容重复的大问题进行充分讨论，明确各自的教学重点，避免课程内容重复，一改以往同一内容多次重复的局面，学生对此感受明显。
2.3 旁听资深教授讲课，提高教师自身教学水平
遗传学是一门理论性非常强的课程，对于一些年轻的老师来说，要想真的把这门课程讲授好并非易事。目前多数老师往往利用网络资源，查阅相关资料完善课件，认真备课，通过自己的努力，来提高自己的教学效果。但纠敏老师讲述了她提高自身教学水平的另一种方式，就是旁听资深教授的讲课。纠敏老师曾经连续听取3位资深教授的遗传学课程的讲授，收益匪浅。通过听课，一方面使自己对遗传学相关知识点有了更深刻的理解，另一方面，不同的老师其侧重点不同，讲授的方法也不同，取人之长，补己之短，对自己的讲课水平的提高大有好处，是一个提高教师教学水平的一条理想途径。
2.4 合理指导学生进行课外阅读，提高学生自我获取新知识的能力
我们一方面通过老师自身的努力，尽可能结合最新学科动态，以更新和充实教学内容，解决教材滞后于学科本身的发展及一些新的研究进展无法及时进入教材的缺陷;另一方面，我们认真选取一些适合于学生自学的参考书供同学们课外阅读，然后根据阅读的内容在课堂上进行讨论，改变以往的老师课堂上喋喋不休、学生被动听课的局面，鼓励同学们积极参与讨论，并将参与讨论的积极程度作为考核学生平时成绩的一个重要方面。通过学生积极参与的课堂讨论，使学生因兴趣而学问，达到课堂教学的艺术升华。③
3 结语
通过几位老师在教学过程中的诸多努力，经过两学年的改革尝试，本教研组的老师均发现同学们学习积极性大大提高，学习效果也较以往大幅度增高。近年来，几位老师也在着手完善遗传学网站和教学平台、试图采用双语教学等方面完善遗传学理论课程的教学工作，共同期待一个良好的理论课程教学效果。
注释
① 闫荣玲，廖阳，李常健，张敏.《遗传学》课程教学体会与改革[J].湖南科技学院学报，2014.35（5）：97-98.
遗传学研究方法范文6
1优化教学内容，强调系统性，突出先进性和实用性
遗传学是发展极快的科学，新认知、新技术不断涌现。课程内容的设置整体上遵从遗传学的发展和固有内容体系，必须协调安排经典遗传学和现代遗传学两个部分，体现系统性的同时，还要突出先进性和实用性。如经典遗传学的内容在教学时从试验过程角度展示给学生，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科研能力；现代遗传学的内容侧重讲授结果和结论，增加知识量，开阔学生视野。教材选取最新的“十二五”规划教材，改传统经典教材为学生和教师的参考书。新出版的教材多融进了最新的学科发展内容，教材内容选取也都进行了改革，更适于现今的教学要求。本课程组选取了郭玉华主编的《遗传学》教材。教材内容全面，体现现代遗传学中与科学研究、生产和生活实践密切相关的内容，教材有配套习题集，辅助有需要的学生复习参考。
2多种教学方法相结合，充分调动学习兴趣
为充分调动学生学习兴趣，促进学生对遗传学知识的理解和掌握，教学方法与手段的选择和使用尤为重要。多媒体教学能够在有限的时间和空间内，将文字、照片、图形、视频（动画）、音频等各种课程信息形象直观、生动逼真地展示给学生，从而激发学生的学习兴趣、加深所学知识的理解。多媒体还可有效地反映学科的最新科技成果，体现课程教学内容的先进性。多媒体教学图文并茂、信息量大，可提高课程的教学效果和质量。但在多媒体教学中由于课程进度加快，造成学生对知识的消化和接受难度明显加大。另外，学生上课时忙于看屏幕、记笔记，影响对教学内容的理解和接受，甚至影响多媒体教学的效果。而传统板书教学无法实现高标准的图文展示，因需要手写板书而减少了课堂容量。遗传学课程教学过程应将多媒体教学和传统教学手段相互结合起来，控制课堂容量和教学速度适中，特别是将传统教学方法辅助用于重点、难点部分，学生对知识的消化和接受效果会更好，从而可实现教学目标。
3突出实践教学，培养动手能力和创新能力
课程组现行遗传学教学大纲实验部分设置8个学时，4个实验，存在学时少，实验项目少，内容偏简的问题。应根据应用型本科的要求并参考名校的课程设置，增加实验难度，增加现代遗传学的基础实验。通过实验训练学生的动手能力，还可让学生参与实验的准备工作。如细胞分裂的观察这个实验，可将原来永久片子的观察改为学生动手压片再进行观察，而永久片子作为辅助材料，这样实验难度加大，也增加了学生的实验兴趣。
4合理改革考核方式，全面衡量学生学习状况
