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培养孩子的创新思维范文1
【关键词】创新思维；审美学习；观察与创造能力
美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。新的教学理念强调教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往能力。我结合自身的工作经验，通过本文论述小学美术教学中培养学生创新思维的培养。
一、发挥和保护学生的创新思维
在学校教育中，保护孩子思维的创造性离不开高素质、有先进教育教学观念的老师。有这么一个美丽的故事：一次，有个小朋友在纸上画出方形西瓜，按照一般的思维方式，哪有方西瓜！他的老师走到这位小朋友身旁，就问他：为什么西瓜是方的，孩子说，因为看到卖西瓜的人把圆圆的西瓜堆起来太麻烦了，如果是方的就不会滚来滚去。这位高明的老师能够倾听孩子的话，保护了孩子的自尊心和独特的创造力。值得关注的是：孩子的想象是天真的，但也是可贵的，目前在一些城市果真有方西瓜销售，在广州就有来自日本的方西瓜。我相信：方西瓜一定会受到大家的青睐，放在冰箱里既方便又节约空间。但是能想到这个点子，并且培育出方西瓜的人一定被人称“绝”，然而，随着年龄的增长，很多创新性思维是被许多条条框框不知不觉地给抹杀掉了。
二、注重培养孩子的想象力
创新思维的培养，特别是小学阶段，更重要的是培养孩子们的想象力。它是萌发创新意识的原动力。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力才能概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。这样，在孩子们成长的过程中，始终会有不竭的创新源泉来，他们终生受益。在有些教学实践中，会看到有很多老师限制的条条框框，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，不能想怎么画就怎么画”等等这样的要求，久而久之，学生会对作画感到枯燥，继而观察迟钝、思维滞塞、作画小心，唯恐越雷池一步。这样就限制了学生的想象力，抹杀了学生的创造思维。我在课堂上，会调动学生尽可能的去想象，去发挥，去创意，给学生以开阔的空间，自由翱翔。在美术教学中，我也深刻的体会到好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们常常“异想天开”， 教授一年级《有趣的半圆》一课时，出示半圆形时，学生们谈起了他们的遐想，有的说我可以把它变成小老鼠，还可以变成小乌龟，变成炒菜的锅、变成碗，还有孩子说我看到半圆形想到了游泳池，如：画《变化无穷的形象》一课时，孩子们画的真好，有的拔萝卜想象成孔雀、金鱼等，有的把心形变成人的脸，我出示了一把生活中的锁，有的把它想象成有水龙头的海报倡导节约用水。在成人看来似乎荒诞不羁，但对儿童说来，正是其奥妙所在，正是他们纯真天性的体现。因此，要指导儿童作画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。我们首先要肯定学生的想法，激励他们敢于大胆想象、勇于创新，对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵硬的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。
三、培养孩子的审美思维
小学美术的一个主要特征，是靠生活中的表象作画。事物的表象会引发一连串的联想。而这种联想的深度与广度将直接影响着人的创新思维。而这种表象创新，离不开观察、想象和记忆。观察能使小学生丰富自己，扩大视野，熟悉物体的特征、色彩及结构关系。在美术教学过程中、不局限于美术技法的传授，重视发现绘画过程中非美术因素的培养，尽量减少概念化、成人化图形的临摹，让学生到大自然中去，观察自然界中的景物，观察生活中的一器一具和人们生息劳作的场景。在观察的同时引导学生分析、思考、概括，一边观察，一边作画，通过记忆、想象、实现创造性地再现。作画时，应允许学生根据自己的心理、生理特点，从不同的侧面作画，展示自己不同的气质。形成自己独特风格，促进创新思维个性的形成。提高审美能力。
四、引导培养孩子的观察能力与创造能力
没有观察也就难以更好地想象，观察是学习与创作的基础。如我在教授二年级《风来了》这一课时，我会提前布置作业，让学生们在放学路上或家中窗口等各个不同的角度去观察，去寻找风的存在。我又带着孩子们在校园里感受风，寻找风，又通过图片观察了不同环境里的风，使学生们对“风”有了比较形象的印象。学生可能对自己所观察到的东西有自己独特的见解，加之在具体构图时的情绪和想象，就会产生有显明个性差异的作品，这时要引导鼓励学生对自己的创作要充满自信，使学生在观察、感受、创作中得到乐趣和满足。在教学中除了启发、引导学生联想、想象之外，还应该教给学生必要的知识和技能。绘画创作素材需要在生活中积累，让学生养成画速写的习惯是搞好创作的基础，不少创作题材都是在速写中萌生的，因此，我在美术课中会逐步传授些速写的技法，并鼓励学生去观察生活，在生活中搜集素材，多画速写，以捕捉生动感人的形象资料是十分必要的。
五、总结
在小学美术教学中创新思维要得到很好的保护。要培养出具有创造性思维的学生，我们真正要做的是更新自己的理念，只要有创新的意识，随时随处都可以创新，从小处做起，点滴积累，才能让这种创新的观念在孩子的心中生根发芽。
参考文献：
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现在的许多学生家长及社会人士都认为一个孩子是否成才，全在于学校，甚至有些家长因为他们的子女没有考上理想的学校，便否定了子女所在的学校的教学工作。有些学生家长不惜代价，千方百计为孩子选择好学校，可他们却忘却了自己的责任，忽略了子女的学习，忘记了自己为子女的学习应该尽的义务。家庭是孩子成长的重要环境，是孩子生命的摇篮，家长是孩子的启蒙老师，是孩子的榜样。现在的家庭多为独生子女，很多孩子从“呱呱”落地就得到了家庭所有成员的宠爱和娇惯，久而久之，养成了自私、任性、唯我独尊、目无他人的不好性格特点，而这些性格的形成与学校却没有多大的关系。
当前，社会以金钱为重，人人都觉得赚钱才是硬道理，多数父母在外打拼奔波，导致偏远山区的留守儿童越来越多，这些家长都是为了让家里有更好的生活，更多的人抱着为孩子的“长远发展”打下经济基础的想法而背井离乡。但这种美好的愿望却导致“楼房起来了，孩子垮下去了”的现象出现。像这样的家长，心愿美好，行动相反，理想与现实形成鲜明的对比。每一对父母都应全面考虑如何去做到“一切为了孩子，为了孩子的一切”，家长不但要操心孩子的衣食住行，更要关注孩子的学习，即使再忙也要抽出一点时间来关注孩子的健康成长。
二、义务教育条件下家庭教育的方法及意义
义务教育条件下的初等教育、初级中等教育不再完全是家庭行为，而更重要的是社会的责任。因此家庭教育已成为完成义务教育的有机组成部分。
1.对儿童进行教育的方法应该以鼓励为主，反对家庭暴力，拒绝打骂孩子
以培养孩子的自觉性、主动性为主，养成良好的学习和生活习惯。义务教育要求孩子全面发展，应告别“学而优则仕”的中国传统观念和“读书无用论”，培养孩子的目的不是单纯的升官，而更重要的是适应社会，适应生存。因此，我们应转变传统的人才观，树立新的教育理念，注重动手能力和实验能力的培养，关心儿童的学习和健康成长。
2.重视创新能力的培养
现代社会的发展是以科学技术为基础的，科学技术的革命性必然促进社会的迅速发展。尤其在进入信息时代后，社会发展更是日新月异。为适应社会的发展，就需要有大量具有创新能力的人才。要培养创新能力，就要启迪创新思维。因为创新思维的形成是创新能力产生的心理前提。有了创新思维，才有可能产生创新能力。在人的实践活动中，在人对周围世界的认识、改造过程中，表现了人的心理反应的能动性。这正如恩格斯所说：“甚至人吃饭喝水，也是受了反映在他头脑中的饥渴感觉之影响而来的；停止吃喝，则是因为饱的感觉反映在他的头脑中。”在对各种知识的研究中，学生打破传统的被动接受知识的学法的束缚，对新旧知识进行有目的的重构，完成了创新思维过程。
3.培养良好的人格和良好的人际交往能力
在义务教育条件下，学生家长要懂得既要培养孩子健全的人格，教育孩子如何学习，还要引导孩子学会做力所能及的家务，学会接人待物，学会如何料理自己的住房和小书包，有计划地使用好家长给予他们的财物，逐步学会独立处事的能力。作为家长，我们要懂得，孩子作为一个独立的个体，他们有自己的交往和独特的个性，懂得如何去尊重他们的人格。而长期压抑的教育方式会造成孩子的逆反心理，1999年，甘肃省陇南山区一个11岁的小学三年级学生王某因父母反对同学们为其过生日并痛骂了孩子，王某自寻短见吊死在附近的树林里。家庭教育对孩子要求过当反而也会造成孩子产生逆反心理。对儿童的教育不仅注重言传，更注意身教，家长是儿童最好的老师，父母的一言一行都会成为儿童模仿的对象。家长在平常生活中就应该做出表率，从生活点滴人手，做正确的事，说正确的话，使儿童在潜移默化中形成良好的品德。
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关键词： 美术教学 创新要素 创新能力培养
创新能力是指孩子们在某一方面表现出来的杰出、非凡而有价值的才能，它不仅是一种单一的能力，而且是以创新性思维为核心的多种能力的综合。在大力推进美术学科素质教育的今天，我们要坚持以培养学生的创新思维和创新能力为核心，以课堂教学为主阵地，以活动小组为辅助，积极探究学生的心理状态，从兴趣入手和孩子们进行有效的感情沟通，寓教于乐，让孩子们在绘画实践中学到美术知识。
我们更要善于根据教科书的特点和学生的实际情况，积极创造条件，为他们提供更多动手绘画的机会，通过动手参与挖掘孩子们的潜能。培养孩子们创新能力最好的方法就是重视调动他们的参与性，培养他们的动手能力，让他们在亲身实践中理解知识、提高能力，这样才能使孩子们充分发挥主体作用，并使美术综合素养得到培养和提高。通过美术课堂教学培养孩子们的创新能力是每一位美术教育工作者不可推卸的责任。
学生的创新能力有三个重要因素，包括创新态度、创新思维和创新技能，这三个因素是必不可少的，同时它们的形成和发展都离不开创新活动，否则创新就成了无源之水。
一、创新态度的培养
从现代教育学角度看，学生的学习方式主要有接受与发现两种。在发现学习中，学习内容是以问题的形式出现的，孩子们是知识的发现者。好奇心是发现问题的巨大动力。好奇是孩子们存在的一种普遍心理现象，他们的好奇心越强，创新值就越高。新奇的事物往往会激起孩子们积极探索的强烈欲望，我们要挖掘美术教学内容的新意，使它更有新鲜感。我们要根据孩子们的年龄特点和身心特征，培养他们的美术兴趣。通过课堂美术活动的有效学习，引导他们主动探究。
我们要积极营造创新的课堂氛围，不要把主观意志强加给孩子们，让每一个孩子有个性、有特点，让他们勇于表现自己，敢于标新立异。我们要积极培养孩子们的创新态度，方法主要有两种：其一，鼓励学生大胆表现，以丰富的资料和有效的演示使他们渡过画形的难关。有些老师喜欢在黑板上示范，特别是一些绘画课，这样很容易使孩子们的思路局限于示范中，并且很难有所突破。其二，善于发现学生美术作品的优点并及时肯定、鼓励和表扬，增强孩子们创作欲望和信心。在小组辅导的过程中，对于有创新的作品要给予及时肯定，并展示给其他同学，培养其他孩子的创新意识。
二、创新思维的激发
课堂辅导为我们培养创新型人才提供了宽广的平台。课堂辅导是一个过程，它更突出过程中的教育。美术教育的目标是使学生在美术实践的过程中更富创新力。如果学生将创造力应用于实践中，那么就实现了美术教育的重要目标。
孩子们的思维存在极大的幻想，这在一定意义上激发了他们的创新思维。神奇的海底、广阔的太空是孩子们未来探究的崭新课题。天真活泼的孩子们没有一个不喜欢科幻片，我常常利用科幻片、神话故事帮助学生完成学习任务，有效激发学生的创新思维。使用这种方法能够有效营造轻松、愉悦的教学氛围，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、创新技能的培养
传统的美术技法课强调这张画画得怎么样，画得像不像。如果一节课上下来，没有一个人画得好和画得像，那么，这节美术课就是失败的。如今，我们要摒弃这种错误认识，应该更准确地认识到，让孩子们学习美术不是让他们将来都成为大画家，而是在美的熏陶下得到发展。因此，美术课堂教学方法必须改革。美术教育有特有的优势，根据孩子们的学习兴趣和认知特点，努力为他们创造轻松、愉悦、有趣的学习环境和氛围，消除孩子们心中的绘画压力，使他们感到画画没有负担，只是一种享受和娱乐。我们要尽可能采用多种形式打破孩子们的习惯性思维，促使他们进行思维创新，进而摆脱传统技法课的“像”。孩子们的兴趣与教学方法密切相关，我们要立足教材，针对不同的教学内容采取相应的教学方法活跃课堂气氛，培养他们的兴趣。我们本身必须有创新性思维，这样孩子们才会有兴趣，吸引注意力，积极思维，从而培养创新技能，取得良好的学习效果。
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孩子要在学校考试中取得好成绩，与三个因素有关：对知识的掌握、具有创新思维、保持冷静专注的心态。家长要帮助孩子度过考试关，想让孩子考得越来越好，可以从这三方面着手。
学校考试主要测验学生对学习过的知识掌握的程度，和运用这些知识思考和解决问题的能力。这样，在考试之前，家长要提醒孩子复习，重点是掌握考试范围内的知识点，弄明白基本概念、基本原理，做一些基本题型的练习，已经掌握的则可以从略。如果每过一段时间，孩子能自己总结学过的知识，并且把重点、难点、尚未掌握的部分列举出来，那说明孩子已具备上等的学习能力、复习能力。
运用知识思考和解决问题涉及到创新思维能力，包括敏觉力、变通力、独创力、流畅力、精进力等各个方面。一个问题提出来，孩子马上就意识到可以用什么原理解释或解决，就是敏觉力。知道在沙漠中口渴找不到水喝时，可以喝仙人掌汁，就是变通力。能够想出别人想不到的办法解决问题或创造出新东西来，就是独创力，这是发明家最重要的特点。对于一个问题的答案或物体的用途，能够在很短时间想出多种答案、设计出多种用途，就是流畅力。能够更加细致缜密地思考，从而提出更全面、更有效的解决问题的方案，就是精进力。
这五种创新思维能力是以一定的智力为基础的，许多家长都懂得在孩子还小的时就通过智力游戏等提高孩子的智力，培养孩子的创新思维。如问孩子水杯有什么用？聪明的孩子会回答出很多答案，如喝水、种花、养鱼、装东西、画圆形、做量具、当鼓敲等等，这就是流畅力和变通力。在高校的自主选拔面试中，常常会有教授提出类似的讨论题考察学生的这类创新思维能力。
心理状态也是决定孩子考试成绩的重要因素。我们经常看体育比赛，不能专注于比赛本身的一方，往往出现动作紊乱导致落败。除了临场发挥时的心理必须稳定外，平常的心理状态起着基础作用。许多取得优秀成绩的运动员，都是平常投入了大量时间训练，精益求精地改进运动过程中的每一个动作、每一个细节。这种不厌其烦的自控能力是所有想要成功的人必须具备的心理品质，在校园里被同学们忌羡的“学霸”往往都是这种类型的学生。
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学校考试主要测验学生对学习过的知识掌握的程度，和运用这些知识思考和解决问题的能力。这样，在考试之前，家长要提醒孩子复习，重点是掌握考试范围内的知识点，弄明白基本概念、基本原理，做一些基本题型的练习，已经掌握的则可以从略。如果每过一段时间，孩子能自己总结学过的知识，并且把重点、难点、尚未掌握的部分列举出来，那说明孩子已具备上等的学习能力、复习能力。
运用知识思考和解决问题涉及创新思维能力，包括敏觉力、变通力、独创力、流畅力、精进力等各个方面。一个问题提出来，孩子马上就意识到可以用什么原理解释或解决，就是敏觉力。知道在沙漠中口渴找不到水喝时，可以喝仙人掌汁，就是变通力。能够想出别人想不到的办法解决问题或创造出新东西来，就是独创力，这是发明家最重要的特点。对于一个问题的答案或物体的用途，能够在很短时间想出多种答案，设计出多种用途，就是流畅力。能够更加细致缜密地思考，从而提出更全面、更有效的解决问题的方案，就是精进力。
这五种创新思维能力是以一定的智力为基础的，许多家长都懂得在孩子还小时就通过智力游戏等提高孩子的智力，培养孩子的创新思维。如闻孩子水杯有什么用？聪明的孩子会回答出很多答案，如喝水、种花、养鱼、装东西、画圆形、做量具、当鼓敲等等，这就是流畅力和变通力。
心理状态也是决定孩子考试成绩的重要因素。我们经常看体育比赛，不能专注于比赛本身的一方，往往出现动作紊乱导致落败。除了临场发挥时的心理必须稳定外，平常的心理状态起着基础作用。许多取得优秀成绩的运动员，都是平常投入了大量时间训练，精益求精地改进运动过程中的每一个动作、每一个细节。这种不厌其烦的自控能力是所有想要成功的人必须具备的心理品质，在校园里被同学们忌羡的“学霸”往往都是这种类型的学生。
培养孩子的创新思维范文6
一、弘扬兴趣教学，激发创新思维
只有快乐的学习，才能激发孩子的兴趣，这是叶圣陶先生的至理名言。在快乐中，孩子的思维是最活跃的，创新的因子一定会很快产生。英语学习也是同样的道理，学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，乐于接触它，就能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，主动去掌握孩子们的喜好，在英语教学中，语言游戏，竞赛活动，绘本故事、同台表演，chant都是孩子们所喜爱的。尤其是采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，能够很好地满足孩子们好动、好奇的心理，教学能够巧妙地达到情趣和理趣相融合的境界。例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat、duck，再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger，再用这首歌教学bear和 panda ，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。这样反反复复，不停地进行花样翻新。这样的游戏，这样灵活的教学方式，一下子激发了孩子们的学习热情，也进一步培养了他们对英语单词的敏锐洞察力和思考力。
二、营造自主空间，推动创新思维
自主的空间，指的是自我个性展现的空间。事实证明，只有自主的空间，才能形成一种多向度的行为方式和思维方式，才能培养孩子们的发散思维能力。发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能创造，发明和发现”。因此，我十分重视对孩子发散思维能力的培养。例如：学生寻找物品的游戏活动，如果只在课堂上跟孩子们一起练习，一定会有很大的约束，也会限制孩子们的思维发散，于是我们将学习地点搬到了课外。事实证明，这样孩子们就能练习到更多的方位介词和名词，有些同学甚至会到别人难以找到的地方。又如：学了sports： football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后，我自制了一个调查表：what sport do you like？分发给每一个学生，让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱。这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行，要求把调查的结果告诉同学们。孩子们学习和操练的空间明显扩大，事实证明，其英语学习创造力也得到了大大的推动。
三、营造情境，提升创新交流
语言是一种交流的工具，但前提是，孩子必须有基础的语感，具有一定的交际能力。但多年的教学实践证明，迅速直接用英语表达思想的难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语交流的能力。如：教师先呈现I have a rabbit/cat/dog…，再组成对话进行有意义操练A：I have a rabbit.B：Really？May I have a look？C：How nice！ 然后出示图片或者创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥。最后，再进行综合性的交流。
四、课外活动，发展创新精神
