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小学研究性学习计划范文1
一、儒学校园文化下的地理研究性学习的内容架构
我们的校园优美，有孔子像，中华修身廊，冶情苑，子房亭等等，有着深厚的文化底蕴。如何让学生在这样优质的儒学文化背景中，构建自己的地理知识体系，在教学中培养具有儒学文化气息的学生，让无声的文化环境融入学生的思想。同时，学生在学习书本知识的同时，更好地将其融入进自己的生活和学习中，真正体现地理课程教学坚持以学生发展为本，引导学生“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。
我校地理研究性学习主要利用校园环境让学生学会制作校园地图，认识校园自然环境与人文环境的和谐统一，树立环保和热爱生命的意识。利用学生手中的《儒学故事》帮助学生理解儒家思想的精髓，及在现实生活中的价值。同时，通过制作校园游览手册的过程，培养学生的动手实践能力，最后，通过作品展示和总结归纳，内化为自己的知识体系，同时体会儒学校园文化的博大精深。
二、组织形式和具体实施方法
（一）参观校园，分享校园文化长廊的儒学故事，可以让学生分小组领任务，每一小组负责一个故事，准备好解说词，在参观的过程中，到达一个景点的时候请这一小组的组员负责解说，教师作总结和点评。
课例：小组分享儒学故事《两小儿辩日》
孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
1.从地理学的角度讲解：运用现代科学技术我们知道日地距离在一天内的变化是微乎其微的，这对太阳辐射到达地球的热能影响并不是很大。联系我们已经学过的地球公转知识，大气温度的高低，主要取决于太阳高度角。早晨，太阳斜射得厉害，单位面积上得到的太阳辐射相对较少。中午，太阳高度最大，阳光直射得厉害，中午就热得多。那么，为什么早晨的太阳看起来大一些？这实际上是一种视觉的误差，借助仪器测量太阳的视直径，若不考虑地平线上大气折射的影响，早晚都是一样的。
2.教师总结：两小儿的问题，竟然连孔子都“不能决也”。这说明许多自然现象对于我们现代文明来说，是一些普通的科学常识。但是放到古代，由于当时的人类社会科学技术水平并不高，这就成为难解之谜，所以孔子的“不能决”在这里是可以理解的。纵观上下五千年，宇宙之大，知识之广，虽智者也不能做到事事尽知。所以，在探索科学真理的过程中，老师和学生是平等的。
（二）量算校园的实际距离，探究可能存在的问题并提出解决方法。教师在具体实施之前可以先预测几个问题，让学生们讨论怎么解决。例如，测量和获取数据的途径和方法？测量的工具需要准备哪一些？具体哪一种测量的方法最快速最精确？
1.确定比例尺：学习比例尺的相关知识，为校园地图选择合适的比例尺。量算实地距离，给每一个测量的长度做好标记。尝试确定合适的比例尺，而比例尺的大小和详略虽然在课堂上已经讲授过，但是运要到实际生活中，往往会存在数据的偏差，在这个过程中需要学生更多的细致和耐心。换算成图上距离，将每一个实际距离换算成图上距离，要处理的数据量非常大，有一个数据算错就会导致整张校园地图的变形，所以严谨的学习态度非常重要。
2.确定方向，学会判别方向，认识方向标，并且将其运用在实际生活中。
3.学会认识图例，并能选择合适的图例：一张平面图最后呈现的效果和选择合适的图例密不可分，所以，带领学生多研究几幅课本上的平面图后再下笔。
4.尝试绘制校园平面图初稿：要求整洁、美观，具有科学性和观赏性。
（三）制作校园游览手册
1.学生小组合作集体完成校园游览路线图的绘制以及收集资料创作绘编校园景点介绍。
2.装扮校园我能行，我为校园文化出份力。亲近校园，用相机或者画笔记录校园的缤纷瞬间，感受校园浓厚的儒学文化。装扮校园平面地图，巧手制作留住美。
小学研究性学习计划范文2
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1.2 研究方法
1.2.1 数据预处理 化合物原始数据筛选：①去冗；②去除不确切数值；③统一毒性终点单位（mg/kg）；④根据Lipinsk's 5规则，限定分子量为1000以内；⑤去除非有机物；⑥去除有机金属化合物；⑦去除各类盐。
按照中国的相关急性毒性分级标准[5]，并参考文献[6]方法将大鼠经口LD50值分为4个级别：剧毒（500 mg/kg）。
1.2.2 描述符的计算和挑选 采用美国国家毒理研究中心生物信息中心开发的Mold2软件（version 2.0.0），可对每个化合物的2D结构计算777个分子描述符。
在建立QSAR模型时，对描述的挑选是非常重要的。（1）使用R软件对777个2D描述符首先剔除了超过总数90%的计算值为恒定值的描述符；在此基础上除去两两相关系数高于0.9的2个描述符中的1个，确保描述符之间没有严重的依赖关系；然后对余下的描述符间存在的多元相关性的进行剔除。（2）分子描述符筛选步骤：①利用Bootstrap重采样方法将数据分成训练集和测试集2类；②基于训练集数据，利用所有的描述符，构建预测模型，并对测试集数据进行预测评价，同时基于预测结果对参与构建模型的变量进行评价并排序；③选取不同个数的最重要描述符，并基于训练集数据利用随机森林算法构建模型，利用Leave-10%-out交叉验证方法进行比较，选择最优模型对测试集数据进行预测评价；④重复前3个步骤，统计分析不同数目最重要描述符所构建模型的预测情况，并决定最优描述符集。
1.2.3 建立预测模型 建立“分类定量结构毒性关系模型法”，即首先根据最优化学描述符集表征的化学空间对训练集的化合物使用层次聚类方法进行聚类研究，然后针对每一类化合物分别建立QSAR模型。本研究对每一类化合物分别使用随机森林算法、主成分分析方法和逐步线性回归方法构建QSAR模型，对模型的准确度进行比较，选出最优模型。采用准确度[7]和Kappa值[8]2个参数来评价模型的优劣。
1.2.4 对有毒中药包含的化学成分进行预测 使用构建的最优QSAR模型对2010年版《中华人民共和国药典》所载83个有毒中药中有化学成分单体结构报道的60种中药（1692个化学成分）进行急性毒性预测。
2 结果
2.1 数据检出情况
经过检索，从RTECS数据库中获得16 076条数据，从2009版TCMD数据库中获得取得30条数据。经筛选，最终得到数据7409条。
2.2 描述符的筛选结果
使用Mold2软件对7409个化学成分的分子描述符进行计算，然后根据“1.2.2”项中方法进行初步筛选，得到276个分子描述符。随后，使用随机森林算法随机选取不同数量的分子描述符集合进行模型构建，并计算模型的准确度和Kappa值。如图1所示，当描述符集合为52个时，随机森林算法建模模型准确度和Kappa值最高，分别为0.712和0.436，因此这52个分子描述符集合为最优分子描述符。
图1 选取不同描述符集合时预测模型的准确度和Kappa值
2.3 建立分类定量构效关系预测模型
根据最优分子描述符集（52个）表征的化学空间距离，采用层次聚类方法将7409个化合物聚类分为3类。第1类为2803个化合物，第2类为1687个化合物，第3类为2919个化合物。
对于每一类化合物，均采用随机森林算法，并从52个分子描述符中随机选取不同数量分子描述符，分别构建预测模型，通过计算模型的准确度和Kappa值来确定分类后最优模型。可以看出，第1类化合物最优模型准确度和Kappa值分别为0.666和0.476（见图2），第2类化合物最优模型准确度和Kappa值分别为0.804和0.381（见图3），第3类化合物最优模型准确度和Kappa值分别为0.709和0.373（见图4）。
2.4 对中药化学成分急性毒性的预测
对60种中药（1692个化学成分）进行急性毒性预测，其中第1类化合物1311个、第2类化合物102个、第3类化合物279个。预测结果为剧毒化合物0个、高毒化合物2个（0.1%）、中毒化合物172个（10.2%）和低毒化合物1518个（89.7%）。包含高毒或中等毒成分较多的中药有白果、艾叶、川乌、半夏、马钱子、吴茱萸等，包含低毒成分较多的中药有巴豆、白果、川乌、九里香、京大戟等。
2.5 文献验证
通过文献进一步验证QSAR模型的准确度，即从预测结果中找出目前有文献报道的结果进行比较。结果表明，在预测的1692个化合物中，有文献报道的15个，其中与预测结果一致的10个，一致比例为66.7%。
3 讨论
目前，以计算机为辅助手段的计算毒理学已经被广泛应用于新药毒性评价，来预测药物在人体内可能的代谢产物及毒性。计算机毒性预测能够在药物研究早期阶段剔除先导化合物中存在毒性的化合物，是缩短药物开发时间和降低经费开支的有效途径之一[9-10]。我国计算毒理学的研究发展较快，张氏等[11]建立了取代芳烃类化合物环境绿藻的毒性（48 h半抑制浓度）与其分子结构之间的结构-毒性定量关系模型。高氏等[12]应用人工神经网络技术构建的QSAR模型对松花江水中的有机化学品的毒性进行了预测。
随着中医药现代化和国际化进程，中药严重不良反应事件屡见不鲜。如20世纪90年代含马兜铃酸成分中药肾毒性事件[13]、21世纪初的鱼腥草注射剂过敏致死事件[14]、千里光不良反应事件[15]等，中药的安全性研究受到重视，成为热门领域。急性毒性的测定是中药安全性评价的重要方面，中药及其化学成分的急性毒性报道也越来越多[16-18]。
本研究采用的RTECS数据库收集化合物23 033种，其中8000种成分有药理数据。涉及中药药用植物6735种，参考文献5507篇（截至2005年），200种细胞水平抗癌模型，包括细胞因子网络调节机制抗炎模型、各种抗氧化模型、酶抑制剂模型、NO抑制剂模型等。本研究基于该数据构建了QSAR模型，采用先分类后构建预测模型的方法，首先使用层次聚类方法，根据最优分子描述符集（52个）表征的化学空间距离将7409个化合物聚类分为3类，然后使用随机森林算法针对3类分别建立预测模型，模型的准确度分别为0.666、0.804和0.709。在对60种有毒中药包含的1692个化学成分进行预测时，先对化学成分进行归类，然后使用相应的预测模型进行预测。结果表明，预测的中药化学成分的急性毒性低毒化合物占89.7%，中毒化合物占10.2%，高毒化合物占0.1%，无剧毒化合物。从中药整体的化合物急性毒性分布图可直观看出，多数中药含有的都是急性毒性低毒性化合物，但也不乏中毒和高毒化合物所占比例较高的中药，如川乌、半夏等，表明在用药过程中引起急性毒性的可能性较大。从文献报道的情况看，关于中药及其化学成分的急性毒性研究还比较少，研究结果可以为其提供参考。由于QSAR模型的准确度和训练集化学成分直接相关，随着中药化学成分急性毒性研究的增加，训练集的不断丰富，预测模型的准确度会有所提高。
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小学研究性学习计划范文3
关键词：动机缺失 个性化大学英语教学
1.引言
近年来，我国民办大学得到了迅速发展，竞争也愈演愈烈。但是，由于一些客观原因，民办大学的英语老师经常要面对一些英语基础较差，学习没有兴趣，缺乏信心的学生。这些学生往往对英语学习产生抵触情绪，丧失了学习的动机。在民办大学中学生英语学习"证书"型动机尤为突出。为了应付考试而学英语仅仅是权宜之计，决不会有英语学习真正坚实的基础。心理学研究表明，外语学习是学习者与学习环境共同作用的过程。在学习者方面，学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用，如学习动机、学习兴趣、学习态度等。Jakobovits 经调查研究发现，在影响英语学习的因素中，动机占33%，学能占33%，智力占20%，其他占14. 5%。可见，动机是语言学习诸多因素中最具能动的因素之一。因此，在学习过程中，有效地培养和激发学习动机是促进学生心理发展和提高教学效果的需要，是发展学生主体性的需要，是素质教育实践的需要。
2.英语学习动机与学习成效的关系
学习动机是学习者在达到预定目标的前提，是外语学习过程中持续的驱动力。根据现代心理学的描述，动机有"使动性"、"导向性"、"强度"和"维持性"四大特征。科学研究表明，动机与学习的关系是典型的相辅相成的关系。高的动机水平有利于取得高的学业成绩，也能反过来增强动机水平的提高。而学习的成败除了学习环境，自身的学习能力以及教师的教学风格和教学水平之外，还涉及学生本身的情感因素。在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键。因此，学生的英语学习动机与他的学习成效是密切相关的，只有激发学生的学习动机，学生才会有好的学习效果。
3.采用个性化英语教学模式，提升学生英语学习动机
1. 教师主"导"，学生主"演"
改革英语课堂教学模式，采用"以教师为主导，以学生为主体"的教学模式。教师就好比一位导演，主导作用主要体现在有计划地组织学生去积极主动地学习，使他们朝着明确的目标前进。学生就好比主要演员，目的是树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，把学习的主动权交给学生。教师在教学过程中要处理好教师的组织、管理、示范与学生自主学习之间的关系。在设计每一节课的教案时都要运用新的教学理念，使学生在较轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在学习的过程中获得积极、愉悦的情感体验，从而培养学生的兴趣、自信心和积极主动学习的动机。
2. 教学手段个性化
我国古代教育家孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。可见，教任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习的动机和学习兴趣是非常重要的。教学方法与手段的运用不能总是老一套，如果教师教学方法呆板、机械，学生就会产生厌倦情绪，如果教师能根据教材的特点、难易程度、学生的实际英语水平，想方设法运用新颖多变的教学方法来组织课堂教学，如采用交际法，用多媒体进行英语教学等。灵活多样的教学方法会给学生带来趣味性和生动性，必然激发他们的学习动机，强化学习兴趣，提高外语学习效果。
3. 课外活动个性化
教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是改变厌学的重要手段。为了使学生能长期保持英语学习的兴趣，教师应充分利用课余时间，组织丰富多彩的课外活动，这将对知识的掌握和运用起到很大的推动作用。在课堂之外，要多举办如英语演讲比赛，英语晚会，英语角，学唱英语歌曲，与外宾交谈，放映英文电影，录像，举办英文电台广播等，以营造一种英语氛围。这样的活动既可以激发学生学习英语的兴趣又可以提高学生的语言能力，培养学生实际交际能力。并让此类活动的优胜者成为其他学生学习和追赶的榜样，从侧面激发其英语学习的动机。
4. 分层教学，因材施教
美国心理学家Bloom 在掌握学习理论中指出，"许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的"，"如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等方面就会变得十分相似"。因此，教师要设法创造有利的条件，针对不同的学生，采取不同的教学方法。 学生总体的英语成绩较差，但也不乏英语学习较成功的学生，其间的梯度较大。实施"分层次教学"，即针对不同专业、不同成绩层次的学生，采用不同层次的教材和教学方法，将有利于激发学生的学习兴趣，保护基础较差学生的学习自信心，做到因材施教，科学育人。
5. 学习目标明确具体
心理学的研究告诉我们，确定学习目标是非常重要的，有了一个明确的奋斗目标，就会有了学习的动力。有了学习动力就能有足够的经历和心理准备克服各种挫折。教师应及时给学生提出明确的学习远景目标和阶段目标，并帮助他们逐个实现。教师要了解学生的需要和兴趣，帮助学生制订自己的学习目标和确定行动的措施，让他们都能实现自己的目标，从而获得成功的体验。此外，教师在上每一节课前必须清楚地提出这堂课的学习目标以引起学生的求知欲，使学生产生达到目标的欲望，才能激发学习动机，提高学习成绩。
4 结语
综上所述，学习英语的动机对于学习英语的主动性产生的作用是巨大的。学习主动性的存在与否又是语言学习成功与否的重要因素。外语学习是一个艰巨的任务，又是一个需要创新的过程。在外语教学中，决不可忽视动机对学习主动性的形成和促进作用，它是学习成功的关键，因此采用个性化的英语教学模式才能有效地激发学生的学习动机和强烈的求知欲，把"要我学"，变成"我要学"，只有这样，我们的外语教学才会有效，学生的外语学习才会取得成功。
参考文献：
[1] 文秋芳. 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点 [J].《外语教学与研究》2001（2）.
小学研究性学习计划范文4
关键词：当归补血汤 不同配比 红细胞计数（RBC） 血红蛋白（HB） 红细胞压积（HCT）
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.003
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2013）07-0004-01
当归补血汤是一首金元时代源出李东垣《内外伤辨惑论・暑伤胃气论》的补血方剂，具有益气生血功效[1]。本方现代主要用于治疗贫血、白细胞减少症、对抗放化疗副作用等[2]。后人对当归补血汤的配伍比例[3]、药效、主治等有许多争议。本次实验通过对当归补血汤配伍剂量变化对血虚模型小鼠红细胞相关指标影响的研究，探讨其不同配伍剂量对血虚小鼠红细胞的作用差异并找出其最佳配比，为临床治疗化疗型血虚证用药提供实验依据。
1 实验材料
1.1 实验药品。乙酰苯肼（APH），国药北京化学试剂公司产品，CASNO：114-83-0；环磷酰胺（CTX），sigma公司产品，CASNo：6055-19-2；当归、黄芪购于北京同仁堂药店。
1.2 实验动物：小鼠，体重18g～22g，清洁级，雌雄皆用，共85只，由北京中医药大学医学动物实验中心提供。
1.3 实验仪器：全自动血液细胞分析仪，由北京中医药大学医学动物实验中心提供；实验室离心机，由北京中医药大学医学动物实验中心提供；一次性定量取血管。
2 实验方法与步骤
2.1 不同比例当归补血汤的制备：将当归、黄芪粉碎成粗粉，分别按照当归、黄芪1∶1（黄芪7.02g、当归7.02g）、1∶5（黄芪11.7g、当归2.34g）、1∶10（黄芪12.8g、当归1.24g）的比例混合，共3组，分别加水适量加热，沸腾后保持40min，煎煮2次，过滤，滤液离心，合并2次上清液，再将汤剂浓缩至45ml，低温保存待用。
2.2 实验分组、造模与给药。
（1）筛选小鼠并随机分组：筛选饲养3日的体重均匀、体质健康小鼠75只，随机分为5组，每组15只，依次编号1、2、3、4、5。
（2）采用复合化学损伤法制备血虚证模型并给药。将第1组作为空白对照组，分别于第1天、第4天皮下注射生理盐水20mg/kg、40mg/kg体重，从第4天起，每日腹腔注射生理盐水40mg/kg体重，连续给药10天。
第2、3、4、5组分别于第1天、第4天皮下注射APH20mg/kg、40mg/kg体重，从第4天起，每日腹腔注射CTX40mg/kg体重，连续给药4天。
第2组为血虚模型组，同时从第一天起灌服生理盐水0.3ml，连续给药10天
第3组为1∶1实验组，同时从第一天起灌服1∶1当归补血汤煎剂0.3ml，连续给药10天。
第4组为1∶5实验组，同时从第一天起灌服1∶5当归补血汤煎剂0.3mL，连续给药10天。
第5组为1∶10实验组，同时从第一天起灌服1∶10当归补血汤煎剂0.3mL，连续给药10天。
2.3 血样的采集与测定。于末次给药24h后，眶静脉取血加入抗凝管中，采用全自动血液分析仪检测红细胞计数（RBC）、血红蛋白（HB）、红细胞压积（HCT）的数值。
2.4 统计学处理。实验所得数据用均数±标准差（X±S）表示，采用SPSS20.0统计软件进行分析，各组数据方差齐性检验，组间比较进行单因素方差分析用LSD法，P
3 实验结果
3.1 对贫血小鼠一般状态的影响。在整个实验过程中，空白对照组小鼠精神状态良好，行动敏捷，皮毛光泽，对外周刺激反应灵敏，面、眼、唇、耳、尾部呈粉红色；与空白对照组相比，血虚模型组及各实验组（1∶1实验组、1∶5实验组、1∶10实验组）小鼠在第3次腹腔注射环磷酰胺后不同程度的出现精神萎靡，行动迟缓，对外周刺激反应迟钝、蜷缩、弓背、毛蓬竖、少光泽，面、眼、唇、耳、尾部呈苍白色等现象。给予当归补血汤治疗后，各实验组均能不同程度地改善贫血小鼠的一般状态，其中1∶5实验组改善程度最为明显，但与空白对照组相比，仍存在差别。（注：在实验全过程中，仅血虚模型组中出现1只小鼠死亡的情况，其主要原因考虑与大剂量环磷酰胺的毒副作用有关[4]。）
3.2 当归补血汤对贫血小鼠外周血RBC计数、Hb浓度及Hct的影响。结果见表1，与空白对照组比较，血虚模型组小鼠的RBC计数、Hb浓度及Hct均显著下降（P
表1 当归补血汤对贫血小鼠外周血RBC、Hb及Hct的影响（X±S）
注：与空白组相比，P
4 讨论
本实验采用环磷酰胺与乙酰苯肼联合使用的复合化学损伤型模型[5]。该造模方法能从双重环节上形成动物血虚模型，表现为骨髓超微结构发生变化，造血微环境遭到破坏，骨髓造血重建活性下降，骨髓有核细胞数量及其增殖速度下降，进而导致各类细胞数量的全面下降。采用该方法进行造模，动物存活率较高，血虚状态的持续时间较满意[6]。
本实验研究结果显示，与空白对照组比较，血虚模型组小鼠的RBC计数、Hb浓度及Hct均显著下降，说明血虚模型造模成功。与血虚模型组比，当归补血汤各剂量组小鼠的RBC计数、Hb浓度及Hct均有不同程度的提高，提示当归补血汤水煎液能够减轻环磷酰胺和乙酰苯肼化疗药引起的毒副作用。其中，当归补血汤1∶5剂量组能显著升高化疗贫血模型小鼠的RBC计数、Hb浓度（P
可见当归补血汤中当归与黄芪的比例为1∶5时，对复合化学损伤型血虚小鼠的红细胞相关指标的的治疗效果最好。本实验为当归补血汤治疗化疗型血虚证的探讨提供了一定的实验依据，但为使当归补血汤在今后能更有效、更广泛地应用于临床，还有待进一步的探索研究。
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小学研究性学习计划范文5
关键词： 英语学习 研究性学习法 应用 英语学习成绩
一、引言
英语教学一直以来是“费时多，收效低”，教育家普遍认为直接影响学习状况的是人们的学习方式。但传统教学方式过分强调和利用竞争机制，造成学生之间的隔阂和排斥，形成了损人利己的不和谐的人际关系，不仅影响了学习的本身，而且妨碍了学生人格的健康发展。同时，语法翻译法（Grammar Translation Approach）和行为主义教学法（Behaviorism Teaching Approach）被当成理想的教学工具。教师是整个教学活动的权威和中心，学生只是被动地接受知识。在这种教学环境中，学习成为学习者的负担，学习兴趣也随之失去。为了克服传统教学法的缺陷，一些新的教学法如直接法（Direct Method）、交际法（Communicative Approach）、沉默法（Silent Way）、自然法（Nature Approach）等被提出。还有一种就是研究性学习法。
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
二、理论基础
建构主义认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。在这个过程中，学生不是被动的信息吸收者和刺激接受者，他要对外部的信息进行选择和加工，即强调人的主体能动性，要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者积极地建构知识框架，强调学习的主动性，因为人在认识世界的同时认识自身，人在建构与创造世界的同时建构与创造自身。维果斯基的最近发展区理论说明人的发展存在着两种水平：一是现有的发展水平；二是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的水平。这说明学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，揭示出教学的本质特征不是行为主义者所认为的“刺激―反应”，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。建构主义理论的内容很丰富，但其核心内容是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，根据建构主义学习理论，研究性学习既是教师组织教学的教学方式，也是学生自主学习的学习方式。建构主义理论给现代教育教学带来的启示是：教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。在学科教学活动中应改变传统的教学方式，引入新的教学方式，这种新的教学方式就是开展研究性学习。研究性学习的开展，才能与教育发展节拍相吻合，是创新型人才培养模式的合理选择。
三、试验设计
为了验证研究性学习法的有效性，从2008年9月至2009年6月笔者在江西蓝天学院2006级英语专业学生中进行了一次试验。试验过程如下：
（一）研究假设
1.正假设：研究性学习法在一定程度上能提高学生的英语成绩。
2.负假设：研究性学习法不能提高学生的英语成绩。
（二）研究对象
本研究受试的对象是江西蓝天学院2006级一班和二班的学生。因为他们是按照高考英语平均成绩分班的，因此两个班学生的英语水平相当。通过抛一硬币，决定一班为试验班，二班为控制班。
（三）研究方法
在试验中，研究者每周四下午2：30至4：30给一班学生开设两节大学英语课，每节课四十分钟，主要运用研究性学习法。每周五下午下午2：30至4：30给二班学生开设两节大学英语课，每节课四十分钟，主要运用传统的语法翻译法。教材是上海外语教育出版社出版的《大学英语综合教程》第三册。为了解两个班的学生英语水平，研究者在未预先通知的情况下，对两个班学生同时进行了一次测试。试验结束后，研究者在未预先通知的情况下，对两个班学生又同时进行了一次测试。通过比较两次测试的结果，用SPSS软件计算其可信度，结果为R=0.894，根据王汉澜（1987）的介绍，通过0.85的信度系数为较理想的测试。因此，本测试是可信的。
（四）结果与讨论
下列表格显示试验班和控制班前测和后测情况：表1和表2显示经过近一年的试验，控制班和试验班的成绩变化情况。在前测中，控制班的平均分是75.3分，试验班的平均分是75.25分。两个班的平均成绩非常接近。在后测中，控制班的平均分是75.75分，试验班的平均分是80.30分。试验班的平均分高出控制班4.55分。前测中，两个班的及格率大致相同：试验班为90%，控制班为87.5%；后测中，两个班出现了明显的差距：试验班为100%，控制班为90%。同时，我们还清晰地看到，经过试验，这两个班的优秀率也出现了较大变化：前测试验班为12.5%，后测为10%；前测控制班为7.5%，后测为2.5%。上列数据无疑证实了第一个试验假设，即正假设。而且，该方法对优等生和学困生同样有效。
上述测试结果表明，研究性学习取得了实践效果。主要体现在：
1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣。将研究性学习引入英语课堂后，课堂气氛开始活跃起来，大多数学生主动参与意识增强。他们认为研究性学习不但减少了学习时孤独无伴的感觉，更可以享受与其他同学共同解决问题的乐趣。学生变得乐于上英语课。
2.体现成人特点，转变师生角色。学生在合作课堂开展学习，通过他们已有的认知结构从学到的内容中获取新的知识。研究性学习使得他们从学习目标的选择、学习计划的制定、学习策略的决策和执行、学习过程的调控、到学习任务的完成，都由他们自己积极主动地去参与。教师把传统课堂上的工作交给学生，教师只是用一种积极的方式帮助学生，充当学生学习过程的促进者。
3.培养合作精神，增强群体意识。21世纪的教育目标是教会学生“Learning to know”，“Learning to be”，“Learning to live together”。学会生存、学会合作与竞争应该渗透到日常课堂教学中去。教师要通过多种方式和不同渠道，使学生在分工与合作中学会共同生活，这种研究性学习的意义已经大大超过英语学习本身（袁昌寰，2002）。在研究性学习课堂里，大量的活动需要组内的合作与组际的竞争，组内和班内的集体荣誉感得到增强，整个班级充满相互支持、相互鼓励、相互帮助的和谐气氛。
四、结语
本研究尝试性地探讨了在英语教学中引入研究性学习法的可能性。在对这一现代教学理论进行了介绍之后，本研究者努力想找到一条适合英语学习的研究性学习模式，并在研究者本人所教授的两个班做了一年的教学试验，结果显示，研究性学习法能够较大程度地提高学生英语学习的成绩。文中尚存在许多需进一步研究的问题，例如，“如何帮助学生适应社会职责的变化？”“如何引导学生重视研究学习的过程，而不是仅仅重视效果？”等问题都没有涉及。凡此种种，都需要在今后的教学实践中探索与解决。“理论不是永恒的，永恒的是实践”（钟启泉，2003）。研究性学习作为一种新的教学理论，还有待于我们进一步探索和研究。
参考文献：
［1］王汉澜.教育测量学［M］.开封：河南大学出版社，1987.
［2］叶平，姜瑛俐.研究性学习的原理、方法与实施［M］.武汉：湖北教育出版社，2003.
［3］应俊峰.研究性学习的管理模式［M］.天津：天津教育出版社，2003.
［4］王文琪，邓小飞.研究性学习百论［M］.桂林：广西师范大学出版社，2003.
［5］袁昌寰.研究性学习的产生及其在英语教学中的实施［J］.中小学英语教学，2002，（6）：6-9.
小学研究性学习计划范文6
本学年度，教科室在“尊重每个人发展每个人”办学理念的指导下，突出质量立校与科研强校的指导思想，以“用作为换地位、用成就换尊严、用奉献换形象、用今天换明天”的信念，实行精细化管理，把我校教研组建设、教师队伍培养和教学科研工作提高到一个新的层次。
二、工作思路：
以质量建设为中心，以教研组建设为依托，以教学科研为突破口，推行教师自我发展规划，整体提升教师队伍教育教学科研水平；改进教师评价方法，以教师的发展为本，充分调动教师的工作热情，激发教师的潜能，努力打造一支师德高尚、观念先进、业务精良的教师团队，实现教学质量的恢复性增长，进而实现跨越式的增长。
三、具体内容：
（一）教研组建设方面
1、坚持业务学习，实施读书行动计划
加强教育教学理论学习，实施读书行动计划，建设学习型教研组。为达到新课程体系的要求，进一步提高广大师生的人文素养和文化底蕴，教研组要引导教师养成“阅读”的习惯，唤醒教师的读书需求。在教师发展规划中，每位教师制定每学年的读书学习计划，并上报教科室，存入教师个人档案。对“多读多思、以读促教”卓有成效的教师给予适当奖励并予以表彰。
2、普及“四有”生本课堂教学，开展教学交流活动。
课堂教学的质量是学校生存的根本，通过一年的努力，“四有”生本课堂的理念已经深入人心，在部分教师的课堂教学中得到了很好的体现。但是我们看到，现在的课堂教学离我们预设的目标还相差较远，有的老师仅仅在公开课中加强了研究和应用，在日常教学中应用很少，还有极少量的教师对其兴致不高，知之甚少。今年我们将继续坚定不移地推行“四有”生本课堂的理念，普及“四有”生本课堂教学，力争把这项工作推向深入。以教研组为单位，在今年10月和11月举办“四有”生本课堂教学达标活动，以教研组长、备课组组长、组内骨干教师和学科带头人组成听课评委组，进行量化打分，实现课堂教学人人过关、力争80%达到优秀的目标。
在今年9月下旬，举办教研组长研究课活动，10月份举办高三第一轮复习探讨课，在明年2月上旬举办新进教师汇报课，下旬举办高三第二轮复习探讨课，3月举办青年教师优质课竞赛，4月举办中年教师优质课竞赛。
3、落实集体备课制度
认真执行《远安一高备课组量化评估方案》，备课组长要增强备课组的凝聚力，要充分发挥引领作用，要进一步加强集体备课的实效性研究。提倡以备课组为单位备电子教案，尝试学案导学的做法。高一备课组要加强初高中衔接教学的研究，在教学内容上进行衔接，在学法上进行指导，9月份完成初高中衔接教学校本教材的定稿；高二年级备课组在培优辅差上加强研究，制定计划，在明年5月份完成远安一高培优辅差校本教材的定稿；高三备课组要加强高考的研究，提升复习效率的方式方法研究，落实基础和培养能力的研究，特别是培优的研究要加强，尽快出成绩。
（二）教科研工作方面
4、加强课题研究，积极探索校本课程开发。
课题研究要为教学服务，用课题带动教科研，以研促教、教研相长;课题研究要有
利于教师的发展，以提高教学质量为终极目标；课题研究采取分阶段进行，分级要求，并以制度做保证进行考核奖励。
省市级课题研究要有组织有计划，教研组要全员参与，分工合作，教研组长和备
课组长积极协助课题组开展研究、整理资料和汇报结题，并在教研组内推广实践，力争在二至三年内完成。学校对其大力宣传，扩大影响，并按照《远安一高教改课题立项及管理办法》对课题组给予奖励。
小课题研究（包括校级课题和个人课题）要立足解决教学中的实际问题，要求本着“低起点、小切口、短周期和大影响”的原则确立。学校平常的教学研究主要是日常教育教学的小问题，课题都是从实际问题中提炼出来的，教师的教研要强调问题解决，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以论文形式写出来，学校汇编成册，在此基础上进行评优奖励。
在9月15以前，教研组长对本组的课题进行摸底，对本学年的课题研究写出详细具体的计划，包括课题、课题负责人及课题成员、课题实施方案等。
5、逐步推进研究性学习课程的实施，开展具有学科特点的学生活动
教育部在《国家基础教育课程改革指导纲要》中明确指出：普通高中要设置"研究性学习"课程，要让"学生通过研究性学习活动，掌握一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式"，教师的“教学设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造条件。”按照《远安一高研究性学习实施方案》开展活动，可采取先分学科小规模研究再分教师全范围研究的策略，逐步把研究性学习课程做大做强。本学年，由教科室与高一年级具体实施。
以科技体育艺术节活动为契机，教研组每学期开展1～2次大型学生活动，如语文组的演讲比赛，诗歌朗诵活动；外语组的口语比赛，书法比赛；化生组的环保社团活动等等。
（三）教师队伍培养方面
6、加强师德建设
教书是一种职业，有其独特的职业道德标准和规范;教师是一种事业，它需要用心去做，它要求“为人师表教书育人”。作为教师，应具备恪尽职守的敬业精神、求真务实的实干精神、勇于开拓的创新精神、同舟共济的协作精神和甘为人梯的奉献精神。
本学年，我们将丰富教师师德档案内容，按照《中小学教师职业道德规范》的要求，从依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表八个方面进行细化考核，结合学生评教。一学年进行师德评比，树立师德标兵（一个学科一至二名），进行表彰和宣传。
7、建立教师个人发展规划，启动“名师工程”
（1）建立教师个人发展三年规划，主要包括“三定两勤”，即定方向、定目标、定措施、勤学习和勤总结，同时把个人课题研究，读书计划，，个人博客建设等纳入发展评价体系。在今年10月15日以前，教师完成个人申报材料，一式三份，教师本人、教研组长和教科室各持一份。
（2）在明年5月前，完成年度感动一高十大教师和“远安一高名师”的评选，向学生、家长和社会大力宣传其事迹，发挥骨干教师和学科带头人的辐射作用，提高教师的社会知名度和社会影响力。
(3)培养青年教师，使其成为青年骨干教师储备人才和教坛新秀，鼓励全校更多的教师争当骨干教师和学科带头人，参加各级各类学会、论坛等组织。给教师评职晋级创造更多的机会和条件。
8、创新教师培训方式，加快教师专业化成长。
（1）坚持“请进来走出去”的交流方式，请专家进校讲学讲课。以教研组为单位联系挂靠一个学校，签订协议，教研组长在今年10月20日前列出计划，定期把教师送出去学习，以两年为一个时间周期，保证每一位教师都有一次出去学习的机会，及时获取新理念、新思想、新方法，促使教师专业发展。教师的一切外出学习交流活动安排均由教研组长决定，统筹兼顾，做好记载，要求外出学习教师在教研组内汇报，并有关材料上交教科室存档。
（2）强化青年教师培养工程。坚持师徒结对，双方签订三年培养计划。促使以老带新、共同提高；要求青年教师学理论、做习题集、写课后反思，组织青年教师参加本年级大型联考统考，促使其业务水平快速提高；开展青年教师优质课竞赛活动，创造各种学习机会对青年骨干教师进行培养。
