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绿色化学的特点及核心范文1
[关键词] 化学实验教学；绿色化学教育；环境保护教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0108-02
“绿色化学”是伴随着绿色食品、绿色消费的生活概念而提出的。绿色化学换言之又称无害化学，是利用化学来防止环境污染的一种可取性措施。生活各方面不再使用有毒的有害物|以及妥善处理产生的废弃物，做到从根源上阻止污染的产生是绿色化学的使用理念。从根本上通过化学改善保护环境，推动工业生产发展是绿色化学的目标。以此我们应该在化学实验教学中加入绿色化学教育，使学生能够从化学的角度使用相关知识对环境污染作出分析以及对一些化学现象做出合理解释。绿色化学代表的不仅仅是一种理念，更是在生活实际操作中所带来的社会环境和经济方面的效益。我们要在化学实验和化学产品生产过程中最大可能地减少废弃物的排放问题，尽可能做到“零排放”，从根源上解决环境污染问题。
一 绿色化学的核心涵义
绿色化学又为环境友好化学，通过利用化学的技术来对环境污染问题进行处理，来降低或者消除化学产品设计或者制造的过程中有害物质的产生，使设计的化学过程和环境更加环保友好，从而在源头上缓解化学污染的问题。
绿色化学从原料的安全性、节能型以及友好型等方面评价化学反应的优势。原子利用率及环境因子则是绿色化学的核心内容。充分利用化学反应物中的每一个反应分子，从而在充分利用资源的同时又能防止环境污染。原子的利用率越高，那么相应的所产生的污染物就越少，环境因子越小，相应的对环境做成的污染也就越小。环境因子是在化学反应过程中，所生成的废物质量占目标产物质量的比重。
把绿色化学融入化学实验教学中去，有效地减少化学实验中所产生的废弃物对环境造成的污染，培养了学生的环境绿化意识；化学这门自然学科与社会环境的联系十分密切，在化学实验中引入绿色化学教学模式，从而培养绿色化学人才。
二 化学实验中引入绿色化学
1 加强环境保护意识
化学实验实则是一个产生废弃物的过程，同时也是制造污染导致环境破坏的课程。当化学实验产生的废弃物顺着实验室的下水道排出时，污染物便会流入河中或者渗透进地下，那么一些有机物和重金属就会对土质、河流造成严重污染，从而损害人类健康，影响人们的正常生活，因此在化学实验教学中要不断渗透绿色化学的思想，对学生重视环境、爱护环境的习惯进行培养，养成好习惯。对待所产生的废弃物要进行及时回收处理，坚决不能随便倒泻，导致环境的污染。在化学实验室中需要分别设立“废酸回收瓶”和“废碱回收瓶”，对在化学实验中产生的废酸废碱进行回收。比如化学实验中，所产生的硫酸链霉素与硫酸铁产生反应后生成的结合物在进行倾倒之前，应该将其中规定的PH后排放，那么对实验室不能立即处理掉的有害物质比如破损温度计中的水银，就要妥善处理将其回收入瓶中用水封好，通过有机化合物等回收到指定容器内送进药品库进行统一处理。在这一过程中要特别注意，电池不能进行倒置，否则其中有害液体将渗出污染环境。
2 加强绿色化学实验教学改革
绿色化学实验本就是化学实验教学课程中的教育创新内容，其指导方针是以绿色化学为主要内容，用预防化学污染的新思想、新方法以及新技术来对化学实验内容及教育方法进行相应的一定改进，极大减少实验室所产生的三废物质，也在一定程度上消除有害物质，来实现绿色化学的要求。比如在“二元溶液沸点组成图的绘制”实验进行了相应的改进，由原来的二元溶液一环乙烷改为乙醇一环乙烷。因为苯对人体有危害，同时也会造成环境污染，改为乙醇之后有效地对其所含毒性进行降低，并且对回收液进行重调沸点，再次利用。这样做不仅减少了化学试验成本还相应的降低了化学环境污染，使得乙醇一环乙烷被回收反复利用，不倒泻在环境中。
3 开展化学的微型试验
绿色化学实验是在绿色化学的思想指导下，对常规的化学实验进行一定的教学改革从而形成的新的化学实验办法。通过大力开展微型的化学实验，主要通过改用常规的小容量仪器，在对实验方法实验操作不变的前提之下进行微型实验，从而减少了药品用量，以及反应物和造成的污染 。而另一方面所进行微型实验会使整个实验过程更加安全、便捷，有效地减少了化学实验的成本经费。比如在进行硫酸链霉素水解速度常数以及乙酸乙酯皂化反应常数的化学测验时，从原定化学实验容器20ml改为10ml的取样，试剂的用量特别少，操作起来就相比之前更加迅速简练，重要的是采用微型容器不会对环境造成污染。
4 重视实验产生的废弃液体回收处理
化学实验室所产生的废弃液体种类比较多但是量不是很大，我们通过结合实验内容，对废弃液体进行规整分类，将其分类储存在统一规定的容器之中，由专门的工作人员处理废弃液体。那么在对废弃液体进行处理的过程中就需要实验指导老师对其认真负责，注重培养学生的操作技能训练，引导学生对化学环境的保护意识。因此要求学生对于实验之后产生的废弃液体以及渣滓必须倒入制定的容器之中。实验室的工作人员及指导老师也必须具有高度的责任心，对各种废弃液体进行及时认真地收集。经过处理之后，达到国家允许排放标准即可排放。
三 绿色化实验教学相应措施
1 教学内容绿色化
在原有的教材实验基础之上，对实验的系列进行改造，对绿色化学实验的内容加以改造。在保证实验方法科学合理的同时，以保护环境为实验目的，进行化学实验。在实验中，化学实验产生的废弃物较多，回收利用的较少，对资源造成了浪费，形成化学实验的环境污染。在一些有毒气体制备的试验中，应对产生的尾气进行处理或者烧掉，最大程度地把有毒气体转为无毒或者毒性降解物。针对化学实验的大纲内容进行相应的调整安排，针对基础的化学操作进行重组并且相应地减少，将基础实践融入进化学实验中去，选取绿色无害的化学内容，对基础操作以及性质验证的化学实验所需的物质进行节省，从而减少对化学环境的污染。在安排实验项目内容时，按照大纲要求的基本实验操作步骤尽量分解在每次的滴定实验之中。在实验过程中本着绿色化学的思想原则直接训练学生使用吸量管、滴定管等容器的基本操作技能，而不必去分开单独练习。这样既节省了化学实验所需的实验时间又减少了开展化学相关实验所需要的药品开销，同样针对性地减少了环境污染。
2 串联实验，充分利用
在大多数化学实验中，重络酸钾法测定铁是一个与生活紧密相关的经典实验，学生在此实验中可以掌握实验所证实还原的基本定法理论。那么在此同时，实验过程所需要的重络酸钾是一种非常稳定、氧化性适宜的滴定剂。通过串联实验做成一个系列实验，使得前部实验的产物应用于下个实验当中，在检查学生实验效果的同时还有效的增强了学生环境保护意识，达到物尽其用的效果。针对串联实验可见不仅减少了对药品方面的浪费，相应地降低了对环境的污染。
3 建立网上实验室，进行仿真实验
随着我国计算机技术的飞速发展，通过计算机对化学实验进行模仿已经是当下化学教学中摆脱传统物质实验的改革，它的发展不仅仅是教育方法技巧的更新，更是对保护自然资源缓解化学所造成的环境污染的一种方式。
我们通过在网上建立化学实验室，将模拟实验有效地利用到化学实验课程中去，来达到化学教育的辅助教学目的。在模拟实验开始之前，要对学生进行组织观看各种仪器的操作及简要分析，通过计算机模拟实验对仪器进行仿真讲解以及实验过程的仿真操作，帮助学生完成化学实验的机理及仪器操作基本原理；进行传统化学实验中不应出现的违规化学操作，将后果展现给学生，让学生看到所产生后果的严重性，避免后果的产生。采用多媒体实验仿真手段，方便地解决了减少环境污染，深化绿色化学的理念。让学生在学习的基础之上理解掌握化学理论。不仅能够很好地解决传统化学实验中的不足，更是化学实验实现绿色化学事项的重要研究内容，也是减少化学实验室废弃物对环境造成污染的最佳途径。
参考文献
绿色化学的特点及核心范文2
关键词：绿色化学 医用基础化学 多媒体教学 教学改革
绿色化学又称环境无害化学。它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生对人类健康、社区安全、生态环境有害的物质。
化学教育尤其大学化学教育是为经济建设服务的。医学类职业是与人类生死、健康休戚相关的事业，保障人类健康离不开药物，药物合成又离不开化学，而化学工业的发展又在很大程度上直接影响了人类的健康。如何在这三者之间构建和谐，绿色化学是唯一出路。绿色化学不应是一门独立学科，而应是一种指导思想，是人们应该倾力追求的目标［1］。作为大学化学教师，我们首先应该结合实际情况，将绿色化学教育渗透到教学工作中去，通过广泛的宣传教育，让学生树立起绿色化学意识，培养出具有绿色化学意识的一代新人［2］。绿色化学成为医用基础化学教育的一个重要组成部分，给改革课堂教学、培养学生的创新精神和创新能力提供了良好的契机。
1.提高自身实施绿色化学教育的能力和专业水平。
绿色化学是化学科学与物理、生物、材料及信息等科学结合的产物，是化学科学的发展与进步。因此教学人员不但需要具备化学基础知识、理论和技能，还要系统地学习关于绿色化学的理论知识，了解有关绿色化学技术的最新研究成果和发展方向，掌握相关学科的知识。
2.改革实验方式，避免实验污染物产生。
化学实验中总有气体、液体或固体产物的生成，或多或少地会产生有害或有毒的实验废弃物。笔者所在的安徽三联学院医用基础化学课程针对的是文理兼收的医药营销专业学生，他们毕业后从事药物开发、合成的可能性很小，进行化学实验实际意义不大，因此在实际教学中取消了实验操作环节。对于个别必要的实验，借助网络，利用录像、多媒体课件、Flas、计算机虚拟实验等现代教育技术手段进行演示，避免了化学污染物的产生。
3.针对职业需要，整合医用基础化学知识结构，添加绿色化学教学内容，激发学生的学习兴趣。
笔者选用了张法浩主编的《医用基础化学》，该教材包含了无机、分析及有机化学的内容。随着教学改革的深入，根据专业的特点及教育部对高职学生理论知识“够用为度”的原则，我院该课程总学时只有72节，比过去减少了二分之一，这就要求教师在教学思想、教学内容以及教学方法等方面做出调整，以适应新世纪人才培养目标的需要［3］。要更多地将医药营销工作中实际需要的知识融入教学过程，摒弃那些不重要又晦涩难懂的知识，使医用基础化学真正成为理论的基石。现行教材内容与职业缺乏紧密联系，忽视了与实际的联系，学生学习缺乏主动性和积极性。因此，笔者对课程进行了重新整合，删减和压缩了教材中电解质溶液、酸碱滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子轨道理论等章节内容。将压缩的理论和实验课时用以补充绿色化学内容［4］［5］，多元化、多层次、多角度地向学生揭示、展现绿色化学与基础化学的紧密联系。对晦涩难懂的内容以教师精讲为主；常识性的内容由学生讲解；与生活息息相关相关的内容设计题目，让学生发表见解、分组讨论或辩论，然后由教师进行总结。这样既突出了重点、难点，又培养了学生自学的能力，提高了学习兴趣。
4.学生应用化学知识、原理，结合绿色化学，撰写科技小论文。
作业是课程教学的一个重要环节，是课堂教学的继续和延伸。除了布置教材习题外，为让学生更深入更主动地将绿色化学的理念渗透到传统化学学习中，在课程结束前，笔者布置学生选择与“可持续发展”有关的选题，通过探究和调查，查找相关文献、资料，并对其进行分析、解释、评价、调查、讨论、研究，写出科技小论文。从对连续三届学生提交的论文情况看，由于平时的教学中始终贯穿了“绿色”这个与人类健康密切相关的主题，学生兴趣浓厚、选题广泛、立意明确，从问题的提出到问题的解决，学生始终是决策者、行动者。学生从可持续发展的高度去关心环境及环境问题，更深刻地理解了人与自然、人与社会、人与人之间的相互依存关系，认识到他们的态度、行为和决定将对现在和未来的全球环境、整个社会产生影响，激发了学生的忧患意识和社会责任感。
5.改革教学方式及成绩评定方式。
随着现代教育技术的普及，多媒体教学也得到了越来越广泛的应用。五年的教学中，笔者经历了传统教学――传统教学＋多媒体教学――多媒体教学这一教学手段改革过程。实践证明，利用多媒体教学，无论信息量还是教学效果都得到了极大的提升。
完整的教学过程应该包括成绩的评定，考试方法的创新是教学改革不可缺少的环节。从2005级开始，课程成绩的评定项目包括：平时成绩20分，科技论文40分，理论考试40分。前两项是基本体现学生综合素质的考核，占总分60％，比重超过了理论知识的考核，既有利于调动学生提高自身素质的积极性，又促进了教改的不断推进和完善。
笔者经过几年尝试性地将绿色化学融入到医用基础化学的教学探索，逐渐实现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，激发了学生学习的主动性。教学中及时渗透绿色化学方面的知识，适当地加深和思维拓展，使学生在潜移默化中受到绿色化学教育，成为有绿色化学理念的新一代高职大学生，是时代的要求，是素质教育的要求。
参考文献：
［1］马莉，冉呜.绿色化学的提出与发展.成都教育学院学报，2005，9，（6）.
［2］何树华，田开江.大学化学专业应加强绿色化学教育.涪陵师范学院学报，2000，18，（5）
［3］乔秀文，杜志坚，李洪玲，曾宪佳.医用基础化学教学改革探讨.农垦医学，2004，II（1）：47
绿色化学的特点及核心范文3
[关键词]绿色化学；素质；教育；作用
[中图分类号]G633.8[文献标识码] A
素质教育在国内教育界的呼声日益高涨，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观。中国著名历史学家章开沅老先生曾说，人类正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质。老先生的几句话，道破了素质教育在社会、历史、人类发展方面的紧迫性。众所周知，各种化学污染又是造成环境恶化、自然生态破坏的罪魁祸首。随着工业社会经济的发展，绿色化学的概念被提出并迅速得到全世界的认同，绿色化学教育在促进素质教育方面同样有不可小觑的作用。
1绿色化学的概念
绿色化学是近十年才产生和发展起来的，是一个“新化学婴儿”，绿色化学的概念由美国化学会（ACS）提出，目前得到世界广泛的响应，它涉及分析化学、生物化学、催化、有机合成等学科，内容广泛。其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染；反应物的原子全部转化为期望的最终产物。绿色化学不同于传统化工化学的最大特点就是，在始端采用预防污染的科学手段。如此一来，过程和终端均为零排放或零污染。故此，绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”。“化学的绿色化”已作为世界上很多国家新世纪化学进展的主要方向之一。
2绿色化学教育的必然性
传统的化学工业给环境带来的污染已十分严重，目前每年产生的有害废物达3亿吨～4亿吨，给环境造成危害，并威胁着人类的生存。
据统计，由于煤等矿产资源的燃烧，20世纪末全世界每年排出的二氧化硫达到1.5×108t。作为人口大国，中国当时的生产方式无疑也是粗放型的，我国1997年二氧化硫的排出量为1.408×10 t，1999年为1.114×10 t，其中90%来自煤的燃烧。此外，矿石中的一些有害元素，如铅、汞等也会随气体排出。
水污染是环境污染的一个重要方面，影响着整个环境生态系统和人类的生存健康。据“中国2000年水环境预测与对策研究”报道，每年都有数以万吨计的酚、氰、砷、汞、铬、铅、锡和石油类有害物质进入江河湖海。2000年，中国污水总量为7.9×1010t，工业废水为6.121×1010t。
固体污染方面主要有以下表现。我国的矿物资源主要靠自给，由于矿石品位低、开采技术不先进，采矿过程中造成的固体废弃物较多，造成不同程度的污染。据1988年不完全统计，仅煤炭、冶金、电力、化工行业一年就产生5.6×108t固体废物。截至1988年，全国积存的露天废物已达66×108t，占地面积为5.3×108m3，其中农田占3.5%。
由此可见，不管从环保、经济的角度看，还是从社会的视角看，化学工业都不能再承担使用和产生有毒有害物质所造成的结果，我们需要大力研究与开发从源头上减少和消除污染的绿色化学。
绿色化学是未来的发展趋势，也是世界的希望。目前我国正在逐力加大对学生素质教育的培养，知识与社会接轨、理念与世界同步必不可少。这就要求我们在化学教学中大力提倡绿色化学教育。
3绿色化学教育对促进素质教育的作用
在中学化学实验中，大多实验只强调培养学生的实验技能，有关环境污染及防治的内容并不多，几乎不涉及实验中的“三废”对环境的污染及防治问题。即使偶有涉及此类问题，也只谈其危害和治理，这只是传统的环境化学保护或防治，而不是从污染始端预防的角度出发。如此，很容易使学生形成错误的认识，认为人类在防止化学污染方面无能为力，化学科学本身或化工生产污染环境是必然的。
绿色化学思想及其基本知识在中学化学教学中十分重要。我们可以通过改变教学方法、改进化学实验方案等形式组织学生参观临近的水泥厂、造纸厂、制糖厂等化工企业，观察生产厂家对排放废液的治理情况。也可以让学生观察被污染的水源、土壤等情况，在观察和比较中认识环境保护的重要性，激发他们的学习积极性。这样，不仅可以培养学生的环境意识和人文情怀，还可以全面提高学生的综合素质。
为了让学生充分了解现代科学技术和绿色化学技术在实际生产中的应用成果，还可以带领学生参观污水处理厂或化工新型企业，增强他们学习绿色化学知识的兴趣，使学生很好地掌握环境化学知识。另外，化学教师也要时刻更新自己的知识结构，授课过程中不断传授绿色化学的观念，让绿色化学和环保意识潜移默化地渗透到同学的心中。在教学中还可以把绿色化学和常规化学反应进行对比，在对比中让学生认识到绿色化学的好处。授课过程中采用多媒体教学等多种教学方法，加深学生对绿色化学的认识和理解。
综上可见，绿色化学教育在促进素质教育的历程中意义重大。21世纪，宣传、普及绿色化学教育是时展的迫切要求，中学化学教学工作者必须走在时代的前列，大胆创新，为全面实现素质教育献策献力。
参考文献：
[1]李慧欣.21世纪中学化学教学应加强绿色化学教育[J].甘肃教育学院学报：自然科学版，2001，10.
[2]邱定蕃.资源循环[J].中国工程科学，
2002.
[3]黄尚毅，段巨龙.化学发展的新方向――绿色化学[J].江西教育学院学报：自然科学版，1999，20（3）：35.
绿色化学的特点及核心范文4
【关键词】绿色化学;废弃物处理;学以致用;化学教学
绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，最早产生于化学工业发达的美国。1991年由美国化学会（ACS）提出并成为了美国环保署（EPA）的中心口号，目前得到世界广泛的响应。按照美国《绿色化学》（Green Chemistry）杂志的定义，绿色化学是指：在制造和应用化学产品时应有效利用（最好可再生）原料，消除废物和避免使用有毒的和危险的试剂和溶剂。绿色化学发展到今天是指能够保护环境的一种化学技术.它可通过使用自然能源，避免给环境造成负担、避免排放有害物质.利用太阳能为目的的光触媒和氢能源的制造和储藏技术的开发，并考虑节能、节省资源、减少废弃物排放量。其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染;反应物的原子全部转化为期望的最终产物。
传统的化学工业已经给人类环境带来了很多污染。20世纪有2285万多种人工合成的化合。由于早期的化学工业很多并没有把废气和废渣的处理纳入考虑范围内，导致污染环境。科学既要认识世界、改造世界，同时也要保护世界。为了应对化学所面临环境污染的挑战，提倡绿色化学刻不容缓。
化学是高中的一门重要课程，并且高中化学是学生真正接触化学的早期与基础。从化学入门就培养绿色化学的思想是非常重要并且也是必要与紧迫的，非常有重要意义的。
绿色化学是整个化学界的新概念，也是化学教学中的新理念。它要求教师必须在课堂课中课后教学中重视环境保护，做好废弃物的处理工作，并采取相应的对策，落实绿色思想，增强学生们的环保理念。
素质教育强调动手能力，在化学教学中经常需要做化学实验，进行化学实验的时候一定是会产生废弃物的。如果教师没有认真处理，就会污染环境，而且不是教师一个人污染环境，而是带着班集体一起污染环境。如果教师从始至终都落实绿色化学的思想，那么就会影响一个班集体走向合理处理废弃物，爱护环境。另外教师应该在化学中，合理设计化学实验，从源头上遏制废弃物的生成，这样双向结合就能有效的防止化学教学和实验所产生的废弃物污染环境。
教师对学生进行绿色化学思想的规范引导，不仅能够增强学生的环保意思，教育学生从源头上爱护环境，认真处理废弃物，更好地保护环境，而且将环保意思深入学生的内心，从而提高学生的自觉性，逐渐把环保带人日常生活，注重对周围环境的保护，提高教学效果。
那么在化学教学中究竟如何渗透绿色化学的思想呢？笔者在亲身教学过程中觉得可以从以下几个方面：
1首先，从全局看，将绿色想融入化学的整个教学过程中
教师要提高自身的行动自觉性，树立绿色化学思想，并将它贯穿于整个化学课堂教学，并以自身的行动带领学生，帮助学生树立绿色化学思想观念。比如在学习氯这一个富集于海水中的元素时，介绍其化学性质和特点，并具体在生活中运用到的地方。生活中我们常常用到氯的化合物，比如漂白剂。常用的漂白剂是会影响环境，污染环境的，那么有没有好的其他物品代替氯的化合物制成漂白剂呢？然后用联想法引出过氧化氢，介绍其性质，通过化学方程式，向学生介绍过氧化氢无污染的特点。同时指出氯气和过氧化氢的不同特点，如果将同样具有清洁漂白效果的过氧化氢代替氯气制成漂白剂原料的话，既能增强漂白效果，又能避免环境污染，从源头上防止化学污染。这便是绿色化学。
2然后，将绿色化学思想融入高中实验化学教学中
化学实验就要真正的实施体现绿色化学思想的时刻。首先，在课堂之前，我会设计微型实验，采用小号的实验装置和化学仪器，节约化学药剂的用量。然后在实验前会告诉学生认真对待化学原料，严格按照剂量进行化学实验，不轻易浪费化学剂量，从实验前就将减少环境污染的绿色化学灌输学生的思想里。比如，在进行氯气性质的化学实验中，可以用少量的漂白液和稀硫酸，在小号的培养器皿里面制成氯气，有效减少了对环境的污染。
在进行化学实验过程中，同样需要谨记绿色化学思想。教师必须严格按照实验步骤，采用标准的化学剂量以及尽量用绿色无毒，安全无害的化学制剂，如在白磷自燃的实验中，可以采用磷化镁进行水解，产生的氢化磷会自燃直接代替白磷自燃，产生五氧化二磷，从而有效避免了有毒有害的物质产生。
在化学实验结束后，教师必须照严格按照要求处理产生的废弃物，尤其是有污染的废弃物要妥善处理。比如采用中和、分解、深埋、回收等措施，避免废弃物污染环境，将绿色思想落到实处。
3在化学课堂中，将绿色化学思想与日常生活相互联系
在化学教学过程中，可以将所学的知识与现今的环境污染直观的联系起来。比如学习C这个元素的时候，对其常规氧化物一氧化碳和燃气中毒，燃气爆炸联系在一起。二氧化碳和温室效应联系在一起，这样直观浅显既能让学生轻松掌握化学知识点，同时又能提高他们的环保意识。
另外也可以组织防污染兴趣小组重点关注生活中常见的各种污染，如生活中常见的噪音污染，光污染，水污染，固体废弃物污染等，小组成员们一起分析这些污染的成因，学习了解污染给我们生活带来的危害，并引导学生们如何预防这些污染的存在等等。
4将绿色化学思想融入学生课后的课外实践与生活中
在课后，教师可以提倡学生们进行绿色化学实践活动，比如回收废旧电池，学习了解废旧电池对环境的污染，回收的价值;洗涤产品的分类及对环境可能产生的污染;家庭固态废弃物的分类和回收价值等等。通过这些调查活动，使学生们更好地选择日常生活用品，有效地处理废弃物，避免环境污染。
绿色化学的特点及核心范文5
【关键词】高职院校 化学教学 绿色化学教育 环保意识
目前，环境问题已成为当今人类面临的严峻而紧迫的问题。20世纪90年代初，美国化学会针对日益严重的环境污染问题，提出了“绿色化学”口号。“绿色化学”是指在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。绿色化学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。作为化学教育工作者，我们有必要在化学教学中对学生进行绿色化学教育，使绿色化学的观点与新课标的教学融合在一起，进一步培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
一、 联系地方环境状况，树立学生的环境忧患意识
利用化学学科优势，教师可以密切联系当地实际，给学生介绍本地区的资源特点、工业状况、环境现状，以及本地区突出的环境问题。随着改革开放的深入，地方工业和经济得到前所未有的飞速发展，但随之而来的城市污水、工业“三废”的无节制排放，不仅阻碍了农业、水产养殖业的发展，而且给生态系统造成了重大危害，严重危及人体的健康。我们应组织学生成立化学兴趣小组，利用闲暇时间对空气和附近工厂的废水进行采样分析化验，指导学生写出有关环保方面的调查报告。让学生亲身体验到污染给人们带来的危害，培养学生对环境保护的责任感，让学生意识到实施绿色化学的重要性；明确发展经济不能走先污染再治理的老路，要提倡绿色化学，从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，从而树立学生的绿色化学思想。
二、在化学教学中渗透绿色化学内容
现行的化学教材已经融入了一定的绿色化学知识，教师要时刻渗透绿色化学教育。例如：实验室制氯气的实验中，多余的氯气应用氢氧化钠溶液吸收，防止尾气对环境造成污染，教师可同时讲解氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等；在谈到“硫和氮的氧化物”的问题时，教师可讲解酸雨的危害与防治、大气的污染与防治；在谈到“氮氧化物的产生及转化”时，教师可介绍硝酸型酸雨和光化学烟雾的危害，以及汽车尾气的处理；在“原电池”的教学中，教师应指出化学电源产生的负面影响，并倡导回收旧电池，减少污染；在讲“化学反应及其能量变化”时说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用，等等，使学生意识到应合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，并为人类在绿色的地球上生存作出自己的贡献。
三、在实验教学中渗透绿色化学思想
化学教材中实验所占的比重很大，实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质，这些物质的产生排放给环境造成了危害。 在化学实验中实施绿色化学，有利于充分发挥现有药品的利用率，减少原料的消耗，降低实验成本，减少学校的开支，同时可减少污染的排放，提高环境质量。在实验教学中渗透绿色化学思想，教师可以从下几个方面着手。
1. 开展微型化学实验
用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点，受到广大师生的欢迎。
2. 改进化学实验，减少环境污染
化学实验总伴随着气体、液体或固体物质的生成，这些产物中许多是有毒或有害物质，会造成环境污染。做实验时教师要引导学生认真考虑这些实验有没有污染环境，是否可循环利用、可回收再用、可再生利用，如何防止污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下，改进实验内容与仪器装置，或变化实验程序，从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。
3. 实验操作规范化，妥善处理实验废弃物，减少对环境的污染
在化学演示和学生分组实验中，都存在着“废气、废液、废渣”的问题，这些问题的处理过程，是培养学生良好的环保习惯和体现绿色化学理念的难得的机会。在实验操作过程中，教师在演示实验时要言行一致，做到实验操作正确规范，尤其是涉及绿色化学教育的内容，比如在药品的取用和称量、液体的量取和转移、过滤等基本操作过程中，准确熟练的动作可避免药品洒落、挥发而造成污染。每次实验完毕后的废液，一定要按指定程序倾倒或回收，这样才会牢固树立学生的环保意识。
4. 创意利用废物
绿色化学的特点及核心范文6
（山东中医药大学 药学院，山东 济南 250000）
摘 要：化学实验教学改革的重要内容之一就是实验教学绿色化，通过对实验的研究和设计实现减少对环境的污染，是可持续化发展的必要选择.本文就绿色化学概念、意义、原则等方面，浅析高校绿色化实验的必要性，并初步探讨了如何实施绿色化学实验.
关键词 ：实验教学改革；绿色化学实验；环境保护
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0222-02
化学是一门以实验为基础的自然学科，但在实验中由于药品用量大、危险性大和使用一些易挥发、易燃、有毒的试剂很难避免对人体产生危害、对环境造成污染.在全球环境问题日益严峻化的现在，珍惜资源和保护环境是人类面临的重大课题.自20世纪80年代明确提出的绿色化学，是具有明确社会需求和学科目标的新的、重要的交叉学科，近年来受到更多的高校重视[1].绿色化学实验正是在此要求下，按照预防化学药剂造成环境污染的思想指导下，应用新方法、新技术对常规实验教学进行改革而形成的新的化学实验方法.现在有很多高校在实验教学中针对绿色化学的要求对实验进行设计和改进做出了很多有益的尝试，也取得了理想的效果，而且实践证明实验教学的绿色化对激发学生对化学的兴趣、强化动手能力、培养创新思维和对树立环境保护意识上有重要的促进作用.
笔者结合多年的实验教学经验，针对实验教学绿色化的要求、意义、原则等方面进行了初步的探讨.
1 绿色化学实验教学的必要性
1.1 绿色化学的定义
绿色化学是20世纪80年代提出的新的概念，进而产生了一个新的交叉学科，其目的是用化学的技术和方法来减少那些对人类健康和环境有害的催化剂、试剂、原料等的使用，所以又被称为环境无害化学或是环境友好化学[2].绿色化学主要是从原材料的安全行、过程的节能性、反应的经济性和产物的环境友好性几个方面来评价一个化学反应的可行性.其中“4R”原则是其核心内容：即拒绝使用危害品原则（Rejection）、对实验中必须使用的有毒物质或是产生有毒物质的实验实行减量原则（Reduction）、对一些催化剂等非反应试剂的循环利用原则（Recycling）、对可重新利用原料和试剂按照“省资源、少污染、减成本”的目标的重新利用原则（Reuse）[3].在生态环境问题日益严峻的今天，绿色化学的出现，为人类利用化学来解决环境问题带来了希望.
1.2 实验教学绿色化的必要性
化学是以实验为基础的自然学科，在高校化学课程中实验教学占了很大的比重，是学生学习化学的关键.化学实验教学的目的在于让学生观察、认识和理解化学反应、验证已有理论和方法；熟练掌握实验方法和技能是进行科学实验工作的初步，能培养学生独立思考能力、对待科学严肃的态度、严谨的学风和良好的实验习惯和创新能力.近年来环境保护问题越来越被重视，且在实验室逐步开展清洁实验的概念，通过对实验“三废”的集中处理和科学的回收利用，达到对贵重金属和试剂的重复利用和对“三废”的达标处理.但实际过程中需要大量的人力，为此在绿色化学原则的指导下，开展实验教学的绿色化是非常必要的.所以在日常教学中，应在教师和学生头脑中树立绿色化学的意识，从环境保护等各个方面来考虑实验的设置、实验方法手段等因素，使化学对环境保护发挥积极作用.
绿色化学概念也是21世纪大学生应具备的基本素质，只有较强的绿色化学理念和保护环境意识才能适应社会经济发展的需要.当代大学生的知识面应该是复合型、综合型的[4]，而学科的交叉渗透是学科发展的必然趋势，因此在实验教学中不但要知道学生使用绿色的实验方法更要向学生灌输绿色化学理念，积极开展绿色化学实验，努力推进实验教学绿色化具有十分重要作用.
2 绿色化学实验教学的要求和原则
2.1 实验设计要求
绿色化学实验要求实验产物对环境无物质种类改变，或是影响极小，具体细化以下几个方面：
（1）最佳利用率，即实验反应中原料利用率尽可能达到百分之百.
（2）不向环境排放有毒物质或者排放物质是正常环境中本身具有的，例如N2、O2、CO2等.例如在进行有NO2气体的实验时，如果在普通条件下加热一定会有一部分气体进入空气中，对人体和环境造成影响，但是用密封的U型胖肚管进行温度对平衡影响的实验时，则不会排放有毒气体NO2.
（3）如果实验现象明显，可以设计微型实验或是利用多媒体模拟实验来减少药品使用量和使污染物达到最小值.
（4）在处理“三废”时尽量回收利用或是转化为非污染物，例如实验室常用的铬酸洗液，在处理废液时可将pH值调到3以下，再加入亚硫酸氢钠使其实的Cr(Ⅵ)还原成Cr(Ⅲ)，然后调节废液pH在7.5-8.5之间，使Cr(Ⅲ)形成沉淀析出[5].
2.2 绿色化学实验的原则
绿色化学实验首先要遵循一般的实验原则即目的性、安全性、可行性、简约性等，但更要遵循绿色化学原则.P.T.Anastas和J.C.Waner曾提出绿色化学12项原则，这些原则目前被国际所公认，它反应了近年来绿色化学领域的工作内容也指明了今后发展方向，它包括从试剂使用出发的5R原则和从化学反应出发的绿色化学原则.具体为：原来最高利用率，理想达到100%、目标产物无污染或是现有物种改变影响、反应原料和试剂绿色化、反应溶剂和催化剂等的重复利用.
3 化学实验绿色化实现的途径
3.1 实验微型化
所谓实验微型化即是在实验中尽量减少反应物质来获得所需要的化学信息的方法与技术，虽然在实验过程中使用的试剂剂量很小但是也能达到准确的效果，更方便、安全、减少对环境的污染[6].从中学化学实验到大学化学有机、无机化学实验很多都可以用少量的试剂来进行，所以微型化学实验覆盖面很广，可行性强.更值得注意的是美国的《化学教育》杂志从20世纪末就开辟了Zippo博士主持的微量化学实验专栏，这表示微型化学实验已成为国际化学教育的发展趋势，国内也在这方面做了大量工作取得了丰盛成果.微型化学实验是着眼与环境保护和实验安全的需求，除了具有方便、安全、节省经费、保护环境的作用，还能提高学生的环保意识更能培养学生的科学素质.虽然微型化实验兴起早于绿色化学，但它的理念与绿色化学是一致的，在推广绿色化学的今天微型实验具有相当重要的意义.但是，在进行微型化实验时，由于试剂剂量很小很可能带来大的结果误差，由此更需要注意操作的准确性与规范性.
3.2 微波化学实验
某些实验可以使用家用微波炉来进行，因其体积小、造价低、适应性强的特性，微波实验一般分为湿反应和干反应.湿（液相）反应一般需要对微波炉进行改造，设计可以进行回流的微波装置；干（非溶剂）反应使用一般的微波炉就可以.干反应由于避免了使用溶剂试剂，对环境污染较小，是微波化学反应研究的热点.微波反应一般有以下三个特点：一是加热速度快，反应完成时间大大缩短，符合经济效益；二是操作简单，适应性强，一般学生都能操作，劳动强度低；三是微波化学反应剂量很小，很多微型化学实验都可以重新设计成微波实验，大大减少对环境污染.
3.3 计算机辅助实验
在设计实验教学时既要考虑到实验的可靠性与可行性，又要考虑经济因素和尽可能少产生废物，由此计算机辅助实验就体现出了自身的优越性.它的做法首先是建立起一个尽可能全面的有机反应资料料库，在确定明确产物之后找出一切可能产生目标产物的反应，再以此反应的原料为中间目标再去寻找可能的反应，直到找出与我们事先设计好的原料一致的路径.这样不但可以节省原料试剂、大大节省实验时间，更能做到零排放物达到对环境的零污染.
有些实验是可以通过计算机进行仿真实验的，通过文字、图片、动画向学生展示实验的基本原理、实验过程以及注意事项，让学生在电脑屏幕上做实验.例如展示某些有毒气体例如NO2的化学结构，或是金刚石等晶体结构，搭建各种复杂分子的微观模型来直观展示微观世界，可以激发学生学习的兴趣[7].
4 结束语
化学实验教学的绿色化需要很长的时间来完善，一方面需要在理论上对绿色化学进行深入研究，另一方面需要从事教学工作的科研人员共同努力.而且在实施的时候也意识到了绿色化是一个理想状态，有些经典的实验是无法达到绿色化的要求，即使使用计算机仿真模拟也难以达到教学要求，现在能够做到的就是尽量妥善处理“三废”或是最大化的回收利用.总之，在每一次的实验教学中都向学生传输绿色化学的理念，把绿色化学要求的实验方法、技术贯穿到整个实验教学中，培养学生的绿色化学意识和环境保护意识.
参考文献：
〔1〕汪朝阳，李景宁.大学化学教学中绿色化学教育的渗透[J].大学化学，2001，16（2）：19-24.
〔2〕汪敏，等.基础化学实验绿色化的改革与实践[J].锦州医学院学报，2004，2（1）：24-26.
〔3〕宋广治.在实验室及实验室建设中实施绿色化学教学[A].全国大学化学实验绿色化教学研讨会论文集，2000.134-136.
〔4〕闵恩泽，等.绿色化学与化工[M].北京：化学工业出版社，2000.
〔5〕韦连喜，等.创建学校绿色化学实验室[J].实验技术与管理，2005，22（5）：105-106.
