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多媒体授课的优缺点范文1
一、多媒体教学的优缺点
1. 多媒体教学的优势
有实验证明：人类获取信息的渠道83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学是集图文、声像为一体的教学形式，恰恰形成视觉和听觉的冲击力，屏幕上变幻无穷的信息，能够给学生提供更多更新的知识，使人产生好奇感和探究感，借此来激发学习兴趣，增强主动学习意识。
多媒体教学能够尽量的增加上课的教学时间，由于所有的教学内容已经在上课之前预先制作成了课件，老师无需因为不断的板书而浪费珍贵的教学时间，有效的扩展了课时的容量，在有限的时间里面可以传授学生更多的知识，加速知识的更新。这对于引导学生自我培养科学思维和创新精神有很好的作用。
多媒体教学的最大优势在于能够自由的利用网络资源，享受互联网带来的便利。网上教育资源丰富，教师可以从里面挑选质量高直接利用，并且能够保证知识的更新速度，随时跟时代接轨。互联网跟多媒体的结合，让多媒体教学变得更加便利，更能发挥优势。
2. 多媒体教学的劣势
多媒体教学能够在互联网上面自由的利用其信息量，这本来是一个优点，但是也有学生认为多媒体教学的信息量优势存在过大的问题，令人不能在短时间全部消化，同时大量的信息由于屏幕的限制，内容无法一屏一屏的呈现，造成了知识点之间的不连贯，前后不能呼应。这样就影响了教学内容的整体性，也不利于学生的整体认知。而且信息的更新过快，让学生来不及记忆，记不下笔记，导致出现知识信息的输出多但是学生收获少的现象。
教学的效果在很大的程度上取决于教师和学生之间的交流状况。在多媒体教学的过程中，老师忙于操作，学生忙于观看信息，师生之间的注意力都在屏幕上，自然而然就缺少了应该有的交流。师生交流不到位，也会直接影响到教学效果。
多媒体教学在大多数的时候都是教师通过屏幕内容，一屏一屏的进行知识的讲解，学生只是被动接受，长时间的被动教学让学生的积极性逐渐消失，因此容易产生视觉疲劳和听觉疲劳，甚至昏昏欲睡，这样的课堂气氛让学生的思维变得迟钝，吸收知识的能力也就不高。
二、传统教学的优缺点
1. 传统教学的优点
传统教学模式中，教师作为授课的主导，能够充分的利用自己的语言、表情、肢体动作等将讲课内容表达得生动，加深学生对于讲课内容的印象，让学生对于老师所传授的知识产生亲和力，喜欢接受、乐意接受，主动的对学习产生兴趣。老师在讲课的时候不仅仅是传授课件的知识，更能够对学生的人生观和价值观产生直接的影响作用，许多学生因为喜欢老师进而被老师本身的人格魅力所吸引，在往后的日子里面以老师为榜样树立起了正确的人生观。
传统教学主要的授课工具是粉笔加黑板。老师边讲边写，这样的好处是学生能够紧跟着老师的讲课思路，整个知识点呈现出脉络清晰，重点、难点突出，条理性强等特点。一堂课的教学内容基本都在黑板上面，前呼后应，便于学生纵向和横向联系。
2. 传统教学的劣势
教师授课的工具只有粉笔跟黑板，对于一些需要感性认识的课程，是远远不能满足教学的需求的。例如在医学教学中，很多课程里面感性认识比理性认识更加重要。其中也能通过绘画或者挂图展示，但是很难将授课需要展现的变化完美的呈现出来，有时候甚至会出现误导。这对学生的理解、认识制造了困难，能表现感性的东西过少，自然影响到学生学习的积极性。
传统教学跟多媒体教学比较起来，它的授课节奏实在太慢。教学大纲一般规定的内容都较多，教师要在一定的时间里面完成需要有相当的速度，但是板书的过程中浪费了大量的时间，加之教学中公式、表格、绘图等对时间的占用，教师在一些重要知识点上没有足够的时间讲通讲透，直接影响了教学的效果。
三、结论
多媒体教学和传统教学各有优势，也都在一定程度上存在着不足。随着多媒体技术的完善，多媒体教学在教学过程中的作用将会越来越大，但是老师的主导地位也不应该忽视。要从根本提高教学水平，重点在于全面提高教师的综合素质，努力做到既发挥教师主导作用也充分利用多媒体技术进行授课讲解，两种教学形式互补并用，才能取得理想的教学效果。
【参考文献】
［1］张燕，韩玉贞，吴淑华等. 多媒体教学与传统教学的比较性研究[J]. 海南医学，2010（23）.
多媒体授课的优缺点范文2
【论文摘要】在大学英语教学中,计算机辅助教学模式与传统教学模式都各有其优缺点。本文提倡将两种教学手段的优势互补,以期提高教学效率,达到最佳的教学效果。
导言
众所周知,大学英语教育的目标是培养学生综合应用能力,帮助他们掌握口头和书面英语交流的能力,使其适应社会,满足国际交流的需求。学生英语水平的综合能力体现,也就是听、说、读、写、译这几方面要素,是相互关联且不可或缺的。
随着课程和文本的创新,教学模式变得越来越重要。单凭传统的教学模式,已不能满足发展的需要。2007年9月教育部公布了《大学英语课程教学要求》,明确指出,各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。至此,计算机辅助英语教学模式(call)开始广泛地被应用于教学当中。而如何把传统模式和call各自的优势互补利用一直值得探究。
1.传统教学模式的优点和缺点
“传统的大学英语教学主要以面授课形式,课堂教学活动主要以教师传授新知识和巩固已学知识为目的而展开,其表现形式为教师“一言堂”或“满堂灌”。”(余文静,2007:31)
1.1 优点
首先,教学过程安排合理,容易控制。“教师备课审慎,并且有深思熟虑的计划性。他们对授课内容记忆深刻,认真思考,并作出充分的准备,熟悉整个教学大纲和讲义,有助于控制课堂教学的速度。“(聂丽华,2006:88)其次,教师是中心,而学生是接受知识的对象。这样可以帮助教师引导学生,促进教师与学生之间的情感交流,并在学习过程中充分利用这种情感因素。同时,板书有助学生印象深刻。学生专心记笔记,跟上教师的思路,更清晰地理解课堂内容。此外,传统教学模式为教师提供了一个展示个人风格的平台。教师的口头和书面的表达能力,身体语言,甚至表情,都形成了一种特殊的教学风格,吸引学生的眼球。
1.2 缺点
传统的教学模式缺点之一是侧重输入,不顾输出。教师只解释单词、课文,进行词汇和语法练习,未重视输出效果,导致了学生不会应用的问题。由于教师被认定是权威的,学生只是被动接受课堂内容,不能发展自己的独立思考和自主学习的能力。此外,大多数文本上的内容已经过时,缺乏时尚性、科学性、趣味性和有用性,不能开拓学生的知识视野。板书的书写浪费教师太多时间和精力,而学生们忙于记笔记,减少了实际运用的机会。何况有些复杂的概念、事件等也难以通过言语来解释。
2.计算机辅助英语教学模式的优点和缺点
何谓计算机辅助教学?运用于外语教学指的是教师借助于计算机的某些功能(或让计算机分担部分教学工作)来改进教学手段,提高教学效果。
2.1 优点
首先体现在师生角色的转变上。教师不再是“简单的知识灌输者,”而是“导演,指挥,组织者”(杨淑梅,2002:96);学生变被动为主动,提高了自主学习的能力,因为“计算机辅助多媒体教学课件结合了广播与电视的特点,集声音、图像达到模拟英语国家语境的效果,刺激学生的视觉、听觉,并将交互功能融入其中,能在很大程度上保证学生有效的引发英语思维,获取信息,掌握知识。”(余文静,2007:32)其次,call丰富了教学资源。教学中所需要的各种影音文件,可以是软件专业人员和教师制作、也可以从因特网和专业光盘上下载;图像和影片还可以用相机等拍摄。这些丰富的教学资源可以拓宽学生们的视野。与此同时,call延伸了课堂教学,开辟了第二课堂等多维立体式学习环境,并且迅速提高了教师的计算机应用能力和多媒体课件制作技能。
2.2 缺点
首先,call导致部分学生的学习效率不高。李黎(2005)指出,学生想要跟上授课的速度有些困难;很多人不能记录下所有的课堂笔记,且注意力不集中,所学甚微。而且过多的人机交流会疏远师生的关系。教师常常忙于多媒体操作,无法与学生进行有效交流;而学生则将更多的注意力放在多媒体展示的信息上,这就造成师生互动不如普通课堂方便、自如。教师处处依赖多媒体课件,客观上限制了教学才能的发挥,不利于课堂教学。还有部分老师片面追求课件的视听与动画效果,本末倒置,导致学生忽视了教学内容。此外,在大班上课教学环境下,学生的英语水平参差不齐,教师不能因材施教,导致布置的任务对不同学生来说难易程度也不同。
3.传统教学与计算机辅助教学的互补利用
基于以上对两种教学模式的优缺点分析,笔者认为,教师在教学过程中应把两种模式各自的优点结合起来,尝试做到以下几点:
首先,和学生共同决定教学目标,培养学生课前自主学习能力。自主学习是指“学习者能够根据自己的实际情况制定学习计划,确定学习目标、内容、材料和方法,监控学习过程及对自我发展进行检查、评估。”(董连忠,2006:119)教师可以在课前通过多媒体网络系统把预授课内容传达给学生,与学生共同探讨并确定题目,这样可以激发学生的兴趣,使其关注课堂内容并确定学习目标,做好充分的课前准备。
其次,结合自己的主导作用合理使用多媒体课件,“利用各种任务和活动为学生多创造一些输出的机会。”(杨连瑞,2007:199)多媒体辅助教学虽有不少的优点,但过多、过滥地使用会让英语课堂变成课件的展览会。课件要避免华而不实,要重点突出。更重要的是,“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最具灵活性的语言,师生之间课堂上互动式的交流应该是最有效的教和学的途径”(张红玲,2000)。教师在英语课堂上组织的很多活动,包括演讲、小组表演、讨论、辩论等是培养学生听说能力的好方式,是计算机所不可替代的。因此,教师在制作多媒体教学课件时,应充分体现学生的主动性和创造性;要善于通过课件来引导学生思考、讨论、回答问题等。这样才能恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。
然后,利用多媒体课件,附以板书,突显教学风格。教师能否在课堂上吸引学生的眼球,与其特殊的教学风格息息相关。而“多媒体辅助教学的运用,使教师的教学风格得到前所未有的展示。”(毛明勇,2006:120)。教师可以按照教学进程,选用最适合自己的教法,充分利用网络资源,把自身的教学风格融入到课件的制作中去。教学过程中使用课件并配以板书,充分发挥自己独特的魅力,既能体现自己的教育思想,又能使学生容易接受。
而且,要合理安排教学进程。正如前文所说,call的缺点之一是信息量过大,学生跟不上教师授课的速度。因此教师应充分利用传统的教学方法,认真备课,并且有深思熟虑的计划性。在课堂教学中,随时关注学生的学习状况,针对其对新知识的接受程度对授课速度进行适度的调整。
最后,利用网络系统,引导学生进行课后自主学习和评估工作。课外,教师进行辅导可以采取实时和非实时相结合的原则,跟学生交流,布置作业,上传辅导资料,对学生的提问进行解答等。另外,“教师还可以利用网络系统随时掌握所教学生的学习进度与学习效果,并可根据所掌握的情况进行针对性指导。”(严华,2005:95)学生利用网络课程部分对课堂所学内容进行回顾,及时了解自己的学习进步情况,得到相关信息反馈,以便调整学习策略。此外,师生之间、学生之间、教师之间都可互相评估,彼此促进。
总之,“语言学习是一个积极的动态过程,是学习者综合运用各种策略对信息积极加工、对学习过程自我监控,从而达到自然运用语言的过程。”(张莲,2008:165)
结论
在大学英语的课堂上,目前还未出现一套完美而又固定的教学模式。我们教育者应该充分结合传统和计算机辅助教学的优点,利用各种教学资源,扩充学生学习的渠道,改善他们的学习方法,提高学习效率,培养其自主学习的能力,使他们能够灵活运用英语进行沟通,适应社会的需要。
参考文献
[1]张莲,邱瑜毅.通过网络及多媒体教学模式培养学生自主学习能力[j].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2008,(1).
[2]杨连瑞,张德禄等.二语习得研究与中国外语教学[m].上海:上海外语教育出版社,2007.
[3]李黎.英语精读传统教学与多媒体教学实验研究[j].太原师范学院学报,2005,(3).
[4]聂丽华,陈华,冯辉荣.试析传统教学与多媒体教学的优势互补[j].2006,(9).
[5]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[j].外语电化教学,2000,(3).
[6]毛明勇.英语多媒体辅助教学中应处理好的几大关系[j].重庆交通学院学报(社科版),2006,(6).
[7]杨淑梅.调动学生自主性是加快输入到输出过程的关键[j].外语教学,2002,(11).
[8]董连忠,董丽娜.从大学新生英语学习现状看自主学习能力的培养[j].中国劳动关系学院学报,2006,(10).
多媒体授课的优缺点范文3
【关键词】中专制图；教学模式；教学方法；课改
机械制图是一门重要的技术基础课，理论与实践相结合。图样是机械、土建、汽车、化工、轻工、水利、航空等许多部门最基本的技术文件。在诸如设计、施工制造、检验、安装、调试、维修等方面都要绘制或使用图样。中等专业学校学生学习本课程后应掌握基础的正投影法理论及应用，具有读识图样能力、一定的绘制图样能力，空间想象能力和形象思维能力。学生到工作岗位上能从事业务范围内的识图、制图工作，学生在学习这门课过程中养成细致的观察习惯、认真严谨的做事态度和较强的分析解决问题能力。
中专制图现有教学模式的优缺点：
1、教学内容复杂，理论过强，知识点与实践应用脱节，容易让学生失去学习兴趣。目前中专采用的制图教材内容多，有些章节例如换面法，点的两次换面及求两侧面夹角对学生来说偏难。现在的中专、高职学生大多数理论基础薄弱，上课注意力集中时间短，缺少自信，遇到需要连续动脑筋的内容就有挫败感。过难内容不利于学生培养对制图的兴趣。
2、传统板书教学作图需要大量时间，教学时效差，教学内容难以完成。再者，很难展示从平面到空间及从空间到平面的过程，不利于学生想象。
3、多媒体教学时学生不肯动脑筋，只用耳朵听，容易懈怠，丧失独立思考能力。原先传统板书教学优势逐渐失去，新的特色还未形成。
制图课改的目的：调动学生学习本门课兴趣，提高上课时间利用率，变“以教为主，以学为辅”的填鸭式教学到“教为引导，学生主动”教学互动方式。教会学生能自我不断更新知识和技能，使学生有较强的发展潜能。
制图课改的方法：
1、教学内容合理调整，符合中专生基础，从提高学生空间想象能力着手培养学生学习制图的兴趣。中专生没有学过立体几何，空间想象能力有限，学生一开始接触建立空间概念的三视图画法内容应增加。多带些小的木制模型，让学生在晚自习时对照作图。尽量做到关注指导每位作图的学生，帮助他们培养空间概念，适时表扬，让学生尝到作图的成就感，体验学习制图的乐趣，调动学生学习本门课的主动性。换面法，表面展开图，相贯线及轴测图中难度大、应用少的内容不作讲解。组合体视图读识作法、典型零件图例分析，应用多的部分适当增加内容，既为后续专业课奠定基础又为学生到工作岗位识图作图打下坚实基础。
2、优化教学方法，多媒体教学与传统板书教学综合运用。现在多媒体教学成为制图教学的重要方式。多媒体一幅幅电子板书展示代替粉笔黑板，加快了授课速度，但有些章节如三视图、点投影、标准件等仅仅依赖课件讲解学生有时觉得枯燥又容易忘记，甚至不愿思考，听了多媒体课后做作业感到难以下手。这学期我教12（1）、12（2）两个基础相同平行高职班制图。在讲解投影法和三视图时对12（2）班第一课时先多媒体演示讲解，第二课时采用传统板书让学生和我一起从基准线绘制开始作图。12（1）班两个课时都用多媒体演示。之后对两班学生测试：凭授课记忆回答重点内容、参照立体图补画三视图漏线、根据模型画三视图。这三项中12（2）班的学生的正确率明显高于12（1）班。在讲解基本体时，12（1）班第一课时多媒体演示讲解，第二课时板书带学生作图讲解。12（2）班两个课时都用多媒体演示讲解。测试时12（2）班学生解题的正确率明显低于12（1）班。如果仅仅依靠传统板书教学，课时利用率低，授课内容上不完；学生在二维与三维空间对应关系转换上难以想象，这可依赖多媒体CAD实体建模帮助学生提高空间想象能力。用布尔运算帮学生理解相贯。这说明制图这门课纯多媒体教学与纯黑板板书教学均存在不足，需互相补充。根据不同章节内容，采用多媒体演示讲解与传统黑板作图讲解相结合，多媒体讲解提高授课效率，可纳入更多范例。剖视部分可利用AUTOCAD建模功能绘制出立体模型，用剖切功能展示剖切后的模型形状，利用三维动态观察器从不同角度展示给学生，学生可直观看到剖切过程，易于理解。但CAD应用于制图教学时，应定位是辅助工具，让学生独立思考，反复想象后再展示出三维效果，切莫用CAD演示替代学生思考，错失培养学生空间想象能力的机会。结合板书绘图讲解，板书讲解时增加练的内容。例如讲解局部视图时讲完局部视图概念、标注、画法后，立刻拿出模型让学生绘制、标注，再把自己画好的局部视图展示让学生对照。做对的学生信心倍增，没完全对的学生知道该补充哪些内容。这样有的放矢，事半功倍。课堂练的内容增加，学生自己动手跟画，个别辅导与集体讲评结合，容易记忆并快速掌握绘图技巧，有利于学生实际操作能力培养。
3、把项目导入教学引入制图教学中，培养学生实践能力。在完成零件图教学内容后，可以用简单的零件，例如齿轮、机油泵盖，以学生为中心，参与学生动手测绘。一次看似简单的测绘实质是一次全面的、综合性的让学生理论应用于实际的过程。把学生分成几个小组，分别讨论表达方案，分析表达方案的优劣势，做出取舍，在分析比较的过程中提升学生的实际应用能力。教师在测绘过程中定位于参与者，在学生遇到疑难时参与讨论，给些提示。在测绘过程中，学生随时记录测绘数据，互相合作，养成查资料把理论知识应用到绘图过程中，培养细致严谨的工作作风。针对测绘完成情况由学生自评，总结平时学习制图方法、测绘的收获、自身存在的问题。学生互评，取长补短。之后教师评价对项目完成情况总结。这种学中做，做中学的方式，有利于提高学生观察能力、空间想象能力、实际动手能力，团体合作能力，发挥学生主观能动性。
4、根据制图课特色，建立科学的考试模式，以考促学，调动学生学习主动性。以前制图考核平时占30%期末考试占70%，理论考试为主。考试时间有限，考卷内容有限，很难反映学生实际掌握程度。到期末一次考试，对学生平时学习的积极性促进不大。现改成采取过程性考核与期末考核相结合。过程性考核占70%，期末考试只占30%。经常利用晚自习时间出少部分与本周教学有关内容让学生分析解决，给出每次的小分。小分的给出不仅仅看一次结果，结合学生个体差异，学习态度，进步程度，有时相应给出鼓励分。鼓励学生，给予期待。经过几届学生的考核证明，过程性考核能提升学生学习制图的兴趣，有利于学生相互探讨、深层次分析解决问题。
现在的中专学生有自身的特点，中专的制图教学应根据中专学生的特点不断改进。从学生的基础出发，尊重学生个体差异，优化教学内容，改进教学方法，合理考试模式，最大程度地激发学生学习兴趣，为社会培养应用型人才。
参考文献：
多媒体授课的优缺点范文4
关键词：初中地理；新课程理念；质量
地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。但在以往的教学中，地理教学常常被忽视，被当作副科来教授，导致教师教学的观念和学生学习的观念都只是为了应对考试，等待结业，进而使得地理学科的价值根本得不到发挥，所以，在新课程理念的引导下，教师要认识到地理在现代科学体系中占有的重要地位，在提高地理教学质量的同时，也使学生的地理素养得到培养和发展。
一、将地理与生活相联系
《义务教育地理课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”然而，在以往的教学模式中，我们的课堂往往脱离现实生活，单独的理论讲授让学生感觉不到学习的乐趣。因此，在新课程改革的推动下，教师要有意识地将现实生活引入课堂，以调动学生的学习积极性。
例如，在教学《中国的气候》时，由于本节课所讲授的季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。所以，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：（1）造成我国大范围内降温的强冷空气的源地是哪里？（2）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”描述的是什么类型的气候？（3）为什么我国能够大量引进国外优良的动植物品种，并能找到适合的生长地区？……通过上述几个问题的探究，不仅可以调动学生的学习积极性，而且还可以激发学生的学习热情，拉近学生与教材之间的关系，以调动学生的学习兴趣，从而大大提高学生的学习效率。
二、构建基于现代信息技术的地理课程
多媒体是现代信息技术的主要表现形式，它以其形象直观的优势，可以帮助学生突破教材中的重难点，可以培养学生的思维能力，以促使学生获得更大空间的发展。因此，在授课的时候，教师要结合教材内容的需要，充分发挥多媒体的辅助作用，以为高效的地理打下坚实的基础，促使学生获得更好的发展。
例如，在教学《中国水资源》时，我借助多媒体向学生展示了“中国年降水量分布”“中国水资源供需现状”等有关数据，并得出相应的结论，以促使学生感受到我国面临着严重的水资源问题。接着，我又用多媒体向学生展示了一些地区的干涸的土地的图片，以更好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。
需要注意的是，在授课的时候，教师要恰当地使用多媒体，切忌将课堂由传统的“满堂灌”转变成“满堂翻”，这样不仅不能发挥多媒体的优点，反而让学生失去学习的兴趣，大大局限了学习效率的提高。
三、建立多元评价机制
在以往的结论式评价模式中，我们评价的目标基本上是按学生的成绩论定的，学生的好与坏仅与最后的成绩有关，成绩好的学生其他方面也是不错的，反之则一无是处。其实，这样的评价方式主观性较强，因为没有人是十全十美的，上帝的公平也决定了每个学生身上都有优缺点，只是我们的眼睛进行了选择性观察，使得我们不能正确地对每个学生做出正确的判断。所以，在新课程理念的影响下，教师要摒弃这种简单的评价模式，建立多样化的评价机制，要让每个学生都能在教师正确的评价中找到学习的信心，从而大大地提高地理学习效率。
总之，在新课程理念的推动下，教师要根据教材内容的需要，以学生的学习特点为切入点，采用多样化的教学模式，使地理新课程理念落到实处，进而为实现高效的地理课堂打下坚实的基础。
参考文献：
多媒体授课的优缺点范文5
关键词：多媒体；教学；应用；体会
多媒体技术是随着计算机技术不断发展应运而生的时代产物，它的出现填补了社会生活方面的许多空白。90年初期，多媒体技术迅猛发展，如雨后春笋般迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的诸多角落，影响着社会生产方式、生活方式乃至工作方式。我国已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于医学教学领域，同样，多媒体技术对医学教学也产生积极的影响，能够为医学院校教师提供最理想的教学环境。
我们知道，传统的教学是一种"填鸭式"教学。教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动听讲，单纯古板的传授知识，学生处于一种被灌输的状态。取得的教学效果大家可想而知。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以增加自己的主观能动性，即按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教师课件做的好，连教学模式也可以选择。
多媒体技术的发展，在我国国内是刚开始起步的领域，任何事物的发展都要经过实践的检验，多年的医学教学实践，这是一个大有可为的领域，尤其对我们医学院校来说，学校的教师通过多媒体教学可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，结合自己的课件；静态图形乃至动态图形；学生可以更形象的去理解和掌握医学教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学。这样既减轻了教师负担，又节省了教学资源，我们相信多媒体技术的辅助和参与将会使医学教学领域产生一种新的质的飞越。
笔者作为长期从事医学教学的教员来说，既经历了传统的填鸭式教学过程，也逐渐掌握了多媒体教学的全部框架内容，通过二者的鲜明对比总结出多媒体在医学教学领域里的优缺点，不足之处难免，恳请同行批评指正。
1多媒体教学优点
多媒体技术的发展改变了"填鸭式"教学的单调。目前，在我们学校很多老师都开始使用自己根据教学内容制作的课件，图文并茂。并且将其应用到课堂上，增加了教师与学生的互动环节，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！
1.1能够充分发挥教师的主观能动作用在多媒体课堂教学中，教师仍然起主导作用，学生起主体作用也就是说教师的作用决不能弱化，而只能加强，只能充分发挥教师的主观能动作用，充分利用现代化电教手段，控制好教学环境，调动好学生的学习积极性，才能提高课堂教学效果。进而使广大学生短时间内掌握大量的医学知识。
1.2可以有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的学习积极性。通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。当然，还要从教学反馈信息中，进行合理，灵活的调控，只有这样才能使电教媒体成为教师教学的得力工具，从而提高教学效率、效果。学生的形象记忆效率普遍提高。
1.3有利于激发学生的学习兴趣课堂教学中学生思维能力是否得到培养提高是教学成功的关键因素，在教师与学生的互动中，教师要依据每个学生的特点，一个手势，一个眼神都能使学生受到启发，诱导思维、达到师生的双向交流。从而激发学生浓厚的学习兴趣。
1.4通过画面，综合文字、图片、动画和视频等资料来进行互动式教学活动，使课堂气氛活跃。
1.5培养了学生自主创新和个性特长的发挥，自主思维能力增强。通过多媒体教学，增加了学生自主学习的机会，使学生自主创新能力大大增强，有利于学生个性特长的发挥。
1.6增大教学信息量，使课时容量有效扩展，从而提升了教学效果。
2多媒体教学的缺点
2.1教师过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用.
2.2助长了教师及学生的惰性：过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好， 甚至认为板书都是多余的。
2.3教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
2.4内容华而不实教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣， 过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃， 但课堂的重难点并不突出。
2.5教师一味追求多媒体课件，致使教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师充当了播音员和解说员的角色。
2.6缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。
2..7劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。
多媒体授课的优缺点范文6
【关键词】多媒体 ；课堂教学；学科整合
现代教育技术是国家在新的形势下对教学领域的更新和变革，它为农村学校全面推行国家素质教育、全面提高教学质量提供了广阔的平台。以前农村学校不敢奢望的计算机、多媒体教学设备已普及到农村中学，各校得以利用多媒体技术和网络技术进行教学。目前很多老师都开始学习和使用如ppt、flash等软件来制作课件并进行授课，形成以“会用多媒体授课为荣”局面，但也出现了追风的形式，大家一哄而上，唯恐自己落后于潮流。以我校为例，学校建有三个多媒体教室，七共24个教学班，每天三个多媒体教室在使用上全部排满，教室使用率很高，但效果参差不齐。我认为：与传统课堂教学相比，多媒体教学的应用改变了“一师一笔一板”的单调模式，有其先进的优势，它可优化课堂教学过程，调动学生学习兴趣，提高学习效率。但一味的迷信多媒体，抛弃传统教学手段，其结果往往适得其反。只有正确认识多媒体教学的优劣，认真分析教材内容，根据其特点，适者适用，不适者不用，才能发挥多媒体教学的长处，提高教学质量。
那么，什么内容选择多媒体教学呢？这要由多媒体的特点决定。
1 使用多媒教学可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生知识印象 教材里需要声情并茂展现的内容，如果教师只会站在讲台上滔滔不绝，任你怎么描绘，任你讲得口吐白沫，学生只会听得昏昏欲睡。改变下方法，利用多媒体教学效果可能会好些。如：我校一个老师讲八年级语文《智取生辰纲》这课书时，先从网上下载了《智取生辰纲》视频资料，上课时带学生到多媒体教室里观看了视频，化枯燥为生动，活跃了课堂气氛，也加深了学生对课文的理解。又如九年级的数学“直线与圆的位置关系”，如果用flash先做好太阳与地平线的动画，上课时展示给学生，将会引起学生的极大兴趣，让学生在喜悦的环境中理解和掌握知识。
2 使用多媒体教学可解放教师板书等锁碎时间，方便、快捷 通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，能提高教学效率。根据这些特点，我们可选择需要板书多的教学内容进行多媒体教学。如九年级中考复习时需要模块化归类复习的内容，同一内容解答不同的题型，需要教师大量的板书，这时选择提前制作好课件，可以省时省力；教材里含有大量需要教师板书、作图、分析的内容，如化学课里需要演示的化学反应流程，二次函数图像的变化等，如果教师用传统的方式上课，边板书作图边讲授，耗时不说，作的图不一定协调标准，选择这些内容利用多媒进行教学，降低了教师劳动量，节省了课堂时间，从而提高教学效率。
3 多媒体课件中的文字、图片、动画和视频等非常直观和形象，对教材中应用普通教学手段难以讲清楚的内容，或抽象难懂的知识用传统教学模式学生难以体会和理解的内容，多媒体技术能提供有效的支持 初中生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，过分抽象的内容往往会感到枯燥无味，难于理解，而现代多媒体技术对图形处理能力很强，利用此特点可以化抽象为具体，变静态为动态，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生理解和领会。在初中几何教学中，有许多地方涉及到空间变换，而对于初中生来说，因受想像力的限制，比较难以掌握。多媒体课件可以将其过程、现象立体地、多方位地表现出来，用有形的形式把无形的内容表现出来，使教学难点得以突破。
4 利用多媒体进行教学可有效扩展课时容量，扩展教学内容，提高教学效率 用传统的教学模式，由于受限于黑板――教师――粉笔的简单模式,时间限制紧，辅助教学的练习时间少，利用多媒体教学，节省了教师板书时间，可有效增加一些练习和题型，增加学生知识面。
利用多媒进行教学活动是课堂教学的进步，也是社会科技发展的重要标志。但是，多媒体教学也存在着一些不足，就几年来我的教学经验，也发现一些问题。
5 多媒体技术的使用，成为影响学生学习过程中的干扰源 学生由于长期接受传统的一师一板教学，没有其它多余的辅助设备的影响，没有勾起和分散注意力的诱因，学生注意力集中，思维紧凑和专一。多媒体课件的使用，改变了简单的一师一板一笔形式，声音、图像、动画、颜色等因素的加入，诱发了学生的思维，也分散了学生的注意力，这时学生的想象往往与教师展示的内容背道而驰。我用了多年就深有感触，花了3个小时制作的多媒体课件，绞尽脑汁插入很多的轻音乐：流水声，鸟叫声，锤子声……，插入很多的flas：起舞的的蝴蝶，急驰而过的汽车，上下翻飞的喷气飞机……感觉还不错，课前对课件检查了几遍，还抱有一种成就感。课堂上才发觉得不偿失，学生的注意力分散了，课堂上有的学生或窃窃私语，或相互逗乐，有的干脆闭上眼睛跟着音乐哼起来，让你哭笑不得，结果可想而知，授课的目标肯定是达不到了。我想，下课后留给学生的根本不是教材内容，而是跳跃的图像和回旋的音乐。
6 课件紧凑，教学过程节奏过快，使学生偿失思考、记忆、想象的时间 学生对任何一个知识点的掌握，应该是从最初的感知开始，探索、思考、联想、应用解答多个过程的结合，多媒体课件的运用缩短了这些过程的时间，教师往往在45分钟内安排了较多的内容和各种练习，设计了各课堂步骤的时间，为了完成教学内容，在教学时不可能永远停留在某个点上。节奏过快，学生对问题的思考、探索时间被占用，只能被动地接受授课内容，学生跟着老师走，跟着课件走，囫囵吞枣，一知半解。
7 利用多媒教学可能会占用教师过多的空闲时间 利用多媒体进行教学活动，需要教师提前制作课件，而我们知道，并非每位教师的电脑技术、网络技术都非常娴熟，教师个体业务水平的差异导致备课时间的长短和课件的质量，而学校的教学活动是一个连续长期的过程。如果平均一个课件需要制作3个5个小时，长期下去，会增加教师的工作量，导至教师工作量增大，工作压力变大，在提倡减负和人性化的今天，这不是一件好事。
因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。把现代教育技术的应用真正落到实处，这是一个长期而艰巨的任务。只有坚持不懈的去实践、摸索，与各门学科相结合，有的放矢，选择性的利用，多媒体辅助教学才能被合理的运用，发挥多媒体教学的长处，提高教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1] 教育部.中小信息技术课指导纲要（试行）教基.[2000]35号
[2] 佚名.农村学校怎样做好信息技术与课程的整合
