前言：中文期刊网精心挑选了多媒体教学缺点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体教学缺点范文1
［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）03－0241－01
运用现代教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求，多媒体教学就是教学改革首先要实施的项目。现在多媒体授课已经成为一种趋势，也越来越多的受到老师和同学的认可，它可以直观形象的呈现教学内容，增加了教学趣味性，但同时在多媒体技术运用尚不成熟完善的现状下，也明显存在很多的需要改进的地方。作为一名教师也要与时俱进，不仅要积极运用多媒体技术授课，更要结合教学实践，进一步改善教学方法，整合多媒体教学与传统教学的优点，寻求更加高效的教学方法，不断提高教学效率。
一、多媒体授课的优势
（一）多媒体授课将书面的知识生动形象起来，使得学生更加容易理解和记忆；传统教学，单一的书面文字仅引起视觉的刺激，一些概念主要通过学生的想象来理解记忆，而多媒体教学可以将文字与亮丽图片、悦耳的音乐展现出来，这样更容易引起学生的兴趣，也加深了一些概念的印象，更便于学生识记。
（二）多媒体教学解放了教师的书写问题，使得教师脱离了粉笔尘的困扰，节省了书写时间。传统教学用一块黑板、一支粉笔、老师一张嘴来完成，现在多媒体教学，将屏幕变成了黑板，字也不用粉笔来写，节省了教师写字的时间，增多了老师学生的互动机会，增加了学生的思考时间。
（三）网络和电子文档的便捷使得资源共享更加容易，使得教学更灵活。多媒体课件除了部分书本知识外，大量引用网络上各类资源。这使课件的内容更丰富，更具实用性和科学性。使学生获得了更好的学习资料。
二、多媒体教学的缺点
多媒体教学优势明显，改革传统教学方式势在必行，但盲目运用只会带来负面效果。
（一）“喧宾夺主”，过多的图片和视频信息，容易引起学生的注意，但时间久了，学生就会形成对音像资料依赖，而对于文字性知识没有了热情，使得没有掌握该学的知识。
（二）内容多，容易使学生形成走马观花的思想，很多知识来不及消化就匆匆而过了。
（三）轻而易举得来的图片、视频信息使得学生更少的去自己想象，限制了学生的联想和想象力。
三、改进方法
多媒体教学实在是把双刃剑，过了头就会适得其反，那怎样才能正确把握多媒体教学的度呢？这主要依靠使用多媒体的教师了。只有运用的恰到好处才能事半功倍。
（一）要分清主次。多媒体教学要确立确保两个“主”，
即教学始终要以老师为主导，学生为主体，而多媒体只是辅助工具。课堂上多和学生互动。引导学生思考、分析问题。
（二）要围绕两个中心。课程设置以教学目标为中心，有效运用多媒体解决重点难点问题为中心，图片和视频的运用要适量，说明关键的问题就好了，一定不要堆砌大量甚至一些与课程内容无关的图片视频，既扰乱了学生的注意力，也浪费了师生互动时间。
多媒体教学缺点范文2
关键词：多媒体；信息技术教学；优缺点；改进措施
近年来，随着教育教学改革的不断推进，以及多媒体技术的迅速兴起，各门功课在授课过程中的形式发生了巨大的变化，尤其是多媒体教学普遍地走进了教室。当然，高质量、因地制宜地使用多媒体授课，不但能够增强学生的学习兴趣，同时也会达到意想不到的教学效果。相反，如果不顾及本节课适用还是不适用，频频使用多媒体授课，将会适得其反。可见，在实际的教学过程中，是否需要利用多媒体教学，是需要我们教师深思熟虑，精心设计才能进行的。
下面，我就多媒体教学在信息技术课中的优缺点谈谈自己的认识。
一、使用多媒体教学对于信息技术课质量的提高具有不可估量的作用
（1）有利于适当增加课堂教学任务，对本节课的知识进行拓展延伸。以前传统的教学方式是“一人讲，万人听”，教学和考试的内容追求的是识记，考试的题型大多数为书本上的知识点。而当今的考试对教师的教学方式提出了更高的要求，不但要求教师要学会教，还要求教师要学会教学生如何去学，在掌握书本知识的同时还要从书本中走出去。因此，利用多媒体进行教学时，以幻灯片的形式可以把知识点呈现出来，教师可以节约大量在黑板上写知识要点的时间。而且，学生对知识体系一目了然。同时，教师还可以对本节课的知识点进行拓展延伸，将知识的综合运用提高到一个更高的层次。
如：八年级上册，第16页，“利用电子邮件收发信息”这一课，本人通过多媒体课件将“网上申请免费邮箱”“通过电子邮件发送，接受电脑作品”的方法和步骤给学生呈现出来，对他们进行讲解，然后进行实际操作演示。再让学生自己动手，学以致用，发现不足，及时更改，并对极个别基础差的、动手能力不强的学生余出时间进行辅导。然后，又就本节课的知识点在实际生活和今后的工作中可能遇到的问题进行了讲解，将学生所学的知识拓展到实际生活中，大大提高了学生的学习质量，增强了课堂教学实践的有效性。
（2）有利于增强学生上课的注意力，激发学生学习信息技术课的兴趣，提高学习的效率。信息技术课上运用多媒体教学不仅能够增强教学的直观性、提高学生的学习兴趣，而且有利于吸引学生听课时的主动性和注意力，降低学习的难度，从而达到预期的教学效果。因为心理学实验和实践多次证明，人类获取的信息是由83%的视觉和11%的听觉而达到94%的接受效果的。
例如，在上八年级上册“美化、完善主页”这一课时，课前我经过精心准备、精心筛选、精心设置了一些与本节课相关的图片，再加上适当的点评和配音。结果，在授课过程中，将同学们的注意力牢牢掌控在教学中。课后调查发现，学生对新知识的接受能力要远远超过预期的教学效果，为基础好的学生打下了坚实的理论和实践基础，为后进生消除了厌学的负面影响。
二、多媒体教学在信息技术课中存在的不足和问题
在信息技术课的教学中，如果教师不假思索，不经过精心设计，不考虑学生的实际情况、教学设备和教学困难，随便在网上下载一些课件，也不做重新修改和整编，就草率地在教学中为完成教学任务而使用多媒体教学，将会适得其反。
（1）注重形式，华而不实。“教学”是“教”与“学”相互结合的过程，信息技术课中如果不考虑实际教学的需要不需要，为了搞教学创新，图花样，不考虑理论和实际相结合，而泛用多媒体课件上课，将会导致课堂像放电影一样，教师成了放映员，学生成了热心的观众。而且，有些教师为了完成教学过程，不顾及学生接受没接受，只是滔滔不绝解说，技术娴熟地放映，学生对疑难知识得不到及时巩固和解决，更谈不上提出什么新的看法和问题供大家讨论。甚至有的课件设置过于复杂，信息容量过大，过多使用动画，学生看得眼花缭乱，教学效果甚微。
（2）多媒体课件的制作质量、多媒体教室的设备和环境因素影响教学效果。教师有时对教学内容的重、难点把握不够准确，对教材的内容把握不够熟练，对教学环节和教学方式不加钻研和深思，就草率制作多媒体课件。要么制作的课件过于简单，内容浅而不深，蜻蜓点水，达不到教学的实际需要；要么制作的课件过于复杂、冗长，制作过程太繁而影响了授课过程，导致学生听得一知半解，看得一塌糊涂，课后甚至一无所获。再加上多媒体教室的有些硬件设备不够齐全，或者设备没有及时保养和维修，都会导致低效课堂的出现，甚至会造成教学工作的中断。
三、改进的措施
在平时的教学工作中，我们首先要拥有由计算机、投影机、音响设备系统和网络系统等多种高科技设备组合而成的多媒体教学硬件设备，并且在平时的教学工作中，学校要有专业人员对其设备按时管理、监控、维修和保养。其次，教师要不断钻研教材，进行教研教改，要通过不断学习来增强自己的业务能力和专业素质。因为“书到用时方恨少”，只有适应教学改革的潮流，对教材的内容掌握非常熟练，不断研究知识体系和知识结构的变化，才能够不断调整自己的教学方法和教学步骤，深思熟虑，精心研究，精心设计，制作高质量的多媒体课件，不断在信息技术课的教学中获得丰收的喜悦。
多媒体教学缺点范文3
关键词：韩语教学;多媒体;应用;优缺点
运用多媒体进行教学，通过图形、文字、声音等传递知识，能营造一种理想的教学氛围，最大程度上提高教学质量。因此，多媒体逐渐成为一种重要的教学辅助方式。目前，多媒体辅助教学的方法已经成为大学韩语教学的重要教学方法，但在实际教学中也存在一定的利弊。本文对我国目前大学韩语教学应用多媒体辅助教学的现状进行分析，解析其在大学韩语教学中的应用优势以及缺点，进而提出了多媒体辅助教学方法的改进措施，以更好地促进大学韩语教学水平的提高。
一、多媒体教学的优点
1.提高了学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，尤其是在进行语言的教学中，往往都是先讲单词，然后是语法，最后才是课文。讲完之后就布置背诵任务，学生也只是在进行机械记忆，不能激发全部的兴趣。但是多媒体能把枯燥无味的单词与课文都变得有声有色，把学生带到一个生动的情景中，提高学生的感知能力，充分激发学生的学习兴趣。
2.简化了学生的学习过程。和大多数语言一样，韩语的词汇量非常大，再加上复杂的语法，学生在背诵的时候十分困难。利用多媒体技术中的储存功能，可以将各种各样的知识点进行储存和反复播放，更好地培养学生的听说读写能力。多媒体具有直观性，并且当对一个单词比较陌生的时候，还可以通过多种直接的形象解析，帮助学生加深学习印象。
3.丰富了授课形式。教师在运用多媒体制作课件的过程中，可以根据教学内容的难易，利用各种手段和方式来突出重难点。把需要重点记忆的内容形象化，以方便学生充分地感知。教师通过这种方式进行教学，对重难点的把握也更加准确。对学生来说，这样也缩短了记忆的时间，提高了学习效率。在韩语教学中，利用多媒体技术，可以使学生的听觉与视觉都全面地参与到学习中，从而提高韩语水平。
二、多媒体教学的缺点
1.课件质量不一。虽说多媒体受到学生的普遍欢迎，但由于教师缺乏进行现代化教学的思想，在制作课件的过程中，只是把知识照搬放在了课件当中，并没有完全发挥出多媒体的主要功能，只是对知识的复制。很多教师把精力放在了制造精彩的图片和丰富的内容上，在一个课件中加了很多音乐和图片。很多学生在上课的过程中，被这些表面的知识吸引，无法集中注意力学习文化知识，不利于思考能力的培养。再加上语言的学习本身就非常抽象，尤其韩语的单词与语法都十分抽象，晦涩难懂，如果图片太多，结果可能适得其反。
2.教学速度过快。多媒体教学的容量很大，一次能够容纳很多知识，这些知识都是一次性在课件中呈现出来。一张张图片在进行演示的过程中，往往都是一闪而过，很难给学生留下深刻的印象。这样虽然使教师的讲课效率得到有效提高，但却使学生在课堂中对知识的理解出现了严重的困难，降低了学生的学习效率。
3.多媒体的内容不够规范。多媒体为教学进度提供了强有力的保障，但是教学内容却出现了不少问题，教师在进行课程准备时，对内容的取舍、运用、节奏的把握等方面还缺乏一定的科学性。教师在整个教学过程中，随意性都非常大，对学生的整体学习效果也无法准确把握。多媒体的展示使师生之间缺乏交流，很容易导致学生在听课的过程中，产生疲倦的心理。还有一些教师把注意力都放在如何变幻多媒体的灯光和动画上，希望能够充分引起学生的兴趣，但却忽视了教学的实质内容。
三、今后韩语多媒体教学的注意事项
教师要多结合每一节韩语课程的实际情况，促进多媒体在韩语教学中的有效利用。要充分认识到韩语具有哪些特点，把握好重点和难点，特别是针对一些抽象化的内容，要制作出集内容和图片、视频等为一体的课件，让每个学生都能真正地学到知识，充分调动起学生学习的积极性和主动性，使整个教学效果达到最优。
利用多媒体进行韩语教学，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，调动了学生学习的积极性和主动性，但是由于对多媒体的使用不当，当前多媒体手段的使用也给高校的韩语教学带来了一些负面影响。正确认识多媒体在韩语教学中的实际作用，充分把多媒体技术和韩语教学的内容结合起来，实现韩语教学水平的提高，成为今后高校韩语教学中多媒体技术使用的重点。
参考文献：
[1]姜春玉.谈多媒体在韩语教学中的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（4）.
[2]陈荣.大学韩语教学中多媒体辅助教学的利弊解析[J].中国信息技术教育，2014（8）.
多媒体教学缺点范文4
关键词：地理教学；多媒体教学；传统教学；比较
在现在科技发展迅速的信息时代，多媒体教学已成为了地理教学的主要手段，在培养学生的地理思维能力、创新能力、个性发展方面已取得了显著的成效。但是传统教学也有自己不可替代的优势。两种教学方法都在教学中发挥着重要作用，二者缺一不可。本文通过对两者进行比较分析，以便根据课程内容特征采用不同的方法教学。
1.多媒体的定位
借助电脑和网络的先进设备，有声音、有图片、有动画等动感立体化效果使得教学课堂趣味十足，更好的吸引了学生的视线，在一定程度上冲击了传统教学模式[2]。但多媒体教学也由于信息多而挤占了学生的想象思考空间，违背了教育学理论。所以，多媒体教学优缺点互见。
2.多媒体教学的优缺点
2.1多媒体教学的优点
2.1.1多媒体教学方式在地理教学的应用中占有很大优势。即容量大、易操作，并将抽象知识具体化、生动化。在区域地理教学中的效果尤为突出，各种地图应有尽有，并且还可以对目标进行准确定位和放大或缩小其目标大小，学生一目了然，老师也容易操作。学生在美丽的图片、动感的声音、优质的动画中将抽象的知识具体化、生动化，更易于理解记忆。但是在制作多媒体课件时应该注意，课件只是师生互动中的辅助，知识不能太过丰富和全面，不然会扼杀学生的想象力和创造力。
2.1.2多媒体教学可随机创设情景，激发学生学习兴趣。在教学过程中，根据实际情况创设教学情景，既可以使学生注意力集中又可以使学生联系实际生活思考问题，激发学生的求知欲望，从而加深对此知识点的记忆和理解。
2.1.3有效拓展可是容量，提高教学效率。使用多媒体教学可以减少板书、画图时间，并对知识点进行高密度的信息优化处理，节约了时间。而课件的时时变动，让学生有耳目一新的效果，学生积极参与教学过程，既提高了教学和学习效率又得到了美的享受。
2.2多媒体教学的缺点
2.2.1受到教学条件影响。多媒体教学虽然已广泛使用，但在一些学校还没有条件安装多媒体设备，无法使用多媒体教学。有的即使安装了多媒体设备，但由于停电、或没有带课件等原因而不能使用。因此，多媒体教学模式还受教学条件等因素影响而存在一定的局限性。
2.2.2 对教师的计算机操作能力有较高要求，并且课件的制作费时费力。地理教学涉及的知识面广，辐射面大，课件制作有很高的难度。需要图片、动画、声效以及精炼的总结相互融合搭配才能制作出好的课件达到教学效果，但这就需要教师有较高的计算机操作能力和足够的时间。
2.2.3缺乏师生交流，抢占学生思维。多媒体教学多是老师在操作，没有板书、板画作为交流平台而使得师生间的交流减少，对于学生学习成果反馈不利。并且，多媒体课件中的内容全面、信息量足，学生通过观察就可以获悉知识，这就抢占了学生创造性思维空间和想象力，违背了新课程标准的要求。
3.传统教学的优缺点
3.1 传统教学的优点
3.1.1及时反馈学习状态，有效控制教学进度。教师可根据学生上课回答问题等方式得知学生学习状态和教学成果，从而适当根据实际情况调整教学过程和教学进度。并且，传统地理教学方法讲解深入浅出，重难点较为突出，有利于学生的辨析和理解。
3.1.2方式易适应、易接受，知识内容衔接好。传统教学方式在中国五千年历史的影响下更容易被老师学生所接受、适应。对于前后所讲的内容，在板书中的引导下，关系、条理清晰明确，衔接性好。
3.1.3 师生互动频繁，更注重学生分析、处理问题的能力[2]。在老师板书、提问、设问等多种形式的引导下，学生积极回答思考问题，既有利于师生间面对面的交流，增进感情和反馈教学效果，又能培养学生分析和处理问题的能力。
3.2传统教学的缺点
3.2.1教法单一，并大多以教师为中心，学生被动接受。地传统教学模式下的地理教学，无非是地图、地球仪加上板书，都已讲解为主，不能以动态或其他形式呈现出来，教学方法太过单一。在课堂上，大多时间都是老师在讲解，学生被动接受，但是地理教学本应该是一种主动的过程，必须联系生活实际，并积极参与、实践、体验、尝试，才能真正达到学习的目的，提高学习效率。
3.2.2教学过程不能呈现地理现象的动态过程，传授知识过于枯燥。地理教学中很多地理现象都是动态的，比如地平线、气候温度的四季变化等，但是传统教学无法通过讲解达到动态效果，降低了教学效果。并且课堂大多以老师讲解为主，缺乏趣味性。
4.结语
通过对两种教学方法的比较研究，两种方法都有各自的优势，存在一些弊端。但是两者却可以很好的互补，若能够将多媒体教学与传统教学相互融合，相互渗透，即采用多媒体教学时将传统教学的优势设计进地理教学过。而若没有多媒体教学辅助教学时，应该将其多种形式教学、多举例、或组织课外实践教学等多媒体教学思想融入进传统教学中[3]。这样取长补短、相互融合、相互渗透，以最优的教学方式服务于地理教学，更好的为提高地理综合素质、教学质量打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵秀华.浅谈地理教学中多媒体教学与传统教学的结合[J].新课程学习.2011
多媒体教学缺点范文5
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择而运用现代化教学，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、 多媒休教学对教师的要求
1.认真学习新课标，体会新课标的核心理念，并把它们贯穿在实际教学中。教师在每堂课前要多看教师教学参考书，研究新课程标准对本章节的目标要求，从而设计教学的达成目标。
2.多参加网上远程学习，观看优秀教学视频，并思考如何在自己的教学中运用这些教学经验。可以将专家的经典教学设计方法作摘抄处理后用在教学课件中。
3.明确教学重点及难点，教学课件设计时尽量考虑用动画，以加深学生对重点、难点的理解，强化知识。动画与文字注解的良好结合，能提高教学效果。
二、多媒体教学的利与弊
多媒体教学的使用无疑是现代教学的一大突破。改以往教师枯燥地用粉笔在黑板上写苍白文字的方式，代之以形象的图画、声音。笔者通过听取学生的反馈意见，总结出他们对使用多媒体教学的认可之处。
1.教学内容直观，可以看到难以用语言描述的动画、图片、立体图和生物生理变化过程图等。
2.可以快捷地找到高考真题，直接与高考题接轨，可加强学生的分析思维能力。
3.节省教师板书的时间，提高教学效率。
4.可以在紧张的学习中通过听音乐、看图片等方式来减缓压力。
5.学生听课精力集中度明显提高。
事有利弊，多媒体教学也是如此。只有意识到多媒体教学的缺点并做到扬长避短，才能让其真正利于教育。多媒体教学的不足之处在于以下几点：
1.多媒体教学淡化了师生课堂情感交流，降低了学生的自主学习能力。
2.多媒体教学速度较快，文字内容过于繁冗，学生难以把握重难点，笔记知识点不够系统化。
3.上课形式过于单一，教师都按照课件程序教学，难以渗透教师的创造性思维教学，且不利于培养学生的发散性思维。
4.屏幕亮度太强，学生易产生视觉疲劳，且严重影响学生视力。
5.学生思维时间短，学习积极性降低，容易让学生产生惰性。
三、 多媒体教学应注意与新教育理论相结合
1.注意在多媒体教学中设计真实的背景。在教学中，要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。
2. 多媒体程序要设计学生的合作过程、反思过程和表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。
3. 对学生的评价也是多媒体教学的重要环节。在实际教学中，不能过快地点击出多媒体课件的知识，要对学生的反思和表述给予合理评价。
四、教学过程中如何衔接好多媒体教学与传统教学
学生对于多媒体教学需要一定时间去适应，作为一线的教师，需要将多媒体教学和传统教学有机结合，使之珠联璧合。
1.新课知识点的讲解，多用传统教学；复习课练习讲解，多用多媒体教学。
2.知识点讲解前，结合教材特点，用多媒体图像介绍相关内容及人物背景，便于过渡到传统教学，多媒体教学与传统教学适时交换，发挥各自的优点，改变单一模式。
多媒体教学缺点范文6
关键词：多媒体教学；利弊；应用对策研究
在各大高校全面深化教学改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量的大形势下，传统的“黑板+粉笔”的教学模式已经不能完全满足人才培养的需要，如何更好地弥补传统教育方法的不足，如何更好地利用多媒体技术发挥其优势、摒弃其劣势来提高教学质量，是本文所研究的重点。
一、运用多媒体技术教学的优点
多媒体技术（Multimedia Technology）就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理、建立一种逻辑关系和人机交互作用的技术 [1 ]。多媒体技术极大地改变了人们获取信息的传统方法，主要有以下几个优点：
1.教学内容丰富多样，提高学生学习兴趣
利用多媒体制作的课件讲授课程，不仅可以扩展联系到国内外的一些热点新闻或耳熟能详的事例，还可以有图片、动画、表格、语音等不同的形式，内容新颖。例如我院教师在讲授《美学概论》这门课程时，讲授各个时期人们对美的认识是有差别的，要举事例讲授须要查阅很多资料，而利用多媒体课件，将国内外各类著名的美学作品用图片或者动画一一展现出来，不仅能够很直观地讲解知识点，还可以形成一种新鲜感，激发学生的学习兴趣，学到更多书本上没有的知识。
2.教学内容饱满充实，提高课堂教学效率
教师在课堂上利用多媒体教学可以大大节省写板书的时间，只须按几个按钮就可以在有限的时间内讲授更多与课程相关的内容，据统计，利用多媒体教学在课堂传授的知识内容较传统教学增加1.5～2倍 [2 ]。例如讲授法律专业的课程时，相关的法律条文非常抽象难理解且枯燥无味，若利用多媒体课件，将现实的法学案例制作成视频演示给学生，让教学的内容具体化，令学生更容易理解接受，并且记忆深刻，能够提高学习效率。
3.教学内容直观真实，减轻教师课堂负担
课程使用的教材内容并不都适合讲授给学生，有时一门课程须要参照几本教材才能更好地讲授，按照传统的教学方法讲授一堂课的内容，就须要带着多本教材；还有讲授机械类课程的教师，讲解各种设备器件的工作原理时，须要把器件实物带到教室，沉重并且繁琐，而通过多媒体教学，教师上课就可以轻装上阵，把各个教材里有用的文字、实例部分的图片或照片制作成图文并茂的课件一并讲授给学生，真实并且直观。
二、运用多媒体技术教学的缺点
事物是一种矛盾体，有利必有弊，合理运用多媒体教学会提高学生学习兴趣，提高学习效率，如果使用不当就会出现很多问题：
1.课堂上师生无互动，忽视了学生的主体地位
课堂教学是由教师和学生两者共同完成的，师生间的互动交流非常重要，有经验的教师能从学生的表情中了解学生对所讲内容的反应，然后作出适当的调整，而学生也可从教师丰富的肢体语言得到启示 [3 ]。但有些教师忽略了学生的主体地位，一直保持“三不离”（眼不离电脑、手不离鼠标、人不离板凳），整个教学过程只是一场教师的“独角戏”，多媒体教学反而成了师生之间交流的障碍。
2.教师盲目使用多媒体教学，教学辅助关系主次不明
目前，从各种评估保障体系、教师岗前培训、职称评审条件要求来看，都要求教师使用现代教育技术完成教学环节，导致教师把使用多媒体教学当成是一种潮流，多媒体教学只是教学方法的一种创新形式，它只能作为教学过程中的辅助手段，并不能取代传统的教学方法，但是有些教师过度依赖多媒体教学，既浪费了教学资源又得不到良好的教学效果。
3.教师多媒体教学能力不高，课件质量良莠不齐
多媒体课件的设计、制作要遵循科学性、合理性和针对性，不仅需要较高的专业知识水平、计算机知识水平，还须投入相当多的时间和精力 [4 ]。但目前教师制作的多媒体课件大多数还是使用最初级的Word电子文稿或是PPT幻灯片，有的内容是照搬书本上的大段大段的文字，重点难点不突出；有的内容是图片动画居多，样式花哨却分散学生的注意力；还有的内容结构不合理，文字背景不清晰等，都是影响课堂教学效果的原因。
三、针对多媒体教学的缺点提出的一些研究对策
1.根据不同课程需要，精心制作并合理使用多媒体课件
要对多媒体有个准确的定位，由于不同类型的课程性质、教学内容均不同，决定着不是所有课程的教学内容都适合采用多媒体教学，不要盲目的使用。教师讲授一门课程之前首先要对课程的内容进行详细的分析设计，根据课堂教学的实际需要，根据不同专业不同层次学生的适应能力、结合不同章节的课程内容，合理的使用教学媒体，不能局限于教材本身，要扩展联系增加课程本身的知识信息量，以适用不同的需求 [5 ]。
多媒体课件设计必须符合以下几个要求：首先，课件内容必须符合专业人才培养方案的要求，重点突出，结构合理；其次，要根据学生的学习层次安排课件的内容，做到循序渐进，由浅入深；再次，课件构图简洁大方，色彩搭配合理，文字精练，层次分明；最后，注意整个课件模板的整体性，各个页面互相之间的衔接顺畅，保证每个页面所呈现的信息量都能满足课程的需要。
2.多媒体教学与传统教学相结合，提高多媒体教学能力
多媒体教学与传统教学相比最大的弊端是教学节奏越来越快，课件里每页包含的信息量很大，教师讲解的时候动动鼠标课件一闪而过，学生如果忙着记笔记，就肯定跟不上教师的思路，而黑板板书正好能弥补这一缺点，教师可以将重点内容利用板书讲解，让学生有足够的时间进行思考、理解和消化，有时间完成笔记，才能达到学习的真正目的，一定要控制好课堂的教学节奏，不要一味求快，要根据学生的实际需要和接受能力适时地调整。同时还要提高自身使用多媒体教学能力，掌握教学设计的基本原则和多媒体课件设计的制作技术，不要一味追求课件的华丽效果，却削弱了教学内容的质量，得不偿失。。
3.注重师生之间的互动，教学相长
教学不是教师单向的知识传授，而是教师与学生一起学习、理解科学知识的过程，教和学两方面互相影响、互相制约、互相促进，努力实现教学相长，共同提高 [6 ]。所以教师在使用多媒体教学时，不能完全依赖多媒体，而要把它作为教学活动中的辅助工具，上课的过程中要以学生为主体，仔细观察学生的学习状态、以对知识点的反应来适当调整讲课的速度，做好“引导员”。
4.建立科学的多媒体教学监管机制
多媒体教学是教学技术手段现代化的一个标志，监管机制要考虑多媒体的设计是否符合课程内容的要求，是否适用学院人才培养模式，教学目标是否明确，重点难点是否突出，要把课堂教学效果、学生对多媒体教学的评价作为衡量标准，对教师使用多媒体的教学效果作出一个检验，宁缺毋滥。为此我院也多次组织了教师的教学基本功大赛、多媒体课件大赛，有效地促进了教师对多媒体教学的重视，但还要出台更完善的多媒体教学评价体系，建立健全监管机制，才能更好地提高教学质量，培养出更多的适应社会需求的人才。
参考文献：
[1]谷宗运，杜春敏，殷云霞.高校多媒体教学存在的问题及对策研究[J].当代教育理论与实践，2013.
[2]李海林，李泽林.多媒体教学的优缺点及改进措施[J].大众科技，2005.
[3]林文萍.对多媒体教学热的冷思考[J].现代教育技术，2012.
[4]岳锋.目前高校多媒体教学中存在的问题及对策[N].西北成人教育学报，2013.
