前言：中文期刊网精心挑选了数字化环境设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
数字化环境设计范文1
关键词：数字时代；文化形态；设计表达；数字化
中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）14-0068-01
一、数字时代的环境艺术设计
（一）数字时代的环境艺术设计理念
第一，注重环境的协调性。随着资源的日益贫乏，环境状况的日趋恶劣，环境艺术设计越来越多的考虑生态性设计。设计更多以保护环境、节约资源为主题，倡导绿色设计。环境艺术设计努力追求绿色、休闲、健康的空间，材料的选用以节约为主，可循环使用，无污染，就地取材。
第二，情感化设计。时代的变迁使得人们的心理需求变得重要，设计中不得不考虑受众的情感体验，将设计中融入不同的情感来体现人性化特色。
（二）数字时代的环境艺术设计构思
数字时代中，设计师的设计构思方法也有了改变。从以往的徒手表现草图，到如今的计算机技术，通过不同的设计软件可以将设计表现的更加细致、完善。
二、数字时代的设计表达
（一）环境艺术设计的传统设计表达方式
传统的设计表达方式是通过徒手绘画的方式，主要有钢笔淡彩、彩色铅笔、马克笔、水粉等表现方式，在快速表现中通常用的是钢笔淡彩、彩色铅笔和马克笔表现技法。
钢笔淡彩是用钢笔勾绘出线条轮廓，再施以淡淡的色彩表现物体的立体感、空间层次感等效果的表现技法。
彩色铅笔与马克笔的使用方法大致相似，在绘制好的线条底稿上用彩色铅笔或者马克笔来表现具体的色彩、阴影、立体感、层次感。马克笔表现是目前比较受青睐的表现技法，它能够快速的绘制出效果，画面整齐、干净，效果出众。
（二）数字化技术设计表现技法
1、AutoCAD在设计表达中的运用
AutoCAD作为一种计算机辅助设计软件，是手工绘图无法比拟的高效绘图工具。使用AutoCAD不仅可以准确快速的根据指令绘出图形，而且还可以准确清晰的输出图纸，主要优势表现在：提高了工作效率，比手工制图更快更省时；提高了设计制图的精确度，误差小，修改方便。
2、3DSMAX在设计表达中的运用
3dsmax是基于计算机图形学开发的图形软件，它们的建模方法也是以计算机图形学的造型技术为基础，因此在对精细建模、复杂建模和材质的真实感表现上相对其他软件跟具优势。通过该软件可以模拟真实场景来表现设计效果，并能够赋予对象材质，通过调节参数最终渲染出近乎真是效果的图片，非常直观的看到设计完成后的景象。此外，运用该软件还可以做出漫游效果，这种技术现在也是应用非常广泛的，尤其在建筑和环境艺术设计方面。观看者仿佛置身于真实场景中进行参观，可以审视不同角度，全面的观察对象。
3、Sketchup在设计表达中的运用
Sketchup是个简单易用的软件，号称“草图大师”，它功能少、易上手，可以很快的创建出各种不同的形态。相对与3dsmax，sketchup的优势在于它可以直接观看到最终效果，因为这款软件在使用时展现出的效果便是渲染出来的最终效果。但在修改对象方面却不及3dsmax的功能强大。
4、Photoshop在设计表达中的运用
Photoshop是一款常用的图像处理软件，它是集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件。在环境艺术设计表达中，它常用来处理由3dsmax或sketchup渲染出的图片，将图片进行深度处理，以达到最终效果。除此之外，Photoshop在绘制景观分区、功能分区、景观节点、景观轴线等分析图纸时运用也很广泛。
三、综合性的设计表达
在进行方案构思的时候，徒手表现是最直观，最快速的方法，徒手可以快速的将脑海中的构思表现在图纸上，并且可以很方便的进行修改。鉴于此种情况，我们可以将传统的手法表现和新媒体技术结合起来，快速准确的表现设计方案。
首先，将已构思好的设计方案草图通过扫描或拍照的方式上传到计算机中；
然后，通过Photoshop软件图片进行编辑，我们可以用不同的颜色进行分区设计，用色块来区分不同的功能，不同的区域。蓝色的表示水面，黄色的表示建筑物，白色的表示道路，绿色的为植物，这样最终形成我们所要表达的设计方案。这样的效果结合了传统徒手绘画的线条的自然流畅，又有计算机技术表达的整洁准确性。使画面更具有可视性，更显生动。
数字化环境设计范文2
论文摘要数字化校园网的不断发展改变了校园的学习和生活，为学生创新能力的培养提供了一个崭新的环境。对校园网中出现的网络新技术进行阐述，继而论述其对创新环境建设所起的作用。
创新人才的培养需要一个数字化的校园环境。数字化校园环境建设的基础是IT，而IT的发展有赖于持续的、无止境网络技术的发展。因此，网络新技术的发展会给数字化校园网创新性环境建设注入新的活力，从而为学生创新能力的培养提供一个不断变化发展的环境。
校园网建设中出现的新一代网络技术
随着计算机技术与通信技术的发展与融合，现代社会以前所未有的速度进入崭新的网络信息时代。网络技术是一个新老更替、优胜劣汰的发展过程，新技术、新方法的发展日新月异、层出不穷，新技术的发展是以应用为目的，因此以Internet为代表的新一代网络技术革命正逐步走近校园网的建设。
一个复杂的计算机应用系统——物联网走近校园网
物联网的完整定义是：指通过传感器、射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按照约定的协议，将任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络[1]。其目的是让所有的物品都与网络连接在一起，方便识别、管理和控制。
物联网不仅仅提供了传感器的连接，其本身也具有智能处理的能力，能够对物体实施智能控制。物联网将传感器和智能处理相结合，利用云计算、模式识别等各种智能技术，扩充其应用领域。从传感器获得的海量信息中分析、加工和处理出有意义的数据，以适应不同用户的不同需求，发现新的应用领域和应用模式。目前，物联网已用于校园网的安防管理，着手建立基于校园网的信息管理平台。然而，随着传感技术的不断发展，物联网在学校的应用也将进一步深入。将物联网应用于专业教学和建设，为相关专业建立真正意义上的模拟实训基地提供技术保障成为可能。
新一代网络技术——三网融合应用于校园网
所谓三网融合是指电信网、有线电视网、和互联网的网络资源融合[2]。其目的是通过优化现有网络配置、综合利用、整合现有网络资源、采用全数字化连接、宽带数据交换与传输、高度集成业务、简化终端接口、智能化管理与控制等方式改造多媒体信息网络，向用户提供视频、数据、语音等多媒体信息服务。
“三网融合”利用原有的电视设备对其进行改造，形成数字化电视网，实现宽带接入、程序下载、多应用多业务等功能。在此基础上电视网、电信网与互联网结合，相互补充，实现基于“三网融合”技术的校园网由光纤以太网、闭路电视网升级的HFC双向网络组成，即电视与广播子网采用数字技术与数字广播技术，把电视信号与广播信号转为IP包，在局域网内广播，形成校内的广播与电视台，网内任何一台电脑终端都可接收。
无线局域网与3G入住校园
无线局域网络（Wireless Local Area Networks，WLAN）是相当便利的数据传输系统，它利用射频（Radio Frequency，RF）的技术，取代旧式碍手碍脚的双绞铜线（Coaxial）所构成的局域网络，使得无线局域网络能利用简单的存取架构让用户透过它，达到“信息随身化，便利走天下”的理想境界。目前，无线网络已应用于高校校园分布较远的校区之间、分布不规则的校园建筑物和建筑物内部、会议厅、校园公共休息场所、教工宿舍楼及各学校与教研网中心的接入和互联。
3G即三代移动通信技术（3rd-generation，3G），是指支持高速数据传输的蜂窝移动通讯技术。3G的典型特征是能够同时提供语音及数据的高速无线移动服务，速率一般在几百kbps以上。校园网利用3G网络为基础建设，以TD-HSDPA网络作为主体网络，以WLAN网络覆盖方式对于宿舍、图书馆等室内热点地区进行辅助补充，使得“无线校园”网络具有灵活布设、高带宽和无线接入优势。
新一代网络技术——云计算探索校园
狭义云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源；广义云计算是指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的服务。它是网络中协同工作的一组虚拟的服务器群，通过网络强大支持，使计算分布在大量的分布式计算机上，而非本地计算机或远程服务器中，提供基础设施、平台和软件应用服务来实现特定连接后在网络中的分布式数据处理[3]。它是一种基础架构管理方法论：把大量的高度虚拟化的资源管理起来，组成一个大的资源池，用来统一提供服务（IBM）以公开的标准和服务为基础，以互联网为中心，提供安全、快速、便捷的数据存储和网络计算服务（Google）统一的特征。
云计算应用于校园网需要其提供IT基础架构，而不需购买昂贵的硬件设备。可以在信息传输的基础设施的建设上实现覆盖全面化、性能最优化、规模最大化、费用最低化，同时还能满足教育网络所需的实用性、稳定性、安全技术先进性等多方面需求。
校园网中新技术对创新环境建设的影响
在教育创新与创新教育的大背景下，需要建立创新教育环境，特别是学校创新环境。网络新技术应用于校园网的建设，改变了原有的校园教学、学习、生活环境，利用系统设计的思想将新技术运用于校园的创新环境建设成为可能。
物联网建设智能化教学
创新环境首先是课堂环境的创新。利用物联网对传统课堂和虚拟实验进行拓展：可以利用智能标签识别需要学习的对象，并且根据学生的学习行为记录，调整学习内容；建立泛在学习环境；在空间上和交互环节上，通过实地考察和实践，增强学生的体验。例如，实验教学中需要学生运用各种实验器材，可以为每种实验器材粘贴带有二维码的标签，学生看到这种器材后，除了可以知道它的名字，还可以用手机识别二维码从教学平台上获得其相关扩展内容。物联网还解决校园网的安全认证问题，创新性环境建设需要一个开放的网络资源系统，然而开放必然会引发不安全因素。而网络新技术物联网提供了校园安全认证。
三网合一创建全面的资源利用平台
三网融合进入校园是信息发展的必然趋势和推进信息化战略的必然选择。它充分利用已有的网络资源，在原有的视频网基础上采用数字技术改造，使其适应于IP网络。通过改造电视网络或终端，与电信网、互联网重新组成一个新的系统。新网络可以承载更多的业务、实现更多的功能，可以充分利用电视、广播、网上资源，通过各种方式得到最前沿的知识、技术，从而影响改变人的思维。创新环境的建设首先是教师和学生的思维观念的转变，三网融合实现了多种途径、方式获取知识。而且三网融合可以更充分利用现代网络技术开展远程教育，发挥优质教育资源的作用。
无线网络与3G技术创造普适学习模式
普适学习是普适计算环境下的学习方式，透过无所不在的运算环境，在任何时间、任何地点、任何设备提供给学习者持续而合适的学习资讯。普适学习的主要特征在于：永久性，易于获取，即时性，交互性，教学活动真实性，适应性，协作性。普适学习环境应该是多维度的，能提供视、听、读或者其结合，才能对知识有全面深刻的理解，才能超脱其原有学习情境，才能给人以更广阔深远的思考，继而扩展迁移到其他领域，实现创新。无线网络与3G技术实现了校园内随时随地都能上网，并且可以多人同时上网，并提供了更快的网速，创造了校园普适学习环境。
云计算构建更新的网络学习环境
云计算的服务模式是将设备的更新换代的任务交给了服务的提供者——数据中心的建立者或者是相关服务的提供商。这样，云计算模式就为教育领域扩展出一个崭新的学习空间，也为信息共享、信息协作和学习创造了一个全新的环境。即可以使学习者通过云计算提供的服务更好地利用信息资源和服务。
结束语
置身于最尖端的环境才能更好地创新。新一代网络技术在不断地发展，在校园网中的应用也在不断地深入。技术重在应用，随着网络新技术更好地发展，如何能更好的应用校园网创建校园的创新性环境值仍需要我们努力。
参考文献
[1]杨丙根.物联网在平安校园建设中的应用[J].无锡商业职业技术学院学报,2010(3):93-95
数字化环境设计范文3
关键词： 数字化环境； 活动理论； 学习活动； 学习活动结构模型
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）06-73-03
Abstract： The design of learning activity in digital environment has an important influence on learner's learning effectiveness and efficiency. Activity theory emphasizes learner-centered learning activities during the implementation of the teaching process， which has become the theoretical basis for learning activities organization and design in traditional classroom teaching environment. Introducing the activity theory to digital environment， this article， constructs a learning activity structure model in digital environment， and analyzes the basic elements of the learning activities. Then it explores the features of existing digital teaching environment， and carries on the design of learning activity in digital environment， so as to provide a reference for design and development of digital teaching environment.
Key words： digital environment； activity theory； learning activity； learning activity structure model
0 引言
数字化技术成为信息技术发展的新动力，使世界形成了一个没有边界的信息空间，迅速造就了传统课堂教育向网络数字化教育发展。数字化环境教学应运而生。
这里的“数字化环境”是指，通过网络学习平台将学习者、教学组织者、课程资源融为一体的远程网络学习环境。越来越多的学习个体与群体选择了数字化环境进行学习，如校园网络课程、国家精品课程、公开课，甚至新兴走红的MOOC等，学习空间以分布式的方式置于一个超越了传统课堂边界的开放性空间场所内，突破了传统课堂的局限。探索与设计基于数字化环境的学习活动，逐渐成为近年来数字化环境教育领域研究的热点。如何鼓励教师积极探究学习者的学习过程，设计并实现数字化环境符合学习者行为特征的学习活动，进而达到教育质量最优化，这成为了教育技术领域亟待解决的问题[1]。
活动理论强调以学习者为中心，将学习者的学习看作是学习主体指向客体的活动，为学习活动的设计提供依据，成为传统课堂教学环境下设计和组织学习活动的理论基础。将活动理论引入数字化学习环境，为数字化学习环境的构建提供了新的研究视角。
1 活动理论概述
活动理论主要研究作为发展过程的不同形式的人类实践活动[2]。活动理论认为人类活动是多向的、结构化的交互系统，并强调从文化――历史和辨证的角度对实践中人类活动和社会变化的重要性进行解析[3]。芬兰学者恩格斯托姆通过对活动理论的研究进行整理和分析，将活动理论的发展划分为三代[4]，将活动和活动系统作为活动理论中最基本的分析单位，并提出活动系统的结构，如图1所示。
活动系统中包括主体、客体和群体三个核心要素，以及工具、规则和劳动分工三个次要要素。主体是活动系统中的个体要素，是活动的执行者；客体是主体通过活动想要影响、改变或产生的东西；共同体是活动发生时活动主体所处的群体；工具将活动主体与客体联系起来，是主体作用于客体的手段；规则是活动过程中对活动进行约束的明确规定、规范、法律、政策和惯例，以及隐性的社会道德规范、文化传统、标准和共同体成员之间的关系；分工指在达到目标的过程中，共同体中的不同成员所承担的责任。六个基本要素共同构成活动系统，它们之间关系密切，相互影响。与生态系统一样，在人类活动系统中包括生产子系统、消费子系统、分配子系统和交换子系统。
人类在活动中产生意识，意识又反作用于活动，活动又进一步发展意识，如此循环。因此，活动理论体现了人类意识与活动的辩证统一。另外，活动理论强调工具的作用。工具决定着人与环境的交互形式，是社会知识的积累和传递的手段，反映了他人在早期为了有效解决问题而发明或改进工具的经历和发展过程中的历史经验。
2001年，恩格斯托姆在上述活动系统结构基础上，引入活动系统之间的交互，使得活动系统更加开放，如图2所示[4]。 某一特定活动情境中的客体（客体1） 可以从初始状态经活动系统建构为集体意义的客体（客体 2），甚至转换为多客体共享的客体（客体3）。
因而，客体活动的目标并非短期静止的，而是动态发展变化的。 第三代活动理论至此变得丰富和开放，恩格斯托姆进而提出活动理论是一种发展的理论体系。
2 数字化环境下学习活动结构模型
学习生态学认为，数字化技术可以帮助教师和学生创造和维护一个新的学习生态系统[5]。在数字化环境下，教学活动的组织者、学习共同体以及数字化环境和虚拟学习工具构成完整的学习生态系统，包括主体、客体、共同体、工具、规则和劳动分工六个基本要素，如图3所示。主体是学习者个体；客体是学习内容；共同体是基于课程、目标或任务组成的学习共同体；工具是学习活动的中介，指数字化平台、教学组织者的资源、学习工具、学习资料和中介符号，以供学习共同体学习、交流和解决问题；规则是学习共同体成员之间协调形成的规则，在数字化环境下对应于不同的角色，不同的角色拥有不同的职责和系统权限。劳动分工是学习活动或任务的分工，即学习分工。
在这个系统中，学习个体既是知识的“消费者”，也是知识“生产者”，也可以作为设计者，利用数字化环境中提供的工具分析信息，获取知识，并对其他学习者的学习提供帮助和评价，把初始状态的学习内容转化生成新的学习资源，新的学习资源经过师生共同整理升华为新的学习内容，如图3中的学习共同体集体发展的学习成果。一个学习者可以学习多门课程，一门课程可被多个学习者学习，在某课程中学习共同体成员集体生产并发展的学习内容可以转化为多个学习共同体共享的学习内容。学习内容（客体）并非静止的，而是随着学习活动的进行而动态发展变化的。在整个学习过程中，体现着活动理论的意识与学习活动的辩证统一，并且强调了资源（工具）的重要作用。
2.1 主体――学习个体
活动的主体一般都是从事活动的个人或集体，在活动中处于中心、主动的角色。教学活动是一种特殊的认识和实践过程，教学活动包含教的活动和学的活动。教学活动只存在惟一的主体――学习者。数字化环境学习活动属于教学活动的一种类型，学习者个体是学习目标的实现者、学习任务的执行者及交互协作的体现者，是学习活动的主体。教学组织者起主导作用，帮助并指导学习者提高其学习的自主性和创造性，组织并协调学习共同体中各角色的学习活动有条不紊地进行。
2.2 客体――学习内容
客体是主体追求的物质或精神产品，客体激励着主体，进而驱动活动系统，使得活动系统以客体为导向。在数字化环境学习活动中，学习者是认识和实践的主体，学习内容则是客体。学习内容承载于视频、音频、文本、图片，教学组织者辅助支持学生掌握学习内容，并发展出新的学习成果。
2.3 共同体――学习共同体
共同体即是活动系统参与人员的集合体。在数字化环境学习活动中，学习者不是封闭式的进行学习，而是往往以群体形式学习，与教学组织者沟通、与同伴协商、合作完成学习任务。在这种学习活动过程中，共同体不断影响主体，为主体提供所需的资源和帮助。教学组织者扮演学习个体学习过程中的参与者、协作者角色，促进学习个体对新旧知识的联系与反思，引导学习个体对知识意义建构。在学习共同体中，每个学习个体都是在一个群体学习平台的支持下建构知识的意义并实现自我的同一性。
2.4 工具――资源
工具即是学习过程中所用到的所有学习材料。工具是帮助共同体成员学习的手段，在学习共同体成员的认知和交互之间起着中介的作用。在数字化环境学习活动中，“资源”是指学习者在数字化环境下为达成学习目标， 在学习活动过程中所利用到与学习内容相关的要素之和，包括数字化环境、学习工具、学习资料、中介符号等。“资源”的这一界定则完全能和活动系统结构中的“工具”对应起来，既不存在“工具”一词直接引用带来的过窄问题，也不存在引入教育技术领域的“学习资源”界定过宽的问题[6]。
2.5 规则――角色
规则是主体和共同体建立起来的规范和标准，主体和共同体的中介，用来协调主体和共同体的关系。规则的建立和发展源于社会群体中各种角色的冲突和调解，是为维持稳定的社会结构而形成的各种角色关系的契约。角色就是在社会或某一群体中处于一定地位并按相应的行为模式行动的一类人。角色是规则的基本单位，任何一种角色都有相应的规则与之对应，代表了某一类社会群体、各种角色及其规范的总和，即构成社会的总体规则。数字化环境学习共同体的规则体现在使用数字化平台的不同角色中，不同的角色拥有不同的数字化平台的操作权限和职责。教学组织者处于学习活动的管理组织和协调角色，不同的学习个体在不同的课程、不同的任务中以不同的角色参与学习，在活动过程中履行相应的权责。因此，结合数字化环境的特点对“规则”进行具体化，取“规则”的子概念“角色”对应“规则”。
2.6 劳动分工――学习分工
这是主体在其所处的共同体中，经过一定的劳动分工而作用于客体的过程。共同体通过劳动分工，落实主体对客体作用的内容，履行相应权责，完成一定的工作任务。在数字化环境学习活动中，劳动分工即为学习分工，由教学组织者或群体协商组织实施，用于规定学习主体在学习共同体中的横向任务安排和纵向权力及地位分配，是共同体成员用以完成学习任务、达成学习目标的主要方式。
3 数字化环境学习活动设计
3.1 现有数字化环境教学分析
数字化环境将传统的课堂教学活动搬到了一个虚拟的空间中。学习者、教学组织者、资源共享平台以及课程资源是数字化环境教学中必不可少的四个主要元素。
MOOC诞生之前，优质资源共享是数字化环境教学的主要目的，学习者在网络课程平台上开展自主性学习活动，而教学组织者在网络课程中担任课程资源的设计者，教学资源自之后处于相对“静止”的状态；教学组织者与学习者的交互较少，没有师生交流答疑的专用平台，没有对学习者进行有效学习检测的手段；学生之间缺乏沟通，导致了网络课程学习的单一性。
MOOC主要目的并不仅是优质资源共享，更多的是为学习者提供完整的教学服务。MOOC中的课程资源包括教学内容，还包括课堂测试、在线论坛、交互工具以及模拟实验等相互匹配的系统资源。教学视频不再是一个学时的教学录像，而是按照知识点设计的短片，并由这些短小精悍的“微课程”短片组成完整的课程体系。在MOOC学习中，学习者主动学习视频课程，并可向教师和学习伙伴提出问题，也可通过课程论坛与学习者进行交互；教师则对学习者在学习中遇到的问题进行答疑，提出反馈，这些措施弥补了传统网络课程中缺乏互动的不足。课程的资源在学习者的学习过程中得到不断丰富和完善，并形成新的课程资源。
MOOC在课程资源组织与生成、学习交互方式及学习评价等方面有较大的改进。这也是MOOC课程能够获得教育领域各界人士的密切关注的主要原因，并为数字化环境学习活动设计提供思路。
3.2 数字化环境学习活动设计
课程资源组织与生成、良好的交互、客观的评价是数字化环境学习活动设计必须考虑的问题。
3.2.1 课程资源组织与生成
知识点微课程化和系统化是课程资源组织的重要手段，这也适合于当今学习者碎片化的学习方式。从学习专注时间的角度来看，短小精悍的微课程更易为广大网络学习者所接受。教学组织者根据教学目标把某课程的知识划分为相互独立又相互联系的微知识点，有机地以微课程的形式组织起来，并设计与其对应的演示文稿、视频、测试等配套课程资源，同时提供良好的学习任务说明和学习建议。学习共同体围绕某一课程进行学习时，将在课程论坛、微博、微信、线下见面讨论所产生的学习成果反馈给教学组织者，并由组织者进行整理和归纳总结，生成新的课程资源并推送给学习者，如图4所示。在学习共同体的学习过程中，课程资源得到不断丰富和完善。
3.2.2 学习交互设计
学习交互设计得是否合理是数字化环境教学成败的关键因素。课程交互设计主要包括学习者与教学组织者的交互、学习者与课程资源的交互、学习共同体之间的交互三种类型，如图5所示。良好的导航策略、学习指导和交互媒体等可以建立良好的学习者与课程之间的交互。学习者之间可以通过在线论坛、线上讨论、线下讨论等方式进行沟通和交互。教学组织者通过在线答疑、学习过程监测等方式与学习者进行交互。协作会话分析技术可以通过分析学习者浏览学习任务、在线答疑和讨论等记录在日志当中的行为来展示学习者相关的学习活动，有利于教学组织者对学习者的行为进行分析，并针对具体问题给予实时反馈和指导。
3.2.3 学习评价设计
在网络课程中，学习活动过程的评价是保证课程资源处于动态生成状态的重要因素[7]。良好的评价应该呈现出客观性、多元化、多维度等特征，学习评价贯穿于整个学习过程，如图5中的教师评价、生生互评、在线测试。数字化环境下，由于数据挖掘和大数据处理技术的发展，为基于日志文件的形成性评价提供了有力的工具。日志文件中需要记载学习者进入该课程点开展学习活动的时间和频率、在线提问的频率、参与讨论的时间与发言内容相关度、使用资源的类型、学习中花费的时间、学习成果创新指数及反馈次数、客观作业题和测试题的得分情况等反应学习者学习活动过程的变量，日志文件形成性评价系统可以自动定期从日志文件中提取出与学习状态相关的变量，并将结果推送给教学组织者。
4 总结
数字化环境教学是实施教育信息化的重要基础，其教学活动的组织与设计效果日益引起教育工作者的关注。本文将活动理论引入数字化学习环境，提出数字化环境的学习活动结构模型，并进行课程的组织与生成设计、学习交互设计及学习评价设计，以期为数字化环境教学设计与开发提供参考。
参考文献：
[1] 刘清堂，叶杨梅，朱珂.活动理论视角下MOOC学习活动设计研究[J].
远程教育杂志，2014.4：99-105
[2] 戴维・H・乔纳森著，郑太年，任有群译.学习环境的理论基础[M].华东
师范大学出版社，2004.
[3] 单迎杰.基于活动理论的网络学习策略教学模式初探[J].中国医学教
育技术，2006.3：54-57
[4] Engestr?m， Y.. Expansive learning at work： Toward an activity
theoretical reconceptualization[J]. Journal of Education and Work，2001.14（1）：133-156
[5] 陈琦，张建伟.信息时代的整合性学习模型――信息技术整合于教学
的生态观诠释[J].北京大学教育评论，2003.I（3）.
[6] 余亮，黄荣怀.活动理论视角下协作学习活动的基本要素[J].远程教
育杂志，2014.1.
数字化环境设计范文4
关键词：数字化校园；职业院校；教科研；内控制度
中图分类号：G717 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-25
一、职业院校教科研内控制度的建设及管理
1.职业院校教科研内控制度建设及管理的思路
一是以规范职业院校教科研活动为基础，以防控事业活动风险为主线，以实现合法、规范、有序完成预定的事业活动，提高事业活动的效率和效果为内部控制目标；二是以资金活动为基础， 以防控财务风险为主线，以合理保证单位经济活动合法合规、资产安全和使用有效、财务信息真实完整为内部控制目标。在此基础上，将事业活动内部控制制度和财务活动内部控制制度相融合，构建职业院校教科研内部控制制度体系。
2.职业院校教科研内控制度建设内容体系
（1）科研项目管理。包括在校刊、合法出版社及报纸上发表的教科研论文或专业作品，公开出版的著作、译著、教材等，科研课题项目（国家级、省部级、市校级课题），市级以上获奖的各级各类成果，国家授权的发明专利、实用新型专利、外观设计专利。
（2）科研项目经费管理。科研处和财务处共同负责分配、管理、监督、检查科研项目经费的预算。科研项目经费报销由项目负责人签字后，由科研处按照科研项目经费规定审核后签字，财务处再按照财务制度的规定审核支付。
（3）教学科研奖励评价。给予教科研工作先进个人和先进系部奖励，坚持以教学为中心，科研与教学相结合，先进个人根据专兼（职）教师的教科研成果量化考核分值结果评选确定，先进系部根据系部科研工作组织、成果进行定性和定量考核，根据考核结果进行评选。
二、基于数字化校园环境下职业院校教科研工作管理的有效措施
1.目前数字化校园建设的现状分析
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高职教育要重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享。”目前，学校以数字化信息和网络为基础，尝试在传统校园基础上构建一个数字空间，以提高传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化。
2.基于数字化校园环境下职业院校教科研实施系统化管理
经调研，很多职业院校教科研管理工作主要通过人工管理，如用Excel、Word等办公软件处理项目管理、成果管理、科研经费管理、科研考核、年度统计等工作，这种管理模式势必带来大量的工作量，致使工作效率较低。结合职业院校的实际特点，科研管理系统可从以下方面实现管理效率的提升。
（1）设立人员管理功能数据库。建立科研人员数据库，在数字化校园管理平台的基础上为每一位科研人员分配一个账号，用于登陆录入和修改自己的个人资料，当然，也可以随时登陆更新个人资料。
（2）设立项目管理功能数据库。在项目管理中可体现项目状态，如已申报、待立项、不立项、已立项等内容。
（3）设立成果管理功能数据库。教科研成果包括著作、论文、专利、教材等方面，同时管理系统可以统计这些成果的名称、级别等等，便于学校可以按照人员、类别或时间对学校的教科研成果进行统计。
（4）设立科研考核功能数据库。每一个学校在学期结束或学年结束时都要对教师的教科研能力进行考核，该系统可以对教师的科研成果进行分类汇总和积分，以便计算每一位教师的教科研工作量和展示其成果，并进行汇总排序。
（5）设立经费管理功能数据库。学校可以为每一位科研人员设立专门的经费账户，账户中体现科研经费支持额度和报销后的所剩余额，这样非常便于学校科研经费的管理。
参考文献：
[1]王鸿丹.基于工作流技术的数字化环境下科研资源管理模式初探[J].科技信息，2012，（33）.
数字化环境设计范文5
>> 行为目标导向的网络学习环境设计研究 生成性目标导向的网络学习环境设计研究 目标导向的学习环境设计原理 论基于WebX.0的网络学习环境设计 基于网络的自主学习环境设计 游戏对网络学习环境设计的启示 场馆中的学习环境设计 基于自主学习的网络课程学习环境设计研究 论数字化学习环境设计 基于校园网络电视的学习环境设计与实现 基于建构视角的网络虚拟实验学习环境设计与实现 论医院环境设计 促进深度学习的学习环境设计 论环境设计的继承与创新 论中国老年人的居住环境设计 论环境设计中的氛围营造 论公共空间中光环境设计的思考 论空间之美在环境设计中的体现 基于SharePoint的项目活动学习环境设计 基于移动媒体的高校学习环境设计 常见问题解答 当前所在位置：l.
[6] 武法提.基于WEB的学习环境设计[J].电化教育研究，2000，（4）：33～38.
[7] Perkins， D.N.. Technology Meets Constructivism： Do They Make A Marriage[J]. Educational Technology，1991，31（5）：18～23.
[8] 李妍.乔纳森建构主义学习环境设计研究[D].上海：华东师范大学，2007：78.
[9] Kevin Oliver， Michael Hannafin. Developing and Refining Mental Models in Open-Ended Learning Environments： A Case Study[J]. ETR & D， 2001，49（4）：5～32.
[10] [28] 武法提.基于WEB的学习支持系统研究[D].北京：北京师范大学，2000：35，50.
[11] Badrul Khan.电子学习的设计与评价[M].张建伟，等（编译），陈琦（审校）.北京：北京师范大学出版社，2005：11.
[12] 钟志贤.论学习环境设计[J].电化教育研究，2005，（7）：35～41.
[13] 郑葳.学习共同体——文化生态学习环境的理想架构[M].北京：教育科学出版社，2007：131～132.
[14] 张立新，李世改.生态化虚拟学习环境及其设计[J].中国电化教育，2008，（06）：5～8.
[15] 黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究，2012，（01）：75～84.
[16] 武法提，熊羽.网络课程中非结构化学习资源有效应用的思考[J].开放教育研究，2008，（10）：25～28.
[17] 彭盼.基于行为目标的网络学习环境设计研究[D].北京：北京师范大学，2011：29～30.
[18] 高文等.学习科学的关键词[M].上海：华东师范大学出版社，2009：88.
[19] 王觅，钟志贤.论促进知识建构的学习环境设计[J] .开放教育研究，2008，（08）：22～27.
[20] [21] [美]戴维·乔纳森，简·豪兰.学会用技术解决问题：一个建构主义者的观点[M].任友群，李妍，等译.北京：教育科学出版社，2007：7～11，8.
[22] Schubert， W. H.. Curriculum： Perspective， Paradigm， and Possibility[M]. New York： Macmillan Publishing Company，1986：190～195.
[23] [24] [25] 张华（著），钟启泉（丛书主编）.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000：153，156～160， 174～180.
[26] 武法提.目标导向的网络课程设计 [M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2009：15.
数字化环境设计范文6
【关键词】室内设计；网络时代； 新特征和未来发展趋势
2000年1月10日世界上最大的互联网服务公司（美国在线）合并最大的媒体服务商时代（华纳），人类真正进入了网络信息时代。信息对于人类社会发展的重要性在人类群体形成之初就已经体现出来，人类文化的创造，很大程度上就是适应信息的增长而出现并被信息的增长所推动的，室内设计也是如此。室内设计是建筑设计在空间及功能上的细化以及延伸，也是一门将空间、色彩、造型、照明、风格以及材料等融于一体的交义性学科，是现代科技和艺术的完美结合。随着时代的发展，计算机越来越多的使用，网络时代已经到来，网络技术也越来越多地融入到人们的日常生活中。因此，将网络技术和现代室内设计结合起来，不但能为室内设计的发展开拓展新的发展空间，还能开阔室内设计的生存市场，为室内设计行业带来巨大变革。
一、网络时代室内设计新特点
（一）智能化技术在人居环境设计中的应用
室内设计随着时代的不断进步，网络技术的快速发展，人们对自身所居住的环境要求越来越高，对室内的设计要求也是越来越严格。在网络时代下的今天，尤其是21世纪以来，网络，微电子、自动化控制技术、多媒体技术在室内设计中的应用出现了“智能住宅”一词，“智能住宅”是网络信息时代对人居环境要求高效、安全、舒适、方便的必然产物。防火、防盗、防爆、等报警系统给住宅带来的高度安全性，家用电器与设备的智能化、自动化带来的舒适居住环境，这些家居智能化系统特有的功能都很好的满足了现代人们对网络化生活的需求。
（二）室内设计更加人性化
网络时代的到来，人们的设计形态、设计意识、设计理念，在不同的设计领域都呈现出多元化发展态势，人性化设计、环保设计、绿色设计、可持续发展设计等设计理念都已渗透到各行各业，而这些设计观念可归结为一点，即都注重人与自然、社会、环境的有机结合。在这种情况下，室内设计专业也随之展现出一些新的特点，设计变得更加人性化。德国一家移动公司推出的数字化概念酒店将个人信息整合在网络中，用一部智能手机就可以掌握你的全部个人信息，通过设定权限，你能随时随地的开放酒店所需的你的个人信息，然后由酒店的模块化信息处理平台对将要入住的房间进行颜色、湿度、温度等各方面的调整，做到真正的人性化设计。这是网络时代最典型的资源终端管理模式，在室内设计中的应用是信息资源的载体通过数字信息技术传导给用户的直接作用。
（三）网络时代室内设计的新方式
网络技术的不断进步，以及时代性的需求，新的设计方式从电子计算平台向设计平台发生了很多转变，室内设计新方式的产生不是一种偶然现象，它是社会发展的必然产物。在网络时代，室内设计流程中的3D电脑建模渲染、CAD制图、和客户谈判等一系列设计工作的展开都可以通过网络进行。
二、网络时代室内设计的发展趋势
（一）设计工具的数字化
从人类有意识的制造出来第一件劳动工具开始，艺术设计行为就始终贯穿在人类的发展历史中，并随着时代和文明的发展，不断的有更适应艺术表现形式工具来创造更符合人类社会发展需要的艺术作品网络时代计算机技术的普遍应用，运用三维软件进行数字化艺术设计表现，CG（图像生成技术）3ds Max以及V-Ray等软件工具的应用为室内设计提供了更好的工具。从上世纪90年代中期开始，CG技术在建筑及室内设计中被广泛应用，并且显示了自身强大的功能上的优势，对传统的手绘表现图产生了越来越大的冲击，90年代初期，计算机辅助设计在我国的建筑设计专业开始应用，到20世纪末，在各个领域已普遍应用。
（二）信息交流的便捷化
网络信息时代设计不能单纯是一种营造业，应当利用网络把资源共享作为他的主要交流方式，从而实现从“无”到“有”的共享资源最大化。网络时代下各大公司的设计师们在进行设计的工程中，会参照和应用许多比如3D、CAD之类的贴图、材质、模型、图块等素材，而且这些资源大部分都能在网上随时下载，这种方式在室内设计领域已经形成一定的规模，从而使设计师在设计工程中更加快速便捷的得到自己想要的设计资源。
（三）居住空间的智能化
科技的进步带动着人类文明和社会的发展，科技创新将自然环境改造成一个是人类居住生活更加舒适方便，让人们人居空间环境中更好的生活、学习和工作。科技生活给室内设计增添了丰富的元素，智能化技术在空间环境中的应用就是一个最好的例子。室内环境的智能化管理，防盗、防火的安保智能管理；租金、护养管理等物业只能管理系统的设置。有了这些信息智能化设施，使我们的室内环境不但舒适健康，而且具备了更高度的安全性。人们即使不在家也可以通过远程控制智能系统自动调节室内的温度、湿度还有灯光的亮度等。信息科技的快速发展对传统室内设计领域将带来一次全新的革命，住宅建筑和室内空间环境的全面智能化建设必将成为人居环境设计的主题。
三、结语
网络信息时代让人们的生活更加舒适和便捷，人们也变了网络信息时代人们的日常生活和工作跟网络密不可分，因此突出这个时代的特征的设计会更有冲击力和美感，最终的出发点都是为社会和人类的发展与进步，这也是室内环境设计的最终目的和本质。
参考文献
[1] 谭征，王新俐.室内设计与发展趋势初探[J].山西建筑，2008，34（25）：48-50.
[2] 任逸.“云设计”网络时代下的室内设计新方式[D].郑州：河南大学，2012.05.
