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生物的定义范文1
一、概念的分析
什么是定义概念？定义概念是思维的基本形式之一，它反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。
二、概念的学习
概念的学习意味着学生掌握一类事物的共同本质属性。由于概念的正例除了共同本质属性以外，还有许多非本质属性，甚至歧义。例如同源染色体是指一个来自父方，一个来自母方，形态大小一般相同的一对染色体。学生往往望文生义，认为同源染色体来源相同，教师需特别指出。心理学认为，概念学习有两种形式：概念的形成和概念的同化。
1.概念的形成
在学习“种群”概念时，教师往往举一些正例：一块草地上所有的蚱蜢，一个池塘中所有的鲤鱼等，同时列举一些反例：太湖中所有的鱼，惠山上所有的松树等，然后请学生举例，并对学生的例证做出肯定或否定的判断。学生所接触的例子越多，越有助于他们形成“种群”这个概念，在此基础上，他们能得出种群概念的关键属性：种群是一定时间和空间内同种生物的个体总和。
在概念形成过程中，“变式”与“比较”对学生掌握概念的本质特征有重要影响。从概念形成的观点看，所谓变式，就是概念正例的变化。正例变化有助于排除无关特征，突出本质特征。如教“种群”概念时，如果只列举一片稻田中所有青蛙，学生会以为种群就是一群相同的生物生活在一起。如果教师能举例说明太平洋里所有小黄鱼也是种群，学生便能有效排除无关特征的干扰。
所谓比较，既包括正例之间的比较，也包括正例和反例之间的比较，前者有助于发现其共同本质特征，后者有助于加深对概念本质特征与非本质特征的理解，如比较森林、草原、农田、海洋、湖泊等生态系统，尽管它们各有特点，但作为生态系统，它们共同特点是“生物群落和无机环境相互作用的自然系统”。如教“竞争”，举出“两狗争骨”这个反例和“鹊巢鸠占”这个正例，学生便能理解竞争必须是两种不同种生物之间的关系这个本质特征。
这种学习模式中例证是下位，概念是基于下位具体例证得出的概括结论，所以这种学习模式称为上位学习。
2.概念同化
概念同化是下位学习，可用下式表示：
这个模式表示，学生原先通过例证得出了一个概念，新的概念被原有认知结构中概念所同化，新的定义很快被理解。比如学生要学习新的下位概念是“生物圈”，生态系统对生物圈是上位概念，学生已通过学习森林等生态系统的下位例证获得了生态系统的概念。生物圈这个新概念被学生原有认知结构中生态系统概念同化，使原有概念例证扩大，原有概念内涵更丰富、具体，新的概念使学生原有认知结构发生了某种变化。
三、概念的分类
从教学的实际出发，高中生物学的概念，大体可分为以下四种关系。
1.从属关系
如原生质、细胞质和原生质层，中心体、中心粒，细胞质、细胞液，小肠绒毛，微绒毛，性状、相对性状，食物网、食物链，生态系统、群落、种群、个体。
2.同一关系
如染色质与染色体，细胞膜与生物膜，淀粉与糖元，同源染色体与四分体，精原细胞、初级精母细胞、次级精母细胞、精细胞、，次级卵母细胞和第一极体。
3.并列关系
如吸胀吸水、渗透吸水，噬菌体、原核生物，分裂间期与分裂期，生长素、生长激素，植物激素、动物激素，昆虫内激素与外激素，杂交、自交、测交，竞争、捕食、共生、寄生，保护色、警戒色、拟态。
4.对立关系
如真核细胞与原核细胞，有性生殖与无性生殖，质壁分离与复原，同源染色体与非同源染色体，显性性状与隐性性状，自然突变与诱发突变，单倍体与多倍体。
四、概念的教学
1.剖析定义，变式训练，形成概念
生物学中许多概念定义非常严密，在教学中教师要注意剖析，完整准确地传授。如同源染色体是指“一个来自父方，一个来自母方，形态大小一般相同的两条染色体”。“一般”两字不可去除，否则异型的XY染色体会使学生感到困惑。教师对概念中出现的关键词要解释，如“主要、一切、一般、大多”等。变式训练是概念教学的常用方法，如介绍减数分裂时，教师除提供各种正例外，还应不断变换正例的无关特征，如染色体的形态、大小、数目、位置等，这有助于学生掌握关键特征，形成精确、稳定的概念。
2. 提供材料，化难为易，讲清概念
生物学概念的获得与学生的感性认识有极大关系。教师应尽量提供直观感性的材料，化静为动，化难为易，让学生在脑海中有丰富的表象，从而形成正确概念。如介绍“变态发育”时，可以列举学生熟悉的青蛙和家蚕的变态发育例子。鲜艳的图片，精彩的录像能轻松地让学生理解诸如保护色，警戒色，拟态等具体概念。
3.随时总结，以旧促新，同化概念
生物的定义范文2
关键词：首位产业；生物产业；定西
中图分类号：F127.42
文献标识码：A
文章编号：1003-4161(2012)03-0031-04
“十二五”时期是继续做强做大高技术产业，加快培育和发展战略性新兴产业的关键时期。在甘肃省经济工作会议上，省委书记王三运强调，“各市州要有所为有所不为，结合各自的优势，找准自己的首位产业”。据此，本文就首位产业选择的理论和方法，以及如何把生物产业发展成定西市的首位产业，进行深入的思考和研究。
一、首位产业的内涵
培育首位产业，是王三运书记到甘肃工作以来，针对各市州如何发挥自身优势、打造产业集群，提出的一个新要求。从产业经济学视角看，目前国内外理论界还没有对首位产业做出全面、系统的界定和分析。王三运书记的提法应当属于实践层面的创新性概念。各市州在具体的研究工作和规划编制过程中，如何界定、选择和培育首位产业，笔者认为应当考虑以下几个方面。
(一)首位产业的定义
在产业经济学中，产业分类的方式有很多种，常见的有农经重产业分类、三次产业分类、行业部门分类、战略关联分类等。其中，按照战略关联法划分的主导产业、先导产业、支柱产业、重点产业、先行产业等名称，是大家比较熟悉、在各地规划中经常出现的叫法。据此推断，所谓首位产业，比较接近于支柱产业的范畴，指在一定区域经济体系中具有战略地位、产值份额较大、支撑作用较强的产业。在城市发展理论中，有一个城市首位律理论，相应地，有一个城市首位度的概念，是指一个区域中，首位城市与第二位的城市之间人口规模的比值。借鉴这一理论，可以考虑用一个区域内产值规模居前的两个产业之间的产值比例作为判断首位产业地位和规模的一种定量方法。综合起来，可以初步把首位产业定义为：一个地区范围内，产值规模居于首位、支撑作用最强、在区域经济体系中地位最突出的战略性支柱产业。
(二)首位产业的特点
选择和培育首位产业是为了在区域经济社会全局和长远发展中形成第一位的引领带动作用。因此，作为首位产业，必须具备如下四个特征：一是比较切合当地的比较优势，比如区位优势、资源优势或人才科技优势，可以把组合优势最大限度地转化为经济增长动力；二是具有较好的产业基础，并且有规模扩张的可能性；三是具有较高的成长性，能够长期保持较高的增长率，在区域经济中的份额可以进一步提升；四是具有较强的支撑作用，能够在区域发展中充当主要财政来源、就业领域和经济增长极，也就是说，不论从现实状况和发展前景来看，首位产业都具有比其他产业更大的规模、更高的比重、更快的速度和更强的影响力。
(三)培育首位产业的意义
培育和发展首位产业是根据甘肃经济社会总体水平、区域发展和产业布局状况提出的新要求，对各市州发挥比较优势、把握发展机遇、集中扶持方向、增强发展动力具有重要意义。具体表现在，一是有利于促进区域产业错位发展，通过各市州选择、发展更有比较优势的特色产业，在产业链、细分市场等方面实施差别化竞争，形成竞争合作的共赢局面；二是有利于发挥投资拉动和政策叠加效应，甘肃省一个典型的投资拉动型省份，又处于政策机遇较多的重要时期，按照“首位产业、首位支持”的思路，能够集中施力、凸显压强，在较短时期内取得成效；三是有利于调整和优化甘肃省经济结构，通过明确各市州首位产业，各出各的特色牌、各打各的优势仗，实现存量调整与增量调整并进，逐步优化产业结构、区域结构；四是有利于形成新的区域经济增长极，总结东西“两翼”的发展经验，就是利用区域比较优势、集中力量培育首位产业，进而构筑形成新的增长极、振兴区域经济、优化区域发展格局。
二、定西首位产业发展的取向
定西是典型的传统农业产业区，工业发展一直是其区域经济的短腿，产业基础薄弱，工业经济总量偏小。但在长期的经济发展和产业布局中，马铃薯、中药材种植与加工业作为具有定西特色的产业，一直处在基础不断夯实、优势日益凸显的发展趋势中，成为定西工业经济崛起的标志。以马铃薯、中药材和畜产品精深加工为主的生物产业，具有培育和发展为定西首位产业的现实基础和发展潜力。
一是从生物产业的定义和范围来看，生物产业主要包括生物医药、生物农业、生物能源、生物制造、生物环保和生物服务等新兴产业领域。据此分析，无论是以马铃薯为主的农产品精深加工，还是以中医药为主的现代制药和以畜产品加工为主的生物制药以及相关信息技术、研发设计、生物技术、电子商务等服务业，都属于生物产业。定西市在“十二五”规划中明确，以打造“中国薯都”、“中国药都”为目标，做大做强马铃薯和中医药等特色优势产业，其实质是大力发展生物产业。
生物的定义范文3
关键词：生物类专业英语；定语从句；翻译策略
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0073-02
使用大量结构复杂的定语从句，是生物类专业英语句法的一个特点。英语定语从句可分为限制性定语从句和非限制性定语从句两种。限制性定语从句与所修饰的中心词之间关系密切，之间不用逗号分开；而非限制性定语从句既可修饰主句中某一个名词，又可以修饰整个主句，非限制性定语从句与主句或中心词的关系不很密切，它们之间要用逗号隔开。定语从句不仅是各类从句中最广泛使用的一种，且结构最为复杂，功能也多种多样。英语的定语从句除了起修饰和限制作用外，还可起到补充说明、交代细节、分层叙述以及表达原因、结果、目的、条件、让步、转折等逻辑关系。使用较多的定语从句使得英语语句结构复杂，句子冗长，同时，英汉两种语言在定语结构顺序上面也有很大的不同，这使得学生在阅读和理解专业英语文章方面存在困难。本文就生物类专业英语中定语从句的翻译方法进行论述。从英汉两种语言语序角度来说，英语中定语的位置分前置式和后置式两种，而汉语一般为前置式。根据定语从句的长短及与所修饰的中心词或主句的关系，可根据情况译为前置定语结构、一般从句或独立句子、状语从句、融合结构等。
一、翻译成前置定语结构
对不是很长，且主要起修饰和限制作用的定语从句，可使用汉语的定语结构进行对等翻译。①Biotechnology can be summarized as any technique that uses living organisms to make or modify products，to improve plants or animals，or to develop microorganisms for specific purposes.生物技术可以概括为使用活的生物制造或修饰产品，改良动植物，或者用于某种特殊目而培养微生物的技术。②Plant breeding involves selecting optimal combinations of genes that provide desired characteristics.植物育种就是选择提供目标特征的最优基因组合。③Attempts are now being made to replace enzymes which traditionally have been isolated from animal tissues and plants with enzymes from microorganisms.人们正在努力用源自微生物的酶来取代传统上从动物组织和植物中分离的酶。④These have helped to determine minimum separation distances to reduce cross pollination to levels that are below the limits needed to maintain genetic purity.这些方法有助于确定最小分隔距离，将杂交授粉水平降低到保持遗传纯度所需的限制水平之下。
二、翻译成一般从句或独立句子
当定语从句较长，且主要起补充说明、交代细节、分层叙述等作用，而非限制性作用时（主要是非限制性定句从句）时，可将定语从句翻译为与主句并列的从句或独立句子，位置可根据情况置于主句的前面或后面。①Traditional biotechnology dates back thousands of years，to early farming societies in which people collected seeds of plants with the most desirable traits for planting the following year.传统的生物技术可追溯到数前千年前，那时的早期农耕社会里，人们搜集具有最需要性状的植物种子，以供来年种植。②The era of 'modern biotechnology'，which involves manipulation of genes from living organisms in more precise and controlled ways than traditional biotechnology，began with their discovery. (the discovery of DNA structure by James Watson and Francis Clark)与传统生物技术相比，现代生物技术对来自活的有机体的基因的操作更精确更可控。现代生物技术世代从他们的发现（指沃森和克里克发现DNA结构）开始。③NAA usually gives rise to short thick roots which may have the advantage of being better able to withstand accidental damage during planting out.NAA通常会产生短而粗的根，这种根具有在移栽过程中不易损伤的优势。④Plants from protoplasts often display considerable genetic variation，which can arise from the tissues of the starting material and/or in the callus from which the plants are regenerated.从原生质体再生的植株经常表现较大的遗传变异，这些遗传变异既可能源于起始材料组织，也可能源于植株再生的愈伤组织。三、翻译成状语从句
当定语从句较长，且与所修饰的中心词或主句存在明显的因果、条件、让步、转折等逻辑关系时，可将定语从句转换为汉语的状语从句。①The most serious current concern of plant scientists is the irretrievable loss of biodiversity，which reduces the scope for breeding crops to tolerate more extreme climates，to resist pests and diseases and produce more nutritious food.生物多样性的不可逆丧失是目前植物科学家最关切的问题，因为生物多样性丧失会降低耐受极端气候、抗病虫害和更富营养作物的选育机会。②An endangered species is a population of organisms which is at risk of becoming extinct because it is either few in numbers，or threatened by changing environmental or predation parameters.如果生物种群由于数量稀少或者环境或捕食因素改变而处于绝种的危险，那么就称这个物种为濒临灭绝的物种。
四、翻译成融合结构
当除限制性定语从句外，还有别的语法结构来修饰中心词时，译成前置定语或从句（句子）时不符合汉语习惯，或感觉不自然，可将定语从句与所修饰的中心词融合起来翻译。①Current legislation provides a framework for these considerations but there are many issues related to the coexistence of industrial and food products that remain to be studied and debated before possible introduction.目前的立法为这些考虑提供了框架，但对于工业产品与食品共存有关的许多问题在推出之前仍然有待于研究和讨论。②Genetic engineering is only one of many methods that may contribute to maintaining productivity and food quality while reducing inputs and improving agricultural ecosystems.有不少方法可用来保持作物产量和食物品质同时降低投入和改善农业生态系统，遗传工程仅是其中之一。③The major cereal crops we use today，which provide the bulk of our calories，are descended from plants selected in prehistory for their useful traits.今天食用的主要禾谷类作物为我们提供了大部分的热量，它们是史前时期选育出具有有用性状的植物后代。
生物的定义范文4
[关键词] 柴胡注射液；生物活性测定法；PGE2；下丘脑神经细胞
[收稿日期] 2013-05-13
[通信作者] 王志斌，主任药师，E-mail：
中药注射液是一个多成分综合作用的体系，少数指标性成分不能完全反映其整体质量，更不能完全保证其临床疗效。2010年版《中国药典》新增的中药生物活性检定研究指导原则[1]，旨在以中药的生物效应作为评判中药质量的标尺，使中药质量与其临床效应接轨。本实验以期在对柴胡注射液解热作用机制研究的基础上[2-3]，建立与整体作用途径一致的离体模型，并探讨柴胡注射液在体外对PGE2干扰作用的相关性，探索柴胡注射液体外抑制升温递质PGE2释放生物活性检定法的建立。
1 材料
1.1 动物 SD孕鼠，SPF级，孕期16～18 d。合格证号SCXK（京）2006-0009，购自北京维通利华实验动物技术有限公司。
1.2 试剂 柴胡注射液（昆明兴中制药有限公司，批号20100405）。种植培养基：78%高糖DMEM培养基（GIBCO产品，货号12800-058）+10%胎牛血清（天津市灏洋生物制品科技有限公司，批号20091023）+10%马血清（Hyclone，货号SH30074.02 ）+1%青链霉素（GIBCO，货号15140-122）+1%L-谷氨酰胺（培养基放置2周后加）（Amresco，货号0374）；维持培养基：96%NeurobasalTM Medium（Gibico，货号211203-049）+2%B-27 Supplement（Gibico，货号17504-044）+1%青链霉素+1%L-谷氨酰胺；D-Hanks平衡盐（按比例配制后115 ℃高压灭菌15 min：KCl 0.2 g，KH2PO4 0.03 g，NaCl 4.0 g，NaHCO3 0.175 g，NaHPO4・12H2O 0.066 g溶于500 mL去离子水中，pH 7.0～7.2）；rrIL-1β（美国R&D，货号501-RL）；PGE2含量ELISA试剂盒（RB，货号CK-E30446R）；MTT（Amresco，货号E859）；L-多聚赖氨酸（Sigma，货号P-1399）；胰酶（Amresco，货号0458）；DMSO（Amresco，货号0231）。
1.3 仪器 PB602-N电子天平[梅特勒-托利多仪器（上海）有限公司]；ClassTypeB2型生物安全柜；NAPCO6500型二氧化碳培养箱；倒置显微镜（Olympus）；SpectraMax190型酶标仪；HZS-HA型水浴振荡器；XT2-30型解剖镜（北京泰克仪器有限公司）。
2 方法
2.1 SD胎鼠下丘脑神经细胞的培养[4-5] 取18～20 d SD孕鼠，腹腔注射4%水合氯醛麻醉（1 mL・kg-1），75%乙醇消毒后无菌环境中取出胎鼠，浸入预冷D-Hanks中取出胎鼠大脑。解剖镜下仔细剔除胎鼠大脑的软脑膜和血管，并以视神经和灰结节交叉点定位，分离出双侧下丘脑，将其转入冰冷的D-Hanks中。将处理后的双侧下丘脑剪成约1 mm3的碎组织块，将剪碎的组织块转入具塞离心管中置冰浴环境，放置沉淀后吸弃上清，再加入冰冷的D-Hanks洗3次。加入适量37 ℃预温的0.125%胰酶，37 ℃消化15 min，消化期间每间隔5 min轻轻震荡1次。消化完毕后放置沉淀，吸弃胰酶，加预温种植培养基终止消化2～3次。再加入适量种植培养基中用抛光后的玻璃吸管轻柔吹打消化后组织碎块10～20次。吹打后过200目筛，吸少量细胞液用0.4%台盼蓝计数，保证细胞存活率在95%以上。加种植培养基调整细胞密度为1×105～3×105个/mL，接种到0.025 g・L-1多聚-L-赖氨酸预处理过的细胞培养板中，置CO2培养箱中培养（37 ℃，5%CO2） 4～6 h。待细胞贴壁后，换维持培养基（96%Neurobasal+2%B27+1%青链霉素+1%L-谷氨酰胺）继续培养，此后每3～5 d半量换液1次。
2.2 PGE2含量经时变化监测 下丘脑神经细胞培养7 d后，换液过程中，加入终浓度为40 μg・L-1的rrIL-1β刺激，并分别在刺激后的1，2，4，8，10，12，24 h收集细胞液，3 000 r・min-1离心10 min，收集上清放置于-20 ℃备测PGE2含量。每一收集时间点同时设6个复孔，并设不加rrIL-1β刺激的空白对照孔。按ELISA试剂盒说明测细胞液中PGE2含量。比较经rrIL-1β刺激后不同时间点细胞释放PGE2的含量变化。
2.3 柴胡注射液对rrIL-1β刺激下丘脑神经细胞释放PGE2含量变化的影响 按上述方法培养下丘脑神经细胞7 d，加入终浓度为40 μg・L-1的rrIL-1β刺激，40 min后，按组间系数0.8加入终浓度分别为10.00，8.00，6.40，5.12，4.10，3.28，2.62，2.10 mL・L-1的柴胡注射液并开始计时。10 h时收集细胞外液，3 000 r・min-1离心10 min，取上清备测PGE2含量（未及时测量则将上清液置于-20 ℃保存待测）。平行设置不加药对照组和空白组，每组设6个复孔。按ELISA试剂盒说明测细胞液中PGE2含量。计算不同浓度柴胡注射液对PGE2释放的抑制率（抑制率=模型组PGE2含量-给药组PGE2含量/模型组PGE2含量×100%）。并分析柴胡注射液加样浓度与对应细胞液中PGE2含量变化是否线性相关。
2.4 统计方法 采用SPSS 13.0统计软件分析，实验结果以±s表示，多组样本间差异用单因素方差分析（One-way ANOVA）方法检验，两两比较用LSD法。相关性分析采用一元线性回归分析。P
3 结果
3.1 rrIL-1β刺激下丘脑神经细胞释放PGE2经时变化 rrIL-1β刺激下丘脑神经细胞1，2 h后，未测到细胞液中PGE2含量有明显上升，细胞释放PGE2与空白组无显著性差异；随rrIL-1β刺激时间的延长，rrIL-1β刺激后4～12 h，细胞外液中的PGE2含量较空白组显著升高（4，8，10 h：P
与空白组相比1）P
图1 rrIL-1β刺激下丘脑神经细胞释放PGE2经时变化
Fig.1 The rrIL-1β stimulation of hypothalamic neurons release PGE2 variation with time
3.2 柴胡注射液体外干预PGE2释放量效关系考察 rrIL-1β刺激下丘脑神经细胞10 h后，对照组细胞液中PGE2含量与空白组有显著性差异（P
3.3 柴胡注射液与IL-1β刺激下丘脑神经细胞液中PGE2含量变化的相关性分析 将柴胡注射液加样浓度与对应的加样后细胞液中PGE2含量变化做相关性分析，可知柴胡注射液给药浓度与给药后细胞液中PGE2含量变化相关性良好。回归方程Y=-0.583X+16.638，提示柴胡注射液给药浓度与IL-1β刺激下细胞液中PGE2含量呈正相关（r=0.949，P
4 讨论
目前研究认为，体温调节中枢在下丘脑，在外源
表1 柴胡注射液对PGE2的抑制生成作用
Table 1 Effect of bupleurum injection inhibitory rate of PGE2
表2 柴胡注射液给药浓度与PGE2含量变化相关性分析
Table 2 Bupleurum injection analysis for the variation of concentration and PGE2 content
性和内生致热原条件下产生的单向或多相热的过程中，PGE2是发热介质学说中最重要的中枢介质[6]。本实验通过柴胡注射液抑制体外下丘脑神经细胞释放PGE2，进一步证实了柴胡注射液的解热作用可能与其抑制发热中枢PGE2释放有关。研究表明下丘脑可通过自分泌和旁分泌的方式释放PGE2。并有体外实验表明，用IL-1β可诱导离体培养的下丘脑组织释放PGE2和cAMP增多[7-8]。本实验选用rrIL-1β刺激下丘脑神经细胞释放PGE2离体模型，并用柴胡注射液干预该模型PGE2释放。实验结果显示柴胡注射液干预下，离体模型PGE2含量降低，且干预作用与剂量间有较好的线性相关。
根据中药生物活性检定研究指导原则，生物活性检定发的建立应考虑建立专属性强，操作简单，检测迅速、准确的模型，且优先选择离体模型。从实验结果可知：rrIL-1β可刺激离体下丘脑神经细胞释放PGE2，释放的趋势是PGE2含量先上升，至10 h达到峰值，而后下降至正常水平。根据这一趋势，可探索性建立离体模型，确定解热药物在体外作用机制实验中升温介质PGE2的测定时间，为发热和药物解热机制的研究提供参考依据。进一步对柴胡注射液体外抑制PGE2释放进行量效关系考察，结果显示柴胡注射液对IL-1β刺激下丘脑神经细胞液释放PGE2有很好的抑制作用，且相关性显著。线性相关结果提示浓度与对应的抑制率之间线性较好（r=0.911）。初步对在前期实验基础上建立柴胡注射液生物活性检测法进行了探索性的研究：根据整体动物实验确定的检测指标，以及根据体外实验建立的离体发热模型，并且结合柴胡注射液体外抑制PGE2释放的考察，使建立柴胡注射液离体发热模型的生物活性检测法，使其质量与临床效应关联成为可能。本实验的试验思路和结果为柴胡注射液生物活性检测法的建立奠定了基础，为完善柴胡注射液质量控制方法提供了一条新的思路。
[参考文献]
[1] 中国药典.一部[S].2010：附录ⅩⅧC.
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[8] 王达安，胡巢凤，杨皓庄，等.α-促黑素细胞激素对IL-1β刺激离体兔下丘脑释放cAMP的抑制作用[J].中国病理生理杂志，1997，3（4）：360.
Bioactivity assay of Bupleurum injection for inhibiting
PGE2 release in vitro
ZUO Ze-ping1， WANG Zhi-bin1*， GAO Yang1， GUO Yu-dong1， WANG Bi-song1， SU Bin2， SONG Cheng-cheng2
（1.Beijing Institute for Drug Control， Beijing 100035， China；
2.Beijing University of Traditional Chinese Medicine， Beijing 100102， China）
[Abstract] Objective： To establish the in vitro model of PGE2 released by hypothalamic neurocytes under rrIL-1β in vitro interference， and investigate the correlation of the PGE2 content and the effect of the drug effect concentration in the model under the effect of Bupleurum injection.Method： Hypothalamic neurocytes were cultured in vitro， and added with rrIL-1β（40 μg・L-1） stimulation.Cell sap was collected at different time points.ELISA was adopted to determine the content of PGE2 in cell sap collected at different time points.Hypothalamic neurocytes were cultured in vitro， added with rrIL-1β（40 μg・L-1） stimulation and then different concentrations of Bupleurum injection.The changes in the content of PGE2 in cell supernatant were detected by ELISA.An analysis was made on the linear relationship between the sample concentration and the inhibition rate of PGE2.Result： The rrIL-1 cells could stimulate in vitro cultured hypothalamic neurocytes to release PGE2 and reach the peak at 10 h.Bupleurum injection could significantly interfere the release of PGE2 in the in vitro model （P
生物的定义范文5
实践中，这类重新鉴定仍有不少错案。本文通过2例典型错案的分析，揭示错案产生的原因，意在说明在《刑事诉讼
法》第120条修改或废止前，有必要对医生鉴定人就与鉴定有关的问题进行专门性的培训。
【关键词】重新鉴定；错案
【中文图书号】d919．4
【文献标识码】b
【文章编号】1007—9297(20__)04—0318-03
《刑事诉讼法》第120条第2款规定：“对人身伤
害的医学鉴定有争议需要重新鉴定或者对精神病的
医学鉴定。由省级人民政府指定的医院进行。”其立
法的目的之一是为克服因“自审自鉴”、“自侦自鉴”
程序不公而产生的错案。但是，在6年的司法实践
中，仍然出现不少由省级人民政府指定的医院所做
的重新鉴定存在实体错误。虽说鉴定人认定的损伤
事实错误或适用的标准条文错误即为错案，但在实
践中，要以这一标准认定错案争议颇大。现以笔者与
省级人民政府指定医院的重新鉴定人共同探讨。他
们也认为自己错了的2例分析如下：
案例资料
【案例1】某男，骑自行车在非机动车道上被无
照驾驶摩托车者撞伤头、面部，人事不省1小时急诊
住入当地县级医院。体检见神志模糊、查体欠合作、
双瞳孔不等大，左2．5 mm，直接、间接光反射迟钝；
右瞳孔约4 mm．直接、间接光反射消失：右巴氏征阳
性。头颅ct检查示：颅前凹线状骨折。气颅．双侧筛
窦及鼻腔内积液：ct三维重建示：下颌骨、左颧弓、
左上颌骨骨折及全身多处软组织挫伤。其余检查无
异常。医院诊断：轻型闭合性颅脑损伤，下颌骨、左颧
弓、左上颌骨骨折及全身多处软组织挫伤。
初次鉴定检见：左睑1．5×4 em青紫。左结膜出
血，然后根据上述医学资料比照适用《人体重伤鉴定
标准》第40条(开放性颅脑损伤)的规定评定伤者的
[作者简介]潘文荣(1949一)，男，汉族，福建莆田市人，高级检察官；tel：+86—591—87762329
法律与医学杂志20__年第14卷(第4期)
损伤程度为重伤。
重新鉴定没有重新检查伤者的记录，在引用县
医院的病历资料后没有分析说明，直接适用《人体重
伤鉴定标准》第42条的规定，重新鉴定为重伤。
【案例2】某男，控告侦查机关在讯问时用手铐
铐住双手，长时间悬空吊起，现(已18个月)左腕关
节活动不能。损伤当时无就诊记录。初次鉴定检查：
伤者神清，强迫，检查欠合作，双腕关节上2 cm
处见环状、不连续、边缘不齐的非增生性疤痕。左腕
关节屈曲约60度，手指“强直”呈产科手状，大、小鱼
际肌、骨间肌无萎缩、全手肌张力“增强”，左腕及各
指主、被动运动欠合作．腕关节以下全手痛觉缺失。
桡骨膜反射存在，霍夫曼阴性。肌电图示左桡、尺、正
中神经不全损伤；x光片示左腕关节诸骨末见异常。
右手功能无障碍。其余无异常。
初次鉴定人认为伤者检查不配合，但神经损伤
影响左手感觉功能，评定为轻伤。
重新鉴定检查：伤者神清，心肺无异常，左腕屈曲
挛缩67度，背伸不能，左手指无法伸直、对掌、对指，
左各指无法内收外展，各向被动运动不能。认为左腕
关节挛缩畸形，运动功能已全部丧失，评定为重伤。
再次检查伤者时，除发现初次检查的情况外，在
克服左腕关节及手指抵抗后，被动运动无明显受限，
肌张力不增强，被动运动尚可，主动运动不合作。
讨论
本文两例重新鉴定错误，一是损伤事实认定错
误，二是适用标准条文错误，现分别讨论如下：
1．损伤事实认定错误。即将此损伤认定为彼损
伤，或将不存在的损伤认定为损伤、轻的损伤认定为
重的损伤等。案例1，初次鉴定人把气颅认定为开放
性颅脑损伤是典型的将此损伤认定为彼损伤，他们
将气颅和双侧筛窦内积液孤立地看待，忽略了颅底
骨折线通过气窦可导致颅内积气，[11而重新鉴定人
绝大多数是医院临床各科的专家，极少出现这样的
错误。案例一重新鉴定人否定适用开放性颅脑损伤
的条款，就是例证。但是在伤者没有功能障碍、或功
能障碍轻伪装夸大时，认定有障碍、障碍严重的情况
则是常见的。案例2即是。
其原因固然有伤者的故意．但与医生鉴定人的
职业理念，职业习惯不无关系。就医患关系而言．在
尽早明确诊断，适当治疗，早日减轻或治愈伤、病方
面，医患双方是一致的。所以患者会如实地陈述病
情，自觉地配合检查，医方会真诚地相信患者。为了
最大限度地保障患者的生命和健康，医生总是将可
疑的、可能出现的伤、病给予认真的考虑，并采取积
· 319 ·
极的诊疗措施。几乎没有一个医生会怀疑患者对自
己病痛陈述的真实性，更不会有几个医生会认为患
者的病情陈述是故意的欺骗。而司法鉴定则不同，医
生鉴定人与被鉴定人之间不再是医患关系，检查、诊
断的目的不再具有共同性，医生鉴定人检查、诊断的
目的只为诉讼提供证据；而被鉴定人接受检查也不
再是为了诊疗伤、病，总有一部份人试图通过司法鉴
定，在诉讼中获取更大的利益。在伤害案例的鉴定
中，被鉴定人夸大伤情是经常发生的。[21案例2伤者
故意伪装、夸大损伤程度，其破绽也是明显的。而重
新鉴定人就因为缺乏必要的法律意识、证据意识，在
检验、鉴定时没有自觉地进行角色的转换，导致认定
损伤事实扩大化、严重化的错误，甚至落人被鉴定人
的圈套．善良地产生错案。
2．适用标准条文错误。是指损伤事实的认定正
确，但错误适用标准条款，导致鉴定结论错误的情
形。案例 一是典型的例证。重新鉴定人在否定开放性
颅脑损伤的同时，认定伤者颅脑损伤、颅脑损伤当时
出现30分钟以上的昏迷并出现双侧瞳孔不等大，右
瞳孔光反射消失，右巴氏征阳性等神经系统的体征，
适用《人体重伤鉴定标准》第42条的规定，评定为重
伤。
《人体重伤鉴定标准》第42条规定：“颅脑损伤
当时出现昏迷(30分钟以上)和神经系统的体征，如
单瘫、偏瘫、失语等。”该条的构成要件：一是颅脑损
伤：二是损伤当时出现30分钟以上的昏迷；三是出
现单瘫、偏瘫、失语等神经系统的体征之一的。三者
同时兼备，才能适用本条。
适用本条的关键在于对第三个构成要件的理
解。条文规定的“单瘫、偏瘫、失语等”是法条的穷尽
列举，还是非穷尽列举没有明确。如果是穷尽的列
举，则除了必须具备前两个构成要件外，还必须、且
只能具备单瘫、偏瘫、失语等三者之一的神经系统的
体征，才能适用本条。如果是非穷尽的列举，则除了
条文列举的三种神经系统的体征外，还可以有与单
瘫、偏瘫、失语程度相当的神经系统的体征，如失读、
失写等。但无论作何种理解，本条所规定的神经系统
的体征绝不是神经系统所有的体征。
重新鉴定不仅把该条理解为非穷尽的列举．而
且把法条规定的单瘫、偏瘫、失语等功能障碍或丧失
的神经系统定位体征理解为神经系统的所有体征，
包括神经反射的体征，这显然是把该法条的适用范
围扩大化了。所以重新鉴定虽然认定的损伤事实正
确．却因适用标准的条文错误，其重伤的鉴定结论仍
然不能成立。
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其实。导致重新鉴定人产生错案的原因除了上述
情形rail,．还有因果关系确认错误、认定损伤事实依
据不足等情形，囿于上述案例的局限，本文不再展开。
参考文献
· 法医学理论与实践·
法律与医学杂志20__年第l4卷(第4期)
[1】吴在德，吴肇汉等主编．外科学[m】第6版．北京：人民卫生
出版社．20__．258
【2】伍新尧主编．高级法医学【m】第1版．郑州：郑州大学出版
生物的定义范文6
关键词：物理教学；学生发展；互动教学模式
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0185-01
新课标实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提高初中物理教学的质量；又要培养学生的终身学习能力，为以后的发展奠定基础。那在这种情势的要求下如何才能满足新课程物理教学的要求，并且促进学生的发展呢？
下面笔者结合多年教学实践谈了谈自己的看法。
1.教学中要注重学生的参与及体验
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣”；学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、生活等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。那么要激发学生的兴趣，就要把握物理和生活的关系，有着密不可分的联系，要学生掌握好物理，必须注意生活物理和物理生活这一辩证关系。如在教学初中物理新教材第一章第一节《声音的产生和传播》时，如果提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等。在课堂上先让学生尽情地摆弄，想怎样玩就怎样玩，走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情景。学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经学生讨论，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。
2.要注重实施师生互动教学模式
教与学是一种互动关系,也是一种“对话”关系。在现代教学理论与实践中应逐步探索并形成一种探讨式教学模式和方法,然而在诸多实践中并没有形成适合义务教育的方式与方法。现在的教师不再是知识的提供者,而是一个“协助者”,要为学生创设良好的学习环境,设置恰当的问题情境,诱发学生在认知上冲突,引导学生通过自主活动去建构起适合于自己的一种新的认知结构。为此。在教学上要明确教师与学生之间的互动的对话关系。这种关系以师生之间的相互尊重、信任和平等为基础,在理解和对话中形成教师的提问,学生的回答的教学模式,从而让学生感悟情境体验意蕴和内涵并从中获得交流、获取新知。
3.教学设计要与学生的实际情况有衔接
由于电在日常生活中的普及,学生在未学习物理之前,已经具有了家用电器的一些用电常识。例如:用前要接线,用后要断电等。 基于学生在日常生活中有了以上的一些感性认识,笔者认为北师大2007年版九年级物理教材第11章简单电路第1节,对通路、断路、短路知识点陈述时,图11-5[1]中对通路状态的情况并未涉及,且短路实验中,短路的危害也未明确地提出。而人教版2006年版教材第5章电流和电路第2节电流和电路中,在讲解电路的构成时,没有涉及到电路的三种状态,只作了如下叙述:“电源、用电器、再加上导线,往往还有开关,就组成了电路,只有电路闭合时,电路中才有电流”[2]。笔者认为此处没有讲解电路的三种状态,如今在强调培养学生动手能力和实验探究能力的情况下,实在是有一种缺陷。
4.改革教学手段，运用教学媒体
众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学模式的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中要提高物理教学的有效性，现代教学媒体应用势在必行。笔者在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑，加强教学信息传播力度。
5.利用学生已有认识对教材内容进行创新
在人教版第5章第1节电荷在导体中定向移动知识点中,教师做了图5.1-5验电器A的电荷从金属杆流动到验电器B上这个实验。学生头脑中已经形成了电荷可以在金属杆中流动的概念后,教师可以利用学生已有的认识,对该实验加以改进,使学生更好地理解导体和绝缘体。改进方案如下:把图5.1-1中的金属杆换成金属丝,先做带电的验电器A把电荷转移给不带电的验电器B的实验。得到金属丝能导电是导体的结论。然后用虎口钳把金属丝从中间钳断,再中和掉验电器B的多余电荷,使它不带电,再用橡皮筋把钳断的金属丝两端连接起来,使学生看到验电器B的金属箔片依然没有张开,从而获得橡皮筋不导电的感性认识,使学生更能接受橡皮筋不容易导电的事实,橡皮筋是绝缘体。
6.以生为本启发引导
初中生对大千世界有很强的好奇心，对物理现象很感兴趣，对实验有着天然的兴趣，具有强烈的探索欲望。在教学中，应充分利用学生的这些特点，启发引导他们进行探究活动。
中学生对事物的现象喜欢问个为什么，学习过程中，可鼓励他们多提出问题，并引导他们提出有意义的问题。针对这一年龄的学生喜欢幻想、有梦，初生牛犊不怕虎的特点，引导他们进行大胆猜想，做出合理的假设。利用中学生喜欢交友，好胜心强的特点，引导他们在学习过程中进行合作和交流。
参考文献：
