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高中化学的教学方法范文1
1.积极开展化学课外活动，培养学生学习兴趣
在新课标下，为了让同学们更高效、更深刻地认知化学常识与化学规律，高中化学教师必须要积极开展丰富多彩的课外活动，通过这些化学课外活动，开阔同学们的视野，有效激发他们的学习热情，进一步活跃化学课堂教学氛围，有利于培养学生的创造性思维和创新能力。想要最大限度的提升学生学习化学的学习效率，就应从根本上调动学生学习化学的兴趣，从事化学教学工作的教师应该在上每一节课前充分的做好课前的教学准备，寻找教学中的乐趣点，以此来充分调动学生学习化学的兴趣，让学生们可以更加积极主动地参与到学习的过程中来，促使学生的学习欲望更加强烈，最终实现提高学生课堂的学习效率。
2.建立融洽的师生关系，创设宽松和谐的教学氛围
众所周知，课堂教学是教师与学生之间进行交流与互动的双向活动，需要教师与学生之间通力合作，才能真正展现课堂教学的有效性。在新课标下，高中化学课堂教学必须要建立平等、民主的师生关系，积极创设宽松、和谐的教学氛围，这就要求化学教师必须要关心、爱护每一位学生，以饱满的精神状态感染每一位学生，充分打破师生之间的年龄障碍、心理距离，促使每一位学生能够主动参与到化学课堂教学活动中，真正占据化学课堂教学的主体地位，最大限度地激l学生学习化学的积极性与主动性，进一步提高高中化学的教学质量和效率。
3.注重学生的学习方法指导
当前阶段，学生学习许多门课程都是通过死记硬背的方式进行学习的，化学知识也不例外，高一学生这一点表现得更加明显，此时的学生还处于由初中向高中过度的时期，初中时所学的都是较为基础的化学知识，对于其掌握的要求也不是很高，学生往往通过死记硬背来解决这些化学问题，于是在步入高中以后，仍然沿用着这种传统的学习方式。然而高中的化学不同于初中，知识点繁多，理论的难度也上升了一个层次，当然需要记忆的内容也有较多，如果学生依然凭借传统的记忆方式很难对高中化学的知识进行全盘的掌握，更谈不上深层次的理解。因此，对于高中化学的学习应当重点注重对学习方法的研究，让学生充分的意识到高中化学与初中化学的本质区别，学习好高中化学需要较好地记忆力与超强逻辑分析能力二者的有机配合才可以，与此同时还要具备较好地实验分析能力和精准的计算能力，只有真正做到以上几点才能彻底的提高化学的学习效率，才能将高中化学掌握扎实。另外一方面，教师也应当让学生认识到自主学习的重要性，学生发挥自身的主动性，配合教师的辅导，这样既能够提升学生的学习效率，也能使得教师的课堂教学效率有所提升。
4.努力培养学生的实际动手能力
化学这门学科主要是通过实验的方式进行学习的，可以说化学实验伴随着整个高中化学的全过程，因此，教师应当格外重视化学实验对学生实际动手能力培养所起到的重要作用，它是提升高中生学习化学学习效率的关键和核心。学生在整个实验的过程中，主要是通过对实验过程中所遇到的问题进行分析，来深入的了解具体的化学问题，得出一定结论的，这样做的目的在于可以很好的摆脱化学理论的繁琐和枯燥，让本来繁杂难懂的化学知识变得简单、易于理解，让学生在学习的过程中充满好奇和主动，充分汇集学生注意力，并且在实验取得成功后，学生们也会拥有较强的成就感，让学生更加有动力去进行学习和研究，这也是提升教师教学效率的一种有效方法。
5.精心设计化学问题教学，激活学生创新思维
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【摘 要】高中化学是高中课程里的一门重要的学科。本文指出高中化学教学中存在的一些问题，例如陈旧的教学观念；单调、落后的教学方法；乏味的教学内容；有待提高的教学效果。提出了提高高中化学教学质量的方法，要改变教学观念；采用科学化多样化的教学方法；培训提高教师人员素质；注重培养学生学习化学的兴趣。
关键词 高中化学；教学；质量；方法
化学是高中课程里的一门重要的学科，化学成绩的好坏也影响着学生的高考成绩，因此，化学课程的成绩受到学生、家长与教师的格外重视。但是，在高中化学的教学中仍然存在着一些问题，教学质量的高低会影响到学生的学习成绩，因此，对高中化学教学方法的研究显得十分重要。
一、高中化学教学中存在的问题
1.陈旧的教学观念
随着改革开放的进展，我们国家的经济、文化等领域都取得了翻天覆地的变化，我国的教育事业也取得了长足的进步，然而，这种巨大的进步对教师在课堂上的教学观念并没有带来太多的新意，许多教师仍然保持着过去的传统的教学观念。在课堂上，教师一味的讲授，只要把知识讲授出来便是完成了教学任务，对于学生是否有效的消化吸收了所讲授的知识并不关心。这样的教学观念很大程度上影响了高中化学教学的质量，也不能很好的调动学生学习化学的积极性。
2.单调、落后的教学方法
在目前的高中化学教学里，主要的教学方法仍然是教师在台上讲，学生在课桌上记笔记。这样的教学方法既单调又显得枯燥，高中化学的理论知识本身就稍显枯燥，这样的教学方法使得学生对化学这门学科更觉枯燥，面对这样的教学方法，学生只能在台下听，对于公式定理，学生也只能机械的将其记录下来，长此以往，学生主动学习化学的兴趣不足，积极性不高。单调、落后的教学方法也严重影响了高中化学教学的质量。
3.乏味的教学内容
在高中化学教学的过程中，常常听到有学生在抱怨化学这门学科又枯燥难学，又没有实际用处。高中化学是一门既注重理论教学又注重实验教学的课程，但在实际教学过程中，多数的课时都交给了理论的教学，实验教学的课时在多数学校里都比较少，这使得化学的理论知识显得比较抽象，而且，教学内容与生活内容结合的比较少，这也使的很多学生认为化学没有“实际用处”。随着时代的进步，高中化学的教学内容也应该作出与时俱进的变化调整，这样也能提高高中化学的教学质量。
4.有待提高的教学效果
高中化学教学的课堂上，教师往往口若悬河的在台上讲授，有些教师认为讲授的知识越多越好，有时为了争取课堂上的时间都不让学生发言，学生只能在下面机械的听讲。而对于学生，面对高考的压力，在激烈的竞争下，为了在高考的时候考出好成绩，很多学生抱着应试的态度学习化学知识，对于他们而言，学习化学的兴趣根本无从谈起。面对如此的教学效果，高中化学教学的质量亟待提高。
二、提高高中化学教学质量的方法
面对高考竞争的压力，以及高中化学教学中存在的问题，我们需要提升自身素质，改进教学中的各个环节，以提高高中化学教学的质量。
1.改变教学观念
在我国教育事业取得长足进步的今天，人们对教育的需求也相应的发生了变化，对教育的要求越来越高，教师的教学观念也应该随着时代的进步做一些调整，改变陈旧的教学观念，接收新的教学观念，用符合时代需求的教学观念指导教学。在课堂上，教师要改变以往只简单灌输理论知识的教育观念，增强与学生的互动，增加学生的发言，学生是学习的主体，如果不能较好的了解大多数学生学习化学的感受，那么只是用一味的讲授的方式是不能取得好的教学效果的。
2.采用科学化多样化的教学方法
随着人们对教育提出的要求越来越高，教师在课堂的教学方法不能再只满足于“填鸭式”的教学方法，“填鸭式”的教学方法不能有效的培养学生的创新思维，也不能有效的培养学生的独立思考学习的能力。教师应该根据学生的心理特点，以教学大纲为准绳，尝试采取科学的、多样化的教学方法，多培养学生的发散性思维，拓展学生的思维训练，不仅提高学生的学习成绩，也提高学生的独立思考学习的能力，使学生不止是学好化学知识，在以后的学习工作中也能取得好的成绩。
3.培训提高教师人员素质
教师人员自身素质的提高也能相应的提高教学的质量。对于高中化学教师来讲，不仅要有深厚的专业知识，同时也要熟悉掌握教材，了解学生的心理特点，掌握学生的学习能力，并且对于化学实验要有足够的重视，只有不断的提高自身的素质，才能相应的提高高中化学教学质量。学校也要多为高中化学教师提供培训和学习，使得教师能够不断丰富自己的教学知识，提升自身素质。
4.注重培养学生学习化学的兴趣
教师在高中化学教学过程中要多注重培养学生学习化学的兴趣。当学生对学习有了足够的兴趣时，学生便有足够的动力与积极性去学习，这对于化学学习也不例外。科学的教学方法便是能够激发和培养学生学习化学兴趣的重要途径。同时，教师也要多分配课时给化学实验教学的部分，只是讲授化学的理论知识，会让学生感到太过抽象，而做实验往往能激发出学生的兴趣，并且使学生能感性的认识化学这门学科。
三、结语
高中化学的教学不应该仅仅是为了学生的成绩，真正的化学教学应该是使人们认识化学，使用化学这门学科的知识为人类做贡献。高中化学教学质量的提高，也不是仅仅仰仗于教师的力量，它是需要学生、家长与教师共同的努力。相信在未来，高中化学的教学质量会越来越好。
参考文献
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[2]杨东平.提高高中化学课堂教学质量的教学策略[J]. 南昌高专学报,2011,02.
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探讨。
关键词：高中化学；教学方法；实践能力
一、高中化学教学的现状
化学是高中生所学学科中比较重要的一门，在高考的成绩中占有很大比重。在当前的教学模式中，教师注重学生的考试成绩，在高中化学的教学过程中，注重对学生化学基本知识和化学基本理论教学，平常对一些化学实验常常让学生自己根据课本内容进行想象。在这样的教学方法下，学生往往提不起对化学课堂的兴趣，学生只是一味地接受老师传授的知识，对一些化学现象并不能通过实践去思考，这样的化学课堂对于部分学生来说是非常乏味的，自然课堂效率并不高。新课改后对高中化学课程的要求是：在学生原有的知识下，使学生自主发展，鼓励学生发展自己的个性，培养学生的高校自主学习能力。可见，以往的化学教学方法并不能满足新课改对化学课程的要求。
二、化学课程创新的教学方法
1.教师充足的准备是打造一个高效化学课堂的基础
在新课改后，化学教师应该改变以往的教学要求，熟悉新课改后化学课程的教学任务。只有弄清楚了目标，才能更有针对性地培养学生。在高中学校中，有部分教师认为中学化学知识比较简单，所以在上课前并不怎么备课，这是一种非常错误的做法。学校方面应该制订一些相关的规定，使化学教师在固定的时间去集体备课，在备课中，教师可以交流各自的教学方法和经验，这样教师就可以完善自己的教学方法，使自己的教学方法更科学，这样更容易完成新课改下的化学教学任务。化学教师在平常生活中，也要不断开阔自己的视野，使自己保持着一个先进的教学方法，在发展迅速的化学教学中不落伍。
2.帮助学生建立知识网络，培养学生实践能力
高中所学的化学知识是非常琐碎的，在教学过程中，教师要帮助学生建立知识网络。学生建立知识网络后，对课本内容更容易理解。例如，在《氧化还原反应》与《金属的化学性质》这两章的学习中，教师可以把这两章的内容联系起来，这样能更好地帮助学生理解这两章的内容，使学生对于氧化还原反应和金属的化学性质联系起来，很好地提高学生的学习效率。
教师教学时不能只停留在化学课本上，在教学过程中，要注重培养学生的实践能力。例如，在关于氨知识的学习中，化学教师可以带领学生在实验室中进行这一章内容的学习，通过做化学实验，能够更好地帮助学生学习，使学生对这些化学现象牢记于心，学生通过观察实验中的一些现象，对这些化学现象进行思考，能够培养学生的创新能力。在化学实验中学习，能够培养学生的动手实践能力，能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。所以，化学教师在保证安全的前提下，在实验中学习更能提高化学课堂的教学效率。
综上所述，为实现新课改后化学课程的教学目标，高中化学教师要在课堂前做好备课，保证自己教学方法的科学性和先进性；帮助学生建立化学知识网络，在化学实验中，促进高中生的全面发展。
参考文献：
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【关键词】高中化学 科学方法 新课程
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0175-02
在这个经济、科技高速发展的年代，知识的革新也在以它前所未有的速度前进，一个不知道怎样学习的人难以在高度文明的人类社会发展和生存，现代教育要求学生必须要具备掌握新知识、新技术以及解决问题的能力，就现在的高中化学教学而言，教师的任务绝不仅仅是传授给学生知识，更重要的是让学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习能力，科学方法正是在这种形势之下应运而生，在苏教版高中化学新教材中足以体现出科学方法的重要程度。
一、科学方法的意义和形势
当前，化学科学方法在高等教育中得到了广泛的认可和应用，它不仅包括了对化学知识的教育，还包括了培养学生充分掌握科学的方法、养成良好的科学习惯以及对科学的正确态度，因此高中化学教育工作者在教育实践当中，一定要有意识地培养学生的科学方法技能，在高中化学的课堂上渗透化学科学方法，是新课改精神的重中之重，毫不夸张地说，科学方法体系为培养未来的科学型、综合型人才做出了不可磨灭的贡献。
在改变传统教学模式和推进素质教育的背景下，建立一套完善的科学方法体系并且开展科学方法教育符合当前教育的主旨，科学方法体系可以高效地培养出创新型人才、实践型人才已经成为不争的事实。
然而，就目前我国的教育而言，科学方法体系尚不完善，在高中的化学体系中尚处于附属地位，教师对科学方法教学知道的只是皮毛，这严重违背了素质教育的宗旨，在这个强调能力和创新的时代，高中化学如果失去了科学方法体系，便失去了学习化学的意义，在苏教版高中新教材的内容可以看出，高中化学的教育要求教师深刻研究化学科学方法体系的作用和概念，明确高中化学科学方法体系的现状，掌握化学科学方法手段，从而引导学生充分利用化学科学方法学习高中化学的基础知识、摆正对化学学科的态度，切实地把科学方法体系渗透到平时的化学学习中。可以说，培养学生建立完善、丰富的科学方法体系是每一个高中化学教育工作者身上肩负的重要使命，同时深刻领会科学方法体系内容的精髓，是每一个高中学生的必经之路。
二、苏教版高中化学新教材的特点
事实上，不论高中化学教材怎么改变，并不意味着内容有大幅度创新，而是要求高中化学教师在教学实践中教学方法实现改变，在新教材中，不论从教学活动设计，还是教材内容来看，都可以看到科学方法体系的影子，本质都是推进素质教育的进程，这就要求教师长时间的实践，积累教学经验，全面提高自身素质，分析教材、走进教材，把一些内容直观、全面地呈现给学生。教导学生科学地运用高中化学的科学方法体系，以便让学生更好的认识化学这门自然科学。
三、苏教版高中化学新教材中的相关实例
在苏教版高中化学新教材中，有很多内容都体现了化学科学方法体系的内涵，譬如：教材内容包含：化学反应的热效应融入热能的充分利用，这充分体现了STSE内容与基础知识的有机结合。又如：“化学平衡常数”的引用，避免了学生片面、错误的理解化学知识，注重了化学知识的合理性和科学性。苏教版高中化学新教材还注重了高中化学与大学化学内容上的统一和衔接，这点在化学反应的方向和沉淀溶解平衡中充分得到了体现，此外，化学平衡常数、盐类水解的平衡、电离平衡等内容注重了化学本质和现象的统一性，像这样的例子还有很多，其主旨都是要解释科学方法体系的精髓。
四、建立科学方法体系顺应了新课改的需要
新课改精神要求高中化学课程应着力培养学生掌握科学研究的能力、加深学生对自然科学本质的认知、培养学生的创新意识，在学生体验科学研究的过程当中有意识地深化建立科学方法体系。教师对学生科学方法思维的引导有助于学生改变对化学科学的认知方式和养成严谨的科学态度，促进学生主动学习的观念，从而高效地提高学生对化学知识的探究能力。
在课程改革的进程当中，科学方法体系受到了广大教育专家和高中教育工作者的广泛认可， 强调学生必须具备通过科学方法体系深入学习的能力。因此，化学科学方法体系的建立顺应了新课改的时代要求，对推进素质教育进程具有深远的影响和积极的意义。
五、科学方法体系保证了高中化学教学的顺利进行
化学科学方法体系反映了高中化学教学的进步，是高中化学学科教学的基本思路和手段，学生领悟化学科学方法更加有利于掌握化学的基本理论知识，增加对化学本质的理解以及增强对化学学科的兴趣，在化学科学体系不断建立和完善的同时，学生的主导作用得以充分发挥，进而促使学生主动发现问题、独立思考问题、合作解决问题。因此，纵观高中化学，科学方法体系的建立对于高中化学的发展起到决定性作用，同时也满足了化学学科的教学目的。
综上所述，科学方法体系的建立迎合了素质教育的需求，符合了新课改的精神，保障了高中化学教学在健康、有序的环境中的高速发展，促进了高中化学教学的顺利进行。
总结：建立和运用科学方法体系，有利于学生全面提高科学素养，使学生对化学知识的综合运用得到质的飞跃，因此广大高中化学教育工作者一定要充分利用科学方法体系，着重培养学生分析和解决问题的能力，拓展学生的思维，使问题科学化、简单化，避免学生产生思维混乱。鉴于此，笔者开展了对这一课题的研究讨论，希望对广大高中化学教育工作者的教学有所帮助。
参考文献：
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高中化学的教学方法范文5
关键词：高中化学；新课改理念；教学研究
高中化学是高中教育教学中一门核心课程。当前高中化学教学不容乐观，教学方法比较陈旧、高中生的化学创新能力不高及动手操作实践能力比较低。新课改对高中化学课提出了新的、具体的要求，比如应大力提高高中生的化学科学素养，提倡以化学探究为主的多种教学及学习方式等要求。近年来，笔者对新课改高中化学教学方法进行了深入探讨，取得不错的教学效果。
1.激发探究兴趣，实施探究式教学
高中化学课教学效果不理想跟高中生缺乏学习化学的兴趣密切相关。假如高中化学课程学习内容是基于外界力量去硬性规定高中生必须强记，则难以调动高中生的学习兴趣。那么，怎样才能顺应高中化学新课改的新要求，在高中化学实际教学中不断调动高中生的化学学习兴趣，优化当前高中生的化学学习现状呢？高中化学教师则应主动出击，引导高中生主动融入高中化学教学探究实践活动中，激发出高中生勤于动手、乐于动手的热情。如果高中生在化学探究具体操作中获得成功则及时给予肯定与赞扬，从而让高中生获得成功带来的快乐。
比如，在传授金属化学性质的时候，高中化学教师则可引导高中生对初中阶段已经掌握的金属进行回顾，然后归纳自己熟悉的金属的物理性质。由于高中生对学过的物理性质比较熟悉，则学习金属化学性质的热情比较高。接着，高中化学教师就可以针对高中化学教材上所提出的金属的化学性质进行探究设计活动。笔者就针对金属与盐溶液这个化学性质，提出了如下探究实验：把一根铁丝放在CuSO4溶液中可以看到什么现象呢？那么请进一步思考下为何不可以运用铁桶来装CuSO4溶液呢？这样一来，高中生学习化学知识就由被动转化为主动了，突出了以高中生为主体这个地位了。
2.引导高中生注重课外化学知识的学习
在高中化学教学中，教师应不断挖掘高中生的潜能，因材施教，将课堂教学及课外学习活动有机地结合起来，引导高中生依据自身的学习爱好与学习兴趣，建立“改进化学实验小组”与“趣味化学学习小组”，加强课外化学知识的学习与探究。高中化学教师要高中生提供课外化学实验所需要的各类仪器、各类设备等，为他们顺利实施课外探究实验提供保障，搭建高中生自主创新、主动探究的平台。
在化学实验的改进方面，教师可以针对高中生对实验所存在的误区，引导其进行改进实验。比如，有的高中生对“切不可把水倒入浓硫酸中”产生一定的误区，在实际实验操作中一些高中生害怕危险，不太愿意去做这个实验。笔者这样启发高中生改进这个实验：在漏斗内壁上贴几个石蕊试纸，并且用清水湿润，然后将漏斗罩在盛有浓硫酸的培养皿上，用细毛细管吸足水，从漏斗颈插入漏斗并接近培养皿中的浓硫酸，马上会观察到浓硫酸液面上的沸腾起来了，溅起的酸雾液飞溅到石蕊试纸上，马上出现了一个奇特的变化过程，湿润的石蕊试纸上出现了红色的斑点，高中生感叹要不是在密闭条件下进行，浓硫酸是很容易溅到自己皮肤上面，带来的后果是比较严重的，进而启发高中生在稀释浓硫酸的操作过程中需要小心谨慎。
在趣味化学学习方面，高中化学教师要注重提高高中生对化学的学习好奇心，让高中生在快乐体验中获得化学学习的乐趣。比如我，笔者就引导高中生做了一个关于“梦幻绘画”的趣味化学实验。具体方法是，先截取一张大滤纸，分别用淀粉――碘化钾溶液与酚酞溶液在上面画出一个牡丹图案，所画出的牡丹分成红色、黄色、蓝色与紫色等4种颜色，其叶子画出绿色，接着点缀几只可爱的紫色的小蜜蜂、几个浅绿色的草丛与火红的太阳，晾晒干以后备用。在进行趣味化学实验时，运用清水喷雾把已做过画的滤纸给予喷湿，接着将画移至与画大小相等的铁板上，把2个金属电极夹住铁板的两边，然后将电源给予接通。不一会儿，高中生欢呼雀跃起来，原来在本来一无所有的白色滤纸上跃入眼帘的是一幅红花绿叶交相辉映的牡丹图，此时高中生感叹、惊奇，这时教师应该及时引导高中生去探讨电解质的电解原理。这样高中生不仅顺利掌握了电解质反应的方程式，也提高了自己学习趣味化学的兴趣。
3.改进高中化学课堂教学的授课模式
随着新课程改革的不断推进，填鸭式、满堂灌的教学模式已经难以适应高中化学课程的教学需要。为此，有必要改进高中化学课堂教学的授课模式。笔者的做法是结合高中化学教材的某些章节实际，尝试让高中生扮演教师角色，而教师扮演学生的角色，从而引导高中生主动学习、钻研教材。比如，在讲授“反应速率、化学平衡”这个知识点时，笔者就指定一位学习成绩优秀的学生扮演“讲课教师”的角色。笔者发现，这位学生接受“授课”任务以后，就主动去学习图书馆、互联网查阅相关资料，认真翻阅相关参考书精心“备课”。针对教学难点及疑点，此学生专门向笔者进行了请教，经过笔者的点拨，这位学生自主总结出了这个章节知识点的背景知识，还结合化学教材提出了如下一道思考题：在一个密闭容器中，CO和H2O混合加热到850 ℃，达到下列平衡：CO（g）+H2OCO2（g）+H2（g），其中K=1.0，若反应开始时CO和H2O的浓度分别为0.20 mol/L与1.00 mol/L，则CO转变为CO2的转化率为：A.5%；B.80%；C.83%；D.91%。这堂课下来，这位学生不仅认真掌握了这个知识点，还学会如何表达化学知识，也带动了其他学生努力学习的积极性。
综上所述，高中化学课程教学是一项系统工程。高中化学教师应该狠下功夫，结合新课改的要求，积极转变教学观念，改进教学方法，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
高中化学的教学方法范文6
关键词：高中化学 新课程 实验教学法
化学实验是化学教学的基础。高中化学大纲明确指出：“实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严格认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用。”化学实验能力的培养，使学生能用实验手段去观察化学现象，提高分析问题和解决问题的能力。新课程更重视化学实验。
一、新课程实验设计的主要特点
新一轮基础教育课程改革纲要［1］明确指出，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识，充分调动学生的潜能，培养他们的创新能力。围绕这一点，新课程在实验设计上主要突出了以下几点特点：
1.实验形式多样化
与原教材相比，新教材无论是实验内容还是内容呈现形式，都有很大的变化，更加丰富多彩。如由原教材课程的大量验证性实验改为探究性实验、设计实验、实验实践活动等，其实验内容呈现形式更加灵活，具有很强的针对性、开放性、探究性和创新性，更有利于培养学生的科学素养和创新精神。新教材针对化学概念抽象、难懂的特点，改变了过去机械模仿、照方抓药的实验模式，引导学生预测实验、设计实验方法、验证实验，亲身体验知识的发生、发展过程，从中学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，新教材中化学实验不再刻意区分演示实验和学生实验，其目的是让教师根据实验内容和各校的不同条件，可由教师演示，也可边讲边实验或学生探究，尽可能多开设探究性实验，为学生自主探究、亲自动手做实验创设有利条件。
2.化学实验生活化
过去由于受学科本位的课程观和教学观的影响，化学实验内容的选择，考虑学科的多，考虑学生的少，而且在学科中心的大背景下，“家庭小实验”、“趣味实验”等也很难发挥它们应有的功能。为了使学生感到“化学就在我们身边，身边无处不化学”，新课程中化学实验更加体现生活化：一是以学生身边常见的化学物质作为实验药品。如讲到醋酸能与碳酸盐发生反应时，可利用身边熟悉的物质来进行兴趣实验。二是选择日常生活中的化学现象作为实验素材，揭示化学反应原理和化学奥秘。如用热的碱面水溶液洗涤铜片、炊具上的油污实验，使学生弄清了碱液除去油污的化学反应原理。
3.化学实验采取分散与集中相结合的方式
在高中化学课程中实验内容以两种方式加以组织，一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1和化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块――“实验化学”，以此来强化化学学科特征，培养学生的实验能力，从而提高他们的科学素养。
二、通过丰富多彩、生活化的化学实验，激发学生的学习兴趣
学生刚上高中，换了环境，好奇心强，对一些现象十分关注，而化学教学中化学实验变化多端的现象对学生最具有吸引力，最能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。因此在上专题实验的时候，要充分利用化学实验的优点，补充实验，激发学生的学习化学的兴趣，抓住学生的心，使学生感受到化学的美感，激发学生进一步探索化学奥妙的信心和动力。这时可抓住学生的心理状态，引导学生如何观察实验，分析实验现象，并告诉学生以后有很多实验要学生自己动手完成，应该如何去操作，这样会激发学生独立实验的渴望，为学好化学打下基础，提高学生的实验技能，并提高学生学习的积极性，形成积极进取的人生态度和热爱化学的情感。
三、重视化学实验的设计，充分利用探究方法
新课程标准和新教材都很好地体现了“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新能力和实践能力”的化学新课程理念。
高中阶段的学生已经具备了抽象思维能力、独立思考和判断的能力，因此在教学过程中要让学生根据实验要求设计实验方案，然后根据自己设计的实验方案进行实验。在教学中要重视实验方案的的设计，提出假设，引导学生尽量多地设计实验方案，指导学生如何从多种设计方案中选出合理的实验方案，并找出不合理的原因加予改进。学生可以根据假设设计实验方案，选择实验药品，进行实验。通过不断地训练，可以让学生养成独立思考、解决问题的习惯和意识，从而培养学生的各种创造心理的品质。
四、培养学生质疑能力，养成勇于探索的精神
化学教学中质疑能力即提出问题能力，是指学生在化学学习活动中发展起来的问题意识和表达问题的个性心理特征［2］。如对于某一个化学实验现象，让学生通过实验验证他们自己的推论是否正确，引导学生思考实验现象与推论不同的原因，再追问如何设计实验，这样让学生在疑问中设计实验，改进实验，充分发挥学生的想象力，使学生在体验成功的喜悦中获取知识，解决问题，感受到化学实验的实用性，这样不仅提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，而且使他们的创造意识、创造精神和创新能力得到了全面的培养和和谐可持续的发展。
总之，在新课程下的学习是一种主动的学习过程，而化学实验在化学教学中占了非常重要的地位，它可激发学生学习与探究的兴趣，训练学生实验的基本技能与科学方法，探究并获取直接化学知识，培养学生的科学态度和科学精神。因此我们每一个化学教师都应该重视化学实验教学的方法，充分利用可利用的资源，创造条件，让学生尽量地参与活动探究，搞好化学实验教学，达到提高学生科学素养的目的，从而达到教育的目的。
参考文献:
