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环境艺术设计专业认识范文1
【关键词】双元制，校企合作，人才培养体系，改革研究
自20世纪50年代末中央工艺美术学院首开环艺专业以来，各高校竞相开设，使该专业成为设计学科中的显学。以就业为导向，研究社会经济发展趋势，培养贴近生产管理一线的企业急需的应用型人才是高职院校的主要职能。高职教育的特征决定了其目标不是为了升学，而是为了就业。“双元制”培养有效的实现了高职院校毕业生走向就业的“零过渡”，成为专业教育改革中值得借鉴的人才培养模式。在这种思路的指导下，我专业在2011年4月与无锡中兴一品装饰股份有限公司正式达成合作协议，建立艺术系第一个由企业方投入专业建设经费与奖学金的校企冠名班——中兴一品班（环艺113）。
本文从环境艺术设计专业“双元制”培养模式的教学与实践两方面进行研究，该模式可以为高职艺术设计类专业的产学研理论与实践研究提供一种可供借鉴的思路，具有一定的现实意义。
一、研究“双元制”人才培养模式的现实意义
所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作性人才培养模式。通过校企合作过程中项目工作法的运用，无论在学生与项目方之间、教师与项目方之间，还是教师与学生之间都建立起了密不可分的合作关系，合作各方都获得了平等的机会，这是一种非常好的竞争机制，对教育产品——学生的质量和就业输出都有益。企业方可以为环艺专业的学生提供实习实践的学习场所；盛世名居装饰设计工程公司也可以借助做好品牌宣传工作，增强公司社会影响力；我校的师生又可成为其公司的“潜在客户”，如果能把更多的学生培养成才，不仅可以造福社会，还也可以为其公司起到储备人才的作用。
二、“双元制”人才培养教学模式
在本文中，项目导向式教学模式成为双元制模式展开的主要载体和形式。以下是项目式教学主要教学过程。
项目式教学主要教学过程
1、第一阶段：设计成果，专家点评。每组学生向项目方提交一套关于最终设计方案的图册和PPT报告书。教师组织举办由多方人员参加的设计成果会，每个设计方案进行现场展示和汇报。项目方从方案的设计创意 可行性、设计图册的综合效果、完整程度等方面给出具体评价。
2、第二阶段：项目总结与课程考核。学生以个人为单位写出项目总结，具体说明个人在此项目中担当的角色和承担的任务。教师对学生参与项目情况进行考核，以小组成果为准并结合个人总结和真实表现，给出差异性成绩。
主要教学手段与形式
1、以竞赛的方式开展校企合作。企业举办设计竞赛，以项目目标来设置竞赛内容。其优点是操作性强，覆盖面广，对企业而言可以集中收集创意方案；缺点是学生围绕竞赛开展独立设计，相互间交流甚少，教师的指导也相对分散，企业在学生的设计过程中参与度很低，并且此种形式功利性太强，可持续性不够，其中也没有太多先进的教学方法运用，使学生在设计方法和设计创意方面所受到的训练不足。
2、教师带项目进课堂。专业教师将个人项目带进自己的专业课教学之中，以课程训练的方式让学生参与。其优点是，教师在指导时针对性强，也比较集中；缺点是实际操作中师生的互动局限于一一对应关系，企业在教学环节中基本不起作用，因此容易忽略教学过程而过于追求实践结果。
3、学生进企业工作室参与项目。学校提供专门的工作室，教师的教学科研活动都围绕工作室项目展开，有点类似小型的设计公司。企业一线技术人员深入课堂。为更好地提高学生的实践动手能力，中兴一品派出企业在设计、施工、营销等方面一线的技术人员为学生讲课，将工程中的实际项目带入课堂，同时通过认识实习，周六周日暑寒假的见习及参与家博会等活动提高学生企业活动的参与度。
三、环境艺术设计专业“双元制”培养模式的实践优势
根据上述环境艺术设计专业“双元制”培养理论模式的思路，学校与企业之间按照既定的培养方式来对学生进行实践教学。这种实践教学是放在实际的工作岗位上，学生除了掌握必需的实践技能外，还具有真实性、复杂性、综合性的经历和体验。
四、“双元制”培养模式的主要保障措施
就本专业的双元制项目合作而言，我们在2011年4月，双方共同签订校企合作协议，并成立有公司和学院人员共同组成的“中兴一品冠名班”管理委员会，负责日常事务管理，并制定了一系列相关的管理和保障条例并在双方协议的基础上进行了多次的修改和完善。切实保障校企合作深度开展。以下是相关内容简介。
环境艺术设计专业认识范文2
一、对环境艺术设计专业社会需求的再认识 社会需求是办好专业的必要条件和直接动力。在我国"环境艺术"这一名词才出现不长时间,但年轻的环境艺术设计专业及建筑装饰业,似乎越来越显示出它独特的魅力,目前已成为令人倾心的行业之一。显然,中国近些年来的发展,以经济建设为中心的"大环境"为环境艺术建设的发展提供了一个前所未有的空间。这种随着社会、经济以及人们对生存环境和历史传统认识的改变和新的要求,追求更有意义的人文环境,改善人的空间环境质量,从而提高人的生活品质,成为一个新焦点。在经济和文化向更高层次发展过程中,环境艺术是体现崭新生存观念、审美情趣,以及积极乐观生活态度的重要标志。现代社会的发展,人们开始关注自己周围的环境,由于文化生活的普及和生活与消费水平的提高,对所生活的环境空间有了更广泛的文化艺术需求。环境艺术在中国正经历着从对环境的美化处理向对美好环境的创造转化。环境艺术工程建设越来越多,规模也越来越大。据有关部门不完全统计,仅北京市每年竣工的公共建筑约300万平方米,如用作装饰工程费按2000元/平方米计算,工程总量在60亿元左右。北京市的住宅每年竣工面积为600万平方米,约12万户,按每户平均用作装饰工程费2万元,总计约24亿元。如果统计全国用在建筑室内外环境装饰工程上的费用将是一个天文数字,这个潜力巨大的市场,正呼唤具有专业水准的环境艺术设计工作者去建设。
目前在全国许多省、市的建筑设计部门都设置了环境艺术设计所(室),上海市、江苏省、深圳市、大连市等相继设置了环境艺术设计或建筑装饰设计研究院,各种大小环境艺术设计工程公司更是如同雨后春笋般出现,仅哈尔滨市就有近千家注册的专业装饰公司。国家建设部门也正在进一步规范环境艺术设计和工程建设市场。
据有关部门对目前从事环境艺术设计工作的人员调查,主要由三部分人员组成,一是由建筑学专业转为从事室内外环境艺术设计,二是由美术专业转为室内外环境艺术设计,三是受过环境艺术设计专业教育的人员担任,但这部分人仅占百分之计二十左右,院校培养的专业设计人员,还远远满足不了社会的需求。
从生源情况看,近些年来报考环境艺术设计专业的考生一直是报考人数远远多于录取人数,在有些省区甚至接近百里挑一。从生源和就业两个方面看,继续办好环境艺术设计专业是大势所趋,是社会发展的必然。
二、在动态发展中完善专业教学体系 环境艺术设计专业的开办在我国历史较短,在工科院校中如何办好环境艺术设计专业更没有现成的经验可借鉴。只有不断地研究探索,总结经验在办学实践中完善教学体系。
环境艺术设计专业是涉及建筑和美术两大学科而形成的一个新型的边缘学科,如何把握好两者在教学体系中的结合和比重是搞好专业建设的关键,它们不是简单的拼凑,而需要寻找两者内在的结合点,这是我们需要解决好的一个新课题。从哈工大建筑学院的专业建设看,参与环境艺术设计专业策划与教学的人员主要由建筑学专业和美术专业两类学科的教师组成,彼此都在寻找作为围绕建筑展开的内外环境艺术设计,从本专业角度如何相互渗透并实施教学。教学内容的结合,各环节的连接,教师知识结构的更新等等是进一步调整和完善环境艺术设计专业教学体系的焦点。经过多次社会对人才知识结构需求的调查,教师和学生在教与学两个方面的意见反馈,一个相对完整并具有工科院校特点的环境艺术设计专业教学计划基本形成,课程内容也进行了切合专业实际的改动,在探索中大家逐步达成共识,明确了环境艺术设计即涉及逻辑思维又涉及形象思维,它具有工程性,又具有艺术性,把握好两者的结合是教师教好同时也是学生学好环境艺术设计专业的关键。几年来,哈工大建筑学院教师们在教学过程中总结经验,修正不足,使专业教育不断完善,一个相对完整的专业教学体系基本形成。
三、以建筑学为依托办出专业特色 从广义建筑学的角度看,环境艺术设计也可作为大建筑学概念的组成部分,都是为人类开拓高品质生活空间的环境科学和艺术,同建筑学有许多共同点,也同样具有功能、艺术与技术的统一体的特质。国际建筑师协会在《华沙宣言》中把建筑学定义为:"建筑学是创造人类生活环境的综合的艺术和科学。"这一定义也同样适合于"环境艺术设计",只不过在文化内涵上环境艺术更为深入,在形式上更多具有艺术特性。对环境艺术的研究主要是围绕着建筑的内外空间环境展开,所以,以建筑学为依托组织环境艺术设计专业的教学是办好专业的原则。
哈工大建筑学院环境艺术设计专业的创办正是在这样一个特有的条件下发展起来,构成了区别于我国艺术院校及其它工科院校开办环境艺术设计专业的特点,以建筑学为依托成为办学的优势。应充分认识社会对环境艺术设计人才的需求状况并把握时机,把环境艺术设计专业办成面向二十一世纪,具有建筑行业特色和较高专业水准的环境艺术设计专业人才培养基地。
四、课程建设是专业建设的重要环节 即将到来的二十一世纪将是充满机遇和挑战的年代,如何培养我国社会主义市场经济和现代化建设设计人才,需要重新审视传统的教育观和人才观,只有敢于面对现实,才能跟上时展的步伐。当前重要的在于转变教育指导思想,改革人才培养模式,这一切是抓好课程建设的前提条件。
在教学体系、教学内容中强调基础知识扎实,专业面宽泛的指导思想。在环境艺术设计专业的课程体系中,改变有些院校只围绕"室内装饰设计"建构课程体系的思路,强调围绕建筑的内、外空间环境艺术设计及公共艺术设计进行课程体系建设的思路,强调围绕建筑的内、外空间环境艺术设计及公共艺术设计进行课程体系建设的思路,充分利用在建筑院校办环境艺术设计专业的优越条件。在基础阶段选择部分建筑学专业的专业基础、技术基础课程,同时加进具有本专业要求的基础课程,使学生打下良好的专业基础。在专业
学习阶段强调以建筑室内空间环境艺术设计为主,以建筑室外空间环境艺术设计及公共艺术设计为辅的主干课程设置,拓宽专业面。使学生在本科学习阶段,掌握较宽泛的知识。提高综合素质和适应性。在实践环节方面,充分利用短学期实习,有计划有目标地安排社会实践,参观调研,让学生接触社会,接触实践工程,在提高专业认识的同时,提高交流沟通能力,协作能力,组织能力,语言表达等方面的能力。
充分认识设计教育的实质是培养学生的创造能力,并将这一指导思想贯彻于课程内容、教学方法之中,这也是课程建设追寻的重要目标。"创造"是设计的灵魂。环境艺术设计是创造性地对人的生活环境进行规划和提出方案的思考。设计教育要以人的创造力培养为主线,它的目的是对学生进行合乎社会发展趋势的、感性和理性协调发展的创造力的培养。在课程建设中如何把这一教育主题与教育重心在实际操作中贯彻与落实,是培养综合设计能力人才的关键,这种综合能力包括了理解能力,研究能力,构想能力,表现能力等。作为以行业划分为基础的本科教育,往往是一种静态目标的培养方式,侧重于技能的培养,而忽视人才素质、创造能力的培养。只有树立正确的设计教育目标,认真对本学科的课程设置,教学内容进行合理优选,才能保证环境艺术设计专业教育发展的健康性。
五、把握时机,完善环境艺术设计专业建设 环境艺术设计专业经过近些年的发展,初步完成了教学体系的建立,今后的完善和发展还有许多的工作,下一步专业建设的重点主要是加强内涵建设。
1、 加强教学管理,提高教学质量 教学质量的提高,有赖于完善的教学管理和秩序。在教学工作中,规章制度的建立、健全及落实与监督等方面的工作是提高教学质量的必要保证。
2、 发挥、科研、生产作用,带动教学发展 产学研相结合,促进教学的发展已被许多成功经验证实。在知识经济时代即将来临的今天,教育和科学技术对经济发展的重要促进作用备受世人瞩目。抓住时机结合专业建立有效的"产学研"机制是进一步推动专业发展的重要一步。
作为以建筑内外环境设计展开的环境艺术设计,涉及到诸多 学科的内容,并形成一个多样文化现象的复合体,反映了环境和人的关系,结合教学和设计实践,这一新兴学科在许多方面,都需要更深层次的探索和研究。
环境艺术设计是一门应用性学科,工程实践对促进教学及专 业研究具有重要意义。同时作为教学实践环节将会更有效使学生把书本知识转化到实际工作中。
环境艺术设计专业认识范文3
一、信息时代要求高校环境艺术设计专业的教师
更新教学观念，掌握现代教育技术手段职业能力是指一个人从事职业活动的多种知识、能力、素质和思维的综合能力。环境艺术设计教师是环艺人才培养教学体系的执行者。环境艺术设计教育工作者的职业能力表现为专业基础能力和专业核心能力。我们知道环境是人类赖以生存的空间，环境的好赖直接影响着人类的发展。现代教育理念强调学生是教学的主体，教师在教学中应该着力培养学生的应用和创新能力。这就要求教师具有信息技术应用能力，从事教育技术的设计、开发、使用、管理和评价工作，提升自己的教学设计能力，运用系统的方法分析教学问题，确立教学目标，建立不固定的、不同风格的解决教学问题的策略方案，创设教学情景，运用多媒体技术，有目的，有计划，系统的采用科学的方法去认识教育现象，让学生变被动接受为主动学习，不断提高教育质量，优化教学效果。
二、信息时代要求高校环境艺术设计专业的教师
要注重培养学生的审美能力、文化性和市场性环境艺术设计的本质就是设计者用特定的工程材料和技术手段艺术的表现自己对环境艺术美的认识。引导大众的审美情趣。所以环境艺术设计中审美是关键，培养学生的审美情趣，提高学生审美能力，表达作品的内在精神和追求，应该成为环艺专业培养人才的一大目标。审美能力的培养与传统文化基础是策划与智慧的结果。我们民族的传统文化是环境艺术设计取之不尽的艺术源泉，也能满足大众的审美情趣，宣扬弘扬了我国民族文化。同时，环艺专业的设计直接面对市场和社会，具有很强的操作性和实践性。高校环艺专业人才的培养目标应该以应用型人才为主，设置社会需要的专业，让学生能过及时了解市场环艺设计现状，主动参与社会时间和市场调研活动。
三、信息时代要求环境艺术设计专业建立通识的设计观念
2010年世博会在中国上海举办成功，使我们对城市环境、社会、科技的认识有了极大的改变，创新与创意已成为新世纪知识经济的核心，艺术设计面临的事实就是如何面对国际市场的竞争。环境艺术设计专业就是顺应社会发展趋势，改变以往固有的教育理念和认识，拓展环境艺术设计教育的功能与视野。设计最初动机是要学习解决生活中发生的问题，建立通识的设计观。学会思考永远比学会技能更重要。目前环境艺术设计专业教学活动的训练课题，均是传统意义上的室内设计、景观设计、建筑设计，为了学生熟悉这些类型的设计，方便完成日后相关设计项目。然而，用不变应万变的设计理念是不可取的。环境设计教育主要是思维变革，无论是教授者或是受教者，其思维都要适应社会发展的大背景，体现社会化、创意化、信息化。
四、结束语
环境艺术设计专业认识范文4
关键词：环境艺术设计专业；实验室建设；重要意义；措施
随着我国经济的迅猛发展，城市化的进程也在不断加快，各种市政工程、环境工程如雨后春笋般涌现，使得环境艺术专业成为了当下最热门的专业之一。在培养优秀的环境艺术设计专业人才的过程中，我们必须使得相关的基础设施建设紧跟专业的要求，而实验室建设就是其中一个重要的内容。本文将就环境艺术设计专业实验室建设的重要意义以及促进环境艺术设计专业实验室建设的具体措施进行分析和探讨。
1环境艺术设计专业实验室建设的重要意义
1.1实验室建设是环境艺术设计专业发展的要求
环境艺术设计专业是一个综合性学科，跨越性强，涉及到包括美术、建筑学、土木系学、园林、人体工程学、心理学和雕刻等多个专业的内容。学习环境艺术设计，必须以实验室为载体，通过实验室将抽象的创造性思维具体化。这就要求环境艺术设计专业的教学必须同时兼顾理论教学和实践教学，并且强调为人民服务和实用性第一的宗旨。
1.2实验室建设有利于培养优秀的环境艺术设计专业人才
培养优秀的环境艺术设计人才是环境艺术设计专业教学的最终目标，这就要求环境艺术设计专业在教学过程中，必须教以学生良好的动手能力、实践能力、创造性思维和观察能力等，而这些能力大部分都得通过实验室来完成，可以说，实验室是培养优秀的环境艺术设计人才的重要平台。学生通过在实验室里进行实验研究，不断提高自己的动手能力、实践能力和创造性思维，同时，在提高这些能力的过程中也慢慢养成了善于观察的良好习惯。这便是实验室对于环境艺术设计专业学生的重要意义。
1.3实验室建设是协调生产、教学与科研的重要基础
实验室是学校生产的重要基地，是学生进行学习的重要平台，也是教师与学生进行科学研究的主要场所。通过实验室，生产、学习与科学研究同时得到了发展，并且三者其中任何一者的发展都能带动其他方面的发展。因此可以说，实验室协调了生产、学习与科研的发展，而不至于说其中任何一种发展速度大大超过其余两者，导致环境艺术设计专业整体上发展不平衡的现象。
2促进环境艺术设计专业实验室建设的具体措施
2.1加大实验室建设的投资力度，合理安排资金
资金是实验室建设的基础，没有了资金支持，实验室建设只能成为空谈。所以，我们应当加大对实验室建设的投资力度。首先，学校应当科学合理地对教学经费进行安排，将合适比例的资金投资于环境艺术设计专业的实验室建设中；其次，对所投入于实验室建设的资金进行合理安排，对于大型项目的支出应当进行严格的审批；再次，实验室建设的资金要预留一部分备用金额，以便在紧急情况下使用。
2.2加强实验室与企业的合作
环境艺术设计专业的实验室建设一项特殊的工程，如果能加强与一些设计单位的合作，将对实验室的建设产生事半功倍的作用。这是因为，设计单位拥有专业的设计团队、设计工作经验和高超的设计水平，并能为环境艺术设计专业实验室建设输送专业的设计人才，解决实验室建设中遇到的技术问题，甚至还能为实验室建设捐赠一些有关的器材。这就要求校方或学院方面应当密切与一些企业的合作，在合作中促进实验室的发展。
2.3打破传统，协调院系实验室教学
环境艺术设计专业部分课程跨越了院系的学科界线，像材料工程学、量体力学、环境工程学等都并非环境艺术设计学院来开设，而是由土木学院或工程学院等来承担。传统的实验室教学模式是环境艺术设计专业在上这些课程时，往往在本学院自由的实验室进行，但是由于专业的针对性不够强，常常导致实验室教学效果不够理想的现象出现。这就要求各大相关学院应当打破传统模式的束缚，实现院系实验室教学的协调，即当开展一些非本学院负责的课程时，借助兄弟学院的实验室来开展教学。让一些关联较大的学院密切沟通，同时也促进实验室教学加大针对性和专业性，促进实验室教学有效性的提高。
2.4加强对实验室管理队伍的建设
人是实验室建设的主要执行者，我们必须加强对实验室管理队伍的建设力度，尤其是随着新时期环境艺术设计专业实验室建设的数量不断增加、规模不断扩大的背景，管理队伍在实验室的建设过程中发挥的作用更是不可忽视，而我们需要做到以下几点。第一，加大人才投资力度，引进优秀的管理人才，对人才的专业知识水平、工作经验和综合素质做出严格的要求；其次，加大对实验室管理队伍的培训力度，培训是保证管理队伍能够持续为实验室贡献力量的主要措施，是我们加强实验室管理队伍建设的一个主要内容。我们可以聘请一些权威的专家定期为管理人员进行授课，通过系统的学习让管理人员不断充实自己，提高自己的专业水平，更好地促进环境艺术设计专业实验室的建设。总之，实验室建设直接关系到环境艺术设计专业的生产过程、教学过程和科学研究结果，也是培养优秀的环境艺术设计专业人才的重要平台，我们必须对其予以高度的重视，正确认识实验室建设对于环境艺术设计专业的重要意义，以最科学的精神、最严谨的态度和最专业的知识，在实践中不断探索，研究出促进环境艺术设计专业实验室建设的有效措施，促进环境艺术设计专业的发展，最终推动我国各种城市工程的顺利进行。
参考文献：
[1]王玮.环境艺术设计专业研究生科研创新能力培养研究[J].创意设计源,2015(06):66-70.
[2]黎勇.关于环境艺术设计实训工作室建设[J].中国教育技术装备,2014(22):148-150.
环境艺术设计专业认识范文5
【关键词】信息平台 环境艺术设计
教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0156-02
在信息时代方兴未艾的今天，信息教学平台引入环境艺术设计教学领域，极大地丰富了这一学科的教学内容与形式，让教学资源得到充分地利用。新形势下，环境艺术设计教学要顺应信息化潮流推动教学改革向更高层次发展，进一步转变教育观念，充分认识和科学评价信息教学的意义，高度重视后期维护和系统升级，加强管理和制度建设，为广大教师构建一个优良的教学平台。
一、信息平台在环境艺术设计教学中发展与应用的必然性
随着计算机和互联网的普及，信息化教学以其独特的优势，实现了教师—信息平台—学生之间的三元对话，迅速成为环境艺术设计教学的重要手段，凸显出旺盛的生命力。传统的教学方式已经无法满足环境艺术设计教学的发展要求，基于信息平台的新教学模式以其先进的优势迅速建构起来，并以显著的教学效能得到广泛的肯定。世界知名信息教育专家德斯蒙德·基更在谈到信息化教学时指出：信息教育平台有潜力开设全球性的课程，让教学和培训个别化，学习行为个人化，实现人类教育全方位的开放。信息平台在现代教育中的地位日益提升，逐渐显露出传统教学方式所不能比拟的优越性，其大容量的教学内容、多样的展示方式、灵活的教学方法深受广大教师和学生的欢迎，为现代教育带来了一场新的革命。它除了具有开放性和智能化特征外，具有更重要的互动性，通过信息化的数字平台实现教师、学生与多媒体之间的互动，提高了学生的学习兴趣，实现教学资源的共享。
环境艺术设计专业是近年来迅速发展起来的一个专业，主要培养具备建筑设计、景观设计、家具设计及室内设计等方面知识，具备多种职业适应能力的复合型高级人才。要实现这样的培养目标，环境艺术设计专业需要提倡厚基础、宽口径和专门化的培养模式，在环境艺术设计专业教学中构建信息化教学平台，简化设计程序，将学生从大量的手工绘图中解放出来，将更多的精力投入到思维训练和创造力培养上。信息教学平台基于数字技术环境，为不同层次的学生个性化学习提供了全面的技术支持，为教师提供了一个无障碍教学的广阔舞台，与传统教学平台相比，信息技术条件下的环境艺术教学以更为丰富逼真的画面语言、轻松自如的训练手段，激发起学生更多的求知欲和好奇心，发挥出强大的教学支撑功能。例如，将Auto CAD和3DS MAX运应用于教学，一方面教师可通过多媒体辅助手段对优秀的环境艺术设计作品进行深入解析，针对学生设计方案中存在问题予以及时的指导；另一方面在课题完成上，学生可以直观地传达设计理念，免去手工制作的繁琐，因此无论是教师还是学生都更加易于将主要精力投入到教学中，有效地促进环境艺术设计教学改革。作为现代科学技术发展带动下的产物，信息化教学在现代教育中的发展应用有其存在的必然性：
（一）信息教学平台是适应环境艺术设计教学发展的需要。先进的技术手段代表着时代的发展，人类每一次进步都以各种新的工具开发和利用为表征，随着环境艺术设计实践的更新和教育事业的发展，科学技术的最新成果必定在设计教育领域集群并应用，从最初的幻灯、投影到现阶段的网络数字化教学平台，信息教学冲击和改变着传统的教学模式，对教学理念、教学过程、教学方法和教学评价等各个层面进行了系统地整合，具有相当的科学性和前瞻性。
（二）信息教学平台是实现环境艺术设计教学立体化的需要。传统的教学模式基本上是通过一支笔、一本教材和一块黑板开展，教学方式和过程非常单一，信息技术的引入彻底改变了这种状况，实现了环境艺术设计教学的立体化。通过信息技术平台，极大丰富了教学内容和信息含量，让教师授课更具个人特色，让学生的学习更具个性，对教师和学生的感觉器官进行了前所未有的拓展与延伸，教学的空间也不再仅仅限于教室与课堂。可以说，信息化教学能够将一些在传统教学手段下难以实现的教学环节生动形象地直观地表现出来，突破传统教学的时空限制，帮助学生更好地理解和吸收专业知识。
（三）信息教学平台是充实环境艺术设计教学资源的需要。信息教学平台拥有海量的数据库，能够备份大量的环境艺术设计教学模板，为教师备课提供有力的支撑，为学生在专业领域提供更为广泛的学习内容，帮助他们激发创新能力，拓展设计思维空间。信息教学平台开发的教材之外的资源、设计课题布置、模拟案例、讨论答疑等内容，保证学生在学习中能够处于主体地位，根据自己的情况随时调整学习的进度和侧重点，强化专业学习的自主性，全天候实现教与学的互动，以丰富立体的教学资源为学生提供更优良的学习条件。
二、在环境艺术设计教学中打造高智能化和高安全度的信息平台
（一）积极转变教学观念，着力发展多媒体辅助教学。环境艺术设计教学在新形势下要顺应信息化潮流推动的教学改革向更高层次发展的趋势，进一步转变教育观念，解放思想，充分认识和科学评价多媒体教学的意义。积极适应信息时代的要求，在总结传统教学经验的基础上，投入精力切实发展多媒体教学，努力实现现代化、科学化和集约化三大目标，以精益求精的原则为指导，不断探讨和解决教学中存在的问题，合理规划后期的保养和维护。教师作为环境艺术设计信息教学的主导力量，要自觉利用各种条件系统地学习和培训，全面提高自觉运用信息化教育技术的能力，不断地学习新知识、新技能，更为熟练地使用相关硬件、软件设备，加大课程的信息容量，以便在教学中做到游刃有余。对多媒体教学的分析研究越透彻，对教学效果的预见就会越精确，教师应从中不断总结、吸收和积累有益经验，运用多媒体丰富和充实自己的教学手段和智慧，与设计市场紧密结合，凸显多媒体所带来的教学方法以及跨越式的思维方式，注重多媒体辅助手段与环境艺术课程的有机结合，处理好技术创新与知识传授的关系，促进学生专业知识的综合发展。
（二）高度重视教学信息平台的后期维护升级。许多院校在大力构建环境艺术设计专业的信息教学平台时盲目追求多媒体教学设施的速度和规模，而往往忽略后期对设施的维护和故障的排查，平台的许多设备过早老化，在需要再次投入资金升级维护的时候，却不愿意投入专项维护经费，这直接影响到教学信息平台作用的发挥，直接影响到教学活动的正常开展，从根源上造成了无法长效持续地发展。教学信息平台的维护包括硬件升级和软件管理等两个方面，一些院校片面认为只要建几个多媒体教室，多购买一些多媒体教学设备就能够一劳永逸，没有科学全面地意识到信息平台维护的重要性，缺乏合理的维护机制，大大阻碍和限制了信息化教学的发展。要扭转这一局面，需要在信息平台硬件设备投入的同时，加大对多媒体教学软件和课件的制作，加强对现有信息教学体系进行升级改造，更为合理地配置、维护硬件设备，全面优化信息教学环境。根据多媒体辅助设备使用周期短、更新换代频繁的特点，在满足环境艺术设计教学要求的前提下，提高设备的质量，减少硬件的数量，实现少而精，更新换代快。同时，硬件设备的功能不宜追求多而全，避免不必要的功能性投入，而要抓住重点，实现操作和管理的简约化，避免因操作不便导致的时间浪费或者操作失误而造成的设备损耗。这样不仅解决了教学过程中容易出现的一些问题，减少了设备故障的发生率，而且为专业教师提供一个优良的教学平台，让学校也能及时掌握信息平台的状态情况。
（三）加强管理，构建多媒体教学制度体系。环境艺术设计专业信息教学平台是一个新型的教学载体，还比较缺乏现成的质量保障机制，使用上过于随机，管理上显得较为滞后，如一些院校缺少集体备课和课件审查等环节，造成信息化教学质量低下和多媒体教学资源浪费等问题。管理制度的缺失、监控考核力度的弱化在一定程度上也导致了专业教师对信息教学平台的认识误区，因此构建信息教学平台的管理制度和评价体系，进一步加强质量监控与考核制度，才能为环境艺术设计专业教学营造良好的信息化教学环境。首先要健全信息教学平台日常管理制度，完善各项工作流程，完善教师培训制度，加强信息教育技术理论、多媒体设备运用、多媒体教学设计以及课件研发等方面的培训，全面提高环境艺术设计专业教师的信息教学素养；建立信息化教学的申请准入制度、课件审核制度、持证上岗制度等，同时形成奖励和激励机制，鼓励环境艺术设计专业教师通过开发多媒体课件、开展信息教学竞赛来提高自身的教学水平。在制度建设中要坚持科学性原则，有效组织，合理设计，准确客观地听取各方面的反馈，有针对性地进行改进完善。坚持学科适应性原则，密切结合环境艺术设计专业特色和培养目标，对信息教学平台实施监控和管理，制定出符合课程实际的管理制度。坚持指导性和系统性原则，环境艺术设计专业信息教学平台制度应体现整体性、关联性和层次性特征，对教师的教学具有规范和指导作用，对提高信息教学平台的质量具有十分重要的价值。
信息教学平台与环境艺术设计专业教学加以整合，从不同层面以不同方式展现环境艺术专业知识的内在规律，突破时空间限制，将宏观、微观和主观的世界统一起来，让学生充分理解和感受环境艺术设计的产生、发展过程，开拓专业视野，将更有利于他们设计感觉和创新意识的培养。
【参考文献】
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[3]孙亚男，翟艳.关于环境艺术设计教育教学方式的思考[J].艺术教育，2010（5）
环境艺术设计专业认识范文6
关键词：环境艺术设计；内涵；教学；知识结构
中图分类号：J05文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）15-0182-01
一、环境艺术设计专业内涵
环境艺术又被称为环境设计，关于它的学科对象研究和设计的理论范畴以及工作范围，包括定义的界定都没有比较统一的认识和说法。按照生活层次的组织关系,环境设计逐渐分化,对不同的研究对象进行了分类:建筑、园林、城市……这种现代学科研究的分类是人们的认识由混沌走向明晰的演变结果,也是环境设计不断深化过程的表现。在国家学科目录中环境艺术设计属于艺术设计下的专业，其专业内容包含室内设计和外部环境设计，即以研究和设定室内空间、光色、家俱、陈设诸要素关系为目标的室内设计，和以研究和设定建筑、绿化、公共艺术、公共空间和设施诸要素关系为目标的环境景观设计。环境艺术设计专业建立以来的十多年中，环境景观设计借助于室内设计专业的母体迅速成长壮大，加之风景、园林、景观、建筑等专业学术内涵的渗透与融合，“室内”与“室外”由“环境艺术设计”逐渐走向两个相对独立的专业，环境艺术设计也将从单一专业成长为以“环境艺术设计”为名称、由众多相关而又不同的专业组成的专业群。但从历史，世界上最早出现有意识进行绿地经营的年代，可以追溯到公元前5世纪。当时经营绿地的意识非常浅显。
十六世纪以后，人类逐渐从农业社会向工商业社会发展，文学艺术思维不断进步，环境艺术环境的艺术性需要自然的要素，也需要人工的要素来实现。为打破传统上生活与艺术相隔离的状态，需要创造出一种能使观众有如置身其中的艺术环境。可以说随着审美主体欣赏角度和视点的变化，在静态和动态的发展关系中，环境艺术就会表现出多样变化的形式和形象,但总是以人为中心，以创造空间形态美为目的，将各种要素和艺术手段有机地结合和统一起来。
二、环境艺术设计专业人才培养的定位
本专业培养的环境艺术设计师既不是单纯的艺术家，也不是单纯的工程师。这是因为环境艺术设计是融现代科学技术与艺术为一体，为人类创造新的、美好的生活方式和工作环境。一方面，设计师既要研究人在环境中的行为和需求，即人与物的关系，又要了解当代科学技术，还要熟悉施工工序，并且能判断市场的发展前景；另一方面，环境艺术设计的最终效果是以产品的形式展现给人们的，它必须经过实践的检验，得到社会的认可。因此，在教学中除了专业必备的知识体系外，还应该加强学生的市场价值观念，这是当前对环境艺术设计专业教学进行知识结构调整的重点之一。
环境艺术设计的产品以个性化、标准化的形式出现，但又必须体现出产品所具有的物质和精神的双重属性，它是实用、美观、经济的三大要素的综合。因此教学中知识结构也必须是双重的、多元的。
（一）实用性要素的分析
设计首先是满足人对物质的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物质需求基础上的更上一个层次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。
环境艺术设计基础知识的系统学习，可使学生掌握解决设计适用性的基本方法。基础知识包含以下几个部分：
制图知识，主要掌握设计施工语言；材料知识，掌握材料的性能、加工方法；加工工艺知识，各种机械的使用方法、加工工艺的程序和特点；人机工程学知识，研究人的生理特征，诸如人体尺度、动作分析、感觉分析等；计算机辅助设计知识，帮助分析、研究设计。除了要熟知上述的知识外，还需具备一定的数理化基础。
（二）文化性要素的分析
