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计算机硬件软件知识范文1
关键词：电视片；制作；非线性编辑机
中图分类号：G623文献标识码： A
电视节目制作是指在电视节目录制之后，运用硬件技术对电视音频视频进行处理，完成电视节目的前期、现场、后期制作。无疑,电视收视效果的好坏与后期制作有密不可分的关系。首先，电脑字幕处理软件的引入大大简化了字幕的制作过程，使许多纪实性、文艺性节目具有了可视性。过去，字幕制作方式及其繁琐，而且稳定性差，要制作一个简单的字幕，必须先经过手写，然后用摄像机拍成图片，再配合特技机的高度和抠像二健等手段后，才能把简单的字幕搬到图像上去，即使这样，做出来的效果依然不近人意，字幕干扰画面图像，产生抖动感，常常影响播出质量，局限了电视片的发展。后来电视制作人引入进口电脑文字软件解决了一些常见问题，但由于其价格昂贵，文字处理软件显示框内全是英文提示等问题，没有在中国大量推广。现在，国内索贝、大洋、新奥特公司为我们提供了许多物美价廉的文字处理系统软件，这样大大改善了文字字幕制作过程，拓宽了文字制作领域，增强了电视的可视性。例如：中央电视台的焦点访谈、人生等纪实栏目的深入人心，就是因为字幕机的出现弥补了记者在暗访或抢拍时出现的语言方面的不足，增强了节目的真实性，加大了报道力度而深入人心的。近几年的春节晚会五彩缤纷，更是采用了文字处理系统的字体颜色、色带、旋转、衬底、划入划出、飞入飞出、淡入淡出等系统功能以及配以图像特殊处理功能(马赛克、喷绘、裂变)来为晚会歌曲片名争光添彩。
其次，电脑非线性编辑系统软件的引入把我们带入一个新的时代。现代传媒业已经不仅要求我们制作一些简单的电视片，广告片、专题片、新闻片等更是要求我们制作业不能停留在原有的水平上，尤其广告片中的特技要求迫使我们得改变原来的作法，采用多台放机和一台录机加AB卷编辑，配以特技机的制作模式，这种特技制作过程不仅大大增加了图像信号的损耗率，同时特技效果有失真的感觉，而且浪费时间。电脑非线性编辑系统软件的引入，排解了我们的困惑。同字幕处理系统的引入一样，开始各电视台也是引进国外电脑非线性软件，同样的原因，由于价格和语言的缺陷，再加上生成时间过长，没有占稳中国市场。中国非线性编辑系统软件解决了这一系列问题，使电视制作上了一个新台阶。如今，想制作一个广告片头或栏目片头就简单多了，只需把所需素材采入非线性编辑机中，然后把素材拖入编辑框中，让电脑的自动编辑功能替我们编辑就可以了。比如，我们要做一个销售汽车的广告，只需把汽车的各种的画面采集到非线性编辑中，然后将所需图片拖到编辑机轨道上去，把A图像放在一轨道，B图像放二轨道，首尾对齐，在辅助T轨道上打开特技命令把所需的特技图标拖入T轨道，A和B画面之间就会自动产生你所需的特技效果，再把C图像放在A图像后,D图像放B图像后，同样的方法把AB、CD间的特技图标拖入T轨道，然后在制作对话框中选择快拍生成命令，电脑即可自动制成你所需的画面。在这里，只需运用好非线性编辑提供的灯光处理系统即可。同时，新闻片在此系统中的编辑就更为简单，我们只需要把图像素材采进非线性机中,然后按顺序把一个一个画面拖入编辑轨道中去,因不需加特技,所以我们只需把各段素材首尾对齐,然后选择制作对话框中的快拍生成命令即可完成编辑工作,同时配以音频系统,让播音员直接把音配衬着画面配入机中即可完成剪辑工作.最后只需将播放标拖到开始的位置,按空格键把画面播放到录像机中去就可以了.这样不仅省时、省力,同时减少了图像的损耗率.
计算机硬件软件知识范文2
关键词:计算机应用软件;任务驱动;合作学习;教学模式;评议评价
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)03-661-03
"Task-driven - cooperative Learning" Teaching Mode: Secondary Vocational Schools Computer Application Software Teaching Practice Courses
QING Hui-yang
(Changde Normal School, Hunan 415000, China)
Abstract: Computer applications courses in secondary vocational schools, classes of computer and the application of professional plays an important proportion of the students professional skills play an important role. The author's long-term teaching of such courses through repeated exploration and practice, and gradually formed a task presentation, Jingjiang Enlightenment from, and explore co-operation council evaluation of four Teaching constitutes a "task-driven - cooperative learning" teaching mode. By using the teaching model of a better class of software organization is difficult teaching in the classroom, teaching efficiency is not the high.
Key words: Computer Application Software; Task-driven; Cooperative Learning; Teaching mode; Evaluation Review
应用软件是中职计算机专业学生学习的重要内容。长期以来,课堂教学的组织一直是一个难题:学生操作水平参差不齐,集体讲授的节奏难以控制,教师的个别辅导应接不暇。由于学生的要求五花八门,课堂很容易陷于无序状态。一堂课下来,往往是:教师心力费尽,学生收获甚微。基础差的,一头雾水;基础好的,索然无味。
设法提高应用软件类课程的教学效率,一直是师生共同关注的问题。经过反复的摸索和实践,逐步形成了“任务驱动―合作学习”的教学方法,通过一段时间的改进,形成了比较规范的教学模式,并且取得了令人满意的效果。
1 对“任务驱动―合作学习”教学模式的初步认识
“任务驱动―合作学习”教学模式,就是教师以真实、具体的学习任务调动学生学习的积极性、主动性,学生以完成任务目标为学习动力,通过对有差异同学的搭配组合,让学生在互补互助的探讨和实践合作中完成学习任务,达到学习目的。
“任务驱动―合作学习”的核心是学生自主完成学习任务,关键是“任务驱动”。任务具有驱动性、趣味性,就能吸引学生积极主动的去探索,想方设法的去完成;而“合作学习”是使全体学生都能完成任务的保障,基础较弱的同学吸收别人的长处,在同学的点拨下不断进步;基础好的同学在对别人的指点中,巩固所学知识,激发成就感和责任意识,激励自己深入学习。不同能力层次的学生在合作学习的环境中,互补互助、合作探讨、共同提高。
“任务驱动―合作学习”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。认知理论认为,“合作学习”可以促进学习者的意义建构,促进学生在较好掌握基础知识的基础上构建具有个性的知识体会,形成富有个性的能力发展取向。而社会认知观认为,同伴的成功,会提高自身的自我效能感,激发自主自强意识。运用建构主义的教学理论,科学组织“合作学习”,能够促进学生在愉快的合作环境中运用已知、探求未知、自励自学、取长补短,提高学习效率;同时,促进相互理解,改善人际关系,增强协同意识,提高合作能力。
在计算机软件课程的教学中运用“任务驱动―合作学习”教学模式,具有较强的针对性。任务明确、具体,任务完成的结果可观察、可检验、可评价,易于激发学生的学习热情。在学习过程中,学生的自主性较大,机房操作便于分组合作,只要设计科学、教学组织合理,就可以获得满意的效果。
2 “任务驱动―合作学习”教学模式的课堂操作
“任务驱动―合作学习”教学模式在实际的课堂运作中,应该是一个流畅、完整、由浅入深的操作流程,这个流程应包括以下四个主要组成部分,即任务呈现――精讲点拨――探索合作――评议评价。
2.1 任务呈现
任务呈现是指老师把根据教材内容和教学目标设计的一个或几个“任务”布置给学生,并对实现任务的手段要求、主要方法给以简单的提示。要求能在上课之初就抓住学生,激发学生兴趣,调动起学生完成任务的欲望。因此,在呈现方法上,要尽可能多样化。可以充分发挥电脑教室多媒体设备的优势,让多媒体计算机、数字投影和音响设备等参与任务呈现的过程,充分调动学生的视觉、听觉,感受任务;可以通过大屏幕投影提供相关知识,帮助说明关键问题;可以在单台计算机上显示不同思路以及相应的效果;可以通过打印机直接打出文字命令呈献任务。可以一次性呈现,可以递进性呈现,可以是单纯的布置任务,还可以预示任务完成的结果。总之,任务呈现方式要根据任务的特点,不拘一格。
2.2 精讲点拨
精讲点拨是指老师必要的集中讲解和指导。其内容可以包括:新知的简要讲解;适时的解惑释疑;对学生知识技能运用的评价;课堂总结;学生课外学习的深化指导等等,教师根据实际情况进行安排。精讲要特别讲究“精”。在任务呈现之后,理清必要知识,提供已学的相关知识,提示大致的思路,强调重点难点。对于较难的任务,老师可在关键处进行一定的讲解与示范,这就是点拨。点拨的关键是有的放矢,点到要害上,点到学生学习和运用知识的节骨眼上,点通学生的思路,拨开学习的疑难。精讲点拨的时机选择特别重要,它直接关系精讲的效率和效果。思而不得其解,试而不得其法,此时的点拨才能使学生豁然开朗,印象深刻。无论是精讲还是点拨,都要注意方式。有的要讲清讲透,使学生了然于心;有的只需点到为止,给学生进一步拓展的空间;有的可以让学生现身说法,自陈己见,带动全面;有的甚至只提供索引和资料来源,让学生自己课外寻找答案。
2.3 探索合作
探索合作是“任务驱动―合作学习”教学模式成功的一大关键,是一个完全开放性的教学环节,在这一环节中,学生是互动的主体,是创新的自主者,他们可以相互讨论,互相指点,在相互启发下完成任务,获得提高。
常言道:“百看不如一练”,学生亲自动手上机实践远比老师讲、看示范有效得多,这种探索不是盲目的,学生必须根据明确的任务,按照老师提出的要求反复实践。在实践过程中,同学在小组负责人的组织和带领下,相互启发,相互促进。基础差的同学通过观摩、询问,直接向本组基础好的同学请教;基础好的同学关注本组同学完成任务的进程,及时进行指点,遇到疑难问题,集中讨论,寻找解决办法。教师因为有了学生高手的协作,就有更多的时间来监控过程、组织课堂、引导交流,并可根据实际情况调整任务,提高课堂效率。如上《Authorware课件制作》中的移动图标时,老师设计的任务是一面红旗从旗杆底部冉冉升起。根据学生的能力差异,又提出了三个不同层次的要求,第一个层次是对照例子完成,第二个层次是在原有基础上进一步加工提高,第三个层次是要有创新。在通常情况下,这种层次性任务,学生的操作结果会出现较大差距,但是通过合作探索、互帮互助,每个学生都有收获,绝大多数都能在原有基础上有加工和创新,如:对红旗上升的速度有快有慢,有的还做了降旗过程,有的想到了对物体做左右运动,还有同学做了小球从山坡滚下来的运动。合作学习显示出了单纯的个体学习无法企及的功效。
2.4 评议评价
评议评价是师生共同对完成任务的结果、过程、方法进行讨论、比较和评判。这是一个巩固知识,加深理解,并进一步开拓思路、获得新知的环节。每一个任务的完成,有多种方法和途径,这其中有优劣之分,有巧拙之别,有繁简之异,教师在自主平等的气氛中,组织引导组与组之间进行讨论。汇报思维的路径,交流解决的办法。在交流中,许多新的、好的操作技巧被接受被推广,成为全体同学共同享有的资源。另外,教师的评价也非常重要。对任务的完成情况进行的点评,能帮助学生巩固知识;组织观摩学生的成果,是对有创新思维的同学的鼓励;要同学介绍互助合作情况,是对一种学习方法的推广和肯定;引导全班同学对某种学习方法进行评价又是对典型学习思路的解剖和趋同,这样,既有利于增进学生之间合作,又能起到鼓励先进,引导创新的作用。
3 “任务驱动-合作学习”教学模式的教学策略
一个好的任务设计在“任务驱动-合作学习”教学模式中显得至关重要,因为只有让学生感兴趣,才能吸引并驱动他们出色的完成学习任务,因此需要在任务设计上下功夫。
3.1 任务设计策略
3.1.1 任务的确定要有系统性
教师要把相对连贯的教材转换成一个个具有独立性的真实的任务,需要对教材进行整体的把握:哪些章节是教材的重点,是学生必须掌握的;需要设计哪些任务才能达到教材提出的要求,才能准确的反映学生的掌握程度;各大任务之间需要保持怎样的衔接等等,所有这一切,教师应该有一个系统的考虑。一堂课的任务设计要自成体系,包括总任务是什么,完成总任务需要那些具体的任务作支撑,任务如何呈现等等。
3.1.2 任务必须明确具体,带有综合性
任务的确定实际上是教材内容的一种转换,将教材的内容和要求通过一个或几个具体任务体现出来。任务是具体的,但完成任务的过程是一个学习一系列相关知识和操作的过程,任务完成的结果是学习内容和学习成效的综合体现。任务完成之后,其结果必须可以观察、可以评价、可以保存。
3.1.3 任务的难易程度要适中
合作学习和个体学习不同,它是集体智慧的汇集,其中基础较好的学生将发挥主导的作用。因此,任务的确定不能仅仅着眼于班级的平均水平,主要任务既要有挑战性,又要能保证绝大多数学生经过努力能够完成。在实际操作中,教师可以以各小组的电脑高手的现有水平为基本参照,并作小幅提升。
3.1.4 注意任务的开放性
设计任务时,要充分考虑到学生的创造能力,任务的完成上,一定要给学生预留可供发挥个性的空间,尽量避免设计只有唯一结果的任务。
3.1.5 任务设计应贴近生活
贴近生活的目的是激发学生的学习热情,也是为了确保在任务设计上的明确、具体。
3.2 小组的划分与合作
实施“任务驱动-合作学习”教学模式的成败,很大程度上取决于小组的划分与合作。
3.2.1 合理搭配
合作学习的出发点是面向全体学生,全面提高学生的学习效率。因此,小组成员的划分实际上是学习资源的一种组合,要使这种组合实现最优化,需要考虑很多因素,除了学习能力的强弱以外,还有性格、意志等非智力性因素。每组四、五人,能力有高下,性格有差别,关键是能有效合作。小组长是小组的核心,富有组织、指导、督促本组同学学习的责任。学习能力强是必备条件,更重要的善于合作,有亲和力。能够集中本组同学的智慧。
3.2.2 强化团队意识
没有团队意识,合作学习就会流于形式,变成纯粹的个体学习。因此,教师要通过教学组织激发和强化小组同学的合作精神和集体荣誉感。同学之间相互关注学习进程,及时提供帮助,遇到疑难问题,共同切磋,设法解决;小组之间相互竞争,注意交流。
3.3.3 适时调整
每组成员相对稳定,但也不要长期不变,根据学生能力层次提升情况适时调整;小组的学习成果一定程度上体现了组长的能力,学生推举,能者为师,只有这样才能保证合作学习的质量。
4 “任务驱动-合作学习”教学模式的实践效果
一年的实践证明,“任务驱动-合作学习”这种教学模式用于计算机应用软件课的教学有很好的效果。上课贴近生活,生动有趣,每次上完课就像是完成了一项小工程,人人都有成就感,增强了学好计算机的自信心,提高了运用知识与解决问题的实际能力。胆小的同学觉得从同学那里得到了更为方便快捷的帮助,基础好的同学在辅导别人的过程中,知识更巩固了、技能更熟悉了、知识面更广了,而且还对许多新的知识问题有了更广的兴趣,有些同学还形成了寻根究底钻难题的良好学习习惯,而教师也从关注单个学生无休止地重复个别辅导和不厌其烦的重复演示操作中解放出来,因而有更多的时间进行课堂宏观调控、整体导向和知识拓展,从根本解决了计算机软件课课堂组织困难,教学效率低下的问题。
笔者在二个平行班中进行了对比实验,在上“封闭路径动画”操作时,以传统方法教学,整个讲解操作完成就花了3/4课时,讲解操作完成后,学生再做,能完成的学生不多,能力好的学生又觉得索然无味,老师忙得团团转,而在实验班,同样是用“封闭路径动画”方法制作“时光如水”的动画,学生个个跃跃欲试,只用1/3课时就完成了同样的任务。不少同学不仅完成了动画设计,还加上了色彩缤纷各具特色的片头、片尾、制作人等。
实践证明,这种教学模式效果显著,学生参加全省计算机应用合格考试,合格率达到了100%,优秀率达到了97%,与传统教学方式相比,各项指标都提升了近20个百分点。
参考文献:
[1] 毛春红.任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].山东师范大学, 2007:35.
[2] 王晓彤.基于任务驱动的合作学习模式在AutoCAD教学中的运用.职业,2007(24):37-40.
计算机硬件软件知识范文3
本文对计算机硬件课程体系及内容中存在的问题和不足进行了分析和讨论，提出了一些教改思路和方法。
一、当前硬件课程体系中存在的问题
目前硬件教学中主要存在的问题是：教材知识相对落后，学生无法学以致用，即教材无法激发学生的学习积极性；缺乏实践环节，实验条件差，学生无法锻炼实践能力，教师更无法鼓励和激发其创新能力；学生电子技术方面的理论基础较差，其对硬件的分析理解能力受到一定限制，学习困难较大。总体上讲，目前国内计算机硬件教学的状况不容乐观，重视这一问题，改革相应的教学体系和内容是非常必要的。导致当前状况的原因是多方面的，总的来说有以下几个方面。
首先，在认识和条件方面，国内的计算机教育存在着重软轻硬和急功近利的倾向。由于基础软件教学实施起来相对容易，实用性强，设备投资较小，有立竿见影之效果，甚至学生通过自己购买的微机即可完成多数软件课程的学习；而硬件课程的教学实施比较困难，设备投资大，通常每门课程需要配备专门的实验设备，相应辅助设备（如示波器等）的价格相对昂贵，实验设备的维护工作量较大，对实验室辅导和维护人员的要求也比较高。限于各方面的条件，国内多数高校在硬件课程及实验条件建设方面都明显不足，这导致了计算机硬件课程在教学上的不足。
其次，硬件知识特点和教学内容落后。从客观上来说，计算机硬件知识存在不直观，讲述起来抽象、枯燥，学生学习起来不太容易的现象。其中，“计算机组成原理”、“计算机体系结构”这两门课程的内容比较抽象，一般教材都与实际联系不紧密，再加上现有硬件实验的可视性差、直观性差，致使学生对硬件知识的理解存在困难。而“微型计算机原理”、“计算机外部设备”等课程的教材内容过于陈旧，无法调动学生的积极性，教学效果较差。
再次，课程缺乏足够的系统性。计算机是一个由硬件和软件组成的庞大的复杂系统，计算机知识有着很强的系统性。而在目前的教学中，硬件课程知识与软件课程知识之间缺乏足够的交叉和互补，学生无法深入理解计算机的基本工作原理及其在软件系统中的作用。另外，在硬件课程之间也缺乏充分的衔接，有些知识点重复，有些知识点缺失，这些都导致了学生的知识体系结构不健全。
最后，缺乏足够的实践训练。计算机应用是一门实践性很强的学科，学生必须具备足够的动手实践能力和社会竞争力才能满足社会要求。而在计算机硬件教学中，实践教学时间严重不足，绝大多数学生不具备基本电路设计、调试和实现的能力。一方面是实验条件和设施的严重缺乏，另一方面是课程考试评价体系（包括社会各类计算机考试评价体系）中对硬件实践能力的不重视。
根据计算机硬件教学体系中存在的一些主要问题，改革教学内容的先进性、加强教学体系的系统性、增加并提高实践教学知识和内容已成为国内各高校计算机专业迫在眉睫的任务。
二、提高硬件知识的先进性
由于计算机硬件技术发展非常迅猛，而国内多数高校的主要教学内容基本还停留在十年前的水准,尤其是“微型计算机及接口技术”的课程内容，基本是以8086/8088 CPU为主体进行讲述，而学生在实验室使用的却都是CPU为Pentium Ⅲ 以上的微机；学生在高级编程中希望了解分页分段存储管理技术，而教学中却只讲述分段内存管理技术。因此，学生会对教学的内容感到疑惑、反感甚至是厌恶。
许多客观条件原因限制计算机硬件教学内容的更新。其一，计算机硬件发展太快，真正能反映当今世界微机领域新技术的微机原理教材太少，相应的实验设备和条件几乎没有。其二，最新的硬件知识往往包含许多较复杂的技术，学生较难学习和理解，由于组织和实施教学的难度非常大，许多教师偏向于讲述旧的知识。其三，新知识的过快更新给许多教师带来了巨大的工作量和工作压力，熟悉并掌握新的教学知识和内容往往需要几年时间的摸索和实践，因此教师往往跟不上新技术的发展。
要解决这个问题，首先要改进计算机硬件教材。计算机硬件的教材应是先进的、能反映目前世界微机领域内硬件新技术、新成就的知识。例如“微机原理及接口技术”的教材至少应涵盖目前世界上微机领域内最先进的知识及技术，像分支转移预测技术、超标量执行技术、微机的流水线操作技术、高速缓冲存储器技术、虚拟存储器技术（分段存储管理技术和分页存储管理技术）、浮点数据处理技术、高速总线传输技术等。正是这些技术，为微型计算机提供了卓越的性能，并构成了各种高性能软件的载体。
考虑到教学安排的层次性和循序渐进的要求，可以在教材中有选择地加入部分旧的知识结构。例如“微机原理”教材可以将8086/8088 CPU作为模型机，删除那些过于陈旧的知识，用8086CPU的结构和基本电路为学生建立微型计算机的概念，然后引入当前的一些新技术和知识。
由于历史原因，国内多数高校微机原理教学均以Intel公司的处理器为讲述对象，而欧美等国一般以Motorola、Alpha或MIPS处理器作为讲述对象。从技术的先进性上讲，前者不如后者，如果希望与国际接轨，部分有条件的高校可以考虑直接采用国外著名教材。
三、保持教学内容的系统性
硬件和软件知识是相辅相成的，它们都包含丰富的知识和先进的技术。计算机硬件知识必须对计算机的体系结构、组成及其核心技术进行系统的描述，以使学生能学到先进的硬件知识。硬件知识的学习对学生理解计算机软件的工作有着非常大的帮助，尤其是系统软件和底层软件。而学到计算机软件知识后，再学习计算机硬件知识，会对软件的载体――硬件、硬件组成、硬件的工作原理以及软件是怎样依附于硬件的全过程有一个飞跃的认识。只有这样，学生的计算机知识才能达到一个完美的统一，他们才能学到计算机的系统知识，而不是残缺的计算机知识，最终达到对计算机系统软、硬件基本知识的融会贯通。
而目前计算机软硬件教学之间却基本分离，教师之间缺乏足够的沟通。学生尽管学习了一些计算机硬件接口知识，但在使用高级语言对硬件进行编程时却无从下手；尽管学习了操作系统和网络技术等课程，却不知道在嵌入式系统如何应用相关理论。当需要综合运用软硬件知识来解决问题时，多数学生都是一筹莫展。这些都说明，在计算机教学体系中软硬件课程间的结合存在问题，学生的知识结构缺乏完整性和系统性。
因此，必须在软硬件课程的教学内容中进行适当的穿插。例如“操作系统”课程中的CPU调度、内存管理与“计算机组成原理”和“计算机系统结构”课程中的许多知识都密不可分，在理论课程教学中提及相应课程知识，可以引导学生思考，建立必要的知识关联。在“微机原理及接口技术”的课程中，可以加入一些利用高级语言对硬件进行编程的实例，既可激发学生的兴趣，又可提高学生对硬件的编程能力。
另外，计算机硬件课程之间还存在重叠和互补的关系，教学中也应注意相互次序和互补，以保证教学知识的系统性和完备性。
计算机硬件软件知识范文4
【关键词】硬件课程 软件工程 课程改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）11－0011－01
一、引 言
计算机学院从2005年开始招生软件工程专业的学生，现在软件工程专业学生已达到我院学生总人数的70%以上。“培养学生成为基础扎实、知识面广、实践能力强、综合素质高、能适应信息产业和软件产业需求的系统设计和开发的高级人才”是我院一直以来对软件工程专业学生的根本要求。这里的“基础扎实、知识面广”包括软件和硬件两个方面。特别是现在的软件开发越来越偏向不同的硬件平台做专业开发。而作为系统开发的人员必须掌握一定的硬件知识。对于完全不懂硬件的软件工程学生来讲，就业前景和发展都会受到极大的制约。
但是，我院硬件课程相对较薄弱。具体存在以下问题：①课程的内容深、难且不实用。学生理解计算机硬件较困难，学到的知识停留于空洞的概念，没有得到技能的提高。②技术发展迅速，硬件课程教材和实验设施严重滞后。现在的硬件教学教材还停留在70年代8086/8088阶段。③实验困难。与软件实验不同，硬件实验需要一定规模的计算机设备，同时课程教学上也没有足够的课时进行实验。④培养目标与社会需求存在差距。计算机硬件教学已严重脱离了硬件技术的发展实际，学生学习计算机硬件的基本原理的基础知识，不会开发电子产品，不会做工程项目。⑤学生的兴趣和教学的内容严重脱节。现在学生对于计算机硬件的最新技术比较感兴趣，但是硬件课程讲授的是过时的知识，学生无法在课程中体会到硬件的好处，感觉硬件课程像“鸡肋”。
基于以上分析，对计算机科学学院软件工程专业硬件课程进行改革已迫在眉睫，要培养适应社会要求的软件人才，应该而且必须加强相关硬件课程的建设，这样才能培养出全面的人才。所以，经过两年的教学实践，对于软件工程的学生应该掌握哪些硬件知识、软件工程中的硬件课程如何设置等进行了一定的探索，下面就相关内容进行简单探讨：
二、硬件课程改革的措施
我校软件工程专业硬件系列课程设置了数字逻辑、计算机组成原理、汇编语言、微机接口技术4门课程。这些课程设置虽然相对独立，但所提供的课程内容划分不明确，相互重叠现象较严重。如基本原理和指令系统的内容，在多门课程中都有出现。
所以，硬件课程改革的目标是：将4门硬件课程整合、筛选，组合为1门综合型的硬件课程，达到内容精炼、重点突出、减少重复的要求。目的是将硬件系列课程作为一个整体统一考虑，建立一个完整的、系统的课程内容体系，这对提高教学质量和压缩学时都非常有效。
1．硬件课程教学模块的设置
具体设置以下模块：数字逻辑与数字系统（核心）；数据的机器级表示（核心）；汇编级机器组织（核心）；存储系统组织与结构（核心）；接口与通信（核心）；功能组织（核心）；多处理和其他系统结构（核心）；性能提高技术（选修）；网络与分布式系统结构（选修）。
2．硬件课程教学内容的设置
教学内容：①计算机概论：计算机概述、运算基础；②数字逻辑基础：卡诺图、组合电路、时序电路；③运算器：半加器、全加器、算术逻辑部件、定点运算器、浮点运算器；④汇编语言程序设计基础：指令系统、汇编语言语法、汇编语言程序设计基础；⑤存储器系统：存储器芯片、存储器层次结构、内存接口技术；⑥控制器：中央处理器的组成和功能、指令流程、硬连线逻辑、微程序控制器；⑦输入/输出技术：I/O接口与端口、输入/输出控制方式、三种简单接VI芯片、中断系统与中断接口、总线；⑧可编程接口芯片及其应用：可编程接口芯片的几个基本概念、可编程并行接口芯片、可编程定时器/计数器、通用同步/异步接收/发送器、模/数转换器、芯片组；⑨实用接口技术：主板、硬盘接口、高速串行总线；⑩计算机系统结构概述：计算机系统结构基本概念、流水线技术、并行计算机系统结构、提高处理器性能的技术。
实验环节：①数字逻辑（时）；②汇编语言程序设计上机练习（时）；③接口实验6～8个（18～24学时）。
3．课程实施中需要关注的问题
（1）注意学生共性和个性的关系。该课程体系规划是针对软件工程专业的基本要求编写的，反映了软件工程专业对计算机硬件的共性要求，不同学校的软件工程和计算机软件专业还可根据本校培养特点做不同的选择与增删，以适应本校培养的个性要求。
（2）处理好理论讲授和实验的关系。各校根据本校培养的方向和实际条件，组织不同要求的实验教学，可进行单个实验，也可组织小系统实验。
（3）注意基本内容稳定性和新技术、新知识反映的及时性的关系。课程的基本内容（即计算机的基本理论和基本技术）必须稳定，而随着计算机技术迅速发展不断出现的新器件和新部件必须在教学中及时反映，必须考虑如何处理两者关系。
三、结束语
我院软件工程专业计算机硬件技术基础课程改革已取得一定成果，在今后的课程建设中，还需要坚持重视理论基础知识、培养实践综合能力、提高整体教学质量的总方针，真正实现理论和实际相结合，强化能力培养和创新意识，逐步建成适合培养现代化复合型软件人才的计算机硬件技术课程新体系。
计算机硬件软件知识范文5
关键词：计算机硬件 教材改革 教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0085-01
一、计算机硬件教学与教材模式改革的时代下的背景
随着21世纪的到来，当今世界的通信技术和计算机迅速发展，如今已经是一个新的信息时代，这个时代集网络化和多媒体化为一体。随着科学技术的发展，竞争也是越来越激烈。传统的计算机硬件教学和教材与时代的发展要求已经无法适应。面对新时代的挑战，计算机硬件教学与教材同步改革的要求已经迫在眉睫了。
二、新时代计算机硬件教学和教材模式改革的挑战
根据各项调查研究显示，如今我国的计算机教学领域还存在各方面的问题，且这些方面的问题亟待解决，否则这将严重影响到我国计算机教学的质量。因此，计算机教学领域的改革是众望所归的，只有进行了成功的改革才能适应当今世界迅速发展的计算机技术，这样才能培养出一系列计算机人才，为我国的通信技术等方面做出贡献，推进我国其他领域的进一步发展。
1.“即时通讯”体现大背景
根据发展的趋势来看，计算机的教学和教材模式在未来将会通过超媒体的方式在全球范围内传播，这也是计算机教育所面临的新挑战。
2.“莫尔定律”
根据莫尔定律，我们可以了解到集成电路上的晶体管集成度每过18个月就会翻一倍，芯片的性能也会大大提高，价格却会降低很多。这也是计算机硬件教学与教材改革面临的一个基本矛盾。
在学习过程中，能够广泛接触到电子产品的学生肯定能够发现计算机硬件教学的落后，因此，我们需要找到一个新的教学和教材模式，这样才能使教学和教材与计算机技术发展相适应。
3.硬件教学与教材的落后现状
目前，我国的计算机硬件教学与教材不仅和计算机技术的发展有很大的差距，与国外的教学和教材相比也是有很大的差距的。这些差距在以下几个方面体现得较为明显：
全国各个高校的改革节奏不同，相关的课程和教材之间的分工和衔接不够规范。
教材普遍落后，重叠的现象明显。我国的教学和国外相比落后很多。各个教学装置和最新技术相差6到8年。
非计算机专业的计算机基础教学和教材的矛盾过于突出。相比计算机专业的学生来说，非计算机专业的学生的计算机基础教学与教材更为脱节。原有的计算机硬件教学内容与现在大学生的实际需求是不符的，这对学生和资源来说都是一种浪费。除此之外，传统的课程和教材模式已经过时，如果不进行必要的改革，那么肯定会影响计算机硬件技术教学的普及和深化。
三、计算机硬件教学中所存在的一些问题
1.硬件课程结构体系不合理
计算机硬件核心课程的理论性比较强。根据现在的教学情况，我们发现计算机硬件课程主要有两个问题。一个问题就是教材内容重复现象严重。二是课程中只注重教材内容的逻辑性，没有考虑到整个计算机硬件技术的系统性，没有用发展的观点来考虑问题。
由于大部分学校对硬件设施不够重视，对于专业人员培训业过少，因此也严重影响到了计算机硬件教学的效果。大部分学生由于过于重视软件课程的学习，忽视掉了硬件课程的学习，就会影响到了学习的效果。
3.教学内容过于陈旧，教师水平亟须加强
一些教师为了减少备课时间，喜欢用老教材，每年都会使用一样的教学内容和教学手段，使教学效果受到了很大的影响。老教材不仅在内容上陈旧，而且不能体现当今计算机硬件技术的发展状况，学生难以理解和掌握知识。教师对学生的学习是起到主导作用的，但是抽象的计算机硬件课程的教学效果往往是很差的。
4.学生的学习积极性不高
在计算机硬件课程中有太多复杂和抽象的原理，学生难免会感到抽象和无味，难以掌握。而且计算机硬件课程中有很多的实验设备需要去做，一旦出错就要花很大的精力去研究，学生学起来也觉得费劲枯燥，产生厌学心理。
四、计算机硬件教学和教材的改革对策
1.改善实验教学环境
学校需要加大对硬件设施的投入，对实验室需要进行适当的开放。在实验时间上要让学生更加灵活的分配，从而提高学生的学习主动性。鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择实验内容，通过实验来让学生理解和掌握知识。
2.提高教师的教学水平，改善教学的方法
由于教师是在教学中处于主导地位，一个教师的教学水平决定了课堂的教学效果。因此需要加强教师和学生之间的交流和学习，根据学生的学习情况来有重点的指导。除此之外也可以采用多媒体课件来教学，这样可以让学生减少在学习中遇到的枯燥感，通过生动的图文来激发学生的学习兴趣。
3.培养学生对计算机课程的兴趣
兴趣是最好的老师。一旦学生对一门学科没有兴趣，那么再好的老师也无法教好学生。在进行计算机硬件教学过程中，除了对学生进行内容的讲解，也要在实际教学中激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。当然，也可以适当增加实验课的次数，让学生在实验中培养对该门学科的兴趣。
4.建立改革委员会
通过建立改革委员会有利于开展一些实质性的教材建设的配套工程，这样会使改革工作更加系统。当然，要做好这件事还是需要一些具有改革意识和实力的学校的配合，也需要权威的出版社和优秀的教师积极合作。
5.建立教材新模式
对于计算机硬件教学改革，教材的选择也是一个很重要的因素。然而在很多的院校里，选择一本合适的教材是一个相当棘手的事情，但是大家往往为了应急，随便挑选，并没有能够符合自己的需要。针对这一现象，我们应该构建一个开放式的教材市场机制，使教材形成一种开放式、多层次、并可动态更新的模式。
6.用模块化结构组织教材
根据教材的内容可以按其功能和特点可以将它分为5个模块，分别为基本核心模块、动态跟踪模块、最新应用模块、附加调节模块和实践开发模块。
此外，在学习国外的先进教材同时，也不能盲目照搬，要结合我国的实际情况，凸显我国的特色。比如我们可以优化结构，使教材更加简洁。同时也要加强理论和实践的结合，培养学生的科技创新意识。
7.保持计算机软硬件教学内容的系统性
计算机的软件和硬件知识都囊括了很先进的和很丰富的知识内容。而且计算机软件和硬件是计算机知识的两个重要部分，不能只注重一部分知识，而忽略另一部分知识内容，各个知识点之间要互相联系，相互衔接，从而保证教学知识的系统性和完整性。
8.尽量开展多媒体教学软件的网络化、智能化和虚拟化研究
对当代学生的计算机教学决定了未来网络多媒体的发展方向。因此，我们要加大对多媒体教学软件的开发。增加对教学研究方面的投入，加强各方面的合作，才能保证教学质量的提高。
五、总结
当前计算机硬件教学和教材方面存在了很多问题，这也引起了教育方面各界人士的注意。传统的计算机硬件教学和教材与时代的发展要求是不相符合的。面对新时代的挑战，计算机硬件教学与教材同步改革的要求已经蓄势待发。
根据各方面的调查显示，目前高校计算机专业的学生动手能力都比较差，毕业后很难找到让自己满意合适的工作，即使找到了工作，往往也无法胜任专业方面的工作，这种情况对我国的计算机的发展是相当不利的。
本文通过对计算机硬件教学和教材各方面的问题进行了一系列的分析和思考，并且根据这些问题提出了相关的措施和对策。虽然发掘出来的问题仅仅是一部分，并不是全部的问题，但是完善计算机硬件教学和教材是一个漫长的过程，需要所有从事这方面的教师等人的共同努力，在一代又一代人的共同摸索中，不断的创新下，我们才能将计算机硬件教学和教材的改革成功进行，为社会培养出高素质的专业人才，促进祖国经济的发展。
参考文献
[1]李继灿，郭麦成，沈疆海，张红民. “计算机硬件”教学与教材同步改革的思考[J]. 高等工程教育研究，2003，03：20-23.
计算机硬件软件知识范文6
关键词：计算机 故障判断 硬件维护
中图分类号：TP
1 计算机出现的主要问题分析
计算机硬件是计算机必不可少的一个组成部分，如何判断计算机硬件出现的故障，找到故障来源，对于计算机硬件的维护十分重要。计算机硬件故障产生的原因要从计算机内部和外部两个方面来分析，计算机硬件内部故障一般是由于设备冲突或者是软件故障引起。若要一台计算机正常工作，就必须通过使用一些必要的系统资源实现和主机的通信，使计算机各项设备正常配合、合理运行，最终达到计算机的高效率工作。
计算机的软、硬件两个大部分只有协调配合，才能够保证计算机的正常运行，因而，计算机软件对于计算机系统的影响，亦不可忽视。就现在而言，大部分计算机用户的计算机硬件故障正是由于软件原因引起。这种软件引起的硬件故障，最为常见的要数计算机软件病毒。计算机病毒的产生跟在计算机后面随之而来，计算机的大范围推广，同时也使得计算机病毒的传播速度呈现更加迅猛的发展态势。现在的计算机病毒不仅针对计算机软件，一旦出现软故障，计算机硬件也不可避免地受到波及。计算机硬件故障出现的外部原因相对于内部原因而言，要好判断一些，计算机使用的外部环境就是原因之一。如果计算机的使用地区电压不稳或者经常停电，在该环境下使用的计算机就容易不能正常工作，还很有可能会损坏硬盘等配件。电磁干扰对于计算机硬件产生的影响也不容忽视，生活中常见的高压线、变压器、以及变频空调等设备的使用，都有可能引起强大的电磁干扰。如果恰好计算机主机抗电磁干扰能力差，这些电磁干扰就会导致计算机意外重启等现象的出现；强大的电磁干扰还有可能使得显示器被磁化，进而导致显示器的偏色故障等。
2 硬件故障的检测方法
（1）观察法，通过眼观、耳听、手摸、鼻闻等方法来检查电脑，用于比较明显的故障，观察电源环境、磁场状况、周边设备是否存在变形现象以及变色甚至变味的异常现象，也要观察其它一切可能与电脑运行有关的硬件设施。（2）拔插法，将芯片或者板卡类的设备拔出，或插入这些设备来找故障原因，每拔一块，开机依次测试电脑的状态，如果拔出设备之后，电脑的故障消失了，就说明故障的原因出在设备上。（3）软件测试法，针对不稳定的故障，用专业的软件来对计算机的软、硬件进行测试。（4）安全模式法，在操作系统的安全模式下启动电脑，对电脑进行诊断，通常用来排除注册表故障、驱动程序损坏故障等。启动后再退出系统并且重新启动到正常模式。（5）清洁法，电脑在长期使用的过程之中会聚集大量的灰尘，这些灰尘容易对电路产生腐蚀，并且导致电脑配件接触不良，工作时产生不稳定的现象，常常对电脑的主板、显卡等硬件进行清洁，可以找到故障的原因。（6）程序测试法，利用软件发送数据、命令，通过读路线状态或者某个芯片来判断故障部位，这种诊断法需要人掌握大量的编程知识，并且要熟悉各种诊断软件，和硬件知识。
3 计算机硬件的日常维护
3.1 整机和电源
电脑容易受到外部环境的影响，而产生一系列的问题。因而，在日常生活中应当将电脑放置在干净、整洁、通风良好的房间，要避免灰尘和高温、高压对电脑配件造成不良影响。当长期不使用电脑时，应当将电脑电源切断，但是要对电脑定期开机运行，防止因为潮气而损坏各种部件。电源是电脑运行的必需品，要购买质量好的电源，为电源安排单独的插座，并且对电源盒进行定期的清洗，加大电源的使用寿命，避免因供电问题对电脑造成的损坏。
3.2 显示器
显示器是一台电脑的眼睛，它一直暴露在空气中，必须对其进行妥善地保护。尤其是液晶屏的显示器，对其进行定期地清洗非常必要，但是，不能使用酒精擦拭，酒精会腐蚀屏幕的涂层。最为科学可行的方法就是买一本擦拭镜头的专用纸，沾纯净水，擦洗屏幕，既不会产生绒毛，又不会损坏显示器。
3.3 主板和CPU
一般情况下，不打开机箱我们不会轻易接触到主板，对它造成损害最多的是随意拔插部件导致的接口损坏，或是严重时烧毁相关芯片及电路板。CPU的问题一般是由于超频引起，目前市场上的CPU运行速度已经相当快，没必要超频。另外，CPU一般在75度下便可以正常工作，而CPU风扇专门承担保护CPU的任务，要定期清除CPU风扇的叶片上沾染的灰尘，并定期。
3.4 内存和硬盘
为计算机只安装一个内存时，应该首先选择和CPU插座接近的内存插座。要升级内存时，最好是选择与原有的内存相同的，否则极容易造成不兼容现象。还须注意安装内存时，要动作规范，应该用橡皮或者棉花等沾酒精清洗内存金手指以及显氧化卡，以免导致黑屏。硬盘极其脆弱，使用不当则会造成故障地出现。震动对硬盘而言是致命的破坏，所以计算机一定不能随意搬动。此外，硬盘是计算机最重要的储存介质。很多人忽视了对于计算机硬盘的维护，一打开电脑便让硬盘超负荷运转，看高清影片、进行不间断的下载等等，不断加重硬盘的负荷。
3.5 鼠标和驱动器
鼠标是计算机最容易出现故障的配件，平时一定要注意清理维护。对于光电鼠标，还要清洗附着于光敏二级管和三级管上面的污垢。光驱速度变慢或者无法读盘等类似问题的产生，主要是由于激光头出现问题而引起的。激光头的问题除了出现在自身的寿命原因上，还有灰尘的原因。灰尘不仅会影响到激光头的寿命，还会影响光驱内部各个部件的精准度，所以，对于光驱的清洁问题显得尤其重要。对于光驱部件的清洗，一般使用酒精棉签擦拭即可，但是，要注意激光头不能使用酒精还有其他的清洁剂，可以使用气囊直接吹掉激光头的灰尘。
4 结束语
如今计算机的使用频率已经越来越高，涉及到各个领域，各个行业，成为当代不可缺少的工具，无论任何东西都有使用期限和寿命的，所以计算机与日常维修与护理越来越受到重视，只有正确的使用计算机，规范操作，才能使计算机的使用寿命更长。
参考文献
[1]郭楠.论日常维护计算机硬件的重要性[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（18）
