前言：中文期刊网精心挑选了行为习惯的培养范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
行为习惯的培养范文1
关键词：表率、细节、引导、鼓励
教育家陶行知曾说：“凡人生所需要的习惯，倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功，六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期培养得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了，不易变。”可见好习惯的培养一定要从幼儿时期抓起，如何培养幼儿良好的行为习惯？通过近几年在幼教工作中不断地探索、实践、积累，我认为应主要从这几个方面抓起：
一、老师以身作则，做幼儿表率。
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿最直接的对象是老师，对老师的言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。
二、让幼儿参与常规的制定。
让幼儿参与生活常规的制定，他们会更乐意、更主动地遵守常规，更容易养成好的习惯。即使有个别幼儿一时疏忽，他们之间也会互相监督，互相提醒，及时改正。自从常规制定以后，幼儿们都能按照我们共同制定的要求做。例如每次午睡前，他们都能很自觉地脱下外套，有太阳时让衣服经过阳光暴晒消毒，没有太阳时，自己进休息室折好衣服放到指定的地方。由此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响。
三、从细节抓起，寓教育于日常行为训练中。
向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练，适合幼儿的年龄特征。开始的时候，我只要求幼儿掌握简单的生活规则。比如上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着提出关于社会行为的要求。比如待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，早上入园的时候要向老师、小朋友问声好，回家的时候要说声“再见”；接受人家的礼物或者得到人家的帮助要道谢；我还要求幼儿做个讲卫生的孩子，不随地吐痰，不随地大小便，不乱扔纸屑，不在桌椅上乱涂乱画……这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。
四、以正面引导为主，多鼓励表扬幼儿。
俗话说：好孩子是夸出来的。老师要细心观察幼儿的点滴进步，多鼓励表扬。在纠正不良行为习惯中，还应注意运用适当的语言，要“对事不对人”。如：“我不喜欢你把饭菜都掉在地上”和“你真讨厌，又把饭菜都掉落在地上，”显然前一种可保护孩子自信心和自尊心，而后一种会使孩子产生自卑感，伤害孩子。再有“快来帮老师收拾玩具”和“老师和你一起收拾玩具”两种说法对幼儿的影响也是不同的。
五、寓理于生动活泼的故事中。
幼儿年龄小，对良好的行为习惯的形成并没有多少认识。因此老师在平时教学活动中要通过讲故事、唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来的危害。以及良好的习惯会有利于他们的身心健康，而且对他们个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。如在上社会活动课时，通过挂图、事例的讲解，使幼儿明白饭前便后要洗手、生吃瓜果要洗净，否则，细菌粘在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。讲了一个爱吃糖却又不爱刷牙的小女孩牙齿住着小妖怪，专门吃塞在牙缝内的东西，直到医生拿钳子把蛀牙拔掉，并开始天天刷牙，才把小妖怪赶跑了。通过故事的形式让幼儿明白平时要经常漱口，刷牙讲卫生等道理，让幼儿在不知不觉中受到感染，并促使幼儿在日常生活中不断模仿尝试，最终使其养成良好的卫生等行为习惯。
六、寓理于生动活泼的游戏中。
游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。有一次，幼儿玩“过家家”游戏，游戏里有两个三口之家，一方带着孩子去另一方家走亲戚，开始他们互相争吵都要当父母，没人当孩子，我及时出现，给他们临时分配了各自的角色，并让他们一轮游戏结束后，新一轮游戏轮流当父母，看谁把角色扮演得好，通过游戏，他们能互换角色，还学会了互相谦让，增强了待人接物的常识。我们还做了“带宝宝看病”的游戏，游戏中，幼儿模仿父母照顾“孩子”，带孩子去医院看病，体会孩子生病了，父母的焦急与辛苦，使幼儿更加理解和尊重自己的父母，从而听父母的话和孝敬父母。另外，他们还经常玩一些社会游戏，如“理发店”的理发师，“公共汽车”的驾驶员，“医院”的医生与护士，体会各种职业的社会角色，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理精神的最初启蒙。
七、寓理于幼儿的儿歌中。
儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，它短小精湛，意义明了，读起来琅琅上口，深受幼儿喜爱，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌。让幼儿在读儿歌的过程中，受到教育和熏陶。针对幼儿入园时的礼貌教育，教孩子说儿歌《老师早》：“小宝宝，有礼貌，看见老师问声‘好’，老师夸我有礼貌。”为让幼儿养成饭后漱口的习惯，教幼儿学说儿歌《漱口》：“手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。”不要小看一首首小小的儿歌，它与幼儿的一日生活紧紧相连，能指导幼儿养成良好的生活习惯，它可以使教育效果事半功倍。
八、抓住典型，锲而不舍。
行为习惯的培养范文2
一、发挥榜样的力量，培养幼儿良好行为习惯
幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点。在日常活动中，我们必须要时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，为孩子们树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心目中是神圣的，教师的言行无时无刻不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象，教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，它无形地为幼儿树立了榜样。由于幼儿具有好模仿、思维具体形象的特点，成人的语言行为以及幼儿中间的好人好事，都能成为幼儿的良好榜样，能有效地影响孩子良好行为习惯的形成。
二、发挥激励的作用，培养幼儿良好行为习惯
行为习惯的培养范文3
关键词： 幼儿 行为习惯 培养策略
1978年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？”这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”①
行为习惯会对人的一生起很大的影响，很多成功者都得益于从小养成的行为习惯。幼儿期是养成一个人良好行为习惯的关键期和最佳时期。幼儿教师的一个很重要的任务就是培养孩子良好的行为习惯，那究竟什么是行为习惯呢？良好的行为习惯包括哪些内容？培养幼儿良好行为习惯的方法有哪些？这些是本文着重探讨的问题。
一、幼儿良好行为习惯概述
习惯是什么？中国社会科学院语言研究所词典编辑室编撰的《现代汉语词典》对习惯的解释是：（1）常常接触某种新的情况而逐渐适应，如习惯成自然；（2）在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。从以上的定义中我们可以看出习惯不是一时半会就能养成的，而是需要一个较长的时间，习惯一旦养成，便很难发生改变。
所谓“行为习惯”是行为与习惯的总称。心理学认为它是自动化了的动作，也包括思维和情感。那么，什么是幼儿良好行为习惯呢？其对象为幼儿，种类为好的行为习惯，那么我们可以将幼儿良好行为习惯理解为：符合幼儿身心发展要求，在生活卫生、道德品质和学习习惯等方面所表现出来的稳固的、良好的自动化行为。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯，建立良好的行为习惯，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”
二、幼儿良好行为习惯的内容
根据幼儿的年龄阶段和身心发展特点，我们将幼儿良好行为习惯分为以下四个方面的内容：
（一）良好的品德习惯
良好品德习惯的主要内容包括：文明礼貌、友爱同伴、爱集体、守纪律、爱劳动、诚实勇敢。其中文明礼貌是一个人道德品质的反映，更是人与人之间交往的基本准则。因此，培养幼儿文明礼貌的常识和行为，是培养幼儿良好行为习惯的重要内容。
（二）良好的生活习惯
良好生活习惯的内容主要包括：良好的饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯。其中良好的饮食习惯是培养幼儿有规律生活的重要方面，并且也有利于幼儿的生长发育。幼儿的饮食可以采取“少食多餐”的方式，但饭前不要吃零食、甜食，否则，幼儿就会不想吃饭。好的睡眠习惯也非常重要，养成固定的休息时间对幼儿的健康发展非常有帮助。
（三）良好的学习习惯
良好学习习惯的内容主要包括：喜欢学习、对学习活动有兴趣、能集中注意力专心于某一项活动；正确的读、写、坐和握笔的姿势；按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理用品。学习习惯对于一个人的一生非常重要，一个人具有良好的学习习惯和学习能力，才能在社会上更好地生存和发展。因此，从小培养幼儿良好的学习习惯，会让幼儿终身受益。
（四）良好的卫生习惯
良好卫生习惯的内容主要包括：洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁、保持环境整洁。培养幼儿讲卫生的习惯，可以从让幼儿用自己的牙膏、牙刷、毛巾、面盆等个人用具入手，教育幼儿养成勤洗手、勤理发、勤洗头洗澡、勤剪指甲等个人卫生习惯；同时还应教育幼儿注意公共卫生，告诉幼儿打喷嚏时要捂住嘴和鼻子、不随地吐痰、不乱扔废弃物、不随地大小便等。
三、培养幼儿良好行为习惯的策略
（一）适当的期望
当前很多人意识到教师对幼儿期望过高会对幼儿身心发展造成不良的影响。诚然，期望过高对幼儿的发展是不利的，但是我们绝不能忽略教师适度期望对幼儿的激励作用。同样，在培养幼儿良好行为习惯时也是如此。有关研究表明，一般情况下，教师对孩子的期望能够起到激励孩子进步的作用，而如果教师对幼儿没有什么期望，任其自由发展，那么幼儿也不会有什么上进的愿望。对于幼儿而言，成人如果能够根据幼儿的实际情况对幼儿提出适当的期望，对幼儿的发展会大有裨益。在这一点上，可以采用苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。例如，教师可以对幼儿说，在这次的活动中，希望你能拿到一张“好儿童”奖状或者一朵小红花。那么在活动过程中，幼儿会有意识地去表现。当教师对幼儿的一个期望实现后，教师要对幼儿进行表扬、鼓励，使他们获得愉快的情绪体验。接着对幼儿提出另一个切合实际的期望，幼儿在这种自发的无意识的激励下会逐渐养成许多好的习惯。
（二）趣味教育法
幼儿从出生开始，就积极地与客体交往，不断建构对事物的认识。幼儿能够主动地学习，并且具有好学、好问、好模仿、好探究的特点。因此，我们要抓住幼儿的这些特点，采取趣味教育法去调动他们的学习积极性和主动性，从而达到培养他们良好行为习惯的目的。
1.游戏教育法
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活游戏之中。”游戏是幼儿园的基本活动。幼儿天玩，美国教育家杜威认为应在“做中学，做中求进步”，而对于幼儿而言，则可以在“玩中学，玩中求进步”。如教师要培养幼儿接、打电话时使用文明礼貌语言，就可以设计模拟游戏。首先，让幼儿组队模拟接、打电话，教师指出幼儿错误的地方，并示范正确的方法，然后以游戏巩固此知识。幼儿便可在这个游戏中轻松愉快地学到用文明礼貌的语言和打、接电话的知识。
2.歌谣教育法
1843年，福禄倍尔在《母亲与儿歌》一书中，系统地介绍了通过歌谣及其相关的游戏活动教育幼儿的方法。朗朗上口的童谣，简单易记，符合幼儿的年龄特点，因此，老师可以把幼儿的相关行为规范编制成歌谣，让幼儿更容易记诵。这样，不仅强化了幼儿的行为习惯养成，而且培养了幼儿的语言能力。比如培养幼儿的卫生习惯——饭前洗手，可以先教幼儿反复诵读童谣：“小脸盆，水清清，小朋友们笑盈盈；小手儿，伸出来，洗一洗，白又净；吃饭前、先洗手，讲卫生、不得病。”然后开展相关活动。幼儿经过反复不断的强化和训练，能够轻松快速地养成饭前洗手的良好卫生习惯。
（三）言传身教，以身作则
幼儿天性好模仿，所以，在言传身教中培养幼儿良好的行为习惯不仅要说教，更要教师、家长平时在规范行为上潜移默化地引导教育，正面示范，为孩子们做榜样。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接对象是老师、家长，对他们的言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿言行。这就要求教师和家长要严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反。教师的以身作则和对幼儿良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象，学有榜样，这不但有助于幼儿良好习惯的养成，更是极大地促进了幼儿好习惯的巩固与提高。
（四）重视细节
英国哲学家洛克提出的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天。他认为人类会出现千差万别的情况，都是由于受到教育的影响。而对于培养幼儿的良好行为习惯，必须从身边的小事、细节抓起。习惯是在有了第一次之后，不断重复而形成的。所以，我们要重视幼儿行为的“第一次”。幼儿的思想、行为千奇百怪，往往在我们的意料之外。如果刚开始时，我们没有认真观察、了解，并采取适宜方式指正，那么一个小小的坏习惯很可能会影响幼儿将来的发展。因此，我们要格外小心，若有错误，要进行及时的纠正。
（五）创造良好的环境
《幼儿园教育指导纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”中国古代也存在着“孟母三迁，择邻而居”的典故，可见，环境对于幼儿的影响非常大。幼儿接触的最多的是幼儿园，因此，我们必须创造良好的环境，促进幼儿良好行为习惯的养成。
幼儿园是幼儿学习、玩耍的重要场所，对幼儿的发展起着至关重要的影响，这同时也对幼儿园环境的创设提出了更高的要求：首先，幼儿园要为幼儿创设良好的生活物质环境。幼儿园的教室、走廊、卧室、墙面都蕴涵着很大的教育价值。比如，可以在幼儿园的楼梯上贴上卡通脚印，让幼儿顺着一边上下楼梯；在幼儿园的墙面上喷绘颜色鲜艳的关于文明礼貌对人的图案：见面问好、对于别人的帮助学会说谢谢……这样幼儿每天都可以看到，在潜移默化中也就学会了文明礼貌的好习惯。在幼儿卧室中也可以贴上“安静”的示意图，教师进行适当的指导，这样幼儿就不会在该休息时嬉笑打闹，有利于他们良好睡眠习惯的养成。其次，幼儿园还应注意营造利于幼儿良好行为习惯养成的教育氛围，幼儿园可以定期开展一个行为习惯养成的主题活动，面对全体幼儿，进行习惯教育，创造良好的集体环境。幼儿园教师可以对具有良好行为习惯的幼儿给予表扬，幼儿好胜心强，这样有利于其他幼儿对该幼儿进行模仿。这样可以很好地营造幼儿良好行为习惯养成的氛围。
在教育幼儿的过程中，一定要把培养幼儿的良好行为习惯摆在重要位置，让孩子在以后的人生道路上少些坎坷，在好习惯的指引下不断提高完善自己。成为一个对自己、对家人负责，对社会有用的人，而这一任务家长和老师责无旁贷。有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”所以一定要抓住幼儿时期这个关键期培养幼儿的良好行为习惯。
注释：
①幼儿行为习惯[EB/OL]..
参考文献：
[1]李红主编.幼儿心理学[M].北京：人民教育出版社，2011，8.
[2]黄瑾主编.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007，7.
[3]吴颖.浅谈幼儿行为习惯的培养[N].内蒙古师范大学学报，2007，（12）.
行为习惯的培养范文4
关键词：幼儿行为习惯培养重要性；常规；表扬
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-130-01
学前期是儿童形成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础。帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们教育者不可推卸的责任。如何正确的对幼儿进行引导，帮助他们在关键期形成好的行为习惯呢？我认为培养幼儿的良好行为习惯应该做好以下几个方面。
一、幼儿行为习惯培养的重要性
养成良好的行为习惯是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。有了好的行为习惯，许多学习生活中的问题都会迎刃而解，反之，会为幼儿的学习生活和今后的发展造成不必要的麻烦。幼儿良好行为习惯的培养，有益于孩子身体健康：良好的卫生习惯，包括个人卫生（衣物、身体）和公共卫生（不随地吐痰、扔垃圾）；良好的生活习惯，包括不挑食、按时吃饭睡觉等。有益于孩子自立自信：自己的事情自己做，当然是做孩子力所能及的事。当孩子独立完成一点小事，家长如辅以赞同和鼓励，孩子的自信心就会逐渐增强。有益于孩子良好人际关系：别人的东西不能拿，懂得关心、爱护、帮助他人，这些也是基本的道德原则。
二、幼儿行为习惯培养要规范
3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿活动常规，常规要规定孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。平时要求幼儿做到“说话轻、走路轻，放下东西也要轻”；午餐要求做到“碗里干净、桌上干净、地上干净”。用餐时对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们要观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行教育。
三、幼儿行为习惯培养以表扬为主
行为习惯的培养范文5
一、将行为习惯培养融入到幼儿园的一日活动之中
孩子的行为习惯在幼儿园的一日活动中得到了体现。每个孩子都来自于不同的家庭，如何才能让孩子在幼儿园形成良好的行为习惯呢？
1.让孩子养成规则意识。“没有规矩不成方圆”。只有制定合理的、合适的常规，才能让孩子的行为习惯朝好的方面发展。根据孩子的一日活动常规，我们规定了幼儿在衣、食、住、行等方面应有的规则。每一项规则的提出，从一点一滴开始，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到幼儿逐步学会独立完成，良好的习惯养成自然水到渠成。例如：我们要求孩子们每次玩完玩具后，要根据标记把玩具送回玩具柜。刚开始时，有的孩子可能从来没有这样的习惯，在家都是父母、长辈帮忙收拾。于是玩完玩具后，他们把玩具堆在那里就离开了，稍微好一点的，就是把玩具胡乱堆在玩具柜里。为了养成幼儿良好的行为习惯，我教孩子们认识各种玩具柜，然后和他们一起制作他们认为合适的玩具标记，再进行玩具找家的游戏，帮助孩子巩固、练习，让他们学会收拾玩具。
2.利用评比栏，促进行为习惯的培养。在开学时，我利用主题墙面，制作了一面评比栏，把每个孩子的照片贴在评比栏内。评比栏包括了行为习惯的方方面面，只要你哪方面有进步，就能得到“小星星”。在评比栏的下面，有具体的得星标准。当然这也是和孩子们一起讨论的结果。我还另外制定了一个激励体制，加大奖励的力度。我买来一些男孩喜欢的陀螺、小车模型……一些女孩子喜欢的发卡、头花……还有一些小本子之类，我把这些物品放置于两个密封的盒子里，上面开一个由一个小手可以进去的小洞口。如果孩子们得到了五颗星，就可以得到一次摸奖的机会，你想摸哪个箱子都可以。每次孩子们得到摸奖的机会时，都会十分兴奋。虽然物品价值不是很高，但是对孩子很有激励作用，他们的行为习惯也在评比活动中慢慢地内化形成。
3.将行为习惯渗透到各领域课程中。在我们的各领域活动中，都可以有机渗透我们的行为习惯培养。例如在社会活动中，我们可以培养孩子的礼貌用语。在健康活动中，我们可以培养孩子谦让的美德。在数学活动中，可以培养孩子良好的操作习惯……我们只要立足教材，找准切入点，就可以使我们的活动和行为习惯有机地整合。如在语言活动《小喜鹊说得对》中，我们让孩子知道小喜鹊有小喜鹊的优点，小熊有小熊的长处，大家只有齐心协力、共同商量才能将事情做好。活动中，我请孩子们结合自身，说说和自己的好朋友是怎样互相帮助完成一件事情的。结果孩子们说到了：一组小朋友一起用积木搭建公园；两个好朋友一起完成一幅画……通过学习、讨论，让孩子们感受到合作的快乐。
二、家园共建，做好行为习惯的培养
通过一段时间，在教师的指导和督促下，孩子们在幼儿园慢慢养成了良好的行为习惯。但是往往有家长向老师反映，孩子在家的习惯和幼儿园两个样。怎样才能让孩子的行为习惯在家和幼儿园一个样呢？
1.教育的一致性。《纲要》指
出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。越来越多的家长已经认识到行为习惯的培养对孩子的重要性。有的孩子在幼儿园表现良好，在家里完全两样。或者是在幼儿园一段时间后，行为习惯表现很好，经过一个假期后，孩子又故态复萌，这都是家庭与幼儿园教育的不一致性造成的。为了教育的一致性，本着平等、合作的原则，我们进行了一系列的活动：定期召开家长会，向家长介绍幼儿园行为习惯方面的要求与具体做法。利用每月发放的“快乐家园”，让家长及时了解孩子在园的一些情况，并请家长记录孩子在家的表现，使得孩子的行为习惯得到巩固。
2.教育的坚持性。良好的行为习惯形成，是一个反复训练、不断完善的过程。不论是在家庭还是在幼儿园，我们对孩子的行为习惯都要坚持，不能半途而废。教育的成败贵在坚持。许多家长都希望自己的孩子成才，可能在刚开始的时间，大家都信心满满，但是如果不坚持下去，就可能希望落空。所以，在进行行为习惯的教育时，我们的家长不能没有耐心，要持之以恒。一会紧一会松，对孩子的习惯培养是十分不利的。当然，在幼儿园里，我们教师也要做到始终如一，对孩子进行提醒和引导，使之形成良好的行为习惯。
行为习惯的培养范文6
道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向相联系的自动化的行为动作，它主要包括正确处理人际关系、遵守公共道德等。1.正确处理人际关系：友爱同伴，不欺负弱小，心中有他人，珍惜他人的劳动成果。2.遵守公共道德：自觉遵守交通规则，不闯红灯；不在公共场所大声喧哗；爱护公物，注意节约能源；在公共场所遵守秩序，自觉排队。那么，如何加强行为道德教育，使幼儿养成良好的道德行为习惯呢？
一、从培养幼儿爱家人入手，培养幼儿爱他人、爱集体的情感
现在的孩子大多数都是家里的独苗苗，一家人都围着这棵独苗苗转，使他们产生了严重的以自我为中心的自私心理。他们根本不懂得关心家人，更何况去关心他人和集体呢！因此教育幼儿爱家人是十分重要的，如请幼儿了解家人的生活，观察父母的劳动，让幼儿谈谈爸爸、妈妈是怎样爱自己的，自己也应该怎样爱爸爸妈妈，以激发幼儿爱父母的情感及行为。在通过父母是怎样孝敬老人来为幼儿提供榜样，激发幼儿的这种情感及行为。在此基础上培养幼儿爱他人和爱集体的情感，如，让幼儿相互介绍自己父母的工作情况及对国家和人民的贡献，使幼儿觉得别人的爸爸妈妈也都非常了不起，从而懂得不仅要爱自己的父母，还应爱更多的人，如，看到老师站着做事，应主动搬椅子，请老师坐下，再如，爱小朋友，看到小朋友摔到后应及时地把他扶起……。因此，从教育幼儿爱父母入手教育幼儿萌发爱他人的情感及行为，这种做法是养成幼儿良好道德行为习惯的途径。
二、多渠道培养幼儿的德育意识
幼儿良好道德行为习惯的养成，是知、情、意、行的统一。知是基础，行是关键，习惯是归宿。如何使幼儿的道德认识变为道德行为，就需要通过情感和意志这个中间桥梁的作用。作为教育工作者，只有使幼儿对道德行为的认识变为自觉的行为，才真正达到了品德教育的目的。
（1）培养幼儿的亲社会行为。
德育的首要任务是培养幼儿具有积极的生活态度。这种积极生活态度和情感态度表现为：谦让、助人、合作、同情等。这是个性品德的基础部分，是社会责任感更为复杂的道德概念和情感的基础。因此，教师在日常生活及教育活动中要有意识地培养幼儿的亲社会行为。如大班饮水时老师特意安排了几个小班的幼儿一起取水，教师注意观察本班幼儿行为，饮完水后，教师将幼儿取水时，她看到的某些行为告诉大家，引导大家讨论谁的做法好？经过一翻激烈的讨论，送水杯时，很多幼儿已经知道应该让小弟弟、小妹妹先放，教师有意识的在“饮水”这样一个小的生活细节中设置了这样一个特定的情境，又通过讨论、激发了幼儿的道德行为意识。送水杯时，幼儿的行为意识已发展为自身的道德行为。可见，特定情景的多次反复创设，将会有效地提高幼儿的道德认识，更有利于道德意识向行为的迅速转化。此类活动在吃点心、分水果时都可以进行。
（2）增强幼儿的自觉。
幼儿在特定的氛围中，常常表现出良好的道德行为，但一旦离开了特定的环境，便会变成另一个样。因此角色游戏则是增强幼儿自觉的有效手段。幼儿最喜欢扮演角色游戏，他们相信角色的真实性，为了让游戏顺利进行下去，他们就必须控制自己，用角色规范自己，要求自己。
（3）寓德于乐。
教师在组织德育活动时，不仅要有计划、有目的、做到有的放矢，更应坚持寓德于乐，组织一些愉悦性模仿活动，让幼儿在活动中将快乐愉悦转变成自我努力，不断进取的强大动力，如活动：《分果果》、《让座》等，这些活动中的道具都用食物，这样做可以使幼儿扮演得更加逼真形象，更具感染力，还满足了幼儿好奇、好模仿、好游戏的心理，使他们在模仿中获得心理上的满足与快乐。
三、抓住教育挈机，强化习惯形成
人的行为在很大程度上取决于他的习惯，透过一个细微的习惯，能看出一个人的思想、作风、道德或文明程度，幼儿良好的道德行为习惯的形成是德育教育的最终目标。随机教育是构成幼儿德育的主体，幼儿德育重点是优良生活习惯和行为规范的培养，这一德育目标的实现，主要是通过幼儿具体、反复的生活实践和经常不断地重复来逐步完成，这就使得随机教育在强化幼儿良好道德行为习惯的养成显得尤为重要。
（1）注重幼儿的个性差异。
由于每个幼儿的情况都不一样，这就使得幼儿的个性特点、思想品德状况都存在差异，因而老师要使幼儿德育行之有效，必须在进行集体教育时注意个性差异，有针对性地进行个别教育，在日常生活中要注意观察每个幼儿的行为，及时发现教育挈机，进行多样化的个别引导。如：一把小椅子倒在地上，几个小朋友看在眼里，绕着过去，竟无一人将小椅子扶起来，有的幼儿将别人撞倒后，视而不见，不管不问，这时教师切不可熟视无睹，错过了教育挈机，教师应积极引导幼儿去做并及时予以表扬或批评，以巩固幼儿良好道德行为习惯的养成。
（2）及时表扬幼儿的良好德育行为。
幼儿德育是知、情、意、行的结合，禁忌训诫，对孩子良好的道德行为及时予以适当的表扬，可以起到强化和鼓舞的作用。俗话说得好，好孩子是夸出来的，通过适当的表扬，可以激发幼儿的情感共鸣，是幼儿的良好行为得到巩固和发展。
（3）以身作则，做幼儿模仿的榜样。
