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特色校园文化设计方案范文1
关键词：景观设计;校园文化;人文精神
一、我国校园景观规划设计的现状
如今，中国经济水平有了大幅度的提高，在全球化环境中，丰富多彩的异国文化为世界各地人民所关注，计算机和数字化技术已经深入渗透到人们的工作、生活、学习当中。校园景观设计日益受到重视，但校园环境空间的趋同性会使校园文化景观显得毫无特色，一些学校的文化背景、历史事件被忽略或改造，这使得景观规划成为缺乏文化韵味的呆板摆设。学校景观是城市景观的重要内容，可是如今一些学校的景观设计陷入文化缺失的怪圈。伴随着学生数量的不断增加，教学设施不能满足教学要求，很多大学对校园进行扩建。可是，一些学校校园的景观设计具有很大的相似性，由于没有充分挖掘本地文化、历史事件等而缺乏特色。传统文化的缺失已经成为当代中国校园文化建设的重大问题。设计者应当在深入挖掘校园文化的基础上，运用现代设计理念和手法，借助丰富的景观设计语言和多种文化表达方式传递校园信息，塑造校园特色，创造具有鲜明地域特征和文化内涵的校园景观设计。
二、校园文化是学校精神文化的体现
校园文化是相对于社会文化来讲的，是根据这种文化的由来、存在的具体环境、主要的发展前景与意义来确定的一种社区性质的文化体系。从根本上来说，校园文化是社会文化不可或缺的重要组成部分。校园文化是在学校这个环境中产生的，教师和学生在学校中开展日常活动，是校园文化的主要见证者。所以，换个角度来说，校园文化不仅仅包括校园景观文化，还包括人文文化。校园文化是经过长期积淀并筛选出来的重要文化内容，通过学校形象体现出来，并且在继承以往历史文化的基础上推陈出新，不断地进行创造性发展，从而形成学校自身的与众不同之处。
三、校园之美源于校园景观规划的文化内涵和精神内涵
对一个地区进行景观规划和设计是体现一个人思想、创造力的重要方式之一，人类的思想文明通过不断的历史积淀展现出来，充满了人文色彩和历史价值，具有独特的魅力。一个优秀的校园景观规划设计方案，不但具有很大的使用价值，同时具有强烈的历史文化气息，充满文化色彩，并散发出人文魅力，赋予景观环境强大的生命力和感召力。校园景观设计以人为主体，以建筑为载体，以水体和道路为脉络，以绿化为表征，以小品为装饰，这些都是景观设计的基本要素。在构成景观的要素中，人文精神决定了其文化核心。人文精神是经过长期的发展、锤炼而形成的文化成果，其不但包括人类对历史文化、科学环境等的总结，还包括对色彩的理解与创造。在校园景观设计文化的传承与创新方面，中国美术学院象山校区无疑是景观设计中的优秀典范。王澍在该校区的规划与设计中，成功地将中国传统的空间概念、人文精神融入当代建筑。中国美术学院象山校区的校门并不是传统意义上的大门，其是通过墙面的随意连接而产生的。在南方百姓的生活居所中，当地人常常使用珠子、砖、瓦等进行建造，通过灵巧的搭配使建筑产生灵动的感觉。象山校区建筑的一块块瓦片通过整齐的排列，再搭配重重叠叠的房檐，显得格外有特色。砖是我国建筑的主要材料，在校园建筑中不但具有很高的应用价值，还具有很强的趣味性特征。在每一个组合的院落中，王澍的设计巧妙地借鉴了中国传统建筑中天井的理念，用石头打造出一种错落有致的感觉，建造出一种看似下沉的庭院。庭院中有苍松翠竹，地面是由古老的青石砖铺垫而成，缝隙中长满了绿色的苔藓，雨后十分光滑，情感上可以带给人一种温暖的慰藉。
四、结语
校园之美源于文化，而校园景观设计之美源于校园文化的传承与创新，将这些文化元素进行有机的提炼、融合，物化成可视的视觉语言、可感知的精神载体，必然会提升学校的整体文化内涵，增强学校的文化气息。只要设计者深入了解一个地区的文化和学校的发展历程，在这种动态的变化中把握设计美学的原理，充分展示景观设计的物质功能和精神功能，校园景观设计就会越来越美。
参考文献：
特色校园文化设计方案范文2
一、统一思想，提高“一校一品”特色校园重要性认识
“一校一品”建设是指，每所学校结合教育改革发展的形势，在遵循教育规律的基础上，通过全校师生长期坚持不懈地探索与实践，在内部管理改革、师资队伍建设、校园文化建设、教育教学改革、实施素质教育等方面大胆创新、锐意进取，在较大范围内造成显著影响力与示范效应的成功模式与经验。
《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学要办出各自的特色”，随着我国教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间的竞争日趋激烈，传统的“千校一面”、“万生一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。
二、明晰思路，挖掘“一校一品”人文性内涵
源远流长的鱼凫文化是古蜀人从原始部落向文明时代演绎进程中蕴育而生的本土文化，是古蜀农耕文明的典型体现。鱼凫王在带领先民耕作、打渔、治水等活动中所形成的朴实、勤奋、智慧、创新精神至今仍为我们引以为豪。万春学校地处4000多年前鱼凫文明发源地的核心区域，深受鱼凫文化感染。学校秉承“开拓、勇敢、勤劳、朴实、创新、开明”的鱼凫精神，坚持以素质教育为中心，明确了“弘扬鱼凫文明，植根田园文化，打造书香校园，凸显艺体优势”的现代化田园学校的发展方向。
2009年以来，按照区纪委、教育局的工作部署，将万春学校拟定为“成都市廉政文化进校园示范点”，并将在校园廉政文化景观的打造上大力支持，学校也主动争取，抓住机遇借势而上。2011年8月，学校领导班子结合温江区提出的“打造‘一校一品’特色校园”工作，经过磋商决定：依托历史文化优势，挖掘自身传统文化中的特色元素，让鱼凫文化与校园文化相得益彰，鱼凫文明与素质教育有机融合，以“鱼田园”为理念，作为校园文化的嫁接点，打造出独具特色的校园文化品牌，让孩子在文化中学会传承，让学校在开拓中求得发展。
三、精心实施，初现“一校一品”创建成效
确立了创建“一校一品”的工作思路以后，学校安排德育处全权负责该项目的方案策划、规划送审、文案制定、效果设计、工程施工、验收汇报。对于鱼凫文化、廉政文化、校园景观，我们了解的不是很多，有些东西尚在文稿阶段，学校组织语文、历史、美术等精英教师组成创作智囊团，成立了文字创作组、书画创作组、工艺设计组等，大家群策群力分工负责。工作组多次向分管领导汇报学校设计方案、景观样稿，征求指导意见。文字和景观方案经过反复修改后，经区纪委、教育局审查通过，进入工程实施阶段。
经过一个多月的精心施工，打造形成了清新、自然、古朴、悠远的环境氛围，校园文化景观形成了“四点一线”的格局。
点一：鱼凫浮雕。有两块巨幅墙浮雕“鱼凫开疆图”、“文明之光图”，这些浮雕中被意化的形象，静静地诉说着古蜀先辈们不畏艰险、披荆斩棘，建设家园和开创古蜀文明时的艰辛与壮美，时刻提醒着师生肩负着传承文明、开拓奋进的历史使命。六块地浮雕分别叫“鱼凫迁徙图”、“鱼凫称王图”、“渔农并举图”、“鱼凫躬耕图”、“封树定界图”、“鱼凫禅让图”。这一组浮雕，以不断发展进步的文明为线索，镌以图文并茂的典故，提炼出“勤勉、博学、传承、开拓”的校训。
点二：鱼凫故事。在“蝉鸣白杨”处，设置了“鱼凫称王”、“封树定界”、“渔农并举”、“田于湔山”四个鱼凫传说故事，并在旁边设置了条凳，让师生可以边休憩边赏读，感悟到先民无私无畏、开拓创新、奋发图强、天道酬勤的精神。
点三：清风绿廊。作为开展廉政文化活动主场地，设置了对联、条凳、可更换内容的精致橱窗。“勤奋作学问，清白做正人”；“勤奋求学莫怕千般劳苦，春风化雨润育万树花香”——引领全体教师“勤勉正直、廉洁从教”，有正义感和责任感；培养孩子“知耻养廉、诚实守信、勤俭节约”的好品质。
点四：鱼凫“五字诀”。在“银杏得诚”处、银杏大道旁雕刻了鱼凫“五字诀”。近年，温江区围绕深入推进素质教育，培养现代优秀素质的青少年，提出“健、勇、智、诚、孝”学生成长五字要诀，全面推进素质教育。学校将鱼凫文化与培养目标有机结合，用生动的鱼凫故事来启迪培养学生。
健——“鱼凫躬耕”。体魄强健、思想健康、人格健全，是做人的追求。学校以足球、长跑、太极操等体育传统项目开展活动，坚持每天锻炼一小时，快乐生活每一天，坚持开展阳光体育锻炼。
勇——“鳖灵治水”。机智勇敢、奋勇当先、见义勇为，是拼搏上进的精神风范，也是当今时代的呼唤和人们孜孜不倦的追求。通过主题班队会、运动会、班级专题比赛、社会实践等活动，培养学生团队精神和主人翁意识。
智——“漂木救城”。足智多谋、智勇双全、聪明才智，是历来学校教育的主要培养目标。学校坚持以“课堂教学有效活动”为主线，以创新思维竞赛、科技实践活动为拓展，实现学生特长发展，营造积极健康的学校艺术氛围。
诚——“杜宇化鹃”。诚实守信、以诚相待，精诚团结，是做人的基本品质，学校作为成都市廉政文化进校园示范点，积极开展诚实守信教育。
孝——“木碗启孝”。寸草春晖、忠孝两全，百善孝为先，流传千古的古语，传承着源远流长的中国孝文化。
“一线”即环形文化绿道，道路以树命名，即“蝉鸣白杨”、“杨柳醉春”、“银杏得诚”、“绿樟留香”。温江素以花木之乡而闻名海内外，学校借助得天独厚的生态条件，以花的醇香、草的坚韧、木的挺拔，借用花木文化体现出高雅的意境，为每个班级和办公室提炼命名，进而形成各具内涵的班级和办公室文化特色。并在各树种上悬挂具有人文气息的诗词，让田园气息更加充盈校园。
2011年11月经成都市教育局专家组检查验收通过，12月成都市纪委办公厅下文：万春学校被评为全市第一批77个“成都市廉政文化进校园示范点”之一。
“千年鱼凫尽显古蜀神韵，万柳迎春更看桃李芬芳”，我校积极主动地创造素质教育实践的特色和亮点，在推进“一校一品”特色校园建设中，发展模式已初步显现，成为地域文化的排头兵和先行者。
四、完善机制，优化“一校一品”推进策略
推进“一校一品”建设实践活动，首先要在思想上认识到“一校一品”建设是学校素质教育的一个重要组成部分，是全校师生全面提高教育质量理念的体现，所以，必须依靠全体师生，充分发挥每个教师的聪明才智和积极性，才能将学校的理念转换成行动，才能使“一校一品”创建工作再优化；其次，“一校一品”建设没有最好，只有更好，活动要不断推进，特色亦要不断创建，但是特色项目的拓展，活动内容的提高，形成鲜明办学风格工作的进程还要开拓进取；三是随着“一校一品”活动层次的递升，经费投入将剧增，学校专项经费不足会制约发展的不利因素将会日益显露。这三点是我校今后进一步深化“一校一品”创建工作的瓶颈，也是深化“一校一品”创建工作的动力。继续推进“一校一品”创建工作更需要机制保障。
一是加强领导，精心运作。在“一校一品”特色校园建设过程中，还要提高重视程度，建立相应的领导、管理、学习机制，在选择策划、组织实施和巩固提高等环节科学规划，扎实运作，要做到三个突出（提升特色创建内涵、注重创建过程方法、实现创建群体参与），三个严抓（抓师资建设、抓特色活动、抓校本课程）。以“一校一品”特色校园建设为突破口，抓学校质量的提高，抓规范办学的全面落实，要给特色学校建设提供优质的服务，还要给教师和学生搭建展示成果的机会和舞台，进行集体的攻关和成果的分享，要围绕特色校园建设形成的经验，做好相关成果的物化和推广工作。
二是诊断校情，找准特色。在全校开展“一校一品”特色校园创建活动中，要深化“一校一品”特色校园课题研究，通过调查、问卷、访谈等形式认真挖掘自身资源和总结前阶段特色校园建设活动的亮点，把握学校发展的脉搏，在厘定、辨识、对比的基础上确定学校校园文化建设的新优势项目或主题。
特色校园文化设计方案范文3
校园文化建设包括校园物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。如何使校园文化建设的这三个方面全面、协调发展，则必须有一支优秀的校园文化建设队伍。在校园文化建设的最初期，则需要全体教职员工共同设计，出谋划策，建立较为完善的校园文化体制，也就是说教师是校园文化建设的设计者。比如在校园物质文化建设过程中，我校积极鼓励教师为校园设计规划方案，道路的命名、校园绿化等等，从中选择优秀方案加以采用；在精神文化建设过程中，我校在全体教师中征集校训、校歌、校徽的设计方案，征集校庆徽标，鼓励教师参加每学期的校园文化周等；在校园制度建设中，通过召开教代会、各部门管理人员会议共同制定校园各项管理制度。
1．创建良好的校园环境，不断丰富校园文化内涵
霍姆林斯基说过：“让校园的每一块墙壁都会说话”。一般来说在一个好的环境下，人们的工作和学习的效率比较高。一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、健康和谐的校园环境里生活和学习的孩子一定会视野开阔，心情愉快，在这优美的自然环境下潜移默化地产生一种蓬勃向上的动力，它也将激励师生们奋力拼搏、开拓进取。
教学区、活动区的布局，应做到既整齐美观，又大方实用；马克思曾经说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。
1．1 走廊墙壁人文化。分层设计“伟人希望廊”“名人科技廊”“作家文化廊”。楼层拐角处分别有“轻声慢步”、“上下楼梯靠右行”的提示，每层教室的走廊悬挂师生自己的精美作品，精致的尊师公约、爱生公约的宣传板，会是师生自警自省的座右铭。
1．2 教室要个性化。教室应该整洁美观，坐在其中有一种沐浴春风的温馨感觉，陶冶师生的情操为主线，以个性化的风格美化教室。教室正面的黑板上悬挂国旗和自制的班标，教室后面的黑板报，设有专栏，如“表扬”“加油”“才艺展示”“竞技园地”“知识小常识”等。既能丰富学生的文化生活，也培养了学生的是非观念和辨别美丑的能力。
丰富的文化内容，让学生耳濡目染，学风得到净化。身处热闹非凡的活动区更会使学生身不由己的加入到运动当中，进一步促进了身体素质的提升。
2．强化学校管理机制，加强校园文化制度建设
加强相应组织机构建设和队伍建设。 规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节。校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动、加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。
俗话说“没有规矩，不成方圆”因此，我校成立了由大校长、各部门主任以及大队辅导员等人组成的领导小组。专门制定校园文化建设制度，从高起点起步，优化构成校园文化的各要素。确立了“绿化、美化、净化校园，建设优良校风开展丰富多彩、健康向上的校园文化生活，充分发挥校园文化全面育人的功能”的目标。不断夯实文化地基，创建可持续发展的校园文化环境，打造文化建设的品牌学校共同努力。分工明确，责任到人。同时在学生中设立了值周生、值周班、课间活动大队干部执勤制度。孩子们从中受到自我教育，也大大增强了学生们自我管理、自我服务、自我约束的能力。
3．创建富有特色的物质文化，营造书香氛围
校园文化的主旨就是通过各种校园文化活动体现出来的-培养品学兼优和健全人格的人才离不开生动活泼、积极健康的校园文化活动。要想让学生去掉那些腐败活动习气，变得勤学好问，活泼可爱，农村学校应该借鉴一些先进的教育策略，从活动文化建设着手。根据学校实际条件开展多项活动，让学生选择参加自己喜欢的项目。还可以开展每学期一次的广播操比赛、健美操比赛、篮球赛、优秀大课间活动队列展示和“卡拉OK歌手大赛”、“舞蹈比赛”、“书画比赛”、“优秀摄影”、“手抄报比赛”、“科作比赛”、“剪贴”、“三集”作品评展等。比赛可分个人的和团体的，激励学生充分利用课余时间去练习，儿童爱面子、好表现、喜欢得到表扬，老师们注意及时对有进步的同学加强鼓励，帮助他们树立自信心，培养孩子的自信，这对文化学习是很有帮助的。这些活动的开展，既能丰富学生的课余生活，也能给学校增添无限生机，学生的智力得到极大开发，同时也培养了学生的自信心，提高了他们待人接物的能力；既能培养学生的团队精神，也能为学校教育管理提供有力保障。
4．学校管理“人文化”，优化和谐校园环境
和谐的人际关系是一种高级的校园文化。对于一所学校而言，流动在教师心中的应该是积极向上的精神风貌，是团结协作，其乐融融的家庭式的生活，有正确的价值观，教育观。为此，教师的个人修养和文化品格也就成了学校管理中的重点。
以学校的发展、教育的发展来凝聚教师，团结干事。通过对教师待遇、教育教学发展的横向、纵向对比，来憧憬教育的美好明天，团结教师一致向前看，一致踏实做好本职工作。
以领导者的人格来感染教师，以教师的人格灵魂来塑造学生。要创造和谐的师生关系，一方面要求教师有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象。更要热爱学生，尊重学生，做他们的知心朋友。另一方面也要求学生尊敬老师，勤学守纪 。只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，呈现一片乐教爱学的生动局面。
学生间的人际关系，既影响学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师应有目的的加以指导，强调同学之间要互相学习，团结守纪，理解互助。克服自卑、自大、自私的不良心理。鼓励学生具有
充满自信、公平竞争、助人为乐、胸怀宽广的优秀品质。
以“人”为本，以“科学的管理理念”来提升。要求我们师生人人来营造，人人来参与。追求和谐发展的校园文化将是新时期我们农村小学追求的目标。
特色校园文化设计方案范文4
一、礼德教育校本化
1.加强礼德校园文化建设
我们用智慧经营校园文化，突出传统文化气息，注重厚德载物，大气沉静，提出“二小形象战略”，即礼德特色。我们建设了包括有孔子“六艺”、“与大师同行”、“礼德小景”的礼德大堂，通过“文化墙”、礼德格言、书画等来营造氛围。在过道和教室内张挂中外名人的画像、语录和学生的美术、书法、摄影作品，形成独有的“走廊文化”。征集学生礼德格言、礼德童谣，让学生参与“校园礼德提示语”设计。打造生机勃勃的喷水池，寓意“上善若水”，礼德教育如一股清泉荡涤孩子的心灵。打造灵动的养鱼池，让孩子们养鱼、赏鱼、画鱼，写鱼，与鱼和谐相处，与大自然以礼相待，形成学校礼德文化场。
2.加强礼德校本教材的育人功能
诵读国学经典，可以修养身心，让人懂得认识美、领略美、欣赏美，创造美，享受快乐人生。我们根据学生的年龄、心理特征，进行科学的、有序的礼德教材安排。低年级选取了仪表礼仪、言谈礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等作为主要的学习内容。经过三年的学习，孩子们在高年段学习中华民族的礼德瑰宝，高年级选取了《三字经》、《弟子规》、《论语》、《中华传统美德格言》、《增广贤文》等作为礼德校本教材，每周一节《礼德》校本课程，引导学生学会待人接物的规范礼仪，再领略中国经典传统文化的博大精深。
3.加强校本礼德活动育人功能
每周一节的礼德校本课程，单周组织孩子们学习校本教材的内容，双周组织“礼德”校本特色活动，让师生徜徉在礼德文化的天空，每个班不同的特色活动，孩子们在活动中涵咏，在活动中感悟，在活动中内生德行修养。
二、礼德教育活动化
1.序列化的梦想教育活动
礼德在常规教育中渗透。学校通过“九月尊师梦、十月爱国梦、十一月尚礼梦、十二月崇德梦、一月新年梦、二月理财梦、三月绿色梦、四月英雄梦、五月劳动梦、六月彩色梦、七月理想梦、八月义工梦”等五光十色系列梦想活动成就了“我的梦、二小梦、中国梦”，为伟大的中国梦添上绚丽璀璨的色彩。
2.精彩纷呈的校园节日活动
（1）读书节
礼德犹闻书香飘，学校给每班提供大量的海内外礼德经典故事书籍，孩子们把自己最爱的书带回学校填满书柜，机灵的孩子们把班级书柜的书“漂”起来，书本在不同年级“漂流”，使书本结识了全校的学生。
2.艺术节
礼德在艺术熏陶中升华。每学期举行一次全校性的“艺术节”，由各个社团承办，节目丰富多彩，星光熠熠。艺术节像高尚的社交场所，引领孩子们创造欣赏美丽、创造美丽，学会同伴中互相欣赏。
3.体育节
礼德在运动中践行。每年的体育节。第一是足球比赛。第二是集体项目比赛，各班集学生智慧之大成，创造了新颖的必胜口号，简直是美不胜收。第三是田径比赛，孩子们在竞技场上努力拼搏。第三是观看学校花样跳绳队和艺术体操队的表演。第四是全校学生表演绳操、茉莉花体操，差不多两千师生的同台表演，气势恢宏，震撼心灵，简直是最佳的享受。体育节让孩子们享受了合作竞技的乐趣，培养了坚毅品格，团结友爱的集体精神。
4.拉手节
礼德在拉手中传承发展。拉手节在春秋游举行，孩子们走出校门，感受大自然的魅力。
三、礼德教育数字化
1.学校LOGO设计数字化
全校师生围绕学校办学历史，办学特色进行设计，孩子们设计出的学校LOGO，充满了童真童趣，经过激烈的竞争，美术老师的设计方案脱颖而出，里面两个旋转的正方形，象征着孩子们经过六年的尚礼崇德的教育，成为一个守规矩的翩翩少年，在人生路上继续习礼致雅，养德致远，在地圆天方的大千世界温润前行，享受书香，享受礼德。
2.打造数字化的交流平台
学校成立礼德数字化工作小组，在网络打造了现代的交流平台。
（1）学校的网站，介绍了学校的发展史，办学特色，办学成绩，分享教改经验，请专家出谋划策，努力建设礼德教育的辉煌。
（2）开通校讯通，学校的各种礼德教育活动通知家长，得到家长的全力支持，每次活动都取得圆满成功。
（3）成立家长Q群，家长在各班的Q群上交流教育经验，策划礼德活动，打造班级特色，每班都具有鲜明的特色。良好习惯慢慢内化成素质，让素质外化成与众不同的气质。
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关键词：校园更新；空间生长；校园文化；场所延续
1.研究缘起
近年来，伴随着高等学校招生录取人数的不断增长，我国的高等教育出现了快速发展的良好态势。根据《中华人民共和国2010年国民经济和社会发展统计公报》统计的数据显示，2010年全年研究生教育招生53.8万人，在校研究生规模153.8万人；普通高等教育本专科招生661.8万人，在校本专科生规模2231.8万人。本专科、研究生在校生总数较2000年的586.1万人增加了1600多万。随着在校人数的不断增加以及高等学校的社会服务功能的不断增强，现有的校园空间在某种程度上已经不能满足高等教育的迅速发展和我国经济社会发展对教育教学的新需求。
1.1 校园空间的更新
校园空间是一个连续的生长过程，处在不断的更新当中，其更新提升主要有三种模式：另辟新址建设新校区，传统校园的再开发，或者两者兼而有之。根据教育部网站公布的数据，2009年普通高等学校新增校舍建筑面积3358.8万平方米，较1999年新增校舍建筑面积1320.3万平方米增加了1.5倍；在建校舍建筑面积3854.2万平方米，在建校舍建筑面积1521.5万平方米增加了1.53倍。在高等学校校园空间的快速更新扩张中，在某种程度上忽视了空间更新生长的内在规律，导致空间的连续性被割裂，出现了很多“新”的学校。
1.2 校园文化的传承
校园文化本身具有创造性与继承性并存的特点，是在对传统校园文化继承基础上的不断完善和发展。在当代校园建筑的发展进程中，既要融贯多元文化，反映时代精神，又要保护和继承独特的传统特色，确立其文化根源，寻求校园建筑的当代延续。因此，对于大学的老校区，应当以强化校园建筑文化为主，注意保护、改造和继承，保护具有文化特征和记忆价值的传统历史建筑，使现代的机能与历史完美结合，并得以延续。校园的原有建筑通常具有较高的纪念价值，可以唤起人们对校园某个特定历史时期、历史事件的回忆，校园“内填式”更新旨在恢复原有建筑的形制、凝固历史时空，从而发挥其研究、教育和纪念的功能。
1.3 场所精神的延续
“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。大学之为大学，不仅在于它是一种客观物的存在，更因为是一种精神的存在”。场所精神是一种总体环境气氛，是人的意识和行为在参与的过程中获得的一种有归属的场所感，一种有意义的空间感。场所精神的塑造涵盖许多内容：建筑与自然的融合，建筑与城市的结合，建筑与建筑的呼应，建筑对地方文脉的延续，建筑空间特性的塑造，建筑对人的感受的关怀……。建筑存在于独特性和特殊性之中，其原因是因为建筑处于特定的场所，要体现“场所精神”。
校园精神是校园文化的灵魂和核心，也是高等学校个性的根本存在，是区别于其它建筑类型所独具的场所精神。从物质层面上讲，校园精神是校园独具的校园风貌，包括建筑风格、基础设施、技术条件、水体绿化等；从文化层面上讲，是校园的文化传统和学术氛围，包括校园历史、著名校友、学术成就、传统习惯、校园风气……。
2. 项目概况
设计项目位于中国民航大学（北院）校园内，建设用地面积13000平方米，用地东侧为校园主入口前广场与主教学楼（六层）；北侧为北二教学楼（三层，砖混结构，木屋架，建于20世纪60年代）；西侧为城市道路机场一号路；南侧为景观、水体用地。用地在校园内的位置极为优越，交通流线、景观视线俱佳，因此也对项目的设计方案提出了更高的要求。
项目拟建地上6层，局部三层，总建筑面积12000平方米，主要用于满足民航大学的科学研究、项目孵化功能，以及部分会议、展示等。在建筑形象设计上，充分考虑校园的既有空间环境、建筑材质、场所精神，在立面形式、材质选择上与原有空间产生呼应，使其成为校园场所精神的延续者，校园空间生长的推动者。
3. 空间生长的探讨
3.1 对既有空间的尊重
校园空间最大的特点在于它的整体性、连续性。校园建筑的文化性是群体的表现，单独的建筑无法形成一种持久、连续的文化，也无法改变既有的文化状况。由于校园建筑以群体的姿态出现，单体建筑应该同周围的建筑群体形成有机的整体，同时注意与环境的结合，尤其是场所精神的延续，构成和谐、整体的效果。
项目北侧紧邻建于20世纪60年代的北二教学楼（三层砖混结构，木屋架，清水砖墙），北二教学楼承载着校园空间深厚的文化底蕴，对整个校园具有重要的文化以及空间延续的意义，在项目的设计定位中注重对即有空间的尊重以及校园空间的延续，尤其是对北二教学楼和教学主楼既有校园空间的尊重，进而发挥建筑空间对校园历史文化内涵的延续。同时，通过在空间布局、色彩、材质、尺度、立面元素等方面的处理，达到与原有建筑的共生，整合现有校园的空间结构和生长特点，突出校园的整体文化氛围，实现校园文脉和个性的延续与创新。
3.2 校园空间的生长
由于社会对高等学校人才培养需求的不断提高，再加上高校社会服务功能的不断增强，既有的校园空间已经不能满足现代教育教学、社会服务新的需求，因此在原有的基础上对校园空间进行更新势在必行。
在这种大背景下，通过校园内部更新提升的方式，在对校园肌理进行系统梳理、分析的基础上，设计中使项目“恰如其分”的融入原有校园的空间环境中去，既加强了校园的传统形式，又具有变化发展的灵活性。设计方案采用“L型”的布局，与原有建筑形成“U型”的围合空间，开口面向主教学楼和校园入口广场，使校园的场所感和连续性得以加强，表达一种强烈的内聚力；同时，场地面向校园外部环境的一面，在立面的处理上，利用视觉上的错觉，使其产生动态倾向，为场所增加韵律、动态的活力元素，使场所具有生机活力。
3.3 生态空间的引入
高等学校作为引领时代潮流的佼佼者，在生态环境日益恶化、倡导低碳环保的今天，站在保
护地球生态环境的前沿阵地成为其不可推卸的社会责任。项目设计中，在空间生长的过程中注重生态空间的引入，既是对环境的回应，也是对空间的尊重。利用屋顶平台和生态庭院，在满足休憩、交通、景观等功能要求的同时，体现设计对生态环境的尊重。
3.4 空间与文化融合
校园更新中，除了满足新的功能和空间需要之外，更应该强校园文化内涵的传承和发扬。
传统校园的更新过程中对历史文脉的延续，是不同时期的建筑与人文环境协调共处，恰当的反映所处时代的历史内涵，保持传统校区的时空连续性，不仅体现在建筑、景观外貌上，也体现于校园的空间模式、文化生活和人文传统等诸多方面。项目设计中，利用色彩和材质的对比，使原有的校园文化的精神内涵得以延续，同时利用空间形式的处理，体现传统校园空间的连续生长。
4.结束语
随着经济社会的不断发展，其对高等学校的教育教学、社会服务等需求不断增强，现有的校园空间必然要实现不断地更新、提升以满足新的需求。然而，校园空间的更新是一个连续生长、不断完善过程。在这个过程中注重对既有空间的尊重，传承校园文化，延续校园的场所精神，不仅使大学校园成为培养人才的摇篮，更应该使其成为校园精神传承的连续载体。
特色校园文化设计方案范文6
（1）实践教学课堂与市场接轨。
融入“创意市集”理念的高职艺术设计专业实践教学中并不忽视对学生理论知识的传授。其次，明晰课堂任务，教师主要引导学生依据市场需求开拓创新思维，在任务实践的过程中逐步培养学生建立职业意识。第三，实践作业要求以原创成品形式提交。学生需要考虑制作时间、资金以及材料的选择、加工工艺、包装等问题，在完成作业的过程中还需不断借鉴老师的意见并分析购买者的意愿而调整设计方案，这一切有效地锻炼了学生的实际动手能力与创新能力培养。第四，完成的成品作业在创意市集售卖“。创意市集”作为实践教学环节的延伸，其最突出的特点就是给学生原创作品提供出路，学生可以将成品作业拿到校园附近的跳蚤市场、夜市、地摊等“创意市集”点去售卖或者通过淘宝网店、微店等平台寄售，以接受市场的检验“。创意市集”的出现使学生感受到了原创的魅力，作品的销售与收藏使学生对专业学习产生极大热情，同时也获得了学习动力和成就感，而这也使得项目化实践教学切实落到实处。
（2）专题设计、毕业设计阶段展开实战。
高职院校每学期都有特定的实训周阶段，艺术设计专业大二、大三教学大纲中安排有专题设计。目前实训周的专题设计更多以某项任务下达，教师要求学生在实训周结束的时候提交设计效果图，学生足不出户通过网络实现材料搜集，那么学生的设计效果图更多以自我意愿出发，脱离市场及用户的需求。因此，这样的实训周教学没有达到真正的实训目的。由于专题设计与毕业设计阶段学生时间充裕并广泛接触市场，因而推广“创意市集”理念要求学生进入实战阶段。教师明确要求学生必须将创意与市场需求结合起来；同时，教师给予学生足够的创作空间，学生在设计制作的过程中尽可能考虑到市场因素、消费者心理因素以及设计师自我个性化因素等，学生的这种带有手工痕迹的“限量版”作品在“创意市集”销售中会更能出奇制胜，这一切为学生为进入职场与自主创业打下了坚实的基础。
（3）实践教学成果的评价指挥棒交给市场。
传统的艺术设计专业实践课程作业考虑到材料成本、时间、工艺等因素，往往以电子设计稿或者手绘稿形式提交，稿件上注明设计理念与规格大小，但事实上设计稿与成品之间存在一定的差距，因而教师对作业的评价不是很客观“。创意市集”的出现为虚拟的设计稿件变成实物成品展示提供了平台，学生不仅要懂设计还要兼顾市场行情、顾客心理、时尚趋势等，并通过选材、造型设计等环节亲手将设计作品制作出来，其次需要完成装饰与包装，最后通过“创意市集”这个平台售卖接受来自市场多方面的评价。总体而言这是学生创新设计理念的可行性验证过程，不但很好地评价了学生学习的结果，也客观地评价了老师的教学效果。在这一过程里学生切实体会到了设计的核心价值以及自我发展需要调整的方向。
（4）组建学生“创意市集”社团，形成自主创业孵化基地。
实践教学融汇创业教育，必须要为少数优秀学生搭建制度性的创业平台。因此，高职院校应从学校、分院两级共同出台激励政策，树立专业突出的创业学生典型。鼓励各专业、各班级学生根据构想方案内容自行组织10～15人的“创意市集”社团，成员也可以跨学院、跨专业自由组合，这样既培养了学生在不同知识背景下的相互沟通，也可以使之进行跨学科知识的相互补充“。创意市集”社团成立以后，成员可以通过课堂授课内容进行原创设计研发，也可以自发在课余进行创意作品设计，学校或者分院可以派专业教师作为客座指导教师进行辅导，帮助学生在创新思维、原创作品开发方面有所突破。其次，社团可以分工，部分学生做市场调研、部分学生进行创新设计，还有部分学生通过校园跳蚤市场、夜市、网店销售设计作品，并将顾客的需求及时反馈。社团定期召开研讨会议，就各部门掌握的信息进行交流，分析作品的优劣之处，及时设计调整方案，使“创意市集”社团的小众行为逐步形成具有创意产业链的工作室。第三，指导教师可以带领社团成员参加其他城市、其他各大院校的“创意市集”产品交流，在交流与考察中弥补自己的不足，并积极拓展市场“。创意市集”社团的成立与运行，增强了学生的专业自信心和专业热情，培养了学生扎实的专业基本功和综合素质，为艺术设计专业自主创业的学生提供了很好的契机和模式。
2“创意市集”融入高职艺术设计专业实践教学的理念推广
利用校园文化活动，宣传“创意市集”实践教学理念“。创意市集”融入高职艺术设计专业实践教学不光局限于个别专业好的同学，草根原创作品在一定时候更具有创新性。推广“创意市集”最有效的方式是利用校园文化节活动进行宣传与实践“。创意市集”作为校园文化活动一大特色，其中不乏优秀创意产品的诞生，优秀创意产品的展示与售卖将会吸引校园众多学子参与，从而扩大“创意市集”的影响，最终形成多米诺骨牌效应。以笔者所在的学院来说，创意文化是学生工作的品牌，学生校园文化节系列活动中有“创意市集”这一板块。活动主要以学生的原创手工作品在学校人流较为密集的步行街上展示并公开售卖，让全校师生能够在这条独特的步行街上感受创意文化的魅力，惊叹学生奇妙思维的想象力，搭建创意设计同学与公众需求的互动平台。其次，通过“创意市集”产品展示发现校园优秀创意创业人才，激发他们的积极性与创新意识，加快以原创设计推动自主创业的步伐，并使“创意市集”活动成为我校一道特色创意文化风景。
3结语
