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特色学习资源分析报告范文1
摘要：文章介绍了广东工业大学图书馆开展学科服务前期的调研和筹划过程，分析了学科服务战略目标的设定和因地制宜的学科团队组建的情况，提出学科化服务推出的模式、方式和工作内容范围，总结了学科服务的两大特色以及取得的成果。
中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）05-0048-03
学科服务的创新和推广是适应现代高等教育的一项重大举措，也正在成为图书馆在新信息环境下创新发展的重要出路和主流业务模式[1]， 成为高校图书馆在服务创新方面的一大亮点[2]。广东工业大学是一所以工为主、多学科协调发展的省属重点大学。近年来，学校高度重视学科建设及师资队伍建设，科研整体实力不断增强。广东工业大学图书馆（以下简称“我馆”）为了适应学校学科建设发展的需要，充分挖掘和整合学科资源以支撑学科创新发展，于2012年9月正式推出学科服务。我馆学科服务经过两年多的实践，取得了不俗的成绩。因此，笔者汇总了我馆开展学科服务创新实践的案例，分别从前期筹备、开展实施（目标制定、团队组建、推出模式、服务方式、工作内容）、本馆特色以及成效和构想等方面详细介绍了我馆学科服务工作的实践和探索过程，抛砖引玉，以期与同行相互探讨，为共同提高图书馆学科服务整体水平贡献绵薄之力。
1我馆学科服务工作开展的前期调研筹备
我馆管理层以前瞻的眼光，站在图书馆可持续发展的战略高度，考虑到学校学科建设的发展需要，决心在图书馆开展学科服务。馆领导先后多次亲自带队或派馆里骨干人员出外考察学习，进行了一系列深入的调研和准备工作。如2011年年底，我馆派出学科服务主要负责人及骨干人员，参加了在厦门大学举办的“CALIS三期建设项目第四期学科馆员培训班”； 2012年5月，我馆派学科服务主要骨干人员参加了立足上海交大的“CALIS三期访问馆员”项目，进行了为期一个月的学科服务培训学习；同在2012年6月底，副馆长带领员工赴北京中科院国家科学图书馆、清华大学图书馆等进行学科服务的调研和学习。通过这些实地的学习和调研，我馆了解了学科服务在管理层面上应该考虑和设计的原则，掌握了学科服务的模式以及工作内容和细节，为学科服务的顺利开展奠定了坚实的基础。
2我馆学科服务工作的开展和实施情况
2.1组建学科服务团队，设定学科服务战略目标
学科服务是一项对工作人员的学科专业背景、图书情报专业能力、综合素质等要求都较高的工作[3]。我馆推行学科服务，面临的最大问题就是工作人员的数量和素质问题。首先，从2006年以来，随着退休人员增加，我馆在不断自然减员，每年新近员工非常有限。其次， 2010年我馆获得第4批查新站资格。我馆查新站设立在信息咨询部，信息咨询部本身肩负着参考咨询及文献传递的大量工作，所以学科服务的开展，很难再启用信息咨询部的人员。根据实际情况，我馆在读者服务部，即传统的流通阅览部组建了一个学科服务小组，制定了相应的管理方案及实施细则。
为了保证学科服务的质量，馆里把有限的人力放在刀刃上，确定以点带面，初步以机械工程学科作为学科服务的试点学科，确定了切合实际的、面向学校管理层面和学院科研团队的知识服务战略目标，对学科服务目标进行了精确定位[4]。我馆以战略目标为指导，对工作进行了具体部署和调整，希望在试点的基础上，积累更多的经验，并在各种条件成熟后向其他学科辐射。
根据图书馆员工的特点、特长和现实情况，我馆挑选了来自流通阅览部共5名馆员组成我馆学科服务团队。通过两年多的发展，我馆的学科服务团队已经形成了一个以流通阅览部门为主体，完全没有咨询部门、查新部门人员参与的一个兼职服务团队。现在我馆的学科服务团队以一名分管副馆长和一名流通阅览部主任为领军人物，学科馆员4人（包括1名新招聘的雇员），培训学科馆员2人，学科协助馆员3人，学生辅助人员2人，学科服务团队人员职称情况见表1。
从上表可以看到我馆学科服务团队人员的技术职称呈梯级形态，其中副研究馆员和馆员共占46.2%，是学科服务团队的中坚力量。兼职队伍的优势在于灵活度很高，不会对图书馆现有业务造成冲击，以免协调不好反而影响我馆的现有业务（尤其是我馆的查新业务也是一项新开展的业务）。另外我馆在队伍建设过程中，在流通阅览部门发展了协助咨询馆员和学生辅助人员，这是因为随着学科服务工作的拓展，业务量不断上升，原有兼职人员也明显不够，因此发展了协助咨询馆员及学生辅助人员，来辅助学科馆员完成一些任务。辅助梯队的形成，为学科服务工作的系统深入提供了一定的支撑力量。在工作量的协调方面，兼职学科馆员减免流通阅览部门50%的工作量，以便更专注学科知识服务工作。目前我馆的学科服务已达到了良好的服务效果，成为我馆深化服务、提升形象的“名片”。
2.2学科服务的推出模式和服务方式
我馆在组建好学科服务团队之后，制定了详细的《学科服务工作方案》。在图书馆网站上制作了介绍学科服务的网页，并设立了专门的学科服务工作室，每天轮流有2～3名学科馆员值班。学科馆员制作了读者需求调查表、教授访谈推荐函、学科服务学科总名片及个人名片，申请了学科服务专门邮箱。2012年9月，我馆领导带领学科服务人员一行亲自登门，正式将学科服务团队引荐给机电工程学院的领导和学科带头人。紧接着，学科服务团队又对机械工程学院的各个重点科研团队进行了独立拜访，给他们介绍了学科服务的工作内容，听取了各个团队老师的实际需求并作了记录，与他们建立了QQ、电话、e-Mail等快捷的服务对接，并对院系、重点科研团队老师进行定期联络和需求反馈。我馆对学科服务也采用了校内新闻、校报、工作会议、宣传栏等多种途径的宣传。
2.3学科服务的工作内容覆盖范围
我馆学科服务工作的主要内容包括以下三大方面：学科咨询和资源建设服务，学科信息培训服务，宏观科研分析服务。在一年多的实践中，我馆学科服务团队在兼职服务的时间里，很好地完成了以上的学科服务工作，形成了良好的操作规程和服务范式。有些老师和研究生，通过我们的名片，将需求传递到学科服务团队。下面把我馆所做的学科服务工作内容具体的加以阐述：
2.3.1学科咨询和资源建设服务：主要包括学科咨询类的具体工作，资源荐购、资源推广和提供资源建设的建议。一年多来，我馆分别做了以下工作：①协助科研团队联系购买外文图书、期刊及市场报告等。②为科研团队提供期刊论文、电子图书的原文传递。③进行学科知识库的资料收集、整理和利用。④为重点科研团队提供论文被引情况证明及报奖证明资料，协助重点科研团队申报重要项目的前期资料准备。⑤提供、更新学科SCI期刊信息、投稿指南。⑥进行科技信息跟踪服务，每月提供科技论文、专利的摘要的ALERT。⑦进行专利发明人的专利分析，为申报不同级别专利奖的申报人提供专利分析报告。
2.3.2学科培训服务：包括新生入馆教育、专题讲座、嵌入式信息素养教育及特色培训。我馆学科服务团队成员有部分教学经验丰富的馆员，在培训的方式上灵活多变，大部分是根据用户的需求开展的，主要有以下的模式：①面向学院，对学院的老师、研究生进行信息技能培训。②面向科研团队，根据需求进行个性化的讲座。③面向科研团队及老师，开展一对一操作答疑培训。④开展嵌入式教学，将信息检索课嵌入科研老师的专业课程或毕业设计。⑤根据共同需求，联系企业技术人员来科研团队开展个性化的培训。
2.3.3宏观科研分析服务：完成宏观科研分析报告是我馆学科服务的一个重点。我馆开展的宏观科研分析主要是针对学校及学科的发展进行选题，通过科学数据和文献资料的情报收集、整理和分析，形成较全面、完整的分析报告。这些报告为充实学校行政部门和各科研院系的决策，提供了参考性的数据依据或事实依据。通常宏观科研分析报告是比较大型的报告，涉及的文献和数据较多，因此基本是团队协作完成。目前我馆已完成和即将完成的宏观科研分析报告有：①《大学生创新型人才培养的调研报告》。②《基于Web of Science 及ESI 的广东工业大学科研数据统计分析》。③《广东工业大学专利现状与分析报告》。④《可拓学科科研影响力分析报告》。⑤《海外学术人才信息的情报挖掘》。⑥《广东工业大学化学学科科研态势分析》。⑦《基于ESI 的广东工业大学主要学科数据分析》。
3我馆学科服务的主要特色
图书馆的任何服务都要满足适用原则，要紧紧围绕读者需求来开展。我馆学科服务的一个显著的特点是：本着用户需求至上的原则，开展富有个性化、深层次的学科服务。我馆在开展学科服务过程中，在尽量切合用户需求的同时，善于利用与用户联系交流的机会或者在其他场合中发掘用户的潜在需求，引导和激发用户的需求。例如，学科团队完成的大型报告《大学生创新型人才培养的调研报告》，就是基于我校当时正在着手进行的深化教学改革，培养创新型人才的战略需求，学校为此制定了《广东工业大学大学生创新行动计划》方案，并成立了创新行动计划专家委员会。我馆完成的这份报告，吸收和整合了国内外有关“大学生创新实践能力培养”相关研究成果与实践经验。报告中着重对国内外大学生创新能力培养方法，特别是教学方法、课程体系设计、专业设置以及创新实践能力培养等方面作了全面的调研，并对我校创新人才的培养提出了一些建议。该报告是我们学科服务小组首次完成的宏观报告，它是我馆在了解到学校的需求后主动提供的知识服务，服务对象是学校相关决策部门。这份报告获得了校领导的称赞，并表示希望图书馆多开展类似的服务。
有了成功的经验，我馆认识到在学科服务工作中，发现需求、主动服务是非常重要的，因为学科服务不是以往大家都了解的传统服务，因此，用户有时未必了解图书馆还可以提供深层次的知识服务，也不了解深层次的知识服务包括什么内容。我馆在开展学科服务的过程中，随着对用户需求和潜在需求的把握，逐渐认识到深层次的知识服务是创建学科服务品牌必不可少的内容。因此我馆在任何时候都注意抓住时机，致力挖掘和开展深层次的知识服务，逐渐让用户了解学科服务，激发了用户的潜在需求。深层次的学科服务为我馆赢得了多方面不俗的口碑，使我馆的服务形象、服务能力、队伍结构均发生了很大变化。
4我馆学科服务的成效与展望
4.1我馆学科服务获得的认可与好评
我馆的学科服务开展两年多以来，获得了学校、学院和科研老师的多方认可和好评。在宏观层面上，学科服务团队完成的《大学生创新型人才培养的调研报告》《基于Web of Science 及ESI 的广东工业大学科研数据统计分析》以及《广东工业大学专利现状与分析报告》，获得了学校决策层及相关部门的肯定，从文献计量的角度给科研管理者提供数据参考。《海外学术人才信息的情报挖掘》是我馆面向人事处人才引进工作提供的信息挖掘，其中涵盖了计算机学院、自动化学院、轻化学院、机电学院、土木学院五个学院共1，000多人的顶级海外华人的通讯地址及代表作，受到人事处的欢迎和好评。在中观、微观层面，我馆对我校原创可拓学科的科研影响力进行了全面的数据收集、整理和分析，提供的《可拓学科影响力分析报告》是基于可拓学科研团队要求我馆为他们的报奖做收录证明，通过沟通了解，我馆完成了这份报告，获得了可拓学科研团队的大力称赞，同时我校科技处也将此报告中的数据作为参考。图书馆学科服务团队还开展了面向学院师生的信息技能培训，分别在我校许多学院和校期刊中心举行了讲座。师生听完讲座后踊跃提问，并表达了希望图书馆也能在另外一些学院全面开展学科服务工作的愿望。
4.2学科服务全方位深化图书馆服务
学科服务的开展全方位深化了图书馆的传统服务，在资源建设方面，由于和学院科研团队的近距离接触，资源采购上能获取更多的信息和专业建议；学科馆员和科研老师的无缝联系，原文传递的需求量也逐渐增多。学科服务工作的开展也可为我馆传统的服务建立后备力量，在这两年来，学科服务团队也承担了少量国内外查新、专利查新、专利分析报告及科研团队报奖证明等业务，目前专利分析报告这项任务基本由学科服务团队承担。学科服务团队的成立，为我馆深层次服务挖掘和储备了一定的人才，积累了一定的实力。目前我馆学科服务团队还开拓了2个信息服务平台：广东工业大学――茂名科技信息服务平台和广东工业大学――番禺节能科技园科技信息中心。这两个信息服务平台为我校提供了服务地方科技发展和经济建设的平台，也是我馆积极融入区域科技创新体系，切实为茂名市、番禺节能科技园的科研机构及企业的科技创新、产品研发、知识产权保护等提供科研信息服务，助推区域经济社会发展的良好开端。这也使图书馆的知识服务不仅服务于高校，同时也可以服务社会、服务企业，不仅提升了高校图书馆的核心竞争力，也体现了图书馆的公共服务精神。
5结语
图书馆开展学科服务是一个需要不断探索和反复实践的过程。通过两年多来的实践与探索，我们深刻体会到，因地制宜地制订符合图书馆馆情、适应学校科研发展的学科服务战略规划，是高校学科服务工作顺利开展的前提条件；以用户需求为中心，引导和激发用户需求，开展深层次的信息咨询及信息分析和整合服务，是高校学科服务工作深化的关键；构建学习型的高效率学科服务团队，多方面调动员工的积极性，是高校学科服务工作良性发展的保障。
参考文献：
[1][ZK（#]初景利，杨志刚.物竞天择，适者生存――图书馆新消亡论论辩[J].图书情报工作，2012（11）：5-11.
[2]初景利.我国图书馆学科服务的难点与突破[J].中华医学图书情报杂志，2012（4）：l-4.
[3]陆莉.“211工程”高校图书馆学科服务现状调查与分析[J].图书馆学研究，2013（4）：59-63.
特色学习资源分析报告范文2
关键词 岗位适应能力 培训模式 技能人员 竞赛 普考
随着特高压和坚强智能电网的全面发展，电网的格局和功能定位正在发生深刻变化，针对这些新情况，国网宁夏电力公司吴忠供电公司（以下简称吴忠公司）明确提出要以职业素质和职业技能提升为核心，建设一支爱岗敬业、具有专门技能、适应新型生产模式的技能人才队伍。为实现上述目标，吴忠公司对一线生产技能人员结构、培训情况、岗位适应能力进行摸底调查，形成分析报告，对报告中发现的学历、年龄、专业技术资格、技能等级、岗位能力等方面存在的问题，创新性地提出了基于岗位适应能力的生产技能人员培训模式。
一、具体做法
基于岗位适应能力的生产技能人员培训模式，是一个标准化的闭环式的培训模式，也是一个动态的培养过程，包括需求调查、制定计划、组织实施、效果确认四个环节。
（一）需求调查
这是该培训模式的首要环节。就是“确定谁最需要培训”、“最需要培训什么”，即明确培训对象和培训内容。吴忠公司根据企业需求、电网发展需要，组织实施了生产一线技能人员结构、培训情况、岗位适应能力摸底调查，形成了《国网吴忠供电公司检修公司培训调查人员分析报告》。
（二）制定计划
这是该培训模式的核心。经过分析生产技能人员现状，根据《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级行为要求，依据“知识够用、技能必备”培训原则，采取合理、有效、可操作的方法，推动生产技能人员培训向“重技能、重效果”发展。开展生产技能人员岗位基本技能达标活动，共制定生产技能人员培训项目48项，内容涉及有载分接开关操作、10KV配电线路绝缘手套充气实验、导线断股修复实训等专业基本技能；编制下达年度培训计划49项，其中生产技能培训项目29项，占全年计划59.1%，通过这些可操作性强、针对性强的培训项目，为提高全体生产技能人员业务素质和技能水平设计出标准统一、分类明确、模块化的培训内容。
（三）组织实施
2014年吴忠公司坚持全面提升生产技能人员岗位适应能力，以年度培训项目为主线，以“急需项目”为补充，通过以下五种方法对生产技能人员实行全面的培训和培养。
（1）培训。针对工作任务和人员素质情况，利用工闲时间开展集中脱产培训，在工程现场手把手开展现场培训，在班组会议或利用手机短信、微信等方式进行技术问答，利用国网公司网络大学等信息平台进行网络在线学习，利用候桥实训基地、兼职培训师、专家人才等软硬培训资源开展技能实训，一是解决了工学矛盾。二是减少了刻板的授课，提高了员工的学习兴趣。三是锻炼了专业骨干并发挥了其引领作用。
（2）竞赛。以年度竞赛调考计划为前提，编制下发《国网吴忠供电公司2014年竞赛调考工作方案》，建立常态学习训练机制。2014年组织员工参加各级技能竞赛4期，吴忠公司举办技能竞赛2期，检验和提高了员工技能水平，涌现出一批技术过硬、专业能力强的专业技能人才。
（3）普考。树立“培训考试面前人人平等”的观念，以考促学，组织专业普考，检验督促生产技能人员努力学习技能，涌现出变电检修室全员基本技能普考、输配电运检室带电作业岗位技能达标项目通关考试等有特色、有效果的考试活动。
（4）师带徒。生产技能人员的素质和能力提升的最好途径就是工作现场由师傅手把手地“锤炼”，吴忠公司一贯重视生产技能骨干人才的“传、帮、带”作用，根据《国网吴忠供电公司师带徒管理办法》要求，选择工作经验丰富、有专业技能特长的骨干人才与生产技能一线岗位的年轻员工结成师徒对子，签订师徒培训责任书，明确培训培养实施计划，加强考核制度，对师徒双方进行半年度、年度考核，评选年度优秀师徒。
（5）学历教育。针对生产技能人员中学历层次较低的部分员工，吴忠公司积极与相关继续教育学院协调联系，鼓励员工利用业余自学的形式进行供用电专业知识学习，提高业务技能水平，提升人才当量密度指标。
（四）效果确认
该环节是培训模式的最后一个环节，是对所有培训活动实施成效的评价和总结。因此，吴忠公司从培训项目实施、师带徒、专家人才选拔、竞赛、各级培训情况等多个方面，结合同业对标中教育培训管理规范性、竞赛及调考成绩两个指标内容，对培训模式的实施效果进行确认，使该培训模式的实施在吴忠公司生产技能人员岗位适应能力培训中发挥的作用和最终得到的价值效果得以正确的明显的体现。
二、特色亮点
（一）重视培训方法，推进全员学习
吴忠公司针对生产技能人员学历、专业技术资格、技能等级、岗位能力等方面现状，选择五种方法，为人员岗位适应能力提升提供了良好的渠道和平台，生产技能人员可通过适合自己的形式实现职业发展。同时通过该模式的实施，带动了其他员工的学习积极性及主动性，在全公司营造了一种全员学习、全员培训、全员提升、全员成长的良好氛围。
（二）培训资源丰富，服务技能培训
吴忠公司培训资源丰富，培训基地有候桥实训基地、金积实训基地、检修实训室，其中候桥实训基地是集实操、理论教学、封闭管理于一体的输电、配电线路专业模拟训练基地；拥有一支“数量充足、结构合理、素质优良”的内部师资队伍，其中国网公司生产技能专家2人，宁夏公司级专家3名、兼职培训师33名，吴忠公司级专家15名、兼职培训师32名。吴忠公司充分利用上述培训资源，为生产技能人员岗位适应能力的提升提供了优质的服务。
（三）引入外培资源，拓宽员工眼界
与国内知名高校、设备厂商开展交流合作，采取“请进来、送出去”的形式。一是聘请优秀讲师、技术专家为生产技能人员开展专业培训、现场讲课、技术讲座。二是组织生产技能人员赴设备厂家、专业培训机构观摩学习，使员工了解掌握前沿理论、最新技术，设备知识，快速提升人员素质。
三、结束语
通过基于岗位适应能力的生产技能人员培训模式的实施，在吴忠公司建立起“全员培训学习、提高实践技能、适应岗位工作”培训机制，促进了员工思维方式和学习意识的有效转变，涌现了一批肯钻愿学、专业技能强的生产技能人才，强有力地促进了生产技能人才队伍的建设。
特色学习资源分析报告范文3
一、工作成效及基本做法
一是进行充分准备，开好专题民主生活会。6月9日，经请示县委学习实践活动领导小组同意，在广泛征求意见、认真梳理汇总、开展谈心活动、撰写发言材料，做好充分准备的基础上，组织召开了局党组专题民主生活会，邀请了部分退休老党员、人大代表、政协委员参加。局党组成员对照科学发展观的要求，结合各自分管工作，认真分析检查了自身在贯彻落实科学发展观、党性、党风、党纪等方面存在的突出问题，深刻分析了存在问题的深层原因，提出了具体的整改方向。同时，站在全局的高度，针对领导班子在贯彻落实科学发展观方面存在的问题，提出了3条意见和建议，县委指导组组长、县直机关工委副书记、县纪委党风室主任参加了局党组民主生活会，并对局党组民主生活会给予了充分肯定。
二是反复研究讨论，撰写高质量分析检查报告。在学习调研、分析查找问题、召开党组专题民主生活会的基础上，局党组专门安排局领导具体负责，成立了写作专班，撰写分析报告，对下一步搞好整改落实、国土资源管理工作科学发展具有重要的指导作用。
三是采取多种形式，认真分析查找突出问题。开展深入学习实践科学发展观活动以来，我们采取深入基层调研、发放征求意见表等方式，征求到各类意见建议共20多条，梳理归纳为三大类。在此基础上，局学习实践活动领导小组及时召开专题会议，结合资源管理工作实际，提出了需要重点解决干部职工的思想解放不够、干部职工人员素质不高、办事效率不高等3个突出问题，并将其分解到相关股室，由局分管领导负责，主管股室牵头，相关股室参与，负责抓好落实。
四是紧紧依靠群众，认真组织评议分析检查报告。结合省、市、县学习实践科学发展观有关要求，明确了评议的内容、时间、形式以及参加评议的范围，对评议工作提出了具体的要求。组织召开座谈会，对局领导班子分析检查报告进行了民主评议，并征求了“两代表一委员”、服务对象代表的意见。
五是突出实践特色，边学边改取得初步成效。在分析检查阶段，为了打造“廉洁国土”，我局注重从源头上防止腐败，全面实行政务公开，所有业务全部进行阳光操作。我们在一楼大厅显著位置将所有业务办理需提交的资料、办事程序、收费依据、分管领导及联系方式全面公开，让前来办事的单位和个人一看就知道，让他们少跑弯路，在基层和人民群众中塑造廉洁勤政的国土部门良好形象。
二、存在的问题
（一）在破解难题上，个别干部有畏难情绪，努力不够。由于受传统思想观念影响较深，个别干部工作中缺乏创新精神，习惯于用过去的理念和方式开展综合管理工作。用科学发展观指导综合管理工作，对每个党员干部都是一个崭新的课题，没有现成的经验和答案，这需要我们从思想观念方面不断适应，从实践锻炼方面不断努力，才能切实提高科学发展的能力。
（二）在深化学习上，个别干部有松劲情况，认识不够。主观方面，个别干部存在着思想认识上的偏差，对中央提出科学发展理念，虽然坚决支持和拥护，但在具体贯彻执行中，坚持又好又快发展的决心不够。由于认识上存在偏差，贯彻科学发展观能力的自觉性和实效性受到一定的影响。另外，平时忙于具体业务工作，对科学发展观的学习不够系统不够深刻，有的虽然学了，但还不善于理论联系实际，不善于用科学发展观指导实践活动，不善于总结工作中的经验和教训。
（三）在统筹协调上，学习实践活动与各项工作关系协调不够。由于工作头绪多、任务重，受制度约等因素，很难在主观上得到一致认同，对于国土工作来说，各项评价科学发展能力强弱的体系还不够完善，评价党员干部推进科学发展的成效机制还要进一步健全，需要进一步增强针对性和操作性。
三、下一步打算
为了搞好整改落实阶段的工作，下一步应做好如下工作：
（一）加强组织领导，确保整改落实工作取得实效中精力、集中时间，确保整改落实阶段的工作落到实处。
1、进一步落实责任制。我们要将需要重点解决的问题明确到股室，责任到人，认真抓好整改落实。各股室的整改落实情况要利用适当形式进行通报。
2、进一步扩大群众参与。人民群众得实惠是学习实践活动的重要目标，要把人民群众满意不满意作为学习实践活动是否取得实效的标准。要遵循人民群众的意愿抓整改，吸取人民群众的智慧抓整改，凝聚人民群众的力量抓整改，整改工作要全程向群众公开，充分听取群众意见，自觉接受群众监督，增强解决问题的透明度和群众参与度。
3、进一步搞好统筹兼顾。半年快过去了，会议多、走访多、工作头绪多，我们必须静下心来，统筹兼顾，把开展好学习实践活动与做好当前工作结合起来，与半年工作总结合起来，与谋划下半年工作结合起来，真正做到两手抓，两不误，两促进。
（二）突出重点，把握关键，扎实推进整改落实阶段各项工作。整改落实阶段的主要任务是制定整改落实方案、集中解决突出问题、完善体制机制。
特色学习资源分析报告范文4
财务管理教学中，项目投资管理教学难度大，学生学习效果差。采用互动式教学方式，让教师从盲目的教变成有针对性的教，让学生变被动学习为主动学习，提高教学效果。
关键词：
互动；教学；项目投资
财务管理教学中，涉及大量的计算公式，理论抽象难懂。特别是项目投资管理这章来说，计算公式多，前后关联性强，教材案例数据过于笼统，对于缺乏企业背景知识的学生而言，学生往往只知其形，不知其意。本文针对项目投资管理进行教学设计，让学生更好地掌握项目投资管理的知识与技能，从而对财务管理整体上对有一个清晰的认识。
一、项目投资管理互动式教学设计
针对本校学生逻辑思维差但动手能力强的特点，项目投资管理章节在教学时将师生的互动学习贯穿其中，摒弃了过去教学中教师讲解多，学生练习少的方式，采用了边教边学边做的做法，具体是：先教师讲解投资项目的实践情况，让学生思考并总结，引出相关理论知识，再要求学生结合实际案例巩固所学知识。课时安排上，教师教讲解和学生自主学习各占一半，重视学生参与对教学的参与。在教学过程中，运用了兴趣教学法、讨论教学法、案例教学法，问题教学法，充分利用办公软件、网络等现代化教学资源，启发学生利用各种途径主动学习，从实际出发提高学生的动手能力。
二、项目投资管理教学过程
（一）以企业真实案例为导入并开展讨论
如何让学生对项目投资这一章的内容感兴趣，是我要考虑的第一个问题。采用案例导入时一个很好的教学方法。在运用时，如何选好案例是一个很关键的方面。笔者发现，与这章有关的案例很多，但是存在几个问题：第一，时效性不强，离学生较远。第二，案例较长，涉及较多方面，有一定难度。第三，学生缺乏相应的背景知识，无法分析。考虑到这些，本文摒弃了高大上的案例，选择了接地气的案例，主要是九江本地重大的投资项目，比如万达在九江新建了一个商业综合体，青岛啤酒在九江建了一个分厂，中粮集团在九江建分厂，或是九江宾馆进行升级改造，等等。这些来自现实的真实案例，不仅让学生对这些投资项目感兴趣，而且能透过这些项目对九江城市发展感兴趣，激发学生的学习积极性。以学生感兴趣的企业真实案例为导入，引出项目投资的含义，项目投资与其他投资的区别，项目投资的类型、计算期、投资内容。当学生初步了解项目投资的基本内容后，还需要及时巩固更新。这时，可以回到之前大家看的企业真实投资项目案例中，让学生分析具体投资项目的投资类型、计算期以及投资金额等信息，让学生对投资项目从理性认识上升到感性认识，再回到理性认识。
（二）运用Excel表格、函数简化计算
当学生对投资项目有基本了解后，再深入探讨评估投资项目的重要指标———现金流量的计算。从投资项目的计算期入手，分解项目现金流的计算。可以很自然地，从计算期引入现金流的计算。以项目计算期为主轴，将项目现金流分为建设期现金流、运营期现金流和终结点现金流。根据先简单再复杂的原则，按照建设期现金流———终结点现金流———运营期现金流的顺序进行讲解，先从简单的时期让学生明白计算现金流的原理，然后再讲解复杂的现金流的计算公式推导。最后根据现金流计算公式，在Excel中设计相应表格，让学生用表格一步步完成现金流的计算。充分运用Excel的计算功能进行计算，减少学生对公式记忆的要求和公式计算的时间，让学生把更多注意力放在对现金流原理的理解上。本文认为项目投资的重点不在计算公式上，不必过分强调计算公式的怎么来的，重点是弄清楚公式的基本原理以及涵义。要求学生根据所给案例能弄清楚投资项目净利润的计算，然后加回折旧摊销这种非付现成本调整得到运营期的净现金流量，最后根据计算的数据及结果再回到公式的理解上。
（三）运用Excel函数计算评价指标
如何投资项目是否可行，是项目投资要解决的核心问题，也是我们计算现金流量的终极目标。评价投资项目时，需要用到几个重要指标，涉及净现值以及内部收益率，涉及到比较繁琐的计算公式，比较难懂难算，是教学时需要解决的一个难点问题。关于这些评价指标的讲解，有以下几个方面要注意：第一，切忌用公式将公式，公式知识一堆符号而已，没有具体意义。针对我校学生数学基础薄弱且逻辑思维能力差的特点，公式讲解过多会适得其反。因此，要以案例或问题为导入，一步步引导学生顺理成章地得出计算公式。第二，关于指标的理解，仍旧需要结合案例去讲解，把评价指标的含义和作用讲清楚，切忌一带而过。否则，计算出来的只是一推数据而已，没有实际意义。第三，依据原理列出所涉及指标的计算式子后，运用财务函数NPV()计算净现值，运用财务函数IRR()计算内部收益率，方便快捷，让学生不再为冗长的计算而费时费力。
（四）引导学生撰写项目投资财务可行性分析报告
这是项目投资教学最重要的一个环节，通过这个环节，让学生亲自设计投资项目，慢慢体会所讲知识如何理解、如何运用，真正把课本上的内容变成自己能掌握的知识和技能。在教学过程中，这个环节贯穿于整个教学过程中，循序渐进地展开，课时几乎占了项目投资整个课时的一半。在一次课程的理论教学完成后，插入相应项目投资财务可行性分析报告的要求。从简单到复杂，由浅入深，引导学生一步步地完成，如果有什么问题，及时反馈，降低撰写报告的难度。项目投资的财务可行性分析报告分为以下几个部分：第一部分，投资项目名称及投资人等基本信息。这部分可以要求学生通过现实或网络自己寻找合适的投资项目，引导学生尽量寻找投资额较小、规模较小而且大家比较熟悉的投资项目，在此基础上，结合市场需求，确定自己所选投资项目的背景及特色，引起大家对社会现实的关注。第二部分，完成项目投资预测。学生可以从两方面预测，包括项目投资所需要的固定资产预测和流动资产预测，其中，固定资产投资预测中包含开办费、加盟费等需要摊销的资产的投入。建议学生设计项目投资预测表，完成这部分内容。第三部分，进行投资项目收入和成本费用预测，进而预测出投资项目每年净利润。针对成本费用预测这部分内容，可以分为变动费用和固定费用两部分，与财务管理课程筹资管理中成本习性的内容相呼应。这是整个报告学生觉得比较难的地方，教学中给出了参考的方法或表格供学生选择。对学生所预测的数据，不要求准确，只要求合理。第四部分，根据投资项目现金流计算评价指标，得出结论，确定所选投资项目是否可行。这部分内容由教师先进行理论讲解，再由学生结合自己的投资项目的数据进行计算分析，有必要的话再回到教材再次讲解，直到学生能运用为止。
三、项目投资管理教学总结及思考
在项目投资管理教学中，重新定位教师和学生的角色，改变学生的学习方式，逐步形成以学生为主体，教师为主导的交互式学习方式，达到教学相长的目的。动用各种教学手段，引导学生学习，而非强制要求学生学习。通过教学方法和教学内容的革新，运用多媒体技术手段和网络资源，充分发挥学生的主观能动性进行学习，提高了学生的动手能力，教学效果比之前有了较大提升。从整体上看，项目投资管理的教学设计非常符合本校学生的特点和学习情况，取得了一定的成效。但是，仍存在不完善的地方，在以后的教学中有待改进。具体表现在以下几个方面：第一，所涉及项目的资金来源都是权益资金，较简单。可适当加入筹资的内容，与企业实践更相符。第二，适当鼓励大家通过调查研究了解实践的基础上，结合时代特征考虑所选投资项目，突出其创新性。第三，在完成项目投资财务可行性分析报告之后，可以要求学生上台向大家展示所选的投资项目，通过其他同学的提问和回答，让大家能在这个环节沟通交流，在探究中拓宽思维，开阔视野，深化对项目投资管理的理解。
参考文献：
[1]中国乡镇企业会计：浅议财务管理项目投资教学中净现金流量的估算：赵文伟，2015年08期
特色学习资源分析报告范文5
[摘要]大数据时代，泛在学习的基础环境得到进一步优化，这给成人求学者带来了更均等的自主学习机会。然而，由于成人学习者的动机适配度、约束力、认知策略等因素影响，不少人的学习效果不甚理想。为此，作为学习资源提供方，需要进行科学干预。激发高成就动机、培养兴趣、利用元认知监控，是心理导控的艺术；营造文化氛围、以小模块微学分促进学习惯性、以反转课堂助推知识内化，是业务导控的创新。
[
关键词 ]大数据时代成人泛在学习行为导控
[作者简介]卢玉珑（1965-），女，广西南宁人，广西广播电视大学，副研究员，研究方向为人力资源管理、教育管理。（广西 南宁 530022）
[基金项目]本文系2011年新世纪广西高等教育教改工程项目“服务北部湾区域经济的成人本科工商管理专业课程改革研究与实践”的研究成果之一。（项目编号：2011JGA155，项目负责人：卢玉珑）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)24-0111-03
泛在学习( Ubiquitous - Learning)，意指无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时间，借助任何设备获取所需的任何信息的5A(Any-one, Anywhere, Anytime, Anydevice, Anything)学习模式。
一、影响成人泛在学习行为的因素
（一）宏观因素
早在南宋时期，理学家朱熹就指出，“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也”，清晰地阐述了泛在学习的必要性。然而，直至传统教育植入现代信息化技术，5A式泛在学习才有了实现的可能。近年来，互联网、云技术、大数据，使得教育信息消费呈“井喷”态势，乐意尝试泛在学习模式的成人越来越多。据统计，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，互联网普及率为45.8%。另据新浪教育2013年11月的《中国在线教育调查报告》指出，中国在线教育的市场已经覆盖了2亿人。其中，超过一半为在职人员，占57%。2004年我国泛在学习市场规模仅约143亿元，2013年扩张至981亿元，年均复合增长率达21.2%。大数据时代，信息消费正浸染着大众的生活形态，尽管无人可以全景式地预览未来的景象，但一定可以预见泛在学习将势不可当。
（二）微观因素
1．动机的适配度。一是成人泛在学习的动机。数据一，周玲对成人函授学员学习动机的调查结果显示，发展动机居第一位，其中，“提高自身素质”99.6%，“更好地胜任本职工作”93.5%；求知动机居第二位，其中，“学新知识，更新观念”94.6%，“对所学专业有兴趣或好奇心”74.6%；交往动机居第三位，其中，“丰富业余生活”70.1%，“可以多认识一些朋友”62.9%；家庭动机居第四位，其中，63.7%是“为了更好地教育子女”，37.4%是“亲人期望自己学习”；竞争动机居第五位，其中，71.9%是为了“有竞争资本”。数据二，张建伟对成人学习网络课程的调查数据显示：“提高一般能力”69.8%，“对专业非常感兴趣”23.6%，“当前工作需要”34.6%，“获得文凭”29.2%，“想换个工作或行业”10.3%。数据三，李斌对远程教育、函授及其他教育类别的成人学习者进行动机调查显示：“学习内在动因”60.3%，“学习外在诱因”24.3%，“学习意志”6.9%，“学习结果归因”4.4%，“学习自我效能”4.1%。管窥三组数据，成人学习的内在动机是主流，但外在动机也不少。研究表明，内部动机强的学生，渴望获得有关的知识经验，学习活动自主、自发、有效；而外部动机强的学生，对学习内容本身的兴趣较低，学习活动被动、依赖，需要诱发。
二是学习动机实现的相关支持。学习动机并不直接左右学习效果，学习行为是学习动机和学习效果的中介。三者互为作用，形成四种不同的关系：动机强、行为好，则效果佳；动机弱、行为好，则效果可能好；动机强、行为差，则效果不会好；动机弱、行为差，则效果差。除动机刺激外，线上、线下课程组织、虚拟课堂指导者的帮助、师生交往互动等相关支持系统也会影响泛在学习行为。然而，现在虚拟学习环境支持系统的利用状况并不乐观。据2013年8月9日中国社会科学在线的资讯，部分大学图书馆资源利用率低，究其症结是配套服务和宣传不到位。对聊城大学生网络学习资源利用的分析报告也反映了相似的结果：就使用频率看，“频繁和经常使用”网络学习资源的学生占33.5%，“偶尔使用”62%，“从未使用”4.5%。就资源查获看，“全部查到”12 010，“大部分查到”40.1%，“经常查不到”46.7%。就遇到的问题看，“访问速度慢”53.3%，“检索能力不强”50.4%，“对某些网络学习资源的了解程度低或不了解”27.9%，“有时想使用，当时没有条件”26.35，“校外不能使用学校的网络学习资源”23.6%。即便是以现代远程教育手段为核心的学校，其虚拟网络学习支持系统也没体现应有的价值。如某校2012年在线学习平台使用情况通报：人均浏览量约为1.95次，人均在线时间约为7分钟，人均发帖数约为0.17条。此外，有分析报告指出，影响移动学习App使用的因素里．“功能不丰富，不易用”62.83%，“内容枯燥，无吸引力”62.06%。报告还显示，在诸多的商业运作模式中，020(Online To Offline)最被看好，占67.26%，高出第二位B282C模式近24个百分点。透过一组组数据不难看出，泛在学习者渴望优质有趣的学习内容，希望接受便捷的在线学习，也珍惜线下面对面的学习支持服务。
2．约束力。一是自律。泛在学习，自主性是其最大的特色，尤其强调自我导向、自我监控和自我激励。一个人将学习动机付诸行动后，或多或少会遇到各种障碍，如工学矛盾、个人发展的压力、记忆力减退、学习瓶颈、外界诱惑，使得学习兴趣消减、放纵怠惰、决心动摇。这时就需要意志参与，帮助自己不改初衷，克服学习困难，争取学有成效。通常，意志与自律是紧密相连的，意志顽强者，自律能力强；意志薄弱者，自律能力差。
二是他律。每一个学习主体的自律原则是有差异的，因此，需要“他律”来规范学习行为。趋利避害是成年人的本能反应，适当的约束利于学习者加强注意，保持学习的上进心，避免功利意识的不良学习行为，更好地完成学习任务。
3．认知策略。学习是一种积极的认知。认知指个体认识客观世界的信息加工活动，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等最基本的心理过程。通常，人脑不可能在瞬间加工多种信息，为此，学习者必须选择认知活动的方案、计划、技巧或窍门，形成认知策略。研究表明，“学习效果=10%的智商+40%的努力程度+50%的认知策略”。可见，认知策略的正确与否，直接关系到学习效果的好坏。
二、大数据时代成人泛在学习行为导控途径
（一）学习心理的导控
1．激发学习者的高成就动机。成就动机指人按照自己确定的目标，争取出色、追求成功的动机。成就动机是一种特殊的动机类型，其水平高低与完成学业的质与量紧密相关。通常，高水平成就动机者与低水平成就动机者相比，更注重内归因。他们自信、自尊；专心、认真；思想敏锐，富于冒险和创新精神；讲求效率，善于管理时间；对认准的目标全力以赴；面对挫折，有着超乎常人的韧性。因而高成就动机者更容易出色地完成学业。为此，导师可以通过巧妙设计如“学科竞技台”“主题演讲赛”“亮出你的绝活”等学习环节，制造无敌意的竞争，激活学习者的高成就动机。
2．引导学习者培养兴趣和自信心。泛在学习，如果过分刚性地裹挟学习者专注于预设的学习情境，势必导致学习者的逆反心理，最终使教学干预无功而返。如果通过引发学习者的学习兴趣和自信心，就可以让学习者自我管理、自我约束。成人学习者具有实用导向、理解力强、学习时间碎片化等特征，只有对学习感兴趣，才会全神贯注于学习对象，使感知觉活跃，注意力集中，记忆持久，思维敏锐，激发和强化学习的内在动机，从而调动学习的积极性。因此，如果在教学组织上多引入与之息息相关的现实案例，如学习人力资源管理的核心内容“社会保障”时，将备受关注的养老保险制度改革引入讨论；在学习评价上，采用分单元或分学习目标评价。我们来预测可能的走向：学习者可以较为轻松地学会用“艰涩的”理论知识分析、解决实际问题，这不仅能修正知识、巩固知识，还能带来自我成功的喜悦情绪，而这种情绪，正是使兴趣稳定持久所必需的；学习者可以见缝插针、循序渐进地达成一个个小目标，好处是一方面避免了一曝十寒、临时抱佛脚的不良学习行为，锻炼了恒心；另一方面，持续不断的进步能够提高学习者的自信心。
3．鼓励学习者运用元认知监控。大凡高效的学习者都是“会学习”的学习者，他们善于自觉监督、反省、调节自己的学习过程，不断总结适宜的认知策略。泛在学习的导师应大力倡导学习者执行元认知监控，使其学会智慧地从海量的信息中高效率萃取有用知识的本领。元认知监控指认知主体对自己的认知活动进行自觉监督、控制和调节，主要包括认知目标确定、认知策略选择、认知操作控制、认知活动评价并据此调整认知目标、认知策略和认知操作等环节。通常，具备高水平元认知监控的学习者能够客观评价自己的认知水平和认知风格，自觉调控自己的认知过程，依据学科的特点挑选学习的步骤、方式，进行有策略的学习，并最终收获好成绩。
（二）教学业务的导控
1．营造泛在学习的文化氛围。大学教育承担着多维度使命，除了培养学生的人文、科学素养外，更要培育学生的好奇心、批判精神、开放的心态。散发着大学文化韵味的学习环境、社会实践、集体活动、社团活动，既是完成教育使命所必需的，也是众多学习者所渴求的。泛在化大学教育的困难点是营造文化氛围。虽说有难度，但仍是可为的。较为快捷的途径是鼓励教师借助微信、QQ、YY等热门交互网创建有专业背景的、可以声像互动的学习社区，并通过多种激励手段吸引学习者和社会化的教育团队进入社区，参与主题辩论、经验分享、联谊互动等，直至促成线下的有益活动。
2．以小模块、微学分促进学生不断学习。早在两千多年前，伟大的教育家孔子就推行因材施教的教学方法，这使得学生各尽其才，获得进步。然而，随着教育的“批量生产化”，同专业同课程搞“一刀切”，所有的学习者都不能依据自身的认知水平订制适合自己的学习计划，因材施教变得有名无实。教育过分强调统一性，实际上是反科学的。大量实验表明，压力水平与工作绩效呈倒U形关系。对于基础知识好、学习力强的学习者，当感觉学习难度过小无挑战性时，会无聊没动力，身心活动不充分，学习绩效自然不高；而对于基础知识差、学习力弱的学习者，当感觉学习难度过大不易完成时，会焦虑无信心，认知和行为失控，学习绩效肯定也不高。如果将课程知识小模块化，依据“难高易低”赋予微学分，并让学习者“量体裁衣”，在适中的学习压力下能保持一定的唤醒水平，学习效果是最佳的。学习者一旦从量力而为的学习中收获高成就感，就会引发更高水平的学习动机，进而形成螺旋式上升学习的习惯。
3．以反转课堂助推学生“内化知识”。泛在学习依然坚持线上、线下的运作模式(Online to Offline)，但教学模式应尝试反转课堂。“反转课堂”的教学模式指重新调整课堂内外的内容。课前需要学生通过看视频讲座、听播客、阅读电子书、在线讨论等方式获取课程知识。课堂内，教师不再占用大量时间来讲授知识，而是采用合作教学方法解答学生的疑难问题，对共性问题发起讨论。通常，学习过程分两阶段：第一阶段，“信息接收”；第二阶段，“吸收内化”。传统教学模式的重心在相对简单的“信息接收”阶段；而反转课堂的重心后移至相对复杂的“吸收内化”阶段。“反转课堂”的魅力在于其助推学生“内化知识”。有效的“反转课堂”需要导师彻底改革教学导控艺术。一要提供学生课前自学的微视频。对于课程微视频的制作，必须注意一些细节：短小精悍。一个知识点对应一个视频，针对性强，便于查找；适应学生身心发展特征，视频时间控制在学生可以集中注意力的范围内，一般为几分钟，最长十几分钟；网络视频，要具备回放、暂停等多种功能，利于学生自主学习。教学信息清晰明确。教学视频尽量避免出现教师头像、各种摆设物品等非教学信息，这会分散学生的注意力。复习检测方便快捷。每个视频后面放4~5个小问题，便于学生及时检测，了解自己的学习情况，调整学习的策略；同时，评价技术的跟进使得每一个学生的学习痕迹清晰可鉴，有助于教师真正了解学生。二要指导学生学习。引导学生在家观看教学视频完成知识的学习，再带着问题到课堂与导师、同学交流。同时，导师通过教学平台，及时了解、分析每个学生的学习状况，归纳总结学习者共性问题，再通过实体课堂及网络实时交互平台，有针对性地发起问题讨论，促进学生学习交流，加快学生内化知识的过程。
只有这种颠覆“教一学”模式为“学—导”模式的方法，导师才可能做到因材施教，学生才可能获得个性化的学习机会，实现按需学习、适量学习、自主学习，泛在学习才可能有量有质。
[
参考文献]
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特色学习资源分析报告范文6
为发挥我校广大青少年先锋模范作用，提高广大师生思想道德素质和科学文化素质，营造良好的育人环境，近些年来，我们在校党委和上级团组织的领导下，紧密团结全校广大青少年，在加强学生思想政治教育，校园文化环境建设，改善校园文化氛围，提高初中生综合素质等方面作了大量的工作。
2020年发展团员工作中，我校在继承中创新，在探索中前进，开学初有序地发展了15名入团积极分子，依据团县委所下发的编码，我校拟定于6月10左右发展15名新团员，全额完成所下发的指标。
第一，坚持“以人为本”的理念，广泛开展青少年思想政治教育，把青少年的思想引向深入，培养青少年成为德、智、体、美全面发展的人才。
第二，努力优化团员青少年成长成才的育人环境 校园文化体现时代性。教育团员青少年胸怀祖国，胸怀未来，对真理的追求；通过开展金秋文化艺术节、校园“十大歌手”大赛、演讲比赛等活动，营造体现时代特色的艺术文化氛围。
第三，坚持以党建带团建，积极推进团的自身建设。我校共青团始终坚持“党建带团建”的原则，以“永远跟党走”增强共青团员意识主题教育为契机，以团干部队伍建设为突破口，不断整合资源，优化配置，全面推进我校团总支的自身建设。
今后一个时期我校应努力抓好以下几方面主要工作：
第一，以思想建设为首位，构筑思想育人体系，进一步推进团员青少年的思想政治教育。共青团作为党的助手和后备军，要把团员青少年的思想政治教育摆在首要位置上，充分发挥自身优势，把思想政治教育做深、做细、做实，不断提高思想政治教育的时代性、针对性和实效性，科学构筑共青团教育体系。
第二，开展重大节日和团日活动，引导团员青少年在五四青少年节、建党纪念日、国庆节等重大的主题思想教育活动中，牢固树立祖国观念和社会主义观念，培养团员青少年的爱国主义、集体主义和民族精神。
