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中医知识讲课范文1
【关键词】校本课程开发；学生素质发展；高中语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】
校本课程研究要符合学校特色，为学校的教学和学生的发展服务。如我校语文校本课程编写组编撰的《读写365》专集《辩证思维与哲理感悟》就是结合我校办学特点、生源情况而形成的一个能够帮助学生养成高尚的品质、促进学生素质发展的校本课程。下面我将结合我校校本课程研究情况谈谈普通高中校本课程开发与学生素质发展的问题。
一、明确校本课程侧重，紧扣学生发展需求
校本课程主要分为两类，一类是将国家课程于地方课程校本化、个性化，也就是经过学校和教师通过甄别、筛选、整合和提升等形式，使得国家和地方课程符合本校教育教学特点，满足本校学生素质素养的提升的需要。另一类是根据学校和学生特点设计开发新的课程，在充分考虑当地资源和学校课程资源的前提下，通过学校老师的努力，开发出旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的能够有效推进学生全面发展的课程。
我们泰州第三高级中学，办学历史不够悠久，学生生源基础不够扎实，学习能力不很强。因此在现时的高考模式下，我们学生在基础知识的巩固、基本理论的运用、基本技能的发挥，以及综合运用所学知识解决实际问题的能力都不占优势。因此，学校领导经过认真调研，决定开设丰富多样、层次鲜明的校本课程以满足我校不同层次的学生在学业、成长和升学以及成才等方面的需要。在不断研究学生发展需求的前提下，我校已初步探索出一条发掘校本资源，促进师生与学校协同发展的特色化办学之路。在方向鲜明的校本课程研究和开发的引领下，我校学生的素养和能力得到了提高，个性得到了发展，校本课程推进井然有序。
二、不断调整研究重点，凸显以生为本研究
校本课程的开发和研究要充分考虑本地、本校的文化和教育资源，思考这些资源与校本课程的联系点，结合校情和学情加以有效利用。我们学校根据教师研究能力、水平和个人的爱好特长，组建了多个校本课程研究小组。如我们语文组就有两个研究不同校本课程的小组，分别对不同的校本课程进行开发和研究。一方面，我们对学生的学习情况、成长状态进行充分调研，激发他们的学习积极性和兴趣，如有意识地带领他们开展社会实践活动，培养他们的集体意识，通过对泰兴孔庙、希董堂茅公祠和岳王庙堂文化古迹的参观、学习，提升他们的文化素养和道德情操。另一方面，我们不断研究、调整校本课程开发与学生学习生活的融洽度，比如开展《我美丽的校园》等作文比赛，提高他们对学习生活环境的感受和感悟。在实际教学中，我们将校本课程开发的一些内容与教学活动结合起来。如在参观完孔庙之后来学习苏教《〈史记〉选读》中的《孔子世家》，游览岳王庙之后学习《指南录后续》等等。
将校本课程形式多样地贯穿于教学活动中，如此，不但能丰富我们的课堂，还能培塑学生的素养，健全学生的人格。
三、注重素质能力提升，促进学生个性发展
我们的校本课程开发的基本出发点是让学生在参与中得到素质的提升，从而具有个性化的成人成才。我校的《读写365》校本课程就是立足于学生的发展而展开研究的，因为我校的学生底子比较薄，所以作为基础学科的语文有加强的必要；因此《读写365》校本课程由浅入深，且潜移默化地提高了学生语文学习和运用的能力，使得他们的理解能力、学习能力都有长足的进步。另外，我们注意到校本课程开发要能够促进学生持续学习能力的发展。我们在校本课程开发中注意形式多样，努力改变传统的说教式，师生都很累但却没有什么效果。我们的校本课程要符合学生的生活实际、关注他们的知识层次和学习能力，如通过课外收集、校报展示和比赛评比等形式来激发他们参与和研究的兴趣，积极调动他们的参与性和自主性。当然，我们组织学生参与的目标明确、要求到位，一方面呵护他们的自主、自尊、自信的精神品质，另一方面加强指导，鼓励他们创新和实践能力，给学生留下个性化发展的自由空间，如校本课程的开设常态化允许学生自主选择课程，也可以布置一些可供选择的作业。这样，学生的个人爱好就不会被钳制，能力方面也会有提高。
在校本课程的开发中认真看待学生反馈上来的信息，只要是学生需要的，满足不同学生需求的课程才能富有成效。
总之，学生的素质提升是校本课程价值的重要标准，只有拓展学生的发展空间、学生的发展需求得以满足、学生的个性发展得以展示才能证明我们校本课程开设得成功。我们学校的教学业绩不断攀升、校风学风日益浓郁，这些无不证明我们学校以校本课程研究为抓手的特色化办学之路的正确性。这也证明校本课程开发对学生素质提高有极其重大的意义。
参考文献
[1]陶扬.开发创新型校本课程促进学生全面发展[J].天津教育，2011（01）．
中医知识讲课范文2
【关键词】英文演讲 高职学生 综合能力 教学实践
笔者所在的学院非常重视对学生职业素养的提高，不仅在校园网上设置了“课前一分钟演讲”专题栏目，而且将这项活动纳入了日常教学和班级考核之中。我院要求学生上课前作“课前一分钟演讲”，并安排了学生会干事过来检查登记每个班的演讲情况。我院团委每年定期举办“课前一分钟演讲”挑战赛，目前已举办了十二届。我院“课前一分钟演讲”活动进行得如火如荼，在湖南教育新闻网和湖南电视台新闻栏目都有报道。
一、高职学生“课前一分钟英文演讲”存在的问题及应对措施
为了提高高职学生英语水平和职业素养等综合能力，笔者将“课前一分钟英文演讲”引入大学英语课堂。然而，在英文演讲活动开展的过程中，笔者发现一个很大的问题：虽然学院非常重视此活动，并采取了相关措施保障和促进演讲活动的开展，但学生本身并不太重视。另外，由于高职学生英语水平普遍较低，在英文演讲中表现也不佳。针对不同的问题，笔者在实践中摸索出了下列对策：
1.学生不主动。大多高职学生学习缺乏主动性，因此很少有人主动站出来作“课前1分钟英文演讲”。
应对措施：按学号顺序，人人都要参加。
2.准备不充分。相当一部分演讲的学生没有提前准备或准备得很不充分，有的临时从手机上搜索一段英文来念，自己很不熟悉，发音错误很多，基本上很难听懂；还有的很简单说几句英文自我介绍，就敷衍了事了。
应对措施：与平时成绩挂钩，且占较高比例。
3.不敢开口。部分演讲的学生不敢或不愿开口说英语，想用中文演讲代替。
应对措施：坚持英文演讲，演讲内容和形式可不限。积极鼓励学生，肯定学生的进步，努力发掘学生的闪光点。
4.缺少聆听与互动。学生英文演讲基本没有互动，台下的学生也没有认真去听。
应对措施：设置演讲后的提问环节。教师根据演讲内容提问听的学生或听众提问演讲学生。
二、“课前一分钟英文演讲”在教学实践中应注意的方面
1.教学步骤。在进行“课前一分钟英文演讲”前，要求演讲的学生提交演讲相关材料。这些材料可以是纸制版或电子版的英文演讲稿以及演讲用的PPT或视频等。教师看完演讲材料后，提出改进或修改意见，使之更加完善。课堂演讲教学主要分为下面四个步骤：
第一步，学生演讲。由于大学英语课通常是大班授课，学生人数众多，要求演讲者使用麦克风，以便所有人都能听见。每班指派专人负责拍摄演讲视频。
第二步，教师点评。演讲的学生比较看重教师的点评，因此教师应该多给予积极肯定的评价。同时，也要较委婉地指出其演讲中的不足之处，促进其继续提高，这对听众学生来说也是一种学习和借鉴。
第三步，课堂互动。课堂互动包括师生互动和生生互动两个部分。教师可针对演讲的内容对听众学生提问，比如：“What’s the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。听众学生也可以就演讲的内容提问演讲的学生。
第四步，演讲评分。评委组由教师和数名学生共同组成。学生评委包括教师指定的部分英语成绩较好的学生和学生自己选出的代表。参照演讲比赛的评分标准，制定评分细则，从演讲的时间、态度、内容、语言表达、技巧等方面进行打分。
在课堂教学时间允许的条件下，可带领学生观看并学习优秀演讲短视频，比如：TED演讲、美国历任总统就职演说、各类大学生英语演讲比赛以及名人的演讲等等。观看这些英文演讲视频，既训练了学生听力，又学习了演讲技巧，还对他们精神上有很好的启发和激励作用。
2.演讲话题。我院《大学英语》课程开设两个学期。根据高职学生的实际情况以及培养学生综合能力的教学目标，演讲的话题按学期分为两个部分：
（1）第一学期学生自主命题。由于新生刚踏入大学校门，对新环境和新同学还不太熟悉，可能会比较拘谨。再加上高职学生英语基础和演讲能力都还比较弱，让他们选择自己感兴趣和擅长的话题进行演讲，这样他们就能有话可说，有感而发了，演讲效果会更好，也有利于增强他们的自信心。
（2）第二学期教师指定命题。经过一个学期的演讲训练，学生的各方面的水平都有相应的提高。进入第二学期，演讲话题由教师根据教学内容、时事热点来指定命题。学生课外主动收集整理相关资料，有利于他们养成自学的习惯。
3.演讲形式。这是一个讲究个性的时代，因此演讲的形式也可以不拘一格。
（1）个人的形式。除了传统的英文演说外，还有用英文讲笑话、朗诵诗、唱歌、猜谜，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔术等才艺表演。
（2）双人的形式。比如英文对话。
（3）小组的形式。比如英文小品。
4.演讲时间。虽然活动名为“课前一分钟英文演讲”，但是演讲的时间不仅仅局限于课前的一分钟内。可根据参与的演讲情况和学生人数而定，比如学生在演讲中展示了PPT、分享了视频或是以小组的形式进行的，演讲时间可适当延长。总的来说，演讲用时不得少于一分钟，也不能超过10分钟。演讲活动可以根据教学需要，放到课后进行。
5.其他方面。对于学生提交的演讲资料、现场拍摄的视频以及评分表等要及时地整理保存，不仅可作为学生平时成绩的重要参考依据，而且也相当于给学生建立了一个演讲档案，作为学生能力提升的见证。此外，教师可挑选出优秀的演讲视频，在别的班上进行展示和推广。
三、“课前一分钟英文演讲”在培养高职学生综合能力中的作用
通过多年教学实践证明，“课前一分钟英文演讲”很好地活跃了课堂的气氛，有效地增进了师生间和学生间的交流互动，极大地改善了高职大学英语的教学状况。同时，该活动对于培养高职学生综合能力发挥着积极重要的作用。
1.切实提高高职学生的自主学习能力和团队协作精神。绝大多数高职学生缺乏自主学习能力，在学习上几乎完全依靠教师在课堂上的讲解。我院学管部门和任课教师齐抓学生的课前演讲，促使学生利用课外时间去图书馆查询或网上搜索演讲所需资料，有利于学生自主学习能力的培养和提高。有的演讲是以小组的形式开展的，组内成员分工合作、互帮互助有利于培养学生的团队协作精神。
2.全面提升高职学生英语的听、说、读、写能力。英语学习离不开听、说、读、写这几个方面。在教学中，如果过于强调读写而忽视听说，即使学生有比较扎实的英语基础，但仍然是听不懂、说不出，学的也只是“聋哑英语”，交际能力很弱；如果只重视听说而不加强读写训练，学生语法混乱、词汇量少，能表达的不多而且还是Chinglish（中式英语）。“课前一分钟英文演讲”将这四个方面的能力训练巧妙地融合在一起，是一种综合性的全面训练：演讲前，学生在收集资料、撰写演讲稿时训练了读写能力；演讲时，学生练习了说的能力；演讲后，在互动提问中训练了听力。
3.逐渐培养高职学生在未来工作中的职业素养。“课前一分钟英文演讲”活动能逐渐培养出学生以下的职业素养：⑴克服紧张和畏惧心理，敢于在公众场合发言；⑵逻辑思维缜密和临场应变能力强；⑶在演讲过程中，学会相互尊重、互相聆听。这些专业素养有助于学生毕业后更好地适应工作，也为他们未来的职业生涯奠定了坚实的基础。
总而言之，将“课前一分钟英文演讲”活动在大学英语教学中日常化，使之成为其中重要的一部分，通过持之以恒、循序渐进的训练，能有效培养高职学生的综合能力。
参考文献：
[1]唐艳玲，毕会英.大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2008（2）.
[2]师少华.课前小演讲学不同―浅议英语演讲对大学生英语学习的积极影响[J].商界论坛，2013（18）.
[3]许晓丽.使用课前演讲提高英语语言表达能力[J].希望月报，2007（9）.
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记者于健
本报11月4日讯 教师评职称，从重科研转为重教学，今年起，青岛市中小学教师职称评审“指挥棒”将改变方向，说课评估的比重增加，论文获奖不再成为评审依据。教师评职称今后将不用再花钱花精力。
4日，记者从青岛市教育局了解到，本月起，2009年青岛市教师职称评审工作正式启动。今年，中小学教师职称评审政策做出调整，论文在职称评审中所占比重将降低，不再把论文获奖等作为评审依据，也不再受理申报人员提交的各种论文获奖证书。对于参评人员提交的发表的论文、著作，也需交由相应专业的专家评委认真审阅、考察，将专家做出的评鉴意见作为评审依据之一。教师职称评审将注重教师在日常教学工作中的表现，说课评估的评价比重将增加。凡申报晋升高、中级教师职称的人员都需要参加由青岛市教育局统一组织的说课评估，说课评估的意见将作为评审的重要依据，引导中小学教师全心投入到课堂教学中。
青岛市教育局有关人士解释说，青岛市中小学共有在职教师7万余人，职称评审历来都是全市广大教师关注的热点和焦点问题。往年，为了鼓励教师在教学工作之余做点科研工作，获奖论文一直是评审的一个重要依据。但从实际参评情况来看，论文的奖项太多太滥。而为了能在论文上争取更多的职称加分，不少教师耗费了大量的时间与金钱，对促进教学没有什么意义。在中小学阶段，课堂教学是一项传统的技术工作，更应该加强教研，而不是科研。这次调整，主要是倡导教师把主要精力放在教学工作中，放到关心爱护学生身心健康、关注学生成长上，也是给教师减负。
职称评审“指挥棒”调整方向，班主任的评价比重也要提高。今年，青岛市教师职称评审要加大对班主任工作的倾斜力度，优先推荐长期担任班主任工作并取得突出成绩的教师晋升职称，从而鼓励教师积极承担班主任工作任务，积极投入到教书育人工作中。
中医知识讲课范文4
关键词：临床中医；素质培养；医德
医乃“仁术”。中医自古以来强调医生必须对人的生命具有崇高的仁爱精神。医者父母心。术为先，德为本。医生是个神圣的职业，承担着治病救人的责任，其工作直接关系着人民群众的身心健康和生命安全。没有医德的医生即使专业知识学得再好，也是一个缺少灵魂的人。笔者从医30多年，深深地体会到，作为一名“好”医生，必须具备高尚的医德、高度的责任心、精湛的医术以及高超的服务艺术。而作为一名中医院校的教师，我们不但要教给医学生临床技能，更重要的是，培养学生的良好医德，让学生学会将知识转化为本领的能力，才能将学生培养成为一名“好”的中医生，才能使中医得到更好的传承与发展，让中医照亮世界的每一个角落。
一、先立德，后做事
（一）培养高尚的医德是中医生成才的关键
具备高尚的医德是对“好”医生的最基本的要求，也是我们培养医学生的最根本的环节。《大医精诚》是医生的道德行为准则[1]，它对医生的要求主要包含“精”和“诚”两个方面，“精”是指技术层面，“诚”主要是指道德品质。两者之中，“德”是“术”的先决条件，清代袁牧在《徐灵胎先生传》里说：“德成而先，艺成而后，似乎德重而艺轻。不知艺也者，德之精华也，德之不存，艺于何也？”因此，我们培养医学生也要从“精”和“诚”两方面入手，以“德”为先。
（二）德行双兼培养中医生的良好医德
首先，要做到言传身教，在临床工作中应满怀体恤慈爱之心对待病人，全心全意为病人服务。不管是衣衫褴褛、众人避之不及的最底层穷苦百姓，还是衣着高贵、众人追捧的富商名人，都要一视同仁，平等相待，给予诊治。对危重或传染病患者，“亦不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜身命”。要做到“见彼苦恼，若己有之”，特别是对“患有疮痍、下痢、臭秽不可瞻视”的患者，只能以“凄怜忧恤”之心去关心爱护病人，时时处处急病人所急，而不能嫌脏厌臭而起“蒂芥之意”[2]。其次，我们还要身体力行、言传身教，培养中医学生“胆欲大而心欲小，智欲圆而行欲方”的思想。所谓“胆欲大而心欲小，智欲圆而行欲方”，就是智慧要圆通，品行要端正，胆量要大而心要细。因为临床医生的举止、言行无论是对中医学生还是对患者的心理影响都是不可忽视的。在临床工作中，我们要给中医学生树立榜样，做到举止端庄、谨言慎行，望闻问切无一不细致，临床处理问题要果断，详细分析后才辨证处方用药，以求疗效确切。如此，不但能令人产生敬意，值得信任，树立中医学生对中医的信心，而且能够通过临床带教中的不断渗透，使中医学生自觉实践《大医精诚》的道德规范，形成良好的医德。
二、教学与实践两手抓
绝大多数医学生初上临床实习都有一种体会：在大学课堂饱读理论，却不知其中道理为何，从而在临床实习过程中难以将书本知识与临床实践联结起来，由此极易产生“书本知识无用”或是“课堂教学与临床实践完全脱节，书本知识学不学都无所谓”的错误认知。五年本科毕业后真正参加临床工作，本来满怀梦想希望大干一场，却发现在临床工作中使不上劲，所学的知识难以与临床实践对接，而产生一种“本领慌”[3]。以上种种，究其根源，都是在于没把知识和理论有效地转化为本领。如何教会中医学生将知识转变为本领呢，笔者认为必须从教学与实践两手抓，才能真正培养出既有知识又有本领的中医学生。
（一）将临床实践融入教学内容，优化临床教学
医学教育中，教师的根本任务在于教会学生如何做一名医生。在课堂教学中，尤其是与临床实践关系密切的课程，如“中医内科学”、“诊断学”等，我们在传授知识时，通过讲解知识点，将知识点与临床实践相结合，扩散思维，如此，既可以在课堂教学中诱导中医学生形成良好的中医思维，帮助学生在临床上解决实际问题，还可以帮助中医学生尽快进入中医的大门，大大提高学习的兴趣。例如在对“黄疸”这一章节的讲解过程中，对于黄疸，除了病毒性肝炎外，还有可能是溶血、胆道结石、肿瘤等疾病，如此，我们应当指导学生在临床上如何区分、鉴别，应该做哪些检查，应该做哪些处理等等。再如，对于中医阳黄、阴黄的判断，我们在授课时可以结合临床中实际案例的图片等让学生充分认识黄疸的鉴别诊断，如此，就能在教学的过程中将知识与本领同时传授给学生，使学生以后在临床中能够活用书本的知识，能够将学到的知识转化为解决实际问题的本领。
（二）注重讲课的艺术性
作为教师，最忌是成为会说话的书本。在课堂教学过程中，教师必须明确授课的内容和目的，然后要认真备课，同时，要注意讲课的艺术，让学生在课堂中真正学到知识、学到本领，才能做到教学相长。首先，我们要认真准备课件，明确课堂内容的重点与难点，把握住关键的知识点进行讲解。其次，我们要在讲课前认真梳理，把知识点之间的联系梳理清楚，在讲课的过程中思路清晰、层次分明地向中医学生讲解，才能把道理讲解清楚。第三，应注重授课的表达艺术，要注意不能读课本，而是要结合临床的实践、生活的实际讲解知识点，要注意与学生之间的交流，如此，讲课才能生动，有互动才能与学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，才能让学生在短短的45分钟中记住知识，将来在临床实践过程也会自然而然地想起课堂的内容，自觉将学到的知识运用到临床实践中，才能提高课堂授课的成效。
（三）强化临床带教实践
在医学教育中，临床带教是非常重要的环节，是中医学生从课堂走向临床的必经道路。如此，作为带教教师，我们肩负的责任重大。如果说对课堂教学是感性认识，那么通过临床实践的锻炼将会使中医学生更好地把学到的知识转变为理性认识，转化为能解决临床实际问题的本领[4-5]。因此，我们在临床带教中，可以通过不同的病例，不断把“将知识转化为本领”的信念传递给学生；通过大量的临床实践，抓住扩散临床思维的关键点，引导学生“将知识转化为本领”，使学生不断在临床实践中提高自己的能力。例如，在临床中遇到一例黄疸的患者，我们要诱导学生将书本的知识与临床实践相结合，让学生思考病例的特点是什么，患者所患的可能是哪几种疾病，需要如何进行鉴别诊断，需要确诊还应该进行哪些检查，确诊后应该进行哪些治疗等等，如此，不断通过临床实践范例，引导学生思考问题、总结中医诊疗规律，提高学生的临床诊疗能力。
（四）推行临床小讲课
要把知识转化为“本领”，需要不断地实践，因而，在临床实践的过程中，通过不断复习书本知识，温故而知新，能更容易将知识转化为“本领”，提高在临床实践中运用知识的能力。在临床带教过程中，根据临床的常见问题，每周一次由年轻医生进行专题小讲课，如此，既有助于年轻医生对理论知识的巩固，也有助于实习医生将书本知识转变为本领，达到共同进步的目的。在临床小讲课的过程中，我们在对书本知识回顾的同时，也结合临床中的实际病案进行讲解，如此更能加深不同层次医生对专业知识的理解与运用能力，有助于临床思维能力的形成，也有助于临床诊疗水平的提高。
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【关键词】中医特色护理；优质护理服务；应用
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.373文章编号：1004-7484（2014）-04-2105-01近几年，优质护理示范工程活动逐渐发展起来，这就带动了一大批护理人员开始投入到这项活动中，在加强基础护理的时候不仅要注重提高专科护理水平，而且要将中医特色护理文化融入到优质护理示范活动中，从而能够更新护士观念。优质护理示范活动的逐渐开展，越来越多的患者得到了比较系统化的中医特色护理，从而能够传承以及发扬祖国医学文化，最终不断深化以及发展以人为本的护理观念。1营造学习中医文化氛围
营造学习中医文化氛围主要从以下几个步骤来进行：第一，要充分结合护理部的学习计划，并且要制定合理的中医理论学习计划以及中医护理技术操作培训计划，与此同时要建立完善的中医学习成绩考核档案，并且在档案中填入相应的考核成绩。第二，制定详细的专科护理常规以及症状护理常规，并且要结合本院的实际情况，将中医特色表现出来，从而能够制定出合理的操作程序以及评分标准。第三，每一个月护理部都要举行一次中医护理学习讲课，此次讲课一般由经验丰富的护士来讲课，从而大大提高全体护士的护理知识。第四，每个月要组织护理学习相关的中医护理知识，并且每周要进行提问，从而能够使得护士能够熟练的掌握一些护理知识，并且能够将护理知识运用到临床中。2将中医特色贯穿于患者住院的全过程，不断提高护理服务的质量
2.1入院护理当病人住院的时候第一接触到的就是护士，因此护士的言行举止是非常重要的。护士的服务态度对医院的发展起着至关重要的作用。护士要不断改善自身的服务态度，不仅可以加强与病人之间的沟通，而且能够拉近病人与护士之间的距离。当护士和病人沟通的过程中，护士要观察以及询问病人的病情，从而能够帮助护士对病人进行详细的评估。护士在照顾病人的过程中，要根据病人的症状、年龄、职业、文化修养以及等特点来选择合适的病房，从而能够使得病人心情愉快，最终有利于病人的康复。比如：对于那些阳虚阴盛的病人要选择光线充足以及温暖的病房；然而对于那些阴虚阳盛的病人要选择光线较暗以及温度比较低的病房。
2.2住院护理自从开展优质护理活动以来，许多医院开始实行对患者责任包干，从而能够促使一些责任护士开始对病人进行连续以及全程的护理服务。在安排人员这一方面，一般由主管护师以上的护理骨干来担当责任护士，并且责任护士要根据病人的数量以及病情来实行弹性排班，在午班以及节假日等薄弱环节的时候要增加值班人员，并且要适时的增加早晚班，对基础护理进行加强，做好晨晚间的护理工作，从而使得病人的陪护率得以降低。与此同时，护士要与病人进行经常性的沟通，并且要详细了解病人的住院情况，对病人进行有针对性、全面的、动态的护理。比如：在饮食护理这一方面，对于那些阴虚发热的病人要让其多吃一些滋阴生津的食品，如新鲜的蔬菜、水果，切忌吃一些温热助火生热的食物，如花椒、生姜以及辣椒等。对于那些由于烦恼而引发的眩晕病人，护士措施重点在于要不断调节病人的情绪，对病人进行开导，鼓励病人将不开心的事说出来，病人通过宣泄之后就能够使得肝气得到调和，并且护士要告诉病人在心情不舒畅的时候不应该饮酒以及进餐，以防病情再次复发。在使用药物这一方面要根据病人不同的病情来下药，并且告诉病人正确的服药方法，比如：一般汤药要用温水服用，对于体寒的病人的中药汤剂要热服。
在制定中药护理技术操作的时候，要根据病人的疾病特点来进行。一些医院开展的中医技术操作项目主要包括以下几个方面：穴位按摩、耳穴埋豆。穴位按摩主要是通过规范以及熟练的手法，并且要将节奏的快慢、用力的轻重以及手法刺激的性质与病人的具体病情以及病人的体质强弱充分的结合起来，从而能够将调整脏器、疏通经络以及行气活血等作用充分的发挥出来。再比如：对于那些血压较高的病人要采用按法、揉法、推法、凤池等穴，根据病人不同的症状，要不断调整病人的阴阳。对于患者高血压的病人要进行耳穴压豆，每日要按揉三次，每次每穴控制在2到3分钟，这样有利于病人疏通经络，平肝潜阳，最终达到降压的效果。
2.3出院护理当病人即将出院的时候，护士要为病人做好相关的出院指导，然而在出院指导过程中要对中医康复以及疾病预防保健知识来进行强调，从中医一般护理、生活起居护理、饮食以及中医常用操作等几个方面来进行指导，并且要留下病人的电话号码，定时的进行回访。当护士与病人进行沟通以及交流的时候，要有针对性地进行指导，从而能够收获到较好的效果，最终使得护理服务的质量得到提高。3结束语
在优质护理服务中，要将中医特色护理融入其中，并且要全面开展中医护理技术操作，对病人进行合理的照顾，向病人宣传一些中医保健知识，最终能够达到强身健体的作用。在护理服务过程中，要将中医药文化的仁、和、精的核心价值融入到医疗保健工作中，促使病人对中医文化有一个重新的认识。将中医特色护理融入到优质护理中，不仅能够使得护理服务的质量得到提高，而且能够传承以及发扬祖国医学。参考文献
[1]冯志英，王建荣，张黎明，马燕兰，魏畅，舒军萍.影响我院基础护理质量的因素分析[J].护理管理杂志，2010（10）：67-69.
中医知识讲课范文6
担任本门课程的老师：（1）多媒体课件制作水平：80．80％的学生认为好，17．41％的学生认为一般，0．45％的学生认为不好，1．34％的学生不知道。（2）在教学过程中发挥学生主动性和创造性水平（如老师设置的问题和自己提出问题，适当地采用自学方法，让学生学会查找资料）：48．62％的学生认为好，44．04％的学生认为一般，5．05％的学生认为不好，2．29％的学生不知道。（3）进行临床模拟、情景教学的手段（如舌象和脉诊的观察）：57．58％的学生认为好，33．77％的学生认为一般，6．49％的学生认为不好，2．16％的学生不知道。（4）鼓励学生通过开展形式多样的课外中医药学科技文化活动提高发明创造的水平：37．44％的学生认为好，48．48％的学生认为一般，10．13％的学生认为不好，3．03％的学生不知道。（5）理论联系实际的水平：88．13％的学生认为好，10．96％的学生认为一般，0．46％的学生认为不好，0．46％的学生不知道。（6）讲课技巧：79．46％的学生认为好，19．20％的学生认为一般，1．34％的学生不知道。（7）开设实践教学（如开设实践课、临床见习）的水平：30．63％的学生认为好，40．99％的学生认为一般，9．46％的学生认为不好，18．92％的学生不知道。（8）开设以讲座和讨论为主的教学：32．14％的学生认为好，39．29％的学生认为一般，4．02％的学生认为不好，24．55％的学生不知道。（9）在教学过程中应发挥何种作用（可多选）：76．34％的学生认为老师是学习活动的指导者，85．71％的学生认为是知识的传播者，74．55％的学生认为是疑难问题的解答者，45．09％的学生认为是可以能够理性思考的人，39．29％的学生认为与同学们成为朋友和知己，29．91％的认为帮助学生形成高尚的人格特征，23．66％的学生认为帮助学生取得好成绩。（10）担任本门课程的教师应具备的素质（多选）：83．93％的学生认为要有丰富的阅历（生活知识／经验），83．93％的学生认为应熟悉专业理论知识，73．21％的学生认为应有丰富的教学经验，60．26％的学生认为应具有丰富的临床经验，55．80％的学生认为应语言表达能力好，26．79％的学生认为应汉语和古汉语基础好，18．75％的学生认为应科研水平高。（11）本门课程已实施的教学方法（多选）：83．48％讲授，27．23％小组问题讨论，20．09％讲座，30．06％科学有效的提问，24．11％录像，27．23％病例分析，70．09％自发的／随意的学习。
2教学效果
调查显示，对本门课程的教学效果，学生们给出了不同的看法。（1）对中医的学习兴趣：38．64％的学生认为有很大提高，52．27％的学生认为有提高，7．27％的学生认为没有提高，1．82％的学生不知道。（2）对疾病的认识能力：21．17％的学生认为有很大提高，71．62％的学生认为有提高，5．86％的学生认为没有提高，1．35％的学生不知道。（3）创新学习思维能力：8．93％的学生认为有很大提高，57．59％的学生认为有提高，29．02％的学生认为没有提高，12．95％的学生不知道。（4）对老师讲授的“中医学概论”重点内容：21．62％的学生认为全部理解，53．60％的学生认为大部分理解，19．82％的学生认为少部分理解，4．95％的学生不理解。（5）通过更多的方式和渠道获取中医学知识的能力：14．80％的学生认为有很大提高，68．16％的学生认为有提高，9．42％的学生认为没有提高，7．62％的学生不知道。（6）本课程整体效果：22．87％的学生认为很好，59．64％的学生认为较好，14．80％的学生认为一般，2．69％的学生认为差。（7）对本课程产生兴趣的主要原因：79．02％的学生认为以后工作实用，31．25％的学生认为可扩大就业范围，40．18％的学生认为可培养自主学习、解决问题的能力，78．57％的学生认为有助于开阔视野，84．82％的学生认为有助于提高自己的中医药知识，28．13％的学生认为教师讲课生动。
3讨论
