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校园环境设计中的创意理念范文1
中小学生作为中小学校园环境和校园活动的主体，其群体文化极具独特性．中小学生行为、精神及思想发展的特殊性决定了中小学校园环境设计既要突破简单无趣的环境模式，又要突破仅满足机体活动的功能观．只有创造出愉悦精神的校园空间，使学生们不仅乐在其中，而且与环境产生良好的互动共生关系，才能为基础素质教育提供强有力的空间保障．可见，环境育人才是中小学校园环境设计的终极目标。在中小学校园中设置雕塑无疑是环境育人不可或缺的重要内容，校园雕塑无时无刻不在感染和熏陶着广大青少年．
因此，如何根据中小学生们自身的兴趣和爱好，设计出具有活力、吸引力和教育意义的雕塑作品，使校园环境成为美育的课堂，这在我国还是一个全新的课题．在全面研究青少年性格特征、兴趣爱好、行为规律、思维方式和精神需求的基础上，本文提出中小学校园雕塑不单纯是为了供师生欣赏，还应特别注重这一特定环境雕塑与学生们的互动交流关系，形成一种对中小学生有极大吸引力、感染力和教育意义的功能雕塑．因此，功能雕塑是校园环境设计中不可或缺的重要内容．
1我国中小学校园环境雕塑现状
通过大量调研发现，目前在我国设置雕塑的中小学校园比例较低，已有雕塑的种类十分有限，对这一景观环境设施在校园空间中的作用不够重视．概括起来，常见中小学校园雕塑的类型有以下几种：一、不锈钢主题雕塑（图1）．这类雕塑一般位于校园入口空间的醒目位置，体量较大，在艺术手法上多处理成为抽象的现代雕塑．其功能效用主要为引人观赏和装饰环境．二、人物雕塑（图2）．这类雕塑多与校园广场或绿化相结合，是以英雄为主题或某一人物故事为背景的具象雕塑．其功能效用主要为纪念和观赏．三、浮雕（图3）．由于是雕刻在墙体上，所以这类雕塑的尺度都较大，其雕塑画面多处理成叙事结构，从而传达出某一教育意义，供人观赏．图3中小学校园浮雕Fig．3Bas－reliefinschoolyard上述雕塑虽然主题不同、形式各样、材料各异，但从功能效用来看都属于观赏、装饰或纪念雕塑．观赏性、装饰性、展示性和标志性是这几类校园雕塑的主要特点和共同之处，化中理性、客观和稳定的特点也被同时体现和反映出来．显然，这些由成年人设计并放置在校园环境中的雕塑，在主题、体量、尺度和材质等几方面都与中小学生活泼好动的天性和好奇求知的个性特点不相适应．可望而不可及和缺乏趣味性也增加了中小学生与雕塑之间的距离感．
2功能雕塑在中小学校园环境中的作用
雕塑作为一种造型艺术发展到今天，己经突破了概念的束缚，正以开放的姿态向广泛的领域发展［1］．作为中小学物质环境和物质文化的有机组成部分，功能雕塑在中小学校园环境中发挥着重要作用．功能雕塑与游乐设施相结合所传达出的参与性，充分符合中小学生们自身的兴趣和爱好；功能雕塑的活力、吸引力、文化性和教育意义使校园环境成为了美育的课堂，深受广大青少年的喜爱和欢迎．可见，中小学校园环境功能雕塑的多样性、参与性、知识性、趣味性和艺术性让青少年在积极参与和互动交往过程中接受潜移默化的教育，使学生们在游乐玩耍和交往交流中学习知识、引发思考并受到艺术的熏陶，为未来成长奠定良好的美育基础．发达国家在这一雕塑设计领域已有几十年的实践经历，积累了许多宝贵经验值得我们借鉴和学习［2］．
3雕塑主题选择
选取与环境相适应的雕塑主题是决定雕塑成败的关键．中小学校园功能雕塑的主题选取可以十分广泛，但必须以符合青少年好奇求知的心理特征和活泼好动的性格特征为基础，并与他们热爱观察、发现和探索的心态相吻合．根据主题不同，中小学校园功能雕塑可分为以下几类．
第一类，知识型．在中小学校园中，知识型功能雕塑可以与学生们所学的音乐、美术、地理、历史等各项课程紧密相关．美洲杉、绿邴桑与橡树组合成的这组攀岩音乐矮墙（图4），五线谱和音符的巧妙设计营造出了艺术的氛围，而高低错落的音符不仅传递出了音乐的讯息更可满足小学生攀爬的愿望．木质矮墙表面被抛光和上漆既彰显出天然本色，又给自身增加了一丝贵族的气息，提升了雕塑的品味．地球仪雕塑（图5）被设置在操场上，将学生们在课堂上常见的地球仪放大数倍，醒目且很有创意．恰到好处的高度、可旋转的圆盘装置和鲜艳的色彩，吸引着学生们前来与雕塑互动，产生了参与的愉悦，同时还可以巩固课堂所学的知识．可见，知识型功能雕塑将雕塑本身作为活的课本，让学生们在课余时间既能放松身心又能寓教于乐．
第二类，科技型．科技型功能雕塑是以非课堂的启蒙和感性教育方式引发学生们对科学的探求．蕴含声光电等各类基础科学知识的静态或动态雕塑不仅能够开发青少年的智力，鲜明独特的雕塑形象还能激发和培养他们丰富的想象力和创造力．例如，不锈钢制的“棕榈树”雕塑（图6），由末端开放的管子构成，造型独特且具科学性．组成雕塑的七根管子可以发出七个全音阶．在适宜青少年身高的位置，学生们对着“棕榈树”边说边听，就能听见每根管子发出的共振频率．这个将声学和美学完美结合在一起的现代雕塑很好地拉近了学生们与雕塑的距离，同时还能引发他们对科学知识的思考．
第三类，趣味型．趣味型功能雕塑强调雕塑的趣味性、参与性和艺术性相结合，造型既可以和青少年喜闻乐见的动植物形态相连，还可以是一些抽象有趣的艺术形象（图7）．这只起名为“艾利斯”的猫是一个巨大的铜质雕塑，像充气气球似的圆形膨胀设计，栩栩如生、憨态可掬且不失幽默之感．两根胡须在夏天和冬天之间可以被好动的孩子们抽来抽去，尾巴则成了小学生们的遮阳伞．“艾利斯”温和的曲线、光滑的表面和触手可及的体量无时无刻不在唤起青少年们想去亲近他和抚摸他的共同感受．这只活灵活现的大猫总是被层层包围和驾驭，很显然，学生们非常喜爱这个雕塑．大型实木雕塑组成的这组大型玩具，有的像书，有的像架子，有的像鱼或其它动物，各种不同的形态让孩子们浮想联翩．这些可供小学生们玩耍的雕塑无疑成了他们的最爱：攀爬、，局部柔和的曲面刚好顺畅地滑下，还有就是围绕着雕塑孩子们自己发明的游戏，津津有味、其乐无穷．通过上述分类研究可知，与中小学生学习、生活和娱乐密切相关的一切事物都可以作为中小学校园功能雕塑主题被艺术地呈现和塑造出来．面对一个个鲜活生动的功能雕塑作品，中小学生们在积极互动参与时感受到艺术的魅力并留下终生难忘的记忆．
4雕塑设计原则
从教育学、艺术学、雕塑学、景观学、环境心理学、行为学、人体工程学和色彩学等多学科方面进行深入探讨和综合研究，中小学校园功能雕塑设计应遵循文化性原则、以人为本原则、空间性原则、创新性原则［3］．
4．1美育教育的文化性
中华民族上下五千年，拥有灿烂的民族文化和传统文化．作为民族的未来，中小学生是文化传承的核心，中小学美育教育则承担了传承文化的重任．目前，中小学教育模式正在从应试教育向素质教育方向转变．大学生素质的提高必须从中小学素质教育开始抓起．美育作为素质教育的一项重要内容，是培养学生审美观即感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育．中小学生学习生活在校园里，无时无刻不受到校园环境的熏陶和感染．因此，美育教育对中小学校园环境建设也提出了更高要求，应该让学生在一种文化的情境中认识文化，感受文化．中小学校园雕塑作为中小学物质环境、物质文化的有机组成部分，其设计应在体现出中小学文化特性的基础上，充分发挥美育教育的文化作用，成为中国优秀民族文化和传统文化的载体．通过中小学生每天观赏校园雕塑和与其互动交流，于细微处从小培养他们的审美情趣和文化意识，为今后走向大学步入社会打好坚实基础．另外，高中生日渐心智成熟，他们中有相当数量的学生将来会选择从事艺术工作．通过发挥雕塑艺术教育的文化作用，让他们在具有人文气息和优美的校园环境中培养良好的心智和学习风气，这样才有利于形成良性的人才培养机制［4］．
4．2以人为本原则
中小学校园雕塑设计面对广大中小学师生，成为装点校园生活的重要元素．因此，雕塑设计必须尊重中小学生们天真烂漫、自由自在、好奇求知的天性，追随青少年的特点和脚步，深入细致研究他们的需要．艺术设计的语言可以和各个年龄、各种文化背景的人们进行无声的对话，成功地雕塑作品能够让中小学生在课余自然而然地以雕塑为中心聚集在一起，陶冶情趣、提高审美、开发智力、增强体质．此外，生态化理念也是中小学校园雕塑设计以人为本原则的重要内容．生态化是现代雕塑设计的必然，即采用天然的材料来进行创作．这样既能保护学生们亲近雕塑时的身心健康，又能使作品本身与大自然完美的融合在一起，让学生们在爱护生态环境、注重环保的同时获得艺术享受．
4．3空间性原则
中小学校园雕塑的空间是公共的，但又有别于其它公共空间．这个空间的尺度相对于城市的公共空间要小得多．所以这一特定校园环境雕塑的体量、尺度都不宜过大，数量也应适宜，并且要与所在的具体环境相协调．雕塑是美化环境、强化环境的一种手法，丑化环境、破坏环境的雕塑则是没有必要存在的［5］．中小学主要是学习的场所，安静、雅致的环境是校园的基调，校园雕塑只是这一旋律上跳动的音符罢了．因此，我们在中小学校园雕塑设计中，除了可以选择与校园环境相适宜的绿色植物作为元素进行排列组合，利用植物的季节性搭配色彩；也可以利用原有地形、地貌进行创作，营造宜人而富有新意的校园空间环境．
4．4创新性原则
中小学生是祖国的希望和未来，中小学文化是大学文化的新鲜血液，中小学校园雕塑也应不拘传统、不断创新．只有在鲜活的环境中，学生们才能德智体美等各方面全面均衡地发展．古板、死气沉沉的环境中只会让人思维迟钝、压抑窒息．人创造环境，环境塑造人，只有不断创新，才能充分发挥功能雕塑寓教于乐的美育作用，用富有创意和时代气息、巧妙构思、精心设计、千姿百态的雕塑来装点中小学生们知识的乐园．
5设计中的关键问题
5．1位置选择
黑格尔在《美学》一书中指出，“艺术家不应该先把雕刻作品完全雕好，然后再考虑把它摆在什么地方，而是在构思时就要联系到一定的外在世界和它们空间形式和位置．”［6］中小学校园功能雕塑的位置选择，首先在环境需求的情况下，综合考虑中小学校园总体规划中的诸多因素，包括校园不同的功能分区以及水景、地形、建筑、植物、道路、广场等自然因素和人工环境．然后一定要考虑校园中的具体空间环境是否适合功能雕塑的设置和摆放．学生们的参与性决定了功能雕塑宜设置在较为开敞的广场空间或运动场地．为了不影响每天大量师生的频繁上下课穿行和上下学通过，功能雕塑应尽量避免设置在道路交通空间和入口集散空间．此外，功能雕塑也不宜设置在学生们无法靠近的绿化带和水景中．
5．2体量设计
游戏对于青少年来说是一种最正当而且最必不可少的活动．因此，中小学校园雕塑在体量设计时，应充分考虑到学生们的身高和体态特征（图8），以亲人尺度为宜．青少年在各个成长阶段都有其特定的玩耍方式，他们的偏好和需要会随着年龄的变化而变化．因此必须了解这些成长阶段，准确把握住他们活动习惯、审美情趣和性格特点的变化，适宜的雕塑体量和尺度才能有效拉近中小学生与雕塑的距离，使他们更容易接近雕塑，也让雕塑更自然融入到学生们的课余生活中去．雕塑所传达出的自然流畅、参与开放精神形成了青少年积极交往和情感交流的动态空间，从而打破了校园生活与雕塑艺术的隔离.
5．3色彩
绿色的春、五彩的夏、金黄的秋、白色的冬，色彩感染着人们，人们因色彩而感动，色彩使世界充满了情感的变化．青少年色彩心理学研究表明色彩与他们的心理及情绪有着相当的关联性，是一项灵敏的指示器．色彩偏好与性格也有着很大关系，运用简洁有效的颜色疗法还可以对中小学生的某些极端个性加以矫正．因此，中小学校园雕塑的色彩设计，一定要考虑到青少年对色彩的敏感、偏好和性格趋向．在研究青少年色彩学和准确把握他们审美情趣的基础上，充分结合雕塑主题、体量和形象设计，并与空间氛围相互协调，选取适宜的色彩与图案表达，画龙点睛，营造出别具特色、丰富多彩的校园标志性景观．
5．4材质
雕塑离不开材料，材料不同就会给欣赏者带来不同的审美感受．可见，材质美是雕塑美的一个重要组成部分．金属材料高贵而典雅，石材敦厚而冷峻，木材清新而自然．在深入了解材料特性的基础上，充分考虑雕塑与学生的互动交流和亲密接触，并发掘和展露不同材料的材质美，以环保和易亲近的材料为主是中小学校园雕塑选材的关键．
校园环境设计中的创意理念范文2
1．着力在系统创新上突破
系统创新是在校园内营造创新文化氛围的关键环节，要以教师的学术创新为先导，影响感染学生积极开展生动活泼、内容新颖的思维创新和观念创新活动，让师生从鲜明的校园文化识别系统中找准观念创新的方向和突破口，把发展理念、文化个性、价值取向、办学特点、行为规范等抽象文化符号具象化的校园视觉识别系统、理念识别系统、行为识别系统和环境设计有机结合起来，构建学校识别系统，使生活在校园内的师生员工鲜明的文化个性与识别系统构成高辨识度的有机整体。
2．行为创新要突出针对性和操作性
把创新观念转化为创新行动，创新思维转化为创意设计，需要在校园内形成勤于思考、善于动手、鼓励大胆创新探索的治学风气和文化氛围。要围绕这样的目标，把鼓励倡导行为创新与学校共青团工作紧密结合，与学生会社团活动紧密结合，在老师指导下，积极开展不同学科的专题讲座和学术研究活动、知识技能训练和素质拓展活动、毕业设计的创意竞赛活动，以及激励师生员工发散思维的各类科学实验和文体活动。通过这些活动，发现创新型人才加以重点培养训练，形成你追我赶、竞相创新的校园精神。
3．把制度创新作为推动文化创新的重要保障
制度创新是推动校园制度文化健康发展的关键所在，校园制度文化泛指学校的规章制度、管理条例、办学方针、领导体制、运行机制等，作为一种外部约束力对师生员工施加影响，使其在校园内的行为文化得到普遍认可和遵循。制度创新要依据学校的办学理念、培养目标，按照经济社会发展和时代要求，与时俱进的调整完善校训、校规、公约、守则、纪律等规制要求，尤其要把鼓励支持校园创新文化的内容补充进来。比如，对学生会和各类社团负责人的选举，要改革传统竞选办法，把候选人在未来团队建设中的规划是否有利于发展校园文化和制度创新，作为任用的重要指标，从而把竞争机制引入校园文化建设，激活学生群体的创新基因，用制度保障文化创新的内涵和领域不断扩大，使广大师生员工在校园文化创新上有所创造，不断丰富发展校园文化。
4．考量标准创新是激励校园文化建设的影响因子
考试考核是评判学生在校期间学业水平和专业素质的重要方法，但不是唯一办法，在衡量校园文化建设方面更是如此，必须根据校园文化发展的现实需要和长远规划，调整完善考评内容和标准，可以把是否具有创新内容以及创新程度对校园文化的作用影响细化为具体考核标准，以此为依据设计校园文化建设的绩效评估体系;也可以通过建模从微观层面进行相关数据分析和效果评价，从而使校园文化建设绩效从无形变为有形，使激励约束有抓手，校园文化创新成果便于统计积累和推广应用，还可以调动师生员工文化创新积极性，提高校园文化的影响力和社会认同。
二、在倡导公益文化方面有所作为
校园公益是社会公益的一个缩影，大力倡导公益文化，对于在校园内形成社会主义核心价值观，以此引导师生增强公益理念，参与公益活动，加强思想道德修养，促进主流文化校园化。我国正处于工业化、城镇化、现代化、信息化加快推进的时期，也是经济结构调整、发展方式转变、社会管理创新的转型期，利益板块磨擦、社会矛盾凸显，努力扩大公共服务，提升社会幸福指数，让城乡人民共享改革发展成果，是一个重大紧迫的公共课题。在这样的宏观背景下，校园文化建设要把倡导公益文化作为一个重点积极推进。所谓公益文化，泛指文化表现形式、文化活动内容、文化影响范围、文化参与主体具有鲜明的利他性、大众性、广泛性、非营利性，对受众群体能够产生有利于身心健康，提升精神生活质量，激励其以饱满的精神状态和昂扬斗志投身经济建设和社会事业。校园公益文化是对广大师生员工修身励志、参与社交活动和社会实践具有积极导向作用的文化创造和宣传活动。倡导校园公益文化应把握三个重点:
1．把优化美化校园环境作为校园公益的基本内容
绿化、美化、亮化的校园环境对于师生员工心情愉悦地投身工作学习非常必要，营造和保持这样的环境需要师生共同精心呵护，自觉地维护校园基础设施，如公共教室、教学设备、寝室楼道、花坛绿地、健身器材、馆藏图书等，都应在生活细节上形成珍惜爱护的自觉行为，使关心集体、爱护校园，养成良好的习惯风尚，并成为代代传承的校园公益传统。
2．把和谐友善、互助进步作为校园公益的核心理念
构建和谐校园和友善的人际关系，通过互助服务和志愿奉献，凝聚师生员工形成把校园变得更加美好的共同理想信念，并把这种信念转化为和谐友善、互助奉献的自觉行动，使学雷锋、树新风、主动做公益、随手做环保成为师生员工的行动指南。3．把参与公益实践纳入学生综合素质考评体系要鼓励支持学生社团建立多种类型的志愿者组织，不仅在校园内开展志愿服务，也需要走出校门参与社会志愿服务，如到社区做义工，到敬老院、孤儿院奉献爱心，帮助残障人士、关照留守儿童等，并把这些志愿服务活动作为学生的社会实践课，使之定期化、常态化。要把学生参与志愿服务活动纳入学分制，达到一定的志愿服务时间并取得良好绩效，可以奖励学分。以此形成一种激励机制，让学生在校期间就形成乐于助人、甘于奉献的道德操守，为工作以后更好地服务社会奠定基础。
三、在推广生态文化方面有所建树
生态文明是人类文明的理念重塑，是社会文明发展阶段的新超越、新高度。党的十把生态文明建设纳入“五位一体”总体布局，摆上与物质文明、精神文明、政治文明同等重要的位置，为构建“两型”社会，实现可持续发展提供了鲜明的指导方针。在校园文化建设上推广生态文化是适应这个新要求的必然选择。所谓生态文化，是指在人类具有改造自然的强大能力之后，更加合理地运用人类能力的文化表现形态，它强调感性、平衡、协调和稳定，强调对自然的敬畏、对规律的尊重，核心是人与自然和谐相处。把生态文化引入校园文化建设领域，有利于学生正确认识客观世界，妥善处理和所处环境的互动关系，把保护环境与治理环境统一起来，把爱护资源和节约资源统一起来，把科学消费和勤俭节约统一起来，养成崇尚勤俭、厉行节约、鄙视奢靡、反对浪费的良好习惯。
1．要把勤俭节约作为校园生态文化的公共课题
这对于“90后”“00后”等新一代学生群体尤为重要，他们从小就处在爱的包围之中，缺少艰苦生活的磨砺，思维活跃、观念超前、个性张扬、崇拜偶像、乐于模仿，特别是家境优越的学生在生活上容易产生攀比炫富现象。要有针对性地在新生入学教育中安排杜绝浪费、勤俭节约的内容，培养他们自主自立独立生活能力。
2．要把摒弃不良嗜好、自觉环保作为校园生态文化的必修课
引导学生从身边做起、从我做起、从一点一滴做起，抵制环境污染，做环境保护的有心人，自觉戒烟戒酒、遵守学校规章制度，建立兴趣小组，围绕美化校园环境、开展形式多样的公益环保活动。
3．要把绿色发展、低碳发展、循环发展理念贯穿到校园生活的各个环节
倡导零排放、鼓励低碳出行，少开私家车、不用公车、自觉坐公交、以徒步和自行车为出行主要方式，把资源节约、环境友好作为基本生活理念，使节约用水用电、修旧利废成为校园生活的良好传统。
四、在弘扬传统文化方面有所坚守
学校是传承人类文明成果、教书育人的场所。在改革开放不断深入，中外文化交流扩大的新形势下，不仅要大胆吸取国外优秀的文明成果，博采众长、洋为中用，更需要在借鉴学习中弘扬传统文化，推陈出新，使之不断发扬光大。中华文明博大精深、源远流长，数不胜数的文化瑰宝是祖先留给我们的珍贵遗产，必须在传承中创新发展。推进校园文化建设要妥善处理好传统文化和新兴文化的关系，文化传承与文化创新的关系，这就要求我们以国际视野、平和心态、包容精神，在国际领域的交流与合作中走出一条科学、协调、可持续的文化发展之路。
1．传承弘扬中华民族传统美德
五千年的文化积淀，使我们的民族形成了优秀的道德品质、民族精神、民族气节、民族情感以及风俗习惯，所有这一切都是校园文化弘扬传统文化需要坚守的精神财富。如儒家思想倡导的仁义、诚信、尊老爱幼等传统美德，在诚信缺失、道德缺位等一系列有悖市场经济规律的丑恶现象屡屡发生的今天，更需要传承和发扬。近年来，韩剧所以能在我国风靡热播，原因不在于编剧和演技多么高超，而是在平凡的剧情中蕴含着儒家思想的优秀成果，让我国观众有一种似曾相识的认同感、亲近感，这些有益的精神财富却被我们在市场经济的发展过程中有所忽视，这说明了我们在弘扬传统文化方面做得很不到位。校园文化建设必须补好这一课，确保我们的传统道德回归。因为有了传承，校园文化才能创新发展。
2．弘扬传统文化要注重模块创新和业态创新
校园环境设计中的创意理念范文3
关键词：图书馆；环境艺术设计；融入；人性化；舒适
0 引言
教育家陶行知先生曾说：“一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围，本身就具有广泛的教育功能。”[1]高校图书馆作为高校大学生主要的知识宝库、提升学生智慧的殿堂，图书馆的馆内、馆外理应体现出其特有的韵味和内涵。
高校中的图书馆是全校师生的信息中心，为全校师生提供学习、科研所必备的资料及舒适的学习环境。所以，高校图书馆的人性化环境艺术设计不仅要具备现代化的特征，更为重要的是要提供一个舒适、健康的读书环境。
1 图书馆外部环境设计
高校图书馆外部人性化环境艺术设计主要指的是图书馆周围的环境。高校图书馆一般是作为一所高校对外的文化象征，是将建筑设计学、美学和人文等因素有机结合在一起，其外观造型应当符合当今读者的审美观念。图书馆外部整体色调应明快而不失高雅，体现高校图书馆应有的文化品位及时代感。随着现代社会的进步及发展，高效图书馆的设计理念也逐步改变，逐渐凸显“以人为本”的设计理念，使高校图书馆逐渐成为高校师生读书、科研、休闲、交流的地方。
现在多数高校在进行规划设计时，多位于学校中最为明显的位置，通常高校图书馆周围设有绿地、广场及相应的雕塑，高校图书馆基地多位于整个校区的中轴线上，是整个校园环境艺术设计的关键部分；图书馆通常会设置若干个入口，主入口处通常设置有文化广场及活动空间，保证道路畅通，营造出相对安静的环境。高校图书馆作为一个特殊实体，其外部造型、样式和外观等部分应与校园中其他建筑物有明显的区别，并且和周围的道路、树木、广场、门前装饰品等协调一致，组成一个有机的整体，才能更加有效地将图书馆建筑外部的美展现出来，[2]从而具备实用及艺术等多方面的价值。
2 图书馆内部环境设计
高校图书馆室内人性化环境艺术设计主要包括阅读区域陈设设计、墙体美化、室内植物、照明设计等主要设计的方面。
2.1 读区域陈设设计
图书馆阅读区域陈设设计也称作软装饰，主要包括室内摆设和装饰。室内陈设，是一种涵盖广泛且复杂的工程，主要介绍以下两种图书馆阅读区域陈设设计：
（1）图书馆正门门厅中的随意阅览室。图书馆中的随意阅览室一般设置的时事新闻或者一些娱乐杂志等，在旁边靠近图书馆窗户的地方摆放一组舒适的简易沙发，其对环境艺术设计的要求并不严格。把图书馆门厅设置成这种方式较为适合，一方面扩大了图书馆的阅览空间，另一方面，能满足随意阅读的特点。
（2）馆中阅览区的陈设设计。现代图书馆一个突出的特点是将传统中固定的小空间改变成相对开放的，以连贯的大厅为主的大空间。高校图书馆中这样的变化也使得更多书架改变为木质外壳较低矮状，使得馆中师生视野更加开阔。另外，现代图书馆中阅览桌椅多采用小方块的布局方式，显得更具创意和引发更多读者的幻想，并能最大限度地减小读者之间的干扰。
2.2 墙体美化
图书馆墙体美化不仅能够使单调的墙体富有生命力，也在有限的空间中给予读者更多的想象、启发和深思，并且能够进一步创造出舒适的学习环境，墙体美化也是现代图书馆环境艺术设计不可或缺的一部分。
（1）装饰画。图书馆中的装饰画主要以风景画和人物画为主，可以采用中国古代高雅名画，也可以是令人产生无限遐想的油画，或者是摄影等装饰画，墙体上采用不同的装饰画能够营造出不同的氛围。[3]
（2）色彩。图书馆中墙体的颜色是构建馆内环境的一个重要因素，也是最为生动、活跃的因素。图书馆是为在校师生提供一个学习、研究、休闲读书的地方，为了突出和制造出特定氛围，一般首先要确定图书馆空间色彩的主色调。
2.3 室内植物美化
对于图书馆内绿化方面，设置室内植物不仅能有益保护眼睛，适当的绿色植物还具有提高学习效率、防尘、降噪、灭菌和改善图书馆中空气质量的功效。对于图书馆中植物的摆设，应在注重其功效的同时，考虑馆内的整体协调统一。[4]
对于图书馆正门的门口、大厅中，绿色植物的设置要根据放置的整体效果来确定绿色植物的种类和大小，门口和大厅相对于外部光线较弱以及考虑与图书馆中墙壁的颜色形成对比，此处通常放置常绿或浅色耐寒的植物，即若墙壁为浅色，则设置绿色植物；墙壁为深色，则设置浅色植物，图书馆正门颜色整体布局得当往往会给人眼前一亮的感觉。走廊和过道中植物的设置要注意植物的大小，不能影响正常通行，另外，为了塑造出自然而又富有生机的景象，可将一些观花或观叶植物带入图书馆，如绿萝、龟背竹等。适当的绿色植物的布置能够有效地装饰图书馆，给人充足的视觉享受，在学习、科研疲劳的片刻，得到有效的调节。
2.4 采光与照明设计
图书馆中采光和照明设计在图书馆室内设计中占有重要地位，主要是为了给读者创造出舒适、明亮的环境。首先，要保证图书馆内光线强度适宜，光线过亮会使人烦躁进而影响判断力，光线过弱很难使读者集中精神学习与深入思考。图书馆中的采光和照明通常采用自然采光和人工照明结合的方式。对于自然采光方面，在保证室内温度恒定的情况下，应尽可能采用自然光，采用自然光不仅有照明光线均匀，使人在视觉上感到舒适的效果，并且还能在一定程度上改善通风效果，有节约电能资源的优点；对于人工照明，要保证照明的亮度适宜，不能过亮或过暗。一般来说，最好采用和日光较为相近的荧光灯管，其光线具有柔和、均匀、光质好等优点，能够为读者提供亮度适宜的学习环境。在强光下，眼睛容易疲劳，可以在窗户上安装冷色调的窗帘，为读者创造光照适宜的读书环境。[5]
3 结语
据心理学者与环境学者的研究发现，环境的舒适度能影响人的心情和行为。高校图书馆是师生相对密集的公共场所，人性化的环境艺术设计能够提高图书馆内读者的学习效率，为读者创造出一个明快、安静、优雅的学习环境不仅能提升读者的学习效率，还能陶冶情操、净化读者心灵。所以，高校图书馆的环境艺术设计是图书馆设计的重要组成部分，首先要从图书馆的整体出发，运用相关技术手段和艺术方法，使得其整体上内外环境协调统一，通过对图书馆内外设施的具体设计，为馆内读者创造舒适的学习、读书环境，提升师生的学习积极性，在潜移默化中给予读者积极的影响。
参考文献：
[1] 杨艳.浅谈高校图书馆环境设计的人性化[J].青岛职业技术学院学报，2010（02）：84-86.
[2] 伍芳芳.高校图书馆的人性化服务内涵及其实施分析[J].科技展望，2015（29）：226.
[3] 杜君.浅谈高校图书馆人性化服务的内涵及实施[J].黑龙江史志，2015（01）：312.
校园环境设计中的创意理念范文4
2007年7月，遵照合肥市委、市政府决定，原合肥第四十六中学与合肥师范附属学校初中部合并，成立新的合肥市第四十六中学，整建迁入滨湖新区，成为合肥市第一所全日制寄宿制公办初中。
加拿大著名学者迈克尔·富兰指出，教育“如果要完成一场深刻的、更加持久的变革，最为重要的就是‘重塑’学校文化，否则变革就会肤浅和不持久”。下面笔者就“再造新的校园文化”，即学校文化的传承与创新，谈谈自己的看法和学校的做法。
一、为什么要“再造新的校园文化”
在两校合并、迁址滨湖和规模迅速扩大的形势下，校园地理空间的变化、校园建筑设施的变化、生源质量和结构的变化、教师队伍的新组合，为校园文化建设提出了新的挑战。学校迁至滨湖办学，发生变化的只是地点、环境，不变的是合肥46中人“爱岗敬业、艰苦奋斗、追求卓越、永不停息”的精神，这种“不变的精神”正是合肥46中学校文化的传承。实际上，一成不变的传统是不存在的，传统只有在创新中才能焕发新的光辉。所以，自学校迁址滨湖以来，我们坚持业已形成的科学的教育教学理念，在推进素质教育、高品位办学、特色化发展的探索中“再造新的校园文化”。
二、如何“再造新的校园文化”
相对于校长和制度管理，文化建设是学校管理的更高境界。让文化管理学校，应该成为学校管理的响亮口号。校园文化建设的最终目标是形成学校精神，校园文化建设的核心是形成共同的价值观。在这里，我们所说的“校园文化”不是传统意义上的“校园文化”，应理解为“学校文化”，具有学校组织文化的内涵。再造新的校园文化，就是指再造新的学校文化。
学校文化建设致力于让文化管理学校，某种意义上说，其任务就在于建设学校的核心价值，“就在于使个人的价值观和志向转化为组织的力量和成就”（美国著名管理学家德鲁克）。学校领导最大的职责是帮助教师建立共同的价值观，为全体师生指明共同的愿景。这种价值观能够让全体教职工具有一种共同的精神追求，表现在具体行动上为自觉、勤奋、敬业。教师们是为了某种向往和追求而工作，而不是某个外在力量的驱使。校长的价值往往就体现在教师的发展上，教师的价值往往就体现在学生成长上，教师以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
三、我校在“再造新的校园文化”中的实践与创新
1.进一步诠释“方正通达”
“方正通达”是合肥46中的校训，是这所学校全部办学思想的核心和精髓。
方正教育要求学校依法治校、通达育人，以制度为纲，结合人本管理与激励管理的弹性调控，追求“大方之治”；要求教师依法从教、以身立教、严于律己、勤思善学，追求“通达之教”；要求学生求真求实、体用结合、理术兼长、融会贯通，追求“大成之学”。
在当前的课改时期，“方正教育”也被赋予了新意：从义务教育的基础性出发，学校重视基本素养、基本技能、基本知识和基本道德规范的培养，力求每一位学生都具备面向21世纪现代社会生活的能力，这是教育“端正合规”的第一境界；从义务教育的素质培养角度考虑，学校对学生培养提出了更高的期待，那就是能融会贯通、学以致用、活学活用，达到知识与品行的“通达之境”。
2.建设文明雅致、温馨亲和的校园环境和学生生活环境
净化、绿化、美化、亮化校园，使整个校园环境建设透射出宁静之调、和谐之美。绿草如茵、鸟语花香映衬着徽派建筑，师生们置身其中，美在心中，热爱学校的情感油然而生。
学生宿舍是孩子温馨的家。我们重视学生寄宿生活管理，为寄宿生创造健康、安全、文明、和谐的生活环境，开展“公寓楼文化长廊、靓丽宿舍”评比活动，举行七、八年级男生寄宿生“动感青春”篮球比赛等，让学生在活动中体验，在活动中受教育，在活动中长大。重视生活教育，充分利用寄宿生在校时间充裕的有利条件，组织任课教师、生活教师对他们进行学习辅导、思想教育、技能培训和能力培养，挖掘寄宿生的各种潜能，培养寄宿生的综合素质和自理能力。
3.拓展“以人为本、制度优先、创新领路”的管理体制机制
广泛征求教职工的意见，制定了一整套的工作常规、行为规范和规章制度，编印了《合肥46中管理制度汇编》，教职工人手一册，做到事事有人管，管事有实权，权责统一，利绩挂钩。
实行网格化管理，将整个校园按照区域功能划分为四个区域：教学区、运动区、办公区、生活区；设立五个中心：艺术教育中心、体育活动中心、电化教育中心、心理素质拓展中心和餐饮服务中心，明确责任人和责任部门。通过这些条条块块的分割，形成一个个“网格”，使这些网格成为校长管理基层的基本单元。消除学校管理死角，让管理“纵到底、横到边”，建立起充满生机活力的管理体制和高效的运行机制。
实行“扁平化”管理，尝试级部主任负责制。各年级部在学校的宏观调控下，相对独立地运作，年级部依据校长办公会议和行政会议的决定，制定本年级具体的目标、任务和措施，将学校管理的中心由“中层”迁移到“基层”，使问题发现更及时，措施实施更有效。
4.搭建促进教师发展的活动舞台
教师是学校教育的脊梁，是学校发展的基础，只有教师不断地向前发展，才有学生的发展，才会更好地促进学校的发展。为此，学校每年为每位教师订阅与其专业相关的一报一刊，购买2—3本教育专著，建设教师书吧，努力使读书成为教师的心灵需求。
积极实施“青蓝工程”，通过师徒结对，努力培养青年教师，使其一年能教、两年会教、三年善教，帮助青年教师尽快实现从初任教师向成熟教师的跨越；实施“名师工程”，立足本校，挖掘优势资源，充分发挥教学骨干教师和教育名师的引导和辐射作用，形成“老教师当模范、中年教师作示范、青年教师上规范”的梯形发展模式。抓住一切机会，创造最好条件帮助青年教师脱颖而出。
我们动员组织教职工积极参与制定学校近期和长远发展目标，形成了对新校办学前景的共识：第一年稳步探路，第二年规范有序，第三年优化提升；三年初显成效，五年铸造辉煌，进而把学校建设成为省内一流、全国知名的名牌特色初中。用目标和任务引领学校发展，凝聚人心。
5.营造浓厚的课程改革和校本教研氛围
学校成立校本研修工作室，由教研组长、备课组长及骨干教师组成，形成了以“实践+反思+实践”为主要方式的校本研修制度。
通过多层次、多方位的师资培训切实转变教师的教育理念。我们曾多次邀请省、市区等近百位专家来作报告，2010年全国著名语文教育专家余映潮先生莅临我校讲学并上了两节示范课，2011年长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”主题研讨会在我校成功举办。
每学期开展“教学月”活动，教师全员全程参加。围绕拟定的主题，关注课堂实效，用研究的视角梳理课堂，探索和实践具有自身特色的高效课堂教学模式；推进学生学习小组建设，创设有生命力的课堂，努力让课堂成为一次又一次师生心灵交融的幸福之旅。
开展“五课一条龙”活动，即把学课、听课、说课、评课、跟课融为一体。听课者要做到“三个一点”：找出一个“亮点”，指出一个“缺点”，提出一个“金点子”，由此，培养出一批骨干教师。
强化课程资源意识。自编教材《发明就在你身边》，开设科技活动辅导课。坚持课堂教学活动化、实践活动教学化的教研思路，将“校园科技文化体育艺术节”“军营体验”等实践活动与课堂教学紧密结合起来。结合地理、生物等课程组织学生参观市科技馆、气象局、省地质馆，指导学生开展一系列的研究性学习，如：参加全国“长江水学校”项目，组织学生进行“南淝河水样调查分析”社会实践活动。
6.构建序列化、系列化的德育教育和德育活动体系
德育工作是学校教育教学工作的灵魂。责任教育、感恩教育、纪律教育和养成教育是我们不变的主题，从行为规范入手，强化言行、礼仪和学生自主管理，突出“活动”与“渗透”，强调“实践”与“体验”。
德育工作坚持“突出重点、细处着手、注重实效”的十二字原则，坚持实施“三个一”工程：一日一次常规检查，一周一个行为规范教育，一月一个主题教育活动，让德育逐渐内化为学生的思想意识和行为准则。
创建和形成了校内校园文化活动品牌：每周一升旗仪式及国旗下演讲，履行庄严承诺；每年举办一次学校田径运动会和乒乓球比赛，展示不懈追求；每年举办一次校园科技文化体育艺术节，彰显生命智慧……
四、“再造新的校园文化”的下一步设想
1.营造健康优美的学校文化环境
（1）校园道路和主要建筑命名
校园道路、主要建筑、广场有一套层次性、系统性、格调高雅、寓意深远、风格统一的名称结构体系，是学校重要的形象标识，是学校精神文化和物质文化的重要载体。
（2）校园雕塑和景观小品设计
以“方正通达”四字校训解读为内容，设计、建成学校标志性雕塑，通过艺术化的表现形式全面阐释这四个字隐含的深邃意义。以学校办学理念、培养目标为主题，设计、建成若干景观小品，体现学校的文化底蕴，凸显学校环境的高品位和艺术化，发挥环境育人的功能。
（3）办公场所环境设计
对办公楼进行以新课程理念为主要内容的美化装饰，用版面或心语形式将新课程理念和有关制度进行展示，让每个教师时时处处感受新课程的理念，创设学习气氛浓厚、身心愉悦的工作环境。
（4）建设个性班级文化
每个班根据自身的实际建设班级文化，创设不同风格的黑板报、壁报等，通过班风、学风的建设来体现隐性文化，鼓励有创意的班级自己制定班歌、班训、班徽等，让班级成为学生表现自我、优化个性的场所。
（5）完善学校文化设施
创设利用好各种文化设施，充分利用阅报栏、黑板报、图书室、阅览室等思想、文化教育阵地，及时展出学生书画作品及优秀作文，开辟外语角，办好学校校园广播站和电视台，及时播报校园新闻和优秀稿件，继续办好校刊等，使学生随时随地受到感染和熏陶。
（6）办好文明校园网
我校拥有完善的计算机网络系统及技术过硬的计算机管理人员，学校充分发挥校园网的作用，精心设计网页，经常更新网站内容，丰富信息流量，为学校、教师、学生、家长、社会搭建一个网络互动平台。
2.组织丰富多彩的学校文化生活
（1）强化丰富多彩的社团活动，打造优秀社团组织以及活动品牌。
（2）设立了四大传统校园节日：科技节（5月份）、读书演讲节（10月份）、体育节（11月份）、文化艺术节（12月份）。发挥学校科技、艺体生特长，张扬学生个性，展示其风采。
（3）积极推进校本课程开发，改变教师的角色意识，提高教师的创新水平；通过校本课程的实施，促进学生的全面发展。
（4）塑造良好校风，引导学生养成守纪、文明、勤学、上进的良好思想品德和行为习惯。
（5）在学生中掀起诵读古诗词、名人名言和经典文章的热潮。
3.建设学校长廊文化
学校长廊文化主要包括学校特色文化长廊十大主题：办学目标、办学理念、办学特色、校训解读、校徽解读、校歌、教育心得、校风解读、教风解读、学风解读；现代教育长廊十大主题；中国传统教育长廊十大经典故事；科学技术长廊十个精彩记事。
校园环境设计中的创意理念范文5
观摩幼儿园的心得体会【1】
上周五观摩了十里铺爱心幼儿园，进入幼儿园映入眼帘的整洁优美的校园环境，操场上整齐摆放孩子们户外活动的材料让我的感受到户外活动的多样性。
走进幼儿园大厅让我深深地感受到这里真的是孩子们的世界，大厅里布满了充满的天真纯洁孩子们的作品，楼梯两侧孩子们的作品警示着我们正确上下楼梯方法，教师和孩子们富有创意的美术作品装饰着室内的每一个角落，让我处处感觉到很微妙和奇特。
顺着观摩的人群走进不同年龄班的活动室，看到幼儿园教师暖暖的微笑、亲切的话语、形象的肢体语言，无一不在向孩子们传递着爱的讯息。各年龄班班里活动区角的划分和设计很清晰，可操作性的材料很丰富，废旧材料的利用很巧妙，孩子们的作品展示精致 。每个班级的养成教育在相应的墙饰展示影响着孩子们行为。整个集体教育教学活动组织环节组织实施中能较准确的把握幼儿的年龄特点，关注全体幼儿、思路清晰，活动材料准备丰富，尊重孩子们的想法，让幼儿充分体验动手操作和记录结果，孩子们的学习态度积极，通过自由尝试和体验能够在教师设计的活动中理解活动内容。从整个活动来看，目标的达成度较好，重、难点突出，整个活动幼儿都处于积极的状态，活动注重动静结合，由易到难，最大程度的激发了幼儿参与活动的兴趣。
伴着悦耳的音乐孩子们在老师有序的引导下开始了活动区的游戏活动，打乱年龄界限的取悦活动，我还是第一次观摩。在观摩过程中让我深深地感受到幼儿园里整个空间的利用非常合适，区域环境符合幼儿年龄特点设计优美和谐，活动区的活动材料丰富多样、废旧材料摆放合理、设计利用的巧妙。每个活动区材料的使用年龄特点明确，层次清楚，通过观察和文字提示能够满足不同年龄段的游戏需要。观摩过程中我看到孩子们非常有序的接伴游戏，教师的指导有针对性，游戏中幼儿遇到的问题教师分年龄段采用不同的方式引导幼儿解决问题。
音乐声的再次响起，提示着孩子们活动区游戏的结束，孩子和老师们有序的收放和整理玩具和材料，让我再次感受到加强常规培养的必要性。户外和做操孩子们在不同音乐的伴随下分阶段有序地进行队列和间操活动，教师和孩子们的精神饱满、动作到位深深感染了我。
通过本次观摩活动让我感受到幼儿园的大环境以幼儿作品为主，不但能展现孩子们的发展水平，还能让孩子们感受到真的是生活在自己的世界里。这种打破年龄界限的区域活动，充分利用各班资源方式扩大孩子们相互了解和交往范围，孩子们在游戏和操作过程中能有以大带小，让他们在平等的关系中互相学习和指导。学习的时间总是短暂的，可带给我的思考是长久的。今后在自己的实际教学工作中，我要学会不断反思，选择有效的教育方法，注重因材施教。在组织和设计活动时，要充分挖掘幼儿潜能，创造一个丰富、多样的，可供选择的，有启发性的环境，提供多种方法，寓教于乐。
观摩幼儿园的心得体会【2】
为了提高我镇幼儿教师的业务能力和教学水平，12月24日，我镇组织了一次外出观摩学习的活动。其中我园有6位教师参加了这次活动。
一大早，我们在园长的带领下，带着各自分配的任务踏上了参观的旅途。今天共参观了五处幼儿园，分别是：陈户中心园、城区幼儿园、店子中心园、兴福实验园、兴福社区幼儿园。我们每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、交流，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热情接待、老师无私的经验介绍，让我们感受到家一般的温馨。
在活动中，我们主要通过看、问、查阅档案等形式去参观学习。通过此次学习，我感觉受益匪浅。通过看，我们了解了每所幼儿园的特色，如：兴福中心园环境创设丰富多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于粘贴孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而展现在我们面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。各个活动室所有的摆设都是那么适合孩子，从各个角度考虑，为孩子设置的环境非常全面，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子爱心的动、植物角，植物角特别丰富，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观察植物的生长变化，然后把观察结果记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极学习的态度和主动探索的精神。
通过问，我们了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，如果不问，我们还不知道这些玩具的玩法，原来他们都是用扣子连接起来的，如：沙包可以一个一个的玩，还可以把几个沙包用扣子连接在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成一个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的过程中，既锻炼了动手操作能力，又丰富了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上线，中班可写上从1——10的数字，大班可延伸到从1——20的数字，孩子通过下棋，不仅开发了智力，还使孩子的手脑并用能力得到提高。通过以上游戏促进了幼儿体、智、德、美全面发展，使每个幼儿在不同水平上得到提高。
通过查阅资料（因为我是负责教育活动的项目），让我了解了他们各幼儿园的教育活动内容、形式及开展的方法。其中，店子中心园开展的社会实践教育活动丰富多彩，他们充分利用农村自然资源的优势，利用秋、麦二季让孩子走进大自然，去感受农民伯伯的的辛苦，去认识各种农作物；同时还不错过一年之中每个节日的活动，“迎国庆，庆中秋”开展幼儿绘画比赛；“教师节”给老师送礼物；“重阳节”走进敬老院给爷爷奶奶送温暖……
总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了很多。在今后的工作中，我们将认真学习别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的美丽的活动环境！
观摩幼儿园的心得体会【3】
10月28日下午，我们在张园长和田园长的带领下来到孤岛社区第三幼儿园观摩学习。
1、细致工作。在参观整个过程中，我们一致体会到了孤岛三幼老师们工作的精细。空心字体中的黑白线描装饰，物品的归类整理(整理箱上的标志不是我们通常的数字或者彩色线条，而是古诗词句，幼儿整理物品的同时还可以熟悉古诗)，各年龄段班级幼儿的晨检卡(小班段是粘扣形式的，中班段是挂钩形式的，大班段是盖印章形式的，)墙面展示照片的边框老师们也都精细的装饰过，包括整个参观过程三幼老师们的接待也都处处细致贴心，令人印象深刻。正如三幼给我们展示的，作为幼儿园，只有充分发挥自己的优势，把工作做细，做足细节，做好细节，才能提高幼儿园的品质，让幼儿园成为孩子们的乐园。
2、童话特色。在三幼副园长王旭琴的汇报交流中能明显的感受到整个三幼浓浓的童话氛围，“每天一会、每周一课，每月一题，每年一演”的童话课题模式，让童话真正走到了孩子们身边，走进了孩子们的心中。两位一线教师现场介绍了她们在童话课题实施的实际操作中的过程和方法：有层次的童话教学：1、幼儿自我介绍阶段，培养幼儿大方大胆表演的基本能力。2、利用睡前或离园前时间幼儿自由将熟悉的故事。3、通过演员招募和竞争，走上童话演出的舞台。一场童话剧完整的排演过程：1、选择剧本，熟悉情节。利用边角料时间为幼儿提供一些童话素材，幼儿自己选择一幕最感兴趣的童话剧，之后不断熟悉童话情节。2、招募演员，分配角色。老师将剧目提纲列好后，列出剧目中出现的各种角色并张贴在班级中进行演员招募，幼儿根据招募表自己选择角色并报名。若一个角色出现多人报名则需要进行公开的比赛，幼儿评选出最适合的人出演角色。教师也可根据情节适当调整角色的数量，兼顾剧本和幼儿的需要。3、道具制作，家园配合。当剧本和角色都定案，接下来就要准备舞台道具。我们都知道这是个大工程，老师们会发动家长资源共同参与，大班幼儿还可以自制部分道具。孩子和家长的参与度很高。4、自主排演，作品诞生。幼儿演出，这是成果展示的阶段，也是所有参与人员最有成就感的时刻。幼儿园以班级为单位全园演出，可以组织家长观赏，也可以刻录成光盘保存。在亲子童话绘本展示中，我们看到了许多幼儿和家长精彩的制作，折纸、撕纸粘贴、毛线、绘画，不仅形式丰富多样，而且制作精细，用尽心思。
3、艺术气息。整个三幼的环境设计和局部的装饰都体现出一种理念性，设计感。走廊上美工作品的展示，不仅布局美观、丰富，而且幼儿作品形式多样，感觉三幼的孩子们都是小小艺术家，作品中体现出孩子们的童真和欢乐情绪，很有感染力。
4、废旧利用。废旧的空调包装箱，你会用来做什么?三幼的老师们用报纸铺底，张贴上幼儿作品，它就成了一个作品展示柜。院墙上修出水泥槽，这里就成了孩子的种植角。门口的花池里中上白菜、萝卜，也能让孩子们进距离观察这些生活中熟悉的蔬菜的生长过程。三幼的老师们在有限的空间内尽可能的为孩子们创造丰富的教育环境。
5、家的感觉。作为一所省示范园所，三幼拥有一支高素质的教师队伍。省级、局级教学能手，局级优秀保育员等等，在一所小型园所中聚集了这些优秀人才，使得三幼的保教工作有了一个较高的基点。在参观中，在园长的汇报交流中，都能感受到这个团队的亲和力、凝聚力，幼儿园不仅是孩子的家，还是老师们的家。只有一个快乐、融洽的团队，才能带出快乐、融洽的孩子。
空间有限，不是制约发展的理由;因为学习，获得发展的机遇;因为坚持，把思想落实到行动上;因为“不比硬件比软件”，让三幼有了面向管理局园所开放的机遇。我想正是三幼的这种办园精神和理念，才使得她们有了今天的成就。
观摩幼儿园的心得体会【4】
第一次加入幼儿园教师这个行列，意外的发现，常人眼里的小儿科，有的不只是琐碎的事情，唧唧喳喳的声音，更多的是五彩斑斓的生活，欣喜惊奇之余，我迫不及待的深入其内，想要更好的去了解它。
有幸的观摩了学校组织的幼儿园观摩活动，于是参观了第二机关幼儿园。
走进第二机关幼儿园的大门，即被眼前生动活泼而又可爱的景象所吸引，美丽的校园内，一群优秀的育苗者正带领着她们的小花朵在翩翩起舞，她们那灿烂的笑容及认真优美的早操动作留给了我最深的印象。
走入教学楼，处处都有老师和孩子们的作品，有的生动形象，有的夸张搞笑,无一不体现着老师的认真诚恳和孩子们的天真淳朴。
教学楼中最引人注意的便是那拐角的摆设。幼儿园利用拐角空间，巧妙构思，添设了幼儿活动区，娃娃玩具区，宝贝音乐区等一系列的能吸引孩子，锻炼孩子的区角，尤其是设置了药品区，不仅关爱了孩子的健康成长，更是让孩子了解到身体—健康—药品之间的关系和作用性。
接着参观了大班的教室，感觉像是进入了格林童话。一个美丽的小村庄，园丁在辛勤的耕耘，花儿在聪慧的绽放。墙的一面是泉水叮咚，鱼儿欢快的嬉戏；另一面是茂密树林，小鸟欢歌，小路欢笑，用种子做成的葡萄树、向日葵微笑地向你点头，一切都惟妙惟肖，引人遐想，充满动画卡通的环境是最适合幼儿生活学习的。
带着舒畅心情听了三节课。一节是大班的音乐课《小树微微笑》，讲课的老师经验丰富，采用理论联系实际的授课方式，让孩子在听歌曲的过程中，锻炼了听力和记忆力，并快速准确的学习演唱歌曲。接着，看《小树微微笑》的动画片时，老师的循循善诱，引导了孩子，让孩子敢想敢问敢讲，提高了孩子的思维创新能力。最后，老师给孩子们讲了小树苗的重要作用，让孩子们懂得去关爱保护小树苗。
一堂生动形象的音乐课，让孩子们的能力在活动中得到充分的发挥。
第二节课是看图说话课。老师把几幅图画贴到讲板上，让孩子们发挥想象，把图画上看到的事物联系起来讲一段故事，然后给故事起一个好听的名字。于是，孩子们发挥了自己的想象力，讲了一个又一个天真烂漫的故事。这堂课让孩子们在相互学习的过程中，从一幅图画中听到了不同版本的故事，给孩子提供了发挥想象的空间，锻炼了孩子的口才。
最后一节课是舞蹈课。老师通过歌曲让孩子自主的编排舞蹈动作，播放一段歌曲后，老师问孩子们小鸟是怎样飞，小鱼是怎样游，小朋友是怎样手牵手并排向前走。老师的亲和力和优美的肢体语言，感染了孩子们，激发了他们强烈的表演欲和想象力，让孩子们更加积极的演示自己想象中的动作。
课间，老师对我们观园老师的亲切微笑，孩子们礼貌的问候，无不感染者我们。我清楚的认识到老师和孩子间的平衡发展是需要他们的共同努力才能达成。老师用自己的智慧和心血开启了孩子们的成长之门，孩子们良好的学习习惯要有老师细心努力的培养。孩子们对于问题的思考和回答的见解性，取决于老师对孩子是否有准确的理解和透析。一群优秀的孩子背后，一定会有一名优秀的老师，这样孩子在生活学习的道路上才能茁壮成长…..
通过这次观摩，我会在以后的生活学习中，用我学到的东西，更好地去关爱孩子，听他们的心声，从而教授他们更多的知识，让他们在未来的天空中自由翱翔！
观摩幼儿园的心得体会【5】
这次去上海学习，学到了很多东西，受益匪浅。我们去的第一天是安排观摩虹口幼儿园。虹口幼儿园最大的优势就是区角，这对我们很有帮助，因为我们的幼儿园现在也在做区角，但是对于区角的概念，我们这些老师都不是很清楚，而这次参观，给了我们很多启发。他们的区角很贴近生活，在玩中可以学到很多东西。比如他们的糕点店这些区角，是真正让幼儿自己去操作的，因为他们融入了成人的生活元素，就是需要工作赚钱，而要去买别人制作的东西，是需要自己打工赚来的钱来换取的。这种区角方式很好，幼儿不会玩厌，每天都有新玩法，还能体会到工作很辛苦，从小就能学会理财，而且在玩中，自己的思考能力也不断进步，因为他们要想策略推销自己的产品，还要想出新的产品给买家新的感觉。他们的区角做的不仅精美，而且在玩中还可以看到很多方式，有些摆在那看着不起眼的材料，里面也暗藏玄机；有些材料摆着，我们根本看不出玩法，需要老师介绍才明白。他们大部分的幼儿不会按照老师的思维去玩区角，而是自己想方法玩。记得那位园长介绍他们的孩子在量花边区角玩的一件事，园长让他捏住最后那段剪，他却没有象很多孩子那样照做，而是用自己的方式把刚剪好的那段拿过来比画好再剪，说明幼儿在玩中不仅单纯玩了，还动脑了。他们的大班幼儿每天还要分组做气象图和时事热点，这种是值得我们借鉴的，这样幼儿的眼界可以得到开阔，培养幼儿善于观察和关心身边的事的兴趣。参观的第2所幼儿园与第一所截然不同，因为第2所是以绘本为主要特色的，一进去给人最大的感受就是阅读的氛围很浓，墙上会有一些不同的图片呈现，让幼儿去说，让幼儿在阅读中学习知识。
第2、3天我们是听讲座和听展示课。让我感受到他们孩子语言发展的真是很好。展示课上老师对活动的设计、提问的设置还有课堂的把握都使我惊叹。比如应采云老师上的绘本《小威向前冲》，这是一堂有关生命起源的课，这是我们都不敢上的课，怕环节的设置和家长的质疑。可是应老师却把这次活动设计的很有趣，特别是背景音乐的添加，对整个活动起到了画龙点睛的效果。本次活动上有位孩子说：宝宝是妈妈生出来的，要是我在课堂上遇到这种突况肯定方寸大乱，会想到要不要解释这个问题，可应老师却处理的很好，接过孩子的话后却不加以纠缠，这样不仅对孩子有所回应，而且问题也不会向深的方面追究，孩子更容易掌握本次活动的知识点。还有一个活动设计我也是特别佩服的，就是《熊叔叔的生日》，要我上这次活动我肯定会上成语言课，告诉幼儿在给予别人帮助的同时，自己也得到了快乐。可老师却巧妙地设计出一次对空间认识的活动，非常巧妙，整个活动以游戏为主，充分体现出教学活动中教师是引导者，幼儿为主体地位。总的来说展示课我最大的感受是老师对教材独特的剖析和挖掘，这种专业的研究不是一朝一夕的，这种精神是更值得我们学习的。
