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生物力学专业范文1
考虑到高职护理专业学生的特点，教师认为从教学的方法、内容与思想上加以调整，采取现代化教学结合实例的方式，不仅有利于学生思维的激活，帮助学生开拓视野，还能够培养学生的创新能力。在具体的教学中，需要考虑到以下的方式。
(一)激发学生求知欲，采取生物化学的实例教学在生物化学新课的导入中，可以利用实例引导的方式，将相关的病例带入到教学当中，让学生带着问题进入到新课，在这样的层层引导的模式下，学生的好奇心被充分地调动了起来。传统灌输知识给学生的方式也变成学生主动、积极地探索与寻找，通过生动的实例才能够满足教学的目标，从而让教学变得更加轻松。在生物化学教学中，可以利用模型与多媒体课件等多种方式，再运用通俗与形象比喻的语言，配上学生直观的感受，就能够促进学生的记忆，强化学生知识的接收。比如:教师可以将DNA双螺旋结构比作旋转向上的，将磷酸戊糖链当做扶手，将碱基当做台阶，这样学生就能够最直接地理解其结构，对于核酸结构的介绍通过这样的类比方式，就能够帮助学生找准基本的结构单位，区别官能团与化学键之间的差异，然后在对其性质加以介绍。又如:在进行蛋白质的翻译是一个复杂的过程，如果我们换一种方式，将其记忆为氨基酸(乘客)乘坐着转运RNA这一辆小推车，从而到达了白体(大火车)，并且沿着信使RNA轨道前进的过程，就很方便记忆。
(二)致力于教学模式的改进，合理运用现代化教学手段相比其他学科，生物化学学科教授的内容更加枯燥、抽象。如果利用多媒体技术，将教学的重点与难点通过直观地动画与图像等展示出来，这样不仅可以推动学生记忆的速度，还能够让生物化学教学呈现艺术性。比如:对于还原代谢的动态过程，就可以利用flash软件制作，这样不但可以帮助学生轻松地理解与掌握知识，同时还有利于学生想象空间的建立。另外，教学模式还可以利用现代化的网络来进行适当地调整，通过网络教学的引导，让学生能够在课外对相应的知识点进行搜集检索，不但可以扩充学生知识摄取的能力，达到学以致用的目的，同时还能够培养学生生活化的知识习惯。比如:在核酸化学的教学中，就可以让学生通过网络先自行搜集相应的核酸知识，对其有一个整体性的了解，然后再在课堂上比对与教材内容有何种差异，以此来激发学习兴趣。
二、高职院校护理专业学生应当偏向实践应用能力的考核
对于护理专业学生的生物化学考核，不能局限于理论笔试与实验测试这两个方面，更多是需要倾向于应用过程与操作这一些方面。尤其是涉及到实验的考核内容，需要注重学生的实际动手能力以及在实践操作过程中的创新能力与知识转化能力。在护理专业学生的成绩考核上，可以采取考试成绩+平时成绩的评定方式。理论方面主要倾向于原理的掌握、基本理论的记忆;实践方面则倾向于学生是否能够独立地完成操作。在评价上，也要避免重理论轻实践的方式，要懂得实验教学始终是依附于理论教学的。在考虑体系当中，也需要改变以往期末考试成绩占大头的模式，可以将期末考试的成绩缩小到总成绩的30%，平时成绩占据70%，这样才能让学生感受到实践操作的重要性。这样，能够反映出理论知识公正、全面、客观地应用到护理专业岗位的情况，以此来调动学生的积极性，这才是高职院校护理专业教学质量提升的保障。
三、高职院校护理专业生物化学实验教学是巩固理论知识的最佳武器
生物力学专业范文2
关键词：生物技术；植物生理学；实验教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0048-02
植物生理学是研究植物生命活动规律的基础学科，是理论与实践结合的一门专业基础课，是高等农业院校生物技术专业必修的重要专业基础课，作为高校精品主干课程，其教学效果对后续专业课的学习有直接影响。植物生理学实验是学生理解和掌握该学科基本原理的必需环节，为进一步提高生物技术专业本科生的综合实验技能和科研创新意识，对现有植物生理学实验教学方法、教学管理和考核评价进行了改进。
一、教学方法改革
植物生理学实验课程的任务是使学生了解实验的基本内容，掌握基本实验技能，养成良好实验习惯，提高科学实验能力。传统的实验教学是单一被动的，通常上课前由教师准备实验材料、仪器和试剂，板书实验方案，通过课堂讲解，灌输给学生，学生比葫芦画瓢简单完成实验操作，教师和学生之间的情感相互隔离，缺乏沟通，不利于学生综合素质的培养。实验教学方法的改革是植物生理学实验教学改革成功的必要保证。因此改变单向的教学方式，提高实验教学效果，成为植物生理学实验教学改革的重要内容。
1.课前预习和准备。①课前预习。植物生理学实验教学内容多、课时少，为了提高教学的有效性，培养学生良好的自主学习习惯，引导学生进行有效的课前预习显得尤为重要。学期开始时，教师将学生分成若干小组，让学生做好预习，实验的重点、难点就是学生预习时看不懂的内容。②实验准备。植物生理实验准备工作主要包括植物的材料选择和培养，实验器皿清洗、试剂配制，仪器安装和调试等。这些工作通常由教师单独完成，学生听讲后直接操作，目的是为了让学生在较短的时间内能够完成教学实验，但不能达到全面培养学生实验准备技能、提高学生团队合作能力的目的。我们让学生自由分组，分工合作，轮流参与准备实验，这种教学方法显著提高了学生独立思考和解决问题的能力，极大地调动了学生的学习兴趣。
2.教学手段多样化。①多媒体网络教学。借助多媒体形象生动地说明植物生理学实验的目的、意义、方法原理、实验流程、仪器设备的操作、安全措施等；课件中增加前沿试验方法、仪器操作、数据处理、论文写作等方面的介绍，让学生在了解植物生理学研究的热点方向的同时，激发其学习主动性和积极性；通过互联网软件与学生之间建立资源共享交流平台，实现对学生实验报告、科技论文写作的实时指导评定。②比较式教学。随着现代科学技术的飞速发展，现代生理仪器越来越快速、准确，将传统实验方法和先进仪器测定结合，能够使学生在深刻地理解实验原理的同时，接触前沿分析仪器，加深对实验的了解，提高学习兴趣。比如在进行植物叶片光合作用测定时，分别采用比色法和Li-6400光合仪，比较不同方法的优劣和适用范围。③分组式教学。植物生理学与多学科关系密切，培养学生的团队协作精神至关重要。实验过程中将学生分组，组长组织和协调实验地进行，组员履行自己的职责，互相帮助和协作，以团队形式进行实验。如，在实验材料的消毒、培育和获得、实验处理和指标测定等过程中提高学生的协作精神。④讨论式教学。指导教师提前培训学生的实验数据记录、观察、处理、图表制作、论文写作能力；在课堂上鼓励学生上台讲解，培养学生的语言表达能力；学生参与有多种方法的实验，通过优劣比较，经验交流与讨论，筛选可行性最好的实验方法；通过互相交流讨论，从不同角度对实验数据、实验照片进行论证分析，使学生深入认识数据处理和论文写作，为从事科研工作奠定基础。⑤探究式教学。探究式教学以学生为主体，教师为主导，引导启发学生的自主动手能力和探索创新能力，首先教师提出问题，引发学生听讲兴趣；再留给学生时间思考，然后分组讨论；最后教师融合学生未能解决的问题进行针对性讲解，激发学生的求知欲和创造力，提高学习主动性。⑥分层次教学。让学有余力的学生参与开放性试验，根据其学习兴趣，结合教师的研究方向，确定实验题目，具体的开放性实验周期非常长，需要进行的操作时间也特别多，这样容易造成与学生上课时间向冲突的后果，因此学生要利用课余、周末、寒暑假时间进行实验，通过教师及研究生的具体指导完成实验内容，培养学生自学能力和独立操作的能力。
3.教学团队建设。“教学团队与高水平教师队伍建设”是国家质量工程的重要内容，教学团队对教师发展和教师教学水平提高有重要影响。通过对相关研究进展地深入讨论，提高教师对知识架构和研究发展方向的认识，改进教学方法；定期举办教研活动，讨论教学研究中的具体问题，协商制定改革措施；开展教学合作，相互听课评课；开展教学团队的科研合作与交流，提高团队的科研实力，营造和谐的合作氛围等措施，能有效提高教学资源利用率和团队整体实力和教学水平。
二、教学内容改革
传统植物生理学以培养学生实验技能的验证性实验为主，忽视学生综合运用知识和创新能力的培养。我们在充分利用实验室现有设备的基础上，对原有实验项目进行精简优化，减少基础验证性实验，增加了综合性实验和设计性实验的比例。基础验证性实验的目的是为了让学生掌握基本的实验技能，熟悉常规仪器的使用和药品配制；加深对基本理论知识的理解，掌握常规实验技术的操作原理和方法；实验内容包括实验仪器、玻璃器皿的使用、实验试剂的配制。通过基本技能训练，使学生掌握基础性实验的测定方法，加深对理论知识的理解，学会实验记录和实验报告的撰写。综合性实验重点培养学生分析和解决问题、实验数据的分析以及实验动手能力，是相互渗透的提高式实验教学形式。如，为了使学生理解逆境下植物生理生化变化，我们引入了科研项目“干旱胁迫下牡丹的转录组分析”前期理化指标测定实验，学生对牡丹叶片的光合特性、电导率、丙二醛含量、可溶性糖含量和脯氨酸含量进行测定，按照文章发表要求记录整理数据。使学生掌握了部分理化指标的测定方法，加深了对植物抗性生理的理解，同时使学生了解了相关领域的科研动态。设计性实验是教师根据学生的兴趣、能力和专业需要，给出实验题目；在教师指导下，学生以小组为单位，通过查阅文献设计实验方案，独立完成实验研究，处理实验数据，撰写研究简报。如，我们设计了“不同光质对牡丹年宵花生长开花特性的影响”的选题。在牡丹培育与深加工工程技术中心学生独立开展试验，完成试验数据整理，论文撰写，参与SRTP项目及挑战杯的评选。
三、考核评价改革
考核是教学的指挥棒，关系到学生能力的形成和发展，实验考核是检查教师教学质量和学生掌握实验技能的重要手段。传统的实验考核方式不利于调动学生的学习积极性和主动性。改革后综合考核内容主要包括以下几个方面：课前预习；规范配制实验药品、操作仪器设备，仔细观察实验现象，及时记录实验结果；正确分析数据，查阅文献，团结协作能力。我们采取的考核办法为：平时考勤（10%），课前预习（20%），准备实验（20%），实验操作（30%），实验报告（20%），实验报告成绩根据每一次实验的表现加和平均计算，最后的综合成绩为学生的最终成绩。这一考核办法操作复杂，但对学生实验素质技能的评价更加真实、客观、合理，注重学生平时综合能力的锻炼，有利于充分调动学生自觉学习的兴趣，培养创新型人才。
在植物生理学实验教学改革中，通过对植物生理学实验教学的教学方法、教学内容、考核方式的改进，让学生在掌握理论知识的同时，培养学生的基本实验操作能力、严谨的科研态度和浓厚的科研兴趣，这取得了一定进展。但还存在一些急需解决的问题，如。自合校十年来农学院教师数量逐年增加；项目资助逐年增加；先进实验设备日益充盈，但实验室面积几乎没有变化，这成为阻碍实验教学改革的瓶颈，另外教师深造机会较少，自身水平提高较慢，也影响实验教学改革的发展。总之只有通过不断的改进和完善，才能提高实验教学的教学水平和效果。
参考文献：
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基金项目：国家自然科学基金（31200468）。
生物力学专业范文3
关键词：培养 幼专生 职业 能力 生物 教学 策略
幼儿认识自然通常是从认识周围常见的动物、植物开始的。幼儿教师从事幼儿教育工作，要正确地赋予幼儿生物基础知识，引导幼儿观察周围的生物现象，解答幼儿对生物现象提出的各种问题，并具备初步设计自然角的能力。因此，幼儿教师要结合幼师专业的特点，从培养学生学习兴趣、实践能力和语言表达能力等多方面进行教学，努力使学生学有所愿、学有所能、学有所用。教学策略涉及一种合作的氛围，在这种氛围中儿童和教师在解决问题过程中相互交流，以应用性为宗旨，以提高学生未来就业适应能力为出发点，逐步将学生培养成未来所需要的创新型人才。
一、注重激发学习兴趣，实现学有所愿
学习兴趣是提高学习效率的基础，教学中应主要从两个方面着手激发学生学习生物学的兴趣：
首先，重视绪论课的教学。要使学生学好生物学课程，必须上好绪论课。绪论课是课本的开篇和全课程内容的导言，也是动员课。通过绪论课的学习，激发学生学习兴趣，明确学习目的，增强学习的积极性和主动性。为此，对绪论课的教学要有充分准备，除了介绍生物多样性及生物与人类的关系外，还要讲清生物的基本特征、幼师专业学生学好生物课的重要性。此外还应介绍当今世界上出现的新技术革命的重要标志——生物工程的发展前景，以及仿生学方面的新兴技术，能源、粮食、环境、优生等问题，使学生认识到现代生物学研究及应用的广阔天地。
其次，明确学习目的和要求。幼儿园常识教学大部分是生物学知识，而且语言、计算、美术、手工以及幼儿园绿化美化都涉及生物学知识。因此各章节的教学都要注意让学生明确学习目的和要求，掌握动植物的形态、结构、生理、分类、进化、生态的基础知识，以及种植植物、饲养小动物、采集和制作动植物标本的技能技巧，具备引导幼儿观察周围的生物现象，答幼儿对生物现象提出的问题，设计自然角的能力等等。当然学习生物课，并不单纯为了幼儿园教学工作需要，它对于充实自己、拓展知识面，为学生今后的发展以及学习其他课程均有很大的影响。
二、注重培养学生观察能力、实现学有所知
幼儿的生物课程内容应满足他们学习周围世界的需要。作为教师，已经知道儿童是通过做来学习的。因此，学习生物最好的方法是做科学。课程可以是主要以儿童为中心的以及儿童发起的，因为知识最好是通过第一手调查和实验来获得。应该让儿童参与到观点和解释的建构中来体验生物科学，这些观点和解释能促进他们学习能力的发展。以调研的方法教授生物科学将为教师提供机会来发展儿童的能力并丰富儿童对科学的理解。儿童应该用他们现有发展能力之内的方法来了解科学。调研包括提出一个简单的问题，完成一项调查，回答问题，并向他人展示结果。
生物教学的核心首先是观察。从观察开始，儿童通过对比、分类、测量、沟通、推断以及预测来继续他们的调查。作为教师，应该尽量少教而让儿童多体验，观察儿童怎样热切地用他们的感官去发现，去思考他们的经历，以及讨论他们所看到的和所做的。当你加强他们的好奇心和天然的兴趣时，你会和儿童一起学习。儿童学习科学处于过去经验和现在环境的背景下，从而达到对大自然的更多认知和了解。
课堂教育与社会大自然相互结合。在“植物形态和分类”课程包教学环节，把学生们带出教室，带往校园及野外，让他们看多姿多彩的根茎、叶花、果实和种子，这是什么植物？叶子为什么变黄？在进行“昆虫”的主题教学时，我带着学生一起进入昆虫世界。让每个学生都像侦探柯南一样去发现我们周围有哪些昆虫？这些昆虫叫什么名字？它们住在什么地方？喜欢吃什么？怎样采集昆虫和饲养昆虫等。生机盎然的教学环境、生动活泼的教育手段激发了学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，这为“自主科学探索精神”的形成打下了基础。
三、注重培养实践能力，实现学有所成
就幼师专业学生而言，实践
能力中最为重要的是观察能力和动手能力。因此，幼师专业的生物学教学必须重视学生观察能力和动手能力的培养，真正实现学生学有所成，提高教学效果。
观察能力是指运用感官进行有目的、有计划的感知活动的能力，是幼儿认识自然获取信息必不可少的一种智能活动能力。生物教学过程中，必须促进幼师专业学生的观察自然界习惯的养成，使其具备指导幼儿正确观察动植物、分析和解释一些生物现象的能力。教学中，重点从两个环节强化学生这方面能力的培养。一方面，要结合课堂教学观察动植物标本、挂图、模型、演示实验等。例如，学习完种子的结构后，组织学生剖开膨胀的菜豆种子和玉米种子，观察种子的结构，区别双子叶植物种子和单子叶植物种子结构的不同。同时鉴定教师提供的十几种种子，辨别它们分别属于双子叶植物种子或单子叶植物种子。教师在这个时候再讲解拟态的概念，学生印象深刻，观察力恰到好处得到提高。
另一方面，要布置课外观察作业，写观察日记，并选出优秀观察日记，促进观察习惯养成。课外观察可以是课前预习，也可以是课后复习，以及日常观察。如讲授“叶的形态”之前，布置课外观察，采集各种形态的叶，以备上课使用；在学习完“昆虫的分类”之后，进行课后复习观察，认识了昆虫的多样性。另外，对某一生物现象或某种动物、植物的生长发育、繁殖等进行日常观察，写成观察日记。
根据幼儿园常识教学中幼儿教师必须具有一定的动手技能的要求，幼教专业生物教学中就必须要求学生勤动手、勤动脑，培养学生的动手能力。在教学中，应重视每一个实验课教学，让学生人人都能动手做实验。如种植植物、制作盆景、养花、饲养小动物、采集和制作动植物标本、做各种动物头饰、设计校园绿化美化方案等等。另外要求每位学生在教室里都有自己养植的花卉或种植的小盆景，这样既培养了动手能力又美化了教室。
四、注重语言表达能力的训练，实现学有所用
幼师专业的学生毕业后是从事幼儿园教育教学工作的。在教学中她们要把自己所学的生物学知识传授给幼儿，就要有较强的语言表达能力。恰当的语气和准确的语序能让幼儿喜欢听并能听懂老师所讲的内容。
为此，在幼师生物课教学中，可以结合专业需要进行学科渗透，加强对学生的语言表达能力的训练，提高生物学教学效果。授课过程中经常性地请学生朗读课文，经常提出问题让学生组织答案并口述答案，然后进行小结评比。
尽量保证每一位同学都有上讲台的机会，使每位同学的语言表达能力都能得到锻炼。另外，布置学生利用所学的生物学知识编写生物小故事，例如“小蝌蚪找妈妈”、“小金鱼的故事”、“春天到了”等等。学生上台讲述小故事并进行评比。要求讲述及表达要符合科学事实，注意语气的恰当和语序的准确。同时，还经常性地举行生物知识演讲比赛。这样使学生的语言表达能力得到更好地提高，活化了课堂教学，提高了教学效果。
总之，幼师专业的生物学教学应脱离普通中学生物学教学的模式，突出幼师专业的特点，结合幼儿园教育教学工作的实际需要，为学生将来在幼儿园能够顺利开展科学教育活动所具备的态度、情感、知识和能力而设计的一系列学习活动与体验，在要求学生掌握好生物学基础知识的同时，重视学生多种能力的培养，让学生学有所愿、学有所能、学有所用，提高学生生物学教学的效果。
参考文献
[1] 罗晓红. 对生物教学的思考[j]. 宁夏教育 2006年08期
生物力学专业范文4
关键词：中职护理；药物学；提高兴趣
一、引言
药物学是一门重要的医学基础课，是基础医学与临床医学和药学的桥梁学科，覆盖了生理学、生物化学与分子生物学、病理生理学等机能学科，又覆盖了解剖学、组织胚胎学、微生物学等形态学学科，同时又与内、外、妇、儿等临床学科有着密不可分的联系。药物学是护理专业学生的一门重要必修课，是学生将来参加护士证考试的必考内容。然而，药物学内容多，药物的药理作用、临床应用和不良反应不容易记忆，学生对于学习药理学缺乏热情，那么如何提高学生学习药理学的学习兴趣呢？
二、中职护理专业学生药物学习现状分析
进入中职学校的学生，大多数在初中时学习能力比较薄弱，没有良好的学习习惯，学生往往意识不到药物这门课程的重要性。在面对药物学繁杂的知识点时，感觉到这门课程理论性太强，需要理解记忆的知识点太多，又不能像护理实训一样进行直观,可以直接操作，时间久了，就丧失了学习兴趣。在后续的临床课学习中，由于药物没学好，影响了其他课程的学习。
三、探索方法，提高学生的药物学习兴趣
针对中职护理专业学生药物学习现状，我们进行了多方面的尝试，试图寻找到适合护理专业学生学习药物的方法，改善学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。第一，明确学习目的，改善学习动机。药物对于护理专业学生是非常重要的一门必修课，但通过对学生的调查发现，学生对学习药物学的原因并不明确，因此，明确学习目的，是我们需要做的第一步。由于学生是在二年级的第一学期学习药物，并不了解后期内科外科等临床课程都与药物关系紧密。这里，我们可以邀请专业课老师，参加护士证辅导考试的学生，医院的护士走进课堂，与同学们分享药物这门课程的重要性。比如，护士证考试中会考到药物的使用方法，内科护理中，每一种疾病都有相对应的药物治疗方法；护士在配液时应该选择哪种溶剂，药物之间受否有配伍禁忌，这些都与药物学这门课程紧密联系，通过这样的方式，让学生明确学习目的，改善学生的学习动机。第二，多种教学方法结合，提高学生学习兴趣。其一，信息化教学。翻转教学模式是一种新兴的教学模式，学生在课前通过信息技术掌握学习内容，然后在课堂上进一步深化掌握，通过这样的方式，提高学生的自主学习能力。药物学这门课程，内容比较抽象，学生在课下可以通过观看视频和查阅相关资料，对所学药物的作用、应用、不良反应有基本的认识。课堂上，通过结合临床案例进行讨论，针对如何使用药物，用药指导等方面展开讨论。通过这样的方式，让学生参与到学习中来，做中学，学中做，利用所学知识解决实际问题；其二，案例教学法。本门课程要教会学生如何用药，如何进行用药护理，与临床专业关系密切，因此，可以采用病例为中心的案例教学模式。教师在课堂上有目的性的选择多个经典病例，提出与药物相关的问题，比如医生为什么选择这个药物，病人会出现什么不良反应，在用药前、用药中、用药后要如何进行给药护理，学生通过讨论，结合教师讲授，对所学药物就会有整体的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，从而强化教学中理论联系实际、基础联系临床的教学思想；其三，探究教学法。探究式教学是一种让学生自己发现问题，设计方案，解决问题，从而获得知识，形成探究能力和创新意识的教学方法。结合药物学的特点，除了在课堂中给出案例，还可以给出不同的知识主题，比如抗高血压药合并其他疾病时，用哪一类的抗高血压药合适，为什么要这么选择，这些内容在课本上并没有明确答案，反而可以激发学生的探究欲，求知欲，通过小组讨论，学生可以自己总结，再由老师进行点评，营造良好的学习气氛；其四，除了以上三种教学方法外，我们还可以采用其他多种教学方法，如PBL教学法，行为导向教学法，启发式教学法等等，通过多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣第三，与护士证考试内容相联系。中职护理专业学生，在实习后就可以参加全国护士证考试，而药物学作为护士证考试的一项重要考点，在平时授课中一定要紧密的结合护考相关知识点。通过将历年真题分类，与药物相关的护考内容应当在授课过程中作为重点体现出来，让学生学习起来有目标，主动地学习。第四，成立药物学习兴趣小组。每个班成立药物学习兴趣小组，利用班会或课外活动时间，组织学生进行趣味的药物活动。例如，开展“诺贝尔奖中的药物”活动，了解都有哪些人因为药物获得诺贝尔奖；开展讲座“阿司匹林传奇”，讨论一个药物的百年发展史；开展角色扮演活动，模拟药店中病人和药师，医院中病人和护士。通过各种各样的活动，提高学生学习药物的积极性。第五，家校合作，促进学习。通过多种媒介，如课堂表现汇报、QQ、微信，报喜单等，向家长传达药物课堂上学生的表现情况，对表现好的学生的家长发送报喜单。因为药物与我们的生活息息相关，可以让学生向家长传递如何正确使用药物的方法。例如，抗高血压药需长期服用，不可突然停药；阿司匹林要饭后服用，让学生把学到的知识用于生活，让家长也参与到药物教学中来。
四、结束语
综上所述，我们只有创造学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生明确学习目的，教师改善教学方法，家校合作，才能更好的让学生参与到药物的学习中，提高学生学习主动性，激发学生的学习热情。
参考文献：
[1]刘晓健.浅议如何提高药理学教学质量[J].中国医学理论与实践,2006,16(9):1049,1080.
生物力学专业范文5
关键词:高职院校;物流管理专业;实践能力
doi:10．3969/j．issn．1006－8554．2016．02．091
0引言
随着我国物流业的蓬勃发展，社会对物流人才的需求越来越大，同时对从业物流人员的要求越来越高，过去那种只熟悉物流某一环节，如仓储、运输、配送管理知识的人员已不能适应企业的需要，现代物流企业更需要的是有良好的职业素质，熟练掌握物流各环节操作技能，面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能应用型人才［1～3］。这就对我们高职院校物流管理专业的学生教学培养，特别是在学生实践能力方面的培养提出了更高要求。
1高职院校实践教学现状
1.1理论与实践内容不匹配，学生实践能力难以提高
物流是一门实践性较强的学科，但是物流的教学活动在高职院校普遍还未形成完善的教学体系，特别在实践教学方面，往往存在理论教学和实践教学内容不匹配，很多知识的理论性太强，而在实际的应用中过于理想化，没有可行性［4］。例如在教学中经常讲到的经济订货批量(EOQ)公式，它是固定订货批量模型的一种，可以用来确定企业一次订货(外购或自制)的数量，理论上当企业按照经济订货批量来订货时，可实现订货成本和储存成本之和最小化。但该公式要在年需求量一定、保管费用一定、不允许缺货等理想状态下才能应用，然而在实际企业订货过程中，几乎没有这样理想状态的订货模式，导致学生对知识的理解较肤浅，面对实际问题时缺乏分析问题，寻找多种解决方法的思维，最终使学生在工作中遇到实际问题时，无从下手，致使学生的实践能力没有得到提高。
1.2缺少理论与实践操作互为一体的物流教材
目前、高职院校使用的物流教材，大多以一个思路、一个模式来编写，许多教材都是由一些老教材如物资管理、运输管理等教材演变而来。很多高职院校的教材按照本科院校的教材来编写，“重理论、轻实践”，没有反映高职教材的特征［5］。而单独的实训教材粗放，理论比例占得较重，应用实际技能的实践内容偏轻，甚至有些实训教材就是一些模拟软件操作说明，难以符合高职应用技能型教学的基本要求，对学生实践能力的培养作用不明显。
1.3实训室建设落后
高职院校的物流实验室建设主要有两种类型，一种是以模拟软件为主，这类实验室的功能主要是通过软件模拟来使学生了解物流相关环节的操作，这种实验室让学生对物流的认识仅仅停留在理论和模拟层面上，对物流本身没有直观的认识，也不能从根本上让学生的实践能力提高。第二类实验室是以硬件设备为主的实验室，如叉车、地牛、托盘、货架、电子标签等硬件设备，这类实验室缺少真实数据的支撑，设备不能集成，只是让学生从直观上知道这些设备的名称和样子，对设备的操作流程非常少，往往过一段时间后这些设备成了学生参观的样本，学生的实践能力还是没有得到提高。
1.4师资队伍的实践能力有待提高
随着物流行业的不断发展壮大，高职院校对物流教师的需求也越来越大，学校在引进教师时普遍重学历、轻实践，造成了很多教师是直接从学校到学校，没有企业工作的经历，这类教师的实践能力相对欠缺，当然也不能很好的指导学生。
2提高高职院校物流管理专业实践能力的建议
2.1构建实践教学体系
物流专业的实践教学是培养高技能应用型人才的重要保证，也是整个教学过程中的重要环节。高职院校物流专业的实践教学就是要培养学生具有较强动手能力、分析解决实际问题的能力，要达到这个目标对于物流专业教学来说构建合理的、可操作的实践教学体系是非常重要的。我院物流管理专业在国家骨干院校专业建设过程中按照“校企一体、集群建设、统分结合、项目运转”的思路，集合“四真三性”开展实训体系建设，建成物流与商贸工程技术中心。物流管理专业在该中心指导下，构建“实训阶梯式”实践教学体系，即从“认知及模拟操作—生产实践—顶岗实习”三个层面来循序渐进地提高学生的实践能力。基本要求包括专业认知、基础实训项目及课堂实践、选定核心课程作为专业技能训练、工学交替、综合实训、专业拓展技能训练、顶岗实习。让实践教学具有实践性、生产性、开放性特征，满足学生在真实环境下，真学、真做，获得真本领。
2.2编写理论和实践一体化的教材
物流专业是一门应用性极强的学科，专业教材的编写应该体现理论与实践深度融合，编写理实一体化的教材。在编写时以学生就业为导向，坚持够用和实用的原则，摒弃旧理论，以项目为载体，整合教学资源，克服以往教材形式单一的弊端，最大限度地满足教学所需，满足物流学习者个性化、自主性和实践性的要求。在教材的编写过程中每一个项目能有相对应的实训项目和考核标准，使学生通过学习，能熟练的掌握该项目的实践技能并能融会贯通。近年来我院物流专业与行业企业专家共同编写并公开出版了《物流运营管理》《仓储与配送》《采购与供应》《物流成本管理》《国际货代》等多本项目化教材，较好满足了对理实一体化的教材的需求。
2.3教学过程中的案例选择要高度“拟真”
在实践教学过程中使用的案例要来源于真正物流企业的运营，所涉及的问题具有真实性，让学生通过阅读案例，集中讨论，启发学生利用自身的思维方式对所涉及的问题进行判断和分析，最终提出解决方案，真正做到教学与实际相吻合，培养学生在实际工作中分析问题解决问题的能力。
2.4加强校企合作共建，共享实训基地
充分利用本行业典型企业的资源，加强校企合作建立实训室和校内外生产性实训基地，充分利用企业物流设施设备，满足学生的实习实训需求，在此过程中进行实验实训课程资源的开发，提高学生的实践技能，同时为学生提供就业机会，开创就业渠道。
2.5提高专业师资队伍的实践能力
提高师资队伍的实践能力主要有三个途径:①从行业和企业引进高级管理人员和优秀的人员作为客座教授或兼职教师。②派遣专业教师到物流企业挂职锻炼，进行学术交流。让教师充分利用校内外资源、实现资源共享。③开展内部培训，组织专业教师经常开展实验室观摩、教师专业技能比赛等活动，并鼓励年轻的专业教师参与教材的编写，通过这一系列的活动来提高教师自身的实践能力。只有教师的能力提高了，学生的实践能力才能提高。
3结语
总之，学生实践能力的培养，是向社会输出合格物流人才的关键和基础，近年来通过以上措施使我院物流专业的学生在实践能力方面得到了很大的提高，同时也获得了用人单位的一致好评。
参考文献:
［1］陈岩．浅论高职物流管理专业学生实践动手能力的培养［J］．中国电力教育，2009(1):128－129．
［2］杨静．高职院校物流管理专业实践教学探讨［J］．职业时空，2011，7(4):116－117．
［3］田清华，张翠明．高职院校机电类专业实践教学中存在的问题及对策探析［J］．职教论坛，2013(26):31－33．
［4］潘澜澜，潘颖，谢忠东．工业工程专业物流系列课程实践教学改革与实践［J］．物流技术，2013(10):275－276．
生物力学专业范文6
随着城市化的高度推进，现代经济的快速发展，物业管理已经成为城市居民生活不可分割的一部分。物业管理服务内容从原来的保安、保洁、保修、保绿发展成为业主提供全方位的综合，服务方式也由原来手工与器械的简单结合发展成人工智能系统、楼宇智能化系统等的应用。伴随而来的就是要求物业管理人员素质的提升，这不仅仅是学历学位的提高，还需要会管理、会应用、会技术。因此，能否培养出满足社会和企业需求，毕业后能直接上岗的人才，是教育需要考虑的问题。作为物业管理从业者的主力教育单位，高职院校学生的动手能力一直都是物业管理企业关注的焦点，如何更好地开展实训课程有待改进。
1物业管理专业实训技能培养存在的主要问题
11高职院校的教育“重理论，轻技能”
人人都知道高职院校的人才培养目标和教育理念是有别于本科院校和中职院校的，知道本科院校主要是向学生灌输扎实的系统理论知识，属于宏观能力方面的教育；中职院校致力于学生某一具体技能的培养，力求做到又专又精，属于微观技能的训练；而高职院校介于两者之间，教育应着力于宏观知识面和微观技能之间的一个平衡点，即培养出来的学生应为“懂管理、能操作”的技能应用型人才。在这样的教育理念下，本应形成理论教学与实训技能并重的局面，但现实却是许多高职院校“重理论，重课堂，轻动手，轻实训，实训从属于理论”，造成整个大学三年内70%～80%的课程为理论考试，单门课程中实训课程不到总学时的三成。这可能是因为本科院校比中职院校高级得多，从而衍生出理论知识比实训技能高端和重要的错误观念。高职院校教育在不知不觉中不断向高层次的本科理论教育靠拢，弱化、小化象征中职院校水平的技能教育。
12实训条件有限
实训条件有限一直都是制约高职院校良好开展实训的主要因素。第一，实训场地太小，课室不足。除非是省级及以上的重点或示范性专业，否则许多高职院校往往由于经费的限制而无法配给足够的面积和充足的实训课室，往往只是将各种物业设备集中简单地堆放在一个房间，让人感觉更像是一个仓库，而不是专业的物业实训室。第二，设备数量太少，种类不全。许多高职院校物业专业的实训设备简单如灭火器、除草机、绿化工具、保安工具等，这种传统低档设备根本无法体现出现代物业的特点，反而让学生误以为物业人员就是保安、清洁工、绿化工。而熟练使用这些设备本应是中职院学生的技能，不应是高职院校学生的全部实训项目。虽然有些高职院校有物业楼宇智能化实训室，但由于价格较贵，各种类的系统往往不全或数量不足，常常不能满足学生全流程的实训，这不利于学生了解现代物业管理的运作。第三，实训师资匮乏，技能不专。绝大多数高职院校没有专门的实训技能教师，往往都是由理论教师兼任，这些理论教师都是物业管理专业的硕士生博士生，具有很强的理论性，但动手能力却不强，加上专业与楼宇智能化不对口，很难指导学生的实训学习。
13实训课程设置不合理
这主要体现在三方面：第一，高职三年课程主要以课堂理论教学为主，理实一体化的实训课程所占比例不足20%。第二，单门课程以课堂理论教学为主，实训课程学时占该门课程总学时不足30%。第三，期末考试多以试卷笔试形式为主，以动手能力的实训考核所占比例不足10%。试想：在如此大环境下的实训课程能训练好学生的专业技能与能力吗？
2培养物业管理专业学生实训技能与能力的途径
21物业管理课程考核改革
以纯理论的试卷考试方式很难激发学生对实训技能训练的兴趣，为了“强迫”学生主动地、有意识地去提高自身的专业技能与能力，必须对物业管理部分课程的考核方式进行改革。考核方式以能够突显学生专业技能和能力的真实场景模拟和物业活动为主。如物业公司前期介入的策划案的制作、入伙仪式场景模拟、带业主验楼收楼场景模拟、现场处理投诉场景模拟、物业突发事件如火灾、爆水管、停电、与业主冲突等的处理、物业管理智能软件操作。将学生分组去演练和参与每个场景与活动，通过学生的表现来考核他们的专业技能与能力，如在前期介入策划方案中和投诉处理场景中对物业法规的熟悉度、理解的正确性和运用的准确性，以及和业主的沟通能力与应变能力；在验楼收楼场景中对验房技能的熟练度与正确性，以及和业主的沟通能力与应变能力；在突发事件处理中对各种先后程序的熟练度，以及现场应变能力；在物业软件操作中对软件的熟练度；而各种物业工具如消防器材、园林工具的使用和物业规范用语和礼仪则可设计融合到这些场景中去考核。这种考核方式需以物业管理专业教师团队为单位，让各门课程的专业老师共同设计、共同观察学生在该场景中的表现，通过其展现的各种技能和能力来进行评判和打分，并在完毕后现场对学生进行讲解和评论，指出其不足和做得好的地方。下组学生可进行旁看、旁听、交流等，这样可以让学生在耳濡目染中潜移默化的学习和进步，如果能请到物业公司的经理和员工来进行现场观摩和评判，甚至是参与评分考核是最好不过，这样可以让学生了解到真实中的物业公司是如何运作及处理的。但具体每个技能和每种能力所占的比重和分值如何仍需教师团队共同斟酌设计。
22建立能训练符合物业公司用人需求的能力的实训室
高职院校物业管理专业培养出的学生要“懂管理、会操作”，不同于以往操作的各种简单物业工具，现代物业管理“操作”的主要客体是楼宇智能化设备、楼宇智能化软件、物业管理软件，所以物业管理专业实训室的构建必须要以此为立足点。培养学生的专业技能和动手能力应以物业公司需求为标准，他们用什么、怎么用，学生就应该学什么、会什么，所以实训设备必须是仿真乃至真实的。当今电子技术日新月异，楼宇智能化电子设备与软件更新换代很快，在选购实训设备时要考虑较高的档次和良好的质量，以保证几年内不滞后于行业的平均水平。最重要的一点就是多功能综合性，在设计实训室时，要将物业管理软件把各种智能化系统串联起来构成一个综合体系，如停车场管理系统、远程抄三表系统、防范监控系统、安全门禁系统等，从而形成对各种物业设施设备的中央管理、远程操控、数据采集。在资金充裕的情况下，应多建设几间实训室，以保障多组学生同时学习。
23加强同校外物业公司的密切合作
第一，派遣学生进行校外较长期的专业实习。绝大多数高职院校都要求学生在大学三年期间进行一次专业实习，物业管理专业学生也不例外。这种实习的时间多在两星期到一个月，由于时间太短，物业公司只能安排学生在一些简单的岗位上实习，如门岗保安、监控保安、停车场保安、物业助理、客服等，这种程度的实习充其量只是“中专式学生实习”，只满足了学校关于学生专业实习的要求和物业公司对免费或廉价劳力的需求。由于实习时间的仓促，学生无法在物业公司各个岗位进行轮岗，更不用说学到公司的管理理念、运作模式和核心技术了；物业公司也不会去培养这种“匆匆过客”。学校可与物业公司签订协议，将毕业后有志于从事物业管理工作的同学派往物业公司实习半年乃至一年，扩大实习学分的比重。本地实习的学生可上半天班，另半天再回校统一补课，外地实习学生可自学，届时回校参加考试。学校对这部分学生可采取灵活性管理，可将一些课程的考试考核权放给企业的实习导师，因为他们对学生的评价评分更具意义和客观性。如有个别学生真的得到企业的重用和肯定，即使因为实习而耽误了学校的课程，学校也可放宽标准来考量。这种校企合作方式对学校、企业、学生都是三赢的局面。学校可从中知道自己的教育效果和企业真实需求的异同点和差距，从而进行完善和改进；企业可用较低的资金成本和时间成本来培养和塑造自己所需的人才；学生在未走出校门之前就接触了社会、行业和企业，学到了在学校学不到的东西，了解到自己能否跟上社会的发展、能否达到行业的标准、能否适应企业的环境，从而对自己未来的职业或出路做更好的规划。
第二，将校外物业公司引进校园，进行真实性物业管理。学校可考虑放弃总务处或后勤中心管理校区的模式，通过招标将优质物业公司引进校园进行真实性的物业管理，这样既能提高整个校园的物业管理水平，又为教师和学生的教与学提供了真实的实训场地与项目。物业公司人员可担任学生部分课程的导师，学校教师亦可兼当物业公司的顾问和管理人员，为自己的技能教学积累经验。学生在不出校门的情况下即可兼顾校园知识学习和专业技能与能力的培养锻炼。
