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提高自身文化素养范文1
舞蹈肢体教学语言在教师的教学中随着教学的发展在不断的发展。舞蹈教师在自身的实践和教学过程中，对形体动作进行加工，用“加工”过的肢体语言把舞蹈的主题内涵、教育的实质内涵和老师本身的内涵表现出来，同时也将舞蹈中的肢体美、教学中的教态美和生活中的自然美表现出来。舞蹈教师通过自身的动作示范对学生产生影响。舞蹈教师对学生的影响是各种各样的。舞蹈的教师每一个动作，每一个眼神，乃至教师的呼吸都对学生有影响。冯洁在《浅谈舞蹈教师在教学中的语言艺术》一文中对舞蹈教师对学生的影响作出了很高的评价。“教师的表率作用是无穷的，是对学生具有强烈震撼力和感染力的，一个自身修养高的老师，常常是学生崇拜的偶像、模仿的榜样，在教学中其讲述的观点及阐述的内容，极易为学生接纳，其言行极易起潜移默化的作用，做到‘亲其师，信其道’。”由此可以看出舞蹈教学中舞蹈教师对学生的影响远超出其他学科。随着舞蹈的发展，舞种也呈现多元化的趋势。在不同的舞蹈教学过程中，其教学语言也是不同的。以民族舞蹈为论。民族舞蹈我过传统文化的精髓，也是少数能以现实形式存在并有一定吸引力的传统文化。民族舞蹈随历史的发展而发展并形成自身的特色。音乐和舞蹈相结合是民族舞蹈的最大特色。
我国民族民间的舞蹈音乐非常丰富，大量的器乐曲牌、民歌小调、鼓点与民族民间舞蹈相结合，极具风格性和代表性。这就要求我们在民族舞蹈教学中就要把握民族舞蹈的这一特征。这就要求我们在注重形体语言的同时更要注意声乐语言的发挥。在以经典舞蹈“芭蕾”为例。芭蕾起源于自娱自乐的舞蹈表演，经过几百年的发展演变发展成为一种综合的经典舞蹈。发展到今天芭蕾已经是集音乐、舞蹈和哑剧等为一体一门艺术。对于芭蕾而言其重要的就是肢体的协调性，但是对音乐乃至包括哑剧在内个各种剧种都有很高的要求。因此在教授芭蕾的过程中，我们在肢体语言和讲解语言的使用中就要结合西方的文化特征进行教授。只有这样我们才能让学生感受到，学习到芭蕾的精华而不仅仅是芭蕾的形体动作。
基于舞蹈教学语言的多样性和复杂性，为了更好进行舞蹈教学，我认为教师应该从以下几个方面入手：首先，我们提高自身的舞蹈专业素养。“工欲善其事，必先利其器”扎实舞蹈专业素养也是舞蹈教师的必备条件，同时也是我们能够将舞蹈用言语表达出来的基础。舞蹈专业素养的提高和发展是多方面的，有表演素养，有研究素养也包括鉴赏能力的提高。所以我们要从多方面提高自身舞蹈素养。其次，提高自身综合素质。教学是一个复合的工程。语言本身就是一门艺术和学问。同时舞蹈教学本身就需要其他技能和知识想配合，所以我们要提高自身的综合素养。舞蹈语言是舞蹈教学重要组成部分，直接影响着教学效果。但是舞蹈语言能力的培养也不是单一也不可以一蹴而就。这就要求我们在提高专业技能的同时还要提高自身的综合素养。舞蹈语言的培养是一个长期的过程，我们要在自己的教学过程中进行摸索，探索出符合自身教学需要的舞蹈语言。
作者：颜焱 单位：山东青年政治学院舞蹈学院
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【关键词】 校企合作；中职德育；创新；探索
高职院校在校企合作、工学结合的办学模式下具有很大的优势和特色去开展德育工作，坚持“以就业为导向”的办学方针能够很好地对生产、建设、服务、管理一线所需要的高素质、高技能人才进行培养。因此高职学校在组织学生进行技能培训的过程中，要对高职高专德育工作进一步加强，把教学资源合理的进行应用，充分将校企合作优势发挥出来，培养社会所需要的人才。本文从以下几方面对校企合作视域下中职德育的创新做了探讨。
一、合理的实施双证制度，有效地提高学生的综合素养
实施“双证书”政策在高职教育工作中具有一定的促进作用，高职教师在引导学生进行课堂学习的过程中，要对学生的素质进行培养，引导学生通过课堂学习对自身的技能进行提高，所谓的双证政策就是指学生必须通过在学校对知识进行学习取得毕业证书和职业资格证书。学生对资格证书进行获取需要通过对相关的培训机构进行培训，按照国家对于职业资格证书取得的要求，要通过职业道德老师，并且要对自身的职业素养进行提高。教师在引导学生进行职业鉴定的过程中，要结合学校开展的校企合作背景，在对职业资格证书进行完成的过程中先对德育工作进行进一步的改善，教师的教学理念要注意避免传统教学模式中“理论灌输”的教学方式，要注重学生的“实践参与”，给予学生更多的动手机会，让学生对道德规范更深刻地进行理解和认识，学生需要通过日常的生活、学习、工作来对道德规范进行认识，从而规范自身的行为，在实训过程中对自身的道德规范进行确立，从而对爱岗敬业、刻苦专研、吃苦耐劳、勇于创新的态度进行培养，提高自身的德育素养和技能素养。
高职教师在引导学生进行学习的过程中，要注意引导学生对自身艰苦创业、建功立业的职业道德素质进行提高，在校内外相结合、理论灌输与实践操作相结合的背景下，对自身的职业素养教育进行发展，通过共同提高自身的德育和技能，来对自身的职业素养不断地提升，从而有利于学生对良好的职业形象进行塑造，学生要对自身的能力进行培养，推动社会生产力的不断发展，促进国家综合实力的提高。
二、合理地建立激励制度，激励学生自觉的规范德育素质
现阶段中职学校在引导学生对自身道德进行规范的过程中，要想对德育目标进行有效的规范，可以合理地对德育激励制度进行创设，保证学生能够通过在校学习，对自身的德育素养进行塑造，从而有效地提高自身的职业能力。能够激励学生自觉规范自身行为的一切方法、手段、环节就是我们所说的激励机制，中职学校为了保证校企合作背景下德育管理方法能够现代化、科学化、程序化、制度化、规范化的建设，可以先保证经费和物质，让政府给予一定的补贴，保证学校对德育工作的顺利开展，对教育活动进行广泛的宣传，建立培训机构让学生自主地进行培训，更好地提高自身的职业能力。
除此之外，政府还应该在校企德育工作开展的背景下，对相关的德育工作激励机制进行建立，在学校开展工作的时候，通过表彰奖励、舆论宣传等方式，把学生对自身德育素质进行规范的自觉性激发出来，促进德育工作的顺利开展，保证学生能够通过对课堂学习进行参与获取一定的知识技能。比如，学校可以借助政府的帮助，对奖励资金和补助资金进行设立，及时的对学生进行激励，把政府的综合职能充分地发挥出来，学校要对奖学金、教W金充分的进行应用，对成绩优异、表现良好的学生进行鼓励，在全校营造出一种规范自身的气氛，促进学生规范工作的顺利进行。
三、合理的整合文化资源，培养学生的守法意识
中职学生在引导学生进行德育素养培养的过程中，要充分地对学校中的文化资源进行利用，借助中职学校的教育资源对企业适用性人才进行培养是现阶段校企合作人才培养模式的目的，所以中职学校在对德育工作进行开展的过程中要合理地融入学校文化资源，要和企业保持良好的沟通，对校企合作的德育模式进行有效的构建，对其中所包含的德育资源充分地进行利用，以此促进学校德育工作的顺利开展。
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关键词：广播播音主持；语言表现力
一、播音主持的特征与语言特点
首先，在广播电台播音节目中，听众是通过声音获取信息，根据主持人的言语描述来自行构建新闻画面。在这种情况下，就要求广播播音主持人拥有极高的语言表现力以及优美的声音。主持人在播音主持时，既要能根据固定的稿件主持播音，又要能根据所给话题拓展语言，同时还要能够脱稿主持。在语言上，要灵活、幽默、多变，通过幽默风趣的语言增加节目的特色。其次，从语言的艺术特色来看，要在保证语言规范的原则上，以准确的发音、清晰的吐字来保证广播节目传达的内容准确无误，同时要拥有独特的语言风格，并将情感融入节目中，使节目吸引听众。最后，作为一名合格的播音主持人必须具备一定的文化功底，并且还要不断更新自己的语言措辞，充分发挥自身的语言表现力。
二、关于播音主持在语言表达能力存在的问题
（一）主持人普通话不标准
说好普通话是播音主持人的基础能力。在普遍听众的认知里，节目主持人说的一定是最标准的普通话。在主持节目时，绝大部分主持人都能讲一口纯正、动听、流利、标准、精确的普通话。但仍有极少数主持人的普通话不太标准，总夹杂着一些方言的味道，有时会因此导致节目的收听率下降。
（二）文字描述能力差
作为一名主持人，必须拥有极高的语言表述能力与文字描述能力，在做节目时要尽量避免出现语言错误，尤其是关于语法与发音的错误等。作为一名广播播音电台主持人，更要避免出现语言上的错误，要在有限的时间里向听众传达更多有效的信息，不能言之无物，没有重点。
三、提高广播电台主持语言表达能力的有效途径
（一）让主持人一起参与节目的彩排制作
尽量让主持人一起参与节目的彩排制作，这样就可以促使主持人更好地了解节目，同时了解节目制作人和编辑的本意。使主持人在主持节目时更加自信，有利于提升主持人的语言表述能力，从而有效提高语言表现力。
（二）注重语言艺术，提高语言艺术内涵
对电台播音主持人而言，怎样快速有效地提高自身的艺术审美极其重要。每个人的声音与能力各不相同，每个人的发音都不一样，主持人也不例外，因此主持人的声音条件也参差不齐。对电台播音主持人而言，必须不断提高自身的知识素养和内涵，提升人格魅力，带给听众美好的听觉享受，使听众全方面地感受到电台播音主持的知识内涵与人格素养。主持人不能因为获得一些良好的评价就骄傲自满、懈怠工作，要依照自己主持的风格和特色，结合本身条件，在保证自身个性的同时提升语言内涵。播音节目的本质就是受众与主持人互动的活动，主持人的语言措辞对受众的精神感官、听觉享受以及画面联想有直接影响。所以，主持人要时刻注意语言的规范表述，同时语言描述要带有相应的感彩，在分析讲述事件或社会现象时，要根据事情的真实情况采取不同的表述语气，或激情，或沉着，或真诚，或温柔，一定要声情并茂，才能引起听众的共鸣。
（三）保证语言的规范化与标准化
主持人主持节目时，一定要使用准确的语言、标准的发音以及规范的用词，同时还要使用通俗易懂、具备亲和力的语言。在实践中，主要分为三个方面：在语音上，电台播音主持人必须控制好自己的气息与声音，保证发音足够圆润明亮、富有磁性，通过对气息语调进行调节，使声音富有色彩及内涵，进而使内容富有情感；在词语的运用上，要求电台播音主持人必须具有深厚的文学底蕴，不断提高自身的政治综合素质与文学素养，强化专业基本功，保证在稿件中使用正确的语言、标准的发音、精确的词语，提升稿件的内涵意义，满足受众的听觉需求，提升电台节目的存在价值，提高电台节目广播的效果；在语言修辞的运用上，在播音主持时要使用合适的修辞手法，但不能夸大其词，要确保听众接收到的信息是真实有效的。广播播音主持人对待工作态度一定要真诚、积极、认真、充满热情，通过分析研究与总结经验，学会巧妙运用语言修辞，把握好分寸。
（四）注重语言情感的表现形式，与听众产生情感共鸣
广播播音主持人需要不断提高自身语言的表达能力，使听众在听觉享受的过程中产生联想，激发听众的情感共鸣，提高电台节目的广播效果。要想使语言具有情感内涵，就必须熟悉节目稿件，抓住节目内容的内涵，然后将自己的情感融入其中，并借此来吸引听众。其次，要保证情感的真诚和理性，不能只赋予节目单纯的情感，还要提高电台播音主持人的政治素养，要使情感理性化，正确地将最有价值的消息传递给听众。
（五）加强主持人的文化功底，形成亲民的特色
对于广播电台播音主持来说，要求相应的主持人自身具有丰富的经历、深厚的文化功底以及敏锐的洞察力，以自身良好的文化品位给予主持语言以独特的表现力，借助良好的文化气息提升广播节目的质量，增强节目的广播效果。同时，要站在听众的立场，使主持语言更加亲民化。在实际电台节目的实践过程中，电台主持人在工作中要不断总结经验；在生活中，要不断加强自身的文化功力，充分了解各地区的风俗习惯与风土人情等，进而增加阅历。
四、结语
在广播电台媒体中，要想使节目获得成功就要不断提高节目传播效果，增加听众数量，拓宽听众范围，要不断提高播音主持人自身的语言表现力。这就需要电台主持人不断将自己的语言规范化和标准化，给予语言充分的情感内涵，提高主持人的文化素养与文学素养，同时主持风格要亲民化，从而提升广播节目的质量。
参考文献：
［1］.提升广播电台播音主持语言表现力的对策分析［J］.科技传播，2015（12）：165-166.
提高自身文化素养范文4
目前人才的适应能力已成为许多企业招聘的重要标准，具有良好适应能力的毕业生在就业中更有竞争优势。近几年来，国内各高校普遍实行扩招政策，艺术类扩招的速度更是逐年上涨，这使得艺术类招生门槛不断降低，只要专业成绩过线，即便是文化成绩很低都能被录取，促使成千上万考生纷纷走上“艺考之路”。然而，艺术人才自身专业性较强，就业领域相对较窄，而高额的学艺成本让多数艺术生不愿降低姿态，从基层做起，这与当前社会提倡的大学生要一专多能的要求相违背，因此缺乏人文素养的艺术生难以适应市场经济的激烈竞争。
二、艺术类院校学生人文素养缺失的原因
(一)学生对人文素养认知不清
学生自身对人文素养概念的认知不清是素养缺失的首要原因。通过对某艺术高校学生的调查数据显示，从人文素养的内涵角度来看，只有不到10%的学生表示自己对人文素养的内涵非常了解;大部分学生表示自己对人文素养的内涵仅仅听说过或是一般了解;一小部分学生表示不清楚或从未听说。从人文素养的重要性角度来看，学生普遍认同人文素养的重要性，但对如何提高自身人文素养却不太明了。大约50%的学生有想法但没有行动，30%学生有想法并有行动，仍有相当比例的学生表示既没想法，也没行动。大学生作为一个特殊的社会群体，其素养高低直接反映了整个社会素养底蕴的深浅，因此学生对人文素养认知不清也反映了当前“经济为先”的社会大环境对人文素养的忽视。
(二)校园人文氛围不浓厚
校园氛围与学生人文素质的培养密切相关，艺术类院校在校园中打造人文气氛相对薄弱主要表现三个方面，一是，学校对人文素养重要性的宣传和引导不足，学生的主观能动性没有被调动，营造校园人文氛围的活动难以落实。二是，校园人文建设主要以定期开讲座、授课培训为主，内容单一、手段僵化，忽视了学生的心理认知规律和主体地位，这种多而不精的低效工作起不到有效的作用。三是，人文素养塑造的目的性不明确。学校建设人文校园时没有突显出人文素养蕴含的教育意义，忽视了解决学生学习被动、理想缺失、信仰迷茫等问题的实际需求，学生依旧不知道该如何选择途径和利用资源来提高自身素养。
(三)人文课程设置不足
目前，我国艺术院校中极少有开设人文类学科的课程，大学内部人文教育与职业教育的分化已是不争的事实。艺术院校不同于综合大学具有学科文化的优势，院校人文氛围较低，而艺术类院校对人文课程重视不足更是减少了学生接受人文教育的途径。艺术院校在教育理念和教育内容上重视实用性，偏重于职业教育。艺术类院校重视专业课程必然有其合理性和可行性，但人文教育对学生文化底蕴的培养是任何课程都替代不了的。人文教育的弱化进一步加剧了艺术专业学生人文素养的缺失。
三、艺术类院校学生人文素质培养策略
(一)加强人文校园环境建设
优化校园环境，提升文化内涵是校园文化建设工作的重要内容。艺术类院校要加大校园文化硬件与基础设施建设工作，重点实施人文景观建设，通过将文化元素融入景观建设之中，在美化育人环境的同时增添校园的文化气息。艺术类院校可在教学楼内张贴引导学生奋进的名人画像，通过设置艺术名家风采画廊和各种充满人文气息的文化展板，将人文教育渗透到学生日常学习活动中。宿舍楼的走廊和楼梯墙壁上张贴温馨提示，通过文化设计彰显人文关怀和营造温馨氛围。人文校园的打造在营造校园氛围的同时，能潜移默化对学生产生积极的影响。
(二)加强教师队伍建设
艺术类院校要高度重视教师队伍的建设工作，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化队伍。教师的文化素养决定了教学态度和教学水平，一个人文素养高的教师必然在教学中处处体现出严谨治学的态度和人文精神，在教学中真正做到教书育人。教师在教学活动中要充分发挥课堂人文教育优势，将素质教育理念潜移默化地深入到学生内心。随着大学教学和课程体系改革的不断深入，教师要落实学生的主体地位，将学生转变为课堂活动的参与者，自身转变为课堂教学的策划者、组织者、引导者和参与者。在教学活动中，教师对教学内容进行科学处理和艺术发挥，充分调动学生的学习积极性，培养学生的人文理想和人文精神，提高学生人文素质。在本质上真正实现大学教育以“学生为中心”的教育理念，把教育对大学生的人文关怀落到实处。
(三)增设人文课程
院校要针对艺术生人文理论知识薄弱的现状增设人文课程，课程内容包括文学、哲学、历史、教育学、社会学、法学、科学史等，进而大力培养艺术专业学生的文化素养，积极引导大学生展开对“如何做人”、“做什么样的人”等根本性命题的关注与思考。
(四)开展人文教育活动
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关键词：初中美术；教学；艺术素养；策略；探究
美术教学实施阶段，需要注重加强初中生引导，注重其艺术素养方面不断提高。教学内容方面，应从实际着手，注重加强自身特色，教学理念力求实现创新。与此同时，需要建立良好美术教学氛围，力求促进学生充分感受艺术、文化熏陶作用，能够热爱美术，艺术素养也能实现有效提升。
一、初中美术教学对学生艺术培养的现状和意义
（一）初中美术教学现状
现阶段，教育逐渐推行大力改革。而对于初中教育，普遍受到广泛关注。初中美术不再被忽略，特别是目前普遍重视全面发展，艺术素养也应不断加强。美术教育只有实现有效开展，初中生的校园生活才能更加丰富。与此同时，初中生能够更加热爱艺术，美术技能得到不断提高。但是，对于实际初中美术教学实施阶段，普遍面临诸多方面问题。比方说，学生个性化难以实现发展，难以进行拓宽思维，创新难以贯彻落实等。部分学生来说，普遍难以真正充分适应教学。教学方式方面普遍存在一定的滞后性。
（二）初中美术教学实际意义
对于初中生学习美术，能够充分促进艺术创新，同时激发学生灵感。美术教学实施阶段，教师不应该进行过度讲授，学生应进行主动学习，美术知识才能得到真正掌握，美术兴趣才能得到不断提高。对于广大初中生，应从艺术知识方面做起，不断完善自我，力求实现良好美术鉴赏，技艺方面也能得到不断提高。只有这样，才能真正热爱艺术，艺术美感也能得到充分体验。
二、初中美术教学对学生艺术素养的培养策略
（一）教学大纲合理编写
美术教学实施阶段，需要注重加强艺术素养培养，使学生艺术素养真正得以不断提高。基于此，需编制合理教学计划，充分考虑初中教学实际需求。通过以往实践表明，只有力求实现教学大纲更加合理、更具针对性，编写工作才能更加到位，过于死板的问题才不会出现。基于此，需要从创新方面着手，注重充分发扬初中生的创造性。改变一味灌输式教学，学生美术学习才能更加灵活。编写内容方面，紧密联系目前教学内容，着力凸显美术学科的趣味性。对于教学大纲，需要充分避免过于盲目，应该具备相应针对性以及目的性。
（二）教学方法上独具自身特色
关于实际教学内容，需要注重课程开发建设，着力凸显自身传统和特色。教学应遵循为学生服务的理念，这样才能充分利于美术教学。与此同时，文化氛围起到十分关键的作用，因而应注重加强教学氛围的塑造，文化氛围只有保持良好，广大初中生才能充分感受艺术，在文化的熏陶作用下，艺术风格得以充分塑造，学生也能实现更加个性化发展，全面提高自身素质，知识得到充分掌握。除此之外，美术方面艺术活动也能起到良好作用，因而需要注重加强活动开展，鼓励广大初中生能够充分融入。
（三）培养模式方面，力求实现多元化
对于广大初中院校，情景式教学需大力推广，文化建设应落实到位。师资力量方面，也需要不断加强，设备质量力求先进。通过积极开展美术相关活动，学生能够得到实践，创造力不断提升。教师需注重内外结合，使学生的美术兴趣得到不断提高。课堂教学仍然占据主导，但是仍需要注重课外活动，教学体系力求不断完善，力求实现通过美术知识深化学习，不断提高广大初中生的艺术素养。此外，网络技术需要合理运用，能够更加生动形象进行美术知识讲解，学生更加喜欢美术，知识也能得到有效储备，艺术素养方面，通过培养也能得到不断提高。
（四）初中生美术修养方面，应力求不断加强
通过开展理论知识教学，使学生美术修养得到不断丰富，这样才能进一步引导学生实现自身良好的艺术修养。通过锻炼学生美术想象力，引导学生进行美术创造，促进学生多多观察，艺术素养方面，同样能够得到不断提升。除此之外，通过组织学生欣赏美术作品，能够充分体验艺术，艺术之美得以充分展现，学生艺术素养也能得到充分培养。
本文针对如何实现美术教学，如何提高初中生艺术素养展开一定探讨，同时阐述自身观点。现阶段，美术教学普遍受到重视，只有充分实现良好美术教学，对于广大初中生来说，才能真正提高自身艺术素养，得以真正实现全面发展。
参考文献：
[1]滕素英.培养学生创新精神 提高学生艺术素养：在美术教学中提高学生综合素质之我见[J].文理导航：下旬，2012（03）.
提高自身文化素养范文6
关键词：会计 职业基本素养 调查与分析
职业基本素养是完成职业活动及谋求职业持续发展的基本素养的集合。在现代社会，职业生涯发展成功与否与是否具有良好的职业基本素养有着密切的关系。会计人员职业基本素养的高低，直接影响着会计工作的质量及会计人员职业生涯的发展。高职会计专业学生在校期间职业基本素养的养成对其职业生涯发展至关重要。
一、高职会计专业学生职业基本素养养成调查
为了解高职会计专业学生职业基本素养现状，探明会计专业学生职业基本素养养成的途径和方式，我们采用问卷调查、访谈等方式调查了高职在校的会计专业学生。
1、高职会计专业学生对职业基本素养养成的认知度
在职业基本素养了解程度这个问题中，65%的学生选择了非常了解，22%的学生选择了了解，10%的学生头选择了不太了解，还有3%的学生选择了不了解。
在职业基本素养对职业生涯发展的重要性认知调查中，选择非常重要的占总人数的48%，选择重要的占总人数的47%，选择不太重要的占总人数的5%，没有人选择不重要。大多数会计专业学生认为到了职业基本素养对职业生涯发展的重要性。
2、高职会计专业学生认为会计从业人员应具备的职业基本素养
在是否应当在学生在校期间进行职业基本素养养成教育的问题上，选择非常应该进行职业基本素养养成教育的人数占总人数的46%，选择应该进行的占总人数的42%，还有10%的人认为无所谓，极少人认为不应该。大部分学生是非常认可在校期间进行职业基本素养养成教育也非常愿意去学习的，根据实际情况全面的提升自身的职业基本素养，完善自己，为将来走出校园踏入社会及工作岗位奠定良好的职业基本素养基础。
除掌握会计专业知识和技能以外，还应该具备哪些职业基本素养这个问题，大多数会计专业学生认为首先要具备诚实守信的职业基本素养，其次还应具备谨慎、沟通能力、学习能力和团队合作精神。
3、高职会计专业学生认为提升职业基本素养的途径
在“您认为哪些途径可以提高职业基本素养”的调查中，选择职业基本素养专题培训的人数最多，其次是校内实训课和理论课上，再次是在校外实习和兼职工作中，也有少数学生认为参加社团活动、食堂宿舍等生活场所也可以提升职业基本素养。
4、高职会计专业学生认为职业基本素养评估的必要性
在对高职会计专业学生职业基本素养评估对自身发展是否有必要的问题上，有49%的学生认为非常有必要，48%的学生认为有必要，同时有3%的人认为一般，没有人选择没必要。
5、高职会计专业学生认为提升职业基本素养对自身帮助认知
在“您认为提升职业基本素养对你有什么帮助”的问题上，60%的学生认为可以提高自身发展，25%的学生认为可以快速的适应各种环境，14%的学生认为找工作容易，也有1%的学生选择了其它。由此可以看出大多数会计专业学生认为职业基本素养最重要的是可以提高自身发展，对今后的人生打下坚实的基础。
二、高职会计专业学生职业基本素养养成措施与建议
1、创建会计文化氛围，在环境中培养会计专业学生职业基本素养
在校启蒙式的会计职业基本素养教育，需要创建会计文化氛围，进行多方面的引导，让学生在近似的环境中体味会计真谛，在感触中提高，成为既有会计专业知识和技能，又具有较高会计职业基本素养的新型会计专业毕业生。
2、用教师的专业人格去感染学生，使学生积淀会计文化底蕴
会计专业知识和技能固然重要，但会计文化底蕴却带有根本性，它对学生的影响是长期的，需要逐步积累，需要通过专业知识和技能以外的会计文化的感染和熏陶来形成。教师在课堂上不仅是教授专业知识和技能的过程，实际上也是用自己的专业人格去感染学生，引导和激发学生热爱本专业、积淀会计文化的过程。
因此，需要专业老师不断提高自身的专业水平和素养，为学生做出榜样。除了课堂这个主要场所外，为了更好地激发学生热爱会计专业的激情，还可举办一些与会计职业基本素养养成相关的专家讲座。
3、在课堂教学和会计实习环节中渗入会计职业基本素养养成教育
在课堂教学和会计实习环节中渗入职业基本素养内容，使学生近距离地感触会计职业基本素养。尤其在会计实训中的仿真会计工作环境下，不仅锻炼学生自主进行会计处理的能力，还使学生感受了遵守会计职业道德的重要性，感受了利益与道德发生冲突时的考验。
4、在学生的课外活动中，加强会计专业学生职业基本素养养成教育
学生的课外活动是大量的，通过负责学生工作的老师的专业引导，使学生的课外活动尽可能紧扣专业来进行，体现专业特点，从而既开展了学生活动，又锻炼了学生的专业素质，使他们看问题、做事情能以专业的眼光和专业的思维进行，体现会计人特有的方式和方法。这样，会计人的特点将逐步成为学生的个人习惯。
三、结语
职业基本素养是每一个职业人做好本职工作、合格的完成岗位职责必备的综合素质，是一切职业行为的基础与职业能力提升的动力。高职会计专业学生职业基本素养不是靠讲解和说教形成的，需要各个环节的统筹配合，在潜移默化中提升学生的职业基本素养，这样高职会计专业毕业生才能够胜任日益发展的会计工作需要，在未来会计人才的激烈竞争中显现其强大优势。
参考文献：
[1]刘兰明.职业基本素养（安身立命之本）[M] .北京： 高等教育出版社，2009.
[2]会计从业资格考试教材编委会编. 财经法规与会计职业道德[M] .北京：中国财政经济出版社，2012.
