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高校的篮球教学范文1
在高校体育教学中，篮球以其集体性、趣味性和竞争性的特点备受广大大学生的喜爱。随着社会的飞速发展，高校篮球教学也得到了迅猛发展，但是，隐藏在这迅猛的发展速度之下的，是高校篮球教学遗留下来的老问题，这些弊端的存在严重影响了高校篮球教学与训练的效果，阻碍了高校体育素质教学目标的实现。因此，如何改善高校篮球教学与训练的弊端，提升其教学效果，是当前高校篮球教师需要深思的问题。
1 高校篮球教学与训练存在的弊端
1.1 指导思想没有真正得到贯彻和落实
目前，在高校篮球教学与训练中，“健康第一、以人为本、终身体育”等指导思想没有真正得到贯彻和落实，高校体育教学培养大学生的“终身体育”意识这一根本目标没有很好地实现。在这样的情况下，篮球本身的知识性、娱乐性被削弱，学生无法领略到篮球真正的内涵，以为篮球只是一项简单的运动，只要会运球、传球、投篮就可以了，忽略了篮球需要团队合作、坚强、坚持、快乐的精神，自然就不可能产生好的教学效果。
1.2 理论基础较弱
目前，高校篮球教学缺乏必要的篮球理论课，教师基本都是经过简要的篮球理论介绍之后就从篮球的技术训练开始，这就使得篮球教学具有很大的缺陷。首先，篮球理论知识、技战术知识和裁判知识的教学被弱化，学生在没有了解理论的情况下就直接学习动作，很难把握动作要领。其次，教师在进行篮球训练时没有结合理论指导，学生往往不知道自己学了什么，只是模仿教师的动作，也不知道自己为什么学，导致篮球教学与训练效果一般。
1.3 内容老套，观念陈旧
目前，受到传统教学思想的影响，我国高校篮球教师对教学内容的设置不科学，难以充分调动学生的积极性。据调查，“92.1%学生认为，高校篮球课教学内容相对中学而言没有新的突破，导致学生不得不在课堂重复学习他们早就已经甚至熟练掌握的技术动作，而不去学习新的技术动作”[5]。由于教学内容没有新突破，篮球课堂没有活力，学生对篮球的兴趣越来越低，课堂上勉强参与，课后还能继续的人越来越少，而那些在课后能够主动参与的学生都是有一定的篮球基础的、素质较好的学生。这样一来，篮球技术差的学生越来越厌学，自然不可能形成体育锻炼的意识和习惯；而那些篮球技术好的学生则技战术能力越来越强，使得学生篮球技术的优劣差距越来越大，篮球技术差的学生会越来越没有自信和参与篮球运动的兴趣。
1.4 教学方法和教学模式陈旧
目前，高校篮球教师多采用传统的教学方法，即“示范―讲解―练习―纠错―练习”，虽然也有少部分教师采用比赛法、游戏法等新型教学方法，但是使用面积不大，人数不多。陈旧的教学方法将教师摆在了教学过程中的唯一主要位置，学生被动接受，这种单向教学的方法容易使学生处于消极被动的境地，学习是被迫学习而不是积极主动地学习，很容易挫伤学生的学习兴趣，课堂气氛枯燥乏味，也没有遵循因材施教的原则，导致篮球教学与训练效果不佳。
在教学模式上，目前我国高校篮球教学与训练采用的是单调乏味的教学模式，教师先将篮球教学分成运球、传球、投篮、比赛等几个环节，然后逐一讲解和示范，再让学生自主练习。在这种教学模式中，学生难以在轻松自在地氛围中进行教学与训练，教学效果也难如人意。
1.5 评价体系不科学
目前高校篮球教学与训练多采用终结性评价，只注重学生对考核内容的掌握程度，忽视了学生的学习态度、进步幅度、创新能力的提高、终身体育意识的养成、体育人文价值观的形成等隐性因素，过分放大了达标考核的结果。在这样的评价体系中，有些学生可以很轻松地拿到高分，但有些学生再怎么努力无法达标，评价结果不够客观公正，不仅不能体现教学效果，反而会对教学效果产生负面的影响。
2 提升高校篮球教学与训练效果的对策
2.1 彻底贯彻指导思想，注重理论与实践的结合
首先，高校篮球教师要树立“健康第一、以人为本、终身体育”的思想，重视学生的主体地位，在日常教学中注意对运动损伤的防治，并充分发挥篮球的趣味性和健身功能，以吸引大学生参与其中，充分培养和调动学生参与篮球运动的兴趣，帮助学生树立“生命在于运动”的终身体育思想。
其次，高校篮球教师要加强对理论知识的传授，让学生了解篮球技战术的重要性及其动作要领和注意事项，然后将理论与实践相结合，在理论指导下加强实践教学，让学生在理论指导下正确地掌握动作要领，提高技战术水平，从而提升教学效果。
2.2 转变教学观念
高校篮球教师要牢固树立篮球“文化传播”理念，并将其贯彻到篮球教学过程中，重视对篮球理论的讲解，让学生了解篮球的历史、发展趋势、技战术原理、裁判知识以及医疗保健等知识并将其内化为自我价值，培养健康的生活方式，帮助学生形成努力拼搏、团体合作和开拓创新的体育精神。
2.3 创新教学模式和方法
高校篮球教师要根据实际情况合理设计教学环节和教学内容，采用灵活、先进的教学方法，如：游戏法、分组教学法、领会法、篮球比赛法、表象训练法、意识训练法等，突出篮球的娱乐性，让学生在学习篮球的过程中获得身心愉悦的体验，切忌面面俱到和一味的练习高难度技术动作。
高校的篮球教学范文2
一、高校篮球教学与训练的现状分析
虽然从整体层面上来讲我国高校篮球的教学与训练现状比较乐观，但是这种教学现状与预期的效果还是存在很大的差距的[1]。主要表现在实际教学过程中还是会有很多的问题存在，比如教学方法的陈旧落后，教学模式的不够创新等。下面就高校篮球教学过程中存在的具体问题进行阐述：
（一）教学方法陈旧落后
传统的体育教学方法根深蒂固，受这种教学方法的影响当前我国高校篮球教学活动发展比较缓慢。虽然素质教育在我国已经盛行了有些年数，但是在具体的教学过程中，体育教师还是会选择比较基础的姿势、步伐、运球以及投篮等来开展教学活动，这种教学内容比较枯燥很难激发学生的学习兴趣。另外在具体的教学过程中教师会先选择示范然后再进行练习的套路，在示范练习的过程中强调技术的规范性以及系统性。这种教学方法忽略了学生的主体地位，使得学生在学习的过程中日益消极、被动[2]。久而久之，学生的积极性会被消失殆尽，篮球体育教学的质量与水平也得不到有效的提升。体育教学活动不仅仅是为了锻炼学生的身体机能，更是为了对学生的体格进行培养。然而采用这种传统落后的教学方法是无法陶冶学生的情操的，因而当务之急是要摒弃这种传统落后的教学方法。
（二）教学模式比较单一
当前我国高校体育教学主要是以讲解与示范为主，这种教学模式比较单向化，虽然学生的基础技能得到有效的培养，但是教学的时间大部分花费在训练上进而忽略了师生之间的沟通与交流。教学活动本身就是双向互动的过程，这种单一的教学模式不仅不能营造良好的教学氛围同时也不利于学生创造性思维能力的发展，因而可以创新教学模式来改变当前我国高校篮球教学活动的缺陷。
二、高校篮球教学与训练的新方法探讨
上文具体分析了当前我国高校篮球教学活动的现状，得知当前我国高校篮球教学活动过程中还是有很多的问题存在的。这些问题如果得不到及时有效的解决必然会阻碍我国高校篮球教学改革的进一步发展。下面就高校篮球教学与训练的新方法进行具体的介绍：
（一）创新篮球教学的方法
篮球教学活动既要注重对学生动作技巧的示范但同时也不能忽略学生领悟能力的培养，这就是我们所说的领悟法。领悟法要求教师转变教学任务，进而将教学的着眼点放在学生创新实践能力以及学习兴趣的培养上[3]。只有注重对学生实践能力以及创新能力的培养，在具体的比赛中才会灵活应用战术，进而提升学生对篮球技术应用的理解。
（二）创新篮球训练方法
高校篮球教学离不开一定时间的训练，但是盲目机械的训练不仅不会取得有效的训练成果甚至会让磨灭学生的激情，使得篮球训练仅仅是一项需要完成的教学任务。游戏训练方法的出现是高校篮球训练的前进体现，游戏训练主要是将篮球训练与游戏进行有机的结合，通过营造良好的训练氛围来提升学生的参与热情，进而更好的促进学生的身心健康发展[4]。
高校的篮球教学范文3
关键词：高校篮球教学；能力发展非均衡性；教学预设
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.008
篮球教学活动是一个有组织、有目的的教育过程。篮球竞技的职业化发展，对高校篮球教学产生了带动性与反思性的积极影响，开始从传统封闭式的运动技能教学，向开放性的教学发展，把大学生的篮球运动能力从非均衡性，向具有特定节奏的篮球比赛或业余娱乐活动的特定环境适应性发展，以实现其能力切实性的均衡发展，推动篮球教学的发展。
1研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以作者所任教的华南理工大学体育学院2015―2016学年度两个班级学生为研究对象，人数为70人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
根据本文研究目的与任务，进行文献资料的采集。并对这些文献整理、分析得出本文撰写的基础材料。
1.2.2 问卷调查法
在参阅大量文献与访谈各专家学者的基础上，对所授学生分别进行问卷调查，深入了解学生的有关信息。
1.2.3 数据统计法
根据本研究调苏理数据的需要，运用EXCEL数理统计软件将调说难∠罱行数据分析。
2结果与分析
高校篮球教学中学生都表现出了能力发展的非均衡性。既有在高中以前学习基础性的成因，也有后来学习中个人兴趣倾向的选择性。
2.1 学生个人技术能力发展非均衡性
在高校班级教学形式中，由于大学生的接受能力、篮球爱好程度与个人的禀赋等方面的差异，其在技术学习与运用会产生非均衡性的结果。主要表现在两个方面：个人专项技术学习能力非均衡性和个人专项技术运用能力非均衡性。
个人专项技术学习能力非均衡性是指：在高校篮球教学中，对于每个学生而言，其学习篮球技术的接受能力非均衡性。由表1可知，每学年都有80%以上的学生有两项以上技术学习接受力较差。个人专项技术运用能力非均衡性是指：篮球实践活动中，由于其学习能力的非均衡也导致其运用能力的非均衡，如课堂内的小组对抗中，学生对所学习技术技能不能正确运用，据上表其暴露出的问题更加严重。根据工作经验与相关文献研究认为，其成因是“以运动技术传习为核心的旧观念”[1]，也是传统教学的弊端之一。
2.2 学生个人体能发展非均衡性
由表2可知，与当前对大学生体能测试的成绩来看，其个人体能的非均衡性表现在如下几个方面：首先是力量素质，如极个别学校发生长跑等剧烈运动导致的学生受伤害现象，这种案例说明了大学生耐力素质的普遍下降，现实非常严峻。其次是速度素质，这种不均衡表现为冲刺性的速度低与在相对长时间运动中的速度低。其根源性的成因就是力量素质差，但由于少数大学生短跑速度较快，因而，速度素质的非均衡性相对力量素质要稍好一点。再次就是柔韧性素质。此类素质主要为韧带柔韧性、肌肉柔韧性与身体整体的柔韧性，由于大学生缺乏必要的锻炼，其身体柔韧性也不理想，与速度素质基本处在相同的水平。
2.3 学生团队整体能力发展非均衡性
在篮球教学的实践中，其非均衡性主要为三种：两极分化性。即在一个班级中既有技术技能与体能素质非常好的大学生，也有综合能力非常差的大学生。而且两者之间的悬殊较大，由表3可知，篮球技术技能与体能较差匹配性高。由于大学生两极分化现象的存在，大学生中技术技能与体能双差的学生比例最高（为92.12%），这种双差匹配性直接地制约了教师的教学与大学生能力均衡性的提高。
3能力发展非均衡性下的高校篮球教学预设思考
教学预设，是一种计划性与前瞻性的思考。在能力发展非均衡性下的篮球教学预设，是立足在大学生篮球学习与运动能力非均衡性下的一种问题解决方式方法探索性的思考。
3.1针对弱项内容分类进行教学预设
据上述及结合高校篮球教学实践，可以根据学生某个技术技能弱项的人数多少展开针对性的教学预设，对于那些人数非常少的单项技术，教师可以采取个别辅导或处方性教学法。针对大学生体能弱项教学预设，教学中需要把篮球运动的技术技能教学与体能教学结合起来，让大学生们在篮球学习的乐趣中，去不断地提升他们的体能。针对篮球意识弱项教学预设，教师要根据学生的情况设计专门的训练，更要结合实战性的班级内比赛，在不同的比赛阶段通过现场的指导来强化与提高。
3.2针对均衡发展目标进行教学预设
针对大学生能力均衡发展的目标，可以从两个层次展开预设：
首先，把班级内综合能力与单项能力较高的学生作为榜样性目标。让各项素质表现较好的大学生辅助教师教学，如投篮准确性、运球跑动中的速度、无球跑动等，让他们为其他学生树立最近且通过努力可以实现的技术与体能目标。这种目标的树立可以实现对其他学生的全程性、全面性的激励，如课余活动时间，也可以开展此类的交流与训练活动。这种从“体验式学习”“ 能有效地增强学生运动参与的积极性”。[2]
其次，根据国家规定的相关体质健康标准，教师在开展篮球教学的前后，针对学生的体能项目进行检测，或者创新结合篮球项目内容开展检测，如让大学生们在运球的情况下开展跑步活动，既能检测他们的速度，也能检验他们运球技术技能掌握的熟练程度。对于目标的树立，教师要注意预设的合理性与实现的可能性，以及对于大学生篮球学习兴趣的激发与培养。
4 能力发展非均衡性下的高校篮球教学生成路径
教学生成是在教学预设的基础上，对教学计划的实践，对教学目标实现的过程与结果的统一。其中，既有教学方法的体现，也有教学效果的检验与对比。作为高校篮球教学，既要立足大学生能力发展非均衡性的实际，也要确立均衡性的能力目标开展教学，才能切实性地改变他们能力发展非均衡性现状。
4.1 实施实战教学生成
在基本篮球技术技能教学与结对性教学开展一段时间后，学生之间的篮球技术技能与体能距离缩小的情况下，教师可以根据学生之间的情况组织学生开展实战训练。在实战训练中，教师要加强适时地指点，可以根据学生在实战中暴露的重大能力缺陷与问题，即时叫停，并针对该情况作出细致的讲解与示范，以让他们在切实的体验中实现改进与在运用中内化提升。
如运动投篮准确度差的学生，教师要适当给其做前锋的机会，让他们在这种切实的篮球运动环境中，去积极地思考自己存在的不足，并与其他的前锋作出比较，以实现内驱学习与提高。在实战中注意鼓励与保护能力弱势学生的积极性与表现机会。注意教学的轻重缓急区分，并逐渐地为学生的篮球学习树立信心。
4.2 实施结对教学生成
在教学中，教师把那些综合素质或单项素质较好的学生学习积极性调动起来，实施结对性质的学生之间的互助结对教学，逐渐地使相关的技术技能掌握与体能提升。首先，在篮球教学实践中，让篮球运动技能较好的学生结对技能较差的学生，让较好的学生作为较差学生的目标与教练，在他们的零距离教学中逐渐实现能力均衡性提高。其次，在篮球运动体能方面让体能较好者开展针对体能较差者的教学，如开展速度训练、耐力训练等等。
由于班级内综合素质较高的学生人数较少，并不能实现一对一的结对教学，采取结对教学模式，要根据班级能力较高学生数量与班级剩余非均衡性学生数量灵活而定。
5结语
能力发展非均衡性下的高校篮球教学，不仅要求高校体育教师注重研究教学原理、教学过程、教学方法体系，而且要求体育教师根据教学内容、教学对象尝试使用最为适宜的教学模式，实现教学目标，提高教学质量，立足课堂教学展开创新探索，充分发挥课余时间的篮球运动。在“俱乐部化趋势逐步明显”的形势中，激活与充分发挥“高校篮球运动俱乐部是大学体育教育必要的补充”作用，实现课堂内外的均衡性教育，使学生的能力得到均衡发展。
参考文献：
[1]王润斌等. 球类领会教学法的理论阐释与实践探索――以篮球教学为例[J]. 武汉体育学院学报，2010（4）：85-90.
高校的篮球教学范文4
[关键词]高校；篮球课；自主教学模式；构建
[中图分类号]G67[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）43-0186-02
在普通高校篮球课程的教学中如何实施素质教育，是培养优秀中小学篮球体育教师工作的重中之重，也是我国普通高校终身体育思想和全民健身理念一个重要发展。普通高校篮球课在教学内容的选择和编排上是否提供了学生所要掌握与吸收的知识与技能，体育教师的课堂组织形式是否是学生所愿意接受的教学形式，是否采用了切合学生实际的教学方法与教学手段，使学生的篮球专项技能在有限的学习时间里取得一定程度的进步与提高，同时使学生对于知识与技能受益终身，是普通高校篮球课教学目前所要解决的一个重要问题。近些年我国普通高校在不断的扩招中，这也使得进入高校的大学生的学习接受能力与身体素质基础参差不齐，这就要求我们高校的体育教师在实施篮球课教学过程中从实际出发进行因材施教，要培养出创造型的体育人才，这些都是摆在普通高校体育教师面前的一项重大而艰巨的任务。
1理论依据
首先，根据建构主义理论我们可以得知，知识与技能是参与学习的人通过合理的学习情境，在老师或者是学习伙伴的协助下，并通过自主选择所要学习课程的学习方式，查阅并搜集相关的学习资料，采取意义构建的方式而获得的，而不仅仅依赖于教师的传授。学习知识与技能并不是一个被动接受的过程，而是依靠学习者原来积累的知识与技能和以往的学习经验作为学习新知识与技能的基础，同时对于新接收的信息进行加工与处理，新旧知识交替作用，从而转化为自身的东西的一个过程。在这个过程中，我们要以学习者为中心，教师起主导作用。学习者是学习的主体，在教师的关怀、引导、和协助下，与学习者进行心与心的交流，促进学生主动形成意义的构建。
其次，根据人本主义教学观，在整个的教学过程中学习者始终是主体，要始终体现出学习者的个性特征和主观能动性，而不是一个被动接受知识与技能的机器人。在教学过程的实施中要充分调动学习者的学习积极性和对学习的兴趣，使学习者做到“我要学习”，形成完整的知识体系和健康的人格，成为一个不断进取的人。
最后，从终身体育思想出发使学生在篮球课程教学中能系统掌握篮球理论知识和各个项目的运动技术技能，在成为一个合格的中小学篮球体育教师的同时坚持不懈地在以后的生活中科学、有效地进行身体锻炼。
2高校篮球课教学存在的问题
21固守传统教学模式
当前我国普通高校篮球课教学中的一个突出问题就是固守传统教学模式的教学方式，在素质教育理念下的今天，我们提倡的是教学模式的创新，要想创新就必须对传统的教学模式进行改革，进行教学模式的创新，让学生进行创造性的学习与思维，发挥自己的潜能。但是，这并不等于取消课堂教学。在教师作为唯一知识信息源的时代，教师的课堂教学是学生知识获得的主要途径。随着时代的进步，学生从各种渠道获得极其丰富的信息，教师作为唯一信息源的地位和作用已经发生了变化。
22“填灌式”教学
目前在我国普通高校篮球课教学中，体育教师在教学过程中最常见的现象就是对学生进行“填灌式”的教学，从而忽视了对于学生自己主动学习篮球知识与技能的自主能力的培养，及学生在学习过程中创新意识的培养。随着学生通过现代化的信息获取手段获得课堂以外的大量知识，这种“填灌式”的教学模式已经满足不了篮球课程教学的需要了。
23忽视学生的个性发展
高校篮球教师无论是在实践课还是理论课的教学过程中只顾着讲授自己课前照着书本写出来的教案，而这些教学内容在篮球课本上已经讲解得很清楚了，教师占据了整个课堂主导地位，根本就没有考虑到学生的感受和学习兴趣，学生在课堂上只是被动地接受老师讲授的知识和技能，没有时间进行独立的思考和提出自己的见解，在这样的教学过程中学生慢慢地失去了独立思考的能力和创造性的能力。
3自主教学模式的构建
31构建教学目标
在篮球课程自主教学模式中学生的获取知识与技能是通过教师的积极引导、参与，并且在这个过程中老师要做到与学生进行平等的交流，还要安排共同学习的学生之间进行交流与协作，形成一个互动的教学过程，而不是一味地按照课程的授课计划来进行生搬硬套，对学习过程中出现问题要求老师和学生之间共同讨论解决问题的方法，成为学生个性能力的创造过程。因此，作为高校的篮球教师应转变传统的教学理念，在教学过程中要培养学生重视学生可持续发展的能力，采取有利于学生学习篮球积极主动性的教学方式与方法，在整个的教学过程中起到一个引导者的角色。也就说在篮球课的教学过程中必须要建立一个自主式的教学目标，学生才能在教师的引导下学会发挥自己的潜能和创造力，将教学过程囊括在自己的心中，调动自身的各方面的能力进行主动构建知识与技能。
32教师自身知识与技能的丰富
普通高校篮球课程教学改革的重点之一就是改变学生学习方式，既然学生的学习方式在改变，那么老师也要做到与时俱进，通过查阅国内外有关于篮球课教学的新方法、新理念，积极寻找科学有效适合学生进行自主学习和探索式学习的最新的教学模式，同时，还要时时更新自我的教学理论，发现自主学习的合理规律，掌握新的教育教学技术，及时更新教育手段。随着高科技的飞速发展，很多的高科技技术也已经逐渐地应用到篮球课程的教学过程中，特别是现在的篮球运动中高科技的应用，很多的学生还不知道，这就要求老师通过自己能力的提高在参与大型的篮球运动会当中去学习高科技的用途及如何使用，把自己更新的知识带给学生，让学生也做到与时俱进。
33优化和精选教材
在篮球课程教学过程中，教师要带领学生了解篮球教材内容，对教材内容进行分析与整理，使学生通过自主学习找出教材内容的重点与难点，并通过深刻的记忆和理解，从而形成自己的知识网。在篮球课程教学中，在教学内容的选择上要做到优化和精选，重点与难点清晰明了。篮球教材内容很多，也很烦琐，那么就要求教师从复杂烦琐的教材内容当中选择重点内容进行讲授，让学生在有限的教学课时中学到无限的知识与技能。在篮球课程理论课的教材中涉及很多的知识，那么我们就要抓住重点的知识来讲解，例如篮球运动概述、篮球运动技术原理、竞赛组织与裁判工作、篮球场地知识和课外篮球训练。在讲授这些知识的同时穿插讲解一下其他的教材内容。所以，教师在篮球课的教学过程中必须从实际出发，把握住教材的重点与难点，切实贯彻“少而精”的原则。
34“自主”考核评价
在篮球课程自主教学模式下对学生进行考核评价要采取学生自我评价、学生相互评价和教师评价三种评价方式并存的方式进行学生成绩的考核，而且这三种评价方式是通过学生平时上课的出勤情况、学习过程中表现，包括：学习态度、练习的积极程度、掌握技术动作的进步程度、言行举止、与同学之间的交流以及团队合作精神和学习效果。那么在期末考核评价中这三个方面都要占到考核成绩一定比重。由于学生和学生之间存在着个体差异性，所以在考核评价的过程中要体现出区别对待的考核原则。素质、能力、性别、性格、爱好以及特长等的不同，要求考核评价过程，应体现区别对待的原则。
4结论
普通高校篮球课程教学中构建自主教学模式，有利于学生的认识和篮球知识与技能规律的形成，有利于学生较好地掌握篮球项目的技术动作，有利于学生终身体育能力和习惯的形成；自主教学模式可以激发学生对篮球课程的学习兴趣，培养学生勇于探索、吃苦耐劳、人际交往、团队合作的精神，促使学生健康个性人格的形成和综合素质的提高。
参考文献：
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高校的篮球教学范文5
【关键词】篮球教学；对策；大学生
近年来许多教师在篮球课教学改革方面做了一些尝试，也收到一定的效果，这些改革模式体现了“和而不同”的思想，也一定成都上促进篮球课程向科学化，现代化方向化发展，但仍然存在一些问题，教学内容，方法，手段同中，大学大致相同，重复较多，教学内容缺乏有机衔接。篮球技能的学习与篮球运动游戏性的本质相违背。知识，技术，技能的传授同学生能力，习惯的培养与素质教育三者还缺少有机的联系，现有的篮球课成绩评价形式单一，蒺藜作用不明显，多以量化指标来判断学生的成绩，不管你是什么基础，也不管进步如何，用同一把尺子来评价你的体育成绩，这种终结性评价一直在普通高校篮球课程评价中盛行，教师重考试，学生无奈的接受考试，考试作为学生体育课成绩评价的最终评判，学生，教师围绕分数转，从而消磨学生的学习兴趣和热情，扼杀了学习的主动性和创造性。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
普通高校篮球选项课运用比赛教学方法教学
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
在本研究实施过程中，研读了大量相关文献及教育学、运动心理学、篮球教学与训练等书籍，为本课题研究提供理论依据。
1.2.2 专家访谈法
在论文的撰写过程中，访问了从事篮球教学方面的有关专家和教师，以获取他们对本课题的意见和建议，为本课题提供实证依据。
普通高校选修课程的教学改革在各个学校体育教学组织部门的重视并实施改革创新等方面的促进下取得了一定的进步，但与现代篮球运动的发展趋势，及提倡和实施以学生主体需求为本的健康，快乐教学教育理念的大局要求相比，改革的力度尚需加大，在普通篮球选课的教学中运用教学比赛不仅可以提高专业知识技术战术的应用能力，更好地发挥个体特长，培养团队合作能力，而且是激发学生学习兴趣的重要手段，然而在传统篮球教材，教法以及教学指导的思想的影响下，加之教师的创新能力的缺乏，致使以往普通高校篮球教学过程中存在以下问题，如课程设置和组织练习流于形式，教法，手段，内容等过于保守和单调，这严重的影响了学生的积极性和锻炼体育的热情以及发展终身体育的兴趣，要改变目前篮球选课的教学现状，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，采取与比赛条件相似的学习手段，组织多样化的分段，分组循环的教学比赛内容，不断提高篮球选修课的教学效果，使学生更好的掌握篮球专业知识，技术，战术，使学生真正体验篮球的运动价值，享受参与篮球运动的快乐。
教师在教学过程中，首先应引导学生弄懂教材内容的每一个细节，其次，对内容进行分析和概括，让学生自己找出重点，，再次，通过记忆和更深入的了解，从而形成自己的知识链，在篮球课程教学中，在教学内容上要做到优化和精选，重点明确，从复杂繁琐内容中选择重点进行学习，使学生在有有限的教学时间内尽快掌握教学内容，可根据具体情况采用重复示范，并指出动作的重点，难点，或先讲解后示范，也可以边讲边示范，比如，在运球技术教学中，以加强球感，熟悉球性为基础，提高控球能力，那么，运球能力也就自然而然的提高了，在传接球技术教学上，以双手胸前传，接为基础，为学习其它传球技术打下基础，在投篮教学中以单手肩上投篮为基础内容，学生掌握好了单手肩上投篮，也就有利于以后学校和提高接球急跳投运球急跳投等技术，在抢篮板球技术上，强调树立冲抢意识，先“挡”再“抢”以学习单手抢篮板球，点拨球为主。当然，因为篮球运动是一项综合技术运动，进攻与防守是相互联系的相互制约的，所以在教授这些基本技术时，还要适当穿插其它教学内容，以带动相关技术之间的内在联系，突出重点，分清主次，切实贯彻“少而精”的原则，抓住篮球技战术教学中的精华，以主带次，把重点与一般相结合起来，要保证重要的基本技术得到反复联系，熟练掌握，达到运用自如，融会贯通的程度。
由于篮球技，战术的运动具有复杂性和多变性，对于提高学生各感觉器官的功能，提高神经中枢的灵活性及其协调支配各器官的能力，提高大脑分析问题解决问题的能力都有良好的促进作用，因此，教师的师范不仅要规范，还要特别注重师范的位置和方向，师范的位置要根据学生队形，动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行师范及带领学生练习，教师就应该站在队伍的左前方带领学生练习，示范的方向，应根据动作的结构和要求，学生观察动作的部位而定。教师应尽量把示范动作的方向，路线与学生跟做的方向，路线相致，可采用正面示范，背面示范，侧面示范和镜面示范等形式。如果教师示范的位置和方向选择不当，会影响部分学生因看不清完整，正确的动作连贯性而产生错觉，形成错误的技术概念，就失去示范的作用，直接影响教学效果。
现阶段篮球选课的考核内容仍以运动能力测试为主考评标准未摆脱竞技体育的皮昂家模式，忽视了学生的个体差异，忽视了教学过程中学生所表现出来的自身提高幅度和努力程度，现代学校体育要注重学生增进健康的近期效益，又要着眼于培养学生终身健康意识的远期效益。针对原篮球课程结构类型较单一，缺乏灵活性与针对性的弊端，要面向学生开设多种层次的篮球课程，满足不同层次不同水平不同兴趣学生的需要，提供学生尽可能多的具有引导性的篮球课程设置菜单，建立一个尽能丰富的课程体系，在设置上要体现合理化和科学化，要将课外体育，运动训练纳入体育课程，形成课内外有机联系的课程结构，要增强篮球课魅力，提高学生身心健康水平，发展运动技能，形成运动习惯，必须在课程结构上有所创新，开设灵活多样能适应学生身心需要的新型课程，在传统的篮球课教学中，通常是先教单个基础动作，再教简单组合技术，然后教复杂组合技术，最后组织对抗练习和教学比赛，一步一步进行教学，这样的教学方法，只注重知识的传授而忽略了学生能力的培养和身体素质的提高，而往往由于现实中教学试述的减少，教学比赛可能被削减或者跳过，使学生没有在更多的比赛中体验篮球运动的乐趣，因此，传统的教学方法一定程度上制约和阻碍了学生学习的积极性，主动性，和创造性，不利于学生综合能力的提高，所以现代篮球运动的发展趋势，以及提倡和实施以学生为主体采用比赛或者自愿的形式来进行教学，这样不仅能够提高专业知识和技战术的应用能力，更好地发挥个体特长，培养团度合作能力而且是激发学生学习兴趣的重要手段，使学生更好地掌握篮球专业知识，技，战术，使学生真正体验篮球的运动价值享受参与篮球运动的快乐。
2 讨论
在学习的过程中创建新型的师生关系，突出以学生为主强调教师的辅导作用的教学目标，对篮球选课的教学的要求非常高，教师必须认真备课，不仅要熟悉课的的主要内容，还要根据教学过程中出现的意外情况，制定相应的措施，随机应变，使教学不受影响，在教师充分备课的基础上，可以根据需要备课，以便集思广益，取长补短，充分发挥集体的智慧和才能，同时通过集体备课，还可以全面合理的安排和使用场地器材，提高教学效果，保证教学质量，本着立足于人才素质的培养，重视实践环节和能力的培养，引导学生的主动学习，在教学目标上要注重兴趣，习惯和能力的培养，知识传授实践化，按水平分组联系，满足不同水平不同兴趣学生的需要，发挥课外篮球俱乐部作用，实现课内外的有机结合，教学内容要精简化，实用化，和健身化。
3 结论与建议
科学技术迅速发达的现在，要求我们必须要有一个良好的体魄，面对多元化的社会，篮球运动是一项值得首选的运动（下转第261页）（上接第56页）项目。在校园里篮球课程的设定也是为了更好地培养有气魄的大学生们，所以师生互动是提高教学效益的必要手段。
【参考文献】
[1]陈燕.试论普通高校体育课教学比赛的方法与作用[J].牡丹江师范学院学报，2000.
[2]曹竟成.普通高校篮球教学改革探讨与尝试[J].体育科技，2002.
高校的篮球教学范文6
摘 要 篮球是极受高校学子们喜爱的一种球类运动，篮球教学随之也成为了高校体育教育的一项重要训练项目。伴随着高等教育体系架构的调整与完善，高校体育教育开始迎来了良好的发展契机，在此过程中，篮球教学也发生了巨大变革，我们在看到篮球教学可喜变化的同时，也应正视传统篮球教学存在的不足。基于此，文章从高校篮球教学现状出发，并以此为基础，根据新形势下高校篮球教学的创新方向，提出了改革策略。
关键词 新形势 高校篮球教学 创新改革策略
尽管近年来随着高等教育改革的不断深入，高校体育教育取得了一定的发展，但是传统的以基本战术传授和练习运用为主的篮球教学，已难以满足学生对身心综合素质全面发展的需求，并极大地阻碍了篮球教学发展的进度。基于此，新形势下，高校相关篮球教学工作者，应在实施篮球教学活动中，顺应教学改革理念的发展趋势，从教学工作的方方面面推进教学方式的转变，让篮球教学成为既能注重培养学生兴趣又可以养成学习的习惯和能力的一门专项活动，从而提升高校篮球教学质量。
一、高校篮球教学现状
立足我国高校篮球教学实际，学生虽然喜爱篮球运动，但是对篮球教学课程却缺乏足够的热情。归其根底，主要是因为教师在开展教学活动的实践过程中，只注重篮球技战术及规则的讲授，而忽略了篮球自身所具备的娱乐性，从而使学生在枯燥、乏味的练习中产生厌烦情绪，参与篮球教学的积极性也逐步下降。除外，高校的篮球教学模式依旧停留在讲解――示范――练习的三部曲上，整个过程基本上是教师与学生之间的单向传递，课程较为单调，教学气氛也过于沉闷和压抑，这挫伤了不少学生的积极性，部分热爱篮球的学生也逐渐放弃，丧失学习的信心。在此影响下，篮球教学陷入困境，处于为难的境地。
二、高校篮球教学创新的特点
高校篮球教学的创新应突出以下特点：创新性。推行高校篮球教学的创新，应先有创新之义，教师可以在教学活动中，引入心理学的相关知识点，在知识渗透的过程中充分体现“以学生为本”、“人性化”的实质，从而深入学生心理深层，理解学生学习篮球的心理特征和心理规律，以帮助学生更好地学习篮球知识和掌握篮球技术。理论性。篮球教学所涉及到的各种知识，最初基本都是以理论知识的形式出现的，并以此为基础，显示出相关的教学经验总结。教学活动实践过程中，教师应进行理论知识与实践的最佳融合。
三、新形势下高校篮球教学改革的创新策略
（一）构建科学、合理的课程结构体系
一个科学合理的课程结构体系，是高校实现篮球教学目标和提高教学效果的重要前提。为此，高校可以针对篮球教学中“重技术、轻理论”、“重分数、轻能力”、“重技能、轻表现”等“三重三轻”现象，采用必理论与实践结合的课程设置模式，让学生不仅接受在篮球层面的运动技能，还可以提高学生的篮球理论知识。除外，高校还可以组织由教育主管部门牵头，相关一线篮球教学的体育老师共同参与的课程开发活动，让各人员以相应的规范为标准，充分考虑到学校的实际情况，以及社会的实际需求，在保证理论知识基本够用的基础上，增添相应的教学内容和版块，以综合发展学生的篮球理论知识和篮球技能。
（二）明确教学目标，强调因材施教
由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的身体素质条件、性格以及文化修养等方面都存在一定的差异性，这同时也导致他们在篮球学习方面的技能和水平的不同。教师要懂得尊重学生自身的差异性以及他们的个性化发展，改变教学目标要求统一规划的现状，针对不同层次基础、不能能力水平的学生，设计符合他们层次水平发展的教学目标，有针对性地根据每个学生不同的身体条件和特长，进行培养和训练，让不同的学生都能在学习的过程中掌握不同的技术和战术。同时，教师在对实际的教学内容进行安排时，还应积极地参与到篮球运动中，切身地围绕教学目标，有针对性地与学生融为一体，然后进行教学，调动学生的参与热情以及培养他们的参与意识和习惯。
（三）丰富教学手段，采用科学的训练方法
对于地方高校的篮球教学来说，是难以像北京体育大学、上海体育学院等著名专业体育高校一样，采取师生“1对1”课堂教学模式的。其主要原因是因为普通高校和这些专业体育学院的培养目标和服务面向是截然不同的。为此，高校应针对自身实际，在课堂教学形式的沿用方面力求多样化，尽最大程度提高学生的篮球技能。如：在理论教学方面，可以采用多媒体教学法、观看NBA篮球赛等；而在提高学生篮球技能方面，则可以采用游戏教学法、篮球接力、运球互抢、运球穿越障碍等。通过这些形式丰富的教学手段，把篮球理论知识和实践进行有效融合，以激发学生对篮球的兴趣，扩展他们对篮球的知识面。
四、结语
综上所述，高等教育改革深入推进的今天，面对挑战与机遇并存的大环境，高校篮球教学能否赶上时代的列车，已成了有关教学工作者的重要课题。为适应社会发展潮流，相关教学工作者，只有立足篮球教学现状，以学生的发展需求为基点，革新教学理念，不断对篮球教学进行改革和创新，采用多样化的教学手段，才能达到促进高校篮球教学质量提升的目的，才能促进篮球课程教学更加健全和切合实际地向前发展。
