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灭火的基本原理与方法范文1
提 纲
随着居民生活水平的提高，家庭装修和家用电器的普及，居民家庭火灾隐患日益增加，火灾频繁发生，为了提高居民群众的消防意识，减少居民住宅火灾的发生，就需要居民掌握一定的消防安全常识。为此我们根据近几年的居民火灾特点，编写这份消防安全教育提纲，旨在提高居民的消防安全技能，以减少火灾的发生，减少居民群众的生命、财产损失。火灾基本原理
要预防火灾的发生，首先要对火灾发生的一些基本原理有所了解。什么是火灾：火灾是指在时间上和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害糯据物体的燃烧特性，我国一般把火灾分为五类：
l、a类火灾：是指同体物质火灾，一般燃烧时产生灼热的余烬，如木材、棉、毛、麻、纸张火灾等。
2、b类火灾：是指液体火灾和可溶化的固体物质火灾，如汽油、煤油、柴油、甲醇、乙醇、沥青、石腊火灾等。
3、c类火灾：是指可燃和易燃气体火灾，如煤气、天然气，液化石油气等。
4、d类火灾：是指金属类火灾，如钾、钠、镁、钛、铝合金火灾等，这类火灾在居民日常生活十分罕见。
5、带电火灾：是指带电物体燃烧的火灾。
火灾发生的直接原因
引起火灾的直接原因错综复杂，主要可以归纳为以下几种。
l、生活用火不慎，这主要包括取暖、照明、做饭、熏蚊、用火不慎以及死荻复燃引起火灾。随着生活用电的增加，可燃、易燃气体的使用日益普及，这方面引起火灾的因素在不断增加。
2、小孩玩火，包括小孩乱放鞭炮、玩火做游戏取乐等引起的火灾，近几年随着禁放鞭炮的解禁，这方面导致火灾的又有所上升。
3、违反电器安装使用安全规定，包括违规乱拉电线，不按规定使用铜丝、铁丝代替保险丝等引起的火灾。
4、吸烟，包括吸烟睡觉、醉酒吸烟以及乱扔烟头等。
家庭消防安全常识
一、安全用电
随着物质生活水平的提高，家用电器日益普及，随之而来家庭火灾隐患也越来越严重，特别是五、六十年代建造的一些建筑，因预留的用电量很低，线路老化，经常因用电超负荷而导致火灾发生。近年来，电器火灾已成为居民火灾的重点，逐年成上升趋势。
首先，在房屋的装修过程中，就应对电器线路的安装引起高度重视，必须严格按照规范安装。在安装过程中，要对将来的用电留有余量，最好使用单股金属导线(如铜线、铝线)但是不能铜线铝线混接，并尽量减少不必要的接头，铜线可采用绞接，最好进行焊接处理；铝线不宜采取绞接，可采用焊接或压接，对不可避免必须铜铝混接的线路，应采取压接方式，压接时铜线应挂锡，铜线铝线之间垫锡薄膜或挂锡的铜片。对从可燃装饰材料中穿过的电线应加用绝缘套管，并做防潮处理。对于目光灯镇流器电压与容量必须和灯管配套，并且最好使用电子镇流器，安装时不准直接崮定在可燃天花板、吊板或墙壁上。在可燃吊顶内暗装灯具，功率不能过大，灯具上方应有一定的散热空间；明装吸顶灯，灯具与可燃材料，如木制底座之间应铺垫石棉板或石棉布。开关、挂线盒、灯座一定要选用适用，应确保无接触不良或接头损坏，带电部分不得在外，灯具在loow以上时，不得使用塑胶灯座。灯具在使用时，不得使用可燃物进行遮挡。在购买家用电器时，应尽量到正规的家电商场或大商场购买，并应索取发票和保修单，不要到早市购买像电热毯一类的小家电，以免引发火灾。对电热电器的使用安装，必须严格按照操作规程，在使用过程中电热器1米内不得有可燃物，不得在电热器上烘干物品，必须做到人走电断。电视机等家用电器在使用过程中如发生冒烟、发出电火花、发出异味等异常现象，应立即断电停止使用，并由专业技术人员进行修理。
在家庭用电防火中，还特别应注意一点，就是坚决不能用铜、铝、铁丝等代替保险丝。
二、安全用火
随着煤制气，液化石油气的普及，气体火灾的预防越来越重要，居民掌握一定的防气体火灾的常识，对减少生命财产损失具有特别重要的意义。气体火灾与爆炸是一种发生率高、危害大的火灾灾害。家庭气体火灾与爆炸主要原因是泄露，可燃气体从容器中泄露入空气中，当其浓度处于爆炸极限浓度范围内，遇点火源就会发生爆炸火灾。当装载气体的容器受热，气体膨胀压力加大，就会引发爆炸火灾，因此家中的液化石油气不宜装载过满，也不宜存放过多，以免引发意外事故。
造成气体泄露的几种原因是钢瓶总阀、减压阀，灶具阀门、胶管等，因此在初次使用燃气器具时应进行检查，防止泄露，检查应用肥皂溶液，绝对不能使用明火，以免引发火灾。灶具安袈应注意连接胶管不应过长．且必须使用耐油胶管。液化石油气钢瓶上不可堆放可燃物体。还应注意在使用时不得离人，不得在卧室内使用液化石油气，不得乱倒液化石油气残液，不得在家中到罐．如果减压阀或灶具发生故障应请专业技术人员进行维修，不得自行修理。一旦发生可燃气体泄露，挟不允许开芙电器和打电话，应立即打开门窗通风，并且要注意周围有无火种，以免引火进入室内。如果发生可燃气体火灾．应市即关闭气源，如是液化石油气应将气瓶搬离火场。
如冬季使用明火取暖，必须注意炉具的安装，炉具和烟囱应与可燃物保持安全距离，灰烬应待完全冷却后再倒里家中，以免死灰复燃引发火灾。一旦断电用蜡烛照明时，要注恿不得将蜡烛直接放在可燃物上，小得靠近窗帘，以免引发火灾。绝对不能酒后吸烟，尤其不能躺在床上吸烟。
三、初起火灾的扑救
燃烧一般分为三个阶段，即初起阶段、猛烈燃烧阶段、熄灭阶段。火灾如果在初起阶段及时扑救，就能避免损失扩大，因此掌握火灾扑救基本常识非常重要，扑救方法一般分为隔离灭火法、窒息灭火法、冷却灭火法、抑制灭火法，家庭常用的灭火法是隔离灭火、窒息灭火和抑制灭火法。
家用电器和用电线路一旦发生火灾，应立即拉闸断电，决不能带电灭火，不能使用水和泡沫灭火器．以免发生触电事故。正确灭火方法应使用干粉灭火器或二氧化碳灭火器对准着火点进行扑救。可燃气体的灭火方法前面已经讲过，还应强调几点，钢瓶总阀着火可用湿布扑灭，炒菜锅起火可立即放入菜或将锅盖盖上，使用空气隔离灭火使火焰熄灭。
火灾扑救需要对灭火器的一些基本原理有所了解，泡沫灭火器，主要用于油品火灾的扑救，也用于固体火灾的扑救。使用方法是提住灭火器上部提把，左右晃动后，用铁丝将喷嘴疏通后将灭火器颠倒过来，对准火焰根部喷射即可。干粉灭火器，主要用于扑救液体火灾、可燃气体火灾和电器火灾，使用方法是先将灭火器上下颠倒几次，拔下保险销，一手紧握喷嘴，另一手压下压把，将喷嘴对准火焰根部喷射即可。
一旦火灾不能控制，应立即拨打火警119，冷静报清火灾地点，着火楼层，火灾类型，有无人员被困，是否是高层建筑。
火场逃生基本常识
如果在人员集中场所或家中发生火灾．正确掌握逃生方法就能保全自身。为了做好火灾时的自我保护，必须了解有关逃生和安全疏散的要领。
一、火灾中的人的心态特性
l、惊慌不安，火灾具有偶然性和突发性，一日发生火灾，立即会头皮发麻，产生 高度的精神紧张，会产生深度不安的惊慌失措心态，它可使人陷入茫然失措、无法挽救的境地。因此在发生火灾的情况下．过好这一心态关非常重要。
2、惊恐惧怕．面对浓炳烈火，面对人群的纷乱骚动．深切感到生命将受到严重威胁，因此产生不能面对伤亡的强烈惧怕感。强烈的惊恐惧怕心理会严重干扰人的正常思维，削弱理性判断心理，失去与烟火拼搏的精神和勇气，导致束手无策或丧失抗争能力．
3、判断失误，惊慌惧怕心态会导致降低人的判断能力和人的非理智思维，加深判断的失误，出现非理智的错误行为，如跳楼等。
4、茫然失措，是麻木不仁、无所适从的表现．将导致丧失正确判断能力，盲目随大流，进一步进入不利境地。
5冲动与侥幸，火场巾，人们的惊慌、火、烟、热、毒的效应所产生的惧怕与茫然．最容易使人做出不理智的盲目的冲动行为。侥幸心理是人们经常出现的一种心态，尤其是面临灾祸之际，火场巾必须首先排除这种心理。
二、火灾中人的行为特性
l、回返性。是人们住地理环境生疏的状况下，自然利用的一种特性，因而存火灾逃生中具有普遍性。如果利用进来的路线(通道)回返，如该通道畅通，是逃生的较好路线，倘若该通道被烟火封锁，立即会感到无路可逃，从而丧失斗志，影响火场逃生。此外，一日从火场逃离，切记不可返回火场。
2、向群性，也称为聚集性或随流性，人们普遍存在人多壮胆、安全感增强的心理。但由于在火场中形成的群体，每个人都存在着惶惶不安和盲目性，所以．一般情况下，容易盲目地按着错误信息或指令导向，走向更危险的境地。
3、趋光性，火场中人人都具有习惯上奔向能见度好、明亮处躲避的趋向，通常奔向明亮方向逃生是正确的，但如果此方向无逃生通道或是火势蔓延的力向，此处就可能成为最危险之地。实际火场中，有时走廊或楼梯的一段被烟火封住，对此情况，若采取自我保护措施，冲过这一段光线昏暗处，是大有逃生可能的。因此．应正确加以判断，慎重决定逃生的地点和方向。
4、意向性，是凭自己的主观意念支配自己行为的一种倾向，靠主观臆断或不切实际的盲目幻想指导自己的行动，往往会陷入最危险的境地．发生火灾时应有鉴别的听从别人的意见，特别是专业人员的指挥。
5、暂避性，在火、烟、毒存在的情况下，人们习惯向不见烟火的方向进行逃避的倾向，将逃生仅着眼于脱离暂时的危险处境上，变成只解决临时燃眉之急的行动，表现为乱跑乱窜，钻入烟火暂时未延及的床下、桌下、厕所、盥洗室等，甚至从楼上跳下，这样一来往往会延误自我逃生的时机，将自己送到更危险的边缘。
6、混乱性，常起源一、一个人的乱跑、乱窜，进而影响更多人，造成混乱。
三、火场逃生的基本原则与方法
1、基本原则
(1)树立坚定的逃生信念，使之成为不论住任何艰难困苦的环境下，也能坚持的思想支柱。
(2)争时间、抢速度，是自我逃生的先决条件，人如在烟雾中停留时间过长，重者造成伤害以至死产，轻者逃生也受到极大妨碍，在火场中经常出现顾及财物而延误逃生，甚至逃离火场后，为取财物而返回火场，导致丧生的惨剧。
(3)逃生路线的选择要心中有数，住宅区居民平时要对周围环境做到心中有数，一日发生火灾按照平时选定的路线逃生；外出购物旅游住旅馆，应事先观察逃生路线，做到心中有数。
（4）根据情况，灵活处理逃生、报警，一般情况下，火灾初起阶段尽量进行扑救，扑救无望应立即逃离火场，并立即拨打火警119。
(5)避免形成聚集、拥挤和践踏局面，不能只顺自己逃生，不顾别人死活。
(6)不要滞留住没有消防设施的场所，逃生时可将临街的房间和阳台等作为临时避难场所，千万不可滞留于走廊普通楼梯间等烟火容易波及又没有消防设施的部位。
(7)针对不同情况，充分利用各种消防设施，防火门、防烟楼梯间、露天楼梯等，都是为逃生创造条件，提供帮助的有效设施，火灾时应充分利用。
2、逃生的基本方法
实际火灾中，如果能将逃生方法运用得当，就能顺利逃生。
(1)逃生行动，是争分夺秒的行动。正确的逃生方法是在听到火灾警报或“着火了”的喊声后，立即起床穿衣，关闭电源，离开房间关闭房门，但应先用于触摸房门，如果房门烫手则说明门外已有烟火．无法开门冲出．就应紧闭房门，进行封堵以防烟火侵入，避至阳台或临街的面户呼救，如火势紧急可将窗帘、被单等撕开结成绳索，最好用水打湿，牢固系于暖气管或窗框等处，以便软着陆。如用手触摸房门不烫手．可打开房门逃生，离开房间后应关闭房门，用浸湿的毛巾等掩住口鼻，以低姿循安全通道逃生，首先应选择距离近直达楼外的通道逃生。当楼梯口或下行通道被烟火封闭时，应首先弄清烟火弥漫的程度和逃生距离，如必须通过的通道距离较短．火势较弱，可用湿衣服掩住口鼻迅速通过，如距离较长火势较猛，可向上层建筑如屋顶天台逃生。值得提醒的是对于未能逃离火场的人员，要选择阳台、屋顶平台、临街窗户等容易被人发现和能够避开烟火的部位进行暂避和等待，以嘁话、招手等方式进行呼救。
灭火的基本原理与方法范文2
一、初中化学教学中开展实验探究的必要性
1.消化与理解教材内容和教师讲解知识
化学作为一门逻辑性、实证性较强的课程，不能单纯地靠知识的讲解与学生对各种知识的记忆与原理的掌握去学习.尽管作为知识点无论难点还是重点，学生都可以为了各种原因而去积极地学习与掌握，但未必真正的理解，如一些气体的颜色、物质燃烧的颜色、物质之间化学反应的过程变化等，教师再精彩地讲解与教材突破再逼真的拓印，都不如学生通过化学实验亲眼观察与总结的好.尤其是学生通过自己的动手实验，会对更多的化学物质、原理等有着质与量的把握，同时也可以激活学生对于以往疑难知识的探究.
2.培养学生的自主探究能力
学生化学实验就是在教师的指导下，学生根据教学要求按照既定的步骤与逻辑，开展的一种知识验证过程.这种过程并不仅仅是为了看到气体的颜色、闻到气体的味道等，是通过活动教育学生如何运用所学到的知识，去检验去探索.
例如，燃烧和灭火的实验，通过白磷的燃烧及其灭火办法，让学生去结合生活中的各种火灾，去积极地根据其燃烧物的性质来分析与探究灭火办法.如针对一般性的物品可以用水来灭火，针对电路、煤气、油类制品等引发的火灾，在灭火实践中就需要结合相关的化学常识.
二、初中化学教学中实验探究注意事项
1.未知探究导向性
虽然化学知识相对而言都是较为固定的，但因为其涉及到很多的物质及其化学反应的原理，在学生没有直观体验的情况下，难以真正地理解并掌握，一旦这种恶性的积累形成，学生就会失去学习化学的兴趣.因而，教师在学生实验中要注意两种知识未知导向：
（1）学习夹生探究导向.学生在化学学习中夹生现象是较为普遍的，教师除了要强化教学讲解以外，还要创设化学实验探究情境，让学生在情境与问题的分析解决中，把原来未能完全理解的知识消化掉.
例如，在燃烧与灭火的实验中，学生可能会对于日常生活中的煤气燃烧与一般的薪柴燃烧有相对浅显的认识，如认为所有的燃烧都一样，那么所有的灭火方法也都一样，通过学生自己的实验就可以让学生在直观的体验中，理解物质燃烧与灭火的基本原理，同时为他们的安全生活做出指导.
（2）新知识或学过的知识拓展导向.在教学实践中，教师直接运用实验让学生在动手过程中，完成新知识的预习、学习与掌握，这不仅要求教师有较强的掌控能力，其对学生能力的培养与教学的推进，也有着巨大的内驱作用.
例如，上述的燃烧与灭火，通过白磷的实验让学生去拓展其他物质燃烧的知识；再如通过酸碱中和的实验，让学生对学习到的各种酸有了全面了解，并深入总结如何在生活中合理运用，并避免不必要的意外.
2.知识运用逻辑导向性
化学作为一门严谨的科学，其知识之间具有严密的逻辑性.在教学中学生每一个章节的内容都要扎实学习，才能在后面的学习中继续无障碍提升.教师积极运用化学实验，让学生在自己动脑与动手的体验中去感悟知识的逻辑性.
（1）实验中，量的逻辑导向.化学知识任何物质之间的平衡，都是在一定量的控制下实现的，一旦某种物质在某种环境下超过一定的量，就会造成质的变化.例如空气中的氧气含量，在极少的情况下就不适宜于人生存；同样，在燃烧的环境里，二氧化碳达到一定浓度后，也会对人与其他生物的生命造成威胁.因而，在实验中教师要用量的逻辑性引导学生，去科学实验，把要学习与学习过的知识消化理解与掌握运用.
灭火的基本原理与方法范文3
1 消防工程学实验现状
结合本专业消防安全学课程实验教学的现状是实验体系简单，实验课多教学缺少思考，大部分时候是演示为主，动手为辅，只是一种对理论课学习的补充，在实验动手能力方面缺少学生个人实践，不能达到人人动手做实验的目的。在一定程度上阻碍了工科学生科学研究能力和理论学习应用能力的培养，具体表现在以下几个方面。
1.1 实验体系简单
作为安全工程专业的专业课程，消防工程学主要培养学生对火灾的学习以及工程应对能力，而实验教学是培养操作能力的重要手段。本专业的实验教学缺乏系统性，学生在学习实验过程中过于被动，知识点不够融会贯通，实验间缺乏连贯性，有些实验只是验证性或观赏性试验，使得学生的实际动手能力得不到锻炼，也就失去了实验教学的本身目的。
1.2 实验教学方法单一
本专业的实验教学基本是由老师统一编写好实验教材，在理论课学习之后统一安排时间，在实验老师讲解完实验目的、原理以及操作步骤之后，学生才开始动手做试验。学生经常依赖于老师的讲解，在遇到不懂的环节或是实验数据失败之后，不直接主动寻找原因，就向老师提问；或是寻求数据的一致性而忽视了实验操作中存在的问题以及改进办法，最终会使学生的实验数据或报告基本相同，互相抄袭，不利于培养学生独立思考的习惯，从而将创造性思维扼杀在最初的实验操作中。实验教学手段的单一最终会使得学生的实验综合能力缺失，使得理论课程的学习只停留在认识学习最初的表面。
1.3 实验教学手段单调
结合本专业目前的实验教学来说：（1）实验教学手段单调，在规定的每个实验课时时间里，老师要完成目的、原理、步骤和注意事项的讲解，学生只是听，缺少互动提问等环节，因此在实验结束之后，学生很快就将实验的内容忘记，更不会将它与理论课的学习连接到一起。（2）实验教师在实验开始之前，就已将实验所需设备、器材、材料都准备好，学生在实验时无法体会到准备实验的步骤，从而对于实验的初始环节的没有任何思考，尤其是实验材料准备，为什么选取这种材料、怎么配备样品，学生都不理解，这种机械式的实验教学让实验的质量得不到保证。（3）试验考核也比较单一，由于实验课时较少，实验教师可能只能从实验报告和出勤率方面判断学生的能力，从而使得学生不重视实验课程把它当做理论课程的附属品，不愿意对实验有更深入的思考和学习，更不可能从动手能力方面有所创新。
2 消防工程学实验教学体系设置
消防工程学该门课程主要探讨火灾种类，火灾产生的原因、灭火基本原理以及火灾的危害性等；介绍火灾探测技术及其基本原理、灭火技术种类、灭火系统设计等；分析典型火灾案例，培养学生预防、控制火灾实际应用能力；为培养学生安全消防设计能力奠定基础。实验教学应在理论理解的基础上，进行基本技能、方法、能力的锻炼，精简合并验证性实验，增加综合性、创造性较强的开放性实验，在学科发展方向上多做研究，将新知识、新技术、新方法引入实验教学，加强培养学生创新能力。
实验教学是实践教学的重要环节，实验教学体系设置应满足培养学生知识结构的要求。针对以上实验教学中存在的问题，考虑学生在基础、专业要求、兴趣、特长和能力发挥等方面的差异，将消防工程学实验教学体系划分为基础理论实验、技术实验、拓展创新实验。其中，基础理论实验和技术实验室必修实验，而拓展创新实验为选修实验，选修实验是以学生自我设计为主，教师指导为辅，具有探索性的实验项目。
2.1 基础理论实验
基础理论实验是在基础理论课程学习基础上，理解闪点与易燃液体危险特性的关系，掌握介质在高温下的危险性能和导热性能，学会动手使用基本的灭火器材。
基础理论实验主要包括认知性或演示性实验，用于学生对该实验所涉及专业知识的全面理解。闪点、燃点是评判不同类型材料火灾危险性的重要参数，测试的方法简单，实验安全性较高，操作性较强，因此设定为基础理论实验。实验主要使学生掌握材料可燃特性、可燃液体闪点、燃点（自燃点）的测定；学习掌握常用灭火机的原理及使用方法。
2.2 技术实验
技术实验主要包括建材的耐火可燃性，防灭火技术，传感器的原理技术、防报警技术。该部分实验要在理论教学的基础上，培养学生自主动手能力以及自我思考提出问题的能力，解决部分实验过程中存在的偏差和问题。
实验内容包括：建材的可燃性实验（来判断建筑材料的可燃性等级），建材的烟密度实验（材料燃烧静态产烟量的测定），材料的氧指数测定实验（聚合物燃烧的原理和性能），消防自动报警系统实验（消防控制系统布线及接线实验、消防报警单点处理实验、消防控制系统消防联动模拟实验）。
2.3 拓展创新实验
拓展创新实验旨在建立发问、解决问题、链接课题的教学模式，倡导以学生为主体的创新性实验改革，拓展学生的思维能力，调动他们学习的积极性、主动性、创新性，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。通过开展拓展创新性实验，锻炼学生的科学研究和创造能力，改变目前培养模式下教师填喂式实验教学、学生动手能力弱、缺乏独立思考问题能力的现状，更侧重个性能力的培养，从而提高理论教学的质量和实践教学的效果。
拓展创新实验可针对现有的消防工程学基础、技术实验为依托，开发出对实验新材料、新过程、新改进的实验，对实验结果进行讨论和分析，与原有的实验进行比较，得到新的实验结论；也可以在教师的指导下，查阅文献、设计实验方案，准备和进行实验、实验数据处理、撰写实验报告。
实验内容包括：选取不同材料的建材进行可燃性和烟密度实验（来比较不同建材的可燃性等级和静态产烟量，对于工程技术分析研究有重要意义），不同材料的氧指数测定实验（不同聚合物燃烧的原理和性能，如何来达到不同的效果）；人员在火灾逃生的心理研究；消防自动报警系统实验自我设计或改进；不同模型下防排烟量计算、逃生疏散模型建立；工业火灾事故的泄漏扩散模型。
3 结束语
通过消防安全学实验课的学习可以增强我校安全工程专业学生对该门课程理论知识的深入理解，实验教学体系的分块设置可以使得学生逐步从理解、发问到解决问题能力的培养。本文初步探讨了实验课程的设置体系―从基础理论实验到技术实验到拓展创新实验，划分出必修和选修部分，这种模式可以激发学生独立自主的创新能力，为培养高素质的安全工程技术人才奠定了基础。
灭火的基本原理与方法范文4
关键词：问题情境；设计；知识经验
问题情境的设计主要是帮助学生对教学内容形成清晰的图式，奠定解决问题的方向，引起学生对教学内容的关注和兴趣。为了能在教学中创设最佳的问题情景，笔者总结了以下四条原则：
第一，明确问题情境设计的目的。问题情景的设计，要以具体的教学目标为导向。教师要认真研读教学目标和教学内容，在明确以上两项后，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的具体要求出发选择合适的教学方法，恰当的教学素材，为教学过程铺路，使学生乐于参与教学活动，渴望积极探索未知的领域。
第二，以学生已有的知识经验为基础来设计问题情境。建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是教师灌输的结果。教师在教学过程中只是充当引导者的角色，为学生创造出一个恰当的教学情境，来帮助学生建构他们脑海中的知识框
架。既然学习这一认知过程中学生是主角，那么教师为学生准备的问题情境就应该以学生已有的知识经验为起点，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。
如：在引入空气这一课时，创设的问题情境可以多种多样，但笔者发现最能引起学生兴趣的发问是：你能根据自己的生活经验证明空气的存在吗？这一问题的提出能立即调动起学生思考的积极性，因为空气本是他们熟知的物质，而生活中一些常见的现象很容易说明空气的存在。现归纳学生的回答如下：
1.将一个塑料袋在空中抖动两下，然后扎紧袋口，发现塑料袋是鼓胀的，说明塑料袋中有物质，证明是空气。
2.将一个水杯倒扣入水中，用力下压水杯，发现水始终不能完全充满水杯，从而证明水杯中原有物质存在，就是空气。
这一问题的设计首先让学生意识到空气的存在，也初步认识到空气会产生压力，同时将学生引入
新课。
第三，依据不同学习者的智能特点，创设相应的问题情境，以提高学习效率。问题情境设计应该符合教材知识结构的特点，同时也应该符合学生的认知水平、思维习惯、思维能力和思维方法，要让学生能够运用已有的知识和所具有的能力，通过情境探究教学使他们的知识水平和思维能力同时得到提高。
如在讲述灭火的原理时，有一个十分有趣的问题情境：现有一支燃着的蜡烛，你能想到用哪些方法来熄灭这支蜡烛？这个问题很简单，但成功之处在于不同程度的学生都能参与其中，有的用嘴吹灭，有的用水浇灭，有的用水杯罩住蜡烛，还有的用剪刀剪掉烛芯，学生的生活经验不同，思考问题的方式不同，答案也不同，这时教师可以继续提问：说出你熄灭蜡烛的原理是什么？这时，学生马上可以根据刚才学到的燃烧的原理来解释，学以致用，教师也能顺势帮助学生总结出灭火的基本原理。
第四，问题情境的素材要新颖、生动，为学生所喜闻乐见，富有启发性。新颖，即要求问题情境能超越课本已有的文字信息的制约，别开生面，以独特的角度和新奇的形式呈现学习和探究的内容。
如：在讲二氧化碳的化学性质的时候，可以设计如下的实验步骤：
1.将紫色石蕊溶液浸泡过的干燥“小人”（“小人”身上的衣服分为袖子、上衣和裤子三个部分），两袖分别滴加稀醋酸。现象：袖子变红。
2.裤子上滴水。现象：裤子不变色。
3.将“小人”放入盛干燥的CO2集气瓶中。现象：上衣不变色，裤子变红。
4.将“小人”取出，用热宝加热。现象：裤子由红色变成紫色。
教师可一边引导学生观察实验现象一边提问，步骤2中“小人”的裤子不变色说明了什么？步骤3中上衣不变色而裤子变红又说明了什么？步骤4中裤子又由红色变成紫色说明了什么？在这一系列独特而新颖的问题情境中一步步探究得出二氧化碳与水反应生成碳酸的化学性质。
灭火的基本原理与方法范文5
【关键词】火灾 自动报警 高层建筑
随着我国经济迅猛发展，城市建筑已达到了高层化、密集化，那么拥有完备的火灾自动报警系统是对人们生命和财产的有利保障。近几年国家做了大量的关于如何在火情发生时逃生及有效救火的知识，但是这些工作的前提就是要了解火灾报警系统。
一、火灾的产生及灭火的原理
火灾发生的原因主要有：电气设备漏电及违章操作、用火不慎、抽烟、雷击等其它原因。灭火的基本原理就是：冷却。
二、火灾自动报警系统简介及组成
当发生火灾时，由于现代建筑物中存在大量的可燃物体，导致火势蔓延很快，这就要求火灾自动报警系统准确寻找火源，报警的同时起动灭火装置。火灾自动报警系统有手动和自动两种报警装置，近年来新推出的系统分为区域报警系统和集中报警系统，主要是由火灾探测器、手动报警按钮、火灾警报装置构成。
（一）火灾探测器。火灾探测器是系统自动报警和自动灭火最关键的部件，是消防报警系统的“感觉器官”。它能对火灾参数（如烟、温度、气体浓度等）产生响应。火灾探测器常见的三种形式有：感烟式、感光式、感温氏。
（二）手动报警按钮。手动火灾报警按钮是用手动方式启动火灾自动报警系统。当使用手动按钮报警时，几乎没有误报的可能。
（三）火灾警报装置。火灾警报装置是能发出声、光的火灾警报信号装置向报警区域发出火灾警报信号，警示人们迅速撤离火场、采取紧急灭火救灾措施。
按照用途，分为区域火灾报警控制器、集中火灾报警控制器和通用火灾报警控制器三种基本类型。
三、火灾自动报警系统的分类与功能
（一）区域报警系统。区域报警系统操作简单，易于维护，适用于面积较小的建筑。
（二）集中报警系统。集中报警系统是使用总线技术并带有联动控制功能的控制系统，有一台集中报警控制器和两台以上区域报警控制器，可以直接接收火灾探测器的报警信号，它是整个建筑消防系统的总监控设备，应有专人值班。
（三）控制中心报警系统。控制中心报警系统多用于大型建筑群、综合楼、宾馆等，由集中报警控制器、电源、消防联动设备、与控制中心相连的区域报警控制器、火灾探测器及手动报警按钮等组成。其中消防联动设备主要包括火灾警报装置，火警电话，火灾应急照明，火灾应急广播，防排烟、通风空调、消防电梯等联动装置。
四、火灾自动报警系统常用设备选择与安装
（一）火灾探测器的分类
1.按结构造型分为：点型、线型；
2.按使用环境分为：陆用型、船用型、耐寒型、耐爆型。
3.按火灾参数分为：感烟型、感温型、感光型。
4.按安装方式分：外露型、隐藏型。
（二）主要技术指标
1.可靠性：误报少、故障少；
2.灵敏度：探测器响应的灵敏程度；
3.工作电压和允许误差：DC24V，允许误差±1V；
4.响应阀值：发生火灾时动作响应的最小参数值。
（三）火灾探测器的安装
1、探测器数量的确定
探测区域以独立的房间划分，每个房间内至少应安装一只探测器。确定一个探测区域的探测器数量，其计算公式为：
N≥S/（KA）
式中：N―探测器数量（只），取整数； S―探测区域的面积（m2）；A―探测器的保护面积（m2）；K―修正系数（特级保护对象取0.7～0.8，一级保护对象取0.8～0.9，二级保护对象取0.9～1.0）
2、探测器的安装
（1）靠墙安装：水平距离不应小于0.5m，为确保探测效果，0.5m半径内不能有遮挡物；
（2）梁上安装探测器时，探测器距离顶棚的距离感温探测器不应大于0.3m，感烟探测器不应大于0.6m。
（3）探测器至空调送风口边的水平距离不应小于1.5m，并宜接近回风口安装。
（4）在无吊顶大型仓库安装时，下垂高度按照实际需要选定。
（5）在电梯井、管道井的顶棚上安装探测器，下垂高度按照实际需要选定。
（6）在楼道的上方每15m垂直距离安装一台探测器。
（7）宽度小于3m的走道上在顶棚居中位置安装探测器。
（8）探测器一般情况下水平安装，但有特殊情况要倾斜安装时，倾斜角不应大于45度 ，当屋顶坡度θ大于45 度时，应加木台或类似方法安装探测器
（四）手动火灾报警按钮的设置
1、手动火灾报警按钮宜设置在公共活动场所的出入口处或经常有人通过的地方。每个防火分区至少应安装一个手动火灾报警按钮。从一个防火分区内的任何位置到最邻近的一个手动火灾报警按钮的距离不应大于30m。
2、手动火灾报警按钮应有明显的标志，并安装在便于操作的部位。
3、手动火灾报警按钮的布线应独立布线。
（五）火灾警报装置的安装
1、每个防火分区至少应设立一个火灾警报装置，应采用手动或自动两种方式，位置安装在各走道靠近楼梯出口处。
2、为安装火灾应急广播的应尽快安装。
3、在环境噪声大于60dB场所报警器的声压级应高于背景噪声15dB。
五、结论
消防安全在智能建筑中是非常重要的一个方面。火灾自动报警系统作为火灾的先期预报，对于火灾的及时扑灭、保障人身和财产安全，起到了不可代替的作用。所以作为设计人员和施工人员千万不能掉以轻心，对于所设计的系统、图纸及文件，应该严格按现行的规程规范进行，绝不能图省事而草率行事，最大限度的防止和减少火灾事故的发生。
参考文献：
[1]GB50116-98《火灾自动报警系统设计规范》[M].中国计划
出版社.1999（8.1.2）
灭火的基本原理与方法范文6
消防工程是给排水科学与工程专业重要的专业课程之一，本文针对给排水科学与工程专业消防工程课程特点，通过深入分析消防工程课程教学现状及存在问题，从教学内容，教学模式与教学手段，教学队伍建设以及课程考查等方面进行课程教学改革探索，激发学生学习兴趣及动力，提升学生实践学习能力，提高授课效率，改善学习效果。
关键词：
消防工程；教学改革；强化实践
随着经济快速发展以及城市建设的不断加快，各类功能建筑层出不穷，城市规划跟不上城市发展步伐，火灾隐患逐渐增多，城市及建筑的火灾发生率也有逐年提高的趋势，恶性火灾事故时有发生。因此，作为预防和消除火灾的消防工程在城市建设过程中显得尤为重要[1]。给排水科学与工程专业的消防工程课程是建筑给水排水课程的延伸，但内容更集中、更突出，主要是在建筑给水排水课程学习的基础上有效拓展学生的专业知识和实践设计能力，使其充分了解消防工程的基本原理，掌握消防法规、防灭火工程技术和灭火救援等方面的基础知识，掌握建筑消防各个子系统（建筑防火、消防给水灭火系统、消火栓灭火系统、气体灭火系统、泡沫灭火系统、防排烟系统、火灾自动报警系统等）的主要工程内容、技术手段、设计要求以及基本的设计参数，具有很强的理论性和实践性[2]。在现有的教学体系中，设给排水科学与工程专业的高等院校消防工程课程多为选修课程，课时较短，并且与建筑给水排水课程多有交叉，课程延续性、系统性不强，实践能力强化较弱，整个教学过程中存在一定的不足，亟需进行课程教学模式的深入改革。济南大学土木建筑学院市政工程系建筑给排水学科团队，针对消防工程课程教学存在的问题，整合现有资源，以适应社会经济发展的需求为目标，深入教学改革，强化学生实践能力培养。
一、课程现状及存在问题
1.给排水科学与工程专业的消防工程课程与建筑给水排水课程多有交叉，极易导致教学内容重复，教学重点不明确，不能有效发挥其对建筑给水排水等课程的拓展作用。建筑消防是建筑给水排水课程的重要组成部分，建筑给水排水课程讲授过程中会涉及建筑消防的内容，如果在消防工程课程中重复讲授，会降低学生的学习积极性，产生不耐烦的情绪，降低教学质量[3]。
2.教学内容优化不够，偏重于理论教授，工程实践应用不强。消防工程是一门多学科交叉的课程，涉及物理、化学、数学、建筑、机械、电子、信息等多种自然科学学科，一些基本的灭火原理及建筑消防各个子系统的基本理论知识，如果学生不能全面地掌握，后续的课程内容很难进行下去，而大部分设给排水科学与工程专业的高等院校一般将消防工程设置为选修课程，学时数量有限，这就使得基础理论知识内容讲授偏多，占用一定课时，导致学生在学习时失去重点，不能很好地理论联系实践。
3.作为一门工程学科，随着社会需求的不断变化，与消防工程相关的规范不断更新，教学内容和重点会发生变化，而现有的教材时效性不强，很难全面反映现行的工程技术要求。
4.对于建筑消防工程的各个子系统，由于设计复杂，成本较高，大部分学校不能有效地组织实验教学。学生不能直观有效地观察和体会消防系统的灭火过程，很难有效地进行理解，易导致教学效率不高。
5.作为一门选修课程，目前消防工程课程考查形式过于单一。多以闭卷考试或提交论文的形式进行考查，学生学习积极性不高，往往应付了事，很难达到有效考查学生对这门课程的实际应用能力。
二、课程教学改革措施
1.教学内容改革。
济南大学市政系隶属于济南大学土木建筑学院，建筑给水排水学科团队除承担给排水科学与工程专业的建筑给水排水、消防工程等课程，还承担了建筑学专业的消防工程及土木工程专业的建筑设备等相关课程。这些课程的教学内容有很多相互交叉的地方，但是侧重点各有不同。为了更好地优化课程衔接，打造重点突出、强化实践的课程体系，我团队统一规划教学内容，做到教学内容的优化配置，突出重点，减少重复讲授内容，有效地提高课程体系的授课效率。例如，对于给排水科学与工程专业建筑给水排水和消防工程课程进行有效结合，消防工程做到建筑给水排水的有效扩充，在建筑给水排水过程中重点讲授的消防基础知识，在消防工程课程中进行少量的回顾，重点进行工程实践能力的培养。教学内容不再拘泥于一套或几套常规教材，以现行规范为主，结合工程案例，深入解读规范条文的变化及其原由，加深学习印象，提高学生学习积极性。同时，为了促进学生快速、直观地了解和掌握消防工程相关的理论知识，结合建筑给水排水课程，增加实验教学，丰富教学内容。
2.教学模式与教学手段改革。
在教学过程中以多媒体教学为主，不断完善和凝练授课课件，明确授课内容，突出课程重点，使学生更容易把握学习内容。同时，与实际相结合，综合运用动画、视频、图表等多媒体进行展示，提高学生的注意力，激发学习兴趣，提高授课效率。在课程伊始，播放重大火灾事故的发生及危害，火灾发生时如何逃生等和现实生活密切相关的内容，使学生深入了解课程的重要性和教学目标。在进行建筑消防子系统的讲授过程中，对各子系统的灭火过程进行动画展示，学生的掌握程度明显优于单纯的文字说明。结合实际工程案例和规范条文，设置启发式问题，调动学生的积极性，展开讨论。在讨论的过程中提高学生对基础理论的认知，同时强化工程思维培养，使学生真正从书本规范中走出来，能够从工程实践角度去发现问题和分析问题，并能初步提出解决问题的方法。在给排水科学与工程专业学生整个本科学习阶段，不断优化教学体系，使基础课程与消防工程课程能有效地结合起来。例如，在给排水CAD课程讲授过程中，教师拓展讲授3D制图以及BIM制图技巧。在消防工程学习过程，学生在课堂上掌握基本理论知识以及工程设计要求后，在课下利用课余时间采用3D制图或BIM制图，进行三维建模，针对建筑消防子系统，对其核心部件进行绘制，更加深入地剖析各子系统的构成和连接，不仅提高了学生对建筑消防系统的理解，有利于今后的工程设计，还了解了管道连接，对设备安装也有了一定的认识，为建设施工打下了一定的基础。结合学校课程网站建设，不断完善和改进课程网站，使其成为内容丰富、积极互动的第二课堂。网站上传教学大纲、授课课件等，学生可以自由下载。教师授课过程中会将下节课的主要内容告诉学生，学生通过课程网站可以进行预习，有效地提高课堂效率。同时，在课程网站会留有课下作业及学习要求，学生通过课余时间完成作业上传，由教师批改，压缩学时，能够充分地利用课堂时间进行其他知识点的学习。此外，学生还可以通过课程网站将疑难问题进行提问，对于简单问题教师可以通过网站回复，对于普遍性的、代表性的问题，教师进行整理后于课堂中进行统一解答。济南大学土木建筑学院市政系建筑给排水学科团队针对建筑给水排水、消防工程等相关课程，自主研发了相应的实验器材，设计了实验内容，面向给排水科学与工程专业学生，在建筑给水排水和消防工程课程开设了实验课程。在消防工程课程中，实验课程的开设，使得学生更加直观地认识和了解了消防系统的工作原理和设计安装过程，进一步提高了学生的实践应用能力。
3.教学队伍建设。
本科阶段一个专业方向的培养需要形成一套合理有效、前后呼应的课程体系，这就需要优化学科建设，形成合理的学科建设方向。济南大学建筑给排水学科团队，以高级职称并具有较强工程设计能力的资深教师为团队负责人，负责优化整合课程资源和任课教师。定期召开教学研讨会，对课程体系进行把握，有效地梳理各门课程的教学大纲、教学目标和授课内容等。济南大学建筑给排水学科团队，充分发挥老教师的带头作用，积极培养青年教师，形成良好的“传帮带”教学氛围。青年教师在担任课程主讲教师前，首先进行一学期的听课学习，学习老教师的授课技巧，以及把握课堂的能力。同时，为了切实提高青年教师的工程实践能力，利用课余时间，安排青年教师至相关企业进行培训学习，有效地提高青年教师的工程设计能力。同时鼓励青年教师参加各级教学研讨会议，夯实基础，不断提升。在课程讲授过程中，合理安排时间，聘请具有注册设备师资格的专家作为兼职教师，对学生进行指导，提升学生工程实践能力。并且不定期聘请建筑设计专家来校进行讲座，拓宽学生的知识面，了解行业的最新动态和前沿科技，激发学生的学习动力。
4.课程考查。
消防工程课程由于涉及规范较多，数据复杂，传统闭卷考试的考查方式很难有效地考察学生对知识的掌握能力和对实际问题的应用能力。为此，我团队对消防工程课程考查形式进行了改革。考查过程不再拘泥于试卷、论文，而是以实践考查为主的多层次考查方式。首先，在课程讲解过程中，针对不同重点内容，结合工程实际和注册考试，布置大作业，主要为计算题目和简单的设计题目。其次，在结课后，要求学生针对实际建筑进行调研，绘制建筑的消防设计实际系统图，并结合课堂讲授内容和规范条文，对实际设计加以分析评价，提出优化方案。最后进行答辩。通过这项实践活动，学生提高了实践应用能力和协作能力，普遍反映收获很大，能够全面有效地掌握所学内容，并能做到深刻理解。针对消防工程课程教学存在的问题，整合现有资源，优化教学内容，改进教学手段，强化实践，改革考查形式，激发学习兴趣和动力，提高学生学习积极性，满足新形式下对消防工程人才的需求。
作者：谢康 邱立平 王嘉斌 张守彬 单位：济南大学土木建筑学院
参考文献：
