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高中篮球教学设计范文1
关键词：高中体育；教学设计；思考
高中体育与健康课教学既是使学生获得体育与健康的基本知识、技术、技能的过程，又是使学生学会学习和形成正确价值观的过程。体育教师在实践中要充分利用体育教学的自身优势，转化限制条件为有利条件，创造适合本校的实际教学方法，努力使每节课都做到以学生为主体，教学设计新颖，生动有趣，措施有力，从而不断提高教学质量。要完成一项优化的课堂教学设计，需要涉及许多繁杂工作，需要在实践中反复思考。新课程背景下高中体育课堂教学设计必须依据《课程标准》的精神和教学计划，以及模块教学计划的目标、内容，结合所授班级学生的体育基础来分析和设计，在确定学习目标和学习内容之后，依据高中生身心发展的特点和学生的体育基础，再依次设计学习方式、教学策略、学习效果评价以及课后反思。
一、目标设计――学习的导航
新课程的核心理念是“以学生的发展为本”，体育教师一定要转换角色，要从课堂教学的“主宰”，变成课堂教学活动中的“首席”，课堂学习目标的设计一定要围绕“以学生的发展为本”这一核心去进行设计。要站在学生的立场去设计、思考和预设学习目标，应摒弃那种以“教师为中心”的传统设计方式，避免使用“对学生进行教育”、“使学生养成品质”等，这些设置为学生处于被动地位和从属关系的表达模式。要清楚地告诉学生，课堂目标是学生自己学习运用运动技术、促进和维护身心健康达成的具体目标，实现目标的主体是自己，学生是课堂的主人。例如：以高一年篮球模块教学中运球结合跳投的动作学习（高一篮球模块教学第12课次）内容为例。在设计本次的学习目标时，既要考虑设计篮球运动技能方面的具体目标，也要考虑运动参与、心理健康与其他方面的具体目标。在具体的设计学习目标时，没必要贪多求全，面面俱到，要根据学生的体育基础和接受能力去衡量。一般以3个具体的目标为宜，以促进学生在学习篮球运动的过程中，提高身心健康水平和社会适应能力。为此该课堂的学习目标设计为：1. 较好掌握运球和跳投的组合动作技术；2. 增强速度、灵敏性等体能；3. 提高自主探究学习的能力和培养合作意识。
二、内容设计――价值的挖掘
依据新课程“目标统领内容”的原则，在根据课时目标选择教学内容时，要充分挖掘教学内容的内在价值，有效地把握激发学生主动参与积极锻炼的切入点。不仅要考虑教师如何教教材，而且还要考虑学生怎样学和用教材。例如：在对高一障碍跑模块教学内容的选取时，除了考虑障碍跑本身所具有的需要“克服困难，勇于拼搏”的情感因素和知道“跨越垂直和一定高度的障碍物跑的基本方法”的功能特点之外，还要挖掘用“踏上式”，跨越沟渠，或者用“跨步式”攀爬高墙等障碍物的逃生技术，以及障碍跑所具有的特殊的健身功能，否则就会造成障碍跑教学内容的“隐性流失”。
三、方式设计――教学的转变
高中体育与健康课程标准明确指出，要改变单一的接受性学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学习体育与健康知识的能力，促进学生运动知识和技能、情感态度与价值观的整体发展。自主学习是相对被动学习而言的，是指在教学条件下学生的高质量的学习。合作学习是指在教学条件下学习的组织形式，是相对个体学习与竞争学习而言的。探究性学习则是相对接受性学习而言的。高中课程目标要求强调，要培养学生从“学会体育”向“会学体育”的转变，而且高中学生的知识经验不断积累与丰富，学习能力明显增强，因而其学习方式的设计也要随之改变。要真正体现以上要求，需要让他们掌握自主学习体育的技巧，为他们终身体育打下良好的基础。例如，以高一障碍跑模块教学第2课次为例，在实践与体验部分设计各组学生手拉手翻转身体穿越过去后进行篱笆跳（学生主动练习，积极配合，团结协作）；在创新与尝试部分设计让学生穿越人体固定障碍（学生思索设障碍的方法，大胆创新，形式多样）；在超越与自信部分设计“勇者之路”的障碍接力赛（学生集体配合，勇于挑战自我，超越自我，增强自信，体验成功）。整节课在教师的指导下，学生通过团队合作，增强自信心，体育成功的乐趣，充满成功的喜悦，提高克服困难的能力，感悟“我运动、我健康、我快乐”的健康理念。
四、教学策略设计――积极性的调动
教学策略的设计是实现体育课堂目标的重要手段，是体育教学设计研究的重点，主要解决“教师如何教”和“学生如何学”的问题。它包括课的类型和结构、教学内容的顺序与节奏、教与学的方法、教学的组织形式、教学的活动实现的对策等等。例如：在课程的开始准备部分，为了调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，采用快乐游戏的教学策略进行教学。又如，在学习简单、枯燥的田径模块教学内容时（如短跑、长跑、跳远项目），为了调动学生的积极参与，我采用“快乐体育乐园”的教学策略进行教学。准备足够的体育器材（或自制器材），让学生在规定的场地、范围、时间内，以健身为主要目标，练习自己所喜欢的体育项目，内容自主，同伴自由组合，效果自我评价，教师巡回指导学生。这样，就会唤起学生“好奇、好动和好玩”的天性，能极大地调动学生参与运动的积极性，并且满足了不同层次学生的需要，让学生耳目一新。因此，学生们也就会乐在其中，不会觉得疲劳。而且，留连往返，喜欢上你的体育课。
五、评价设计――效果的推进
新课程背景下高中体育课堂教学的评价设计，也应该以学生发展为主，不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，关注学生的个性差异，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。教师要依据新课标的精神，去设计“评价内容多元，评价方法多样”的评价体系，为学生的进步和发展创造机会和条件。通过学习效果的评价，使学生对自己与同伴的体能、运动机能、学习态度、情意表现、合作精神、健康行为等方面有一个比较全面的认识，并且在此基础上看到自己与他人的长处与不足，以便扬长避短。
六、课后反思设计――促进专业的成长
通过上面五个方面的分析与设计，就得到了一节体育课堂教学设计的“蓝图”。但是，学习目标的预设能否达成？选择的教学内容是否合理？采用的学习方式是否得当？设计的方案是否科学？能否达到理想的效果？教学策略的运用是否符合课堂实际？学习效果的评价的方式、方法，以及评价时机的掌握和运用是否恰到好处等等？要回答这些问题，就要及时在课后进行总结与反思。如果没有达成预期的设计标准，则需要及时调整修改设计方案，然后再应用到体育课堂教学中。
总之，体育课堂教学是实现体育健康课程总目标的重要手段和途径。特别高中阶段是培养学生对体育运动项目爱好与专长的关键时期。为了有利于学生的身心发展，使学生较好地达成学习目标，各地、学校以及各位教师要结合地方、学校、教师和学生的实际，充分利用校内外的课程资源，选择教学内容，并进行创造性的结合和优化，设计出更多、更好、更富有个性的课堂教学计划。教学设计既体现一种理念，更是一种行为，教师在体育课的教学设计中应该进行实践智慧的积累。只有在理论指导下进行的教学设计行动，在行动中验证理念，在行动后反思升华，这才是教师实践智慧积累的必由之路。
参考文献：
[1] 季浏主编. 高中体育与健康课程标准解读（实验）[M] .武
汉：湖北教育出版社，2004.1
[2] 朱万银主编. 高中体育与健康课程标准教师读本[M]. 武
高中篮球教学设计范文2
关键词：高中体育；课堂教学；有效性；优化
体育课堂教学有效性是指在体育课堂教学中，学生的身体和心理能够得到健康发展，学生能够掌握一定的运动技能，对社会有一定的社会适应性，并具备较强的终身体育意识，让学生养成良好的体育习惯。体育课堂教学是教师教和学生的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学效果的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。我将从以下几个方面谈谈我在教学中的体会。
一、激发学生的兴趣和欲望
运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，只有学生感兴趣时，才能积极主动地参与体育活动学习。因此，体育教学应将激发和保持学生的运动兴趣、欲望放在中心位置。至于学生多学或少学一些竞技技能，学生掌握的运动动作是否规范等并不是第一位的，重要的是如何激发和保持学生的兴趣和欲望。有了兴趣和欲望，学生才会自觉主动地去上好体育课，才能养成坚持锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，才能过渡到动作的规范，才能过渡到参与竞技。调查表明；有86%的同学认为：如果获得成功，他们就会喜欢上这一项目，特别是体育差生，他们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数，只要降低他们的学习标准，使他们获得成功的机会与其他同学一样容易。因此，在体育教学中，就要设法使她们获得成功，如：在跨栏教学中，可以通过降低栏架的高度，使女同学们能出色地完成动作，这样她们尝到成功的喜悦后，会慢慢向更高的目标进军。
二、建立民主的课堂氛围和融洽的师生关系
创设民主的课堂氛围是有效教学的重要保障。为创设民主的课堂氛围，首先应建立融洽的师生关系，注重师生情感的沟通和融洽，形成尊师爱生、民主平等、和谐亲密的师生关系。其次，教师应为学生创设宽松、和谐、愉悦的体育课堂教学氛围，如可灵活运用场地、器材布置，使学生产生新奇感，如利用球类区各种几何图形组成的图案进行练习，扩大学生的想象空间，利用纵横交叉的跑道激发学生的求练欲。另外，教师应转变角色，优化教学艺术，担当起学生学习的引导者、参与者和促进者，注重学生创造性思维的培养。同时注重师生交流活动，关注教学过程的流畅和完整，改进课堂交流模式，提高学生的参与度和参与质量。
三、注意培养和发展学生的体育能力
高中体育教学的主要任务是促进学生身心素质的全面发展，塑造其良好的意志品质、帮助其培养和发展正确的体育观念、体育意识以及体育习惯。但是仅仅做到这几点是不够的，要想在此基础之上进一步提升高中体育教学的有效性，体育任课教师还应注意培养和发展学生的体育能力。体育任课教师首先应加强对学生体育基础知识的教育，让学生了解和掌握基础的体育卫生知识、体育保健知识、运动生理知识等，为后续的学习奠定坚实的基础；其次，要培养和发展学生的体育能力，体育任课教师必须要保证学生所掌握的动作技术的正确性和规范性，这是培养和发展学生良好的体育能力的前提；第三，体育任课教师还应遵循差异性的原则，根据学生的实际情况，进行有针对性的指导，及时纠正学生的错误行为，以促进学生体育能力的形成；最后，在开展体育教学的过程中，还应注意理论与实践相结合。采取多样的教学方式，从不同的角度来培养学生的体育能力。例如：体育任课教师可通过录像、挂图、视频、动画等方式来培养学生的体育欣赏能力，从多个角度向学生展示不同的体育运动的美，给学生留下深刻的印象，在有效培养了其体育审美能力的同时，激发了学生对体育学习和体育锻炼的兴趣。
四、注重实现体育教学的差异化
在体育教学设计中，同样应该将学生的差异性考虑在内。有些学生可能天生就有运动细胞，学习任何一种运动技能都非常轻松，而有些学生可能运动细胞偏少，在进行运动技能的学习时，极其吃力。因此，在高中体育教学设计中，教师应该根据学生的特点，分层次的进行教学。首先，深入了解学生在体育教学中的表现，针对不同学生的特点，将学生进行分类，根据分类进行不同方案的设计。其次，对体育技能相对较差的学生进行有目的的训练，采取积极鼓励的方式增强学生的自信心，提升这部分学生对体育的热爱度。再次，完善体育教学体系，让学生积极参与到体育教学的设计与学习中来，实现体育教学的公平化、全面化。最后，体育教学是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要时刻保有耐心、细心、恒心、爱心等，从学生的角度出发，完善教学设计，促进教学有效性的提高。
五、建立多元的激励与赏识
在高中体育教学中，教师还要对学生进行赏识教育，在充分了解学生心理活动的基础上，努力激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学、参加体育活动。如在开学初期，笔者就采用体育名人的成功事例来激励学生。如美国篮球之神――乔丹，世界足球先生――罗纳尔多，还有我国的体育明星姚明、刘翔等，给学生讲中国女排的辉煌经历，结合2014年巴西世界杯谈中国男足的感伤等。此外，笔者还会讲一些名人锻炼身体的趣事，如热爱游泳，曾多次畅游长江、湘江和钱塘江等大江大河。除此之外，在教学中，教师还应该关注学生的表现，要及时表扬和鼓励他们取得的些许进步。比如某学生喜欢打篮球，教师就可以对他说：“你的篮球打得真棒，但是如果在启动速度和体能训练方面再勤加练习，你的球技将会更上一层楼。”这样既满足了这位学生的成就感和自豪感，又激发了这位学生对起跑和体能训练的兴趣。
总之，体育教学的有效性基于客观的体育教学活动的规律，并且以最少的时间使学生获得最大的教学效果。而要提高体育教学的有效性，根本上就是要使学生取得学习上的进步，只有当学生真正获得了进步，才能证明教学的有效性。
参考文献：
高中篮球教学设计范文3
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）03-0053-03
一、指导思想
本课遵循“以学生发展为本” “健康第一”的指导思想，重视教材的细研、学法的有效渐进，通过培养学生观察与思考、尝试与体验、诊断与评价，着力营造主动学习、合作互助的学练氛围，激发学练兴趣，促进技能习得，努力实现健身、健心和健美的综合教学效果。
二、教材分析
运球转身是高中《体育与健身》课程基础内容Ⅰ篮球教材中的学练内容。它是当对手靠近自己的一侧时，突然利用后转身改变运球方向，借以摆脱防守的一种运球方法。本学期共安排2课时（4课次）。本课为第1、2课次，主要学习运球转身。该动作练习对学生运球突破能力、身体对抗以及克服不敢身体接触心理有较高的锻炼价值。技能上需要掌握正确的转身幅度、角度、速度与保持转身时重心的稳定性；在体能上需要具备一定的上、下肢力量及起动速度。
三、学情分析
该课的教学对象是十一年级3、4、5班男生，总体表现为，学习认真、求知欲强，力量体能素质较好、但篮球基本技术差异显著，导致学生对篮球学习的兴趣、主动学习及自信表现不一。
四、主要教学流程
1.课的导入
（1）以小组为单位利用“IPAD”欣赏帕克等NBA球星在比赛中运用运球后转身突破的精彩画面，激起学生的学习兴趣。
（2）通过运球游戏的方式使学生的思维活动在教学中呈现积极状态。专项准备活动（针对主教材）服务，为后续学习奠定基础。
2.分层教学递进
多种练习方法使学生饶有兴趣地参与学练，满足不同基础、不同目标的个体需求，也为学生技术习得而获得的满足感搭建平台，使每个学生都成为学习的主人。
3.教学手段多样
（1）小组利用“IPAD”录制视频，更直观的观察自己技术动作出现的问题，以便改正。
（2）利用弹力带，在各种条件作业下进行练习用以解决教材的重难点。
（3）循序渐进，教学方法由易到难，由简到繁，逐步深化提高。
（4）弹力带贯穿整个课堂教学，利用弹力带自编练习方法，提高学生专项力量素质。
4.细化技术
高中阶段逐渐向专项化体育教学靠近，教学中更加关注技术的细节、动作的规范性和实战性。
高中篮球教学设计范文4
关键词：微课；课前预习；课中观摩
微课起源于1993年美国北爱荷华大学麦克鲁教授的一分钟有机化学课程。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维・潘罗斯（David Penrose）教授提出了“微课程”的概念。2009年微课程首次被到网站上，因其具有简短精练、可翻转反复进行播放学习等优势，在一定范围内引起了巨大的反响。
不仅如此，微课还是一个教学视频的记录，是系统化的，包含教学策略、情境、问题解决，它是教学的补充和丰富，除了课中，还可用于课前、课后。微课让学习不再局限于传统课堂，成为一种随时、随地都可以发生的终身学习行为。
本研究立足于微课特点，以信息化教学技术的理论为指导，探索微课在高中体育教学中的应用，试图建立有效的网络学科信息资源系统，为学生提供“自助餐式”的资源，让学生可以按照自己的需求随时访问，重复使用，为学生自主学习提供便利，从而强化学习效果，也为教育资源匮乏地区提供方便。
一、研究对象与方法
1.研究对象
福州三中金山校区高一、高二、高三篮球选项班、足球选项班、形体训练选项班，各年级各选项随机抽取30人，共计270人。
2.研究方法
（1）文献资料法：查阅与本课题有关的文献资料。
（2）观察访谈法：对福州三中金山校区篮球选项教师、足球选项教师、形体训练选项教师进行访谈。
（3）问卷调查法：对福州三中金山校区高一、高二、高三篮球选项班、足球选项班、形体训练选项班各年级各选项随机抽取30人，共计270人，回收266份，有效回收率98.5%。
（4）数理统计法：对回收问卷结果和调查材料进行了统计和分析。
二、研究结果与分析
1.微课在高中体育教学中的应用可行性
首先，体育课教学包括体育与健康知识和运动技能的传授。运动技能的教学中尤为重要的是教师的示范动作和动作要领的讲解，而每位体育教师都有自己擅长的专项，同时也有薄弱项，在教薄弱项时，如男教师教健美操和啦啦操，女教师教足球和篮球时，常有力不从心之感。通过访谈得知，体育教师认为若有相应的微课教学资源作为丰富和补充，可以起到事半功倍的作用，这样在教学过程中就能充分发挥自己的长处，引领学生学习，同时还使教师在这一过程中思考、发现、追问、提升，从而达到体育教学高效课堂和教学相长的目标。此外，随着体育教师年龄的增大，示范一些运动项目的动作也存在安全隐患，因此再现情景类的微课视频资源能更好地满足学生的学习需求。其次，针对微课在高中体育教学中的可行性，我们对学生的学习条件进行了问卷调查，调查结果反馈，我校高中生智能手机拥有率为100%，电脑拥有率为96.3%；88.1%的学生能熟练使用智能手机、平板电脑等多种移动终端，也可方便地用智能手机、电脑等下载学习资源；且高中学生经过小学、初中的体育课学习已经掌握了一定的体育基本知识，学生可流畅地在线观摩课例。因此，在高中体育教学中使用微课是切实可行的。
2.微课的制作
通过参与微课制作，本人认为优质的微课应该是团队合作的成果，我们拟从微课的教学设计、动作技术的示范、微课的拍摄与制作三方面进行分工合作。微课的教学设计最好由经验丰富的名师、学科骨干教师等参与设计，他们能根据知识点及学生的实际情况，确定教学目标，精心设计、周密组织，有效解决教学中的重、难点，呈现条理清晰、精彩有趣的课程情节；动作技术的示范最好是该专项的年轻教师，用他们规范标准又富有青春活力、简洁鲜明的技术动作示范感染和调动学生的学习热情；微课的拍摄与制作由擅长软件运用的教师操作，可用录屏软件、手机、iPad、相机、摄像机等设备拍摄教学过程并确定视频格式，使微课录制更流畅，效果更精良。
3.微课的应用形式
（1）课前预习自学型
体育微课教学资源可以呈现具体、形象、生动的运动技术，学生可通过课前在家中预习观看教学视频，了解所学内容的重难点及易错点，这有助于学生初步建立完整的动作概念，培养运动兴趣和提高自主学习能力。
（2）课中观摩学习型
传统体育课教学中，教师教授某项技术动作，如“篮球行进间单手肩上投篮”动作只能通过一次或几次的动作示范来完成，由于示范动作瞬间完成，学生无法看清过程。但是，在微课视频中能将“一大、二小、三高跳”的技术动作设置成正常速度示范和慢动作示范，并且每个环节在生动解说之余配上简明的文字，既能变抽象为形象，又能够反复观看，让学生加深对动作的感性认识，进而深刻了解各环节的技术要领，最终掌握该项技术动作。
4.微课在高中体育教学中应用的效果
通过对篮球、足球、形体训练选项班教师进行访谈，他们一致认为，学生通过微课学习，学习兴趣得以提升，学习的主动性和积极性得到一定提高。在学习过程中许多学生能开动脑筋，主动发现问题并请教老师；基础弱的同学课后还能通过微课视频，反复多次观察技术动作，领会重难点及易错点，对技术动作理解更透彻，掌握更娴熟；95.2%的学生认为通过微课学习能从中得到收获。此外，微课能让学生随时随地学习，有效利用碎片化时间，满足学习需求，能增加学习机会，使学生的学习实效性得到增强。由此可见，微课在高中体育教学中的应用是有效的。
三、结论与建议
1.结论
微课在高中体育教学中的应用是可行且富有实效的。体育微课的制作最好是由一个团队分工合作完成。其应用形式有：课前预习自学型、课中观摩学习型、课后复习巩固型。微课学习对象不受时间、地点的限制，打破了传统体育的教学方式，满足了学生对体育的个性化学习、按兴趣需要选择学习的要求，因此，微课在高中体育教学中的应用能够很好地弥补传统体育课的不足。
2.建议
（1）提高体育教师的信息素养及教育技术能力。微课的制作需要教师熟练掌握各种技术，教师需要花时间、精力去学习掌握相应的技术。
（2）体育教师要具备先进的教学理念，不断深入学习、总结，使业务能力不断提高，能结合新课程理念，从课程和学生特点出发，通过团队合作，制作出适合学生和同行使用的高质量的微课。
（3）体育微课应根据不同项目的特点，知识点选取要面向学生，知识点与知识点之间要有关联性，形成系统完整的微课教学资源，使学习者学习时更具有针对性。
（4）体育微课的学习应该有学生的提问、练习、测试等，而不是单纯地看视频，应加强教师与学生之间的交互，学生与媒介的交互，促使学生积极思考，提高学习效率。
（5）微课关注的是教学中的重难点及易错点，是常规体育课程的有益补充，使用时必须与体育课程相结合。
参考文献：
[1]李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013，12（11）：85-87.
[2]赵良.浅谈微课程在体育教学中的应用[J].教育艺术，2014（05）：78.
[3]常彦君.体育精品课程建设中微课的应用[J].教育评论，2014（11）：126-128.
[4]唐艳，唐军.“微课”：高校体育课教育资源建设新途径[J].软件导刊，2014，13（06）：167-168.
高中篮球教学设计范文5
【关键词】高中体育 课外活动 学生发展
通过一定的调查，笔者发现，高中学生的体育运动情况与人们想象的有很大不同，几乎所有高中每周只开两课时的体育课，如果学生两堂课时刻都在运动，也只有一个小时二十分钟，除此之外，只有部分学生会在课余时间或周末进行课外活动一类的体育锻炼，更多的学生则是呆在宿舍。而且到了高三，除了体育特长生外，多数高三学生不愿意参加体育锻炼，这就导致原本仅存的运动时间再次被压缩。同时，体育课在高中也往往被很多学生所厌弃，学生不喜欢上体育课。针对以上情况，高中体育教师有必要采取一些措施来增加学生的运动量，同时挽救高中体育，在这一点上，笔者认为开展课外活动是一个较为有效的方法。
一、课外活动不同于体育课，能够给学生留下足够的空间自由发挥
很多高中生之所以由原来的喜欢上体育，发展到如今的厌恶体育课，不想运动，主要是到了高中，学生在的价值观和人生观上也已经基本形成，对于同一事物的看法随着年龄的增加也是有着改变，同时也是张扬个性的时期。在这其间，每个学生都会形成一套属于自己的思考问题、观察事物和解决困难的方式，在某些方面，这些也体现出学生的个性。比如，过去他们认为体育运动很快乐，现在有了信息技术的参与，学生往往认为在宿舍看看电影打打游戏，要快乐的多，同时也没有身体上的疲劳。学生的这种个性发展，在高中体育课上则得不到满足，高中体育课要面对沉重的运动任务，同时还有考试压力，所以学生大都不愿意接受这种被迫的运动。然而课外活动则与之有着很大的不同，课外活动中不是将这些张扬个性的方式抹杀、统一，而是尊重学生的个性，允许他们存在身心发展的差异，同时将这种差异看作一种教育资源，然后对其进行合理的开发和利用。比如，高中体育教师可以在两节体育课中间抽出二十分钟左右的时间，留给学生进行一定的课外活动，当然，这种课外活动不是让学生坐在操场上休息，而是让学生到体育器材室中挑选自己感兴趣的运动器材，进行课外活动。高中体育课往往是专修一种体育运动，时间久了学生容易产生疲惫感，而让学生在课外活动中自己选择运动器材，则能满足学生的好奇心，激发他们运动欲望。课后，为了培养学生的创新意识，教师可以让学生写出对于体育课的意见，让他们以课堂参与者的视角提出建议，更能促进体育教学设计。再比如，在课外活动中，教师在向学生展示篮球后，可以先不向学生介绍运球和投篮动作，不要给学生套上规定的动作，让学生先拿着球去玩，看谁能玩出新花样，回归到运动最初的，笔者在教学实践中发现，这样的课外活动，无论是不会打篮球的还是篮球打得很多的学生都能参与进去，享受运动的快乐。接着，教师可以结束课外活动，正式上课，向学生们介绍篮球的玩法，比如运球的动作，投篮时的手势等等，通过这种先课外活动后课堂教育的方法，让学生从课外活动中感到快乐，继而带动体育课的教学进程。
二、以课外活动为媒介，调动学生进行体育运动的积极性
体育教学的对象是学生，唯有学生主动参与到体育教学之中，才能使他们的体魄得到锻炼，然而，现阶段的高中体育教学很难让每一个学生都主动参与到课堂运动之中，为了提高学生进行体育运动的积极性，高中教师不妨换一种教学思路，从课外活动入手，以其为媒介，来激发学生参与体育运动的兴趣，提高其运动积极性。比如铁环，陀螺，鸡毛毽子等等。我们的学生见惯了篮球足球排球等等传统的体育器材，很难再吸引他们的活动兴趣，在课外活动中见到这些民间体育器材，自然会产生兴趣，会主动参与其中。这些民间体育器材简单容易上手，我们的学生很快就能熟练的掌握，乐在其中。他们充分参与其中后，又会对下一次的课外活动产生期待，形成一种良性循环，让学生在主观上“想”运动。
高中篮球教学设计范文6
第5期：听（看）课技能的培养与训练
听（看）课既是教研活动，又是科研活动，它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。在中小学教科研活动中，通过听（看）课活动，教师能够相互切磋技艺，提高教学水平，更好地胜任教学工作。为便于广大体育老师展开讨论，本专题拟定了以下几个具有针对性的话题：
①听（看）课过程中需要携带哪些必备的材料？
②能否设计出内容全面、比较合理的表格以便于听（看）课与记录？
③听（看）课知识与听（看）课技能是什么关系？
④青年教师的听（看）课技能应如何培养与训练？您有何独到经验与技巧？
第6期：评课技能的培养与训练
评课技能是指体育教师在看课与记录的基础上，对体育课进行整体的、部分的、专题的剖析，发现亮点、指出问题过程中的表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。为便于广大体育老师展开讨论，本专题拟定了以下几个具有针对性的话题：
①如何整理听（看）课的记录（按什么思路进行整理：是优缺点？教学流程？还是专题）？
②评课的视角有哪些？小学、初中、高中评课重点有何侧重？
③有哪些评课技巧？应如何对待评课过程中的不同观点？
④年轻教师的评课技能应如何培养与训练？您有何独到经验与技巧？
第7期：动作示范与讲解技能的培养与训练
“动作示范”是体育教师的“看家本领”，但动作示范技能的培养也是一个渐进的过程。首先，掌握熟练的运动技能是前提；其次，还要掌握动作示范的各种技巧，如时机、方位、目的等。而讲解则是通过教师简洁有效地讲述动作结构、原理、要领、方法，使学生有一个准确的动作概念认知。讲解与示范同等重要，也是体育教师在课堂教学中最为基本的能力，但讲解技能的培养有时比动作示范技能的培养更难。本期讨论围绕以下几个主题展开：
①动作示范与讲解有哪些注意要点？
②口诀化讲解是一个较好的讲解方式，各种常见运动技术有哪些常用的口诀？
③年轻教师的动作示范与讲解技能培养途径有哪些？
第8期：口令与队伍调动技能的培养与训练
口令与队伍调动是体育课教学中最为常见的现象之一，也是体育教师具备的重要技能，但近年来在体育教师各类教学技能比赛中有关这个方面的技能比较薄弱，尤其是在青年教师中比较欠缺，因此，本期讨论围绕以下几个主题展开：
①口令与队伍调动运用的要求有哪些？
②口令与队伍调动有哪些好的案例？
③口令与队伍调动技能应如何训练与培养？
第9期：运动技术诊断与错误动作纠正技能的培养与训练
学生在体育学习过程中出现错误动作是正常的，特别是一些具有一定难度的动作，错误动作的出现也是必然的。体育教师的作用就是善于观察学生的动作，发现错误，分析原因，并施以良好的教学手段与方法，使学生少走弯路，快速掌握所学的运动技术。但是，要掌握运动技术诊断与错误动作纠正技能也有很大的难度，本期讨论围绕以下几个主题展开：
①举例说明如何发现学生的错误动作？
②运动技术诊断的视角有哪些？如何才能准确诊断运动技术？
③年轻教师如何培养运动技术诊断与错误动作纠正技能？
第10期：保护与帮助技能的培养与训练
由于体育活动本身的特性，体育课安全问题一直以来都是一个敏感的问题，也正是这个问题迫使体育教师或学校领导为了确保学生的安全性，而把一些具有一定难度的运动项目拒之于体育教学内容之外，这对于促进学生的身体发展具有较大的损失。安全问题的确很重要，但既要确保正常的教学，又不要发生伤害事故，体育教师的保护与帮助技能就显得特别重要了。本期讨论围绕以下几个主题展开：
①实例分析各类有一定难度的动作教学过程中的保护与帮助？
②动作教学的保护与帮助有哪些方法与技巧？
（3）如何培养体育教师动作教学的保护与帮助技能？
第11期：场地器材布置技能的培养与训练
场地器材布置是体育课堂教学所特有的一项任务，体育教师可以充分发挥想象力，利用线条、颜色、器具等把场地装点一新，让学生一进入课堂，就有一个全新的直觉与美感，激发起学习的兴趣和学习的欲望，为愉快学习创造一个良好的外部环境。本期讨论围绕以下几个主题展开：
①场地器材布置的原理与作用有哪些？
②实例分析场地器材布置有哪些技巧？
③体育教师的场地器材布置技能如何培养？
第12期：课堂师生沟通与突发事件处理技能的培养与训练
课堂教学是一种双边活动，师为辅，生为主，教是为了更好的学。所以教师在课堂教学中起辅助、引导、服务于学生的作用。如果在课堂中学生思维受阻，教师又不及时疏导，势必导致学生学习积极性下降。因此，教师积极引导、保持学生思维流畅，才能使学生提高学习的积极性，也能使课堂气氛活跃、浓厚。本期讨论围绕以下几个主题展开：
①不同性格的教师如何调整自己以适应体育课堂教学？
②实例说明师生沟通有哪些技巧？突发事件处理的原则是什么？
③年轻教师如何培养课堂师生沟通与突发事件处理技能？
“课改解读”专栏选题
《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》已正式颁布，接下来各种形式的学习和培训工作也将陆续展开。认真学习、探讨新版的课程标准，也将对于深入推进课程改革，提高教学质量等具有重要的意义。在此，我们希望能够了解更多的一线体育教师、教研员以及学校管理人员对新版课标的看法，发现课标的变化之处，领会课标的精神思想，分析课标的具体要求，总结课标的优点与不足。总之，无论从什么层面，什么视角，什么背景亦或什么基础出发，您的观点和想法都是我们期待的，同时它也将为接踵而来的课标培训和教学实施奠定基础。
第5期：说说2011版课标的课程目标的设定以及四个学习方面的目标。
第6期：您怎么看待新版课标中“课程内容”的说明，这些内容与实际教学中的内容有什么关系？
注：此专题讨论在《体育教学》论坛（bbs.省略）进行，欲参与讨论、查看详情请登录论坛“课改解读”栏目。学校体育理论专家、北京师范大学体育与运动学院杜晓红博士作为此专栏版主将组织大家在线讨论与交流。
“实案选登”专栏选题
“实案选登”栏目为进一步提高实用性、针对性、互动性，2012年对刊登形式进行重新改造，将以“教学设计+自我分析+网友点评”的多元形式呈现。教学设计：可以是完整过程，也可以是教学片断。完整篇包括目标、内容、结构、时间、次数和预计内容；片段式呈现最有特色、操作性强的设计步骤部分，并配教学反思文字论述，包括设计意图、注意事项和教学特色等，避免一些套话、空话和大话，只需要加入实践后的一些注意点即可。自我分析：需要老师们对自己的教学设计进行剖析，针对教学环节、练习手段、组织形式，简明扼要分析其设计的优点是什么，符合什么样的教学规律。网友点评则是编辑在初步定稿的基础上，把稿件呈现在《体育教学》论坛（bbs.省略）的 “教案选登”版块，进行网上讨论交流，届时我们将选择一些精彩点评同步刊出。
第5期：投 （小学：轻物投掷，中学：实心球、耐久跑途中跑技术）
投掷教学是田径教学的基本内容之一，通过各种投掷物的投掷练习，发展投掷能力，可以设计一些发展上肢力量的课课练。设计要符合学生身心特点，提高练习的趣味性，避免枯燥机械的重复练习。
第6期：经典教学设计汇总
这一期将收集2011年上半年各地区的经典教学设计，主要以片段的形式呈现，篇幅将缩减，但版面会有增加，参与的作者将增多，并有一些互动。
第7期：跳跃类项目
跳跃类项目在现行中小学体育教材中以立定跳远、蹲踞式跳远以及跨越式跳高等项目出现，但由于教学手段与方法的程式化，趣味性不是很强，因此学生不怎么喜欢此类教材。本期希望老师们能够在以往的基础上求新、求变，通过设计练习、借助器材等手段让学生产生新鲜感，激发学习的积极性，可以更好吸引学生参与这一类内容的学习中来。
第8期：篮球教学
篮球教学包括中小学教学中各种球性、运球、传球、投篮、技战术配合以及一些篮球的拓展类游戏等。对于这些教学设计需要注重教学步骤、方法的有效性，突出重点、难点的解决措施。由于不同学校在场地条件上存在差异，老师们可以根据学校的实际情况对篮球学习内容作出设计，以便不同层面的学校加以借鉴。
第9期：排球教学
以往的排球教学设计，更多体现了技能教学的过程，对于发挥学生的主体作用、借助同伴互助、提高技能学习的有效性还研究不深。所以本期希望老师们能够更多探索运用典型的新型学习方式来进行排球教学设计，在设计的过程中要注重学习方式运用的可操作性，合理安排学生学习与教师指导，追求教与学的有机统一。
第10期：民族传统项目
武术作为民族传统项目的代表，在学校层面开展的情况并不如人意，虽然在教材中一直存在，但缺乏引导和推广，我们迫切需要这方面的经典设计来为大家做出典范，让大家更好地了解武术教学的特点、注意点。同时老师们也可以把自己已经引进课堂的地域性项目教学设计呈现出来，让大家更好地了解与分享中国的民族文化。
第11期：耐力性项目
进入冬季，正是耐力素质发展的最佳时机，教师们可以围绕发展耐力素质为主题，力求改变耐力素质枯燥、单一的形式，根据学生的年龄特点和已有的知识储备，设计趣味的游戏，或创设适宜的情境，让学生在快乐中进行有一定运动强度的耐力练习。
第12期：经典教学设计展示
拿出自己已经实践过的、最为得意的教学设计，无论主题、篇幅、片段还是一个具体的细节设计也好，都可以在此期中展示。因为是已经实践的教学设计，请对自己的设计进行点评和反思，与大家一起分享。
（注：详情请登陆《体育教学》论坛“实案选登”专栏查询）
“教研园地”专栏选题
本专题从大教研观展开对教研问题的多视角讨论。讨论活动以“研究促教学”为出发点和归宿，教与研的关系密不可分，如谈教学问题是从研究的角度探讨哪些是真问题。因此，教学研究也好，研究教学也好，讨论自始至终以教学为主线，以研究为手段展开本专题的讨论。
讨论题目：
第5期：影响体育教学有效性的场地器材因素
第6期：影响体育教学有效性的内容、目标与方法因素
第7期：谈体育教学经验――准备活动内容的选择
第8期：谈体育教学经验――自主、合作、探究方法的运用
第9期：谈体育教学经验――放松活动内容的选择
第10期：谈体育教学经验――场地器材的布置
第11期：谈体育教学经验――突发事件的处理
第12期：谈体育教学经验――安全隐患的防范
注：此专题讨论的进一步解读和背景资料请登录《体育教学》论坛（bbs.省略）的“教研园地”专栏进行查看。学校体育理论专家、中国教育科学研究院体育卫生与艺术教育研究中心于素梅博士将作为此专栏版主组织大家在线讨论和交流。
“场地器材”专栏选题
体育场地器材是学校进行体育教学和开展课外体育活动的必要物质条件和载体，它直接关系到整个学校开展体育工作的效果。面对当前短期内无法解决的瓶颈，体育教师要不断探索、化解体育场地器材不足的新思路和新方法，积极开发体育课程的各种物力资源，形成丰富的课程资源，补充和缓解场地器材的不足，为课程资源开发和利用的实际操作提供理论支撑。在此方面，从事教育实践的一线体育教师最知情、最有发言权。为此，本栏目特邀请广大体育教师献计献策，将自己在实践教学中实用的场地器材新方法、新做法分享出来，让我们共享成果，服务学生。
“游戏百花园”专栏选题
“游戏百花园”专栏以介绍新颖、优秀、实用的原创或改编的游戏作品为主。2012年以来，经过编读的充分沟通，大家对游戏百花园的内容定位、简洁明快的格式要求取得了共识，陆续刊发的游戏体现了生动、实用、简洁的特色。
1.栏目结构设计
“一事一议”
专门就大家关注的游戏问题进行讨论和争鸣，投稿要求观点鲜明，字数控制在600字以内。
“游戏案例与点评”
围绕每期“一事一议”中的热点问题，刊登广大中小学教师在实践中创编或改编的游戏，通过点评得到进一步提升和推广，投稿要求简洁明了，每则游戏字数控制在300字左右，可附照片或插图。
“游戏小贴士”
以简短明快、有血有肉的风格，介绍游戏教学与创编的真知灼见，投稿字数200字。
2.“一事一议”主题侧重
第5期：水平四传统体育游戏与拓展相结合
第6期：高中学生喜欢什么样的游戏
第7期：spark游戏；
第8期：实用徒手游戏；
第9期：雨天室内游戏；
第10期：课间教学调节性游戏；
第11期：整理放松游戏；
第12期：团队合作游戏；
同时，优秀的水上游戏、冰雪游戏、地方特色游戏和外国体育教学游戏介绍也欢迎投稿。
注：此专题讨论的进一步解读和背景资料请登录《体育教学》论坛（bbs.省略）的“游戏百花园”专题板块查看。全国优秀体育教师，被誉为“中国游戏大王”的吴纪安特级教师将作为此板块版主组织大家在线讨论和交流。
重要提示
1.上述各栏目专题讨论投稿最佳时间：
第 5 期――2012年3月1日-2012年4月15日
第 6 期――2012年4月1日-2012年5月15日
第 7 期――2012年5月1日-2012年6月15日
第 8 期――2012年6月1日-2012年7月15日
第 9 期――2012年7月1日-2012年8月15日
第10期――2012年8月1日-2012年9月15日
第11期――2012年9月1日-2012年10月15日
第12期――2012年10月1日-2012年11月15日
2.投稿及参与讨论形式：
《体育教学》网站（省略）投稿系统投稿；
《体育教学》论坛（bbs.省略）各版块查阅相关资料和交流、讨论。
3.投稿说明：
（1）请大家围绕主题，按时间投稿，在《体育教学》网站（省略）投稿系统平台投稿的基础上，同时将核心思想直接发帖在《体育教学》论坛(bbs.省略)中的相关栏目中。
（2）作者提供照片格式应为JPEG文件，长边不小于800像素，作品原则不小于2MB。
