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小学阅读与写作辅导范文1
一、消除学困生写作的惧怕心理
学困生写作的惧怕心理是他们写作水平进步的最大障碍，而这种惧怕心理的形成也并非一日之功，为了使学困生解除这种惧怕心理，我制订了“小步子”目标。我把作文训练分为“词、句、段、篇”几个“小步子”。通过词语接龙等方法来积累词汇，然后用积累的词汇写各种句子，接着写简单的段落，最后往篇上发展，逐渐消除他们对作文写作的恐惧心理。
二、扩大阅读范围
阅读和写作之间有着直接的联系。多阅读，多观察，多体会，多思考，多积累，这是提高学生写作能力的最好方法。学困生狭窄的阅读面是他们写作的另一个障碍，我对扩大学困生课外阅读采取循序渐进的方法。首先，我让他们在不做任何阅读要求的情况下自由选择喜欢的书籍去读，只为培养读书的习惯。然后，要求学困生阅读时抄写自己喜欢的句子，积累好词好句。接着，让他们将读书时内心的想法和感受简单写出来，想到什么就写什么。相信这时候他们写出来的话才是最真实、最感人的语句。
三、鼓励学困生仿写作文
初学毛笔字，要从描红开始；初学绘画，要从临摹开始。同理，学困生学写作文也得从模仿开始，就是仿照范文写作。通过正确地模仿，可以从范文中学到规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写结合起来训练，较快地掌握写作的基本方法。
四、精批细改作文
学困生的作文批改要多鼓励、表扬。对那些文理上一无是处的作文，我们可以写下这样一些鼓励、表扬的批语：“格式正确，你已经学会了作文的第一步，希望你继续努力！”“规范的书写使你的作文好看了很多，相信以后你的作文会和你的字一样好看！”“你按时完成了这次的作文，老师为你高兴！”学生看到这些表扬、鼓励的批语后会感受到写作文的愉悦，为求再次得到教师的表扬，他们会认真去写下一次的作文，教师的鼓励与表扬就成为学困生学习的动机。
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关键词：字词句;朗读;阅读;写作
一、以字词句为基础，稳定基础教学
字词句是语文课的基础部分，也是必不可少的。小学语文课识字不但是重要环节，也有着很高的课程比例。所以做好小学生的字词句教学是基础，是优先条件。（1）善于归纳，明确目标。《义务教育语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是一二年级的教学重点，而很多学生自发的已经有了一定基础，识字的能力、技巧和方法，需要教师的教学辅助。教师的辅导要以教材为依据，并需要合理的整合教材，归纳需要认真练习的字词句。（2）善于纠正错误。小学生识字、解词的方法很多是无序的，比如写字方法，不是按照笔画顺序，而是和画画一样，以形状为基础，所以，往往形成一些字词的错误，尤其形成习惯，纠正起来很难。好的纠正方法是音形同步，拼音对汉字起到发音纠正作用，汉字才是识字的最重要环节。（3）先将简单的字词弄懂，练习牢固，再进行比较复杂的，规律找到了，问题也就解决了。
二、注重朗读训练，逐步深入情感内涵
诵读是我国的传统教学法，古代中国更留下了很多值得诵读的资源，那些诗词歌赋都对语文的学科思维建立、知识能力提高起到促进作用。如，在指导学生朗读《柳树醒了》这篇课文时，教师要特别注意指导学生的情感因素，学生要以童真的语气和情感，怀着对春天的向往去朗读，让学生通过充满情感的语气朗读，更好地把握文章的思想内涵。另外，教师还要善于调动学生的积极性，小学生积极好动，情绪波动比较大，另外，差异也比较大，有的学生善于朗读，有的则能力欠缺，也缺乏态度，教师要能谆谆教导，引导那些不积极的学生参与进来，用先进学生去感触他们，让全体学生融入朗读中，形成良好的气氛。
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摘 要：写作考察的是语文的综合积累能力，小学作为教育的基础阶段，写作能力的提高尤为重要。如果抓好起步作文，使学生在写作中消除恐惧，爱上作文是本文的探索途径。围绕这些问题，本文从写作来源于阅读和观察、来源于生活与实践两方面就激发写作兴趣，形成写作习惯，给教师的写作教学提供必要的几点建议。
关键词：小学语文；写作能力；教学方法
谈到小学阶段的作文，都会引起师生的“恐惧”。学生怕写，教师怕教。而传统的作文教学，大多是生硬的参照模仿。教师讲授写作方法时大多照本宣科，不能调动学生写作的主动性与积极性，也没有培养学生的想象力与创造力，更没有让学生形成良好的写作习惯。家长辅导方面，主要是给学生购买各种写作参考书，模板式的练习和临摹，真可谓“为赋 新词强说愁”。当然，也有一些学生在兴趣使然的前提下在写作方面表现突出，然而大部分的学生对写作都缺乏兴趣，心理上排斥写作。而且学生写作的差距也逐渐拉开。
以两位笔者为例：
笔者一：五年级半学期进行了8次大作文、7次小作文；
笔者二：四年级半学期进行了7次大作文、7次小作文。
通过半学期的写作练习，笔者发现班上学生作文水平已经有了层次的划分。表达能力好的学生，写作字数可观，而且内容丰富、语言优美；表达能力差的学生，写作中字数较少，写作时“无话可说”，并且多半是“流水账”的模板，差距实在明显，这一度让我很头疼。如何提高这些学生的写作能力，成了笔者每天思考的问题。
一、激发学生写作兴趣，写作来源于阅读与观察
当前绝大多数写作教学都过于模板化，学生并不明白为什么要这样写，为什么要写这样的开头、过程与结尾。这样的写作教学过于简单，对于教师来说容易操作，但这种写作教学势必导致学生思维僵化、兴趣降低。如果想让学生的写作更加生动和个性，就必须激发学生的写作兴趣，培养学生良好的阅读习惯。“读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读能积累好词好句，消化吸收，形成自己的写作语言；通过阅读使学生了解丰富的写作形式；通过阅读让学生能够快速学习一些好文章的思维方式和切入角度。培养学生养成良好的阅读习惯，就是帮助学生培养搜集写作素材的好习惯。鼓励学生阅读，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务，抓住阅读，就是抓住写作的宝藏。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书中涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等方方面面都是学生写作的良好素材，另外，语文课本选取的片段更是国内外古今文学的经典内容，这都是我们作文教学中最好的蓝本。，谁放弃了阅读教学，实在是对写作训练的极大讽刺。基于这些，教师要基于培养学生的阅读能力出发，培养学生爱读书，乐读书，会读书的好习惯。
当然，写作能力的提高不仅仅在于单纯的阅读，还要培养学生在生活与学习中勤观察、勤记录的好习惯。从基础的客观记录开始，逐步加入自己的感悟和想法，这样对学生写作有极大的帮助。教师可以以日记和随笔的形式引导学生如何去观察和记录，讲授如何将零散的观察应用到文章中去。
二、形成良好的写作习惯，写作来源于生活与实践
十次脱离实践的写作，不如一次生活实践。出去多观察，就引导学生多思考、多观察。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是加强学生对生活认识的有效途径。这种意识也要融入到平时的日常教学中去。例如，学习完表现父爱或母爱的课文后，教师可以安排学生也写一写父母之爱。因为这是写自己生活中的真实情景，所以学生们都可侃侃而谈，之后就让学生写出来，他们写出的大多是内容真实、情感细腻的好文章。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，除了日常的教学外，教师还可以带领学生以采风的方式在教室外教学，可以就近到公园、博物馆、画展等地方进行因地教学，这样学生又兴奋又能掌握写作知识。另外，教师不可以放弃学生的生活实际经验，不要放弃学生校内外的写作契机，学生的校内外生活学习经验都是蕴藏着深刻的写作素材。写作中的结构完整、思路清晰、语句优美、主次分明都离不开学生的生活实践。
著名教育家陈飞老师对于写作提出的一个看法，笔者一直觉得非常受益：小学的孩子，先不要要求他们写多少字，写什么内容，相反，要让他们善于表达、乐于写作，先把他们的兴趣培养起来，再慢慢教写写作技巧。的确，小学写作主要在于培养学生的良好习惯，这才是写作教学的难点，也需要每一位小学语文教学工作者在教学实践中不断研究改M，不断总结，不断反思。
参考文献：
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一、小学第一年应打好听说基础
学习英语之初，听说能力的积累是第一要务。小学第一年的积累非常关键。家长要多为孩子创造充分的听说机会，多加鼓励。小学《新标准英语》要求在第一年的时间里是不需要孩子书写和学语法的，课程主要内容是激发学生的英语学习兴趣、培养英语思维习惯以及进行听说刺激。所以在辅导孩子学习的课程时，先听，再读，熟读到背，达到流利背诵的程度就行，千万不要要求孩子一定写出来。
学校的课堂教学设计是以满足中等及以上程度的学生发展为目标的，还有一部分孩子是学有余力的。对学有余力的孩子，家长应该积极创造条件，利用第一年听说能力积累的时间，从听觉上给予孩子充足的语言材料刺激，为下一阶段的学习在头脑中准备充足的语言素材。这个阶段可以使用的听力材料除了《新标准英语》配的磁带及课件，对应的辅导可选福尼斯系列教材的1、2级别和《英文经典童谣123》《迪斯尼神奇英语》，迪斯尼的原版动画片及Longman（朗文）、Scholastic（学乐）等著名出版社的影音材料。如果家长有时间和精力，还可以为孩子补充国外原版儿童绘本的阅读和听音（不一定要家长会读，找到书的音频，用MP3在孩子看书的时候，放给孩子听就行），阅读书目可以参考亚马逊书店的100本必读书。
二、小学第二年应增加拼读训练
《新标准英语》教学，要求学生拼写单词，稍微学习些语法，但语法绝对不是这个阶段的重点。事实上，这个阶段是在学生有了一定听力的基础上，由听说向读写过渡的一个阶段。这个阶段，学生在语文课上已经学完了汉语拼音，掌握了字母文字的拼读技能，这项技能可以向英语学习正向迁移，因为英语就是一种拼音文字。结合第三册书中字母的学习，家长可以适当给孩子辅导以自然拼音或Phonics的学习，对孩子学习信心的树立是必不可少的。这为后来的词汇量拓展、阅读能力的提高打下坚实的基础。这个阶段的课外听音、阅读还要继续，同时要增加Phonics的拼读训练。对应的辅导课程有福尼斯系列教材的3、4、5、6、7级别、《小狐狸英语拼读法》系列、配套的拼读训练书等。
美国心理学家布鲁纳主张，人类学习的新知识，事实上是新知识在已有认知结构里的归类和巩固。自然拼音或Phonics的学习可以在学生原有的汉语拼音结构的辅助下形成新的稳固的认知结构，而这个认知结构又是后来的很多学习，比如音标、拼写、词汇、阅读等可以依靠的基础，是帮助孩子全面掌握英语技能的一个有力武器。
三、小学第三年应开始分级阅读
《新标准英语》在第五册、第六册还是继续注重听说能力的培养的，所以对于听说，家长要养成长期培养孩子的习惯，不能放松。读写也开始成为英语学习的要点。简要而系统地理解语法也将从这里开始。
在第一、二年的阅读与拼读的基础上，家长按照以前孩子的学习习惯，适当安排听读英语材料的时间，同时伴随拓展孩子的视野，开始引导孩子树立对未来的向往和比较远的目标，这对以后长期的学习是有好处的。这个阶段对应的辅导课程有福尼斯系列教材的高级别和《小狐狸英语拼读法》系列。这个阶段英语阅读除了绘本阅读，还要引入分级阅读。参考可用的有麦克米伦出版公司（《新标准英语》的合作出版单位）的系列书、柯林斯出版社的“Big Cat”系列书、海纳曼公司Sails培生出版公司的Scott street系列等，总数有上千本的电子书。这些书内容生动，文字简单，词汇重现率高，同时只有少量的词语注解，没有大篇的汉语翻译，有利于孩子英语思维方式的培养。
四、小学第四年应深化听说能力
《新标准英语》要求在第七册、第八册继续深化听说能力的培养，语法的学习更深入。在阅读能力的基础上，书面写作能力也开始是学习的要点。这个阶段继续听读活动，每天安排一定时间听英语、读书。如果前面的学习习惯比较好，学习目标都能基本达到，孩子开始有了一定的自主学习能力，各方面的能力提高跟随老师的教学步骤就可以达到。
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*京翰教育简介
京翰教育秉承国家“十一五” 教育项目研究攻关的精神，聚集教育界的精英，结合各分支机构所在地学生的实际情况，经过无数教研人员的实践、整合、改进，最终形成了独具京翰特色的德高质优，有保证的个性化课外辅导体系，竭力于帮助学生全面提高学习与应试能力，彻底地解决了学习问题稳步提高学习成绩。自应用实践以来已经创造了无数学生顺利升学、成才的奇迹。
校区分布：朝阳区、大兴区、东城区、丰台区、海淀区、怀柔区、石景山区、西城区
免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 58261 （先拨打前十位分机，接通后听到语音提示后，输入后五位分机，可以和机构老师一对一咨询）
京翰教育综合介绍
1.招生年级：小学一年级--高三
2.常规课程：数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理
3.招生时间：周末班、同步班、寒暑班、根据孩子时间灵活安排
4.课程费用：因年级不同、科目不同、收费不同
5.上课地点：多个校区详情电话咨询
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------------------------部分课程介绍------------------------
【小学五年级语文】
1)学习重在全面系统梳理，构建完整知识体系。
2)提升字词理解、阅读方法及写作技巧；
3)激发学生阅读兴趣，练习阅读理解，体会中心思想，积累语言素材；
4)练习写记实作文、想象作文、读书笔记、书信等，做到内容具体，语句通顺；
6)在五年级上期时应以字、词、句为主，段、篇、章为辅。
7)五年级下学期应在字、词、句的基础上，适当提高段、篇、章的比例。让学生学会独立分析课文，赏析课文，提高写作能力，提升个人综合素质。
小学阅读与写作辅导范文6
摘 要：在整个语文学习中，小学作文教学占有重要的地位，小学语文作文的学习可以大大提高学生的写作能力。小学语文作文既是一个重点又是一个难点，因此，在小学语文作文的教学中，要采用新型的教学方式，从而能够提高学生的作文写作水平。小学语文写作课堂中，不仅包括字词句的运用，而且包括了比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用，从而使得作文更加富有语言美、形式美和画面美。小学语文老师要结合学生的实际情况，制定出适合学生的教学方法，从而使得学生的写作能力有很大的提高。本文主要分析了以下几个教学手段，从而提高小学生的写作能力。
关键词：小学语文作文 教学手段 分析
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
小学作文被普遍认为是小学教学阶段的难点，之所以如此，总结为如下几个方面：（1）学生没有强烈的想写作文、爱写作文的欲望和兴趣；（2）缺乏写作素材，总觉得没有东西可写；（3）平日不注意词汇积累，作文写作呆板，缺乏个性。受传统教育的影响，我们过于重视教师如何教，学生如何学的问题往往被忽视。教师在上作文课的时候，往往教条化，课本如何写，教师就如何指挥，完全忽视了学生的兴趣和个体差异，这样就造成了很多学生对作文丧失了兴趣。对于如何走出作文写作的困境这一问题，《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，在小学作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
为了能够提高小学语文写作课堂的效率，小学教师要探索创新的教学方法。目前，在小学语文写作课堂中，教师过于注重学生的写作技能，从而忽视了培养学生的写作兴趣以及写作情感。有一些教师在写作课堂中一味的强调写作的中心思想，从而忽视了学生的整体写作思路，不利于学生写作能力的提高。由于小学作文的主观性比较强，所以教师要处于引导的地位，然而学生应该处于主体地位，从而能够使得学生的写作能力得到提高。
1 提高小学生写作能力的教学方式
1.1 不断吸引学生写作的兴趣，并且要不断激发学生写作的欲望
在小学作文的教学过程中，兴趣是学生最好的老师，只有不断激发学生学习的兴趣，从而能够提高学生写作的能力。在语文写作的课堂中，教师让学生写最难忘的一件事，在写作的过程中教师要给学生留足够多的时间去回忆自己曾经最难忘的一件事，并且让学生口述自己曾经最难忘的一件事，教师从学生的口述过程中把握学生的思路，并且在学生口述完之后教师要给与一定的建议和指导，指导学生该从哪个方面下手去写，从而能够使得学生顺利的完成语文作文的写作。在语文写作课堂中，教师首先要确定一个题目，然后让学生自己讨论，并且在学生讨论的过程中积极参与到其中，帮助学生解决他们遇到的问题，最后教师对学生的作文进行评价，从而能够提高学生的写作能力。
1.2 不断培养学生的观察能力
由于小学生对每一件事物都存在好奇心，所以教师要不断培养学生的观察能力，从而能够使得学生在观察生活中获得更多的写作灵感。作为老师，我们要时刻正确的引导自己的学生，告诉他们在周末或者假期多出去走走，并且在玩的时候多留意和仔细观察身边的事物，以此来积累写作素材。例如：关于《一次愉快的旅行》这篇作文，如果小学生没有出去玩过，他们无从去描述会发生的事，那么他们无法下手写这篇文章。因此，为了能让学生在作文的时候有素材可写，有话可说，老师或者家长要多带孩子出去走动玩耍，让他们多接触人群与自然，给他们一个美好、愉快的回忆。这样孩子就能在作文的时候有话可写，得心应手，写出来的东西也会生动。在对写生进行作文教学时，教师要尽可能的去调动学生的主观意愿，让他们充分发挥想象力，这样可以调动学生的思维，有利于学生写作。
1.3 要安排“阅读课”，从而提高学生的表达能力
在语文作文的写作中，要特别注重阅读，阅读应该始终贯穿于语文写作。小学生应该经常阅读一些像《黑马阅读》、《满分作文》这一类的书，从而可以拓宽他们的知识面。在语文写作中，阅读鉴赏占有一个至关重要的作用。通过采用鉴赏的教学方法不仅可以使得学生能够掌握更多的名言名句，而且能够提高学生的写作技巧。小学生可以在阅读自己的语文课本的时候不断提高自己的理解能力以及表达能力。除此之外，小学生而可以在日常的阅读过程中不断提高自己的写作能力。在日常的阅读过程中，小学生要养成摘抄的好习惯，从而使得能够增强学生的语言表达能力。
1.4 要特别注重学生的作文修改能力
在作文创作中，教师应该多鼓励学生对自己的作品进行修改，让他们懂得通过多次修改可以检查文中的不足之处，消灭错别字，不恰当的标点符号等，有利于他们作文的进一步提高。例如：一些名著《红楼梦》、《水浒传》都是在不断的修改，反复推敲中使得每一个章节的故事情节更加完整和生动。从小培养学生的自查能力和自我修改能力，对于学生的自学能力有一定的帮助，还可以使得学生从小养成良好的作文习惯。最初学生在对自己的创作进行修改时，多少会存在一定的难度，这就要求我们教师多从旁帮助并适当给予鼓励，鼓励学生之间进行交流，也可以互相进行修改，取长补短，使得学生修改作文的能力能够大幅提高，最后教育学生对自己的作文进行反复修改，以此来促使学生养成良好的自学习惯。
2 结语
近几年，随着素质教育的全面实施，在小学语文写作中要求教师要不断改变自身的教学观念，从而能够提高语文写作课堂的整体效率。在语文作文写作中，教师要不断培养学生的写作兴趣以及创新能力，从而能够使得学生的小学作文水平得到提高。在小学语文写作课堂中，教师要充分发挥学生的主观能动性，从而能够使得学生成为学习的主人，最终提高小学语文写作课堂的整体效率。
参考文献
[1] 刘莹.浅谈小学语文作文教学[J].读写算（教育教学研究），2013（22）.
[2] 孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文辅导：教师适用，2011（11）.
