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企业逻辑思维培训范文1
一、 从案例说起
据统计资料显示，许多书店一年中不到1/3的节假日，创造了超过1/2的营业额，双休日的营业额一般是平日的1～3倍。如何利用节假日搭配促销？返券、签售、书展、赠礼、抽奖等什么促销手段都用上了。而一般的手段效果微乎其微，进行组合搭配就能起到意想不到的效果。比如说2008年五一节期限，某书店开展了菜谱书展，同时配合两场与烹饪相关的签售等活动，使得五一期间菜谱销售比同期上涨30％。书店是如何搭配的呢？就是你到书店参加活动，买了书，得到的是可以到购买厨房用具的专卖场去购买实用厨房工具的折扣和优惠政策。买书解决的是认识论问题，买厨房用具解决的是工具问题，回到家自己动手执行解决的是方法论和执行问题，一个完成的链条，效果显著（参考：沈宗南、张京宏《蓝彻斯特战略在中国》第二版，2008）。
同样的一个案例，到一些大的百货商场，一些羊绒衫企业在五一天将要热的时候喊着卖羊绒衫，还搭配送东西。在鄂尔多斯、荣仕雅、群工、帝高、米梭等多家羊绒企业中，有不少在营销思维上确实棋高一招，进行了创造性的市场思维，好比小品《卖拐》中的思维方式一样，能把梳子卖给和尚的，那才是高人。以鄂尔多斯为例，其重点打团购和传统渠道的牌，出了一些政策；以荣仕雅为例，其思维已经跳出了羊绒产品本身，搭送衬衫，在款式，颜色，风格，产品主题方面等形成了系列的组合拳，效果显著（参考：张京宏、沈宗南《五行唯心主义营销广告学》，上海世新，2007）。
二、搭配促销案例中的创造性营销思维
上述两个案例，均是跳出了逻辑思维的圈，运用了创造性的思维。第一个案例中，买书的和买厨房用具的扯到了一起；第二个案例中，卖羊绒衫的和卖衬衫的闹到了一起。无招胜有招，能逮到老鼠就是合格的职业猫。因为都逮到了，所以就行。
什么是创造性思维？创造性思维是和逻辑思维并列的一种思维方式，包括发散思维，侧向思维，逆向思维，跳跃思维，等等多种。其应用在思维过程中，可以出现对逻辑思维基础之上进行的各种组合，包括聚合思维，还原思维，逆反思维，变性思维，移植思维，迂回思维，完满思维和群体思维等。上述两个案例中应用的，就是聚合思维中的组合思维，属于组合思维中的异类组合创造的一种。
逻辑思维是比较程序化的东西，结构也很标准：概念，判断，推理，结论。逻辑思维要的是结论，而创造性思维要的是可能性。对市场营销和经营人员来说，思维决不能局限在一种逻辑里面，要发散出来，去论证和分析各种可能性，这才是“创造市场”。当然，严格意义上的市场是无法创造的，只能通过创新思维去发现，去发现逻辑思维和常规市场计划无法触及的蓝海市场。
组合创新的案例在自然界也有。比如石墨和金刚石，是同素异型体。就是同样的东西，组合排列不同，结果性质上就完全两样了。在这一点上，大自然是最好的导师，跟着琢磨就是了。当有灵感的时候不妨去拍脑袋，然后寻找数据支持，实在找不着数据支持，如果宏观论证可以的话，也可以干。路是走出来的，前人没有走过的路你要走，那就是创造，就是新的市场。这有个前提，成本核算和风险评估，要自己心理抗的住，真正成功的人，都是能接受最失败情况的心理承受者。
三、带给我们的启示
第一是要不断琢磨。特别是对市场人员来说，思维必须跳跃，必须发散，没事情就琢磨着你现在干的产品，市场和促销如何闹，如何能闹出更好的效益。
第二是要心态。特别是态度要好。凡是创造，那有一次直接就成的，在市场环境千变万化的今天，你如何去面对，态度很重要。成了也不嚣张，挫折也不沮丧，这才是大将。
第三是不断进行一些案例和资料的研究分析。其实创造性思维的成功，一般是由四个因素决定的，一是知识因素，二是能力因素，三是人格因素，四是环境因素。而知识因素中，就包括对以往资料和案例的积累与分析，那是硬知识，绝对含金量高的。
第四是没事情要和人吹牛聊天。这里的吹牛聊天，是指对产品和市场问题进行的吹牛聊天，这个东西说大了就是头脑风暴，在互动和交流中往往能产生智慧和创新的火花（参考：张京宏、沈宗南《五行唯心主义营销广告学》，上海世新，2007）。
第五是可以经常使用一些实用的方法进行创新。比如说系统提问法，联想组合法，列举法，等等。自己可以设计一些表格，进行评估和分析。
四、结束语
企业逻辑思维培训范文2
什么是穷人思维？我的理解，穷人思维就是消极心态的思维。如我们常听到的：“我们是命中注定穷的，富人天生就是富有的”；“命里有时终须有，命里无时莫强求。”这就是典型的穷人思维。
穷人有穷人思维我们一点都不奇怪，但我见过很多老板也有穷人思维，这种思维说明一个什么问题？说明不是因为你富有，你的思维就是富人思维；也不是因为你现在贫穷，你的思维就是穷人思维。那么，那些思维是老板的穷人思维？
老板的穷人思维之一：你为我做多少事我给你多少钱
你给多少事，我就给你多少钱，这是一种最常见的穷人思维。这是先舍后得还是先得后舍的逻辑思维问题；先投资后获取还是先获取后投资的投资逻辑。但大部分老板都有这样一种逻辑思维就是员工要先付出劳动才能给你工资，但他们绝对没有先投资员工然后我再获取的投资逻辑。除非是大企业，首先要培训员工，然后希望员工熟练掌握技术或技能，员工熟练掌握技能和技术后才能不出差错地为公司工作，这是投资逻辑。其实，富人为什么富？无非就是有投资思维、投资眼光，把握机会，敢于投资。在中国城市化进程中，如果一个人敢于投资房地产，哪怕是借来的钱也在地产上搏一搏，我相信这些人都会成为富人。关键一点就是你有没有这样的眼光、这样的思维和这样的勇气。就像现在很多企业一样，老板总想利用低价钱去多请几个廉价的人，但他不会愿意和敢出双倍的价钱去请一个能力很强和忠诚度很高的能人，这就是老板的穷人思维。
老板的穷人思维之二：计较下属得到多少
计较下属得到多少，这是老板们存在的第二种穷人思维。聪明的老板一般都是计较自己得到多少，别人得到多少这是别人的事情，你如果整天计较别人得到多少，那你就肯定没有合作思维。合作思维是现代人，特别是现代老板必备的一种特征；没有合作，就没有人才，就没有资本，就没有资源，就无法完成任何一项事业。
一位老板年初给销售部定好任务，如果年底能超出行业增长10%以上的，公司将每人奖励销售人员5万元，奖励销售经理10万元，奖励营销副总30万元。在这样的奖金激励下，整个销售部像疯狂了一样，个个奋勇向前，到了年中的时候，销售业绩已经完成全年任务的70%。老板看看数据，寻思这样下去他们不是很轻易就拿到一大笔销售奖金？于是，找来人力资源部经理商讨一番，认为考核方案要重新来定，于是公司出台新的考核方案，改考核销量为考核利润。当然，改动后的考核方案当然只对老板有利，整个销售队伍看完老板的方案后都像泄了气的皮球，蔫了！这样言而无信的老板问题在哪里？也是因为存在计算下属得益多少这种穷人思维作怪。一位成功的老板跟我说一句话，他说他的成功秘诀就是从来不眼红别人得到多少，只要自己有钱赚就行。一语中的啊！
老板的穷人思维之三：跟下属抢功
很多老板问我：为什么找不到人才？我反问：老板，如果有人才给你，你能留得住吗？为什么留不住人才？原因当然很多，但有一点是老板们很少考虑过的，那就是老板喜欢跟下属抢功。
一位生产生活用纸原纸的老板，他总是埋怨下属没有能力，说下属不如他能力强。原因何在？原来卖原纸并不需要很多销售技巧，一是看原纸质量，二是看价格，三是你能给客户多少账期。在同质化年代，卖原纸的手段只剩下两项：价格和账期。但这两项权利都掌握在老板手中，这位老板之所以能每到客户那里都能把原纸卖出去，原因无他---老板可以降价或者给客户账期，而其他业务员没有这样的权力。开会时，老板总是对这些业务员进行批评，说他们没有能力，说自己一出马就能把原纸卖掉。面对这样境况，业务员又不敢反驳。这样一来二往，业务人员在这家公司里觉得发挥不了自己的能力，功劳都给老板抢去了，留下来也没有啥意思，都很快就离开了，当然，老板也就没有人才可用啰。
企业逻辑思维培训范文3
【关键词】物联网技术 技工院校 物流专业 发展策略
一、前言
从目前技工院校物流专业教学情况来看，主要存在针对学生素质的理论研究不够，学生逻辑思维没有得到有效拓展、学校物联网技术的应用程度较低、校企合作有待加强等几方面问题，制约了技工院校物流专业的发展。对此，必须采取有效的改进措施，在物联网技术下对技工院校的物流专业发展进行改革创新，从而有效地提升物流专业的教学水平。
二、技工院校物流专业教学的现状分析
（一）针对学生素质的理论研究不够，学生逻辑思维没有得到有效拓展
随着我国社会经济的不断发展，市场上人才的竞争日趋激烈，企业对于物流人才的素质及创造性思维要求也在不断地提高，物流专业学生的就业压力在不断地增大。但是，技工院校物流专业没有结合市场上企业对人才的要求对学生的素质进行理论研究，导致学生的思维无法得到有效的拓展，进而影响到物流专业学生的良好发展。
（二）物联网技术的应用程度较低
从目前技工院校物流专业物联网技术的应用情况来看，其存在着应用程度较低的问题。导致此类问题出现的原因是多方面的。例如，学校不重视物联网技术，进而没有引进物联网技术；此外，资金不足导致学校无法大量购买物联网相关的设备，从而影响到技工院校物流专业的办学质量，长此以往也会阻碍学生的良好发展。
（三）校企合作有待加强
随着社会经济的飞速发展，技工院校物流专业的发展也极为迅速，技工院校对学生的就业也越来越重视。技工院校通过校企合作，不仅给学生营造一个良好的实习环境，同时对促进学生顺利就业也有着一定的作用[3]。而从技工院校物流专业的实际发展情况来看，校企合作有待加强，再加上师资队伍的建设不足，对物流行业的操作流程了解不够深入，造成学生所学习物流专业知识不符合物流行业的人才要求，从而影响到技工院校物流专业学生的顺利就业。
三、基于物联网技术下技工院校物流专业的发展策略
传统技工院校物流专业教学中存在很多不足，这些问题也是阻碍技工院校物流专业发展的主要问题，如果不能及时采取有效改进措施，会影响到物流业的发展。在物联网技术飞速发展的过程中，对技工院校物流专业的发展必须进行改革创新。下面笔者主要从深入改革教学方法、切实有效地完善物流专业课程体系、加强校企合作等方面进行分析：
（一）深入改革教学方法
陈旧的教学方法将会对物流专业的发展造成极大影响，不利于学生的就业发展。因此，为了确保学生的良好发展，应深入改革教学方法。首先，在物联网技术发展的基础上，技工院校物流专业的教学方法应不断改革和创新。应用现代化物联网技术，能够调动学生学习的积极性，提升学生的综合素质水平，为学生专业能力的形成以及长远发展打下良好的基础。其次，应改进物流专业的教学形式。物联网技术的发展也推进了物流技术的创新与应用，为满足市场的发展需求，应加强物流新技术的学习，如，无线射频识别、货物跟踪定位、智能交通、物流信息平台、移动物流信息服务、物流管理软件等，这对促进学生的学习以及未来的就业有着极大的作用。另外，在改进教学方法的过程中，会涉及很多新技术，而在学习新技术的过程中，需要相应的硬件设备作为支持。因此，应加快先进物流设备的引进，这样不仅可以促进学生的学习，同时可以让学生进一步了解物流装备的发展。此外，可以通过开展小组讨论、主题演讲等多元化教学方式培养学生的学习兴趣，如此更有利于学生的学习和发展。
（二）切实有效地完善物流专业课程体系
物流专业课程体系的不合理、不完善，会直接影响到技工院校物流专业的发展以及学生的就业发展，因此，基于物联网技术发展的情况下，应切实有效地完善技工院校物流专业课程体系。首先，应关注物流业前沿技术，并将物流专业课程体系化繁为简。基于物联网技术的技工院校物流专业课程体系应摒弃传统物流专业课程的枯燥教学内容，凸显出线射频识别、货物跟踪定位、智能交通、物流信息平台、移动物流信息服务、物流管理软件等新型物流模式的地位，加强学生对新物流技术的了解和学习。其次，应强化意识，为学生营造一个良好的学习氛围。基于物联网技术的影响下，应注重物流专业人才的专业知识、专业道德以及职业技能的培养，尤其是职业道德的培养，主要包括以礼貌待客、以客户服务为中心、保证客户的服务质量、诚信、环保意识、节省能源等，应将其融入物流专业课程体系教学中，不断地强化学生的各方面意识。
（三）加强校企合作
在物联网技术不断发展的情况下，校企合作显得更加重要，加强校企合作可以推动学校和企业的互利共赢，促进学生的长远发展。所谓校企合作，主要是学校和企业之间的共同合作，一方面是为了满足企业的用人需求，另一方面是为学生提供良好的实践学习平台，从而实现学校和企业的双赢。首先，应拓宽渠道，打造校企合作的新道路。就现阶段校企合作的模式来分析，主要合作模式包括实验设备附带的合作服务，即设备使用、教师培训等以及与培训机构联合培养应用物联网技术的智能物流专业人才，还有通过校企合作联合建设实验室、校企合作基地。例如，通过校企合作建设应用物联网技术的智能物流实验室、校企合作基地等。在今后还会进行深度校企合作，建立校企合作应用物联网技术的智能物流研究中心，联合开发实验设备及实验教材，订单式培养应用物联网技术的智能物流专业人才等。另外，随着科学技术的飞速发展，应不断地创新理念，推动校企合作新发展。如，监理物联网产、学、研的联盟，使物流专业有着更好的发展。
（四）加强对学生素质的理论研究，切实地扩展学生的逻辑思维
在技工院校物流专业实际的发展中，需要不断加强对学生素质的理论研究，切实拓展学生的逻辑思维。学生的专业素质应以企业的用人标准为主，因此，教师应积极开展社会调查，了解物流企业对于物流人才有哪些方面的需求，进而结合物流企业的要求加强对学生素质的理论研究，以更好地培养学生的专业素质，提高学生的社会竞争力，促进学生良好发展。此外，教师还应该通过培训、日常训练的方式拓展学生的逻辑思维，激发学生的创造力，实现最佳的教学效果。
（五）提高物联网技术的应用水平
技工院校物流专业要想获得长远发展，需要不断地提高物联网技术的应用水平，积极引进各种物联网设备，以供学生的学习之用。此外，针对资金不足的问题，应该积极吸纳社会资金，通过合作的方式办学，从而为学生提供多种物联网设备，提高学生的学习质量，从而促进技工院校物流专业的良好发展。此外，在引进先进的物联网技术之后，应鼓励学生高质量地使用相应的物联网设备，进而将物联网设备的效能最大限度地发挥出来，实现最佳的应用效果。
四、总结
综上所述，随着社会经济的飞速发展，物联网技术的发展也极为迅速，推动了物流业的快速发展，同时物流业对人才的要求也不断地提高，如人才的专业技能、职业素质、职业道德等，这给技工院校物流专业的发展带来一定的挑战。通过本文对物联网技术下技工院校物流专业的发展研究，笔者主要对传统物流专业发展中存在的几方面不足展开分析，也提出了在物联网技术下如何发展物流专业，促进学生的长远发展，希望能够为技工院校物流专业的发展给予一定的启发，促进物流行业的发展，也进一步推动社会的发展和进步。
【参考文献】
[1]边金良，彭霞，刘焱.高职院校物联网专业人才培养方案的研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（01）.
企业逻辑思维培训范文4
研发中心（研发部）团队往往至少有咨询团队和策划团队两种。笔者根据从事多个项目策划的实际工作经验，结合当今管理咨询行业的发展趋势，浅谈作为一个合格的策划人员需要具备哪些基本能力。
管理咨询行业的策划人员，在不同的企业有不同的称呼。有的企业叫做“策划顾问”，有的企业叫“策划经理”，更有些企业直接叫“顾问”。总体来讲，他们会承担以下工作：1、培训项目建议书的策划与撰写；2、咨询项目的参与，如项目调研、课程辅导成果等的参与、整理与撰写；3、公司产品的策划、包装与研发。
通过策划人员要承担的几类工作，可以看出有一个共性的内容，那就是要方案的策划与撰写。那么，笔者就以培训项目建议书为例来阐释。要想做好一个让客户满意的培训项目建议书，首先要有以下几个要求：1、该项目建议书文字简洁明了，又不失饱满充实。不仅仅要有“线条流畅”与“骨感美”，又要做到“突兀有致”；2、撰写立场是站在客户角度而做的，多用客户的语言来阐释，进而抓住客户的“心灵痛处”，与客户引起共鸣；3、实施性和实操性要强。好的建议书必须具备可实施性与可操作性，而非空洞假想出来的文字拼凑。
但是，据我观察，现有大多同类公司的策划人员，由于受到自身文字功底、客户感知、客户实际需求解读、撰写时间有限等限制，做出来的方案将会暴露出以下问题：1、逻辑混乱；2、白话多，文字不够精炼；3、方案震撼力较差，没有与客户引起共鸣。
那么，作为一个合格的策划顾问人员，至少要具备以下五个方面的基本能力。
第一、极强的学习能力。一个学习能力弱的策划顾问，是不能适应此类工作的，因为每天将会面对不同客户的不同需求。只有具备极强的学习能力，才可以做到与客户站在同一“语言平台”下去交流，撰写的方案才会感染客户，从而引起“共鸣”。
第二、独特的创新能力。面对客户的不同需求，一定要策划出一些“新”、“精”、“准”的概念或产品，否则就不会让客户“眼前一亮”。
第三、敏锐的客户感知能力。了解客户的要求除了知道客户直接提出的需求外，还必须高瞻远瞩，比客户更早地把握所需项目的发展趋势，进而可以引导出更多的客户需求。
第四、丰富的表达能力。一个文字功底深厚、文字表达能力丰富的策划顾问，才可以让客户感知其专业。
第五、严谨的逻辑能力。只有逻辑思维清晰而又严谨的策划方案，才会让客户第一时间去把握其要旨，像一坛老年陈酒一样流连忘返，回味无穷。
企业逻辑思维培训范文5
关键词：职业素质；综合能力；理论基础；工作习惯
中图分类号：TP311.5 文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)10-0056-03
我院实行院企联姻，把IT企业中培训过程引入到学校教育过程中，目的是扩大就业门路，缩短学生的社会适应期，降低学生的学习成本，提高学生的就业质量。按照当前行业所使用的最新技术进行项目训练，使其达到或接近就业的专业素质要求，达到积累工作实践经验的目的。在培训过程中，除了对学生进行专业的培养外，本人认为还应该在职业素质、综合能力、理论基础、工作习惯等方面进一步培养。
1职业素质
未走出象牙塔的学生心比天高，一向“饭来张口，衣来伸手”的生活方式培养出来的嫩芽撑不住劳动强度的摧残，对于有些工作不是不能，而是不为，出现了退缩念头；有些学生就业期望值太高，受经济利益的驱使，想一口吞个胖子，淡化了过程培训的含义，情绪上出现烦躁，导致对前途迷茫，失去信心。
程序员的工作是枯燥的，整天面对计算机，用26个英文字母和其他符号编程。程序员的工作非常辛苦，是一项智力劳动，需要投入很多的精力，因而需要程序员能够热爱这个职业，有工作热情，有投入的精神。虽然有的人很聪明，但是对软件开发没有兴趣，或者工作很不专心，工作效率很低，别人半天能干完的，他需要两天甚至三天才能干完；情绪浮躁，抵挡不住计算机游戏、各种新闻等诱惑，不能处理好工作与娱乐的关系，自制力和自控力差；写出的代码漏洞百出，质量不高，这样的学生不适合做程序员。有时程序员的成就在很大程度上不是取决于智商，而是取决于情商。程序员应该雄心壮志，面对困难时比较坚毅，吃苦耐劳、讲纪律、讲服从、讲诚信。
2综合能力
综合能力方面主要是：良好的逻辑思维能力、沟通能力与再学习能力。
2.1逻辑思维能力
软件开发过程是解决复杂业务逻辑的过程，是简化复杂逻辑的过程，是用精确来实现模糊的过程，开发人员需要具有良好的逻辑思维能力才能胜任。现实空间是模糊的，数字空间是精确的，在现实世界中很简单的问题，在数字空间中模拟时，就变成了一个复杂的问题。它要求程序员能够全面、准确、简洁地把握、分析和解决问题。
下面要求学生画出问题的程序流程图来测验学生的逻辑思维能力：输入三个整数，作为三角形的三个边，判断是否构成：等边、等腰、直角、锐角、钝角三角形。
这个题目的逻辑很简单，需要处理的逻辑包括：
1) 输入的合法性判断：输入的是否是正整数。
2) 是否构成三角形：任意两边之和大于第三边。
3) 是否构成等腰或等边三角形。
4) 是否构成钝角、直角、锐角三角形。
上边的题目是一个很简单的程序，但是学生回答完全的却很少，常见的错误见下表。
类似的逻辑问题在实际的软件开发中是经常用到的，需要程序员能够对各种情况进行仔细的分析、归纳、总结。如果在这样的问题上出错，是很难成为出色的程序员的。
2.2沟通能力
现在的软件越来越庞大，需要多人来协同工作。作为程序员要善于沟通，习惯沟通，要有团队精神。学生与学生、学生与老师交流问题时，往往要花费大量的时间描述问题。有的学生自己心里明白，但就是说不清楚，或者干脆不说，默默地做项目，甚至闭门造车。这些情况都会降低整个团队的工作效率。
再者，全球IT外包市场主要是欧美和日本，其中85%的IT外包市场是以英语为沟通语言。作为未来软件企业生力军，程序员应具备良好的英语应用能力，这是最基本的要求，如果对英语的熟练程度不高，对待引进的高技术以及与客户的沟通将会出现语言上的障碍。
2.3再学习能力
信息技术的更新速度是惊人的，程序员的职业生涯是一个要求不断学习的过程，永远不能满足现状，必须有很好的再学习能力。只有善于学习的人，才能够不断进步。真正优秀的程序员一定是掌握了很好的学习方法，否则现在是优秀程序员，两年后可能就被淘汰了。只有再学习，才能谈到创新，IT技术的日新月异使很多程序员眼花缭乱，什么都想学，却又不知从何学起，今天看看这个，明天学学那个，贪多不熟。虽然IT技术发展迅速，但很多技术都是有规律可循，一些基本的概念、原理和方法是通用的，可以举一反三。再学习的方法有很多，类比法、询问法、阅读示范程序、网上检索相关的资料等等。
3理论基础
大学计算机专业课大多是从二年级开起，有的学生由于目标不明确或数学基础不好，对专业课程学习不是非常扎实。由于信息技术发展快，有些课程内容陈旧。在培训阶段，对于知识的汇总归纳是非常有必要的。如果基于.net做多层结构的软件开发，以下的知识是必须的：操作系统原理、实体关系理论、SQL语句、面向对象的基本理论、数据结构、软件工程、VC++/JAVA、ASP/HTML、PSP/TSP/ISO、专业英语、程序设计风格、系统分析与设计等等。可以看出如果没有学过数据结构、程序设计方法、数据库概论以及软件工程的基本知识，要想成为一名合格的程序员显然是很困难的，而且一名熟练的程序员需要的知识远不止这些。掌握了基础的计算机科学理论，再拥有一定的学习能力，才能不断进步。
4工作习惯
良好的工作习惯是程序员个人开发过程成熟的体现，是效率的保证。程序员的培养很大程度上是习惯的培养。在实训过程中应注重培养如下几个方面的习惯：
4.1按照明确的编码过程工作
在进行一项编码工作时，需要按一个规范的过程来进行：
第一，定义做什么，包括功能范围、接口，任务；
第二，定义如何做，包括数据结构、算法；
第三，定义验收标准，如何检验正确与否；
第四，动手编程序、调程序；
最后，测试程序。
按照规范的过程来编码，才能真正提高工作效率。职业程序员的设计时间长于编码时间，业余程序员编码的时间长于设计时间。职业的程序员是设计程序，业余程序员是调试程序。职业程序员是预防BUG，业余程序员是修改BUG。为什么会出现这种情况呢？因为职业程序员是按照一个规范的编码过程来工作，编码的前期工作量超过了其实际的编码工作量。有的程序员经过简单考虑后就急于去写程序，往往是把简单的问题搞复杂了，复杂的问题搞乱了，效率很低。
4.2编码之前写文档
文档是软件实现思想的载体，是开发人员之间、开发人员与管理人员之间交流的工具，是设计人员与编码人员之间、设计人员与需求人员之间的一种约定，是组织的软件设计经验的积累，是组织软件财富的记录，是软件复用的基础。只有真正认识到了设计文档的重要性，才能积极主动地写文档。对程序员而言，在动手编程之前通过写文档可以把实现的方法想清楚、表达清楚、讨论清楚，这是已经通过无数的实践来证明了的好经验。初级的程序员往往在写程序的过程中发现越写越觉得复杂，程序越改越乱，等真正把工作做完了，再反思一下，却发现原来是很简单的事情。为什么会有这种感觉呢？问题就在于事先没有真正想清楚，弄明白，一旦进入问题的解决细节中，就很容易出错了，所以职业程序员应该具备写文档的好习惯。
4.3遵循设计进行编码
程序员不能随意自己决策，不按设计人员的设计去施工。同一个问题，可能有多种解决方案，在考虑解决方案时，程序员想的是局部，设计人员想的是全局，因而在进行决策时，设计人员是从全局的角度的考虑问题。在这种情况下，程序员要严格按照设计去实现，不能在如何实现上偏离设计，造成隐患。对于设计中有疑问的问题，可以讨论，但是不可以随意变更。
4.4按照良好程序设计风格编码
对于程序设计风格，原来要求效率第一，而现在要求清晰第一。
有人讲程序设计是一门个人艺术，包含了程序员个人的创造性，正是这样，才使得很多程序构思精巧，耐人寻味。但是同时它又使得程序的可读性较差，尤其是在多个人合作开发一个软件时，风格迥异的程序使得软件的可靠性与可维护性大大降低。程序设计语言一方面是人与计算机之间进行交流的工具，还是人与人之间进行交流的工具。单纯地作为人机交流的工具，只要程序能够正确、忠实地表达设计者的思想，也就发挥了其作用。但是人与人之间的交流没有一种固定的统一的模式，因此作为人与人之间的交流工具，还要表达得清晰易懂，能够为其他程序员所理解，这也正是要求程序员讲究程序设计风格的主要原因。
5总结
通过严格的专业素质训练和职业素质、综合能力、理论基础、工作习惯的培养，基本上可以使大学生走上社会前，从“学校人”转变为一个准“职业人”，使大学生在就业市场立于不败之地！
参考文献
[1] 王长春. 印度软件人才教育 成功就这么简单？[J]. 软件工程师，2005，(Z1).
[2] 刘克青，廖建新，张俊光. 软件项目策划中的工作量估算方法探讨[J]. 计算机工程与应用，2004，(27).
[3] 李洛，吴绍根. 基于印度NIIT培养模式的两年制高职软件人才培养思路[J]. 高教探索，2004，(2).
[4] 杜建立. 软件人才培养新挑战[J]. 中国远程教育，2004，(2).
收稿时间：2007-2-5
企业逻辑思维培训范文6
关键词 规范化模板 企业内部课程
一、公司内部课程设计与开发常见问题及原因分析
许多培训管理者在推动公司内训师课程设计与开发工作时，常被各种各样共性问题所困扰，经过归类总结，本人认为可以根据80/20法则，从影响课程设计与开发的关键问题入手，通过解决关键问题提高课程设计与开发的效率，现就课程设计与开发中常见的共性问题介绍如下：
（一）课程命题过大
公司的内训师们常希望将自己所知道的都编入一门课程中传授给参训者，因此，他们开发出的课程往往大而全，缺乏对受众的针对性和对流程的支持性，最后常因为授课时间限制，无法全面展开其所想讲授的内容，最终将课题开发成了知识普及型课程，如“浅谈财务管理”、“企业如何进行风险把控”等，没有授课重点，对参训者的工作也没有起到相应的帮助。
（二）课程大纲逻辑混乱
在课程大纲设计环节，内训师们最常出现的问题是大纲逻辑混乱，常需要培训专员就他们想讲述的内容与他们进行二次沟通，确定要点与命题的关系以及要点间的层次关系。
这个问题的形成，一方面是由于内训师课程设计的逻辑思维训练不足，在结构设计时，常在同一层级目录放置有逻辑冲突的内容，导致论述的逻辑矛盾、内容重复或不完整，极大地影响参训者对课程内容的接收；另一方面是受传统教育的影响，认为对知识的介绍一定要“从头说起”，常花费过多篇幅用于阐述课题的背景及相关知识，而使授课内容“头重脚轻”，没有针对重点问题进行重点论述。
（三）PPT等于WORD搬家
许多内训师会将想要讲述的内容直接复制粘贴到PPT页面上，在讲授时照本宣科。
当培训专员与其沟通时，内训师们常抱怨说：设计精美的PPT需要学习很多技巧，这会耗费他们太多的时间，而且如果要制作“演讲型PPT”，很多讲述的内容将不会出现在PPT上，他们害怕会忘记，而影响课题讲授效果。
二、如何解决企业内部课程设计与开发的常见共性问题
如何让内训师有效地选定内训命题，开发出符合逻辑的课程大纲，并最终形成适用于教学的PPT课件呢？本人设计出了一套“规范化课程设计与开发模板”可提升课程开发效率和精准度，主要由以下三部分组成：
（一）自我提问定题提纲
旨在通过问题提纲的方式，引导内训师从问题现象探寻产生问题的根本原因，从宏观到微观，进一步区分培训问题与咨询问题，从培训问题入手，将问题与其所涉及的流程对接形成命题，并进行命题合理性检查。
范例：可尝试以下思路进行命题思考：
第一，请问工作相关领域有哪些不满意的现象出现？
例如：销售业绩下滑
第二，这些现象产生的原因是什么？
例如：产品、制度、环境、销售技巧
第三，请寻找这些原因中的人为原因，以确定培训目标。
例如：提升销售技巧
第四，请就人为原因分析责任人，以确定培训对象。
例如：销售人员
第五，请就人为原因分析改善的关键点以确定培训主题选项。
例如：针对“如何提升销售技巧”进行分析，可从沟通技巧、谈判技巧等方面予以改进，这些就是培训主题的选项。
第六，就主题选项，选取最关键的选项作为培训主题。
例如：如何提升销售沟通技巧
通过自我提问一步步引导内训师透过现象看本质，明晰培训重点，提高课程开发的针对性和实用性。
（二）课程大纲建立与检查指引
通过相应的说明，引导内训师逐步建立课程大纲，并对照指引，检查大纲的逻辑结构。
第一，逻辑要求：“三无”。出于逻辑条理性考量，为避免内训师在开发时出现逻辑混乱，影响学员理解、吸收知识的情况出现，笔者建议内训师用以下“三无”作为大纲逻辑条理性的检查内容：一是无矛盾，即一级目录各标题间没有任何矛盾；二是无多余，即一级目录中各标题都不可缺少，都有存在的必要和价值；三是无遗漏，一级目录所包含的各标题已足够，不需要增加任何其他的标题。
第二，目录要求：简单、并列。由于人类记忆能力有限，为更好地帮助学员掌握课程所授知识，建议在课程大纲结构设计时，以“简单”为首要原则，采用一级目录提出总体逻辑，二级目录深入讲解的方式进行，至多不建议超过三级目录；同时，建议程大纲的一级目录设计应呈并列结构，因为并列结构的目编排将有助于学员进行要点记忆，如：“第一步、第二步、第三步”或“方法一、方法二、方法三”，这显然比“第一步、第二步、方法三”这样的结构更符合记忆原则，也符合人类的审美要求。
第三，结构要求：“直接”。内训师们常常会将与课题相关的背景介绍或关联知识介绍放在一级目录，这样容易导致课程结构不够清晰，讲授重点不够突出，建议内训师可直接从一级目录展开对关键问题的解决，而将其他相关内容放到导言部分。
（三）规范化课程PPT套用模板
PPT套用模板即已设计完成的PPT课件范本，内训师可在完成大纲设计后，直接填充内容套用模板，这样操作，一方面，可降低PPT课件制作难度，让内训师集中精力在课程内容设计上；另一方面，通过套用固定PPT模板，可实现讲师授课内容规范化，引导讲师按公司的授课要求进行课程设计。
规范化课程PPT套用模板主要是通过以下四个关键元素来引导内训师进行课程设计：
第一，导言。一是开场页：内训师需在此环节按照范本完成以下四方面的编写，即：自本人介绍，点明开课背景，表明诚意，提出期待，并将关键词放入对应的开场页。二是知识铺垫页：这是“导言”页面系列的主题内容，旨在引导内训师将与课题非直接相关的知识介绍放置于此，优化课程结构，避免上文“结构要求”中提到的“直接”被破坏。三是课程总纲页：此页面用于展示内训师的课程大纲，即一级目录，便于学员对所学内容有一个框架性的了解。
第二，导航。将一级目录和二级目录条目通过虚实结合显示的方式设计成固定模板，强制要求显示在页面的上方和左侧，以引导课程逻辑。这样设计，一方面可通过课件PPT准确显示正在讲授的环节，引导学员在思维上与课程进程保持同步，有助于学员对课程逻辑架构的理解与记忆；另一方面有助于引导内训师严格遵循课程的金字塔结构进行课程设计，也便于他们在课堂讲授时有条不紊地遵照课程设计逻辑从容授课。
第三，页面衔接。PPT课件设计中，模块与模块间的衔接也是影响课程逻辑的关键点，因此针对衔接页面，本人分两类进行设计，即问询类、总结类。
问询类PPT衔接页面会出现在每个环节的结尾，不论大模块还是小模块，主要作为对讲述内容是否已讲述清晰明白的确认，也便于参训者针对刚刚接收的信息提出疑问，迅速解决困惑，便于后续知识的掌握。
总结类PPT衔接页面会出现在一级目录讲授完成后的结尾或全部课程的结尾，主要作为对讲述内容的复述，以便加深参训者对刚刚讲授内容的印象，以及对重点讲授内容进行再一次的强调。
（作者单位为厦门火炬集团有限公司）
参考文献
