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大脑思维训练方法范文1
【关键词】：导向目标 思维训练 创设情景
1、导向目标思维训练法：
体育教学的导向目标思维训练是指在教学工作中，让学生明确导向目标、作用，让学生了解体育在社会发展和人的自我完善过程中所表现出来的价值，是人的第一需要。在体育教学过程中我们进行了单元教材导向目标思维训练。即每一单元的教材目标、任务、考核标准让学生了解，启发学生思维如何学，达到教学目的及创新。如校本课程——剑舞：在剑舞的教学中，教师采用讲解示范动作，并在课堂中播放剑术和舞蹈以及校本自编教材剑舞的录像，然后由小干部及有艺术特长的同学担当训练任务，教师则作指导，做到引而不发。在教学过程中，充分发挥同学的思维及创新能力，努力达到单元（剑舞）教学目标。在教学目标完成基础上，再让学生编排新的动作及练习队形（三角形、圆形、菱形等）这样练习发展了学生思维能力及创新能力，提高了学生队列练习动作的兴趣爱好，为终生体育打下了良好的基础。在课时导向目标思维训练方面，我们在教学中采用了自锻——启发思维——导向目标等三步教学法，取得了良好的教学效果。如在实心球投掷中，我们根据学生已掌握的动作要领进行多次反复练习，在自锻练习中启发学生思维，如何能使实心球投的远，尽量让学生思考并回答教师的提问：投掷的角度。双手用力的初速度及上肢爆发力、腰部的发力及工作距离等，同学们通过教师的提问及思维逐渐掌握投掷的要点，然后教师进行讲评动作，使学生的动作及投掷成绩导向目标。
2、想象思维训练法
想象思维训练法是一种切实有效的思维训练方法，它在运动技术训练中起着一种强化技术动作的作用。它使学生更好的完成教学任务，发展自己的思维能力，使练习成为一种创造性的劳动和艺术的体验。根据高中生思维能力具有较高的想象性和概括性，我们在中学体育教学工作中进行了教材内容的想象思维训练。在前滚翻、后滚翻教学中，学生往往团身不够，动作不能协调完成，这时我在正确讲解（一蹬三靠，动力加速度）示范的基础上，要求学生想象车轮、皮球滚动的现象，让学生想象自行车轮子，皮球不圆是否能滚动，另外让学生从已学知识中进行分析，使学生领会滚翻要领在于缩短人体的半径，利用人体重力加速度和减小摩擦力，这样进行想象及仔细琢磨并进行练习，最后同学们都能以准确的较完善的动作滚翻过去，动作合格率达到了95%以上。同学作通过想象训练及联系，改进了动作提高了运动成绩。为终生体育锻炼打下了良好的基础。
3意念思维训练法
意念思维训练法，就是在体育教学中通过教师正确讲解及动作示范，学生在练习前或在练习后在头脑中默述复映动作的过程，而后进行练习的一种训练方法。 根据高中学生心理发展成熟的这一特征，我们开展了有地方矢的教学工作，受到了良好的效果。例在教武术太极拳这一项目时，教师正确讲解示范，并把动作要领编成口诀，利于学生掌握动作的要点。在教白鹤亮翅时，先编出：“一个西瓜胸前抱，一分为二上下带，沉肩坠肘护住腋，左脚前伸中间坐，犹如白鹤落枝头”。而后让学生在头脑中形成正确的表象。在每个动作练习前，让学生默述动作两遍，而后进行练习。在练习完毕后请同学们继续复述动作要领以及自我练习感觉，存在问题进行自我分析，以使大脑形成正确的动作表象，促使动作的完善与提高。在分阶段教学的基础上，进行整体的动作意念复述并进行练习。在学生基本掌握动作的基础上，要求重点复述动作要点（如动作的连绵不断，运动路线的准确，手、眼身、法、步的配合），教师在学生练习时，则对动作做出简明的提示，以加深学生头脑中的表象。由于在教学中采用了意念思维训练法，收到了意想不到的效果。
4 创设情景思维训练法
创设情景思维训练法，即在中学的教学中，寓教材内容于情景中，发展学生思维，使学生身心得到充分的锻炼，培养了学生的自锻能力及组织能力的一种方法。
创设情景思维训练法即要求我们中学体育教师要提高自身的素质，在教学中创设情景教学，激发学生的学习创造力，为今后的终身体育观的培养打下扎实基础。例在我校的校运会入场式编排训练及教学课中进行了探索。收到了良好的效果。我校运动会入场式进场编排训练，过去都是由教师统一编排，统一操练入场式。而最近几年里，校运动会入场式则采用各班体育干部、班长、文艺委员带领同学自编自创入场式节目。在主席台前设立表演区，要求每个班级在相同音乐指导下，编排出个性彰显的内容进行表演。通过发挥学生的主动能力，大大丰富了入场式节目，培养了学生的组织指挥能力以及创造能力。使运动会的入场式丰富多彩，同学们的思维能力得到了提高，组织指挥能力得到了发展，有利于当今社会发展的需要。
5小结：
通过对思维训练在中学体育教学中运用的初探，使我认识到学校体育教学中思维训练的重要性，因为高中生正在处于思维发展的敏感期，心理特点已从起伏状态迈向稳定，是人体生命力最旺盛的时候，作为中学体育教师应抓紧这一敏感、成熟期、不失时机地发展学生思维，培养学生发现为题以及解决问题的能力，为国家培养出合格的人才，以适应二十一世纪的挑战。综上所述，我觉得思维训练在职校体育教学工作中，要注意以下几点：
大脑思维训练方法范文2
目前中国教育最突出的问题是学生课业负担过重，以及由此带来的过重的心理负担。为了减负各级教育部门采取了一系列的措施取得了一定的效果。但问题依然存在。有人开玩笑说：如果有一天把考试取消了，学生的课业负担就全部都没有了。但是考试作为一种相对公平的教育资源分配和人才选拔制度是不可能被取消的。考试不可能取消，那怎么减轻学生负担？首先，我们要探究导致学生负担过重的主要原因：有来自家庭和社会的，也有来自学校的。在传统教学，老师为了让学生提高成绩，常用两大法宝：死记硬背和题海战术，这种方法不能使学生产生能力，只能让学生厌学。
经过仔细研究我们发现：不管哪种课堂教学模式，课堂上都需要学生有良好的学习能力，学习习惯、有较快的书写速度、具有较好的记忆力和阅读能力，这些都与学生的学习力有关。
二、提升学生学习力的有效措施
学习力是一种学习的方式和解决问题的方法，是人们获取、分享、使用和创造的能力；学习力是学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力和学习转化力的总和。提升学生学习力的有效措施如下。
1.营养大脑――饮食
大脑是学习的载体，保养好我们的大脑，是提高学习效率的关键。我们以一封信的形式和家长会的形式向家长介绍怎样保护我们的大脑，首先，保持充足的睡眠，其次，介绍哪些食物对大脑有好处。我们推荐的食物有核桃、木耳、鸡蛋、玉米、大豆、菠萝、动物肝脏、牛奶、鱼等。
2.健康身心――放松、运动
教育专家杰罗姆・哈蒂曾说“身体的、运动的学习”是―切学习的基础，没有运动的学习，很简单，脑部就不会发育，而特定的运动方式使整个脑部串起来了。如我们开展的踏板操等有氧运动，如果坚持5分钟完成所有动作相当于慢跑2公里，这样改变了学生对乏味枯燥长跑项目的厌烦，又有效地促进大脑的发育，在不知不觉中提高了学生的耐力。
3.手的训练
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”人的每一根手指都有经络，经过四肢直接通到头部，所以我们运动手指时，就可以运动到大脑相应部位。对我们大脑的养生也十分有好处。因此，我们编制了两套手指操，一个用于课间做，一个用于课堂的律动做。另外，我们开设了21个会员活动小组，比如九连环、机器人、电子拼板等都是通过动手的活动，锻炼我们的大脑。
4.在校本课程中提升学习力
（1）阅读能力训练
我们开设了阅读课来提升学生的学习力。
在低年级开展科学阅读。我们在一、二年级开设了科学阅读课，低年阅读教学以注意力训练为主，它也是提升学生记忆力的关键。课堂过程中，我们采用的方式就是盯住这个神奇的小圆点半分钟和调整科学坐姿，让学生们迅速地安静下来，使学生大脑的β脑波转变成为适合学生学习的海绵式吸收状态的α脑波。
在中高年级开展提速阅读，通过横向移动和纵向移动等眼肌能的训练，扩大学生的视野，并教会学生运用固定程序阅读法来提高阅读速度。我们学校采用的是鲸吞牛食法。所谓“鲸吞”，指的是泛读；所谓“牛食”，指的是精读。如果一味“鲸吞”，会流于肤浅；一味“牛食”，会造成寡闻。
（2）快速记忆
过去我们在教学中只是让学生去背，但我们却很少教孩子们怎么去背，所以我们想通过这一课程，来教会孩子们如何记忆，提高记忆效率。在快速记忆的课堂上通过科学系统的训练，教给学生谐音定位记忆法、联想记忆法等多种记忆方法。
（3）大脑思维导图
记忆是学习的基础，没有记忆就没有学习，但只有记忆没有思维的学习，只会给我们的孩子带来更沉重的负担。因此，我们将思维导图引入学习力课题研究中，思维导图核心是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让左右脑同时运作，将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性结构。
（4）想象力训练
在培养想象力方面，爱因斯坦认为艺术发挥着十分重要的作用。他曾坦言：“物理给他知识，艺术给他想象力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限的。”因此，我们开设了很多的艺术校本课程比如想象画，竖笛、口风琴、铝板琴等。
5.构建双快课堂，提升学习力
我们将学习力研究的成果运用到课堂教学中，形成了辽二小学独具特色的双快课堂。
（1）双快课堂的内涵――快乐、快速
基本思路：两主一本一线。两主，即以学生为主体、以教师为主导；一本，即以学生的学为本；一线，即以学习力训练为主线。
五大技术包括眼肌训练、情智训练、思维训练、注意力训练、记忆力训练。
四大环节为体验学习、交流分享、整合应用、拓展发散。
（2）双快课堂的突破口――语文教学
我们发现阅读是学生终身可持续发展的主要因素，阅读能力强的学生，自主学习能力强，并且学生能适应各种学科的学习，而且无论课堂教学模式怎么变，其都能适应。
（3）双快课堂的特点――注重思维
一是删除繁琐分析，海量阅读。我们删除了繁琐的文章分析，把节省下来的时间，还给学生，扩大学生的阅读量，实现海量阅读，促进学生思维能力的提升。二是大脑思维导图，引入课堂。三是多项科学训练，融入课堂。
我们将注意力训练与快速记忆与阅读的训练方法引进课堂。将科学坐姿、定点凝视、闪视词语、指读课文这些经常性的训练融入我们的平时教学，来提升学生的注意力，通过横向移动和纵向移动等训练扩大学生的视野，从而提高学生的阅读速度。
6.调动家长和教师积极性
要想开展好学习力课题的研究，调动家长和教师积极性是前提。
三、取得成果
大脑思维训练方法范文3
我在批改学生的作业时,发现不少学生经常性地写错数字或符号,如“+”误写成“-”,“19”误写为“9”等。由此想到在当今数字化时代,人们在日常生活中,涉及到数字、符号时,常出现类似的错误,如看错了时间,坐错了车,看错了号码,数错了钱等现象。若在工程技术设计、军事作战过程中出现这类失误,其后果令人不寒而栗。为此,提高数字、符号的快速读、写、算、记的准确性的能力非常必要,必须从小抓起,使其养成严谨细致、忙而不乱的好习惯。
作为老师,应该如何提高学生对数字、符号的快速读、写、算、记的准确性的能力?应从以下几方面入手:(1)老师要做好表率,板书认真,不出口误,以严谨的态度来感染学生。(2)从学生的作业入手。老师改作业时要认真细致、一丝不苟,把作业的错误一一找出来,分析为什么出现这样的错误;帮助学生找出原因并引导他们克服存在的问题。作业是最能反映学生细心程度的,老师要持之以恒地帮助学生提高这方面的能力。(3)进行强化训练。实践证明,提高学生快速的读、写、算、记的准确性的能力是完全可以通过训练获得。我做了这样的一个实验:在初一年级的几个班级中,任选一个班级进行提高快速读、写、算、记的能力的训练,连续用了四个星期的时间,这个班级的全体学生的读、写、算、记的能力有很大的提高,而且学生书写的作业字体端正、流畅、干净,学生做作业的速度也有很大的提高。没有进行训练的其它班级的学生的作业就没有这样的风格,尤其是数学和英语这两科更为明显。其实,我的训练方法很简单,具体如下:
准备一本专用本,每天安排半小时,做100道个位数的加减乘除法的题目。如3+5 =7-3=6×8=7/2=7+8-3×2=……我把题目事先准备在小黑板上,给20秒时间抄题目并同时写出答案,要求书写端正,间隔均匀,大小一致,以20秒时间为准,时间一到,立即停笔,马上开始做100道两位数的加减法。如:37+28=27-14……也把题目事先准备在小黑板上,给50秒时间抄题目,同时写出答案,要求书写端正,间隔均匀,大小一致,以50秒时间为准,时间一到,立即停笔。老师开始抽查,同学之间互查。接着,老师拿出已准备好的写着英语单词的卡片,学生快速看一眼后,默写出该单词。选50个不同的单词,连续50次用同样的方法快速认读,立即默写卡片上的英语字母。然后,老师开始抽查,同学之间互查,在专用本子上写上当天的日期,记录结果。在训练的过程中学生是很辛苦的。刚开始训练时,学生做了100道题后感到很疲劳,甚至想睡觉,此时,老师要精神抖擞,鼓励学生加油,必要时也可以严厉的批评懒惰的学生,大约两个星期后,学生的抗疲劳能力明显加强。
有的学生说:我的眼睛像照相机,一个题目,一个单词只要看一眼,感觉它像一个整体映在大脑里一样。还有学生说:我一眼能看几个题目,一个单词看一瞬间,就能凭脑海里的印象默写出来。学生通过这个方法经常性地做这方面的训练后,这个班的数学、英语的考试成绩的平均分数比没有进行训练的班级要高出10多分。
大脑思维训练方法范文4
关键词：高职院校；创造学课程；创造能力培养
21世纪是经济竞争的世纪，是科技竞争的世纪，更是人才竞争的世纪。而培养人才的关键是提升人的素质。作为为社会培养一流高级职业技术人才的高等职业院校，在实施素质教育的过程中应以学生的核心素质——创造能力作为学校的培养目标。而学校的培养目标主要是通过课程来实现的，因此研究和探索高职院校如何通过开设创造学的课程，培养和开发学生的创造能力就显得尤为重要。
一、创造学课程概述
教学是所有教育实施的主要途径，课程则是教学活动中内容和实施过程（或方式）的统一，因而是实现教育目的的手段。人们常说课程居于教育事业的核心，是教育的“心脏”[1]。因此有必要对创造学课程做一番说明和了解。
（一）创造学课程的涵义
创造学（Creative Study）是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明过程、特点、规律和方法的一门科学。以人类的创造发明活动及其创造能力为主要研究对象。它不仅研究人们在创造活动中所表现出来的一般规律、创造性思维和创造技法，同时也研究创造的环境及创造者的创造性人格。其目的即把探索出的人类创造发明规律及其方法尽快地交给普通人，从而有效地开发普通人的创造能力，提高其创造性，增强其创造能力，使得普通人也能够进行创造活动，并不断提高其创造活动的质量和创新价值。
（二）创造学课程的培养任务
通过创造学课程的开设，应使学生在以下几个方面得到培养
和锻炼：
1.创造性个性及相关心理品质
与创造性个性相关的心理品质包括：好奇心和探究欲、独立性与自主性、敢于怀疑和富于冒险等品质。虽然独立自主是决定创造能力的一个重要因素，但在现今及以后社会，合作能力逐渐体现出在创造性活动中的巨大潜力，也应成为创造性人才必须具备的一
项素质。
2.创造性思维
创造性思维是人脑所特有的功能，也是人脑功能的最高表现。其训练旨在通过科技活动使参与者初步掌握创造性思维的方法，达到培养创造性思维品质。具体操作定义为思维的流畅性和广阔性、思维的求异性与批判性、思维的灵活性与创造性、思维的深刻性和精细性。
3.创造技法及创造性解决问题的能力
创造技法是创造学家根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。通过对创造技法的学习，可以启发人的创造性思维、提高人们的创造能力，从而提高人们创造性解决问题的能力。
二、创造学课程实施的具体措施
既然开设创造学课程的主要目的就是培养和开发学生的创造能力，因此在讲述创造学课程实施具体措施之前，必须对创造能力有一个明确的认识。
高职院校的学年通常为五年（10个学期），而培养学生的创造能力不是一朝一夕的事，应贯穿于整个五年教学的始终，因此可以把创造学课程和专业课程相结合，概括为几个层次进行教学：
首先，第一学期对新生进行有关创造方面的入门教育，以提起
学生对创造的兴趣，这样就可以开设一些有关创造历史的课程。由于是为了引起学生的创造兴趣和创造意识，对学生的考核可以是
读书报告或创造人物小调查等，而不宜用考试的方式。
其次，第二学期到第五学期就可以开设一系列的有关脑开发和创造方面的理论课程：右脑开发、创造学、创造性思维训练、创造性思维技法、创造原理、科研训练方法、创新设计等。通过这些知识的学习，学生既掌握了有关创造的知识，懂得了创造的方法，同时又训练了自己的大脑，其创造的欲望也就产生出来了。
再次，以下的学习时间内就可以开设创造技能等实践课程，
同时还要开设一门知识产权课程。不同专业的学生结合自己的专业在老师的指导下进行一些实作方面的训练，在实验室或实践基
地或企业产生出自己的创造成果，并通过一定的程序保护自己的知识产权。
总之，高职院校培养的高等应用型人才，其应用不只是继承性
应用，而且是创造性应用；不但是对现有知识、技术、方法的应用，而且是通过不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题[2]；不但能胜任现实职业，而且能胜任将来的新兴职业。只有这样，高职院校所培养的人才才能适应社会发展的需要，也才能跟上时代的步伐。
参考文献：
[1]陈伏琴.大学课程体系改革与创新人才的培养[J].未来与发展，2000（04）.
[2]王丽华.高职院校学生素质教育目标定位分析[J].教育与职业，2005（36）.
大脑思维训练方法范文5
一、让学生想学、会学。
教师在教学中若能做到让学生想学、会学，对完成教学任务，提高教学质量有大大的益处，怎样做到呢？这是摆在我们面前的一个现实问题，我认为：创设一种情景，激发学生的学习兴趣，使学生想学是非常重要的。然而强调学生参与，教给学生学习方法，让学生会学更为重要。小学生具有强烈的好奇心理，当遇到他们感兴趣的问题，大脑就会处于兴奋状态，于是他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的奥妙，来获得心理上的满足。根据这一心理特点，在进行新课时，教师应创设问题情景，以激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们以积极主动的心情愉快的投入学习。只做到让学生想学还不够，还要使他们会学。
在教学中，教师不仅要遵循学生的认识规律，辨证施教，而且应重视学生获取知识的思维过程，学生既学到知识，又学到方法，因此，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与知识的学习过程，帮助他们实现从“学会”向“会学”的飞跃，这是老师一项极为重要的任务。
学生思维多以形象思维为主，特别是小学生是以形象思维逐步向抽象思维发展，而动作思维就是具有较强体验性的形象思维，因此，教师在教学中要创设学生动手、动口、动脑的教学情景，力求把静态的教学内容转化为动态的学习方法，让学生在获取知识的过程中，掌握探求知识的乐趣。如：教长方形面积时，让学生画一个长和宽都是整厘米的长方形，然后让学生用面积是一平方厘米的正方形去量这个长方形的面积。学生量完后，引导他们思考，沿长方形的长边和宽边摆的正方形的个数与长方形长和宽的厘米数有什么关系？从而引导学生领悟铺满长方形的小正方形的个数，正好等于长方形长和宽的乘积。通过这样实践操作，学生手脑协同活动，不仅领悟了长方形面积的计算方法，而且发展了学生的思维。
触类旁通，举一反三，掌握知识。新旧知识是有着密切的内在联系，新知识是旧知识的延伸和发展。因此，教师要善于运用知识的迁移规律，引导学生由此及彼，触类旁通，在已知知识+的基础上完成新知识的学习任务。如教学平行四边形的面积，我们利用截补法使其变为长方形，学生很快就能理解、握平行四边形的面积计算方法了，这样运用知识的迁移规律引导学生把新知识纳入原来的知识结构中去，完成新的知识的同化，使学生顺利掌握新的知识。在教学中，教师应教给学生学习一类知识的方法，特别使学会观察、分析、比较、抽象、概括等思维方法。如教学数学除数是小数的除法，以除数是整数的除法法则，商不变的性质，小数点位置移动引起小数大小变化规律为基础，引导学生讨论：除数是什么数，能否把除数变成整数，怎样变，被除数呢？学生完成了再讨论，两个除法算是的商一样吗？为什么？学生通过讨论尝试，很快悟出除数是小数除法的计算方法，这样，学生不仅掌握了新知识，而且初步学会了探索新知识的方法，逐步学会“会学”。
二、学生思维能力训练方法及培养
学生思维能力的发展和培养，是素质教育的主要内容之一，小学语文数学中必须充分利用教材中的有关因素，调动学生学习的积极性，点燃学生思维的火花，培养和发展学生的思维能力。
（一）、巧用插图小学语文课本，大多图文并茂，在教学中，要注意配合课文，充分利用插图，活跃学生的思维。帮助学生理解课文内容。例如：《美丽的公鸡》中教学“得意洋洋”一词时，，先引导学生观察插图，说说图上公鸡的神态，昂首挺胸，嘴巴张大，双目圆睁，尾巴高翘。再让学生展开想象，请一位同学表演公鸡的神态，另一位同学表演“得意洋洋”的神态，同时让其他同学细致观察并比较两位同学表演的神态相似与否。学生通过观察、比较、体会，得出“得意洋洋”原来就是骄傲自满的意思，从而从具体形象中记住了这个词，明确了词语的使用范围。
（二）、寻找空白文章中，常有些“空白”，倘若找准了这些，善于引导学生动脑去填写这些“空白”，则能使学生的思维纵横驰骋，受益匪浅。例如：《粜米》一文末段的省略号，教学时可让学生抓住这个“空白”，循着“如果不粜，会怎样”的思路，展开想象，并与粜了米作比较，会得出什么结果。引导学生根据课文内容，发挥想象，形成画面：米价还会跌，地主逼上门，债主来讨债，短工要工钱……通过这些画面的理解分析与判断，认识到即使米再好，价再低，也不得不粜。通过启发思维，想象旧毡帽朋友粜米所得的或多或少的钞票后怎样安排艰难的生活情景，从而让学生体会到旧社会中贫苦农民的悲惨命运，加深对文章中心的理解。
大脑思维训练方法范文6
一、有利于调动学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体作用
学生对语文学习不感兴趣，往往是与传统教学思想和传统教学手段有关。传统的教学一般是贪多求全，面面俱到，解题、介绍背景、划分段落、分析内容，归纳中心思想、总结写作特点等，学生兴趣索然。课堂上常常出现老师台上讲得津津有味，学生台下却昏昏欲睡的情景。教育教学改革后，我们尝试将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代合作学习教学思想。
首先，辩论赛的辩题密切联系学生实际，学生分成正方反方两大组，各派辩手，上场辩论，整个活动以学生为中心，充满了竞争性，学生谁也不甘落后，积极性非常高。
其次，这种辩论赛充分体现了集体的智慧，是群策群力的比赛，它讲究整体的配合，极有利于调动学生学习的主观能动性，培养学生的合作意识和团队精神。各辩论队要集体研究辩题，提出自己的观点，反驳对方的观点。学生还要在课外搜集大量说明自己观点的材料，并归类整理，排出若干推理形式。为了注意自己在辩论中的形象，风度，赛前许多学生对镜反复试讲；至于学生临时自找对象，争辩“练兵”，更是普遍现象。比赛时，双方各执一词，唇枪舌剑，你攻我守，互不相让，随机发挥，兴趣盎然。而且赛后纷纷评点、议论，把对语文学习的兴趣，由课内推向课外，由被动学习变为主动参与，大大提高了学习效率。
二、有利于学生听、说、读、写能力的综合训练
在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”。这样，学生有针对性地去阅读、写作，积极性高，有话可说，大多数人都能写出富有见解的文章来。以后还要汇总材料，进行推敲筛选，研究论辩策略。考虑好开始怎样提出自己的观点，怎样批驳对方，辩论进行中，怎样进一步确立自己的观点，最终驳倒对方。这过程实际上起到了集体写作、共同评改作文的作用。
在辩论过程中，学生必须敏于听而善于言。所谓“敏于听”，就是注意力要高度集中，听清对方说了些什么，哪些说对了，哪些说得不合理；所谓“善于言”，就是要针对对方说得不合理的地方，给予有力的反击。如反方提出“学习中大量做练习利大于弊”，其理由是：“做练习题可以巩固所学的知识，提高分析问题，解决问题的能力。练习得越多知识越巩固，能力提高得越快。马家军就是因为坚持了大运动量的训练，所以提高了技术水平，多次获得了世界冠军。我个人也有这样的体会，平时做题多，技术水平提高了，考试时不慌，考试成绩就好。反之，考试成绩就差。”对这一理由“善听者”细加分析，就能知道对方所持的论据是站不住脚的。接着“善言者”就可以从反驳对方的论据入手，指出：“练习做得越多，知识越巩固，能力提高得越快”这一根据本身是违背科学的。知识的巩固与能力的形成在练习数量上总有一个最适当的数值。经过多次试验，学生抄生字的最佳遍数是4遍，而不是100遍。“马家军”大运动量训练并不是不讲科学地一味增加运动量，他们有一整套的科学训练方法。个人在学习中大量做练习而取得好成绩并不能说明在其他同学身上都有效，这犯了以偏概全的毛病。这样学生置身于竞赛的情境中，大脑处于高效运作状态，读、写、听、说训练得到强化，其效果大大优于传统课堂教学。
三、有利于学生语言训练与思维训练相结合
辩论赛中听、说、读、写训练是和思维训练结合在一起的，而语言训练不是和思维训练同步进行的。
在辩论时，学生既要注意听清对方发言论证是否严密，又要顾及本队的总观点，坚守住自己的分论点，还要有机地组织自己的材料，不失时机地给予对方有力反击。在高度紧张、激烈的论辩过程中训练了学生思维的敏捷性、严密性，以及要顾全到大局的整体性、论述的逻辑性。
通过论辩，学生们发现所以出现词不达意、句子不顺、层次不清等错误，常常是由于思维不合乎逻辑规律或思想认识不清楚所造成的。而思维越严密，语言表达就越准确，说服力也就越强。通过搜集论辩材料、写成发言提纲、模拟练习以至比赛的一系列训练，使学生在实践中爆发出一串串创造思维的火花，作出了一次次精彩纷呈的即席发言。
四、有利于教师科学、艺术地指导，充分发挥教师的主导作用
教师主导作用首先体现在赛前指导方面。辩论赛是一种科学性、艺术性很强的竞赛形式。要组织好一场竞赛，需要教师先要从审题、立意、选材、组织等方面指导各辩论队建立起整体理论体系；还要从辩论技巧、辩手的风度、气质等各个方面给予悉心指导。
