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小孩子逻辑思维训练范文1
今天职业高中电工电子课程的教学中，就有着相当丰富的技能因素，只不过由于评价导向的影响，由于传统教学观念的影响，本门课程的教学将更多的注意力放在理论知识的积累上。当然这也情有可原，电工电子这门学科的理论知识实在是太丰富，再加上又比较抽象，有限的课时能将这些知识全部传递给学生，就已经是很不容易的事了，哪里还顾得上技能的培养呢。再说了，技能训练不是还有后面的实训与实习吗？但事实显然不是如此，原本就具有技能意蕴的教学如果忽视了技能性，那这门学科的教学就是残缺不全的。在实际教学中更多地重视技能性，其实也不会影响理论知识的建构，相反还能促进理论知识的结构化。譬如最简单的电工教学中学习电路时，需要关注电路安全。而电路安全又是通过熔丝来实现的（当然现在普遍使用的是漏电保护器），建构在理论基础上的电阻率大、熔点低的知识并不能让学生有效地选择出不同电路要求下所需要的熔丝，只有到了具体的实践情境中，当学生面临实际问题时，他才有可能选择出所需要的熔丝。这个选择的过程本质上是技能的培养，但背后又运用到理论知识。因此，技能培养的过程一定是能够促进理论认识的深化的。笔者与本学科的老教师进行交流时，他们常常谈到以前虽然条件简陋，但是学生经常有动手训练的机会，且训练的内容十分广泛，从最简单的电路连接，到相对复杂的逻辑电路的设计与组装，都有。而现在在分工精细化的背影下，学生的动手机会反而少了，即使动手，也只是某个细节的重复，这是很危险的。因此需要强调，今天的电工电子学科的教学，要重拾技能训练的传统，要坚定技能奠基的教学理念，努力通过技能意识的渗透与教学，奠定学生的职业素养基础。
二、实际教学中技能体现
带着以上的思考，笔者在实际教学中注意以技能训练为教学的一条重要主线，努力设计通过技能训练能够促进学生理论与实践能力双双得到提升的教学。这其中虽然有一些曲折，但还是取得了令人欣喜的良好效果。下面分别阐述：其一，培养学生的技能训练意识。而意识的培养首先又在于兴趣的激发，而做到这一点并不难。笔者曾经在学生面前演示过小孩子玩的电子游戏中的数字“8”的控制，学生都知道计算器、交通信号灯中数字都是基于8而变化的，那么其背后的原理是什么呢？这可是电工电子学科背后的电路控制与逻辑控制的知识啊。别看这些都是大孩子，但这样的演示同样不觉得小儿科，重要的是当笔者提出了谁能根据该现象设计出电路的要求时，不少学生能够根据所学的知识去设计电路。不少学生的设计中用了若干个开关来实现每一个二极管的发光，这巩固了旧知识，但是笔者提出实际电路不可能是这样的，能否借助于逻辑门的思维去设计呢？这样就将学生的思维又向前推进了一步。其二，训练学生技能。技能的训练不只是简单地做一次，笔者认为技能本质上是一种良好的思维直觉与动作直觉，只有学生在遇到问题时能够直觉性地反应出问题解决的思路，并能够迅速地将所需要的电路“做”出来时，才是真正的技能的体现。而当下的电工电子学科的教学离这一要求显然还有距离。笔者在教学中不贪多求全，但求每一项工作把它做好。比如说安装日光灯，就要求安装稳固，一次性点亮；比如说控制电动机正转与反转，就要求学生能够迅速地设计出电路，并能实际安装并操作。这是一个需要重复的过程，重复的结果就是学生对理论知识掌握更趋娴熟，对实践技能更趋熟练。其三，引导学生反思技能培养的个性化途径。不同学生的技能基础往往是不一样的，纯粹的一刀切的标准化教学并不能让全部学生齐头并进，因此因材施教地引导学生个体去思考如何有效地提高自己个人的技能，是笔者在教学中用心做的一个工作。根据笔者的经验，这需要从逻辑思维训练、表象构建训练、动作技能训练等角度进行。
三、技能为职业素养奠基
小孩子逻辑思维训练范文2
关键词 信息技术；小学数学；创造精神；实践能力
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。文章就结合现代信息技术在“小学数学课”中的具体实践，谈谈信息技术在小学数学教学中的优势。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
二、借助信息技术，化抽象为直观，有效突破教学重难点
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱。在小学数学教学中，运用信息技术中多媒体动静结合、声色兼备的特点变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。
在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，有效解决教学重点和难点，同时为学生创新意识、创新思维、创新能力的培养提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。
三、借助信息技术，让生活走进数学课堂
知识源于生活，又应用于生活。例如在平时的教学过程中，我们可以发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师，是教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。利用现代信息技术手段，可以设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，运用信息技术架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，有效提高学生的实践应用能力。
四、借助信息技术的网络资源，培养学生合理利用网络学习的意识与能力
网络资源丰富浩瀚，如果利用的好能促进学生的成长。但是现在许多的学生上网只是以娱乐为主，既得不到家长和老师的支持，还耽误了学业。然而，在网络逐渐成为人们日常生活的一部分这种情况下，正确引导学生通过网络学习各种课内课外的知识，则是一件很有意义的事情。如在教学《圆的面积》之前，我给学生布置了家庭作业：上网搜索有关“圆周率”的发明人、看谁找到的小数位数多。在老师的引导下，逐步培养学生们利用网络辅助自己学习的意识，并通过自己研究，探索在网络中找到自己所需要的知识资源的能力。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助信息技术辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。
参考文献：