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创新创业教育的特点范文1
经过近些年来各高校在创新创业教育方面的不断探索研究，已经初步形成相对完善的创新创业教育体系。作为一种新的教育理念和教育模式，创新创业教育应根据不同高等教育类型、不同学科专业、不同人才培养目标进行优化，才能凸显创新创业教育的针对性和实效性[1]。医学高校作为高等教育的重要组成部分，担负着为社会培养医学专业人才的重任，其创新创业教育有显著的独特性，尤其是在“新医科”建设背景下，有针对性地不断推进医学高校创新创业教育模式改革显得尤为突出。本文通过梳理医学高校创新创业教育的特征和价值，以期能为医学高校推进创新创业教育改革提供参考依据。
1高校医学专业创新创业教育的特征
医学是理论与实践相结合的学科，临床实践能力的培养是其核心环节[2]。医学相关专业有自身不同于其他学科的类别特点，医学专业的创新创业教育与之相对应，在发展过程中，也逐渐形成自身的特点。
1.1培养目标的综合性
人才培养关乎国家发展和安全，既是现代大学的初衷，也是高校最根本的职责和任务[3]，因此，各类高校开展教育的目标是一致的，即为国家和社会培养人才，但放在各类专业人才培养的具体目标上，各类专业的目标和特点又千差万别。教育是知识、经验、技能的传授，更是文化认同的塑造、价值追求的引导。培养具有医学人文精神和医学科学精神相结合的，具有实践动手能力的医学人才是高等医学教育的总体目标，这就要求医学专业学生成为一个专业的倾听者、仔细的观察者、敏锐的交谈者和疾病治疗者，也要求医学专业创新创业教育要在培养学生知识的复合性、能力的综合性和素质的全面性上下功夫。
1.2创新创业成果的健康实用性
在新医改背景下，人民群众对医疗的需求已经不仅仅满足于生理的健康，更是扩展到了身心健康、提高生活质量的方面。医学专业大学生未来职业与生命健康息息相关，这就促使了医学高校的创新创业成果绝大部分都是为了满足人们某一方面健康需要而产生的。医学高校在实施创新创业教育过程中，在将人文教育、专业教育相融合的基础上，还要根据医学不同专业的特点再侧重性地设计课程。
1.3服务面向的广泛性
医学专业学生就业后主要从事的是医疗相关行业，有各级医疗机构，药品、器械和试剂研发、生产、销售企业等，他们提供的服务或者产品都是为了治疗、预防、检测疾病，这就要求他们提供多元的个或产品来满足人们的需要。
2高校医学专业创新创业教育的价值
2.1有利于细化和拓展高校医学专业创新创业教育
高校医学专业创新创业教育的本质是抓住医学人才的创造性，根据医学生的学科特点、专业特点和医学人才的培养规律量身定做，从而细化和拓展医学专业创新创业教育的培养方式和机制。现行的医学高校创新创业教育多以课程教育为主，附以各类型创新创业大赛，虽然在这个过程中，也取得了很多成绩，但创新创业项目大多技术含量低、经营思路固化、脱离实践，不能很好地体现创新创业教育的本质。基于以上认识，各医学高校在创新创业教育的长期实践中，通过将大学科技园、技术转移中心等平台引入医学专业创新创业教育的课程体系中，逐步建立了一套以创新创业人才培养为核心、大学科技园或技术转移中心为平台、大学生创新创业中心为服务载体的创新创业培养体系，包括创新创业导师制度、工商税务服务制度、创新创业基金服务体系、产品包装和销售服务体系、财务协助管理体系等。此外，对创新创业成果的考核体系也进行了有益探索，比如建立了创新创业学分制度、创新创业休学管理制度等，这些都为医学高校创新创业教育的发展奠定了基础。
2.2有利于提升医学专业学生就业能力
当前经济下行压力大，就业形势在一个较长的时期内都将非常严峻[4]。医学生的就业形势也不容乐观，尤其是农村出来的医学生就业压力更大。通过开展有针对性的医学高校创新创业教育，有利于提高医学专业学生的就业竞争力，从而实现高质量就业。医学高校开设创新创业教育课程的目的就是提高学生的创新意识、创新思维，进而培育创业项目扩大就业。通过创新创业项目的开展，不仅提高了学生的创业素养，同时也让部分学生成为就业岗位的创造者。对于高校医学专业学生而言，专业知识的学习和创新创业教育是互为补充的，学生利用学习到的医学专业知识思考创新创业项目，创新创业项目的开展又让学生意识到专业知识的重要性，从而促进学生更好地学习医学专业知识。医学生通过系统的创新创业教育过程，不仅具备了扎实的专业知识，也培养了创新创业思维，提高了实践动手能力，必然会提高就业竞争力。
2.3有利于更好地发展医疗卫生事业
“新医科”是为适应新一轮科技革命和产业变革的要求，提出的从治疗为主到兼具预防治疗、康养的生命健康全周期医学的新理念[5]。“新医科”的发展离不开创新创业，创新创业是实现“新医科”发展的有效科学途径。随着人民群众对美好生活的向往，健康的理念越来越深入人心，医疗消费将越来越多元化、个性化和主动化，这也必将催生医疗领域新的服务和新的产品，创新创业就是要发现人们的需求进而去研发、提供新的产品和服务。在“新医科”背景下，高校医学专业创新创业教育在立足人才培养的基础上，将创新创业所需的创新理念、创新意识、创业思维、创业动力进行培育和发掘，将医学专业课程教育和创新创业教育有机结合在一起，激发学生的创造力。通过创新创业项目的实施，将创新创业教育融合到国家和地方医疗事业的发展上，促进医疗卫生事业的发展。
3结语
医学专业大学生课程任务重，见习实习时间长，未来从事的行业都是和生命密切相关的工作岗位[6]，这些特点也导致高校医学专业创新创业教育有自身的特点，不能完全按照其他学科照搬照抄。在“新医科”背景下，高校医学专业创新创业教育要充分研究医学生的特点，针对性地建立创新创业教育体系，将医学专业课程教育和创新创业教育结合在一起，注重不同学科之间的融合和联动，提升医学生的创新创业素养。
参考文献：
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创新创业教育的特点范文2
随着高等院校招生规模不断扩大，毕业生持续增加，使就业形势与就业压力越发严峻，在社会经济发展对人才需求供需平衡的基础上，创新精神、创新能力、创业意识是当今社会急需有的高素质人才。但是中国高校艺术类专业的教育在某些程度上还不能完全适应社会发展的要求，所以如何培养艺术类专业学生的创新创业思想，以创业带动就业，使学生在毕业之后有更好的发展，是很多高校应该急需解决的问题。本文对艺术人才创新创业教育与专业教育融合的价值远景分析的基础上，进一步探讨了将艺术人才创新创业教育与专业教育融合的途径。
关键字：
艺术人才；创新创业教育；专业教育；融合发展
一、艺术人才创新创业教育与专业教育融合的价值远景
创新创业教育和艺术类专业教育两者并不是对立存在的关系，而是相互联系、相互促进共同发展的关系。将创新创业教育和专业教育相融合是艺术类专业与时代接轨的必然选择，是中国教育改革发展的需要，也是为国家培养更多高素质艺术人才的需要。第一，艺术类专业的自身发展需要创新创业教育。艺术类专业人才包括表演类人才、音乐表演类人才、戏剧戏曲类人才、服装设计人才、动漫制作人才以及室内设计人才等，培养的最终要实现的目标是：培养具有创新精神和创新能力的全面发展的人才。艺术专业要求其专业所培养出来的学生可以有较强的艺术思维和艺术设计能力，这就需要学生要有较强的创新思维和创新能力，这样学生设计出来的艺术作品才更加吸引人们的眼球。艺术专业本来就是一个走在社会和时代前沿的专业，需要从新奇独特的视角去培养学生观察事物和设计作品的能力。所以艺术专业为了能够紧跟社会发展的步伐，更加需要将创新创业教育融入专业教育。第二，中国的教育改革需要创新创业教育。提高人才发展质量是中国在未来10年中教育发展的首要任务，而高质量的人才就是需要具有创新创业精神的符合社会发展的应用型人才。为了适合国家发展的需要，中国高等教育体制就进行了大量的改革发展，这就需要把创新创业教育和各个专业教育相融合，创新教育理念，突破传统的“学科本位论”的教育模式，培养更多的适合社会发展和国家需要的创新创业型的高质量人才。
二、艺术人才创新创业教育与专业教育融合的途径
艺术人才创新创业教育和专业教育相融合，必须和艺术人才的特点和培养目标相融合。当前阶段中国艺术人才的创新创业教育还没有形成良好的发展局面，艺术人才大都缺乏一定的创新创业理念和认识，为了改变这种局面，本文对艺术人才创新创业教育与专业教育融合的途径做了以下几方面的研究.第一，确定合理的创新创业教育和专业教育相融合的教育目标。创新创业教育融入艺术专业当中，应当充分结合艺术专业的优势来进行创新创业教育，根据不同的年级划分不同的教育目标。低年级的艺术学生应重点培养其创新创业观念，激活学生内心压抑的创业意识，；中年级的艺术学生应该结合每个人的专业知识，学生通过参加模拟的创新创业的实践活动对其学到的知识和自身能力进行有效的锻炼；为高年级的艺术学生创建真实的创新创业的平台，让学生真正地参与到创业过程中，体会创业过程的快乐和艰辛。第二，构建完善的创新创业教育和专业教育相融合的教学体系。为艺术人才融合创新创业教育，学校要有完善的创新创业教育和专业教育相融合的课程设置和合理的课程体系，这样才能为学生开展系统的创新创业的教学。首先学校要通过课堂对艺术学生提供专业的创业教育，培养学生的基本的创业知识，在专业教师的帮助下，学生可以或得系统的创新创业知识和基本技能，为以后的创业实践打下坚实的基础。其次，除了创新创业的理论课程之外，学校应为学生创建更多的创业实践基地，开展各种各样的创业实践活动，跟当地的适合艺术学生发展的企业合作，让学生将学到的创业知识能及时的运用到实践环节，将理论和实践相融合。第三，建设具有创新创业精神和能力的高水平师资队伍。教师是实现艺术人才创新创业教育与专业教育融合过程中必不可少的一个角色。一方面学校要培养教师的创新创业的专业知识和基本技能，另一方面学校可以邀请当地知名的创业家来到学校为学生进行自身创业经验的分享。这样学校里的教师可以为学生提供专业创新创业的理论知识的讲解，通过自身创业的企业家可以为学生讲解更多的创业过程中真实事例的讲解，还可以为学生提供去其企业内部实习参观的机会，让学生积累更多的实践经验。并且学校也应为学校的教师提供更多的创新创业教育的培训，让教师和学生一起成长，这样在理论课程的讲授中，教师才更能体会到创业的魅力，进一步将自己对创新创业的认识和感受传递给学生。这样不同的教师为学生提供不同方面的知识，共同推进学校里的创新创业教育。
三、结束语
为了适应当前社会的发展模式和培养高素质的艺术人才，高校应坚定不移的将创新创业教育与专业教育融合。在这一过程中，各大高校应当把握艺术人才的培养特点和创新创业教育的特点，将艺术学生自身的专业教育和创新创业教育相融合，万不可只讲授艺术专业知识而忽视了对学生创新创业精神和能力的培养，又或者是太注重创新创业教育而忽视了学生自身的专业培养。将创新创业教育融入艺术专业教育就要把握好二者的关系，这样发掘艺术学生更大的发展潜力，让学生具备更强的竞争力。
作者：吕博 单位：沈阳师范大学
参考文献：
[1]王惠.高校艺术设计专业人才创新创业教育培养模式构建研究[J].美术教育研究，2016（06）:100-101.
创新创业教育的特点范文3
一、引言
长期以来，高职院校经贸类专业学生的培养目标被简单认为是培养经贸岗位的合格专业人才，教育观念上则认为高职学生面临的选择就是就业和升本。随着我国步入知识和信息的新经济时代，传统的专业教育体系已经不能适应社会发展的需要，迫切呼唤建立以培养具有创新思维、创业能力的专业人才为目标的新型教育体系。其一，知识经济是以高新科技为载体的经济，本质就是创新。富有创新精神和冒险精神同时还拥有专业知识的高职学生将担负起创新创业这一责任；其二，随着市场的发展，社会的需求越来越多样化，生产的多品种、小批量变成了当今社会需求的新特点，在这种情况下拥有新技术的小型企业具有打入及占领市场的相对性优势；其三，随着高等教育改革成为大众教育以后，高职学生就业竞争更为激烈。创业不仅是解决了自己的就业问题，同时还提供了大量的工作岗位，有利于社会的稳定和发展。
党早在十七大中就提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”以及“促进以创业带动就业”的发展战略。在高职院校中，创新创业的口号尽管已经提出多年，然而大部分高职学生的普遍现状是创新创业意识淡薄，创新创业能力严重缺乏。因此深入开展高职学生的创新创业教育，贯彻落实“促进创业带动就业”的十精神，仍然是各高职院校亟待解决的重要课题。
有鉴于此，作者针对高职经贸类专业的创新创业人才培养模式和机制进行了研究和探索，旨在推进高职经贸类学生的素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，提高高职学生人文素养、专业能力，进一步激发创新热情和开拓精神，培养创业意识和实践能力。这无论对于学生创业，还是就业升本，在综合素质和社会适应能力上都是十分有益的。
二、高职经贸类专业创新创业教育的现状
本文作者统计了所在单位（长沙商贸旅游职业技术学院）经贸类专业近三年的就业情况，并对学生的创业情况进行了跟踪调研。经贸系共开设有电子商务、物流管理、市场营销、国际贸易实务、会展策划与管理以及人力资源管理六个专业，这六个专业仍然属于目前的热门专业，近三年来就业率均达到97%以上，总体就业情况良好。但由于受到高等教育普及的影响，就业层次普遍较低。2011年共有毕业生 382人，有1人自主创业，创业公司为一家精品商店，目前的经营状况一般；2012年共有毕业生 418人，有1人自主创业，创业公司为宁乡县偕乐桥龙文美的专卖店，2014年初才实现收支平衡，竞争压力较大；2013年共有毕业生419人，无自主创业。
从调研数据可以看出，自主创业的学生极少，不到应届毕业生的2‰，并且创业层次较低，几乎不能利用上自己的专业优势，创业成本中科技含量低。这说明了我院经贸类专业学生创新能力不足，创业意识淡薄。创新创业人才的严重缺乏，与我院尚未形成系统连贯的创新创业教育体制息息相关，这也是高职院校创新创业教育普遍存在的问题，主要体现在以下三个方面：
（一）创新创业教师队伍建设落后
经贸类专业学生的创新创业教育能否取得成功，导师队伍建设是关键因素之一。目前很多高职院校都存在创新创业教育导师队伍结构不合理、素质参差不齐，甚至创业教师队伍缺失的问题。
（二）教材体系缺乏系统性和针对性
很多高职经贸类专业只是把创新创业教育课程作为选修课，在课程选择和安排上缺乏一套系统的、针对性强的教材体系。虽然高职院校的创新创业教育还处于摸索阶段，但完善的教材是开展扎实的创新创业教育的基本条件，在教材体系建设上没有引起足够的重视是创新创业教育一直停滞不前的原因之一。
（三）创新创业管理制度不完善
缺乏良好的创新创业项目的培育制度和评价制度是制约培养创新创业人才的关键因素。很多高职学校对项目从立项、实施、结项都缺乏有效指导和管理，项目开展缺乏持续性甚至立项之后即停滞或终止，一些有潜力的项目也由于缺乏正确引导和培育而最终流产。
三、创新创业教育模式与机制分析
高职院校经贸类专业培养创新创业新型人才，必须针对性的建立适合高职学生特点和经贸类专业特点的创新创业教育模式和教育机制，以下从宏观上探讨和分析了创新创业教育体系框架建设。
（一）科学定位创新创业教育，有机融合专业教育体系。
创新创业教育学科地位的长期边缘化造成了目前创新创业教育的执行标准不一和受重视程度不高的现象，因此应该尽快明确创新创业教育的重要地位，促进创新创业教育与传统经贸类专业教育体系的有机融合，使创新创业教育的具体执行有据可依。在一个统一的框架下，进行课程设置、师资建设和学生培养。创新创业教育学科应以学生的全面发展为本，逐步纳入素质教育范畴之中，贯穿于教育管理的全过程，使全体学生都成为创新创业教育的受益对象，培养学生创新精神、创业能力，提高学生的综合素质。
（二）充分发挥专业优势，鼓励引导个人发展。
针对经贸类专业的高职学生，在推进创新创业教育过程中应该强调经贸专业特色。因为对于大部分高职学生而言，离开自身的专业优势，创新和创业的质量就没有保障。另一方面，我们的创新创业教育也要注意到少数学生的兴趣和特长，允许创新和创业的多样性，鼓励和引导学生得到健康发展。
（三）培养高素质专业教师，建设多元化人才队伍。
建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼职结合的多元化、高素质的教师队伍，是影响创新创业教育效果的关键要素。鼓励教师同时开展理论及实践研究，反馈和总结教学经验，不断提高在专业教育中渗透创新创业教育理念的意识和能力。
（四）开发优质适用教材，完善课程体系建设。
创新创业教育是一个多学科交叉的综合学科，需要进行跨学科、创造性的课程设计。创新创业教育课程体系建设，不仅要把创新、创业的理念融入专业教学之中，还应重视学科的互补性和教学的综合性，强调理论课程和实践课程的有机结合，形成内容丰富、操作性强的创新创业教育课程体系。优质适用的教材和先进的教学方法也是创新创业教育课程体系的重要组成部分。应积极引导和鼓励教师开展创新创业教育理论研究，开发适合本专业的优质创新创业教育教材，探索行之有效的教学模式和教学方法，充分调动学生学习和参与的积极性，达到培养学生创新精神与创业意识的目的。
（五）探索产学结合教育模式，打造创新创业实践平台。
创新创业教育是理论与实践的结合，而其实践性特点更为突出。高校的创新创业教育教学过程应该以实践活动为载体，将创新创业教育与实验教学、实习见习、毕业设计以及多种形式的创业计划大赛等第二课堂活动相结合。同时，要积极推进科技园和创业孵化基地建设，充分发挥科技园连接学校与社会的桥梁纽带作用。创新创业教育的发展也离不开产业界的参与和支持。高职院校也应积极探索校企合作教育模式，促进产学合作，进一步加强经贸类学生创业实习基地建设，使之成为开展创新创业教育的重要实践平台。
四、经贸类专业开展创新创业教育策略
在具体开展经贸类专业的创新创业教育时，应从以下六个方面同时推进，制定有效的实施方案，促进类经贸类专业创新创业人才的培养：
（一）制度建设
在学院层面，进一步制定和完善有关学生创新创业训练实施办法，条件许可的情况下可设立一些学生创新创业项目活动，从项目组织申报、立项、执行、结题验收都做出具体规定，对指导教师在工作量上补助、奖励、考核办法也都应该做出具体规定；对参加项目学生给予相应的学分，对项目成果突出的学生授予荣誉称号，为经贸系开展学生创新创业教育工作提供制度依据和政策保障。
（二）项目建设
高职学生创新创业教育重在普及，在保障专业能力基础上的培养创新创业能力，鼓励和激发学生提出好创意，通过收集学生的想法并配备指导老师进行指导，重点培育有潜力的项目。学院和经贸系通过出台相关政策，设立专项经费对优秀项目进行资助。院级资助办法应明确规定项目申请、评估、经费监督等具体措施。
（三）团队建设
在学院层面成立创新创业学生社团，学生在校开展创新创业活动应以专业的创新创业社团为基础，有共同爱好、兴趣的学生结合在一起实现智慧、激情、朝气的碰撞。通过团队自我管理，教师指导，培养学生的创新精神和创业实践能力，以及团队精神。在经贸系层面，设立创新创业分社团，通过进行专项的研究与实践，逐步成熟到可以申请市级和省级的创新创业相关项目。团队建设还应该注意承前启后，在一个社团里暨要有临近毕业的老手，也要有一、二年纪的新手，并鼓励团队里跨系、跨专业，取长补短。
（四）课程建设
根据创新创业教育培养目标的需要，建立专门的教师团队对人才培训方案进行相应的修订，对经贸类专业的课程设置和教学进行改革 。在课程体系构筑方面，应着眼于创新教育与素质教育、专业教育相融合，着眼于学生创新意识与创新能力的增强。在课程体系构筑方面，要围绕通识核心课程，融入以创造、创新、创业为主要内容的理论课、实务类通识创新创业选修课程。围绕经贸专业课程，融人科学研究方法、项目研发训练、论文研习、专业认证培训和专业创新创业实务等选修课程。
（五）队伍建设
教师队伍建设是一项长期的系统工程，拟抓好以下几方面的工作：一是对年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，提高其职业道德素养和专业实践技能；二是为教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收最新成果提供方便；三是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业参观锻炼，为教师进行研究和社会调查研究提供机会；四是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授做兼职教授，定期对教师开设讲座，提高教师的实践教学水平和理论水平；五是聘请公司、企业实践能力强的专家与教师共同担任学生实践指导教师，以提高实践教学效果。
（六）保障建设
为了支持学生开展创新创业项目，学院应从政策上无偿开放产业孵化基地、创新实践中心，以及校外实践基地，为高职学生的创新创业项目开展提供场地，并提供相应的技术支持及一定的经费支持。
（七）文化建设
学院和经贸系应致力于经贸类创新型校园文化建设，如通过开展学生创新创业宣传活动月、商业运作策划竞赛，创新创业成果展、学生论坛、名家讲座等活动营造创新创业教育的文化氛围，以自主创新、先进高尚的文化培育学生、塑造学生，使继承、创造、发展的理念扎根在每位学生思想里。
（八）监控机制
在项目实施过程中，通过学院创新创业工作的相关教师对学生严格把关，对学院的创新创业教育进行监督和评价。
创新创业教育的特点范文4
［关键词］大学生;思想政治教育;创新创业;个性化
人才培养深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。根据当前的社会发展形势，高等院校必须要对学生的个性发展进行规划和教育，培养学生的创新精神，树立学生的创业理念，增强学生的实践能力。这不仅有利于我国经济和教育的长足发展，同时有利于促进学生综合能力的全面提升，将人才培养与社会发展需求紧密结合，实现从注重理论知识向注重实践能力的转变，开辟通过思想政治教育培养学生创新创业能力的新通道。
一、创新创业与思想政治教育
创新创业教育是当前个性化人才培养的首要任务，通过积极开展针对大学生创新创业教育的思想政治教育可以进一步落实当前个性化人才培养工作的实施，有效推进课本理论向社会实践的转化，加速社会经济的发展，维护社会稳定，提升我国人才发展战略的综合实力。(一)大学生创新与创业创新是对创造性思维和实践能力的总称，其主要特点是为单一事物赋予了开创性和实际社会生产力。创业是对社会生产者把握时机和统筹规划等方面能力的一种综合，主要包括了创业技能和创业动机两个部分。创新的价值需要通过创业或创造来体现，创新是创业的灵魂本质，创业是创新的实践过程，大众创业、万众创新，起决定作用的是创新。大学生创新创业教育就是根据当前社会经济发展需要，通过互联网思维和大数据分析，优化资源，将相关学科理论知识有机融合，帮助学生树立创业意识、培养创新精神、坚定创业意志，勇于创业实践。(二)创新创业与思想政治教育受传统观念影响，创新创业教育并未被大多数人接受，缺少创业实践的检验，这些都需要通过大学生思想政治教育的实施来转变。通过日常思想政治教育工作中涉及的理想信念、时事政策、身心健康、职业规划、道德法律等内容帮助学生树立高远理想，培养健康心质，塑造健全人格，培养学生在创新创业实践过程中所必需的诚实守信、勇于创新、积极乐观、艰苦奋斗的价值导向，实现个人价值与社会价值的共赢。当前社会经济的持续高速发展，需要大量的创新型人才支持，而作为人才储备的大学生群体，必须具有足够的创新精神和创业能力。
二、创新创业与思想政治教育的内容
随着高等学校连年扩招的影响，导致大学生就业压力日益突出，结合当前社会发展的新形式，培养大学生创新创业技能迫在眉睫。通过大学生思想政治教育独有的育人功能，针对大学生创新创业教育的具体要求开展行之有效的教育教学活动，帮助学生提升创新创业实践技能，顺应时展，帮助大学生顺利就业。(一)创业意识教育“就业难”已经成为当前大学生就业的代名词，究其原因是因为当前学生缺少必要的职业生涯发展规划，对就业形势缺少理性的认识和应对策略。受到传统教育思想理论大于实践的影响，大学生创新创业的意识相对淡薄，不少学生甚至认为创新创业教育是针对已经有创业意向的学生。通过开展创新创业的专题教育，帮助学生深入了解创新创业的实质，感受到创新创业对社会经济发展的重要贡献，唤醒学生的创业意识，帮助学生在未来可能发生的创业实践中奠定相应的基础和心理素质，提高学生的统筹规划和自我发展规划的能力。(二)创业观念教育当前大学生的创业观念存在着的一定的偏差。部分创业者认为创业所需要的重点是理念，其过程可以相对简化;而也有人认为创业具有很大的风险性，甚至可以在时机成熟的条件下通过运气来获取成功，这样的想法需要在创新创业教育中予以纠正。在创业观念的教育过程中，可以利用思想政治教育来引导学生树立正确的观念，还可以通过相关的考核指导让学生切身体会创业观念的重要性，培养学生对具体的创业问题进行分析、探究以及解决，然后再利用课程实践过程激发学生学习创业知识的积极性。(三)创业精神教育由于当前多数人对创业持有怀疑的态度，所以毕业生没有将创业作为毕业去向的首选。转变以往的陈旧观念，培养学生的创业精神，帮助学生了解创新创业在当前社会经济发展过程中举足轻重的作用。面对当前严峻的就业形势，大学生不仅需要在职场中找寻自己的出路，同时也需要通过自身的力量去转变角色，成为工作岗位的创造者。通过培养学生的创业精神，锻炼学生的创业技能，提升学生创业成功的几率，带动周围更多的学生投入到当前“大众创业、万众创新”的社会实践中去。(四)创业意志教育随着大学生创业人数的不断增加，部分大学生在创业过程中表现出了紧张、担忧、浮躁的心理和自暴自弃、一蹶不振的不良后果，通过对学生开展创业意志的专题教育，提升学生的抗压能力，进一步减少创业压力带来的负面些影响。可以结合成功创业人员进行实际经验交流，借助案例分析来帮助学生更加全面的掌握创业技能，了解创业所需要具备的能力和知识，清楚认识到创业过程中所存在的风险和应该面对的问题，帮助学生稳步融入社会，减少在创业期间所造成的消极心理，以此来坚定学生的创业意志。
三、创新创业教育与思想政治教育的有效开展
创新创业教育已经在各个高校普遍铺开，但是由于开展时间短，加之学校客观因素的制约，导致创新创业教育实际开展情况参差不齐。借助常规的思想政治教育，可以有效帮助学生唤醒创业意识，培养创新精神，坚定创业意志，树立正确的创业观念，在为学生营造良好的创业实践氛围的同时，带领学生亲身体验创新创业的过程，通过亲身经历了解创新创业的过程、提升学生创新创业技能。(一)创新人才培养目标结合当前社会需求的人才标准，大力探索以创新创业为导向的人才培养机制，提升人才素质和综合竞争能力，培养学生开拓进取、勇于创新的精神。探索多渠道共同育人的培养机制，可以适当地将部分社会优质资源和资本投入到人才培养实施过程中，加强学生实践能力的培养，培养新时期具有创新精神的复合型人才，促进学生向多学科开放式发展。积极鼓励专业教师和辅导教师开发适合大学生的科研训练项目，将日常的教学工作引入创新创业训练计划项目，通过项目训练、创新创业比赛、创新成果转化等教育实践环节，逐步探索归纳符合当前学生特点的创新创业教育模式。(二)完善课程体系针对当前社会创新创业背景要求和学生创新创业的实践水平，完善现有的课程体系。专业课程要尽可能打破单一学科限制，进一步开发适合相近专业学习的共性课程和跨专业跨学科的交叉课程，加强课程体系的内在联系。在专业课程教学过程中，紧密联系实际，结合当前专业发展前沿问题，指导学生进行与之对应的课题研究，提升专业课程教育与创新创业教育的有机融合。根据当前思想政治教育课程和职业生涯发展规划与就业指导课程，结合社会发展、科学研究、实施技巧等开发出针对教育对象特点的校本课程，利用互联网及现代教育技术，开发学习平台和学习软件，丰富课程种类，完善课程体系。(三)改进考评方式改进考评方式，既要体现思想政治教育对创新创业的促进和引领，又要兼顾学生在创新创业过程中的个体需求差异，在评价内容方面，要将学生的道德品行、创新能力、实践能力作为考核内容纳入到考评体系中，将理论学习和创新实践有机融合，打破以往理论考试独霸日天下的局面。在考核方式上，要强化学生的主体地位，注重学生创造性思维的培养，鼓励学生积极参与到创新创业实践考核过程，彻底消除“高分低能”的现象，在保证理论学习的同时，将更多的关注放到日常的创新实践过程中，通过考评手段的杠杆作用，进一步提升学生的积极性和主动性，促进创新创业实践的成功机率和成果转化。(四)强化教育实践学校要加快专业实验室、创业实训室和创新实践中心的建设，并将上述实训场所全部向在校学生开放，通过创新创业与思想政治教育的协同发展，深入实施创新创业训练计划，进一步扩大学生的参与面，为学生的创新创业提供基本的实验环境和积极的实践氛围，为大学生创新创业提供必要的后勤保障。根据当前的学生特点和创新创业教育的具体要求，指派专门的教师为学生的创新创业实践提供必要的指导，让学生亲身体验创新创业实践过程，了解创新创业的思路和过程，提升创新创业技能。对于创新训练过程中表现突出的项目，学校可以在师资、场地、资金方面给予一定的扶持，帮助项目落地实施。通过创新创业的成功案例可以吸引更多的同学投入到创新创业实践中，间接缓解当前大学生的就业压力。(五)加强教师队伍建设创新创业教育教师队伍建设刚刚起步，迫切需要学校的大力支持。目前从事创新创业教育的老师大多是由从事就业指导相关工作的老师兼职，其中绝大多数的老师没有亲身创业经历，只能将自己的学习心得传授给学生。由于缺少必要的知识储备和实践经验，对学生进行创新创业指导的效果差强人意，缺乏针对性和可操作性。各高校要重视创新创业教师队伍建设，鼓励教师积极参加创新创业指导学习，鼓励教师亲身实践创新创业过程，通过自身的实践感受，将创新创业的理念和技巧传授给学生。同时还要完善创新创业的职业发展路线，明确专业技术职务评聘标准和具体要求，为创新创业教师队伍的持续发展提供保障。依托大学生思想政治教育的平台开展创新创业教育，积极发挥大学生思想政治教育的育人功能，为个性化思想政治教育的深入开展开辟新的途径。通过创新人才培养目标、完善课程体系、改进考评方式、强化教育实践、加强教师队伍建设等措施，对学生开展创新创业专题教育，进一步强化学生的主体地位，端正创业观念、激发创业积极性，鼓励学生勇于实践、开拓进取，为学生提供良好的创业氛围和展示个性的舞台，科学有效地做好创新型人才培养工作。
作者:杨兆宇 单位:大连理工大学城市学院
参考文献:
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创新创业教育的特点范文5
【关键词】高校；创新；创业；教育；策略
一、对我国高校创新创业教育的反思
（一）育人理念认知问题上的反思
1、对育人概念的反思
在高校创业教育的理念当中，如何区分创新和创业、就业与创业相似概念的内涵。从宏观上说，如何区分创新创业与素质教育相似概念的内涵。有关创新与创业的概念区分问题，经济学家早就给出了答案。创新指的是生产要素与生产条件之间的新的搭配方式，创业的意义主要倾向于没有尝试过的生产技术，以及建立一个新的组织。由二者的概念，我们可以得出创新是创业的基础，创业需要创新做基础。创新是引导创业的重要途径，创业推动创新能力的提升。创业者并不一定要是创造新生产方式的创造者，但是必须具备发现商机的能力，同时还要具备创新精神。创新者也不一定必须为企业家，但是创新者要具备将潜在价值市场化的能力。由此可见，创新关注的是对人的整体上的发展，创业主要关注的是人的价值的实现。
在就业与创业概念内涵的区分上。创业相对于就业来说，是对个人价值实现的更高的要求。创业不仅能够解决自身的就业问题，还能促进社会就业率。创业还可以稳定社会就业，激发社会工作岗位的创造力。从广义上说，创业的内涵中包括岗位创业和公益创业两个部分的内容。我们保持一种先进的创业精神去参与就业岗位和公益创业，将自己和团队创造的就业岗位当成一种提升社会就业率的事业，是实现自我价值，和社会工作岗位公益性的大事。
在创新创业教育与素质教育概念内涵的区分上。创新创业教育是近些年来针对高校教育提出的口号。从本质上上来看，创新创业教育是通过向学生传递创新创业知识、创业技能而进行的教育放手。主要目的不仅在于促进学校学生就业，还在于培养具备企业家素养的新型创业人才。新创业教育是新兴的教育理念，它与其余教育专业具有一致性，都是以培养较高专业素质的学生为基本目标的。培养具备什么素养的学生，采用什么样的教育方式进行培养，是创新创业教育首先要考虑的内容。对于素质教育来说，它主要关注的是如何培养一个具备当前社会需要的综合素质人才。由此可见，在教育观念上，创新创业教育与素质教育是具有一致性的。只是在人才培养的规格，以及教育的侧重点上存在一些差异。
2、对育人目标理念上的反思
在高校创新创业教育的目标理念上，如何才能客观评价出学生的创新精神、创业意识、创新创业能力？这些都是抽象化的概念，而且与其余的能力很难区分。创业精神、创业意识和创新创业能力都是隐形的人才评价标准。因此，我们要采用一些技能测试办法来进行判断。如可以举办一些大学生创业训练项目、创业技能大赛等育人平台，使学生在学习和活动中，将这些隐形的能力通过显性的行为展现出来。当然，这需要学校、老师、学生的全力配合，以及制度上的绝对支持。
3、对育人价值取向上的反思
在育人价值取向上，我们对于“培养就业岗位竞争者”和“培养就业岗位创造者”这两种不同的取向？从目前的形势来看，我国的教育部门和高校十分关注学生毕业后的就业情况，但是有些高校和教育部门将毕业生就业情况作为衡量高校教育质量的唯一标准。认为“培养就业岗位竞争者”是高校教育的核心取向。这种传统的高校教育思想，仍然停留在向社会输出适应工作岗位要求的教育目标上。随着当前社会经济的不断发展，社会产业结构进入转型期。这使得高校教育走向大众化的阶段，人口红利越来越少，高校毕业生就业压力将会在很长一段时期内存在。上文已经以及，创业是一种对自我价值实现要求较高的就业，虽然它不是就业的普遍形式，但是却能够成为促进社会就业的重要工具。通过对实际情况进行分析证明，创新创业教育并不是一种精英教育，也不属于休闲教育的范围，而应当当做一种高校正规教育序列中创新驱动的新增长极来看待。在当前时代，大众创业、万众创业的呼声越来越高，高校在人才培养教育取向上，也要向着“培养就业岗位创造者”的方向转变。
（二）对人才培养机制创新问题的反思
1、对高校创新创业教育范围的反思
对于高校创新创业教育来说，如何实现因材施教和面向全体教育的双重目标？在当前时代，创新创业教育是高校的重要工程，高校在进行教育时，不仅要关注学生的创业意愿、潜能，还要关注如何设置有效的专业课程。除此之外，还要面向学校全体学生，进行开创思维、创业精神等的通识教育。创新创业教育的核心目的就是培养学生的创新创业能力。不用层次的学校和专业都要根据自身特点，采取因材施教、因校制宜的教育模式。对于一些学术研究性高校来说，要将创新创业教育的重点放在创新精神的培养上。对于专业性较强的应用类教育高校而言，要多关注与专业相结合的应用型创新人才的培养，将打造成创业型高校作为基本目标。对于应用实践性本科院校而言，要将重点放在学生创新创业综合素质的培养上。对于高职高专院校而言，要着重关注学生创业技能的时间。针对理工类高校的创新创业教育，要与学生的专业相结合，并结合经济学教育的内容，帮助学生树立创新意识。帮助学生将其专业化技能转化为可商业化、可复制的科技创新创业能力。
2、对育人层次和系统设计上的反思
对于高校创新创业教育上，如何创建一个同时符合国家、学校、学生特色的实践育人体系？
从目前的实际情况来看，我国的高校创新创业教育大致可以分樗母霾愦危浩裘善占安恪⑹谝堤岣卟恪⒎趸精英层和实践实战层。在这些层次当中，每个层次都有自身的群体和目标。在启蒙普及层中，主要面对的是高校学生群体，主要目标在于对学生创新精神和创新意识的启蒙教育；在授业提高层，主要面对的是大部分的学生群体，目标在于向学生传授基础的创业经验和创业知识，让学校教育中的大部分学生都具备基础的创业能力；在孵化精英层，主要教育的对象是具有创业意愿的学生。教育目标是对有创业意向的学生进行专项训练，引导部分学生进行理性创业；在实践实战层，主要教育的对象是学校中具有创业能力的一部分学生，主要目标在于培养学生创业者，基本支持少数具备创业能力的学生进行创业。
（三）对创新创业教育实践教学问题的反思
1、对育人方式的反思
在高校创新创业教育中，如何促进理论课堂教学与实践课堂教学的融合？
育人方式是在对我国任何一种教育形式M行反思时，都必须考虑的问题。在探讨这个问题之前，我们必须要分析两个问题：第一，创新创业是通过教育就能教会的吗？第二，创新创业教育是要教什么？上文已经提及，创新创业教育的主要目的在于培养学生创新精神、创业意识，以及创新创业能力。从目前的情况来看，我国高校在进行创新创业理论课堂教育时，主要采用的教育方式有启发式、参与式和讨论式。这几种方式都着重关注学生主观能动性的发挥。在实践教育课堂上，我们采用的教育方式主要有比赛指导式、项目孵化式和综合服务式。都是以培养学生实践操作能力为主的教育方式。创新创业教育是一个漫长的人才培养工程，需要经过不断地尝试和努力才能实现较好的效果。为了实现教育效率的最大化，要扩大大小班化学教学覆盖面积，而且要不断对理论课堂教学和实践课堂教学进行尝试，帮助学生将理论运用于实践。
2、对育人途径上的反思
在高校创新创业教育中，采取何种办法具体强化创新创业实验实践工作？
实验实践是创新创业教育的重要环节。高校教育部门要充分配合学生工作部门的工作，帮助创新创业价值的发挥。开展公共基础实践，提升学校自主研究性学习。对此，我们可以采取开展教育主题文化活动的方式，将创新教育与学生能够参与的实践活动相结合。在活动中，充分激发学生具有的创新创业知识能力，鼓励学生带着问题和任务去参与实践。与此同时，支持学校学生自己创办创业协会，运用学生的力量来锻炼自身的组织能力等。各大高校还可以充分发挥自身优势，与别的学校建立合作关系，形成综合性较强的科技园、创业基地等。
二、高校创新创业教育的策略分析
（一）正确认识高校创新创业教育
自从创新创业教育在我国产生较大影响之后，许多高校教育工作者和研究者都参与到“大众创业、万众创业”的提倡队伍当中。但是也存在一些争论的声音。有些人认为学校教育的主要任务是创业而并不是基本的教育，有些人则认为这完全违背了传统教育的思想。从目前的情况来看，创新创业教育并不是一门学科，也不是学校设立的独立的专业。因此，我们无法轻易断定它在高校中的地位。但是我们不能将创新创业教育简单地理解为一种培养企业家的教育。更不能运用企业盈利作为创新创业教育的主要目的。创新创业教育的目的在于帮助学生形成具备创业能力的综合素养。如组织能力、创新能力等。但是这些能力根据学校的情况，学生的情况，会呈现不同的教育方式。因此，我们在进行创新创业教育时，提倡采用因材施教的方式。创新创业教育并不是要求所有学生都实现创业，而是要根据专业、能力、创业意向的不同，来决定学生所处的教育层次。要想做好创新创业教育，高校必须要对创新创业的思想进行正确的解读，对教育的学科进行合理的定位。
首先，明确区分创业与就业的概念内涵。大学生创业的基本目标就是实现就业。大学生创业是解决我国大学生就业问题的重要途径，也是推进我国社会经济发展的重要手段。传统的创业模式和思维已经无法满足现代社会的需求。但是高校的创新创业教育则可以为学生体用思想、资源、技术等方面的支持。
其次，高校创新创业教育的目的不在于培养大学生企业家。学校不能盲目地鼓励学生创业，而是要从科学教育的角度，帮助学生形成良好的创业意识和较高的创业能力。
最后，深化创新创业教育改革并不意味着所有院系都要以创业教育为基本目标。要在保障学校基本的专业教育的基础之上，将创新创业教育作为一门必修课或选修课的形式安排在教育日程中。
（二）注重高校教育改革的各个环节
教学是高校最基本的任务，也是高校存在的根本。深化高校创新创业教育，就要注重高校教育改革的各个环节。在充分发挥学校特色的同时，加入新的教育内容。在对学生的创新创业教育上，要依托于专业，然后再加入创新创业教育的内容。因此，各个高校要深入分析高校各个专业的特点，先对部分专业的学科系统进行改革，然后再形成新的学科，以培养学生创新创业能力为主导，再加上相关的传统类基础课程。
首先，制定有效的人才培养标准。在深入分析社会形势，以及我国高等教育发展的趋势之后，逐步对传统的学术型人才培养模式进行改革。制定科学的创新能力培养策略，帮助学生形成创新意识、创新精神。创新创业教育的目标设计要具有较强的阶段性特征，以及灵活性特征。高校要根据社会经济发展形势的转变，以及学生特点进行不断地调整。
其次，增强师资队伍的建设。在创新创业教育当中，教师的作用是十分突出的。教师不仅要具备传统的学术型能力，还有有一定的创新创业能力。学校在创建教师团队时，不仅要安排有教学经验的、学术能力较强的老师，还要安排创新创业能力较强的老师。在适当的时候，学校要聘请一些社会中创业成功者来对学生进行指导。
三、结语
高校的创新创业教育是我国高等教育中的重要内容。它既注重创新，还关注学生创业精神和创业能力的培养。是我们一直在追求的以学生为主体的多元化教育模式。各高校在实施创新创业教育时，要多关注学校的基本条件和特色，关注学生专业的特点。制定针对性较强的教育大纲，以及科学性较强的教学系统。引导学学生自主地进行学术和技术创新，为学生提供更为广泛的就业途径。最终实现理论知识能力与实践技能于一体的综合性技能。
参考文献：
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创新创业教育的特点范文6
【关键词】创新创业教育 专业教育 创新型高素质技能型人才
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03C-0026-02
当前，国家大力倡导和扶持大学生创新与创业，培养大学生的创新创业能力。创新创业教育是知识经济时代的一种教育观念和教育形式，是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。创新创业教育的根本目标是培养具有创新创业意识、思维、能力和人格的高素质新型人才，其兼顾创新教育和创业教育，并以创业教育为重点，注重培养和提升学生的创新能力、创新意识和创新思维，为学生可持续发展奠定良好基础的教育思想、观念、模式。在日常教育教学的基础上，以专业教育为抓手，大力推进创新创业教育具有重要的现实意义。广西职业技术学院机械与汽车技术系在这种大背景下，根据系部学生的专业特点，以专业教育为切入点，结合专业技能的培养，加强创业技能的培养，以校内外创新创业实践基地为平台，大力推进学生的创新创业教育，为学生就业、创业提供有力保障，为学生的可持续发展奠定基础。
一、高职院校开展创新创业教育的必要性
目前，我国创新创业教育的发展仍然受诸多问题的限制，具体表现为人才培养方案和创新创业教育融合不够、创业导师精英少、创业孵化基地成果少、创业竞赛价值小、创业教育成效低等。由于高职院校各自的办学理念、师资结构水平、教学管理模式等存在差异性，而且目前各高职院校普遍都还没有形成较为系统、完善的创新创业教育管理模式，因此普遍而言，各高职院校的创新创业教育水平普遍较低。
广西职业技术学院机械与汽车技术系在大力推进学生创新创业教育的过程中，着重以推进专业教育为抓手，结合各专业的特点，依托校内外创新创业实践基地的资源，着力开展并落实教学改革，结合各专业能力的需求，完善专业课程标准的制定，关注学生专业技能从零基础向熟练操作能力的提升进阶，关注学生各专项技能的综合运用与学习的物化，在满足基本能力教学的基础上，设置开放性创新教学项目，由学生自主设计并完成实践内容，即将创新思维融于专业教学的始终，为学生创新设计保留余地，激发学生的创新积极性，从而达到专业教育与创新创业教育的融合，提升学生的创新创业能力、就业竞争力和可持续发展力。
二、以专业教育为切入点，加强创新创业教育
（一）将创新创业教育纳入专业人才培养计划，加强与专业教育的融合。在广西职业技术学院创新创业教研室的指导下，创新创业专业课教师结合机械与汽车技术系学生的具体实际，深入行业企业，制订和完善相对完整的创新创业能力培养计划。每学期还根据行业企业的发展动态，邀请校内外专家、行业企业代表共同讨论，适时修订人才培养方案，积极培养学生的创新意识和创业技能。
对全体学生开设创新创业教育课程，并纳入学分管理。目前，我们面对全系学生开设大学生创业基础课程，日常教学中，还开设有关创新创业教育的慕课、视频公开课等开放课程，让学生多方式参与教育教学活动，获得更全面的创新创业的学习和指导。此外，在日常的教学过程中，教师广泛开展启发式、参与式教学，并不断推进考试和考核方式的改革。
（二）加强实践教育与创新创业教育的衔接，丰富学生创新创I知识与体验。在教学中增加市场调研、企业参观、企业见习、企业顶岗实践、企业实习等，增强学生社会责任感；每学期组织专业学生深入校企合作企业进行参观、见习，通过学生和岗位的“零距离”接触，增强他们对行业、企业、岗位的认识，提升对岗位的熟悉度，进而培养学生对岗位的创新意识。这样，通过在教学中逐步推进创业教育与实践教育的有效衔接，学生有了更直观的创新创业体验，创业教育与社会实践的紧密结合有效提高了学生的创业知识。
此外，我们还邀请校内外法律专家举办有关创新创业的政策法规讲座，增强学生的法律意识，使学生在今后的职业成长中有较好的知法、懂法、守法的自觉性。
（三）依托校内外创新创业实践平台构建实践体系，提高学生创新创业技能。在校外，与校企合作单位、创业校友企业共建创业教育基地，每学期组织学生在企业开展创业训练，让学生在实践中学习创业技能。在校内，依托在学院大学生创业园建立的“广职汽车美容之家”创业孵化基地、在现代制造技术实训中心建立“智创空间”创新创业实践平台，按照“平台化依托、社会化实践”的思路，完善校内创业教育基地的建设，建立创业教育实践体系。每学期按照专业学生的特点，分批次组织他们到校内外创业孵化基地进行创业训练、指导他们进行创业实践等。
（四）切实提升就业创业指导和服务的质量，提升学生创新创业意识。创新创业教育与学生的可持续发展是紧密相连的，如何帮助学生规划自己的人生发展，如何指导他们做好自己的职业生涯规划，并在实际中培育就业岗位创造者，这就要求我们在日常的工作中更加注重提高就业创业指导老师提升就业创业指导和服务工作的质量。在新生入学教育阶段开始，可以通过专业体验和相互认识的“破冰之旅”开始做好指导工作，在专业体验和相互认识的互动活动中，激发学生的学习兴趣和创新创业意识。同时，在整个专业学习的过程中，校内老师和校外的指导老师共同在学生的成长过程中帮助他们认识自己、认识岗位，规划自己的人生发展，做好自己的职业生涯规划，从而激发学生在已有经验的基础上进行创新、创业。此外，每学期还可以通过创业课程和邀请校内外专家到校免费开设SYB创业课程，以课堂实验训练形式提高学生职业选择能力，让学生在课堂训练中提升自己的创新创业意识。
（五）校企合作强化师资培养，为创新创业工作提供保障。在原有校企合作的基础上，每学期邀请行业企业专家学者共同讨论人才培养方案的修订，坚持以先进的教育理念来指导办学模式和人才培养模式的改革，继续优化专业结构，推进教学内容、教学模式和教学手段的不断改进。每学期选派一些教师深入校企合作企业顶岗锻炼，参与企业经营实践，让教师在企业中“回炉”，有力提升了专业教师的专业水平和职业技能，培养教师的创业教育教学水平。老师们通过到企业“回炉”将最新的理念应用在具体的实践教学中，较好地培养了学生创新创业和实践能力，全面提升创新创业教育的培养水平。此外，机械与汽车技术系还邀请往届创业成功的校友、企业技术总监等到学校担任兼职创新创业导师，兼职创新创业教师因为具有丰富的实战经验，受到了学生的一致好评。专兼职的师资队伍，也有效地促进了创新创业教师队伍专业化建设。
三、成效
广西职业技术学院机械与汽车技术系将日常的专业教育教学与创新创业教育进行有机融合，通过构建创新创业教育实践基地，将创新研发项目融入课程的日常教学当中，增设创新创业教学模块，大力推进创新创业实践工作的开展。在日常的专业教育教学中，教师团队引导学生进行自主学习、自我探索。学生依照项目开展任务式的学习讨论，通过团队共同努力，共同探讨，提出问题，寻求解决问题的方式、方法，之后进行总结提炼等来学习新的知识、锻炼新的技能。这种教与学的过程，体现以学生为主体、教师为主导，较好地提高了教学效果和教学质量。近年来，广西职业技术学院机械与汽车技术系在创新创业教学成果上也得了一定的成绩。例如，全国大学生机械创新大赛广西赛区选拔赛一等奖3项，二等奖1项；第二届广西大学生创新创业优秀成果展示会获自治区“创新成果奖”1项；广西职业院校技能大赛自治区级比赛三等奖1项；南宁区第七届数控技术大赛（校企同台竞技）二等奖1项等。此外，师生共同申报专利26项，其中发明专利授权3项，实用新型授权10项，学生专业基础技能方面整体有了较大的提升，为他们今后的人生l展奠定了基础，在一些毕业生当中也出现利用专业技能、发明专利等进行创业的良好局面。
目前，我国还处于创新创业教育的起步阶段，如何将创新创业教育融入人才培养的全过程中，是一个需要长期深入探索的课题。我们在激发学生创新创业热情，培养学生的创新创业意识，在专业教育的基础上继续打破专业局限，加大跨专业合作力度，加强联系行业企业，加大创新创业成果转化的力度，提升创新服务社会的能力等方面，还有很长的路要走。
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