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初中化学配平技巧范文1
【关键词】初中化学 方程式 教学
让学生对于方程式有良好的掌握能力，懂得正确的方程式的书写方式，这是学生化学基础的构成，也是初中阶段化学课程教学的一个重心。在化学方程式的教学中教师要由浅入深的给予学生有针对性的教学引导，首先要夯实学生的理论基础，同时，要在合适的教学引导方式下让学生掌握有效的方程式的书写技巧，当学生接触的方程式越来越多，学习到的内容越来越丰富后，学生对于化学方程式的把握能力自然会有显著提升。
一、夯实学生的理论知识基础
对于刚刚接触化学方程式的学生而言，他们很可能会对于方程式的书写方式，方程式的表意等缺乏把控能力，并且会产生对于方程式理解上的障碍。这些都非常常见，教师要了解学生可能会碰到的各种难关，并且一点点的帮助学生消除这些障碍。首先，要夯实学生的理论基础，这是一个非常重要的教学根基。学生在学习方程式的书写前会接触到很多和方程式相关的理论知识，这些知识储备是帮助学生更好的理解方程式、书写方程式的支撑。因此，教师很有必要让学生的理论知识更加牢固，这是做好方程式教学的第一个步骤。
很多理论知识都是为学生接触方程式所做的铺垫，教师要加强这些理论知识的教学，为学生学习方程式打下坚实基础。在学习“水的构成、原子、分子以及离子构成”时，化学式和化合价也是化学式书写的提前呈现，为接下来化学式的书写和理解打下一定的理论基础；在学习“碳和碳的氧化物”时，教材同样为学生设计了很多实验，其中隐含着化学式和物质的直接关系，而且提前渗透了化合反应和分解反应的相关知识。相似的课程设计还有很多，例如酸和碱等，这些都加强了学生对化学方程式总框架的掌握，为学生后续进行方程式的书写提供了铺垫作用。加强理论知识的教学在方程式的教学中非常重要，只有理论基础十分扎实，学生才能避免方程式书写中的各种常见错误。
二、采取恰当的教学引导方式
方程式这一知识点理论性较强，学生在接受知识时需要自己的思维非常活跃，要能够充分理解方程式的每一个部分，以及每个部分的含义。在化解这些难点知识时教师可以在教学方法上进行一些合理的调整，可以采取恰当的引导方式帮助学生更有效的吸收知识，这会让学生对于方程式的理解更加透彻。教师可以首先在化学式的教学中就引入一些灵活的教学形式，加深学生对于化学式的印象，并且让学生能够准确的书写不同物质的化学式。这是后续方程式书写的重要基础，也是这一板块知识的教学中的重要组成。
比如，在学习水的化学式H2O时，就可充分利用理解记忆，先让学生对水有一定的概念理解：它是没有颜色、没有气味的液体，存在于空气中、地下、江、河、湖、海等物体中，是人们日常生活中不可缺少的物质；水分子是由2个氢原子和一个氧原子构成的。在学生对水有以上的了解之后，就会对水的化学式H2O产生一定的记忆，这种方法就是理解记忆法。灵活的教学方式的选用会让知识理解上的障碍慢慢被化解，最后，学生对于化学方程式这部分知识点也会有越来越深入的掌握。
三、注重方程式的书写与配平
随着学生学到越来越多的方程式后，方程式书写中的一些注意事项就成了教学重点。教师要给学生强调方程式书写的方法，尤其是要将方程式配平，这是非常核心的一点。有的方程式比较简单，配平过程并不难，但是，也不乏一些较为复杂的方程式，学生配平时总是会出现各种偏差。对于这种难点知识教师可以进行重点讲解，找到一两个有针对性的方程式进行配平过程的分析，让学生掌握配平方程式的一些常用技巧。
以铝与氧气燃烧反应的化学方程式：Al+O2=Al2O3为例，方程式配平应从简单的元素开始。这里，Al2O3这个化合物较为复杂，将其计量数定为1，即Al+O2=1Al2O3，Al和O元素配平比较简单，所以先配Al2，即2Al+O2=1Al2O3，O前面的计量数未定，设为x则有2x=3，x=3/2，所以有2Al+3/2O2=1Al2O3，即4Al+3O2=2Al2O3。这是初中化学中学生接触到的相对较为复杂的方程式了，教师以此为范例来给学生讲述方程式的配平过程可以有效的实现配平技巧的讲授，会让学生今后遇到相应的方程式时懂得如何配平。
结语
方程式的教学是初中化学中的一个重点，教师要在夯实学生理论基础知识的前提下采取灵活有效的教学引导方式，并且让学生掌握一些和方程式书写与配平相关的技巧，这些都是方程式教学的重要内容与应有的方向。
【参考文献】
[1] 王冬梅. 浅谈初中化学方程式有效教学策略[J]. 中学教学参考，2015（23）.
初中化学配平技巧范文2
一、初中化学计算题的计算依据
学生在化学计算题中经常出现错误最基本的原因是学生不能准确掌握基础知识，对基本概念的印象不深刻.如果老师在学生解题过程中没有及时给予学生正确的思维指引，学生就会走进死胡同，甚至出现厌学的负面情绪.但是如果老师能够及时引导学生思维，教授学生解题方法，难题就会随之瓦解，学生在解决问题的过程中自信心也能得到增加.以下就解题方向列出了几点解题方法： 首先，在解题过程中以化学式为依据计算，其中包含化学物质的相对原子质量、分子质量、化学式中各项元素质量分数以及化学式含义等等.其次，可将化学方程式计算作为解题依据，其中包括化学元素质量守恒、方程式配平、化学物质质量、杂质计算等等.第三，以在实验过程中发生的反应、溶质溶解度大小等因素作为计算依据，得到最后解题方法.
二、初中化学计算题解题方法
1.联想法解题
初中化学计算题中经常出现问题涉及微观粒子的计算，例如分子、离子、原子的计算，由于这些微观粒子太小，学生没有直观感受，因此在对题目的理解上老师在授课过程中可以借助比喻，将微观事物转换成宏观事物，让学生借助宏观物质进行联想，这能帮助学生更好的理解问题，解决问题的速度也可以得到提升.
例如，甲烷的相对分子质量为16、一氧化碳28、二氧化碳44，老师在教课过程中结合身边事物如乒乓球等，建立对微观物质的直观感受.当学生在心中对物质的组成有了解之后，所有的难题都可以具象，无需过多计算，难题就会迎刃而解.
2.列式法解题
解决化学计算题的过程中，往往会碰到难度不大但是求解过程非常复杂的题目，在求解过程中一旦出现任何问题或方法不当，学生不光花费大量时间解题，在解题过程中还极易出现厌烦的情绪从而在解题上出现失误.
例如，在求解相同质量的锌、镁、铁、铝四个物质分别和相同质量的硫酸反应时释放的氢气质量.在解答这道题目时需要学生写出这四种化学反应的化学方程式，由化学方程式的配平可以最直接了解四种物质和硫酸反应产生氢气的质量.
在化学教育过程中，老师要教会学生解题方法，勤动脑、多分析，找出各个物质的共性.对于计算繁琐耗时较多的题目进行综合考虑，再将知识难点逐个击破.
3.代换法解题
有的化学题目乍看之下非常复杂，学生的知识深度还未达到，但是只要稍微将物质进行合理代换，将没见过或者不了解的物质代换成已了解的物质进行解题，难题就慢慢变得容易，学生的解题思路就渐渐清晰，提高了学生的积极性和自信心.
例如在比较相同条件下两种物质与某种溶液反应后的溶解度大小，其中两种物质中有一种物质是学生熟知的，另一种是学生未知的.当学生求得已知物质的溶解度后，可以根据未知物质在元素活动表中的排列，基本得到它的活跃性，用和已知物质求溶解度同样的方式求解，就可得出两者之间溶解度的排列.
由此可得，在教学过程中，老师可以借助一些已知的问题，引导学生用代换的方法将难题一一解决.
三、初中化学计算题审题步骤
审题第一步，找到试题中涉及的反应，并写出化学方程式.
审题第二步，逐条查找题目中的数据，找到一个是反应中消耗的物质的质量或者是新生成的物质的质量作为已知条件.简单题目通常直接告知，而较复杂题目往往有多个数据.倘若题目中所有数据都不是消耗的物质的质量或者是新生成的物质的质量，那么就有可能是差量法计算或过量判断法计算.
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【 关键字】初中 化学 技巧
化学是一门与自然有着密切相关的学科，人类的身体，动物的皮毛，以及工厂产品等无数的东西都是由化学元素组成的。在化学技术不断渗入人们的生活中时，人们也始终高度地重视着化学技术的应用及推广。因此，化学的重要性，不言而喻。尤其是如今化学在中考乃至高考等考试占有相当多的分值。下面笔者就怎样学好初中化学及打好化学基础给出几点建议。
一、背诵记忆化学基本所需要素
作为学习化学的学生来说，一定知道化学是属于理科范畴。但是在刚开始学习化学时，背诵化学所需基本元素是打好化学基础的关键。这一点需要学生和教师的共同努力，背诵化学基本要素，教师在教学时就需要跟学生讲清楚有哪些值得注意的要素，例如元素价态、方程式的要求、原子的相对质量等。而学生则需要舍得花大量的时间，按老师的要求记住重要的常用物质的价态，弄清楚一般是只显正价还是负价，是有双价还是只是单价态。对于化学方程式，要了解写化学方程式时不仅需要写上物质，还要写上条件，同时要明确是否需要打上上下箭头符号，并且要在平时整理出书本上明确有的方程式，将其中与生活关系密切或是很重要的方程式一一记牢，关注其现象，看看其是否有气泡冒出，有沉淀产生，还是没有明显现象。此外，学生还要在物质发生化学反应时，弄清楚哪些物质参加了反应，哪些物质是作为催化剂使用的。在平时学习时，学生还应在教师的指导下，了解物质反应所受的条件限制。总之，背诵、熟记化学所需基本要素，不仅对初中化学的学习有大的用处，就是在高中化学的学习中，也是极为有益的。二、不变花样，追求实在
在如今这个愈来愈崇尚跟潮的社会里，许多学生都学会了玩新花样，并常常试图以此来吸引眼球，有时是在作业上，有时是在试卷上，这不仅让老师头痛，也让自己得不到分。学习化学不是写英语作文，需要句式多变。在学习化学时，首先要做的就是抓住基础，按照要求答题，该写上条件就写上条件，要求运用什么方法就用什么方法，不能因为自己感觉另一种方法更简单，或是想要展示一下自己的才学就随便更改题意。要知道，化学属于理科，一般是不会有主观的题目来供学生发表意见的。即使是有这样的题目也是有一定的限制条件的。一般而言，这类型的化学题目都会给出一个范围，让学生规范的要求内作答，并不会让学生随便发表自己的意见看法，这样可防止学生作出不切实际的解答。因此，不管是在平时做作业还是在考试中都要严格要求自己，规范自己答题步骤，追求实实在在的答题方式。
三、答题规范仔细，力求多得分
每一个人都有做事马虎的时候，这个现象在学生中尤其突出，特别是那些刚开始接触化学的初中生。其中，最主要的体现在于，他们在做化学题时往往会因粗心大意而失分。因此，在面对这个问题时，首先需要教师做好带头作用，当教师在课堂上教授知识时尽量做到准确，写板书时尽量规范，尤其是在写化学方程式时不要为了方便，就不注明条件，不打上代表气体和沉淀的上下箭头符号，有时甚至整个方程式都没有配平，如果这样就会误导学生，使其在新的一科的学习上对自己要求不严。当然，对学生而言，在平时的学习中也要注意严格要求自己，决不能因为教师的教学行为出现了不规范现像而放纵自己。在考试期间，常常因为时间原因马虎的大有人在，学生为了做完题就不顾质量，而快速答题导致最后即使有一定成绩也得不到相应分数。遇到种情况，学生就应该不求做得多，而求质量精。在配平一个方程式后，一定要检查是否有该打的箭头没打，是否忘记了写上条件，以防止辛苦配出的方程式因为那一点小马虎而前功尽弃。有时候，在思想紧张的情况下，就会出现明明是要写这个而最后写成了其他的答案的情况，因此，有这种情况的学生一定要学会留下一定的时间来检查，以减少疏漏。
四、关注考点，查漏补缺
每个学科在每年的升学考试中试题类型都会有改变，但是历年来考的重点知识点一般是不会改变的。因此，在对知识点熟悉的情况下 ，学生还应该在平时练习的考卷上关注常常出现的知识点，做好相应的笔记，划分好题型，尤其是越临近中考的试卷就越要关注。这样才有利于自己快速了解当年大概要考的东西，所谓“知己知彼，百战百胜”，这样会有胜算很多。虽然不一定就能保证自己得高分，但至少可以让自己在考试中拥有好的心态，不会慌乱。对于已经大概了解了历来考试的重点的学生来说，下一步就是根据知识点查漏补缺，不管是不是常考点，我们也要拿着书本一一了解弄清楚，在不清楚的情况下，及时寻找老师帮助自己解决，也可以自己拿出平时的相关考题，对照了解。这样一来，学生不仅可以弄清一个知识点，还可以弄清两个或是多个易混知识点的差别。只有如此，才能保证学生在考场上处变不惊，应付自如，将该得的分一一得到。 五、书写和卷面
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关键词 课堂；纠错；初中化学；化学方程式
化学课堂教学中各种物质的特性与化学反应较多，如果教师不给学生特定的方法进行纠错和总结规律，哪怕是最简单的内容到了学生那里却变得很难！例如我在教元素时特意给学生布置了记元素符号的任务，并且为了使学生印象深刻，还特意打印了元素周期表贴在教室。原以为做了这么多的铺垫，化学式和化学方程式的书写教起来应该不困难了，结果却不是。很多学生化学式以及化学方程式的书写出现很多错误，后来才知道，学生会书写元素符号，但是却不能够非常正确的书写出化学式。原因在于一些常见元素的化合价记不住，而且很多元素的化合价会改变，不知道什么时候该用哪个化合价。而化学方程式的书写基础就要求正确书写出化学式。
一、纠错是要让学生知其然知其所以然
为了给学生纠错，首先要让学生记住常见元素和原子团的化合价，再正确写出一种物质的化学式。这里，我特意总结了几点常见元素和原子团的化合价规律编成口诀让学生记住。
一价：氢、银、钾、钠；二价：钙、镁、钡、锌；铝三硅四氧负二。
负一氢氧硝酸根；负二硫酸碳酸根；正一是铵根
当学生能记住了常见的元素化合价之后，再根据化学式中一般正价在前负价在后以及正负化合价的代数和为零的原则，让学生书写化学式。同时要求在书写化学式的时候，先写元素符号同时标注化合价，再写出化学式。经过反反复复的练习，反复记忆、不断的纠错，学生基本上能把常见的化学式书写正确。然后对于有些金属元素也有变价的现象，主要是铁元素，这个就要根据读法而定了。如果带铁的化合物读作“某某铁”时铁显+3价，读作“某某亚铁”时铁显+2价。
二、纠错是一个循序渐进的过程
有了正确书写化学式的基础，写出正确的化学方程式就会简单一些。但是中等以下的学生在书写方程式的时候还是会发生一些不必要的错误，为了纠正学生的错误，在书写化学方程式时逐一检查每个过程是否发生错误。只有养成良好的检查习惯才能确保化学方程式的书写不出任何纰漏。
1.掌握两个原则
（1）要以客观事实为依据。（即不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式。）
（2）要遵守质量守恒定律，使“等号”两边的物质所含各元素的种类相同和各元素的原子个数相等。(即化学方程式要配平，之所以对化学方程式要进行配平，是为了体现“遵循质量守恒定律”。配平化学方程式时，绝不能改动化学式中的角码。)
2.熟记书写步骤
正确书写化学方程式，一般按“写”、“配”、“注”、“查”四步进行。现以高锰酸钾受热分解制氧气的反应书写为例：
(1)写：根据反应事实，左边写反应物，右边写生成物，中间用“短线”，若反应物或生成物有多种用“+”号连接。KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2。
(2)配：即配平化学方程式。
根据质量守恒定律，在各化学式前配上适当的化学计量数，使左、右两边每一种元素的原子总数相等(即配平)。化学方程式配平后，短线改成等号。
KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2
(3)注：即在“等号”上或下注明反应条件，如加热(常用符号“Δ”表示)高温、点燃、催化剂等。生成物中的气态物质，需在其化学式右侧标“”符号，若反应物中也有气体，则气体生成物不标“”符号；在溶液中进行的反应，生成物中的难溶物，需在其化学式的右侧标“”符号。
(4)查：检查书写的化学方程式是否准确完整，要做到“四查”，即查化学式、查配平、查条件、查生成物状态符号，这样才可以有效地防止写化学方程式时可能出现的缺这少那的错误，确保用正确的、完整的化学方程式表达化学反应事实。
以上书写化学方程式的步骤可概括为：“左边反应物，右边生成物;写对化学式，方程要配平;短线改等号，条件要注明；生成气体或沉淀，上下箭头来分清。”
3.会配平化学方程式
化学方程式的配平是我们学习的难点，也是正确书写化学方程式关键一个环节。配平化学方程式一般要求“快”、“准”，要达到这一要求，首先必须掌握多种方法，根据反应特点，灵活运用。一般来说：配平较为简单的化学方程式可用“观察法”，稍复杂的可用如下常用的配平方法：
（1）最小公倍数法：找短线两侧同种原子差最大的，以该原子的最小公倍数为配平的着眼点进行配平。例如，在
反应中，观察短线两侧不难发现氧原子差最大为1，反应前有1个氧原子，反应后有两个氧原子，其最小公倍数为2，则HgO前化学计量数为2，那么Hg前的化学计量数为2。
（2）奇偶配平法：先找短线两侧同种原子出现次数最多的原子，且有奇有偶的，将最大的奇数配成偶数。例如，在C2H2+O2—CO2+H2O反应中，观察短线两侧发现氧原子出现次数最多，其最大奇数是1，所以先在H2O前配上化学计量数2，然后用观察法配平氢原子，再配平碳原子，最后配平氧原子。
(3)设1法：设1法又叫原子守恒法，它适用于配平较复杂的化学方程式。配平时首先在反应物或生成物中找出一种化学式相对比较复杂的物质，把它前的计量数看作1，以此作为配平起点。例如，在Fe+H2O高温Fe3O4+H2反应中，Fe3O4是化学式较复杂的物质，把它的计量数看做1，则Fe前的计量数为3，H2O前的计量数为4，那么H2的计量数也为4。
三、结束语
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关键词：根据化学方程式的计算；质量守恒定律；解题关键；注意问题
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0040-01
根据化学方程式的计算可以从量的方面研究物质的变化，反映的是反应物和生成物间的质量关系，是初中化学学习的重要内容，占有非常重要的地位，是中考的热点、重点和难点。通过化学方程式的计算，加深理解化学方程式的涵义。下面对根据化学方程式计算的思路、步骤、注意的问题等加以归纳。
一、根据化学方程式计算的依据
化学方程式计算的依据是质量守恒定律，因此化学方程式是计算成功的关键，把握好各物质之间的质量关系是解题的金钥匙。
二、根据化学方程式计算的解题思路
1.审题：认真阅读整个题目，对关键的字句要反复推敲，做到准确理解题意，分清已知物和未知物。
2.分析：运用所学的化学知识和规律对题目进行剖析，理清题目的层次，明确有关物质间的转化关系，特别是物质间的量的关系，抓准解题关键，选择好的解题突破口。
3.解答：依据分析理出的思路，确定解题的方法。解题时注意做到思路清晰、方法正确、步骤简明、书写规范。
4.检查：要养成检查计算结果正误的习惯，可采用正面换算，也采用逆用算法验证，还可采用逻辑验算或一题多解的方法验算。
三、根据化学方程式计算的一般步骤
1.设：设未知量。一般情况下，求什么设什么。
2.写：写出相应的完整的化学方程式。
3.标：把已知量、未知量及相关物质的相对分子质量标在相应的化学式下面。
4.列：列比例式，一般要求等号两边是质量比。
5.求：求解未知量。
6.答：简明的写出答案。
四、根据化学方程式计算注意的问题
1.认真审题，理清题目思路，明确题目的要求，找准“已知量”和“未知量”的关系。
2.正确书写化学方程式，并检查化学方程式配平是否完整。
3.相关物质之间的质量比一定要计算准确并检查。
4.思路要清晰，步骤要完整，格式要规范。
5.必须使用统一的单位。
6.反应物和生成物之间的质量比是纯净物之间的质量比，如果是混合物之间的质量，要转换成为相关纯净物的质量。
7.分析某一反应物若过量，应用完全反应的物质计算。
8.学会分析处理信息（如表格、图像等）。提取有效数据用于解题。
五、根据化学方程式的计算常见的错误
1.不认真审题，题意理解不清，答非所问。
2.元素符号或化学式写错误。
3.化学方程式没有配平。
4.相对分子质量计算错误，导致后面计算错误。
5.解题格式不规范，步骤不完整。
6.没有统一单位。
7.把不纯物质的质量当成纯净物的质量计算。
8.没有考虑某一反应物是否过量，盲目进行计算。
9.不会处理信息，即不会处理题目给出的信息（表格、图像等）和迁移应用知识。
六、根据化学方程式计算常用的几个关系式
1.分解的质量分数（分解百分率）=已分解的物质的质量/未分解时该物质的总质量×100%
2.纯净物的质量分数=纯净物的质量/混合物的质量×100%
3.纯净物的质量=不纯物的质量×纯净物质的质量分数
=不纯物的质量×（1-杂质的质量分数）
4.不纯物质的质量=纯物质的质量+杂质的质量
5.密度=质量/体积
6.在溶液中进行的化学反应计算：
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一、上好绪言课，培养学生的学习兴趣
俗话说：“好的开始就等于成功的一半。”上好第一节化学课，对培养学生的学习兴趣尤为重要。第一节化学课上得生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。精心设计，认真准备，设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动学习；做几个趣味实验，激发学生的好奇心，从而使其在课堂上能集中注意力，并能引发其思考，从而激发学习兴趣。
二、充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣
化学对于初中学生来说是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因而要充分利用化学实验，来激发学生的学习兴趣。1.要认真做好每个演示实验。观察实验能活跃学生的思维，促进学生进入学习状态。例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。2.要指导学生做好每一个学生实验。实验时学生兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣，成为学习的动力。3.要指导学生做好选做实验及家庭小实验。要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能做一些有意义的实验。
三、用新颖的教学方法，稳定学生的学习兴趣
化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法，质疑答疑法，边讲边实验法和化学游戏法等多种启发教学方法，都能收到较好的教学效果。
四、开展丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。如举办“化学游戏晚会”，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。
五、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使学习兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩。所以，帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“符号”有没有；四查条件有没有注明；五查该画的“”或“”有没有画。教师帮助总结，这样有助于学生记忆及掌握，从而强化他们的学习兴趣。
六、重视兴趣的迁移，提高学生的学习兴趣
迁移是指已获得知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣转到学习上来。因而要了解学生的兴趣，通过耐心教育使他们把兴趣迁移到化学的学习上来。
七、要善于把握实验教学
学生实验是培养学生多种思维，提高学生分析能力、创新能力的有效途径，只有抓住这一点，才能有效地提高学生的综合素质。学生实验是根据学生学习的知识点及时安排的，意在通过实验巩固基本理论、概念，对新学知识产生新的飞跃，提高学生手脑并用能力。因此，做好学生实验，对学生学习的巩固、提高起着举足轻重的作用。
1.实验前，组织学生认真预习。使学生了解实验目的、方法、仪器及原理。要布置一定的实验预习题，促使学生积极思维，让学生学会看书。也可以在习题中设置疑点，使学生学有压力，有动力。还可按实验小组，布置不同的实验讨论题，促使学生多角度思维，激发学生求知欲。通过预习，初步解决实验中的一些问题，如实验目的、实验步骤、操作技巧、仪器装置等。
